KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan kemudahan sehingga penulis
dapat menyelesaikan E-Modul Keterampilan Bahasa Inggris dengan menggunakan Self-
Directed Learning dengan baik dan tepat waktu. Pembuatan e-modul ini bertujuan untuk
membantu siswa dalam memahami mata pelajaran dan menerapkan pada belajar mandiri
siswa. Komponen dari self-directed learning ini yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan evaluasi. Bahan ajar ini tidak luput dari kekurangan dan kesalahan sehingga
penulis mengharapkan kritik dan saran dari para ahli sangatlah diperlukan agar e-modul ini
semakin sempurna dan layak disebarluaskan.
Sebuah untaian kata terima kasih penulis sampaikan kepada pihak yang telah
membantu dalam pembuatan e-modul ini. Selain itu, penulis berharap e-modul sederhana ini
dapat mudah dipahami oleh siswa yang mempelajarinya.
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................ i
DAFTAR ISI .............................................................................................................................. ii
KOMPONEN PEMBELAJARAN .......................................................................................... iii
PETUNJUK PENGGUNAAN E-MODUL .............................................................................. iv
UNIT 1 DIGITAL STORYTELLING ....................................................................................... 1
UNIT 2 ROLEPLAY ................................................................................................................. 9
UNIT 3 NEWS ANCHOR ....................................................................................................... 17
UNIT 4 PODCAST .................................................................................................................. 24
ii
KOMPONEN PEMBELAJARAN
PERENCANAAN/PLANNING
Menganalisis terhadap keterampilan atau kemampuan yang bertujuan
untuk merencanakan kegiatan pembelajaran dan tujuan pembelajaran, serta
menentukan tujuan pembelajaran.
PELAKSANAAN/IMPLEMENTATION
Belajar dan memilih metode pembelajaran sesuai dengan kemampuan dan
keinginan mereka.
PENGAMATAN/OBSERVATION
Mengamati kembali belajar mereka selama proses belajar mereka.
EVALUASI/EVALUATION
Siswa diberikan nilai dari guru sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan
sebelumnya. Penilaian ini diberikan melalui pertanyaan-pertanyaan sebagai proses
penyelesaian tugas siswa.
iii
PETUNJUK PENGGUNAAN
Agar berhasil mencapai kompetensi dalam mempelajari modul ini, maka ikuti
petunjuk-petunjuk berikut:
1. Untuk mempelajari e-modul haruslah berurutan, karena materi yang mendahului
merupakan prasyarat untuk mempelajari materi berikutnya.
2. Bahan ajar ini dapat digunakan pada kegiatan pembelajaran baik secara mandiri
maupun kelompok.
3. Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik akan mempelajari bagaimana
memahami konsep dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
keterampilan bahasa inggris.
4. Pahamilah alur cerita dan kerjakan beberapa soal yang ada. Untuk mengakses e-
modul ini diperlukan menggunakan internet dan gadget.
5. Jika terdapat kesulitan yang tidak dapat dipecahkan, maka catatanlah, kemudian
tanyakan kepada teman maupun guru anda.
iv
UNIT 1
DIGITAL
STORYTELLING
1
2
DESKRIPSI BAHAN AJAR
Bahan ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk menulis cerita naratif (narrative
text) yang menarik dengan gambar, membuat presentasi slideshow buku bergambar digital,
dan menceritakan kembali cerita yang sudah ditulis dengan menggunakan digital storytelling.
Serta, mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta link
yang dapat di akses sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi.
PROFIL PANCASILA
• Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
• Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh narrative text yang ada
disekitar.
• Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, plot, dan informasi tersirat dari sebuah
narrative text.
• Kreatif: Memilih dan menentukan narrative text yang ingin dibuat dan ditulis.
• Mandiri: Percaya diri.
• Gotong royong: Kolaborasi dan kepedulian.
ELEMEN PEMBELAJARAN
• Menyimak – Berbicara.
• Membaca – Memirsa.
• Menulis – Mempresentasikan.
CARA PENGGUNAAN
Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang
dapat digunakan untuk pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya.
Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas yang membantu guru menerapkan bahan ajar
ini.
RELEVANSI PROYEK
Modul ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta
link yang diakses sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi.
3
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa atau pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan atau perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia
peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu atau
mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang
lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk naratif fiksi dan non fiksi secara
kritis, kreatif dan santun dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
• Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk naratif fiksi dan nonfiksi secara
kritis, kreatif dan jujur dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
• Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk naratif fiksi
dan non fiksi terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis,
kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
4
MATERI PEMBELAJARAN
PERTEMUAN MATERI DESKRIPSI
1 Introduction Siswa diperkenalkan tentang teks naratif: Contoh-
contoh teks naratif, tujuan, struktur sosial, dan unsur
kebahasaan dari teks naratif (narrative text).
