หลักสูตรการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนตามแนวทางการประเมิน PISA

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 47

ใบความรทู้ ่ี 2.2 กรอบการประเมินความฉลาดรดู้ ้านคณติ ศาสตร์

PISA ได้เปลี่ยนรูปแบบหลักของการประเมินเป็นการทำแบบทดสอบด้วยคอมพิวเตอร์ จึงได้มีการ
พัฒนากรอบโครงสร้างการประเมินคณิตศาสตร์ให้ทันสมัยและสอดคล้องกับรูปแบบการประเมินที่เปลี่ยนไป
แต่ยงั คงไว้ซึ่งแนวคดิ พื้นฐานของความฉลาดรดู้ ้านคณิตศาสตร์ท่ีได้มีการพัฒนาขึ้นมาก่อนหน้าน้ี โดย PISA ยัง
คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่เข้ามามีบทบาทในชีวิตมากขึ้น และการพัฒนา
ทักษะที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 ด้วยเหตุนี้จึงทำให้มีการเน้นความสามารถในการให้เหตุผลทาง
คณิตศาสตรแ์ ละการคดิ เชงิ คำนวณ (Computational Thinking) ซง่ึ เป็นกระบวนการในการแกป้ ัญหา การคิด
วิเคราะห์อย่างมเี หตุผลเป็นข้ันตอน รวมถึงบริบทที่สอดคล้องกบั ทักษะแหง่ ศตวรรษที่ 21 เข้ามาเป็นส่วนหนง่ึ
ของกรอบการประเมินนี้ โดยผนวกการให้เหตุผลทางคณิตศาสตรเ์ ขา้ กับกระบวนการแก้ปัญหาโดยใช้หลักการ
กระบวนการ และเคร่ืองมือทางคณติ ศาสตรไ์ ว้ด้วยกนั

ภาพที่ 6 กรอบการประเมนิ คณติ ศาสตร์ PISA 2021 และจุดเน้นสำคญั
กรอบการประเมนิ คณติ ศาสตรท์ ่ีใช้ในการประเมนิ PISA 2021 มี 3 องคป์ ระกอบ

1) การให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และกระบวนการแก้ปัญหา (ทั้งแบบนิรนัย – การอ้างเหตุผลที่มี
ข้อสรุปตามหลักการความรู้พื้นฐานหรือสิ่งที่เปน็ จริงอยูแ่ ล้ว และแบบอุปนัย – การอ้างเหตุผลจากข้อมูล การ
คาดคะเนและความเป็นไปได้ของหลักฐานที่ได้มา) และกระบวนการแก้ปัญหา ซึ่งรวมถึงกระบวนการทาง

ผู้เรยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพทิ ักษ์ กลุ่มนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจัดการศกึ ษา
สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 48

คณิตศาสตร์ที่แสดงถงึ สิ่งที่แต่ละบุคคลกระทำเพื่อเชือ่ มโยงบริบทของปัญหาด้วยคณิตศาสตร์ แล้วนำไปสู่การ
แก้ปัญหานน้ั

2) เน้ือหาคณิตศาสตร์ ทีต่ อ้ งนำมาใชใ้ นการแกป้ ัญหา
3) บริบท ทใี่ ชใ้ นแบบทดสอบซึง่ สัมพันธก์ ับทักษะแห่งศตวรรษที่ 21

ภาพที่ 7 องค์ประกอบการประเมินคณิตศาสตร์ PISA 2021
ความสัมพันธ์ระหว่างการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ กระบวนการแก้ปัญหา เนื้อหาคณิตศาสตร์ บริบท
และทกั ษะแห่งศตวรรษที่ 21 ตามกรอบการประเมินคณิตศาสตร์ PISA 2021

จากภาพแสดงให้เห็นว่า นักเรียนต้องสามารถนำความรู้จากเนื้อหาคณิตศาสตร์ มาใช้แก้ปัญหาใน
บรบิ ทที่ท้าทายหรอื ปัญหาท่ีพบเจอในโลกชีวติ จริง เริ่มตั้งแตก่ ารแปลงสถานการณ์ของปัญหาให้อยใู่ นรูปแบบท่ี
สามารถใช้คณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหาได้ แล้วใช้หลักการ กระบวนการ และการเลือกใช้เครื่องมือทาง
คณิตศาสตร์เพอ่ื หาวธิ ีแกป้ ญั หานั้น

ผ้เู รยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทักษ์ กลมุ่ นิเทศ ติดตามและประเมินผลกรจัดการศึกษา
สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 49

จากนั้นประเมนิ วิธีการท่ีใช้ในการแก้ปญั หาและตีความผลลัพธ์ที่ได้ให้อยู่ในบริบทของโลกชีวิตจริง ซ่ึง
ในแตล่ ะกระบวนการแกป้ ัญหาต้องอาศยั การให้เหตผุ ลทางคณิตศาสตร์ รวมถึงการคิดไตร่ตรองถึงกระบวนการ
แก้ปัญหาและผลลัพธ์ทไ่ี ดจ้ ากการประเมนิ และตดั สินความน่าเชอื่ ถือของขอ้ มูล

