51 ACTIVIDAD PRÁCTICA 1. ELIGE DOS REFRANES Y ESCRIBE UN PÁRRAFO EXPLICANDO SU SIGNIFICADO Y CÓMO SE PUEDEN APLICAR EN LA VIDA COTIDIANA. EJEMPLO: "Más vale tarde que nunca" significa que siempre es mejor hacer algo, aunque sea tarde, que no hacerlo en absoluto. "A quien madruga, Dios lo ayuda" sugiere que las personas que se levantan temprano y trabajan arduamente suelen tener más éxito. 2. ESCRIBE UN PÁRRAFO SOBRE UN TEMA POLÉMICO E INCLUYE AL MENOS DOS PREGUNTAS RETÓRICAS QUE REFUERCEN TU ARGUMENTO. EJEMPLO: 1. ¿Realmente puede sostenerse un crecimiento económico global indefinido sin considerar los límites naturales del planeta? 2. ¿Es posible garantizar la estabilidad financiera mundial sin abordar las profundas disparidades en el acceso a recursos y oportunidades entre países desarrollados y en desarrollo?
52 TEMA 3: COMPOSICIÓN Y REDACCIÓN DE UN ESCRITO REDACCIÓN DE TEXTOS DEFINICIÓN: La redacción de textos es el proceso de crear contenido escrito con un propósito específico, ya sea informar, persuadir, entretener o narrar. Implica seleccionar cuidadosamente las palabras, estructurar las oraciones y párrafos, y asegurar que el mensaje sea claro y comprensible para el lector. ASPECTOS CLAVE: CLARIDAD: El texto debe ser fácil de entender, evitando ambigüedades y lenguaje innecesariamente complejo. COHERENCIA: Las ideas deben estar organizadas de manera lógica, con una progresión natural de un punto a otro. CONCISIÓN: La información debe ser directa y al punto, sin redundancias. PRECISIÓN: Los hechos y datos presentados deben ser exactos y verificables.
53 ESTILO: El tono y estilo deben ser apropiados para el público y propósito del escrito. EJEMPLO: En un artículo informativo sobre el cambio climático, la redacción debe presentar datos claros, explicar causas y consecuencias de manera lógica, y utilizar un tono adecuado para un público interesado en temas ambientales. PROCESO Y ESTRUCTURA EJEMPLO
54 EJERCICIOS EJERCICIO 1 1. SELECCIONA DOS TEXTOS DE DIFERENTES GÉNEROS (POR EJEMPLO, UN ARTÍCULO DE OPINIÓN Y UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN) QUE CONSIDERES QUE TENGAN INTRODUCCIONES BIEN ESCRITAS. 2. LEE LAS INTRODUCCIONES CON ATENCIÓN Y ANALIZA LOS SIGUIENTES ASPECTOS: ¿CÓMO INTRODUCE EL AUTOR EL TEMA? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿QUÉ INFORMACIÓN SE PRESENTA EN LA INTRODUCCIÓN? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿DE QUÉ MANERA SE CAPTA LA ATENCIÓN DEL LECTOR? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿SE ESTABLECE CLARAMENTE EL PROPÓSITO DEL TEXTO? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿SE UTILIZA UN LENGUAJE ADECUADO PARA EL TIPO DE TEXTO? …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO QUE RESUMA LOS ELEMENTOS CLAVE DE CADA INTRODUCCIÓN. 4. POR ÚLTIMO, REFLEXIONA SOBRE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE CADA INTRODUCCIÓN Y CÓMO ESTAS PODRÍAN APLICARSE A TU PROPIA ESCRITURA.