2 Language Siswa mengeksplorasi lebih jauh tentang unsur
Features kebahasaan dari teks naratif (narrative text).
3 Creating Story Siswa membuat draft cerita naratif (narrative text)
Draft mereka.
4 Creating Digital Siswa membuat buku cerita digital mereka dalam
Book bentuk Google Slides.
5 Creating Digital Siswa menyatukan gambar dari buku cerita digital
Storytelling mereka dengan menambahkan suara rekaman mereka
dalam bentuk video.
BRAINSTORMING
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN AKTIVITAS DESKRIPSI
Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi
Jamboard:
1 secara bersama atau dalam kelompok menggunakan
Narrative Text
Papan Tulis Virtual yang tersedia.
PENUGASAN
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN PENUGASAN DESKRIPSI
Lembar kerja narrative text yang memuat identifikasi
1 Narrative Text
tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan.
Lembar kerja untuk pendalaman materi unsur
2 Past Tense kebahasaan dari teks naratif (narrative text) yaitu past
tense.
5
PENILAIAN
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
Pilihan 1: Siswa menjawab soal-soal kuis teks naratif (narrative
Forms text).
1
Pilihan 2: Siswa menjawab soal-soal kuis teks naratif (narrative
Docs/Pdf text).
Lembar kerja penulisan cerita naratif (narrative text)
3 Story Draft
dalam bentuk storyboard.
Buku cerita digital siswa yang berisi title,
4 Digital Book orientation, complication, and resolution.
Rubrik Penilaian buku digital.
Digital Rubrik Penilaian Digital Storytelling.
5
Storytelling
REFLEKSI
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
1 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran.
2 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran.
GLOSARIUM
ISTILAH DEFINISI
Narrative A spoken or written account of connected events; a story.
Fable A story about animal which behave like human.
Fairy tale A story which relates much with magic things.
Myth Stories that are believed by some people but the stories cannot be
true. It was told in an ancient culture to explain a practice, belief,
or natural occurrence.
Legends A story which relates to on how a place is formed.
Digital storytelling
6
DAFTAR PUSTAKA
7
8
UNIT 2
ROLEPLAY
9
10
DESKRIPSI BAHAN AJAR
Bahan Ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk menulis teks deskriptif (descriptive
text) yang menarik dengan gambar dan membuat presentasi slideshow buku bergambar
digital, dan di implementasikan secara roleplay. Serta, mencangkup capaian pembelajaran,
materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta link yang dapat di klik sebagai bahan ajar yang
akan membantu guru mengintegrasikan materi.
PROFIL PANCASILA
• Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
• Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh descriptive text tentang tempat-
tempat disekitarnya dalam perspektif global.
• Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, informasi detail, dan informasi tersirat
dari sebuah descriptive text.
• Kreatif: Memilih dan menentukan tempat yang ingin di deskripsikan.
• Mandiri: Percaya diri.
• Gotong royong: Kolaborasi dan kepedulian.
ELEMEN PEMBELAJARAN
• Menyimak – Berbicara.
• Membaca – Memirsa.
• Menulis – Mempresentasikan.
CARA PENGGUNAAN
Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang
dapat digunakan untuk pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya.
Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas yang membantu guru menerapkan bahan ajar
ini.
RELEVANSI PROYEK
Modul ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta
link yang diakses sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi.
11
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa atau pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan atau perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia
peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu atau
mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang
lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif secara kritis, kreatif, dan
santun terkait topik tempat wisata dengan tingkat kelancaraan dan ketetapan yang
optimal.
• Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk deksriptif secara
kritis, kreatif dan jujur terkait topik tempat wisata dengan tingkat kelancaraan dan
ketetapan yang optimal.
• Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk deskriptif
terkait topik tempat wisata masyarakat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks.
12
MATERI PEMBELAJARAN
PERTEMUAN MATERI DESKRIPSI
1 Introduction Guru membangun pengetahuan atau latar belakang
pengetahuan siswa terhadap teks deskriptif
(descriptive text).
2 Let’s Learn Siswa diberikan model atau contoh teks descriptive
(descriptive text) sebagai acuan bagi dalam
menghasilkan karya tulis.
3 Let’s Practice Siswa dibimbing oleh guru untuk bersama-sama
memproduksi draf teks deskriptif (descriptive text).
4 Let’s Write Siswa membuat teks deskriptif (descriptive text)
secara mandiri dalam bentuk buku digital (Google
Slides).
