KTSP TK ALHIDAYAH SUKOREJO 01B

i

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, kami panjatkan puji syukur kehadirat Alloh SWT yang
telah melimpahkan rahmat serta karunia-Nya, sehingga penyusunan KTSP TK
Al-Hidayah II Sawentar dapat diselesaikan dengan baik

KTSP yang kami susun ini merupakan bagian dari upaya peningkatan
mutu pendidikan yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik
sesuai perkembangan IPTEK, serta berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
Dan juga untuk mengembangkan kemampuan nilai agama dan moral, sosial
emosional, kognitif, Bahasa, fisik motoric, dan seni.

Penyusunan KTSP ini melalui proses diskusi, workshop dan
pembentukan tim penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang
keilmuan. Para pengembang melakukan serangkaian kajian berdasarkan
undang-undang sisdiknas nomor 20 tahun 2003, Permendikbud no. 137 tahun
2014 tentang Standart Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Permendikbud
nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD.

Kami mengucapakan terima kasih kepada semua pihak, baik yang
terlibat langsung atau tidak langsung dalam penyusunan KTSP TK Al-Hidayah
II Sawentar. Semoga Allah SWT selalu memberikan petunjuk terhadap upaya
yang telah, sedang, dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan.

Kami menyadari KTSP lembaga kami ini jauh dari sempurna. Untuk itu,
kritik dan saran yang membangun, sangat kami harapkan demi kesempurnaan
KTSP ini. Semoga bermanfaat.

udanawu, 9 Juli 2021
Tim Penyusun

ii

SURAT PENGESAHAN PEMBERLAKUAN KTSP SATUAN PAUD

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) yang disiapkan oleh:

Nama Satuan PAUD : TK Al-Hidayah Sukorejo 01B

Penyelenggara : YPM NU BINA BAKTI WANITA

Izin Operasional : Dinas Pendidikan Kab. Blitar

(421.2/3450/409.105/2006)

Alamat : Desa Sukorejo Rt 05 Rw 01 udanawu Blitar

Maka Korwil Pendidikan Kecamatan Kanigoro dinas pendidikan Kabupaten Blitar

dengan mempertimbangkan:

1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan KTSP di

satuan PAUD tersebut;

2. Tatacara pengembangan KTSP yang dilakukan oleh tim penyusun di satuan

PAUD tersebut;
3. Bukti fisik seluruh dokumen KTSP yang telah disusun oleh Tim dari

satuan PAUD tersebut.

maka dengan ini menyatakan, bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

pada satuan PAUD tersebut dapat diterapkan/dilaksanakan sebagaimana mestinya;

dengan catatan satuan PAUD tersebut tetap berupaya secara terus-menerus dapat

meningkatkan mutu KTSP di lembaganya.

Perwakilan Komite, Udanawu, 9 Juli 2021
Yang mengajukan pengesahan,

Kepala TK Al-Hidayah

AGUS MA’ARIF JUMROTUL MUTAKIN, S.Pd

Tanda Pengesahan
Pengawas TK Kec. Udanawu

SITI MSAITSIITMIAMSIATSOIHTO,SH.Pd,S.M.P.dM.MPdPd
NIP.19 SNIITPI.1M96A50S3I1T8O1H98,6S0.3P2d.0M0 Pd

NIP.19650318 198603 2 00
650318 198603 2 00
SITOH ,S.Pd.MPd

NIP.19650318 198603 2 00

iii

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul ..................................................................................................... i
Kata Pengantar .................................................................................................... ii
SK Pemberlakuan Kurikulum .............................................................................. iii
Lembar Pengesahan ........................................................................................... iii
Daftar Isi .............................................................................................................. v
Daftar Lampiran.................................................................................................. vi
BAB I BAGIAN I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat Satuan PAUD.............................................................1
B. Struktur Kepengurusan TK Al-Hidayah II Sawentar .............................2
C. Alamat dan Peta Lokasi Satuan Lembaga PAUD ................................5
D. Status Satuan Lembaga PAUD............................................................6
BAB II BAGIAN II DOKUMEN I
A. Pendahuluan........................................................................................7

1. Latar Belakang ................................................................................7
2. Dasar Hukum ..................................................................................8
B. Tujuan Penyusunan Dokumen KTSP Pandemi Covid 19 ................... 9
C. Landasan dan Prinsip Pengembangan Kurikulum .............................. 9
1. Landasan Pengembangan ............................................................10
2. Prinsip-prinsip Pengembangan .....................................................10
D. Visi, Misi dan Tujuan TK Al-Hidayah II Sawentar.............................. 12
1. Visi ................................................................................................12
2. Misi.................................................................................................12
3. Tujuan Sekolah .............................................................................12
E. Karaktersitik Kurikulum TK Al-Hidayah II Sawentar ......................... 13
F. Materi, Metode dan Media Pembelajaran...........................................15
1. Program Pengembangan dan Materi .............................................15
2. Metode Pembelajaran ................................................................... 29
3. Metode Pembelajaran ................................................................... 30

iv

G. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan .................................. 30
1. Kalender Pendidikan ......................................................................30
2. Program Tahunan ......................................................................... 34

H. Standart Operasional Prosedur (SOP)...............................................35
BAB III BAGIAN III DOKUMEN II KTSP PAUD

A. Program Semester .............................................................................30
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM) ......................... 31
C. Penilaian Perkembangan Anak..........................................................38
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................41
B. Saran .................................................................................................42
BAB V LAMPIRAN
1. Kalender pendidikan
2. Program tahunan
3. Program semester
4. Muatan materi
5. Rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM)
6. Format Penilaian perkembangan anak
7. Standar operasional prosedur (SOP)
8. Tata tertib guru, siswa dan wali murid, kode etik guru
9. Jadwal Kegiatan
10. Surat Keputusan Tim Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) lembaga.
11. Berita Acara Evaluasi Kurikulum

v

DAFTAR LAMPIRAN
1. Kalender pendidikan
2. Program tahunan
3. Program semester
4. Muatan materi
5. Rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM)
6. Format Penilaian perkembangan anak
7. Standar operasional prosedur (SOP)
8. Tata tertib guru, siswa dan wali murid, kode etik guru
9. Jadwal Kegiatan
10. Surat Keputusan Tim Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) lembaga.
11. Berita Acara Evaluasi Kurikulum

vi

BAGIAN II
DOKUMEN I

A.SEJARAH SINGKAT SATUAN LEMBAGA PAUD
Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo 01B Udanawudidirikan pada
tahun 1996 dibawah naungan Yayasan Pendidikan Muslimat NU.Tokoh
yang paling berjasa dalam membidani lahirnya Taman Kanak-Kanak Al -
Hidayah Sukorejo 01BUdanawuadalah ibu siti rukayah. Ibu siti fadilah yang
saat itu tercatat sebagai ketua Muslimat NU ranting merasa sangat perlu
dan penting dilingkungan dusun sukosari desa sukorejo didirikan TK. Ibu
Siiti Rukayahmenyampaikan keinginannya kepada pengurus muslimat
ranting Sukorejo yang kemudian disepakati untuk mendirikan taman kanak-
kanak. Kegiatan awal dilaksanakan di Rumah bapak h.mundir dengan
menggunakan alat permainan seadanya yang digelar bongkar
pasang.Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias.Yang saat itu
diresmikan oleh ketua muslimat cabang udanawu dan bapak kepala
desa.Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk Ibu jumrotul mutakin dan
jumrotul mutakin sebagai guru untuk peserta didik yang berjumlah 18
anak.Langkah berikutnya dilembagakan Pedoman Penyusunan KTSP
PAUD 1996 dan mengajukan perizinan ke Dinas Kabupaten.Surat Izin
Operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Blitar nomor
2975/104.23/PP/0057.TK/1997 tercantum mulai berlaku tanggal 16 Juni
1997.
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan
mengikuti pelatihan dan belajar mandiri.Perubahan kami lakukan dari
menggunakan pembelajaran klasikal ke kelompok.Pada tahun 2006 kami
menambah program layanan dengan Kelompok Bermain.