55 EJERCICIOS 2 1. ELIGE UN TÍTULO QUE TE DESPIERTE INTERÉS Y QUE CONSIDERES ADECUADO PARA UN ARTÍCULO O ENSAYO. EJEMPLO • TÍTULO PARA UN ENSAYO: "Explorando los Misterios del Universo: Un Viaje a través de la Cosmología Moderna" • TÍTULO PARA UN ARTÍCULO: "Los Secretos del Sueño: Descifrando el Enigma de Nuestros Sueños Nocturnos" 2. ESCRIBE UNA INTRODUCCIÓN A PARTIR DEL TÍTULO, TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS: EJEMPLO – INTRODUCCIÓN EXPLORANDO LOS MISTERIOS DEL UNIVERSO UN VIAJE A TRAVÉS DE LA COSMOLOGÍA MODERNA. - En esta era de avances científicos y tecnológicos sin precedentes, la cosmología moderna se erige como un campo de estudio fascinante y en constante evolución. Desde la estructura misma del universo hasta los fenómenos más extraordinarios que lo habitan, la cosmología nos ofrece una ventana a un mundo de maravillas cósmicas que despiertan nuestra curiosidad innata y desafían nuestro entendimiento del cosmos. En este ensayo, exploraremos las profundidades del universo y nos sumergiremos en los intrincados conceptos de la cosmología moderna. Desde la teoría del Big Bang hasta la expansión acelerada del espacio-tiempo, desde los agujeros negros hasta la materia oscura y la energía oscura, examinaremos los pilares fundamentales que sustentan nuestra comprensión del universo y nos aventuraremos en los límites mismos del conocimiento humano. A lo largo de este viaje intelectual, nos esforzaremos por presentar los conceptos complejos de la cosmología de manera clara y concisa, haciendo accesible este fascinante campo de estudio para todos aquellos que deseen explorar las maravillas del universo junto a nosotros. Acompáñanos en esta travesía hacia lo desconocido mientras desentrañamos los enigmas del cosmos y nos maravillamos ante la belleza y la majestuosidad del universo que habitamos. REVISA TU INTRODUCCIÓN Y ASEGÚRATE QUE CUMPLA CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS. C) Despertar la curiosidad del lector D) Presentar el tema de manera general a) Anticipar el contenido del texto b) Utilizar un lenguaje claro y conciso
56 ACTIVIDAD PRACTICA 1. ELIGE UN TEMA QUE TE APASIONE Y ESCRIBE UNA INTRODUCCIÓN UTILIZANDO AL MENOS DOS DE LOS RECURSOS SELECCIONADOS. 2. EXPERIMENTA CON DIFERENTES ESTILOS Y ESTRUCTURAS PARA VER CUÁL FUNCIONA MEJOR PARA TU TEMA Y TU ESTILO DE ESCRITURA. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. AL FINALIZAR, PIDE A UN AMIGO O FAMILIAR QUE LEA TU INTRODUCCIÓN Y TE BRINDE RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA.
57 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE LA UNIDAD 3 1. - REDACTA UN PÁRRAFO EN EL QUE DEFINAS QUÉ ES UN PÁRRAFO Y MENCIONES SUS ELEMENTOS FUNDAMENTALES (ORACIÓN PRINCIPAL, ORACIONES DE APOYO Y CONCLUSIÓN). LUEGO, SEÑALA CADA UNO DE ESTOS ELEMENTOS EN TU PÁRRAFO. EJEMPLO 1. -ELIGE UNA INTRODUCCIÓN DE UN TEXTO CORTO Y SUBRAYA LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE SUS PÁRRAFOS (UNIDAD, COHERENCIA, COHESIÓN). LUEGO, JUSTIFICA POR QUÉ CREES QUE ESOS PÁRRAFOS CUMPLEN CON DICHAS CARACTERÍSTICAS. EJEMPLO
58 AUTOEVALUACIÓN OBJETIVO: AUTOEVALUAR LAS COMPETENCIAS TEXTUALES E IDENTIFICAR ÁREAS DE MEJORA EN LA REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS. INSTRUCCIONES 1. RESPONDER HONESTAMENTE A LAS PREGUNTAS CADA PREGUNTA SERÁ CALIFICADA SOBRE 5 PUNTOS. 2. LUEGO DE COMPLETAR LA ACTIVIDAD LOS ESTUDIANTES DEBEN REDACTAR UN PLAN DE ACCIÓN PERSONAL PARA MEJORAR LAS ÁREAS EN LAS QUE SE SIENTAN MENOS COMPETENTES. a) ¿Puedo identificar claramente la idea principal de cada párrafo en mis escritos? ……………………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Mis párrafos fluyen de manera lógica y coherente, con ideas relacionadas presentadas en secuencia? ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… C) ¿Desarrollo adecuadamente las ideas presentadas en cada párrafo, proporcionando suficiente detalle y ejemplos para respaldar mis argumentos o puntos de vista? ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… D) ¿Utilizo una combinación de oraciones simples, compuestas y complejas para transmitir mis ideas de manera efectiva? ……………………………………………………………………………………………………………………………… E) ¿Los recursos utilizados son relevantes y contribuyen al propósito del tex ………………………………………………………………………………………………………………………………