BRAINSTORMING
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN AKTIVITAS DESKRIPSI
Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi
Jamboard:
1 secara bersama atau dalam kelompok menggunakan
Descriptive Text
Papan Tulis Virtual yang tersedia.
PENUGASAN
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN PENUGASAN DESKRIPSI
Lembar kerja descriptive text yang memuat pengenalan
1 Introduction
kosakata dan bagian-bagian teks deskriptif.
Lembar kerja yang membahas salah satu unsur
2 Present Tense kebahasaan teks deskriptif (descriptive text) yakni
simple present tense.
13
PENILAIAN
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
Siswa menjawab soal-soal kuis teks deskriptif
Pilihan 1: Forms
(descriptive text).
1
Pilihan 2: Siswa menjawab soal-soal kuis teks deskriptif
Docs/Pdf (descriptive text).
Lembar kerja untuk identifikasi informasi rinci
2 Let’s Practice
dan menyusun teks deskriptif (descrptive text).
Buku cerita digital siswa yang berisi title,
3 Let’s Write identification, dan description.
Rubrik Penilaian buku digital.
REFLEKSI
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
1 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran.
2 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran.
GLOSARIUM
ISTILAH DEFINISI
Descriptive Teks yang menggambarkan suau objek.
Identification Informasi awal dari objek yang akan dijelaskan atau dideskripsikan.
Description Mendeskripsikan lebih dalam mengenai detail dari objek yang
dijelaskan.
14
DAFTAR PUSTAKA
15
16
UNIT 3
NEWS ANCHOR
17
18
DESKRIPSI BAHAN AJAR
Bahan Ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk mempelajari teks News Item dan
membaca teks News Item dalam peran sebagai pembaca berita (news anchor).
PROFIL PANCASILA
• Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
• Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh teks news item dari koran atau
majalah yang ada di sekitarnya dalam perspektif global.
• Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, informasi detail, dan informasi tersirat
dari sebuah news item text.
• Kreatif: Memilih dan menentukan teks news item yang ingin di identifikasi dan
dibaca.
• Mandiri: Percaya diri.
• Gotong royong: Kolaborasi dan kepedulian.
ELEMEN PEMBELAJARAN
• Menyimak – Berbicara.
• Membaca – Memirsa.
• Menulis – Mempresentasikan.
CARA PENGGUNAAN
Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang
dapat digunakan untuk pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya.
Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas yang membantu guru menerapkan bahan ajar
ini.
RELEVANSI PROYEK
Modul ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta
link yang diakses sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi.
19
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa atau pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, persuasif,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan atau perasaan dan
berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu atau
mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang
lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsurkebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk news item secara kritis, kreatif
dan jujur terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
• Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk news item
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara
kritis, kreatif, dan mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal.
MATERI PEMBELAJARAN
PERTEMUAN MATERI DESKRIPSI
1 Introduction Guru membangun pengetahuan atau laar belakang
pengetahuan siswa terhadap teks berita.
2 Let’s Learn Siswa diberikan model atau contoh teks berita sebagai
acuan bagi dalam menghasilkan karya tulisan dan lisan.
3 Let’s Practice Siswa dibimbing oleh guru untuk bersama-sama
memproduksi draf teks berita.
4 Let’s Write Siswa menulis teks berita dalam bentuk tulisan dan lisan
melalui media audio.
20
BRAINSTORMING
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN AKTIVITAS DESKRIPSI
Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi
Jamboard:
1 secara bersama atau dalam kelompok menggunakan
News Item
Papan Tulis Virtual yang tersedia.
PENUGASAN
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN PENUGASAN DESKRIPSI
Narrative Lembar kerja news item text yang memuat pengenalan
1
Text kosakata dan bagian-bagian News Item Text.
Lembar kerja untuk mendalami pemahaman informasi
2 Past Tense
tersurat dan tersirat dari News Item Text.
PENILAIAN
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
Siswa menjawab soal-soal kuis teks berita (news
Pilihan 1: Forms
item text).
1
Siswa menjawab soal-soal kuis teks berita (news
Pilihan 2: Docs/Pdf
item text).
Lembar kerja penulisan identifikasi informasi
3 Let’s Practice
rinci dan menyusun teks News Item.
Naskah berita (News Item) yang dibuat oleh
Let’s Write and siswa akan di bacakan sebagai pembawa berita
4
Read melalui Youtube.
Rubrik Penilaian News Anchor.
21
REFLEKSI
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
1 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran.
2 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran.
GLOSARIUM
ISTILAH DEFINISI
News Item Suatu siaran atau laporan berita tentang topik tertentu.
Headline Judul besar dari suatu berita penting.
Source Sumber informasi tentang berita tersebut.
Newsworthy Event Berita utama dari suatu peristiwa.
