PAKK 1074:TUGASAN 2

PAKK 1074:TUGASAN 2

IMPLIKASI & SUMBANGAN TOKOH DAN
MODEL TERHADAP PENDIDIKAN AWAL

KANAK-KANAK

PRESENTED BY:NUR AIN NAZIRAH BINTI ZAINOR AZMI
NUR NATASHA AZLIN BINTI ABDUL HAMID
SITI NAJIHAH ARISSHA BINTI NORMAN

ISI KANDUNGAN

1.0 TOKOH PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
1.1 Friedrich Wilhelm August Fröbel

Latar Belakang
Ideologi
Idea-idea yang dikemukakan
Sumbangan
Implikasi Terhadap Sumbangan
1.2 Maria Motensorri
Latar Belakang
Sumbangan
Kaedah pendidikan

Implikasi terhadap sumbangan

2.0 MODEL PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
2.1 Model Headstart


Matlamat
Ciri-Ciri
Kelebihan

Friedrich Wilhelm

August Fröbel

LATAR BELAKANG FROEBEL

NAMA PENUH IBU BAPA

Friedrich Wilhelm August
Jakobine Eleonore

Fröbel Friderika Hoffman
Johann Jakob Fröbel

TARIKH/TEMPAT ISTERI
LAHIR
Louise Levin
April 21, 1782, Oberweißbach,
Wilhelmine Henriette

Schwarzatal, Germany
Hoffmeister
TARIKH/TEMPAT


MENINGGAL
DUNIA PENDIDIKAN
Friedrich-Schiller-

June 21, 1852, Marienthal,

Germany Universität

University of Göttingen

IDEOLOGI FROEBEL

KANAK- KANAK UMPAMA BIJI BENIH YANG BARU DITANAM,

KEMUDIAN BERCAMBAH DAN MULA MENGELUARKAN PUCUK.

SELEPAS TUMBUH POKOK ITU MEMBESAR, DARIPADA POHON YANG

LEMBUT MENJADI KERAS DAH AKHIRNYA MENGELUARKAN BUAH.

MANAKALA IBU BAPA DAN PENDIDIK UMPAMA TUKANG KEBUN. DI

DALAM KEBUN DIPENUHI KANAK- KANAK YANG DIDIDIK DALAM

SUASANA YANG TERTUTUP PENUH DENGAN KEHARMONIAN DAN

SEMULA JADI.

IDEA-IDEA YANG DIKEMUKAKAN

Taman kanak-kanak perlulah dipenuhi dengan keindahan untuk menarik perhatian kanak-kanak.

Sekurang-kurangnya ia dicat dengan warna yang terang, mempunyai bilik yang senang dimasuki

cahaya, dipenuhi dengan taman-taman, binatang dan gambar-gambar. Keadaan bilik yang luas dan


perabot yang selamat untuk kanak-kanak.Di taman kanak-kanak perlu dipupuk dengan

perkembangan mental, fizikal dan sosial kanak-kanak

Kanak-kanak mempelajari sesuatu melalui perbuatan dan perlu diberi kebebasan. Beliau menekankan

kaedah bermain kepada kanak-kanak dan belajar melalui membuat. Beliau juga mencadangkan dalam

mendidik kanak-kanak perlu menggunakan objek supaya menimbulkan minat dalam pembelajarannya.


Menekankan disiplin diri terhadap kanak-kanak dan motivasi dalaman adalah penting bagi kanak-

kanak. Pembelajaran bukanlah sesuatu yang terpisah dan ia saling berkaitan antara satu sama lain.


Persekitaran yang terancang dan kanak-kanak berkembang melalui permainan.

SUMBANGAN

KURIKULUM PEMBELAJARAN

Mencipta alat geometri sebagai permainan
Dikenali sebagai unfolding yang diasaskan

kanak-kanak oleh Comenius dan Pestalozzi

KAEDAH PENGAJARAN LATIHAN GURU

Belajar sambil bermain(Learning by doing) Meningkatkan kualiti untuk belajar.
Jadual waktu pengajaran kanak-kanak Memerhatikan pengorakan semula jadi dan

tidak perlu terlalu ketat. sediakan aktiviti yang membenarkan kanak-

Menekankan latihan kerja. kanak belajar apabila mereka sudah bersedia

IMPLIKASI TERHADAP SUMBANGAN FROEBEL

KAEDAH BELAJAR SAMBIL BERMAIN AKAN MEMBERIKAN PENGALAMAN LANGSUNG KEPADA KANAK-KANAK

SETERUSNYA MENINGKATKAN DAYA KREATIVITI DAN IMAGINASI YANG TINGGI



AKTIVITI FIZIKAL YANG DILAKUKAN OLEH KANAK-KANAK MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
SECARA MENYELURUH