59 UNIDAD 4: LITERATURA COMO EXPRESIÓN DE LA BELLEZA TEMA 1: COMPETENCIAS DISCURSIVAS DEFINICIÓN Las competencias discursivas se refieren a la habilidad de expresarse de manera efectiva a través del lenguaje, tanto oral como escrito. En el contexto de la literatura, estas competencias abarcan la capacidad de comprender, analizar y producir textos literarios, así como de interpretar su significado y contexto cultural. CARACTERÍSTICAS Las características de las competencias discursivas en literatura incluyen la capacidad de comprender la estructura y los elementos de los diferentes géneros literarios, así como de analizar el estilo y la técnica de los autores. También implican la habilidad de interpretar el significado y los temas de las obras literarias, así como de expresar ideas de manera creativa y original. Las competencias discursivas en literatura fomentan el pensamiento crítico, la imaginación y la sensibilidad estética. RECURSOS LITERARIOS Los recursos literarios son herramientas lingüísticas y estilísticas que los escritores utilizan para crear efectos específicos en sus obras. Estos recursos incluyen figuras retóricas como la metáfora, la metonimia y la hipérbole, así como técnicas narrativas como el punto de vista, la estructura y el estilo. Los recursos literarios son fundamentales para enriquecer la expresión y la estética de un texto, y su dominio es esencial para el desarrollo de competencias discursivas sólidas en literatura.
60 ACTIVIDAD PRÁCTICA TALLER DE CREACIÓN LITERARIA DESCRIPCIÓN: Los estudiantes participarán en un taller donde crearán sus propias obras literarias, explorando diferentes géneros como narrativa, lírica y dramática. Se les animará a aplicar los recursos literarios aprendidos y a expresar la belleza a través del lenguaje MATERIALES: • Papel • Bolígrafos • Libros de referencia • Recursos multimedia (opcional). PROCEDIMIENTO: 1. Los estudiantes trabajarán en grupos o de forma individual para crear una obra literaria siguiendo las indicaciones del taller. 2. Al finalizar, compartirán sus creaciones y reflexionarán sobre el proceso de escritura y la expresión de la belleza a través de la literatura. EJEMPLO
61 TEMA 2: GÉNEROS LITERARIOS GENERO NARRATIVO: La narrativa es un género literario que se caracteriza por la narración de una historia o sucesos ficticios o reales. Esta forma de expresión literaria utiliza elementos como la trama, los personajes, el punto de vista y el tiempo narrativo para crear una experiencia narrativa completa y coherente. La narrativa puede adoptar diversas formas, incluyendo la novela, el cuento, la crónica y la fábula, entre otras. Sus elementos principales son:
62 GENERO LÍRICO La lírica es un género literario que se centra en la expresión de los sentimientos, las emociones y las reflexiones personales del autor. Esta forma de expresión literaria se caracteriza por su tono subjetivo y su uso de la musicalidad y la métrica. Los principales subgéneros de la lírica incluyen la oda, la elegía, el soneto y la canción, entre otros. Sus elementos principales son: GENERO DRAMÁTICO El teatro o la dramática es un género literario que se enfoca en la representación de acciones y diálogos a través de personajes en un escenario. Esta forma de expresión literaria utiliza elementos como el diálogo, la acción y la puesta en escena para crear una experiencia teatral única. Los principales subgéneros del teatro incluyen la tragedia, la comedia, el drama y la tragicomedia. Sus elementos principales son:
63 ACTIVIDAD PRÁCTICA Representación Teatral: DESCRIPCIÓN: Los estudiantes realizarán una representación teatral basada en una obra literaria previamente estudiada en clase, explorando el género dramático y aplicando los conceptos de competencias discursivas y recursos literarios. OBJETIVO: Comprender y aplicar los elementos de la dramaturgia, desarrollar habilidades de expresión oral y corporal, y reflexionar sobre la belleza de la literatura en su manifestación escénica. MATERIALES: Escenario o espacio adecuado Vestuario Guiones de la obra Recursos de iluminación y sonido (opcional). PROCEDIMIENTO: Los estudiantes ensayarán la obra teatral, trabajando en la interpretación de los personajes, la entonación y la expresión emocional. La representación se llevará a cabo ante la clase o una audiencia invitada, seguida de una discusión sobre la experiencia y los elementos estéticos de la obra.
