KEMAHIRAN MEMBACA

LHE3105:
PENGAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA

NAMA PENSYARAH:
DR. HALIMAH BINTI JAMIL

DISEDIAKAN OLEH:
MUNIRAH AFIFAH BINT MAT BIDIN

(210990)
NURULADIBAH SYUHAIDAH BINTI AHMAD

(210994)

pengenalan

Kemahiran membaca merupakan salah satu
daripada empat kemahiran yang penting

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Kemahiran ini merupakan satu proses yang
memerlukan seseorang itu menterjemahkan
lambang-lambang tulisan kepada lambang-
lambang bunyi serta memahami makna dan
buah fikiran yang hendak disampaikan oleh

seseorang penulis itu. Dalam proses
membaca ini juga, murid akan dapat
mengulas, memahami dan mengkritik teks
yang dibaca. Setelah itu, mereka akan
menjawab beberapa soalan mengenai apa

yang telah dibaca.

DEFINISI DAN KONSEP
MEMBACA

Definisi 'membaca'

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2021),
membaca ditakrifkan sebagai memerhati isi
sesuatu yang tertulis atau tercetak dengan teliti
dan memahamkan makna kandungannya sama
ada ahhbar, buku, novel, surat, dsb. Robert Lado
(1964) pula menyatakan bahawa membaca
sebagai mengungkap pola-pola bahasa daripada
bentuk tulisannya.

Konsep membaca

Steinberg (1982) menjelaskan bahawa proses
membaca sebagai satu bentuk komunikasi
dan tujuannya adalah memberi maklumat
melalui bentuk-bentuk bertulis.

Zulkifley Hamid (1994) menyatakan
membaca sebagai proses pembaca
mengenal lambang-lambang tulisan,
menterjemahkannya kepada bentuk bunyi
yang dilambangkan dan mendapat makna
bagi bentuk tulisan tersebut.

Morhaini Yusoff (1989) merumuskan proses
membaca sebagai perlakuan yang kompleks
dan tidak dapat diperhatikan.

Dua komponen kemahiran membaca iaitu:
1. Mengenal atau mengecam perkataan.
2.Memahami apa yang dibaca.

Proses membaca:
1.Mengecam atau mengenal lambang atau
perkataan yang dilihat.
2.Mengaitkan lambang atau perkataan
dengan bunyi atau makna.
3.Menterjemah makna perkataan itu dengan
mengaitkan dengan apa yang sedia ada di
kepala.
4.Mengumpul dan mencantumkan idea,
perkataan dan ayat sehingga menjadi
sebuah idea yang lengkap.
5.Mencuba menghuraikan idea kepada
orang lain.

Menurut Solah (1981) dan Abdul Aziz (1993),
kemahiran mendengar dan kemahiran
membaca mempunyai persamaan dari aspek
kefahaman bahasa. Hal ini dikatakan demikian
kerana, masing-masing akan menggunakan
deria pendengaran dan deria penglihatan
apabila melakukan aktiviti mendengar dan
membaca.

kepentingan kemahiran
membaca

Meningkatkan pengetahuan dan pengalaman.
Aktiviti membaca membolehkan seseorang itu
mendapat pelbagai pengetahuan baharu yang
akan memberi manfaat kepada mereka pada

masa-masa yang akan datang.



Meluaskan lagi fahaman terhadap sesuatu perkara
serta membetulkan semula idea-idea yang salah.

Dengan banyak membaca, seseorang itu dapat
mengenal pasti kesalahfahaman terhadap idea-idea

terdahulu sekali gus dapat menambah baik
penguasaan dan kefahaman mereka terhadap

perkara yang dipelajari.

Menyelesaikan pelbagai masalah dalam
kehidupan seharian. Sebagai contoh,
seseorang dapat berurusan di kaunter,
memilih makanan di restoran dan
sebagainya.

jenis bacaan

BACAAN MEKANIS

Bacaan bersuara yang menyuarakan tulisan
dengan sebutan yang jelas dan terang, dengan
intonasi dan irama mengikut gaya membaca

yang betul.

BACAAN INTENSIF

Bertujuan memperkembangkan kebolehan
meneliti, memahami dan mentafsir apa
sahaja yang dibaca dengan tepat.