ALAT PERMAINAN GEOMETRI SEPERTI KIUB DAN SEBAGAINYA DALAM MEMBINA PENGETAHUAN KANAK-

KANAK DAN MENINGKATKAN LATIHAN IMAGINASI SEMASA KANAK-KANAK BERMAIN



GURU BUKAN SAHAJA PEMBIMBING MALAH MENJADI PEREKA BAGI PENGALAMAN DAN AKTIVITI KANAK-

KANAK

MARIA

MONTESSORI

LATAR BELAKANG MARIA MONTESSORI

LAHIR: DILAHIRKAN PADA 31 OGOS 1870
MENINGGAL DUNIA: 6 MEI 1952 (81 TAHUN)
PENDIDIKAN: UNIVERSITY OF ROME LA SAPIENZA MEDICAL

SCHOOL
PEKERJAAN : PENDIDIK, SAINSTIS, PAKAR PERUBATAN, AHLI

FALSAFAH
PENGASAS : KAEDAH MONTESSORI
SEBELUM AKHIR TAHUN 1907, MOTESSORI TELAH MENGASASKAN

RUMAH KANAK-KANAK YANG PERTAMA DI ROM
BELIAU MEMPUNYAI PENGALAMAN DAN MENUBUHKAN SEKOLAH

KANAK-KANAK CACAT DI ROM

SUMBANGAN MARIA MONTESSORI

Kaedah Montessori
penubuhan pusat
rumah kanak kanak

kaedah ini dipegang kepada dua prinsisp. 1) pameran bilik darjah di pameran

1) kanak-kanak lebih mudah belajar jika
Antarabangsa panama-pasifik di San

diberi peluang berinteraksi dengan
Francisco pada tahun 1915
persekitaran di mana mereka berada
2) Pusat Latihan Montessori di Laren,

serta dengan bahan -bahan manipulatif
Netherland (1938)
dibekalkan 3) siri kursus Latihan Perguruan di

2) kanak-kanak berupaya untuk mengajar
India (1939)
diri mereka sendiri. prinsip ini
4) Pusat Montessori di London (1947)
mengilhamkan usaha montessori dari

segi reformasi pendidikan,metologi,

psikologi pengajaran dan latihan

perguruan.