นอกจากนี้ นกั เรยี นยงั ตอ้ งนำกระบวนการคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหา เพื่อแยกส่วน
และย่อยปญั หา เลือกใช้เคร่อื งมือคำนวณทีส่ ามารถช่วยในการวิเคราะหห์ รือแก้ปัญหา และสรา้ งหรือระบุลำดับ
ขั้นตอนของวธิ กี ารแกป้ ัญหา สง่ิ เหลา่ น้แี สดงให้เห็นถึงความฉลาดร้ดู ้านคณิตศาสตรส์ ำหรับพลเมืองในศตวรรษ
ที่ 21

ภาพที่ 8 ความสมั พนั ธร์ ะหว่างการใหเ้ หตุผลทางคณิตศาสตร์ กระบวนการแกป้ ญั หา เนื้อหาคณติ ศาสตร์
บรบิ ท และทักษะแหง่ ศตวรรษที่ 21

จากภาพแสดงให้เห็นว่าในการทำข้อสอบด้านคณิตศาสตร์ นักเรียนจะต้องนำความรู้จากเนื้อหา
คณิตศาสตร์ มาใช้แก้ปัญหาในบริบทที่ท้าทายหรือปัญหาที่พบเจอในโลกชีวิตจริง เริ่มตั้งแต่การแปลง
สถานการณ์ของปัญหาให้อยู่ในรูปแบบที่สามารถใช้คณิตศาสตร์ในการแก้ปัญหาได้ แล้วใช้หลักการ
กระบวนการ และการเลือกใชเ้ ครื่องมือทางคณิตศาสตร์ เพื่อหาวธิ แี ก้ปัญหานั้น จากน้ันประเมินวิธีการท่ีใช้
ในการแก้ปัญหาและตีความผลลัพธ์ที่ได้ให้อยู่ในบริบทของโลกชีวิตจริง ซึ่งในแต่ละกระบวนการแก้ปัญหา
ต้องอาศัยการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ทั้งสิ้น เพื่อตัดสินใจโดยอาศัยข้อมูลประกอบในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ

ผู้เรียบเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพิทกั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลกรจัดการศึกษา
สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 50

ปัญหาซึ่งสามารถอธิบายได้ในเชิงคณิตศาสตร์ รวมถึงการคิดไตร่ตรองถึงกระบวนการแก้ปัญหาและผลลัพธ์ที่
ไดจ้ ากการประเมนิ และตดั สินความนา่ เชื่อถือของข้อมลู

นอกจากนี้ นกั เรยี นยงั ตอ้ งนำกระบวนการคิดเชิงคำนวณมาประยุกต์ใชใ้ นการแก้ปัญหา เพื่อแยกส่วน
และย่อยปญั หา เลอื กใชเ้ ครอ่ื งมือคำนวณท่สี ามารถช่วยในการวเิ คราะห์หรือแก้ปัญหา และสรา้ งหรอื ระบลุ ำดับ
ขั้นตอนของวิธีการแก้ปัญหา สิ่งเหล่าน้ีคือส่ิงทีแ่ สดงให้เห็นถึงความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์สำหรับพลเมืองใน
ศตวรรษที่ 21 นอกจากนี้ PISA ไดอ้ อกแบบกรอบการประเมินเพ่ือให้สามารถวัดความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์
ได้สอดคล้องกับระดับความสามารถของนักเรียนและครอบคลุมทุกระดับสมรรถนะ ตัวอย่างสิ่งที่คาดหวังจาก
นกั เรยี นในการใหเ้ หตุผลทางคณิตศาสตรแ์ ละในแต่ละกระบวนการแกป้ ัญหา ดงั แสดงในภาพ

ภาพที่ 9 การใหเ้ หตผุ ลทางคณิตศาสตรแ์ ละในแตล่ ะกระบวนการแก้ปญั หา

ผู้เรยี บเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจัดการศกึ ษา
สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 51

ใบกิจกรรมท่ี 3.2 กรอบการประเมนิ ความฉลาดรดู้ ้านคณิตศาสตร์

คำชแี้ จง: โปรดศึกษาคลปิ วิดีโอ เร่อื ง PISA 2022 Motion Graphic ศกึ ษาคลิปวิดโี อจากล้งิ ก์ยูทปู
https://www.youtube.com/watch?v=z1pPObC5Y14

ผู้เรียบเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พิทักษ์ กลมุ่ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สำนักงานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 52

ใบความรทู้ ่ี 3.3 ขอ้ สอบวดั ความฉลาดรดู้ ้านคณิตศาสตร์

PISA ได้พัฒนาข้อสอบเพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงในโลกยุคปัจจุบัน และเนื่องจากการ
ประเมนิ ด้วยคอมพวิ เตอร์ทำให้นักเรยี นมสี ว่ นรว่ มกับแบบทดสอบไดม้ ากขนึ้ และมรี ูปแบบขอ้ สอบท่หี ลากหลาย
มากขึ้นด้วย เช่น มีการจำลองสถานการณ์ มีการนำเสนอข้อมูลของสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงใน โลกให้กับ
นักเรยี น

