honlapra DTH ALSÓ TAGOZAT PROJEKTTERV

TÉMAHÉTEN RÉSZTVEVŐ DIÁKOK:

Az Isaszegi Damjanich János Általános osztályos tanulói: 1.a, 3.a, 3.b

TÉMAHÉT FELELŐSE:

Zámbóné Rakóczi Anikó

MEGVALÓSÍTÁS HELYE:

Isaszegi Damjanich János Általános Iskola
Isaszeg, Madách u. 1.

MEGVALÓSÍTÁS IDEJE:

2016. április 4 – 8.

PEDAGÓGUSOK:

1. Szabó Krisztiánné – 3.a Irodalom
2. Hortobágyi Beatrix - 1.a Irodalom
3. Oroszné Pálinkás Zsuzsanna 1.a – Informatika
4. Szabó Katalin Barbara 3.b – Matematika - Technika

A DIGITÁLIS TÉMAHÉT:

Témahét: A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája az ún. Témahét, amikor az adott tárgykört a
diákok három-öt tanítási napon, esetleg hosszabb időkeretben iskolai és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek
között, változatos tevékenységtípusok és sokszínű módszertani eszközök segítségével dolgozzák fel. Az évfolyam szintű
tanulásszervezés a hagyományostól eltérő csoportalkotási módokat is lehetővé tesz, s így az egyéni fejlesztés
szempontjából hatékonyan épülnek egymásra az alapkövetelményekhez kapcsolódó kötelező foglalkozások és az egyes
részterületekhez kötődő, kutatást és alkotó tevékenységet biztosító választható programok. Az intézmény pedagógiai
programjába rendszerszerűen beépített témahetek egy-egy kulcstéma integrált, a kereszttantervi szempontokat
érvényesítő feldolgozására alkalmasak. (Ilyenek lehetnek például: városi ökológiai téma; a lovagkor; a nagyföldrajzi
felfedezések; antik tudomány, vallás, művészet; vállalkozási kompetenciák, idegen nyelvi hét, stb.

A téma aktualitása: Az oktatással kapcsolatban természetesen a legfőbb cél, hogy mindenki számára elérhetővé
válhasson a tanulás. Ahhoz, hogy valaki érdemben tanulni tudjon, be tudjon kapcsolódni a társadalom életébe az első
lépés, hogy megtanuljon írni és olvasni. Ma már a digitális írástudás is az alapvető kompetenciák közé tartozik.

2005-ben e vitathatatlanul elsődleges célok közé emelte az ENSZ a fenntarthatóságot. Ugyanis hiába jut oktatáshoz valaki,
hiába tanul meg írni-olvasni, ha a társadalom, amelyben él fenntarthatatlan, és előbb-utóbb összeomlik.

Ezért szükséges, hogy a nevelés egészét áthassa a fenntarthatóság, a természeti és társadalmi környezet harmonikus
együttélésének eszmerendszere.

Azonban csak akkor érhetünk el eredményeket a fenntarthatóság pedagógiája, a környezeti nevelés terén, ha az oktatási
rendszerből kikerülő állampolgárok képessé válnak minden megszerzett kompetenciájukat a fenntarthatóság, a
környezeti problémák kezelésének érdekében is használni. A szövegértésen keresztül a szociális kompetenciák
kialakításáig, minden kompetenciaterület használata szükséges ahhoz, hogy valaki aktív, felelős, környezettudatos
állampolgárként kapcsolódhasson be a társadalom életébe.
Ez összhangban van az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazottakkal:

„Iskolánk feladatának tekinti a tanulók gondolkodásmódjába beépíteni a fenntarthatóság elméletét, annak
megvalósíthatóságát, jelentőségét.