64 TEMA 3: EDUCACIÓN LITERARIA LA LITERATURA EN EL AULA La educación literaria es el proceso de enseñanza y aprendizaje de la literatura en el contexto escolar. Esta disciplina tiene como objetivo desarrollar las habilidades de comprensión, análisis y apreciación de la literatura en los estudiantes, así como fomentar su creatividad y su capacidad de expresión escrita y oral. LA LITERATURA DE ACUERDO A DISPOSICIONES MINISTERIALES La literatura en el ámbito educativo está regulada por disposiciones ministeriales y curriculares que establecen los contenidos y objetivos específicos que deben ser abordados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas disposiciones incluyen la selección de textos literarios, los criterios de evaluación y los métodos de enseñanza, entre otros aspectos: 1. Implementación de planes de estudio en literatura: Artículos que analizan cómo se aplican las directrices ministeriales en los planes de estudio de las instituciones educativas ecuatorianas, destacando los objetivos educativos y los contenidos curriculares específicos. 2. Promoción de la lectura en el contexto escolar: Artículos que exploran iniciativas y programas diseñados para fomentar la lectura entre los estudiantes ecuatorianos, en línea con las políticas y recomendaciones ministeriales. 3. Evaluación del desempeño en literatura: Artículos que examinan los métodos y criterios utilizados para evaluar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes en literatura, en consonancia con las directrices ministeriales y los estándares educativos establecidos. 4. Formación docente en literatura: Artículos que abordan la capacitación y el desarrollo profesional de los docentes de literatura en Ecuador, centrándose en las competencias y conocimientos requeridos por las disposiciones ministeriales.
65 ACTIVIDAD PRÁCTICA CLUB DE LECTURA LITERARIA DESCRIPCIÓN: Se organizará un club de lectura donde los estudiantes seleccionarán y discutirán obras literarias relevantes, aplicando los conceptos de géneros literarios, competencias discursivas y educación literaria. OBJETIVO: Fomentar la lectura crítica y el análisis literario, promover el intercambio de ideas y opiniones sobre la belleza y el valor estético de la literatura, y fortalecer las habilidades de expresión oral y escrita. MATERIALES: a) Ejemplares de libros seleccionados b) espacio adecuado para reuniones c) guías de discusión (opcional). PROCEDIMIENTO: Los estudiantes se reunirán periódicamente para discutir las obras seleccionadas, compartiendo sus impresiones, interpretaciones y reflexiones. Se fomentará el debate constructivo y se promoverá la participación activa de todos los miembros del club.