1

B. STRUKTUR KEPENGURUSAN TAMAN KANAK-KANAK AL HIDA
Struktur organisasi taman kanak-kanak Al-Hidayah SUKOREJO 01B, s

Ketua yayasan
Sukore

Kepala TK Al-Hidayah Sukorejo Guru
01B
JUMROTUL MASYAR
MUTAKIN,S.Pd 2

Guru Kelompok A Sukorejo
01B
SUCIATI,S.Pd

PESERTA DIDIK

AYAH SUKOREJO 01B
sebagai berikut:

TK Al-Hidayah
ejo 01B

KHULUDUN
NI’MAH

Komite TK Al-Hidayah
Sukorejo 01B

AGUS
MA’ARIF

u Bantu Guru Kelompok B
ANDIKA LIA DEWILESTARI,S.Pd
FRANSISKA
Ket :
RAKAT Garis Koordinasi
2 Garis Komando

Keterangan:
1. Ketua Yayasan Muslimatbertanggung jawab dalam:

a. Pengembangan pendidikan di TK Al - Hidayah Sukorejo 01B
b. Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka

optimalisasi sumber belajar dan sumber dana
c. Pengembangan sarana dan prasarana
d. Pembinaan kepala dan guru
e. Membahas dan menetapkan pemberian tambahan kesejahteraan bagi

kepala sekolah, guru yang berasal dari masyarakat/ orang tua.
f. Menghimpun dan menggali sumber dana dari masyarakat luas untuk

meningkatkan kualitas pelayanan di sekolah.
2. Kepala TK Al - Hidayah Sukorejo 01B, bertanggung jawab dalam:

a. Pengembangan program Taman kanak-Kanak
b. Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak
c. Mengelola administratif Taman kanak-Kanak
d. Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman

Kanak-Kanak
e. Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-

Kanak
f. Pedoman Penyusunan KTSP PAUD 2013
3. Guru bertanggung jawab dalam:
a. Menyusun rencana pembelajaran
b. Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
c. Mencatat perkembangan anak
d. Menyusun pelaporan perkembangan anak
e. Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting.
f. Pedoman Penyusunan KTSP PAUD 2013
4. Komite sekolah, bertanggungjawab dalam:
a. Menyelenggarakan rapat-rapat komite sesuai dengan program

yangditetapkan.
b. Bersama pihak sekolah menyusun dan menetapkan standar pelayanan

pembelajaran di sekolah
c. Bersama pihak sekolah menyusun dan menetapkan rencana strategik

pengembangan sekolah.

3

d. Bersama pihak sekolah menyusun dan menetapkan rencana kerja
tahunansekolah yang dirumuskan dalam Rencana Anggaran dan Belanja
Sekolah(RAPBS ).

1. Data PTK TK Al - Hidayah Sukorejo 01B

Nama : Jumrotul Mutakin,S.Pd
TTL : Blitar,20 Juli 1982
NIG :-
TMT : 23 Juli 2001
NUPTK : 2052760662300023
Pendidikan : S1 PG PAUD
Jabatan :Kepala TK

Nama :Suciati,S.Pd
TTL : Kediri,12 Agustus 1984
NIG :-
TMT : 1 Februari 2008
NUPTK : 8144762663300073
Pendidikan : S1 PG PAUD
Jabatan :Guru

Nama : Dewi Lestari
TTL : Blitar , 22 Juni 1992
NIG :-
TMT : 18 Oktober 2012
NUPTK : 5954770671230192
Pendidikan : S1 PAUD
Jabatan : Guru

Nama : Andika Lia Fransiska
TTL : Nganjuk,09 November 1998
NIG :-
TMT : 16 Juli 2018
NUPTK :-
Pendidikan : SMA
Jabatan :Guru Bantu

4

C .ALAMAT DAN PETA LOKASI SATUAN LEMBAGA PAUD SU
1.Alamat TK Al - Hidayah Sukorejo 1B
Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo 01B terletak di mMerdeka KANTOR
tengah Rt 05 Rw 11Dusun sukorejo Desa SukorejoKecamatan
UdanawuKabupaten Blitar Provinsi Jawa Timur.
2.Peta Lokasi TK Al - Hidayah Sukorejo 1B

TK ALHIDAYAH 1B

Kantor desa Koramil
sukorejo udanawuu

Kett:
1.Dari koramil udanawu ketimur terus sampai perempatan besar ke dua terus ketimur
selatan jalan.

A. Denah Sekolah

RUANG SERBA GUNA KELAS
A

KELAS
B

Halaman bermain dan alat permainan luar

T
Bb B

5

D.STATUS TAMAN KANAK-KANAK AL HIDAYAH SUKOREJO
SUKOREJO 01B
Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo O1B Udanawu merupakan
satuan PAUD yang dikelola dengan management berbasis masyarakat
dibawah naungan Yayasan Pendidikan Muslimat NU, telah memiliki izin
operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Blitar nomor
421.2/1761/409.101/2016 untuk program Taman kanak-Kanak.

6

BAGIAN II
DOKUMEN I

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pengembangan serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan pendidikan tertentu tersebut mencakup tujuan
pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.Oleh karena itu,
kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk disesuaikan dengan
program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi daerah.

Pengembangan Kurikulum mengacu pada standar pendidikan anak
usia dini yang bertujuan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Indonesia Nomor
137 Tahun 2014 tentang standar Pendidikan anak Usia Dini ,Standar PAUD
terdiri atas : STPPA,isi,proses,penilaian,pendidik dan tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional telah memberikan payung hukum untuk
perlunya diselenggarakan pendidikan anak usia dini pada ketiga jalur
pendidikan. Pada pasal 28 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 ditegaskan tentang penyelenggaraan pendidikan anak usia dini
pada jalur informal, jalur non formal dan jalur formal (TK dan RA).

PP No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan ada bab khusus untuk Pendidikan Anak Usia Dini untuk jalur
formal dan non formal dimana di dalamnya ada aturan tentang Program
Pembelajaran.

Undang-Undang Nomor 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak,
ditegaskan beberapa hal penting sebagai berikut.Pasal 4, mengungkapkan
bahwa setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh berkembang, dan
berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat

7

kemanusiaan serta mendapatkan perlindungan dari kekerasan dan
diskriminasi.Pasal 9 ayat (1) Setiap anak berhak memperoleh pendidikan
dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat
kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya.

2. Dasar Hukum
Berdasarkan landasan Yuridis Undang-Undang, Peraturan

Pemerintah dan Menteri di atas maka, Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah
Sukorejo 01BUdanawumengimplementasikan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan di tingkat Taman Kanak-Kanak dengan mengikuti pedoman
Permendikbud no 146 lampiran III tahun 2014,dengan pemahaman bahwa
kurikulum yang diterapkan di sekolah harus senantiasa up to date, dapat
mengikuti perkembangan zaman , disesuaikan dengan perkembangan
peserta didik, kemampuan sekolah serta kebutuhan masyarakat
dilingkungan Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah 1B Sukorejo.

Kurikulum ini disusun dan dikembangkan oleh satu tim penyusun
yang terdiri kepala TK, guru-guru, dan komite sekolah.

Pengembangan Kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip
sebagai berikut.
a. Berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak.
b. Berorientasi pada kebutuhan anak.
c. Bermain untuk belajar atau belajar melalui bermain.
d. Menggunakan pendekatan tematik.
e. Kreatif dan inovatif.
f. Lingkungan kondusif
g. Mengembangkan kecakapan hidup.

Pada akhirnya Kurikulum Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo
01B Udanawu ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi
kenyataan bahwa apabila terlaksana di lapangan dalam proses
pembelajaran yang baik. Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas,
hendaknya berlangsung secara efektif yang mampu membangkitkan
aktivitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum (guru)
yang akan membumikan Kurikulum ini dalam proses pembalajaran. Para
pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan dan mengasyikkan bagi peserta didik, sehingga peserta

8

didik betah di sekolah.Atas dasar kenyataan tersebut, maka pembelajaran di
Taman Kanak-Kanak hendaknya bersifat mendidik, mencerdaskan,
membangkitkan aktivitas dan kreativitas peserta didik, efektif, demokratis,
menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan semangat seperti itulah
Kurikulum ini akan menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan
pendidikan dan pengajaran di Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo
01BUdanawuKec. Udanawu Kab. Blitar.

B. Tujuan KTSP PAUD

Kurikulum Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo 01B disusun sebagai:
a. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program layanan,

kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian
keberhasilan belajar anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan
PAUD kepada peserta didik.
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.
d. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah
dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan
sumber daya yang ada.
e. Sebagai acuan bagi kepala/guru dan tenaga kependidikan yang lain
dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum
f. Sebagai panduan yang terarah bagi guru TK agar dapat
mengembangkan model-model pembelajaran yang tepat sesuai dengan
bidang-bidang pengembangan yang ada di TK untuk mewujudkan visi
dan misi sekolah

C. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD
Didalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan taman kanak-

kanak Al Hidayah Sukorejo 01 B Kecamatan Udanawu dasarnya sebagai
berikut:
1.1. Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang

sistem Pendidikan Nasional:
a. Pasal 28 ayat ( 1 ) ayat 14 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini

adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan dengan memberikan

9

rangsangan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani
dan rohani agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih
lanjut.
b. Pasal 28 ayat ( 2 ) yang menguraikan bahwa pendidikan anak usia dini
dapat diselenggarakan melalui pendidikan formal, non formal, dan atau
in formal.
c. Pasal 28 ayat ( 3 ) yaitu pensisikan anak usia dini diselenggarakan pada
jalur pendidikan formal berbentuk taman kanak-kanak, Roudhatul Athfal (
RA ) atau bentuk lain yang sederajat.
d. Pasal 28 ayat ( 4 ) yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur nonformal
berbentuk Kelompok Bermain ( KB ), Taman Penitipan Anak ( TPA ),
atau bentuk lain yang sederajat.
e. Pasal 28 ayat ( 5 ) menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini pada
jalur informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang
diselenggarakan oleh lingkungan.
1.2. Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia No. 16 Tahun 2007