Digitális eszközök fontossága az ismeretszerzésben: A Digitális eszközök az információs és kommunikációs technológiák,
IKT eszközök oktatásban történő felhasználása nagyon sok új és eddig kiaknázatlan lehetőségeket rejt magában. Az IKT
nemcsak a gazdasági életben foglal el jelentős szerepet, hanem az oktatásban is egyre erőteljesebben jelenik meg. A
pedagógusoknak fel kell készülniük ezen eszközök, berendezések, és új módszerek megfelelő alkalmazására, használatára.
Az oktatás folyamatát - az eddig jól bevált és alkalmazott pedagógiai módszereken túl - át kell alakítani a mai kor
támasztotta újdonságoknak, elvárásoknak, igényeknek megfelelően. Mivel a 21. században a technikai eszközök fejlődése
rohamléptekkel halad előre, hiba lenne az oktatás területén kiaknázatlanul hagyni az új eszközök révén biztosított
lehetőségeket. Tantestületünk kisebb része még mindig a „tankönyv alapú” oktatáshoz ragaszkodik, mert fél ezen új
technikák alkalmazásától. Míg korábban a számítástechnika és az informatika tantárgyakon kívül szinte alig merték a
pedagógusok a modern oktatástechnológiai eszközöket alkalmazni, addig napjainkra ez az arány valamelyest javult.

Nem feltétlenül szükséges minden módon a tankönyv (papír) alapú oktatáshoz ragaszkodni, merni kell alkalmazni és
használni az új technológiákat, eszközöket. A tanulók meghálálják a változatos, olykor izgalmas órákat.
A multimédiás taneszközök igen népszerűek a diákok és a tanárok körében. A multimédia technológiák segítségével
rövid idő alatt nagy mennyiségű lehet jutni, mely sokkal hatékonyabbá teszi a tanulást (Forgó, 2007).

FEJLESZTÉSI CÉL, FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK:

Az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete. Szándék és képesség a fenntartható fejlődés
érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre. A technológiák előnyeinek, korlátainak és társadalmi
kockázatának ismerete. Etikai kérdések iránti érdeklődés felkeltése. Korábbi tanulási és élettapasztalat felhasználása. A
helyi és tágabb környezetet érintő problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklődés felkeltése. Kreativitás, ismeretek
bővítése, önálló és csoportos ismeretszerzés képességének fejlesztése. Anyanyelvi kompetencia fejlesztése. Szociális
kompetenciák – együttműködés, felelősség, tolerancia, közösség –fejlesztése. Digitális kompetencia fejlesztése.
Sikerélményhez juttatás.

Digitális kompetencia:
A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben és a
kommunikáció során. E kompetencia a logikus és kritikus gondolkodáshoz, a magas szintű információkezelési készségekhez
és a fejlett kommunikációs készségekhez kapcsolódik. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazásával
kapcsolatos készségek a legalapvetőbb szinten a multimédiás technológiájú információk keresését, értékelését, tárolását,

létrehozását, bemutatását és átadását, valamint az internetes kommunikációt és a hálózatokban való részvétel
képességét foglalják magukban.

MIT VÁRUNK A TÉMAHÉTTŐL.

Egy hét, melynek során a tanulók és a tanárok együtt fedezik fel a digitális világot. 2016. április 4-8. között legyen a
digitális eszközöké a főszerep az iskolákban. Megszervezésére a digitális pedagógia minél szélesebb körben történő
elterjesztésének érdekében. A Digitális Témahét célja a digitális pedagógia elterjesztésének, alkalmazásnak mélyítése
annak érdekében, hogy az iskolai pedagógiai eszközök, alkalmazott módszerek köre bővüljön, a digitális kompetenciát
alkotó készségek, képességek fejlesztése az informatika tantárgyon túl is megvalósuljon.

Digitális Témahét: „Túl az üveghegyen”; „Lovagi játékok”

Tevékenységek Munkaforma Eszközigény Időterv Szervezési Feladatok
(perc) kérdések ellenőrzési
gyakorlatok értékelési módja
1 óra
feladatok 2 óra

A projekt előkészítése IKT eszközök:

Projektor, Pc, adathordozó:

pendrive, hangszórók,

1. 2016. március. mobil telefon, Internet

Nevelőtestületi

értekezlet: munkaterv Munkaértekezlet

megbeszélése

2.Hogyan építsük fel a Munkaértekezlet: Jegyzetfüzet.

projektet?