66 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LA UNIDAD 4 CONCURSO LITERARIO ESCOLAR PROCEDIMIENTO: Se establecerán categorías para los diferentes géneros literarios, y se invitará a los estudiantes a presentar sus trabajos según las bases y condiciones del concurso. Un jurado evaluará las obras y seleccionará a los ganadores, quienes recibirán reconocimientos y premios. Bases y Condiciones para un Concurso Literario Escolar: 1. Elegibilidad: o El concurso está abierto a estudiantes matriculados en instituciones educativas de ciertos niveles educativos (por ejemplo, primaria, secundaria o bachillerato). o Se establece una categoría específica para cada nivel educativo, asegurando una competencia justa y equitativa. 2. Temática: o Los participantes pueden elegir cualquier tema para sus obras literarias, siempre y cuando estas no infrinjan normas de respeto y ética. 3. Formato y Presentación: o Las obras literarias deben presentarse en un formato específico, como documento digital, papel impreso o presentación en línea, según las instrucciones proporcionadas. 4. Fecha de Entrega y Jurado: o Se establece una fecha límite para la entrega de las obras literarias, permitiendo a los participantes tiempo suficiente para crear y pulir sus trabajos. o Un jurado compuesto por profesores de literatura, escritores o expertos en el tema evaluará las obras presentadas según criterios predefinidos, como originalidad, creatividad, calidad literaria y adecuación al tema. 5. Premios y Reconocimientos: o Se otorgarán premios y reconocimientos a los ganadores de cada categoría, así como menciones especiales a obras destacadas.
67 AUTOEVALUACIÓN OBJETIVO: AUTOEVALUAR LAS COMPETENCIAS TEXTUALES E IDENTIFICAR ÁREAS DE MEJORA EN LA REDACCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS. 1. ¿CÓMO DEFINIRÍAS LA RELACIÓN ENTRE LA LITERATURA Y LA BELLEZA ESTÉTICA? 2. ¿PUEDES IDENTIFICAR EJEMPLOS DE OBRAS LITERARIAS QUE EXPRESEN LA BELLEZA DE MANERA SIGNIFICATIVA? 3. ¿EN QUÉ MEDIDA CREES QUE LA BELLEZA INFLUYE EN TU APRECIACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA LITERATURA? 4. ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS DISCURSIVAS MÁS IMPORTANTES PARA LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS? 5. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE LOS GÉNEROS LITERARIOS DE NARRATIVA, LÍRICA Y DRAMÁTICA? 6. ¿QUÉ ACTIVIDADES PRÁCTICAS PODRÍAS IMPLEMENTAR PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN LITERARIA EN UN AULA? 7. ¿CÓMO CREES QUE LAS DISPOSICIONES MINISTERIALES INFLUYEN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LITERATURA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL?
68 CONCLUSIÓN En conclusión, la culminación de este manual representa un hito significativo en el compromiso del grupo educativo Hexálingua de proporcionar recursos de calidad para mejorar las competencias lingüísticas de los jóvenes universitarios en el contexto universitario. A lo largo de este proceso, cada miembro del grupo ha contribuido con su experiencia y dedicación para desarrollar un manual completo que abarca contenido relevante, ejercicios prácticos, actividades complementarias, autoevaluaciones y una variedad de enlaces y recursos en línea. Los agradecimientos expresados en estas páginas reflejan el espíritu de colaboración y gratitud hacia todas las personas y organizaciones que han apoyado este proyecto desde su inicio. Este manual no solo servirá como una herramienta valiosa para los estudiantes universitarios que buscan mejorar sus habilidades lingüísticas, sino que también destaca el compromiso del grupo educativo Hexálingua con la excelencia académica y la innovación en la enseñanza. RECOMENDACIÓN Como recomendación final, se sugiere que los usuarios de este manual utilicen las herramientas y recursos proporcionados de manera responsable y ética. Es importante reconocer la importancia de citar adecuadamente las fuentes de información utilizadas, tanto dentro del manual como en cualquier otro trabajo académico. La atribución adecuada no solo es una práctica ética, sino que también ayuda a evitar el plagio y a fortalecer la credibilidad de cualquier trabajo académico. Además, se recomienda a los usuarios que aprovechen al máximo los enlaces y recursos en línea proporcionados, pero que también se aseguren de evaluar críticamente la calidad y fiabilidad de dichas fuentes antes de confiar en ellas completamente. La habilidad para discernir entre información precisa y engañosa es fundamental en el mundo académico y profesional. Por último, se alienta a los usuarios a compartir sus experiencias y sugerencias de mejora con el grupo educativo Hexálingua, de manera que el manual pueda seguir evolucionando y adaptándose a las necesidades cambiantes de los estudiantes universitarios en el futuro. Con un uso responsable y colaborativo, este manual puede convertirse en una herramienta aún más poderosa para el desarrollo de competencias lingüísticas en el ámbito universitario.