, tentang Standar Kompetensi guru.
1.3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 17 tahun 2010 ,

Tentang pengelolaan dan pelayanan pendidikanan di PAUD pada
pasal 61 :
a. Pendidikan anak usia dini berfungsi membina, menumbuhkan, dan
mengembangkan seluruh potensi anak usia dini secara optimal sehingga
terbentuk perilaku dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap
perkembangannya agar memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan
selanjutnya.
b. Membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa,berakhlak mulia, berkepribadian luhur, sehat, berilmu,cakap, kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, percaya diri, dan menjadi warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab; dan
c. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional,
kinestetis, dan social peserta didik pada masa emas pertumbuhannya
dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan.
1.4. Permendikbud nomor 137 tentang Standart Pendidikan PAUD, yang
mencakup hal-hal sebagai berikut :

10

(1) Standar tingkat pencapaian perkembangan anak
(2) Standar isi
(3) Standar proses
(4) Standar Penilaian
(5) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(6) Standar Sarana dan Prasarana
(7) Standar Pengelolaan
(8) Standar Pembiayaan
1.5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 tentang

Kurikulum tahun 2013 PAUD
1.6. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD

Tahun 2018
1.7. Peraturan Presiden Republik Indonesia nomor 60 tahun 2013 tentang

pengembangan anak usia dini holistik integratif.
1.8. Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2013 tentang perubahan atas

peraturan pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang Standar nasional
pendidikan.
1.9. Peraturan Pemerintah nomor 13 tahun 2015 tentang perubahan
kedua atas peraturan pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang Standar
nasional pendidikan.
1.10. Peraturan Menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 160 tahun
2014 tentang pemberlakuan kurikulum tahun2006 dan kurikulum
tahun 2013 pasal 7
1.11.Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Yayasan TK Al -
Hidayah 1B Sukorejo
1.12.SK Kepala sekolah nomor : 28/409.101.02/VI/2019 tentang Tim
Penyusun Kurikulum Taman Kanak-kanak Al - Hidayah 1B Sukorejo.
Kurikulum pendidikan di Taman Kanak-kanak Al - Hidayah Sukorejo
01BUdanawuperlu penyempurnaan, dengan harapan kurikulum bisa
digunakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran secara maksimal.

11

A. Visi, Misi, dan Tujuan TK Al - Hidayah 1B Sukorejo
1. Visi

“MEMBENTUK ANAK YANG BERAKHLAKUL KARIMAH, SEHAT, KREATIF
DAN MANDIRI”

2. Misi
a) Menanamkan pendidikan agama islam ahlussunnah wal jama’ah sejak
dini dan berakhlakul karimah.
b) Memberikan bekal pengetahuan dasar kepada siswa yang
berwawasanIlmu pengetahuan dan tehnologi.
c) Membiasakan prilaku hidup bersih, dan mengembangkan potensi diri
siswa secara mandiri.
d) Mengembangkan kreatifitas siswa melalui kegiatan pembelajaran aktif
dan kreatif sesuai dengan tahap perkembangan anak.

3. Tujuan Sekolah
b) Menumbuhkan dan mempertebal keimanan dan Ketaqwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
c) Membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan
fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, social emosional dan
Kemandirian, kemampuan kognitif, bahasa, serta fisik/motorik secara
seimbang sebagai bekal memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.
d) Mengembangkan ketrampilan hidup bersih, sehat, dan mandiri, serta
berakhlakul karimah.
e) Menjadikan anak Alqur’ani dan Islami sejak dini sebagai bekal menjalani
kehidupan di masa dewasanya.

B. Karakteristik Kurikulum Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah 1B Sukorejo
Kurikulum Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo 01B

Udanawudisusun sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta
didik di Taman Kanak Kanak Al - Hidayah Sukorejo 01BUdanawudengan
mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter
peserta didik.

Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan,
kreatif, dan partisipatif, Taman Kanak-Kanak Al - Hidayah Sukorejo 01B

12

Udanawu menerapkan model pembelajaran kelompok, dimana kelompok
anak dalam satu hari bermain dalam satu kelompok yang didalamnya berisi
berbagaiaktivitas sebagai pemenuhan densitas main..
D.ProgramPengembangan Dan Muatan Pembelajaran
Program Pengembangan Dan Muatan Pembelajaran TK Al - Hidayah
Sukorejo 01B, sebagai berikut

.
E.KARAKTERISTIK KURIKULUM TK AL HIDAYAH II SAWENTAR

Kurikulum TK Al Hidayah II Sawentar disusun dengan mengusung nilai-
nilai Islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta
didik.Pembiasaan nilai Islami merupakan hal yang penting dan merupakan
dasar pelaksanaan pembelajaran di TK. Pembiasaan Islami yang
dimaksud antara lain adanya kegiatan sholat berjamaah, hafalan harian,
kegiatan mengaji mengucapkan salam ketika bertemu, Jum’at beramal dan
sebagainya,meskipun dilaksanakan dirumah

Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan,
kreatif dan partisipatif, Al Hidayah II Sawentar menerapkan model
pembelajaran daring.Kegiatan diawali dengan adanya penyambutan pagi
lewat WA/VIDeO Call. Guru akan berbaris di depan pintu kelas sambil
WA/VIDeO Call ke orang tua/wali. Kemudian memberi tugas atau orang tua
mengambil tugas ke sekolah. Tugas anak merupakan kegiatan sehari hari
yang dilakukan anak di rumah.

Selain adanya kegiatan rutin di atas, kurikulum TK Al-Hidayah II
Sawentar ,juga mengembangkan pembelajaran IPTEK dan kreatifitas seni
meskipun dilaksanakan di rumah.Selain itu, kurikulum ini juga berisi
kegiatan yang mengajak walimurid untuk berperan aktif dalam pendidikan
putra-putrinya dirumah. TK Al-Hidayah II Sawentar juga membangun
kerjasama dengan instansi terkait dalam mengembangkan pendidikan
yang lebih berdaya saing.

KTSP yang disusun oleh TK Al-Hidayah II Sawentar , mempunyai ciri
khas mengedepankan materi yang terprogram dalam RPPM.

Struktur program pembelajaran di TK mencakup program
pengembangan pembentukan perilaku dan pengembangan kemampuan
dasar yaitu Nilai Agama dan Moral,Fisik Motorik, Kognitif, Sosial Emosional,
Bahasa dan Seni yang dilaksanakan melalui kegiatan bermain, bertahap,

13

berkesinambungan dan bersifat pembiasaan. Adapaun Program dan
Muatan Pembelajaran Kurikulum TK dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

14

F. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN

PEMBELAJARAN KURIKULUM TK "AL HIDAYAH SUKOREJO

Program Kompetensi yang 01B” Materi Pembelajaran

Pengembangan dicapai Usia 4 - 5 Usia 5 - 6

Niali Agama 1.1 Mempercayai adanya  Kalimat pujian  Kalimat pujian terhadap
dan Moral Tuhan melalui
ciptaanNya terhadap ciptaan ciptaanTuhan.
 Ciptaan-ciptaanTuhan
Tuhan.  SifatTuhan sebagai
 Ciptaan-

ciptaanTuhan pencipta

 Sifat Tuhan sebagai  Agamayang dianutnya

pencipta

1.2 Menghargai diri  Bersyukur terhadap  Bersyukur terhadap

sendiri, orang lain, dirinya dirinya.
dan lingkungan  Merawat tanaman
sekitar sebagai rasa  Merawat tanaman dan
syukur kepada Tuhan dan binatang ciptaan binatang ciptaanTuhan

Tuhan  Bersyukur terhadap
 Bersyukur terhadap

lingkungan (teman,

orang tua, guru) lingkungan (teman,orang

tua,guru)
 Salingmenghargai

(toleransi)

2.13 Memiliki  Perilaku jujur dalam  Perilaku jujur dalam
perilaku yang
mencerminkan sikap perkataan perkataan
jujur
 Perilaku jujur dalam  Perilaku jujur dalam

perbuatan perbuatan

3.1 Mengenal  Doa-doa (doa  Doa-doa (doa sebelum
kegiatan sebelum dan sesudah dan sesudah belajar,doa
beribadah sehari- belajar, doa sebelum sebelum dan sesudah
hari dan sesudah makan, makan,doa sebelum dan
doa sebelum dan sesudah bangun tidur, doa

bangun tidur, doa untuk kedua orang tua,

untuk kedua orang dll), sesuai agama yang

tua), sesuai agama dianutnya

yang dianutnya

4.1 Melakukan kegiatan  Tata cara ibadah  Tata cara ibadah sesuai
beribadah sehari-
hari dengan tuntunan sesuai dengan agama dengan agama yang
orang dewasa
yang dianutnya dianutnya
3.2 Mengenal
perilaku baik  Tempat ibadah,dan  Tempat ibadah,dan

lainnya sesuai dengan lainnya sesuai dengan

agama yang dianut. agama yang dianut.