ข้อสอบคณิตศาสตรข์ องโครงการ PISA ในแต่ละขอ้ นั้นระบุลักษณะเฉพาะของข้อสอบและร้อยละของ
นักเรียนประเทศต่างๆ ในเอเชียที่ตอบถูก เอกสารนี้จึงเป็นทางเลือกหนึ่งที่ช่วยให้ครูนำไปใช้เป็นแนวทาง ใน
การวัดและประเมนิ ผลความรแู้ ละทักษะของนักเรยี น เพื่อเปน็ การเตรียมเยาวชนให้มคี ุณภาพและมีศักยภาพใน
การแข่งขันในเศรษฐกจิ สามารถศึกษาเพิม่ เตมิ ไดจ้ าก ตัวอย่างข้อสอบคณิตศาสตร์ PISA 2012

ตวั อย่างขอ้ สอบเรื่อง การใชส้ มารท์ โฟน เป็นตวั อย่างหน่ึงท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึงการใชป้ ระโยชนจ์ ากคอมพิวเตอรใ์ น
ดา้ นคณิตศาสตร์

ผเู้ รยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กล่มุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจดั การศึกษา
สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 53

ลิงกข์ อ้ สอบ https://pisathailand.ipst.ac.th/pisamath2022exampleitems/smartphone/

นอกจากน้ี ศูนย์ PISA สพฐ. ได้จดั ทำคู่มือและแบบฝกึ พฒั นาทกั ษะการแกป้ ัญหาตามแนวทางการประเมิน
PISA สามารถดาวน์โหลดเอกสาร คมู่ ือพัฒนาทกั ษะการแก้ปัญหาตามแนวทางการประเมนิ PISA และแบบฝึก
พัฒนาทกั ษะการแก้ปญั หาตามแนวทางการประเมิน PISA เพอ่ื ใช้เป็นเครือ่ งมือในการพฒั นาสมรรถนะผเู้ รียน
ตามแนว PISA

ผู้เรยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทักษ์ กลมุ่ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 54

ใบกิจกรรมที่ 3.3 ขอ้ สอบวัดความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์

คำชี้แจง: ให้ทดลองทำขอ้ สอบด้านคณิตศาสตร์ PISA 2018 เร่อื ง การใชส้ มารท์ โฟน

ตามลงิ้ ก์ https://pisathailand.ipst.ac.th/pisamath2022exampleitems/smartphone/

ผู้เรยี บเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แก้วพิทักษ์ กลมุ่ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจดั การศึกษา
สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 55

ใบความรู้ท่ี 3.4 แนวทางการพัฒนาความฉลาดรูด้ ้านคณติ ศาสตร์

นักเรียนควรไดร้ บั การสง่ เสรมิ ให้เกิดการเรียนรู้การคิดเชิงคณติ ศาสตร์ โดยใช้การใหเ้ หตผุ ลรว่ มกับ
หลักการพน้ื ฐานทางคณิตศาสตรผ์ ่านสถานการณ์ในชีวติ จรงิ ซ่งึ กระบวนการเรียนรู้เชน่ นจี้ ะช่วยเสรมิ สร้าง
กรอบแนวคิดดา้ นจำนวนและตัวเลข

พร้อมทง้ั สง่ เสรมิ ใหน้ ักเรยี นได้มปี ระสบการณ์ในการแก้ปัญหาทางคณติ ศาสตรผ์ า่ นกิจกรรมและแบบ
ฝกึ ท่ีสนบั สนนุ ทักษะการคิดเชิงคำนวณ ซงึ่ จะเปน็ การฝึกคิดฝึกแกป้ ัญหาอย่างเปน็ ระบบจนกลายเปน็ ทกั ษะ
ความรู้เพ่ือนำไปใช้แกป้ ญั หาในชวี ติ ประจำวันได้
รวมถึงการสอนนักเรียนให้กลา้ ทจี่ ะแสดงข้อคดิ เหน็ ในการสนับสนุนหรือโตแ้ ย้ง ดว้ ยการให้เหตุผลทาง
คณติ ศาสตร์อยา่ งเหมาะสมโดยมพี นื้ ฐานอยู่บนหลกั การทถี่ ูกต้อง

ภาพที่ 10 แนวทางการสง่ เสริมความฉลาดรู้ดา้ นคณิตศาสตร์

ผเู้ รยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 56

ใบกจิ กรรมที่ 2.4 แนวทางการพัฒนาความฉลาดรู้ดา้ นคณติ ศาสตร์

คำชี้แจง: โปรดเขียนแนวทางการพัฒนาความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ ตามแนวทางการประเมิน PISA ตาม
บริบทของสถานศึกษาของท่าน

...................................................................................... .......................................................................... ..............
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................................................................ ..
............................................................................................................................. .................................................
...................................................................................... ........................................................................................
.................................................................................................................................................................. ............
....................................................................................................................... .......................................................
............................................................................................................................. .................................................
........................................................................................................................................................ ......................
...................................................................................... ........................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................................. .................................
.................................................................................................. ............................................................................
............................................................................................................................. .................................................