69 BIBLIOGRAFÍA Molina Gutiérrez T., Consolación Quintero G., Lizcano Chapeta C.,Burbano García L. (19 de julio de 2018). Creencias y competencias lingüísticas en estudiantes universitarios latinoamericanos ¿son complementarias o se contraponen? Revista Lasallista de Investigación. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/695/69559233020/html/ AULA GRADO U. (ABRIL- AGOSTO de 2024). AULA GRADO. Obtenido de UNEMI: https://aulagrado.unemi.edu.ec/course/view.php?id=17278§ion=7 Barragán, A. B. (2021). Innovación Docente e Investigación en Educación: Nuevos Enfoques en la Metodología Docente. Editorial Dykinson, S.L. Obtenido de https://pdf89759f81616fb07ed1e809dfe6cd2ebc.nubereaderpdfs.odilo.us/#/aab a71fc5ee146fda2a4ed78e8f7bdbf/de11e1b32f44ac1baaa3618b850a2cc7da7a438 David Padilla Góngora, Maria del Carmen Martínez, Teresa Pérez, César R. Rodríguez, Francisco Miras. (2008). LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO BASE DEL APRENDIZAJE. Red de Revistas Científicas de América Latina, 2(1), 3,5,6-9. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832317019.pdf Espinoza-Freire E., A. Lema-Ruiz - Iván Rivas-Cun. (20 de 05 de 2024). Las competencias comunicativas en el proceso formativo profesional. Maestro y Socieldad. Obtenido de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5154/4617 Francisco, P. G.-M.-P.-R.-i. (16 de marzo de 2009). LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMO BASE DEL APRENDIZAJE. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 3-6. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832317019.pdf Ignatius Ruiz Perez - Michelle Carone - Eloísa Hernández - Claudia Monterroza - Elida Monteverde. (2021). MANUAL DE ESCRITURA. En LOS VICIOS DE DICCIÓN. Obtenido de https://uta.pressbooks.pub/spanishcomposition/chapter/los-viciosdediccion2/ Moyano, S. (mayo de 2012). Acción educativa y funciones de los educadores sociales. barcelona: UOC. Obtenido de https://uteca.unemi.edu.ec/info/accion-educativa-yfuncionesde-los-educadores-sociales-03363938 MSc. Yanelis, D. I. (mayo-agosto de 2015). La competencia comunicativa en la labor pedagógica. SciELO, 7(2). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202015000200023 Simal, A. G. (2018). Técnicas de estudio aprender también se aprende. madrid: San Pablo. Obtenido de https://epube4e17e9b64b461f549d43420be8b3ab9.nubereaderepub.odilo.us/#21ed9fca-95d0- 49c5-a2cbb077b51e34a7/7a9e3f061cfd1aa6a5f6711792206a5a2d4a821fd818d7b5b7f45b Sonia Cadena, Elízabeth Narváez. (2009). MANUAL DE REDACCIÓN CIENTÍFICA. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE, 28-30.32-42-43 - 63. Obtenido de https://red.uao.edu.co/server/api/core/bitstreams/aad0e5ca-25f6-454aabbcbf820a0933fb/content
70 ENLACES RECURSOS EN LÍNEA 1. Artículo: "Competencias comunicativas: ¿qué son y por qué son importantes?" (https://www.ejemplo.com/articulo-competencias-comunicativas) 2. Infografía: "Características principales de las competencias comunicativas" (https://www.ejemplo.com/infografia-caracteristicas-competenciascomunicativas) 3. Video: "Tipos de competencias y su importancia en el mundo laboral" (https://www.ejemplo.com/video-tipos-competencias-importancia-laboral) 4. Libro: "Desarrollo de competencias: teoría y práctica" (https://www.ejemplo.com/librodesarrollo-competencias-teoria-practica) 5. Documento: "Estrategias para evaluar competencias en el ámbito educativo" (https://www.ejemplo.com/documento-estrategias-evaluacion-competencias) 6. Video: "El párrafo: Unidad de significado" (https://m.youtube.com/watch?v=Pqr-I_vbbyE) . 