 Hari-hari besar agama

 Tata cara memberi  Tata cara memberi

salam salam

15

sebagai  Tata cara makan dan  Tata cara makan dan
minum
cerminan akhlak mulia minum
 Cara menyampaikan
4.2 Menunjukkan  Cara menyampaikan terima kasih setelah
mendapatkan bantuan
perilaku santun terima kasih setelah
 Cara meminta bantuan
sebagaicerminan mendapatkan
 Tata cara berbicara secara
akhlak mulia bantuan santun
 Cara meminta
 Tata Cara berjalan
bantuan melewati orangtua
 Tata cara berbicara

secara santun
 Tata cara berjalan

melewati orangtua

Fisik Motorik 2.1 Memiliki  Makanan bergizi  Makanan bergizi
perilaku yang seimbang seimbang
mencerminkan hidup
sehat  Kebersihan diri  Kebersiha ndiri
 Kebersihan  Kebersihan
3.3. Mengenal
anggota tubuh, fungsi lingkungan lingkungan
dan gerakannya untuk
pengembangan  Nama anggota  Nama anggota tubuh
motorik kasar dan tubuh  Fungsi anggota tubuh
halus
 Fungsi anggota
tubuh

4.3 Menggunakan  Gerakan-  Gerakan-
anggota tubuh gerakan untuk gerakan untuk
untuk mengembangkan mengembangkan
pengembangan motorik motorik kasar motorik kasar
kasar dan halus (kekuatan, (kekuatan,
keseimbangan, keseimbangan,
kelenturan, kelenturan, kelincahan,
kelincahan, koordinasi mata-
koordinasi tangan-kaki,
mata-tangan- kecepatan, ketepatan,)
kaki,kecepatan,
ketepatan)  Gerakan-
gerakan untuk
 Gerakan- mengembangkan
motorik halus
Gerakan untuk (kekuatan, kelenturan,
mengembangkan koordinasi mata
motorik halus
(kekuatan,
kelenturan,

16

3.4 Mengetahui cara hidup koordinasi mata dengan tangan)
sehat dengan tangan)
 Cara hidup  Cara hidup bersih
bersih (mandi, gosok gigi,
(mandi,gosok cucitangan, toilet
gigi, cuci training, berpakaian
tangan, toilet bersih, cara
training, bersih, membuang sampah)
cara membuang
sampah)  Cara hidup sehat
 Cara hidup sehat (olahraga/aktivitas
(olahraga/aktivitas fisik) dan makanan
fisik) dan makanan gizi seimbang
gizi seimbang

4.4. Mampu menolong  Cara menjaga  Cara menjaga
diri sendiri untuk keselamatan diri
hidup sehat keselamatan diri (melindungi anggota
(melindungi tubuh yang
2.2 Memiliki terlarang: mulut, dada,
perilaku yang anggota tubuh alat kelamin, pantat;
mencerminkan sikap yang terlarang: waspada terhadap orang
ingin tahu asing/tidak dikenal)
mulut,dada, alat
 Cara menghindari dari
kelamin,pantat; benda-benda berbahaya

waspada terhadap  Cara menjaga
orang asing/tidak kesalamatan diri
dijalan raya
dikenal)
 Cara  Pembiasaan
pengenalan benda-
menghindari benda baru.

dari benda-benda  Pembiasaan
pengenalan
berbahaya lingkungan baru
 Cara menjaga
 Pembiasaan
kesalamatan diri pengenalan cara-cara
baru.
di jalan raya
 Pembiasaan mau
Kognitif  Pembiasaan bertanya
pengenalan
benda- benda
baru.

 Pembiasaan
pengenalan
lingkungan baru

 Pembiasaan
pengenalan cara-
cara baru.

 Pembiasaan mau
bertanya

17

2.3 Memiliki  Pembiasaan  Pembiasaan
perilaku yang eksplorasi eksplorasi
mencerminkan sikap lingkungan lingkungan
kreatif
 Pembiasaan  Pembiasaan mengemukakan
3.5 Mengetahui cara mengemukakan ide
memecahkan ide
masalah  Pembiasaan berpikir
sehari-hari dan  Pembiasaan luwes/ fleksibel (dengan
berperilaku kreatif berpikir luwes/ berbagai
fleksibel alternatif/kreatif)
4.5 Menyelesaikan (dengan berbagai
masalah sehari- hari alternatif/  Pembiasaan
secara kreatif kreatif) penggabungan ide-ide

3.6 Mengenal  Pemecahan masalah  Pemecahan masalah
benda-benda di dalam dalam kehidupan
sekitarnya (nama, kehidupan sehari-hari dengan
warna, sehari-hari berbagai cara(di
bentuk, ukuran, pola, dengan berbagai rumah,disekolah,da
sifat, suara, tekstur, cara (di rumah, n tempatbermain)
fungsi dan ciri- ciri disekolah, dan
lainnya) tempat bermain)  Ketekunan
menyelesaikan tugas
4.6. Menyampaikan tentang  Ketekunan
apa dan bagaimana  Penerapan pengetahuan/
benda-benda disekitar menyelesaikan tugas pengalaman
yang dikenalnya  Penerapan kedalam konteks
(nama,warna, bentuk, baru
ukuran, pola, sifat, pengetahu-
suara, tekstur, fungsi an/pengalaman  Benda-benda
dan ciri-ciri lainnya) ke dalam disekitar
melalui berbagai hasil konteksbaru
 Kesadaran tentang
 Benda-benda disekitar angka (hubungan
 Kesadaran tentang satu-satu, jumlah dan
perbandingan,
angka (hubungan
satu-satu, jumlah,  Hubungan symbol
perbandingan) angka dan benda)
 Urutan
 Operasional  Urutan
bilangan (nama  Operasional
bilangan dan
jumlah, bilangan (nama
menghitung) bilangan dan
 Pengelompokan jumlah,
dan sortir menghitung)
/memilah  Pengelompokan dan
berdasarkan sortir/ memilah
warna,bentuk, berdasarkan warna,
ukuran, jenis, bentuk, ukuran,
ciri)

18

karya  Penggabungan jenis,ciri)
benda sesuai  Penggabungan
bentuk (segitiga,
kotak dan benda sesuai
lingkaran) dan bentuk (segitiga,
sesuai cirinya kotak dan
lingkaran) dan
 Pengukuran sesuai cirinya
(besar- kecil,  Pengukuran (besar-
banyak-sedikit, kecil, banyak-sedikit,
panjang-pendek, panjang- pendek,
berat- ringan, berat-ringan, tinggi-
tinggi-rendah, rendah, ukuran tidak
ukuran tidak baku, waktu, volume,
baku, waktu, suhu)
volume,suhu)  Geometri dan
ruang bentuk dua
 Geometri dan dimensi
ruang bentuk dua (persegi,segitiga,bulat,
dimensi (persegi, segi panjang);
segitiga, bentuk tiga
lingkaran, segi dimensi (kubus,
panjang); bentuk balok,limas,tabung;
tiga dimensi(kubus, menghubungkan
balok, bola, limas, bentuk geometri
tabung); dalam kehidupan
menghubungkan sehari-hari.
bentuk  Pola berdasarkan
geometri dalam urutan warna,bentuk,
kehidupan ukuran, bunyi,fungsi,
sehari-hari. sumber,dll
 Suara (lantang-
 Pola lembut,cepat-lambat,
berdasarkan tinggi- rendah)
urutan warna,  Tekstur (kasar-halus,
bentuk, ukuran, keras- lunak)
bunyi, fungsi,  Fungsi dan ciri-ciri
sumber,dll benda
 Mencocokkan
 Suara (lantang- lambang bilangan
lembut, ,cepat- denganjumlah
lambat,tinggi- bilangan
rendah)

 Tekstur (kasar-
halus, keras-
lunak)

 Fungsi danciri-
ciri benda

 Mencocokkan

19

3.7 Mengenal lambang bilangan  Keluarga (hubungan
lingkungan sosial dengan jumlah
(keluarga, teman, bilangan dalam keluarga, peran,
tempat tinggal,
tempat ibadah,  Keluarga kebiasaan, garis
budaya, (hubungan dalam
transportasi keluarga, peran, keturunan, dst;)
kebiasaan, garis  Teman( nama, ciri-
4.7 Menyajikan keturunan,dst;)
berbagai karya ciri,kesukaan, tempat
yang berhubungan  Teman (nama,ciri-
dengan ciri,kesukaan, tinggal, hubungan
lingkungan sosial tempat tinggal,
(keluarga, teman, hubungan pertemanan, dst)
tempat tinggal, pertemanan, dst)  Tempat tinggal
tempat ibadah,
budaya,  Tempat tinggal (lokasi tempat anak
transportasi) (lokasi tempat
dalam bentuk anak tinggal, tinggal, pedesaan/
gambar, pedesaan/
bercerita, pantai/ pantai/ pegunungan
bernyanyi dan pegunungan
gerak tubuh /kota/ industri) /kota/industri)

 Budaya (perayaan  Budaya (perayaan
terkait adat, terkait adat, pakaian,
pakaian, tarian, tarian, makanan,
makanan, permainan, bahasa dan
permainan,bahasa lagu daerah, dst)
dan lagu
daerah,dst)  Transportasi
(transportasi darat, air,
 Transportasi udara, transportasi
(transportasi dahulu, dan
darat, sekarang).
air,udara,transportasi
 Pekerjaan, atribut
 dahulu, dan dan tugas-tugasnya
sekarang). (petani, buruh, guru,
dll),
 Pekerjaan,
atribut dan tugas-  Kegiatan orang
tugasnya (petani, dipagi,
buruh,guru, dll), siang,malam,dll).