KAEDAH PENDIDIKAN MONTESSORI

PERSEKITARAN KANAK-KANAK

MEMPUNYAI KAWASAN YANG LUAS UNTUK
KANAK-KANAK PERLU BEBAS MEMILIH AKTIVITI

KANAK-KANAK BERGERAK YANG MEREKA SUKAI
DILENGKAPI DENGAN TAMAN PERMAINAN DAN
KANAK-KANAK BOLEH MENGIKUT ARAHAN

KEBUN BUNGA SENDIRI DAN BEKERJA BERSENDIRIAN
MEMPUNYAI PERALATAN ASAS YANG SESUAI
MEREKA BOLEH PELAJARI SESUATU DENGAN

DENGAN UMUR MEREKA BAGI MEMUDAHKAN
MELIHAT RAKAN YANG LEBIH TUA
KANAK-KANAK MENGGUNAKAN PERALATAN DAN

MENGELAKKAN DARI BERLAKU KECEDERAAN

KURIKULUM

AKTIVITI BERKAITAN HIDUPAN
AKTIVITI BERSIFAT AKADEMIK
AKTIVITI BERKAITAN PENGGUNAAN DERIA

KAEDAH PENDIDIKAN MONTESSORI

BAHAN GURU

BAHAN YANG DIGUNAKAN PERLU MEMPUNYAI
GURU HANYA MENGAWAL KANAK-KANAK

CIRI -CIRI KHUSUS DAN PERLU DIBENTUK
DENGAN SANGAT MINIMAL DENGAN

MENGIKUT KESESUAIAN PEMBELAJARAN. MEMERHATI KANAK-KANAK DARI JAUH

IA BERBENTUK PEMBENTUKAN DIRI SENDIRI
DAN HANYA PERLU MELIBATKAN DIRI

IAITU KANAK-KANAK AKAN MENDAPAT
KETIKA MENUNJUKKAN DEMONSTRASI

MAKLUMAT BALIK SETELAH BERJAYA ATAU
KEPADA KANAK -KANAK
TIDAK DALAM MENYEMPURNAKAN TUGAS
GURU TIDAK PERLU MEMUJI KANAK-

BERDASARKAN BAHAN TERSEBUT KANAK KERANA MATLAMAT AKTIVITI

BAHAN DIBINA PERLULAH DARI MUDAH
ADALAH UNTUK MENDAPAT SELF

KEPADA YANG LEBIH SUSAH DAN BAHAN -
REWARDING.
BAHAN PERLU DIBINA DENGAN CERMAT

IMPLIKASI SUMBANGAN MARIA MONTESSORI

1) Menjadikan kanak-kanak pandai bersosial dan juga lebih kreatif kerana mereka

telah didedahkan dengan persekitaran pembelajaran yang menarik untuk

membantu perkembangan minda kanak-kanak.

2) Mampu memberi keseronokan dan menstabilkan emosi kanak- kanak kerana

kaedah motessori tidak bergantung kepada jadual dan peraturan

3) Mendedahkan kanak-kanak untuk belajar pengawalan kendiri dalam

menyelesaikan sesuatu masalah tanpa bantuan orang dewasa .

4) Dapat meningkatkan meta kognitif kanak-kanak iaitu mereka sedar dan

belajar tentang kekuatan dan kelemahan diri.

MODEL HEADSTART

Program Head Start mula
diperkenalkan

pada tahun 1964

TUJUAN: Membantu
kanak-kanak yang
terdiri daripada golongan
kurang bernasib baik

seperti golongan
miskin & berpendapatan rendah

melalui pendidikan.

PRL(OMYGNERMDAOPMNERBHK.EJEAONDHANLSSKTAOANNRT) Program Head Start ini
memberikan pendidikan
kepada kanak-kanak
dari peringkat bayi &
prasekolah antara umur

4 hingga 5 tahun

MATLAMAT PROGRAM HEAD START

Menguruskan keperluan kesihatan &makanan

Menyuntik ciri & nilai kejayaan yang boleh mempertingkatkan
daya usaha & pembelajaran& perkembangan menyeluruh

Mengubah kebolehan kanak-kanak&keluarga mereka
dalam aspek perhubungan

Mengukuhkan kemahiran & proses mental,kemahiran
konsep,&kemahiran bahasa kanak-kanak

CIRI-CIRI PROGRAM HEADSTART

PENGLIBATAN IBU BAPA KESIHATAN

Ibu bapa dalam Menyediakan program kesihatan
pengajaran&pembelajaran, yang meliputi perubatan

perancangan program & pergigian,kesihatan mental &
pengurusan sekolah perkhidmatan makanan bagi

kanak-kanak

PEMAKANAN

Pusat program Head Start juga
mengajar kanak-kanak&cara-
cara untuk menjaga kesihatan diri
& pentingnya memakan makanan
yang sesuai & cara menjaga gigi

sendiri

CIRI-CIRI PROGRAM HEADSTART

PENDIDIKAN PERKHIDMATAN SOSIAL

Setiap kanak-kanak menerima Program untuk membantu
pelbagai pengalaman individu keluarga usaha secara sendiri
untuk memupuk perkembangan
sosial,intelek,fizikal & emosi untuk meningkatkan kualiti
kehidupan

KETIDAKUPAYAAN

Mengambil

sekurang-kurangnya 10%

kanak-kanak kurang upaya

atau berkeperluan khas

KELEBIHAN PROGRAM HEADSTART

Mkoegmnpiteirfk,suokusihaklk&anepmeomsbi aknagnuanka-nkanak Program yang menawarkan pelbagai
model perkhidmatan,bergantung
Menekankan peranan ibu bapa sebagai kepada keperluan masyarakat
guru pertama & yang paling penting
anak mereka
setempat

Direka untuk menjadi responsif kepada Menyediakan standard kualiti semua
setiap kanak-kanak & warisan keluarga aspek perkembangan kanak-
etnik,budaya & bahasa
kanak&perkhidmatan
kesihatan,perkongsian keluarga &
masyarakar serta reka bentuk program

TKeraimsiah