7. Ejercicio interactivo: "Identificando las características del párrafo" (https://quizizz.com/admin/quiz/5ca6006537fc98001e2f7dee/tipos-de-parrafos). 8. Infografía: "La estructura del párrafo" (https://www.canva.com/help/about-canva-docs/) . 9. Presentación: "Los tipos de párrafo según su función" (https://es.slideshare.net/slideshow/tipos-de-prrafos-17419804/17419804) 10. Artículo: "Los elementos del estilo literario" - Un análisis detallado de los diferentes elementos que componen el estilo literario, como la voz narrativa, la estructura de la frase y el uso del lenguaje figurativo. (https://www.ejemplo.com/articuloelementos-estiloliterario) 11. Curso en línea: "Mejora tu estilo literario: lecciones prácticas" - Un curso interactivo que ofrece lecciones prácticas y ejercicios para perfeccionar tu estilo de escritura en narrativa, poesía y ensayo. [Enlace](https://www.ejemplo.com/curso-estiloliterario-leccionespracticas) 12. Artículo: "La belleza en la literatura: un análisis estético" - Un artículo que explora cómo la literatura refleja y expresa conceptos de belleza a través de la narrativa, la poesía y la descripción visual. (https://www.ejemplo.com/articulo-bellezaliteratura-analisis-estetico) 13. Aplicación: "Generador de modelos textuales" - Una aplicación interactiva que te permite crear modelos textuales personalizados según tus necesidades, proporcionando ejemplos y plantillas para diferentes tipos de escritura. (https://www.ejemplo.com/aplicacion-generador-modelos-textuales).
71 AGRADECIMIENTOS Nos gustaría expresar nuestro más profundo agradecimiento a la Doctora Isabel Leal Maridueña, a la Licenciada Jeniffer Maridueña, a la Master Cindy Almeida y a la Master Amelía Mendoza por su invaluable contribución al desarrollo de este manual. Su generosidad al brindarnos información sobre temas relacionados con las competencias lingüísticas para estudiantes universitarios ha sido fundamental para la creación de este recurso educativo. La Doctora Isabel Leal Maridueña, con su vasta experiencia y profundo conocimiento en el campo de las competencias lingüísticas, ha proporcionado una orientación invaluable que ha enriquecido cada sección de este manual. Su dedicación y pasión por la enseñanza han sido una fuente de inspiración para nosotros. Asimismo, la Licenciada Jeniffer Maridueña ha aportado una perspectiva única y práctica, basada en su amplio conocimiento y experiencia en el ámbito universitario. Su habilidad para conectar los conceptos teóricos con la realidad de los estudiantes ha sido de gran ayuda en la elaboración de actividades y ejercicios prácticos. La Master Cindy Almeida ha sido una guía indispensable al proporcionar recursos actualizados y herramientas digitales innovadoras para mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes universitarios. Su compromiso con la excelencia académica y su disposición para compartir su experiencia han sido de gran valor para nosotros. Por último, pero no menos importante, la Master Amelía Mendoza ha enriquecido este manual con su perspectiva fresca y actualizada sobre las tendencias y desafíos en el campo de las competencias lingüísticas. Su contribución ha sido fundamental para garantizar la relevancia y la actualidad de los contenidos incluidos en este recurso educativo. En resumen, estamos profundamente agradecidos por su valiosa ayuda y apoyo en la creación de este manual. Su compromiso con la excelencia académica y su generosidad al compartir su conocimiento han sido un verdadero privilegio para nosotros.