 Kegiatan orang  Tempat-tempat
dipagi,siang, umum (sekolah,
malam, dll). pasar, rumah sakit,
kantor polisi,masjid,
 Tempat-tempat gereja,balai
umum (sekolah, desa,jalan raya,
pasar, rumah terminal,dst)
sakit, kantor
polisi,masjid,  Negara(aturan,pemer

20

3.8 Mengenal gereja, balai desa, intahan, lambang
lingkungan alam jalanraya, negara, lagu kebangsaan,
(hewan, tanaman, terminal,dst) wilayah, pahlawan,
cuaca, tanah,air,  Negara (aturan, cinta tanah air)
batu- batuan,dll) pemerintahan,
lambang negara,  Manusia (fisik,
4.8 Menyajikan lagu kebangsaan, organ tubuh,
berbagai karya wilayah,pahlawan, kebutuhan,gejala
yang berhubungan cinta tanahair) tubuh,
dengan lingkungan penyakit,dsb)
alam (hewan,  Manusia ( fisik,
tanaman, cuaca, tanah, organ tubuh,  Hewan (jenis,ciri-ciri,
air, kebutuhan, siklus hidup, tempat
batu-batuan, dll) gejala tubuh, tinggal, makanan,
dalam bentuk gambar, penyakit,dsb) manfaat, kaitan hewan
bercerita, bernyanyi dan manusia,dsb)
dan gerak tubuh  Hewan (jenis,ciri-
ciri,siklus hidup,  Tanaman (jenis,ciri-
tempat tinggal, ciri, siklus hidup
makanan, dan tempat
manfaat, kaitan tinggalnya, manfaat,
hewan dan kaitan tanaman dan
manusia, dsb) manusia, dsb)

 Tanaman  Benda-benda
(jenis, ciri-ciri, langit (matahari,
siklus hidup bulan,bintang,
dan tempat pelangi, kaitan
tinggalnya,manf benda- benda
aat, kaitan langit dengan
tanaman dan manusia,dsb)
manusia,dsb)
 Gejala alam (angin,
 Benda-benda hujan, cuaca, siang-
langit (matahari, malam,tanah,batu,
bulan, bintang, kaitan gejala alam
pelangi, kaitan dengan manusia,
benda-benda dst.)
langit dengan
manusia,dsb)  Peristiwa alam
(tanah longsor,
 Gejala alam banjir, gunung
(angin, hujan,
cuaca, siang-
malam,tanah,
batu, kaitan
gejalaalam
dengan
manusia,dst.)

21

Sosial 3.9 Mengenal  Peristiwa alam meletus,tsunami,
Emosional teknologi sederhana (tanah longsor, angin topan, sebab
(peralatan rumah banjir, gunung akibat kejadian,
tangga, peralatan meletus,tsunami, kaitan peristiwa alam
bermain, peralatan angin topan, sebab dengan manusia,
pertukangan,dll) akibat kejadian, dsb)
kaitan peristiwa
4.9 Menggunakan alam dengan  Namabenda
teknologi sederhana manusia, dsb)  Bagian-bagian benda,
untuk menyelesaikan  Fungsi/manfaat benda
tugas dan  Namabenda  Cara menggunakan
kegiatannya  Bagian-bagian
(peralatan rumah secara tepat
tangga, peralatan benda,  Cara merawat.
bermain, peralatan  Fungsi/ manfaat  Hubungan benda-
pertukangan,dll)
benda benda dalam membantu
2.5. Memiliki  Cara menggunakan manusia.
perilaku yang mencerminkan  Alat dan benda yang
sikap percaya diri secara tepat dimaksud dapat
 Caramerawat. berupa peralatan
 Hubungan sekolah, perabot
rumah tangga,
benda- benda perkakas kerja,
dalam membantu peralatan elektronik,
manusia. barang-barang bekas
pakai.
 Alat dan benda
yang dimaksud  Kebiasaan menyapa
dapat berupa guru atau teman
peralatan
sekolah, perabot  Kebiasaan berani
rumah tangga, tampil di depan teman,
perkakas kerja, guru,orang tua dan
peralatan lingkungan sosial
elektronik, lainnya.
barang-barang
bekas pakai.  Kebiasaan berani
mengemukakan
 Kebiasaan pendapat,
menyapa guru menyampaikan
atau teman keinginan,
berkomunikasi
 Kebiasaan berani
mengemukakan
pendapat,
menyampai- kan
keinginan, berko-
munikasi dengan
orang yang belum
dikenal
sebelumnya
dengan

22

pengawasanguru. dengan orang yang
 Kebiasaan belum dikenal
sebelumnya dengan
berani tampil pengawasan guru.
di depan teman,  Bangga terhadap hasil
guru,orang tua karya
dan lingkungan  Bangga terhadap
sosial lainnya. Negara,budaya dan
 Bangga terhadap identitasdiri
hasilkarya
 Bangga
terhadap Negara,
budaya dan
identitas diri

2.6. Memiliki  Aturan dirumah  Aturan dirumah
perilaku yang  Aturan  Aturan dilingkungan
mencerminkan sikap
taat terhadap aturan dilingkungan rumah
sehari-hari untuk rumah  Paham aturan
melatih
kedisiplinan  Kesediaan diri di
untuk menahan masyarakat.
2.7 Memiliki perilaku yang diri
mencer- minkan  Kesediaan diri
sikap sabar (mau  Sikap mau untuk
menunggu giliran, menunggu menahandiri
mau mendengar giliran
ketika orang lain  Sikap mau
berbicara) untuk  Sikap mau menunggu giliran
melatih kedisiplinan mendengarkan
ketika orang lain  Sikap mau
2.8 Memiliki berbicara mendengarkan ketika
perilaku yang orang lain berbicara
mencerminkan  Kebiasaan
kemandirian tidak  Kebiasaan tidak
bergantung bergantung
pada oranglain padaorang lain

 Kebiasaan  Kebiasaan menolong
menolong diri diri sendiri (mis:
sendiri (mis: mengambil botol
mengambil minum, mencuci
botol minum, tangan,memakai
mencuci sepatu, dsb)
tangan,
memakai
sepatu,dsb)

23

2.9 Memiliki  Kebiasaan berbagi  Kebiasaan berbagi
perilaku yang makanan atau
mencerminkan sikap mainan. makanan atau mainan.
pedulidan mau  Kebiasaan menunjukkan
membantu jika  Kebiasaan
diminta bantuannya menunjukkan perhatian kepada orang
perhatian kepada lain
orang lain  Kebiasaan menawarkan
bantuan pada orang
 Kebiasaan
menawarkan lain
bantuan pada  Kepekaan membantu
orang lain
orang lain yang
 Kepekaan membutuhkan
membantu orang  Kebiasaan
lain yang menghargai
membutuhkan hak/pendapat/karyaoran
g lain
 Kebiasaan
menghargai hak/
pendapat/ karya
orang lain

2.11 Memiliki  Sikap adaptif  Sikap adaptif
perilaku yang terhadap terhadap suasana/
dapat suasana/ situasi situasi baru.
menyesuaikan diri baru.
 Perpindahan kegiatan
2.12 Memiliki  Perpindahan (transisi)
perilaku yang kegiatan (transisi)
mencerminkan sikap  Merapihkan/
tanggung jawab  Merapihkan/ membereskan mainan
membereskan
mainan  Menjalankan
kegiatan yang
 Menjalankan menjadi tugasnya
kegiatan yang
menjadi  Mau mengakui
tugasnya kesalahan dengan
meminta maaf
 Mau
mengakui  Mengerjakan
kesalahan dengan sesuatu hingga
meminta tuntas
maaf
 Menunjukkan
 Mengerjakan kesediaan diri untuk
sesuatu hingga menerima
tuntas konsekuensi