2016.03.18

3. Oktatási Számítógép,
segédanyag készítése Internet,
a projekthez

Részt vevő pedagógusok:
- Hortobágyi Beatrix
- Szabó Katalin Barbara
- Szabó Krisztiánné
- Oroszné Pálinkás Zsuzsanna

Ajánlott programok a digitális tartalmakhoz:

Eszközigény

Hardver: projektor, számítógép, mobiltelefon, fényképezőgép, kamera

Szoftver: Microsoft Office (PowerPoint, Word),

Alkalmazások: Office Mix

• Sway: https://sway.com/
• Office mix: PowerPoint
 MozaBook digitális füzet
 Learningapps.org
• Redmenta https://redmenta.com/
• https://imgflip.com/memegenerator
• https://mix.office.com/snip
• http://popplet.com
• Office 365: Az összes új Office alkalmazás

Az Office 365 tartalmazza a Word, Excel, PowerPoint és egyéb alkalmazások új Office 2016-os verzióit is

„Túl az üveghegyen”
projekt

A projekt tartalmi terve Beszélgetés IKT eszközök: 10 perc
Frontális Projektor, Pc, adathordozó:
Az osztályok osztálymunka, pendrive, hangszórók,
ráhangolása a projekt csoportmunka, Internet
témájára, tájékoztatás a
projekt céljáról.

A tanulók előzetes
ismereteinek felmérése

A mesék Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra Szóbeli értékelés
jellemzői Frontális Projektor, Pc, hangszórók,
osztálymunka, Internet, vetítő vászon
Irodalom óra egyéni munka,
csoportmunka MozaBook digitális füzet

Beszélgetés a mesékről. Paint program
Mik jellemzik? Kik a
szereplők? Hol történik?
Miben más a mese, mint
egy igaz történet? Hogy
kezdődnek a mesék? stb.

Gondolattérkép készítése

Mi van az üveghegyen Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra Szóbeli értékelés,
túl? – rajz készítése lapon Frontális Projektor, Pc, hangszórók, 1 óra társak értékelése
egyénileg osztálymunka, Internet, vetítő vászon
Közös rajz Paint-ben csoportmunka, Szóbeli értékelés
IKT eszközök:
Magyar Projektor, Pc, hangszórók,
Internet, vetítő vászon
népmesék MozaBook digitális füzet
Learningapps.org
Irodalom óra
szövegértelmezési
feladatok:
• események sorba
rendezése és ezekhez
szövegrészek kapcsolása

• mondat- és szöveg
kiegészítés

• tesztfeladatok

A mesék bemutatására Beszélgetés
Frontális
Magyar osztálymunka
népmesék
interaktív
táblán

Irodalom óra
A meséknek
összefoglalása.

Vázlatkör készítése a
MozaBook digitális
füzetében.
A gondolat térkép
kiegészítése
Interaktív feladatok
megoldása a
számítógép, projektor és
interaktív tábla
segítségével.

Tankockák Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra Szóbeli értékelés,
Frontális Projektor, Pc, hangszórók, önértékelés
Az égig érő paszuly c. osztálymunka, Internet
meséhez készült egyéni munka
tankockák megkeresése, IKT eszközök: 10 perc
önálló megoldása Beszélgetés Projektor, Pc, adathordozó:
A Learningapps.org oldal Frontális pendrive, hangszórók,
megismerése, az osztálymunka, Internet
életkornak megfelelő csoportmunka,
tankockák válogatása –
magyar, matematika
témakörben

„Lovagi játékok”
projekt

A projekt tartalmi terve

Az osztályok
ráhangolása a projekt
témájára, tájékoztatás a
projekt céljáról.