72 GLOSARIO Atribución: Acción de asignar o adjudicar algo a alguien o algo, ya sea una cualidad, responsabilidad o causa. Ámbitos: Contorno o perímetro de un espacio o lugar. Coherencia: Propiedad de un texto que permite que sus partes se relacionen de manera lógica y ordenada. Cohesión: Uso de recursos lingüísticos (como conectores) para unir las distintas partes de un texto, asegurando su fluidez. Comunicativas: Capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra persona, comprender el mensaje. Conector: Palabra o expresión que se utiliza para enlazar oraciones, párrafos o ideas dentro de un texto, facilitando la coherencia y cohesión. Didáctica: Disciplina que se ocupa de los métodos y técnicas para la enseñanza y el aprendizaje. Busca optimizar el proceso educativo. Digitales: Utilizar datos para tomar decisiones mejores y más rápidas, delegar la toma de decisiones a equipos más pequeños y desarrollar. Enfoque exhaustivo: Método o perspectiva que intenta cubrir todos los aspectos posibles de un tema, de manera completa y detallada. Estilísticas: Rama de la lingüística que estudia el uso del lenguaje en las obras literarias y en la lengua común, en sus formas individuales y colectivas. Estilo: Manera particular en que un autor expresa sus ideas a través de la escritura, caracterizada por el uso específico del léxico, tono y estructura. Estrategia: Conjunto de acciones planificadas que se ejecutan para alcanzar un objetivo específico. Puede implicar la toma de decisiones a corto y largo plazo. Evaluación: Proceso de revisión y análisis del progreso hacia los objetivos, identificando éxitos y áreas de mejora. Puede ser continua o periódica. Expresión oral: Destreza lingüística relacionada con la producción del discurso oral. Fonética: Rama de la lingüística que estudia los sonidos del habla, su producción, transmisión y percepción. Gramática: Conjunto de reglas y principios que rigen el uso de un idioma, incluyendo la estructura de las palabras y las oraciones. Habilidades: Capacidad y disposición para algo determinado. Hito: Suceso o hecho significativo que marca un punto importante en el desarrollo de un proceso o en la historia.
73 Hipérbole: Figura retórica que consiste en exagerar de manera notable una circunstancia, cualidad o acción, con el fin de enfatizarla o darle un efecto dramático. Interdisciplinarias: Se refiere a actividades, estudios, métodos o enfoques que involucran la colaboración o integración de varias disciplinas diferentes o campos de conocimiento. Lingüística: Estudia las estructuras fundamentales del lenguaje humano. Métrica: En poesía: Conjunto de reglas y principios que gobiernan la estructura y medida de los versos. En música: Patrón temporal regular de pulsos o tiempos fuertes y débiles en una composición musical. En lingüística y fonética: Estudio de la cantidad y el patrón de sílabas en el habla. Metas: Resultados específicos que se desean alcanzar. Pueden ser a corto, mediano o largo plazo y deben ser medibles y alcanzables. Organización: Disposición ordenada y sistemática de tareas, recursos y personas para lograr los objetivos establecidos. Incluye la asignación de roles y responsabilidades. Párrafo: Unidad básica de la escritura que contiene una idea principal desarrollada a través de varias oraciones de apoyo. Persuasiva: Que tiene la capacidad de convencer a alguien para que crea o haga algo. Práctica conversacional: Ejercicios o actividades diseñadas para mejorar la habilidad de una persona en la conversación y el uso del lenguaje en situaciones comunicativas. Prioridades: Orden de importancia asignado a las tareas y objetivos. Ayuda a enfocar los esfuerzos en lo más crucial y a gestionar el tiempo de manera efectiva. Productiva: Que tiene virtud de producir. Pregunta retórica: Interrogación que no espera una respuesta, utilizada para enfatizar un punto o provocar una reflexión. Recepción: Acción y efecto de recibir. Receptora: Usado también como sustantivo. Recursos: Elementos necesarios para llevar a cabo un plan, que pueden ser humanos, financieros, materiales, tecnológicos. Redacción: Proceso de escribir un texto, estructurando y organizando las ideas de manera coherente y clara. Refrán: Dicho popular que expresa una verdad o consejo de manera breve y con frecuencia rítmica. Retórica: Arte de usar el lenguaje de manera efectiva y persuasiva en la comunicación escrita o hablada. Tesis: Idea principal que se defiende o expone en un ensayo o texto argumentativo. Tragicomedia: Obra literaria o teatral que combina elementos tanto trágicos como cómicos.
RECUERDA -Los libros nos exponen a diferentes Perspectivas y puntos de vista, lo que puede ayudarnos a desarrollar nuestro propio pensamiento crítico