 Menunjukka
n kesediaan
diri untuk
menerima

24

3.13 Mengenal emosi diri konsekuensi  Cara menghadapi
dan orang lain  Cara menghadapi orang yang tidak
dikenal.
4.13 Menunjukkan reaksi orang yang tidak
emosi diri secara dikenal.  Penyebab sedih,
wajar  Penyebab marah,
sedih,marah, gembira,kecewa,
3.14 Mengenali gembira, kecewa, atau mengerti jika ia
kebutuhan, atau mengerti mengganggu
keinginandan jika ia temannya akan
minat diri mengganggu marah, jika ia
temannya akan membantu temannya
4.14 Mengungkapkan marah, jika ia akan senang.
kebutuhan, membantu
keinginan dan temannya akan  Mengungkapkan
minat diri senang. emosi secara wajar.
dengan cara  Mengungkapkan
yang tepat emosi secara wajar.  Mengenali perasaan
 Mengenali orang lain.
perasaan orang
lain.  Mengendalikan emosi
 Mengendalikan diri.
emosi diri.
 Mengungkapkan  Mengungkapkan
apa yang apa yang
dirasakannya dirasakannya (lapar
(lapar ingin ingin makan,
makan,kedingina kedinginan
n memerlukan memerlukan
baju hangat, bajuhangat, perlu
perlu payung agar payung agar tidak
tidak kehujanan, kehujanan,kepanasan,
kepanasan, sakit perut perlu
sakit perut perlu obat),
obat),
 Memilih  Memilih kegiatan
kegiatan main main yang
yang ditawarkan, ditawarkan,
 Mengambil
makanan sesuai  Mengambil
kebutuhan makanan sesuai
 Menggunakan kebutuhan
alat main sesuai
dengan gagasan  Menggunakan alat
yang main sesuai dengan
dimilikinya, gagasan yang
dimilikinya,

 Membuat karya
sesuai dengan

25

Bahasa 2.14 Memiliki  Membuat gagasannya,dst
perilaku yang karya sesuai
mencerminkan sikap dengan  Menghargai teman
rendah hati dan gagasannya,dst dan orang yang
santun kepada lebih tua usianya.
orangtua, pendidik  Menghargai
dan teman teman dan orang  Cara berbicara
yang lebih tua secara santun.
3.10 Memahami bahasa usianya.
reseptif (menyimak  Cara bertindak
dan membaca)  Cara berbicara santun. Contoh
secara santun. perilaku rendah hati
4.10 Menunjukkan dan santun.
kemampuan  Cara bertindak
berbahasa santun. Contoh  Memahami
reseptif perilaku rendah hati nada,jeda, intonasi
(menyimak dan dan santun. misal:Saya pergi ke
membaca) Bandung, Saya pergi ke
 Memahami nada, Bandung?,Saya pergi
jeda, intonasi ke Bandung!.
misal : Saya pergi
ke Bandung, Saya  Memahami
pergi ke Bandung?, informasi lisan misal
Saya pergi ke : Besuk silakan
Bandung!. membawa satu buah
apel.
 Memahami
informasi lisan  Memahami kata
misal: Besuk Tanya (apa, siapa,
silakan dimana, mengapa dan
membawa satu bagaimana)
buah apel.
 Memahami arahan
 Memahami tiga pesan dalam satu
kata Tanya perintah” misal : tolong
(apa,siapa, ambilkan bola merah,
dimana,mengapa) dan letakkan di
keranjang
 Memahami
arahan tiga  Memahami kata –kata
pesan dalam yang berlaku ditempat
satu perintah” umum, misal:buang
misal tolong sampah pada tempatnya
ambilkan bola
merah, dan  Memahami konsep
letakkan yang berkaitan
dikeranjang dengan kata umum
dan kata khusus.
 Memahami Misal khusus atau
kata– kata yang umum: bunga, kata
berlaku di tempat
umum,misal:
buang sampah

26

pada tempatnya khusus melati,kata
 Memahami umum tanamam,
 Memahami cerita
konsep waktu yang didengar
dan tempat  Menceritakan kembali
(siang-malam, apa yang sudah
besuk- sekarang, didengar
sebentar- lama,
3.11 Memahami bahasa jauh-dekat,  Mengungkapkan
ekspresif disini-disana, sesuai nada, jeda,
(mengungkapkan luas- sempit) intonasi misal: Saya
bahasa secara  Memahami pergi ke Bandung,
verbal dan non cerita yang Saya pergi ke
verbal) didengar Bandung? Saya pergi
 Menceritakan ke Bandung!.
4.11 Menunjukkan kembali apa yang
kemampuan sudah didengar  Menyampaikan
berbahasa  Mengungkapkan
ekspresif sesuai nada,jeda, informasi lisan misal :
(mengungkapkan intonasi misal:
bahasa secara Saya pergi ke besok silakan
verbal dan non Bandung, Saya
verbal) pergi ke membawa satu buah
Bandung?, Saya pergi
3.12 Mengenal ke Bandung!. apel.
keaksaraan awal  Mengungkapkan
melalui bermain  Menyampaikan
informasi lisan kata Tanya (apa,siapa,
4.12 Menunjukkan misal: Besok
kemampuan silakan membawa dimana, mengapa dan
keaksaraan awal satu buah apel.
dalam berbagai bagaimana)
bentuk karya  Mengenal bunyi
huruf dan angka  Mengenal bunyi huruf
misal mama
terdiri dari bunyi dan angka misal mama
em-a-em-a;
satu = 1 terdiri dari bunyi em-

 Membaca a-em-a; satu = 1
simbol huruf  Membaca simbol
dan angka
huruf dan angka
 Menghubungkan  Makna dari buku dant
bunyi dan
symbol, misal eks
 Menghubungkan

bunyi dan simbol,

missal gambar pisang

dihubungkan dengan

27

gambar pisang simbol aksara

dihubung p-i-s-a-n-g

kandengan symbol  Merangkai kata yang

aksara p-i-s- a-n-g berakhiran dengan
 Merangkai kata huruf konsonan misal

yang berakhiran mobil,tas, motor dan

huruf vokal lain-lain
misal: mata,  membentuk kata dari

buku, meja dan rangkaian huruf,misal
lain- lain kata ‘IBU terdiri dari

rangkaian huruf i-b-u
 Menyusun kalimat

sederhana (S+P)

misal sayamembaca
 Menulis huruf dan

kata yang dipahami
Seni 2.4 Memiliki Perilaku  Penampilan diri  Penampilandiri

yang mencerminkan  Cara menghargai  Cara menghargai

sikap estetis hasil karya baik hasil karya baik

dalam bentuk dalam bentuk gambar,

gambar, lukisan, lukisan, pahat,

pahat, gerak, atau gerak,atau bentuk

bentuk seni seni lainnya,
 Cara merawat kerapian,
lainnya,
 Cara merawat kebersihan,dan keutuhan

kerapian, kebersihan, benda mainan atau

dan keutuhan benda milik pribadinya.

mainan atau milik

pribadinya.

3.15 Mengenal  Eksplorasi seni  Eksplorasi seni kriya,

berbagai karya dan kriya, seni musik, seni musik, gerak dan

aktivitas seni gerak dan lagu, lagu, drama.
4.15 Menunjukkan  Ekspresi seni kriya,
drama.
karya dan  Ekspresi seni seni musik, gerak dan

aktivitas seni kriya, seni musik, lagu, drama.
dengan
gerak dan lagu,  Apresiasi seni kriya,seni

menggunakan drama. musik,gerak dan lagu,
berbagai media  Apresiasi seni drama.

kriya, seni

musik,gerak dan

lagu, drama.

28

BAGIAN III
DOKUMEN II
A. PROGRAM SEMESTER
Program semester TK Al-Hidayah 01B memuat unsur Kompetensi Dasar (KD),
tema, sub tema, dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek
perkembangan nilai agama dan moral (nam), motorik (motr), kognitif (kog), sosial-
emosional (sosem), bahasa (bhs), dan seni. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau
dapat dituliskan kodenya saja. Tema dapat dikembangkan menjadi sub aema atau
sampai sub-sub tema. Alokasi waktu disesuaikan dengan kebutuhan setiap
tema/subtema/sub-sub tema. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub
tema.

29

PROGRAM SEMESTER TK AL-HIDAYAH SUKOREJO 01B
Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022

KD TEMA SUB TEMA ALOKASI
WAKTU
1.1, 1.2, 2.13, 3.1-4.1, 3.2-4.2 Diri Sendiri
(NAM) ( 4 minggu) Identitas diri dan tubuhku 1 minggu
2.1, 3.3-4.3 (FM)
2.2, 3.6-4.6 (KOG) Panca indra 1 minggu
2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11,
3.12-4.12 (BHS) Makanan kesukaan 1 minggu
2.5, 2.6, 2.8, 2.9, 2.11, 3.13-
4.13, 3.14-4.14 (SOSEM) Mainan kesukaan 1 minggu
2.4, 3.15-4.15 (SENI)

1.1, 1.2, 2.13, 3.1-4.1, 3.2-4.2 Negaraku Nama presiden dan 1 Minggu
(NAM) 3 minggu wakilnya, gubernur jatim,
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 (FM) bupati, kepala desa, 1 minggu
2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.7- lambing Negara, lagu 1 minggu
4.7,3.8-4.8 3.9-4.9 (KOG) nasional dan pahlawan
2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11, Lagu daerah, pakaian
3.12-4.12 (BHS) adat dan permianan
2.5, 2.6, 2.8, 2.9, 2.10, 2.12, tradisional
3.13-4.13, 3.14-4.14(SOSEM) Tari daerah, senjata
2.4, 3.15-4.15 (SENI) tradisional, rumah adat