A tanulók előzetes
ismereteinek felmérése

Holló a Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra Tesztlap
címeren Frontális Projektor, Pc, adathordozó:
osztálymunka, pendrive, hangszórók, Kiállítás az
Irodalom óra csoportmunka, Internet elkészült
Tanulási célok: munkákból

digitális kompetencia; Szóbeli értékelés

anyanyelvi
kommunikáció;
együttműködés; olvasás,
az írott szöveg megértése

Családi címer Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra
tervezése és Frontális Projektor, Pc, adathordozó:
kivitelezése osztálymunka, pendrive, hangszórók,
egyéni munka Internet
Vizuális nevelés
Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra
A címer fogalma Frontális Projektor, Pc, adathordozó:
osztálymunka pendrive, hangszórók,
Családi címer tervezése, Internet
elkészítése
popplet.com
A királyi udvar

Irodalom óra
fogalomtérkép készítése

Szám várak, Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra feladatlap
Frontális Projektor, Pc, adathordozó: Szóbeli értékelés
írásbeli osztálymunka, pendrive, hangszórók,
egyéni munka Internet
műveletek
interaktív játék – forrás:
gyakorlása
http://online-games-
Matematika óra 2.com/hu/online/dollarguru/nu
Az írásbeli műveletekről mber-castle
tanult ismeretek
átbeszélése, az írásbeli
összeadás, kivonás,
szorzás elemeinek
megnevezése frontálisan

Szám váras interaktív
játék

Megismerkedés a
játékkal és annak
kezelésével

Szabályfelismerés

Egyszer volt Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra
Frontális Projektor, Pc, adathordozó:
Budán osztálymunka, pendrive, hangszórók,
egyéni munka Internet
kutyavásár
MozaBook – digitális füzet
Irodalom óra
Az Egyszer volt Budán
kutyavásár című mese

bemutatása,
feldolgozása:
A szereplők
jellemvonásainak
kiemelése
A történet tanulságának
megfogalmazása
Vázlatírás: Az
összekeveredett
vázlatpontok
sorrendbetétele – digitális
tananyag használata –
MozaBook program
digitális füzet
A címer jelentése,
jelentősége

Saját címer Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra Kiállítás az
Frontális Projektor, Pc, adathordozó: elkészült
készítése osztálymunka, pendrive, hangszórók, munkákból
csoportmunka Internet, ppt
Technika óra Szóbeli értékelés

Régi és új címerek Beszélgetés IKT eszközök: 1 óra
megismerése ppt Frontális Projektor, Pc, adathordozó:
segítségével. A osztálymunka, pendrive, hangszórók, Internet
csoportoknak saját egyéni munka https://www.youtube.com/wa
címert készíteni tch?v=Oi5NADUQT3k

Mátyás király

udvari

bolondja

Irodalom óra

Az udvari bolond szerepe
a királyi udvar életében
Ünnepek a királyi
udvarban: reneszánsz
zene, tánc, hangszerek,
öltözék megismertetése

ÓRAREND ALSÓ

hétfő 04.04. kedd 04.05. szerda 04.06 csütörtök 04.07 péntek 04.08.

1. Oroszné Pálinkás Hortobágyi Beatrix Szabó Krisztiánné – Oroszné Pálinkás
Zsuzsanna 1.a 3.a magyar nyelv- Zsuzsanna 1.a
1.a Magyar nyelv- Informatika
Magyar nyelv és és irodalom
irodalom és irodalom

2. Szabó Katalin Szabó Katalin
Barbara 3.b Barbara 3.b
Matematika
Technika
Szám vár Címerek

3. Oroszné Pálinkás Szabó Krisztiánné – Oroszné Pálinkás

Zsuzsanna 1.a 3.a vizuális kultúra Zsuzsanna 1.a

Magyar nyelv és Informatika

irodalom

4. Oroszné Pálinkás

Zsuzsanna 1.a

Magyar nyelv és

irodalom

5.