ผเู้ รียบเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพิทกั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจัดการศึกษา
สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 3 ความฉลาดรูด้ า้ นคณิตศาสตร์ 57

แบบทดสอบประจำหนว่ ยการอบรมที่ 3 เรื่อง ความฉลาดรู้ดา้ นคณติ ศาสตร์

1. กรอบการประเมิน PISA 2022 เน้นการประเมินดา้ นใด
ก. ดา้ นการอ่าน
ข. ด้านวิทยาศาสตร์
ค. ด้านคณติ ศาสตร์
ง. ดา้ นความคิดสร้างสรรค์

2. ในการประเมินฉลาดรดู้ า้ นคณติ ศาสตร์ PISA 2022 มีจุดเน้นสำคญั ในเรือ่ งใด
ก. ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณติ ศาสตร์
ข. การคิดเชงิ คำนวณ (Computational Thinking)
ค. กระบวนการแกป้ ัญหาทางคณติ ศาสตร์
ง. ถูกทกุ ขอ้

3. องคป์ ระกอบการประเมินความฉลาดร้ดู ้านคณิตศาสตร์มอี ะไรบ้าง
ก. การใหเ้ หตผุ ลทางคณติ ศาสตร์และกระบวนการแกป้ ัญหา
ข. เนือ้ หาคณิตศาสตร์
ค. บริบท
ง. ถกู ทกุ ข้อ

4. หากนักเรียนสามารถแปลงปัญหาให้อยู่ในรปู การนำเสนอทางคณิตศาสตร์ทีเ่ ป็นมาตรฐานหรือใน
รูปอัลกอริทึมได้ แสดงว่านักเรียนมีการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการใด ในกรอบ
การประเมนิ PISA
ก. การคดิ หรือแปลงปัญหา
ข. การใช้คณิตศาสตร์
ค. การตีความและประเมนิ
ง. ถูกทกุ ขอ้

5. เนื้อหาในการประเมินความฉลาดร้ดู า้ นคณติ ศาสตร์ PISA 2018 มอี ะไรบา้ ง
ก. ความไม่แน่นอนและขอ้ มลู
ข. การเปลี่ยนแปลงและความสัมพนั ธ์
ค. ปริภมู แิ ละรปู ทรง
ง. ถกู ทกุ ขอ้

เฉลย 1) ค. 2) ง. 3) ง. 4) ก. 5) ง.

ผเู้ รยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพทิ กั ษ์ กล่มุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจัดการศึกษา
สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 58

หน่วยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรดู้ า้ นวิทยาศาสตร์

____________________________________________________________

1. สาระสำคัญ

ความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) คือ ความสามารถในการเชื่อมโยงสิ่งตา่ ง ๆ เข้า
กับประเดน็ ท่เี กย่ี วข้องกบั วทิ ยาศาสตร์ และแนวคดิ ทางวิทยาศาสตรไ์ ดอ้ ย่างมีวิจารณญาณ

กรอบโครงสร้างการประเมินด้านวิทยาศาสตร์ มี 3 องค์ประกอบ 1) บริบท 2) ความรู้ทาง
วิทยาศาสตร์ ซึง่ แบง่ เป็น ความร้ดู า้ นเน้อื หา ความร้ดู ้านกระบวนการ และความรูเ้ ก่ียวกบั การได้มาของความรู้
3) สมรรถนะทางวทิ ยาศาสตร์

PISA ประเมินด้านวิทยาศาสตร์โดยให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งแบ่ง
ออกเป็น 1) การอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ (Explain Phenomena Scientifically) 2) การ
ประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (Evaluate and Design Scientific
Enquiry) 3) การแปลความหมายข้อมูลและการใช้ประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ (Interpret Data and
Evidence Scientifically)

2. วตั ถุประสงค์
2.1 เพ่ือสร้างความร้คู วามเข้าใจในการประเมนิ ความฉลาดรู้ดา้ นวทิ ยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
2.2 เพือ่ สรา้ งความรคู้ วามเขา้ ใจกรอบการประเมนิ ความฉลาดรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์
2.3 เพอ่ื ใหผ้ ู้เข้าอบรมไดท้ ดลองทำข้อสอบความฉลาดรู้ดา้ นวทิ ยาศาสตร์
2.4 เพอ่ื สรา้ งความรคู้ วามเข้าใจแนวทางการจัดกิจกรรมการพัฒนาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์

3. เนื้อหาการอบรม
3.1 ความหมายของความฉลาดรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
3.2 กรอบการประเมินความฉลาดรู้ด้านดา้ นวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
3.3 ขอ้ สอบวัดความฉลาดรดู้ ้านวิทยาศาสตร์
3.4 แนวทางการจัดกิจกรรมการพัฒนาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy)

ผูเ้ รียบเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พิทักษ์ กลุม่ นิเทศ ติดตามและประเมินผลกรจัดการศกึ ษา
สำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 59