1.1, 1.2, 2.13, 3.1-4.1, 3.2-4.2 Rumahku 1 minggu
(NAM) 1 minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 (FM) Sekolahku 1 minggu
2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.8-4.8,
3.9-4.9 (KOG) Desaku
2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11, Lingkunganku
3.12-4.12 (BHS)
2.5, 2.6, 2.7, 2.9, 2.10, 2.11, 3 Minggu
2.12, 3.11-4.11, 3.12-4.12
(SOSEM)
2.4, 3.15-4.15 (SENI)

1.1, 1.2, 3.1-4.1, 3.2-4.2 Kebutuhanku Makanan & Minuman 1 Minggu
(NAM) 4 Minggu 1 Minggu
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 (FM) Pakaian 1 Minggu
2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.8- 1 Minggu
4.8, 3.9-4.9 (KOG) Kebersihan, Kesehatan &
3.10-4.10, 3.11-4.11, 3.12-4.12 Keamanan
(BHS) Keamanan

30

2.6, 2.7, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12, Binatang Ikan dan ayam 1 Minggu
3.13-4.13, 3.14-4.14 (SOSEM) 4 Minggu Burung 1 Minggu
2.4, 3.15-4.15 (SENI) Sapi 1 Minggu
Katak 1 Minggu
1.1, 1.2, 3.1-4.1, 3.2-4.2
(NAM)
2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4 (FM)
2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.8-
4.8, 3.9-4.9 (KOG)
3.10-4.10, 3.11-4.11, 3.12-4.12
(BHS)
2.5, 2.7, 2.9, 2.10, 2.11, 2.12 ,
3.13-4.13, 3.14-4.14 (SOSEM)
2.4, 3.15-4.15 (SENI)

Jumlah Minggu 18 Minggu

B. RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM MINGGUAN
Rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) disusun untuk

pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari program semester. RPPM
berisi : (1) Identitas program layanan, (2) KD yang dipilih, (3) Materi pembelajaran,
dan (4) Rencana kegiatan.
Contoh RPPM 1 minggu

Catatan:
- Dalam RPPM memuat seluruh aspek perkembangan (nilai agama dan moral,

motorik, kognitif, sosial-emosional, bahasa, dan seni).
- KD yang ditetapkan dalam RPPM diambil sebagian dari KD yang ditetapkan dalam

Program semester. Dalam RPPM KD dapat diambil seluruhnya atau hanya sebagian
dan sebagian lainnya ditetapkan untuk RPPM berikutnya. KD yang sudah dipilih
dapat diulang kembali.
- Materi pembelajaran diambil dari Materi pembelajaran yang ditetapkan dalam
KTSP yang disesuaikan dengan tema yang digunakan.
- Materi pembelajaran diulang setiap harinya dalam seminggu tetapi dengan kegiatan
yang berbeda. Tujuannya agar anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal tetapi
pengalaman belajar yang menarik sehingga tidak membosankan.
- Rencana Kegiatan disesuaikan dengan tema. Diupayakan kegiatan beragam setiap
harinya.

31

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)

BELAJAR DI RUMAH TK AL HIDAYAH SUKOREJO 01B

Semester/Bulan/ Minggu :I/7/I

Tema : DIRI SENIDIRI

Subtema :IDENTITAS DIRI

Kelompok : A2 /4-5 TAHUN

KD CAKUPAN MATERI KEGIATAN MAIN

Nilai Agama 1.1.1 kalimat pujian terhadap Kegiatan 1:ayah

Moral Ciptaan-ciptaan Tuhan  siapa nama ayahmu dan apa

1.1 3.2.5-4.2.5 Mengetahui cara pekerjaan ayahmu?

3.2-4.2 berbicara santun  tirukan bagaimana saat ayahmu

Fisik 3.3.3-4.3.3 Jalan bervariasi, bekerja

Motorik menirukan gerakan ayah bekerja,  Berbicara santun dengan ayah
3.3-4.3 berkreasi dengan tali,

3.4-4.4 membentuk boneka dengan Kegiatan 2: ibu
plastisin/playdough  siapa nama ibumu dan apa
Kognitif 3.4.3-4.4.3 Menjaga keselamatan pekerjaan ibumu?
2.2. diri  berkreasi dengan tali bersama ibu
 Berbicara santun dengan ibu
2.2 Anak bersikap Kreatif dan
bereksplorasi dengan lingkungan

3.6-4.6 3.6. mengenal angka dan Kegiatan 3:Alamat rumah
3.8-4.8 perbedaan laki-laki dan  jalan bervariasi
perempuan  Membantu pekerjaan rumah
3.8.1-4.8.1 mengenal jenis  bernyanyi keluarga
kelamin

Bahasa 3.7.3-4.7.3 Lokasi Tempat Kegiatan 4:Usia
2.14 tinggal  Berapa Umurku?
3.10-4.10  membilang benda yang jumlahnya
3.11-4.11 2.14.2 Berbicara dengan santun sama dengan usia anak
pada orang tua  menunjukkan angka sesuai jumlah
3.10-4.10Anak mampu benda
memahami pertanyaan
3.11-4.11 Anak mamu

Sosial mmenjawab pertanyaan Kegiatan 5: Jenis Kelamin
Emosional 2.5.1 Kebiasaan menyapa orang  Mengenal Jenis Kelamin anak
2.5 lain  Membedakan antara laki-laki dan
2.9 2.9.4 kebiasaan membantu ibu di Perempuan
Seni rumah  Mengucap Subhanallah manusia
2.4 2.4. Menghargai dan merawat ada yang berjenis kelamin laki-
hasil karyanya laki dan ada yang perempuan
3.15-4.15 ekplorasi dan ekspresi

seni dengan kreasi tali serta Kegiatan 6: membuat bentuk boneka dari
bermain playdough/plastisin plastisin/palydough/tanah liat

Mengetahui Guru Kelompok A
Kepala TK Al Hidayah SUKOREJO 01B

JUMROTUL MUTAKIN, S.Pd SUCIATI ,S.Pd

32

C. Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian merupakan proses pengukuran hasil kegiatan belajar anak. Pengukuran
dilakukan berdasarkan hasil pengamatan perilaku dan karya yang dibuat anak.
Pengamatan yang dilakukan harus bersifat otentik yaitu sesuai dengan fakta yang
sesungguhnya. Penilaian hasil kegiatan belajar anak harus terukur, berkelanjutan, dan
menyeluruh mencakup pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak
selama kurun waktu tertentu.

Karena proses pembelajaran selama masa pandemic dilakukan di rumah, maka
orangtua yang akan membantu guru dalam mengamati pertumbuhan dan perkembangan
anak. Orangtua mengamati berbagai aktivitas anak di rumah melalui pengamatan
terhadap segala hal yang dilakukan anak ataupun diucapkan anak, termasuk ekspresi
wajah, gerakan, dan karya anak, baik di halaman rumah, di ruang keluarga, di dapur,
kamar mandi, atau di tempat tidur. Dalam hal ini orangtua hanya mengamati dan
merekam proses belajar anak ke dalam bentuk video atau memfoto hasil karya anak
kemudian disampaikan kepada guru melalui media daring (online) seperti Whatsapp
atau email. Selain itu, orangtua juga perlu mengamati pertumbuhan fisik anak, seperti
mengukur berat tubuh, tinggi badan/panjang badan, dan lingkar kepala.

1. Cara Mendokumentasikan hasil Penilaian
Selama kondisi pandemic Covid-19 ini guru dapat meminta orangtua untuk

mengirimkan foto-foto hasil karya anak atau video proses kegiatan anak di rumah.
Pengiriman dapat melalui email atau WA. Guru kemudian melakukan penilaian pada
hasil karya dan video proses kegiatan anak tersebut. Hasil karya anak dapat berupa
pekerjaan tangan, karya seni atau tampilan anak, misalnya: gambar, lukisan, hasil
kolase, hasil guntingan, tulisan/ coretan- coretan, hasil roncean, bangunan balok,
hasil kriya anak dari playdough, pasir, dll. Untuk memudahkan guru dalam
melakukan penilaian, guru dapat meminta orangtua menuliskan nama dan tanggal
hasil karya tersebut dibuat serta menuliskan semua yang dikatakan oleh anak untuk
mengonfirmasi hasil karya yang dibuatnya agar tidak salah saat guru membuat
interpretasi karya tersebut. Guru kemudian akan menghubungkan karya anak dengan
pencapaian pada kompetensi dasar yang sesuai. Penting bagi guru untuk
mendapatkan data pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh. Untuk
membantu guru mendapatkan data pertumbuhan dan perkembangan secara utuh pada
masing-masing aspek perkembangan, guru dapat menyampaikan kepada orangtua

33

kegiatan apa yang sebaiknya di foto atau direkam oleh orangtua untuk dilaporkan
kepada guru. Misalnya dengan menyampaikan pemberitahuan sebagaimana telah
disampaikan dalam buku saku perencanaan pelaksanaan pembelajaran.
2. Skala Pencapaian Perkembangan Anak
a. 1 (BB) artinya Belum Berkembang: bila anak melakukannya harus dengan
bimbingan atau dicontohkan oleh guru/ orang tua
b. 2 (MB) artinya Mulai Berkembang: bila anak melakukannya masih harus diingatkan
atau dibantu oleh guru/ orang tua
c. 3 (BSH) artinya Berkembang Sesuai Harapan: bila anak sudah dapat melakukannya
secara mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru/
orang tua
d. 4 (BSB) artinya Berkembang Sangat Baik: bila anak sudah dapat melakukannya
secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai
kemampuan sesuai indikator yang diharapkan.