6. Hortobágyi Beatrix Hortobágyi Beatrix

1.a Magyar nyelv-és 1.a magyar nyelv-

irodalom és irodalom

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

Mi a lovagi játékok témát választottuk. Így matematika órán (április 5. 2. óra) a várakkal, míg technika
órán (április 7. 2. óra) a címerekkel foglalkoztunk.

Csütörtök 2016.04.05
2.ÓRA
Osztály:3.b
Matematika óra
Az óra anyaga: Szám várak, írásbeli műveletek gyakorlása

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése a matematika óra keretein belül

Házi feladat ellenőrzése, értékelése frontálisan

Az írásbeli műveletekről tanult ismeretek átbeszélése, az írásbeli összeadás, kivonás,
szorzás elemeinek megnevezése frontálisan
Szám váras interaktív játék

Megismerkedés a játékkal és annak kezelésével

Szabályfelismerés

Játék

Forrás:

http://online-games-2.com/hu/online/dollarguru/number-castle

Használt eszközök: számítógép, egér, projektor, vetítővászon, fényképezőgép
Várfoglaló
Az írásbeli összeadás, kivonás, szorzás és a műveletek sorrendjének gyakorlása
projektorral kivetített várkép segítségével
A kivetített várkép nyomtatott változatát minden gyermek megkapja, így a helyükön is
és a táblánál is dolgozhatnak
Cél: a műveletek elvégzésével elfoglalni a várat

Használt eszközök: számítógép, projektor, csomagolópapír, filc (fekete írni, piros javítani),
nyomtatott feladatlap, ceruza, fényképezőgép
Ellenőrzés, értékelés

Áttekintés:
Az óra nagyon sikeres volt. A gyerekek jól alkalmazták az IKT-eszközöket. A feladatokat
megértették és ügyesen elvégezték. A kitűzött cél megvalósult.

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

Csütörtök 2016.04.07.
2.ÓRA
Osztály:3.b
Technika óra
Az óra anyaga: Saját címer készítése

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése a technika óra keretein belül

Mi az a címer? Mit tudunk róla? Frontális beszélgetés
Régi és új címerek megismerése ppt segítségével

Eszköz: számítógép, egér, projektor, vetítő vászon, előre elkészített ppt
Csoportalakítás
5 csoport

Minden csoport kap egy címer sablont

Feladat:
A ppt segítségével megismert és átbeszélt címerek alapján a kapott, kinyomtatott
sablonokra a csoportoknak saját címert készíteni
Eszközök: nyomtatott sablon, grafitceruza, színes ceruzák, radír, filc, fényképezőgép
Ellenőrzés, értékelés, csoportkép készítése
A kész címerek kiállítása
Áttekintés:
A ppt egyszerű, jól érthető volt a gyerekek számára, így minden plusz információ nélkül a
lényegre tudtak koncentrálni vagy is a képekre. A csoportok könnyen,
problémamentesen megalakultak és többségében jól együtt is tudtak dolgozni. A
tanóra végére minden csoport elkészült a saját címerével. A gyerekek lelkesen és
nagyon ügyesen dolgoztak. A kitűzött cél, ezen az órán is megvalósult.

PRODUKTUMOK:

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

Holló a címeren

Csütörtök 2016.04.07.
1. óra magyar nyelv-és irodalom
2. óra vizuális kultúra
Osztály:3.a
Az óra anyaga: A címer

Részfeladatok és szempontok

1. A terv kidolgozása:

Használt eszközök: számítógép, projektor, internet, PowerPoint, digitális
fényképezőgép, nyomtató

1. óra: Olvasás

Óra anyaga: Holló a címeren
Előzetes ismeretek:
Az olvasás órán a gyerekek már megismerkedtek Mátyás királyról szóló mondákkal,
történetekkel. Megismerték milyen király volt Mátyás a történetek alapján, kik és hogyan
éltek a királyi várban.
Tanulási célok/eredmények:
digitális kompetencia: kreativitás, információk keresése és értékelése;

anyanyelvi kommunikáció: szóbeli - és írásbeli kommunikáció, együttműködés; olvasás, az
írott szöveg megértése; a képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák
megismerésével és az írásbeli szövegalkotás képességének továbbfejlesztésével;

társas és multikulturális készségek: megfelelő és eredményes együttműködés másokkal; a
csapat kollektív tudásának használata a megfelelő esetben;

kreativitás és innováció;

vizuális kifejezőképesség fejlesztése.