4. กจิ กรรมการอบรม

หนว่ ยที่ กจิ กรรม เวลา

4 กจิ กรรมท่ี 1: ศกึ ษาใบความรู้ท่ี 4.1 เรื่อง ความหมายของความฉลาดรู้ 10

ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) และทำใบกิจกรรมท่ี 4.1 นาที

กจิ กรรมที่ 2: ศกึ ษาใบความรู้ท่ี 4.2 เรอ่ื ง กรอบการประเมินความฉลาด 20

รู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) และทำใบกจิ กรรมท่ี 4.2 นาที

กจิ กรรมท่ี 3: ศกึ ษาใบความรู้ท่ี 4.3 เรื่อง ข้อสอบวดั ความฉลาดรู้ดา้ น 20
วิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) และทดลองทำแบบทดสอบ นาที
กจิ กรรมที่ 4.3

กิจกรรมท่ี 4: ใหผ้ ู้อบรมศกึ ษาใบความรู้ที่ 4.4 เรอื่ งการวเิ คราะห์ 60
ตัวชว้ี ดั กับสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์และทำใบกิจกรรมที่ นาที
4.4

กจิ กรรมที่ 5: ใหผ้ ู้อบรมทำแบบทดสอบประจำหนว่ ยอบรมท่ี 4 10

นาที

รวมเวลา 2

ชว่ั โมง

5. สือ่ ประกอบการฝกึ อบรม

5.1 ใบความรู้ที่ 4.1 เร่ือง ความหมายของความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
5.2 ใบความร้ทู ่ี 4.2 เรื่อง กรอบการประเมินความฉลาดรู้ดา้ นวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
5.3 ใบความรู้ที่ 4.3 เร่ือง ข้อสอบวดั ความฉลาดรู้ดา้ นวทิ ยาศาสตร์
5.4 ใบความรู้ที่ 4.4 เรื่อง การวิเคราะห์ตวั ชีว้ ัดกบั สมรรถนะความฉลาดรดู้ ้านวทิ ยาศาสตร์
5.5 ใบกจิ กรรมที่ 4.1 เรื่อง ความหมายของการฉลาดรู้ดา้ นวทิ ยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
5.6 ใบกิจกรรมท่ี 4.2 เร่อื ง กรอบการประเมินความฉลาดรู้ดา้ นวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy)
5.7 ใบกิจกรรมท่ี 4.3 เรื่อง ขอ้ สอบวัดความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์
5.8 ใบกจิ กรรมที่ 4.4 เรอื่ ง การวิเคราะหต์ วั ชี้วัดกับสมรรถนะความฉลาดรดู้ า้ นวิทยาศาสตร์

ผูเ้ รียบเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทักษ์ กลุม่ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจัดการศึกษา
สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 60

6. การประเมินผลการอบรม
6.1 ผเู้ ข้าอบรมทำกจิ กรรมตามใบกิจกรรมไม่น้อยกวา่ ร้อยละ 80
6.2 ผู้เขา้ อบรมตอบแบบทดสอบประจำหนว่ ย ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 75 ขน้ึ ไป

เอกสารอ้างองิ
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (20 มกราคม 2558). ตัวอย่างข้อสอบการประเมินผล

นานาชาติ PISA และ TIMSS: วิทยาศาสตร์ พิมพ์ครั้งที่ 2. เข้าถึงได้จาก PISA THAILAND สถาบัน
ส ่ ง เ ส ร ิ ม ก า ร ส อ น ว ิ ท ย า ศ า ส ต ร ์ แ ล ะ เ ท โ น โ ล ย ี : https://pisathailand.ipst.ac.th/isbn-
9786167235349/
สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (10 มถิ ุนายน 2563). PISA 2021 กับการประเมนิ ความ
ฉลาดร้ดู ้านวิทยาศาสตร์. เข้าถึงได้จาก PISA THAILAND สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลย:ี https://pisathailand.ipst.ac.th/infographics-issue-2020-53/
สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย.ี (9 พฤศจิกายน 2563). ข้อสอบวิทยาศาสตร์. เขา้ ถงึ ได้
จาก PISA THAILAND สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย:ี
https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa/interactive-items/science-interactive-items/
สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย.ี (11 พฤศจิกายน 2563). ความฉลาดรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์.
เข้าถงึ ได้จาก PISA THAILAND สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย:ี
https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/

ผู้เรียบเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แก้วพิทกั ษ์ กลุม่ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจดั การศกึ ษา
สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 61

ใบความร้ทู ่ี 4.1 ความหมายของความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy)

ความฉลาดรู้ดา้ นวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) (สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี,
ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์, 2563)

PISA ให้นิยามความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Literacy) ไว้ว่า ความสามารถในการ
เชื่อมโยงสิ่งต่าง ๆ เข้ากับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างมี
วิจารณญาณ

บุคคลที่ได้ชื่อว่าฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientifically Literate Person) คือผู้ที่สามารถสื่อสาร
หรือโต้แยง้ ในประเดน็ ท่ีเก่ยี วข้องกบั วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างเปน็ เหตุเป็นผล ซึ่งบุคคลนั้นจำเป็นต้องรู้
และใช้องค์ประกอบหลายอย่าง ได้แก่ บริบทหรือสถานการณ์ของวิทยาศาสตร์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และ
สมรรถนะทางวิทยาศาสตร์

*****************************************

ผู้เรยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลมุ่ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลกรจัดการศึกษา
สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 62

ใบกจิ กรรมท่ี 4.1ความหมายของการฉลาดรู้ดา้ นวิทยาศาสตร์

คำช้แี จง: โปรดอธบิ ายความหมายของคำวา่ ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ อธิบายมาพอสงั เขป
ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ หมายถึง
...................................................................................... ........................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .................................................
............................................................................................................................. .................................................
..............................................................................................................................................................................