BACAAN EKSTENSIF

Bacaan meluas yang menekankan
aktiviti-aktiviti membaca yang dilakukan

di luar kelas.

BACAAN
MEKANIS

DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

(DSKP)

Kemahiran membaca

Standard Kandungan
2.1 Membaca secara mekanis pelbagai bahan

prosa d
an puisi.

Standard Pembelajaran
2.1.1 Membaca dan memahami laras bahasa
sesuatu laporan dan berita dengan sebutan dan
intonasi yang betul, nada yang sesuai serta

kepantasan yang wajar.

bahan bantu mengajar
(bbm)

Aplikasi Flipgrid
dan sampul surat

berisi teks

AKTIVITI

Setiap murid diberi pilihan sampul
surat yang mengandungi teks berita

yang berbeza.

Untuk aras rendah, setiap murid
diminta membaca teks dengan
intonasi dan sebutan yang betul

melalui aplikasi Flipgrid.




Bagi aras sederhana, murid
lain diminta memberi komen

atau pandangan ke atas
pembacaan rakan mereka.

Bagi aras tinggi, setiap murid diminta
untuk menyenaraikan bentuk kata
yang berbeza yang terdapat dalam
teks.

BACAAN
INT
ENSIF

DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

(DSKP)

Kemahiran membaca

Standard Kandungan
2.2 Membaca untuk memahami makna
perkataan, rangkai kata, istilah, serta ungkapan

dan ayat dalam
pelbagai bahan.

Standard Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan menerangkan maksud istilah
yang tepat dalam pelbagai bahan menggunakan
glosari, kamus dan tesaurus dengan betul dan tepat.

bahan bantu mengajar
(bbm)

Papan Permainan
Bahasa dan sampul
surat berisi soalan

AKTIVITI

Murid diberi Papan Permainan Bahasa dan
setiap seorang murid diberi penanda yang

bewarna berbeza.

Murid diminta membalingkan dadu yang
mengandungi nombor 1 dan 2.

Penanda harus digerakkan berdasarkan
nombor yang diperoleh semasa balingan

da
du.

Murid diberi sampul surat yang sama warna
dengan warna petak yang penanda berhenti.

Sampul surat diisi dengan soalan dan murid
perlu menjawab soalan tersebut.

Setiap petak tersebut mengandungi soalan
mengikut aras rendah, sederhana dan tinggi.
Semakin tinggi peringkat permainan,

semakin tinggi aras soalan.

BACAAN

EKS
TENSIF

DOKUMEN STANDARD
KANDUNGAN DAN PENTAKSIRAN

(DSKP)

Kemahiran membaca

Standard Kandungan
2.4 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan untuk
mengukuhkan penguasaan bahasa dan meluaskan

pengetahuan bagi p
embangunan diri.

Standard Pembelajaran
2.4.1 Membaca dan memahami serta
mengemukakan pendapat yang rasional tentang
pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen.

bahan bantu mengajar
(bbm)

Menu makanan dan
Kod
QR

AKTIVITI

Murid diberi pilihan menu makanan yang
mengandungi kod QR yang berbeza kepada

murid.
Murid diminta memberi ulasan secara
kreatif dan kritis berkenaan perkara yang

dipaparkan mela
lui kod QR pada menu

makanan yang dipilih.

Setiap perkara yang dipaparkan melalui
kod QR adalah berdasarkan tiga aras iaitu

rendah, sederhana dan tinggi.

Semakin bertambah menu makanan,
semakin meningkat aras perkara yang

dipaparkan.

KESIMPULAN

Kemahiran membaca merupakan salah satu
daripada empat kemahiran bahasa yang penting

dalam proses pengajaran dan pembelajaran
bahasa. Melalui kemahiran membaca, murid

akan memperoleh pelbagai kebaikan
termasuklah meneroka ilmu-ilmu baharu.

Justeru, pengajaran
dan pembelajaran

kemahiran membaca perlulah diberi penekanan
oleh guru. Teknik, pendekatan serta kaedah
pengajaran yang bersesuaian dapat memberi
keberkesanan terhadap proses pembelajaran
murid berkenaan kemahiran membaca.