Az óra menete:

Az óra elején átismételtük mit is tanultunk Mátyás királyról, mi jellemző a mondákra.
Kiemeltük milyen pozitív jellemvonásai vannak a tanult mondák szereplőinek.

Beszélgettünk a mi osztályunknak milyen pozitív erényei vannak. Hogyan milyen
szimbólumokkal lehetne ezt ábrázolni: megnéztünk egy PowerPoint bemutatót, melyben
képekkel illusztrálva megismerkedtek a címerrel, kik és mire használták.
Ezután kivetítetem nekik az olvasókönyvet és elolvastuk az ide kapcsolódó népmondát:
Hogyan került a holló Mátyás címerére.
Kitöltötték a hozzá kapcsolódó tesztlapot, majd a kivetített PowerPoint Tesztlap
segítségével javítottuk és megbeszéltük a népmonda tartalmát.
Házi feladat: A mukafüzet43. o./1. Az interneten utána kell nézniük melyik ábra mit,
jelképez.

2. óra: vizuális kultúra

Óra anyaga: Családi címer tervezése és kivitelezése
Előzetes ismeretek:
Előző órán megismert népmonda felelevenítése után példát hozunk címerekre (pl.:
Mátyás király címere…). Az erényekhez példákat társíthatunk az állatvilágból is (oroszlán –
erő, bátorság; róka- ravaszság). Kiemeljük, mi az, amire a mi közösségünk büszke lehet.

Tisztáztuk még egyszer a címer fogalmát:
A címer a középkori fegyverhasználaton alapuló olyan - legtöbbször pajzs alakú,
meghatározott szabályok szerint szerkesztett - jelkép, amelyet magánszemélyek vagy
testületek megkülönböztető jelként jog szerint használnak.”
Közben képeket nézegetünk hozzá a www.google.hu oldalon.
A feladat az volt mindenki tervezzen egy családi címert.
Megbeszéltük milyen jellemzőik vannak, képeket néztünk a www.google.hu oldalon
családi címerekről.
https://www.google.hu/search?q=csal%C3%A1di+c%C3%ADmerek&biw=1920&bih=979&
tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjY6aaQ54PMAhUKCpoKHQmWBqIQs
AQIGQ

Megtervezték és kiszínezték a címereket. Produktumok:

Előrehaladás ellenőrzése:
Mindkét órán sikerült megoldani a kitűzött feladatokat. A gyerekeknek nagyon tetszett a
PowerPoint bemutató, internetet, általában amikor csak lehet, használunk órákon (ének-
zene, vizuális kultúra, környezet, magyar) így az nem volt újdonság számukra.

Redmenta https://redmenta.com/

Holló a címeren
Tesztlap

1.Kiknek a fogságába került Mátyás?
A. görögök

B. bajorok

C. törökök

D. poroszok

2. Mit kellett csinálni minden nap Mátyásnak?
A. énekelni

B. harcolni
C. főzni
D. szántani
3. Ki volt Szilágyi Erzsébet?
A. Mátyás testvére.
B. Mátyás anyja.
C. Mátyás nagymamája.
D. Felesége volt.
4. Ki vitte el anyja levelét Mátyásnak?
A. Fekete holló.
B. Egy szolga.
C. Egy katona.
D. Egy küldönc.
5. Miből tudta meg Mátyás, hogy ki fog szabadulni?
A. A többi rabtól.

B. Anyja leveléből.

C.Az őröktől.
6. Hogy szabadult ki a rabságból?