ผู้เรยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพิทกั ษ์ กลุ่มนิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 63

ใบความรู้ที่ 4.2 กรอบการประเมินความฉลาดรดู้ า้ นวทิ ยาศาสตร์

PISA จึงได้กำหนดกรอบโครงสร้างการประเมินด้านวิทยาศาสตร์ ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบท่ี
เก่ยี วขอ้ งกนั ดังน้ี

1) บรบิ ท หมายถงึ การรบั รูถ้ ึงสถานการณ์ในชวี ิต ในระดับบุคคล ระดบั ชาติ และระดบั โลก ท้ังท่ี
เป็นเรอื่ งในปัจจุบนั หรือในอดีตที่ผ่านมา ซ่ึงจำเป็นตอ้ งมีความเขา้ ใจเรื่องวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

2) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง ความเข้าใจในขอ้ เท็จจริง แนวคิดหลกั และทฤษฎีสำคัญ ท่ี
ทำให้เกิดความรพู้ ้นื ฐานทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ ประกอบด้วย ความรูเ้ ก่ยี วกับธรรมชาติของโลกและ
สิ่งประดษิ ฐท์ างเทคโนโลยี (ความรู้ด้านเน้อื หา) ความรูเ้ ก่ียวกับวิธกี ารในการสร้างแนวคิดต่าง ๆ (ความรู้ดา้ น
กระบวนการ) และความเขา้ ใจในเหตผุ ลพ้นื ฐานของกระบวนการสรา้ งความรู้ (ความรเู้ ก่ียวกบั การได้มาของ
ความรู้)

3) สมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ หมายถึง ความสามารถในการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิง
วิทยาศาสตร์ การประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และการแปล
ความหมายข้อมูลและใช้ประจกั ษพ์ ยานเชงิ วทิ ยาศาสตร์

องค์ประกอบทั้งสามมีความสัมพันธ์กัน กล่าวคือ ในการดำเนินชีวิต คนเราต้องเผชิญสถานการณ์ที่
หลากหลายในชีวิตจริงท่ีเกี่ยวข้องกบั ท้ังตนเอง ทอ้ งถน่ิ ประเทศ หรอื สถานการณ์ของโลก เราจึงต้องมีและใช้
สมรรถนะเพื่อตอบสนองและแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างสมเหตุสมผล ซึ่งการตอบสนองจะทำได้ดีเพียงใดนั้น
ขึน้ อยกู่ บั ความรู้และเจตคตติ ่าง ๆ ท่ีแต่ละคนมีอยู่

PISA ประเมนิ ดา้ นวทิ ยาศาสตร์โดยใหค้ วามสำคญั เป็นพเิ ศษกบั สมรรถนะทางวทิ ยาศาสตร์ และนิยาม
การประเมินสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ วา่ เปน็ การประเมินความสามารถของนักเรยี นในการทำส่ิงต่อไปน้ี

1) การอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวทิ ยาศาสตร์ (Explain Phenomena
scientifically) หมายถงึ มคี วามสามารถในการรบั รู้ เสนอและประเมินคำอธบิ ายทีเ่ ก่ยี วขอ้ งกบั ปรากฏการณ์
ทางธรรมชาตแิ ละเทคโนโลยี

2) การประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (Evaluate and
Design Scientific Enquiry) หมายถึง การมีความสามารถในการอธิบายและประเมินคุณค่าของการสำรวจ
ตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ และนำเสนอแนวทางในการตอบคำถามอยา่ งเป็นวทิ ยาศาสตร์

3) การแปลความหมายข้อมูลและการใช้ประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ (Interpret Data and
Evidence Scientifically) หมายถึง การมีความสามารถในการวเิ คราะห์และประเมินข้อมูล คำกลา่ วอ้า’
และข้อโตแ้ ยง้ ในหลากหลายรูปแบบ และลงข้อสรุปทางวทิ ยาศาสตร์ได้อยา่ งเหมาะสม

ผู้เรยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพทิ กั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจัดการศกึ ษา
สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 64

4) การแปลความหมายข้อมูลและการใช้ประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ (Interpret Data and
Evidence Scientifically) หมายถึง การมีความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินข้อมูล คำกล่าว
อา้ ง และขอ้ โตแ้ ยง้ ในหลากหลายรูปแบบ และลงขอ้ สรุปทางวทิ ยาศาสตร์ได้อยา่ งเหมาะสม