Background Event Latar belakang peristiwa yang diberitakan.
News Anchor
DAFTAR PUSTAKA
22
23
UNIT 4
PODCAST
24
25
DESKRIPSI BAHAN AJAR
Bahan Ajar ini akan memperlengkapi peserta didik untuk mempelajari teks diskusi
(discussion text) dan membaca teks diskusi (discussion text) dalam peran sebagai pembaca
berita (news anchor).
PROFIL PANCASILA
• Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
• Kebhinekaan global: Mengidentifikasi contoh-contoh discussion text dari koran atau
majalah yang ada di sekitarnya dalam perspektif global.
• Bernalar kritis: Mengidentifikasi ide pokok, informasi detail, dan informasi tersirat
dari sebuah discussion text.
• Kreatif: Memilih dan menentukan discussion text yang ingin di identifikasi dan di
baca.
• Mandiri: Menggunakan bahasa atau kata-kata sendiri.
• Gotong royong: Kolaborasi dan kepedulian.
ELEMEN PEMBELAJARAN
• Menyimak – Berbicara.
• Membaca – Memirsa.
• Menulis – Mempresentasikan.
CARA PENGGUNAAN
Guru membaca capaian pembelajaran dan memilih berbagai pilihan materi dan tugas yang
dapat digunakan untuk pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan lingkungannya.
Terdapat tips dan panduan serta alternatif tugas yang membantu guru menerapkan bahan ajar
ini.
RELEVANSI PROYEK
Modul ajar ini mencangkup capaian pembelajaran, materi, tugas, pengayaan, petunjuk beserta
link yang diakses sebagai bahan ajar yang akan membantu guru mengintegrasikan materi.
26
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa atau pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, persuasif,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan atau perasaan dan
berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu atau
mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang
lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menganalisa dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kritis,
kreatif, dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.
• Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara
kritis, kreatif, dan jujur terkait topik fenomena alam dan sosial sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
• Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi
(discussion) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
secara kritis, kreatif, dan mandiri terkait topik fenomena alam dan sosial sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang
optimal.
27
MATERI PEMBELAJARAN
PERTEMUAN MATERI DESKRIPSI
1 Introduction Guru membangun pengetahuan atau latar belakang
pengetahuan siswa terhadap teks diskusi (discussion
text).
2 Let’s Learn Siswa diberikan model atau contoh teks discussion text
sebagai acuan bagi dalam menghasilkan karya tulisan
dan lisan.
3 Let’s Practice Siswa dibimbing oleh guru untuk bersama-sama
memproduksi draf teks discussion.
4 Let’s Write Siswa menulis teks diskusi dalam bentuk tulisan di
blogspot.
BRAINSTORMING
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN AKTIVITAS DESKRIPSI
Dengan instruksi guru, siswa dapat berkolaborasi
Jamboard:
1 secara bersama atau dalam kelompok menggunakan
Discussion Text
Papan Tulis Virtual yang tersedia.
PENUGASAN
Mengecek pemahaman siswa sebagai berikut.
PERTEMUAN PENUGASAN DESKRIPSI
Lembar kerja discussion text yang memuat pengenalan
1 Introduction
kosakata dan bagian-bagian discussion text.
Lembar kerja untuk mendalami pemahaman informasi
2 Past Tense
tersurat dan tersirat dari discussion text.
28
PENILAIAN
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
Pilihan 1: Forms Siswa menjawab soal-soal kuis discussion text.
1
Pilihan 2: Docs/Pdf Siswa menjawab soal-soal kuis discussion text.
Lembar kerja penulisan identifikasi informasi
3 Let’s Practice
rinci dan menyusun discussion text.
Discussion text yang dibuat oleh siswa askan
Let’s Write and
4 diupload di blogspot siswa.
Read
Rubrik Penilaian discussion text.
REFLEKSI
PERTEMUAN TUGAS DESKRIPSI
1 Refleksi Guru Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran
2 Refleksi Siswa Siswa mengerjakan refleksi akhir pembelajaran
GLOSARIUM
ISTILAH DEFINISI
Discussion Teks yang menyajikan suatu topik permasalahan atau isu yang kemudian di
Text diskusikan dalam berbagai sudut pandang (pro dan kontra).
Issue Sebuah isu yang akan di diskusikan atau diperdebatkan.
Argument Pendapat yang mendukung isu.
for
Argument Pendapat yang menentang isu maupun permasalah (kontra).
against
Conclusion Kesimpulan atau rekomendasi penulis terhadap isu yang sedang di diskusikan.
Podcast Sebuah hasil rekaman audio yang bisa didengarkan oleh khalayak umum
melalui media internet.
29
DAFTAR PUSTAKA
30
31