A. Megszökött.

B. Anyja csapatot gyűjtött és kiszabadította.

7. Milyen madár lett Mátyás címerén?
A. gólya

B. sas

C. Fekete holló

D. fecske

8.Miért tette a monda szerint Mátyás címerére a hollót?
A. Mert holló vitt neki hírt a rabságba.

B. Mert tetszik neki az a madár.

C. Mert gyorsan repül.

D. Mert fekete szín

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

1. ÓRA
Osztály:3. b
Az óra anyaga: A királyi udvar

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése az irodalom óra keretein belül. A
számítógép, mint információforrás.
Előzmények: Mátyás király meg a juhász című mese feldolgozása OFI Olvasókönyv 90. o.

Előzetes ismeretek felelevenítése, rendszerezése:
Ötletbörze, fogalomtérkép készítése http://popplet.com/app/#/3136899

Használt eszközök: számítógép, vezeték nélküli egér, billentyűzet, projektor, vetítő vászon
A címer jelentése, jelentősége
Beszélgetés, címerek megtekintése az interneten – Mátyás király címerének kiemelése
A címerállatok jelentése, jelentősége
Házi feladat: kutatómunka – Miért a holló Mátyás címerállata? Miért van gyűrű a
csőrében?

Áttekintés:
Az óra nagyon sikeres volt. A gyerekek jól alkalmazták az IKT-eszközöket. A feladatokat
megértették és ügyesen elvégezték. A kitűzött cél megvalósult.

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

3. ÓRA
Osztály:3. b
Az óra anyaga: Egyszer volt Budán kutyavásár

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése az irodalom óra keretein belül
Előzmények:

- Mátyás király meg a juhász című mese feldolgozása OFI Olvasókönyv 90. o.
- Fogalomtérkép készítése a királyi udvarról

Házi feladat ellenőrzése, értékelése

Az Egyszer volt Budán kutyavásár című mese bemutatása, feldolgozása
- A szereplők jellemvonásainak kiemelése

- A történet tanulságának megfogalmazása
Vázlatírás: Az összekeveredett vázlatpontok sorrendbetétele – digitális tananyag
használata – MozaBook program digitális füzet

Eszközök: számítógép, vezeték nélküli egér, projektor, vetítő vászon
Vázlatpontok lemásolása helyes sorrendben.

A mese megtekintése: https://www.youtube.com/watch?v=NGOsB5XsK54

Áttekintés:
Az óra nagyon sikeres volt. A gyerekek jól alkalmazták az IKT-eszközöket. A kitűzött cél
megvalósult.

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

4. ÓRA
Osztály:3. b
Az óra anyaga: Mátyás király udvari bolondja

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése az irodalom óra keretein belül
Előzmények:

- Mátyás király meg a juhász című mese feldolgozása OFI Olvasókönyv 90. o.

- Fogalomtérkép készítése a királyi udvarról

- Egyszer volt Budán kutyavásár c. mese feldolgozása OFI Olvasókönyv 92. o.

A Mátyás király udvari bolondja című mese bemutatása, feldolgozása

Beszélgetés az udvari életről, szereplőkről.
Az udvari bolond szerepe a királyi udvar életében
Visszacsatolás: fogalomtérkép http://popplet.com/app/#/3136899
Ünnepek a királyi udvarban: reneszánsz zene, tánc, hangszerek, öltözék megismertetése
https://www.youtube.com/watch?v=Oi5NADUQT3k részletek megtekintése
Eszközök: számítógép, projektor, vetítő vászon, hangfalak
Szabad mozgás, tánc a zenére

Áttekintés:
Az óra nagyon sikeres volt. A kitűzött cél megvalósult.

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

2016.04.05. - 6.ÓRA
Osztály:1.a
Az óra anyaga: Túl az Üveghegyen – a mesék jellemzői

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése az irodalom óra keretein belül
Előzmények:
Mesék olvasása az olvasókönyvben.
Mitől mese egy mese? – beszélgetés a témában
Otthoni feladat: mesék megismerése – lapon hazavitte minden csoport a maga meséjét és
felolvastatta a szülővel (szülőkkel való együttműködés)

Beszélgetés a mesékről. Mik jellemzik? Kik a szereplők? Hol történik? Miben más a mese,
mint egy igaz történet? Hogy kezdődnek a mesék? stb.