บรบิ ท/สถานการณใ์ นชีวติ เกีย่ วข้องกับวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
• ระดบั บคุ คล
• ระดบั ทอ้ งถ่ิน/ประเทศ
• ระดบั โลก

ความรู้ทางวทิ ยาศาสตร์
• ดา้ นเนือ้ หา
• ความรูด้ า้ นกระบวนการ
• ความรูเ้ ก่ียวกบั การไดม้ าของความรู้

สมรรถนะทางวิทยาศาสตร์
• การอธิบายปรากฏการณใ์ นเชิงวทิ ยาศาสตร์
• การประเมนิ และออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรูท้ างวทิ ยาศาสตร์
• การแปลความหมายขอ้ มลู และใชป้ ระจกั ษพ์ ยานในเชิงวิทยาศาสตร์

ภาพที่ 11องคป์ ระกอบการประเมนิ PISA ดา้ นวิทยาศาสตร์

ผู้เรียบเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แก้วพทิ ักษ์ กลมุ่ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 65

ใบกจิ กรรมที่ 4.2 กรอบการประเมนิ ความฉลาดรดู้ ้านวิทยาศาสตร์

คำชีแ้ จง: โปรดเขียนแผนภาพกรอบการประเมนิ ความฉลาดรู้ดา้ นวทิ ยาศาสตร์

ผู้เรียบเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ ักษ์ กลุม่ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลกรจัดการศกึ ษา
สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 66

ใบความรทู้ ี่ 4.3 ขอ้ สอบวดั ความฉลาดรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์

ตวั อยา่ งขอ้ สอบการประเมนิ ผลวิทยาศาสตร์นานาชาต:ิ PISA และ TIMSS ได้นำเสนอหลักการกรอบ
โครงสร้าง ตลอดจนตัวอย่างข้อสอบวิทยาศาสตร์ ของทั้งสองโครงการนี้ โดยข้อสอบในแต่ละข้อนั้น ระบุ
ลักษณะเฉพาะของข้อสอบและร้อยละของนักเรียนประเทศต่างๆ ในเอเชียที่ตอบถูก (TIMSS 2003 ประเทศ
ไทยไมไ่ ดเ้ ข้าร่วมโครงการจึงไม่มีขอ้ มูล) เอกสารน้จี ึงเป็นทางเลือกหนึ่งท่ีชว่ ยให้ครูนำไปใช้เปน็ แนวทางในการ
วัดและประเมินผลความรู้และทกั ษะของนักเรยี น เพ่ือเปน็ การเตรียมเยาวชนใหม้ คี ณุ ภาพและมีศกั ยภาพในการ
แขง่ ขนั ในเศรษฐกิจ

สามารถลองเขา้ ทำขอ้ สอบ PISA ระบบออนไลน์ ท่ีเวบ็ ไซต์ https://pisaitems.ipst.ac.th
นอกจากน้ี ศนู ย์ PISA สพฐ. ได้จัดทำคูม่ ือและแบบฝกึ พฒั นาทกั ษะการแก้ปัญหาตามแนวทางการประเมนิ
PISA สามารถดาวน์โหลดเอกสาร คู่มอื พฒั นาทกั ษะการแก้ปัญหาตามแนวทางการประเมิน PISA และแบบฝึก
พัฒนาทกั ษะการแก้ปญั หาตามแนวทางการประเมนิ PISA เพือ่ ใชเ้ ปน็ เครอื่ งมอื ในการพัฒนาสมรรถนะผูเ้ รียน
ตามแนว PISA

ผูเ้ รยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพทิ กั ษ์ กลมุ่ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจัดการศกึ ษา
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 67

ใบกจิ กรรมที่ 4.3 ขอ้ สอบวดั ความฉลาดรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์

คำช้แี จง: ใหท้ ดลองทำข้อสอบดา้ นวทิ ยาศาสตร์ จำนวน 3 เรอ่ื ง ได้แก่
1) การทำฟาร์มเลยี้ งปลาอย่างยั่งยืน คลิกลิงก์ดา้ นลา่ ง

http://www.oecd.org/pisa/PISA2015Questions/platform/index.html?user=&domain=SCI&unit=
S601-SustainableFishFarming&lang=tha-THA

2) สะเกด็ ดาว และหลุมอกุ าบาต คลกิ ลิงกด์ า้ นลา่ ง
http://www.oecd.org/pisa/PISA2015Questions/platform/index.html?user=&domain=SCI&unit=
S641-MeteoroidsAndCraters&lang=tha-THA

3) การวิ่งในวนั ที่อากาศร้อน คลิกลิงกด์ า้ นล่าง
http://www.oecd.org/pisa/PISA2015Questions/platform/index.html?user=&domain=SCI&unit=
S623-RunningInHotWeather&lang=tha-THA

4) การตรวจสอบพื้นผวิ ท่ีลาดชัน คลิกลิงก์ดา้ นล่าง
http://www.oecd.org/pisa/PISA2015Questions/platform/index.html?user=&domain=SCI&unit=
S637-SlopeFaceInvestigation&lang=tha-THA