Berdasarkan dokumen foto-foto dan video yang dikirimkan oleh orangtua, guru
dapat mendokumentasikan perkembangan anak. Berikut cara yang dapat dilakukan
guru dalam mendokumentasikan penilaian hasil karya anak

34

Contoh Format Penilaian Hasil Karya Anak dan Video Kegiatan Anak:

Hasil karya dan Video Hasil Pengamatan KD-INDIKATOR

• Foto gambar Gavin: 3.3-4.3 Mengenal anggota
Gambar menyerupai tubuh dan koordinasi
kepala, tangan, kaki, dan tangan mata (BSH) (fisik
badan motorik)

• Warna merah dan biru, 3.6-4.6; Mengenal benda
• Huruf-huruf terangkai disekitar dan
mengelompokanya (BSH)
(kognitif)

3.12-4.12; menuliskan
huruf-huruf (BSH
(Bahasa).

Foto Ayu sedang menyusun 3.3-4-3 Melakukan
5 cangkir dipasangkan berbagai gerakan
dengan alasnya. terkoordinasi secara
terkontrol, seimbang dan
lincah (BSH)

3.6-4-6 Mengenal benda
dengan menghubungkan
satu benda dengan benda
yang lain (BSB).

2.5. Memiliki perilaku yang
menunjukan sikap percaya
diri (BSH).

3. Cara Mengolah Data/Informasi Tentang Anak
Semua data/informasi tentang anak disimpan dalam portofolio yang disusun

berdasarkan urutan tanggal dan diberi identitas (nama dan usia). Portofolio merupakan
kumpulan data yang diperoleh dari berbagai sumber yang menunjukkan pencapaian
perkembangan anak dari waktu ke waktu. Kumpulan data tersebut dapat berupa foto
hasil karya anak, rekaman suara anak, video kegiatn anak, dan lain-lain. Portofolio dapat
disimpan dalam wadah yang disesuaikan dengan kebutuhan. Dalam masa pandemic,
guru perlu menyimpan seluruh data pertumbuhan dan perkembangan anak di laptop
dalam satu folder penilaian dan menyiapkan satu folder tersendiri untuk masing-masing
anak sehingga mudah bagi guru dalam mencarinya. Bilamana guru tidak memiliki
laptop, maka guru dapat menyimpan dokumen foto atau video yang dikirimkan melalui
Bagaimana Cara Mengolah Data/Informasi Tentang Anak? WA ke dalam email milik
sekolah, sehingga seluruh dokumen tetap tersimpan dengan baik dan dapat ditemukan

35

manakala dibutuhkan. Data/informasi anak tersebut perlu diolah untuk dianalisis agar
guru dapat mengetahui arah perkembangan anak. Pengolahan data dapat dilakukan
secara berkala (mingguan atau bulanan). Dalam melihat arah perkembangan capaian
hasil belajar anak, guru perlu memastikan bahwa anak berada pada capaian
perkembangan yang benar (BB, MB, BSH, BSB). Oleh karena itu guru perlu menguasai
indikator perkembangan setiap usia anak.
4. Mengolah Data Akhir Bulan

Semua data anak yang terkumpul setiap minggu dimasukkan dalam Format
Bulanan. Untuk menentukan capaian akhir pada bulan, guru perlu melihat capaian
tertinggi yang dicapai sepanjang bulan itu. Mungkin pada akhir bulan capaian anak
menjadi turun, yang semula MB, BSH, BSH, lalu menjadi MB. Hal ini sebetulnya
bukan disebabkan karena gangguan pada perkembangan anak sehingga tidak
tercapainya perkembangan yang diharapkan, namun mungkin karena adanya masalah
berkaitan dengan pembelajaran dan lingkungan.

36

FORMAT BULANAN HASIL BELAJAR ANAK

Nama : Arsa

Bulan : September 2021

Lingkup Kompetensi dan Video Hasil Hasil
Kegiatan Karya Akhir
Perkembangan Indikator
Anak BSH BSH
Nilai Agama 1.1 Terbiasa BSH
Moral menyebut nama
Tuhan sebagai
Pencipta

Fisik Motorik

Sosial
Emosional

Bahasa

Kognitif

Seni

5. Mengolah Data Anak Akhir Semester

Untuk mendapatkan hasil penilaian satu semester guru dapat memasukan

capaian akhir bulan pada Format Bulanan untuk setiap bulan dalam satu semester pada

Format Penilaian Akhir Semester. Untuk menentukan capaian akhir semester, guru

memilih capaian tertinggi yang telah dicapai oleh anak pada setiap akhir bulan. Hasil

capaian ini menjadi dasar untuk pembuatan Laporan Perkembangan Anak pada

semester tersebut.

Berikut adalah contoh rangkuman data pada Format Akhir Semester

FORMAT PENILAIAN AKHIR SEMESTER TAHUN …

Nama:………- Usia:….

37

Program KD dan Simpulan Simpulan Simpulan Simpulan Simpulan Simpulan Simpulan
Pengemba Indikator Bulan 1 Bulan 2 Bulan 3 Bulan 4 Bulan 5 Bulan 6 Umum
ngan
1.1 BSH BSH BSH BSH BSH BSH BSH
Nilai
BSB BSB BSB BSB BSB BSB
Agama Terbiasa

Moral menyebut

nama

Tuhan

sebagai

Pencipta

Sosial

Emosional

Fisik 2.1 BSB

Motorik Terbiasa

melakukan

kegiatan

kebersihan

diri

3.4-4.4

Melakukan

kebiasaan

hidup

bersih dan

sehat

Sosial 2.5

Emosion Memiliki

al perilaku

yang

menunjuka

n sikap

percaya

diri

Bahasa

Kognitif

Seni

38

6. Menyusun Laporan Perkembangan Anak
Laporan Perkembangan anak merupakan alat untuk mengomunikasikan dan

menjelaskan hasil penilaian tentang perkembangan anak. Berikut ini hal–hal yang perlu
diperhatikan guru saat akan menulis laporan perkembangan anak. Laporan
perkembangan anak dibuat secara tertulis oleh guru. Penyampaian laporan secara ideal
dilakukan secara tatap muka sehingga dimungkinkan adanya hubungan dan informasi
timbal balik antara pihak lembaga dengan orang tua. Namun dalam masa pandemi
Coviid-19 penyampaian laporan Perkembangan Anak dapat dilakukan melalui media
daring dalam bentuk PDF (lewat email atau Whatsapp orangtua). Pada saat
menympaikan laporan perkembangan anak, guru dapat menyampaikan hal-hal berikut:
a. Keadaan anak waktu belajar secara fisik, sosial, dan emosional
b. Kemampuan/kompetensi yang sudah dan belum dikuasai anak.
c. Hal-hal yang harus dilakukan orang tua untuk membantu dan mengembangkan anak

lebih lanjut.

39

BAGIAN IV
PENUTUP

Dengan telah selesainya penyusunan dokumen Kurikulum Darurat TK AL-
HIDAYAH SUKOREJO 01B pada awal tahun pelajaran 2021/2022 maka salah satu
pedoman dan acuan dalam penyelenggaraan pendidikan di TK AL-HIDAYAH
SUKOREJO 01B telah tersedia

Sangat besar harapan kami, semoga Dokumen Kurikulum Darurat TK AL-
HIDAYAH SUKOREJO 01B ini dapat digunakan dan mengoptimalkan kegiatan-
kegiatan dalam proses penyelenggaraan pendidikan di masa darurat pandemic covid
19. Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua pihak, khususnya guru, Tenaga
Tendik, maupun para peserta didik serta masyarakat yang peduli terhadap pendidikan
agar dapat bekerja sama mendukung keterlaksanaan kurikulum darurat ini. Banyak
bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan
banyak terimakasih. Kepada pemerintah Kabupaten Blitar khususnya Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten Blitar dan Pengawas TK, yang memberi dukungan dan
bimbingan kepada kami dalam Menyusun Kurikulum darurat.

Semoga Dokumen Suplemen Kurikulum Darurat TK AL-HIDAYAH
SUKOREJO 01B .ini mampu menjadi sarana bagi sekolah untuk ikut mencerdaskan
generasi muda harapan bangsa di masa pandemic covid 19 ini.
Amiiin.

Udanawu,……………………..
Kepala Sekolah

Jumrotul Mutakin, S.Pd

40

BAGIAN V
LAMPIRAN
A. KALENDER PENDIDIKAN
B. PROGRAM SEMESTER
C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
D. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR(SOP)
E. FORMAT PENILAIAN

41