Gondolattérkép készítése a mozabook program digitális füzetében.

Eszközök:
- számítógép, projektor
- tankönyvhöz tartozó digitális tananyag és eszközei

Mi van az üveghegyen túl? – rajz készítése lapon egyénileg
Közös rajz Paint-ben

A mesék megnézése kivetítőn projektorral:
Az égig érő paszuly: https://www.youtube.com/watch?v=_WvVee6RM38
A Víz tündére: https://www.youtube.com/watch?v=l8Sl95MjHTU
Hamupipőke királyfi: https://www.youtube.com/watch?v=kT6p57R7KB8
Beszélgetés a mesékről
Áttekintés:

Az órán elértük a kitűzött célt, felelevenítettük, rendszereztük ismereteinket a mesékről.
Használtuk az IKT eszközöket az ismeretek elsajátításában. Megismertünk új meséket az
internet segítségével. A gyerekek nagyon élvezték a meséket.

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

2016.04.06. - 1.ÓRA
Osztály:1.a
Az óra anyaga: Túl az Üveghegyen – Magyar népmesék

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése az irodalom óra keretein belül.
Szövegértés és beszédértés. Gondolatok és ötletek hatékony kifejezése szóban és egyéb
eszközökkel.
Előzmények:
Három magyar népmese megismerése. Közös rajz készítése.

Csoportmunka:

- szövegértelmezési feladatok: • események sorba rendezése és ezekhez szövegrészek
kapcsolása

• mondat- és szöveg kiegészítés
• tesztfeladatok

Felkészülés a mesék bemutatására: 2-2 csoport ugyanazt a mesét dolgozta fel, ők
megbeszélik a mesék fő mozzanatait. Itt segítséget adtam a csoportoknak, mivel még
elsősök, épphogy megtanultak olvasni és keveset dolgoztak még csoportban.
Eszközök: nyomtatott feladatlapok, fényképezőgép
Bemutató a mesékből:
Képek és szavak segítségével elmesélik a meséjüket. Az ugyanazt a mesét feldolgozó
csoportok egymás után mutatják be, a többiek értékelik miben hasonlítottak és miben
különböztek az előadások.

Állókép bemutatása – Melyik része a mesének? - megnevezés Fénykép készítése

Áttekintés:
Ezen az órán is sikerült elérni a kitűzött célt. A gyerekek nagyon élvezték a változatos
feladatokat, a közös munkát. Igen kritikusak voltak egymással. Az értékelést még tanulniuk
kell.

DIGITÁLIS TÉMAHÉT
2016. ÁPRILIS 4-8.
ISASZEGI DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

ALSÓ TAGOZAT

2016.04.07. - 6.ÓRA
Osztály:1.a
Az óra anyaga: Túl az Üveghegyen – Magyar népmesék interaktív táblán

Részfeladatok és szempontok

A projekt célja:

IKT eszközök használata, új alkalmazások megismerése az irodalom óra keretein belül.
Előzmények:
A három népmese feldolgozása. Bemutató a mesékből
Összefoglalása a meséknek.

Vázlatkör készítése a mozabook digitális füzetében.

Átismételtük a megismert meséken keresztül
amit tanultunk. Kiegészítettük a kezdéskor készített
gondolat térképet.

Interaktív feladatokat oldottunk meg a számítógép
projektor és interaktív tábla segítségével.
Eszköz: számítógép, interaktív tábla, projektor

http://learningapps.org/index.php?category=100&subcategory=6680&s=

Áttekintés:

Az óra elérte célját, a tanulók megismerkedtek az interaktív táblával, egy más jellegű
feladatmegoldással (táblánál a toll segítségével). Rendkívül aktívak voltak.