5) การอพยพของนก คลิกลงิ ก์ด้านล่าง
http://www.oecd.org/pisa/PISA2015Questions/platform/index.html?user=&domain=SCI&unit=
S656-BirdMigration&lang=tha-THA
เฉลย 1) การทำฟาร์มเล้ยี งปลาอยา่ งย่ังยืน 2) สะเก็ดดาว และหลุมอกุ าบาต 3) การวิ่งในวันที่อากาศร้อน
4) การตรวจสอบพนื้ ผวิ ท่ีลาดชนั 5) การอพยพของนก

ผ้เู รยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพิทกั ษ์ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 68

ใบความรู้ท่ี 4.4 การวิเคราะหต์ วั ช้ีวัดกับสมรรถนะความฉลาดรดู้ ้านวทิ ยาศาสตร์

การพัฒนาความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ ครูผู้สอนควรจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดแทรกสมรรถนะ
ความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ ครูผู้สอนต้องวิเคราะห์ตัวชี้วัดในหลักสูตรกับสมรรถนะความฉลาดรู้ด้าน
วทิ ยาศาสตร์ โดยสมรรถนะความฉลาดรดู้ า้ นวทิ ยาศาสตร์มดี งั นี้

1. การอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ (Explain Phenomena Scientifically) เป็น
สมรรถนะที่จำเป็นสำหรับการรู้เรื่องวิทยาศาสตร์ การแสดงออกถึงสมรรถนะนี้บุคคลที่รู้เรื่องต้องสามารถ
ระลึกถึงความรู้ด้านเนื้อหาที่เหมาะสมในสถานการณ์ที่กำหนดให้ และใช้ความรู้เพื่อแปลความหมายและให้
คำอธิบายต่อปรากฏการณ์ต่าง ๆ สมรรถนะนี้รวมถึงการวาดแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์เพื่อใช้อธิบาย
ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน การบรรยายและการตีความปรากฏการณ์ การคาดการณ์หรือการ
พยากรณก์ ารเปลี่ยนแปลงท่ีอาจจะเกดิ ข้ึน รวมถึงการให้นักเรียนระบวุ ่า คำบรรยาย คำอธบิ ายใดสมเหตุสมผล
หรือไม่อย่างไร คำคาดการณ์จะเป็นไปได้หรือไม่ด้วยเหตุผลอะไร เป็นต้น โดยสรุป ผู้ที่มีความสมรรถนะการ
อธิบายปรากฏการณใ์ นเชงิ วทิ ยาศาสตร์ สามารถทำส่งิ ตอ่ ไปนี้

1.1 นำความร้ทู างวทิ ยาศาสตรม์ าใชส้ รา้ งคำอธิบายทีส่ มเหตุสมผล (A1)
1.2 ระบุ ใช้ และสรา้ งตัวแบบ และนำเสนอข้อมูลเพ่อื ใช้ในการอธบิ าย (A2)
1.3 เสนอสมมตฐิ านเพอื่ ใช้ในการอธิบาย (A3)
1.4 พยากรณก์ ารเปล่ยี นแปลงในเชงิ วทิ ยาศาสตรโ์ ดยใชค้ วามเป็นเหตุเป็นผลท่ีเป็นไปได้ (A4)
1.5 อธบิ ายถงึ ศกั ยภาพของความรทู้ างวิทยาศาสตรท์ ส่ี ามารถนำไปใชเ้ พ่ือสังคม (A5)
2. การประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (Evaluate and
Design Scientific Enquiry) บุคคลที่รู้เรื่องวิทยาศาสตร์ต้องมีความสามารถในการประเมินและออกแบบ
การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อใช้ในการสร้างความรู้ที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับโลกธรรมชาติการ
แสดงออกถึงสมรรถนะด้านนี้ บุคคลต้องสามารถประเมินข้อค้นพบทางวิทยาศาสตร์อย่างมีวิจารณญาณ
แยกแยะคำถามทางวิทยาศาสตร์ว่าคำถามใดสามารถตอบได้ด้วยการสำรวจทางวิทยาศาสตร์ สมรรถนะน้ี
จำเป็นต้องใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะสำคัญของการสำรวจตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ เช่น การทดสอบที่
เทีย่ งตรงตอ้ งทำอยา่ งไร ตอ้ งเปรยี บเทียบอะไร ควบคุมตวั แปรใด และเปลี่ยนแปลงตัวแปรใด ตอ้ งค้นควา้ สาระ
และข้อมูลอะไรเพิ่มเติม และต้องทำอะไร อย่างไรจึงจะเก็บข้อมูลที่ต้องการได้ นอกจากนี้ยังต้ องรู้ถึง
ความสำคัญและคุณค่าของงานวิจัยที่ผ่านมาที่ส่งผลต่อการค้นคว้าทางวิทยาศาสตร์ เรื่องอื่น ๆ ต่อไป รวมถึง
การเขา้ ใจถงึ ความสำคัญของการต้ังข้อสงสยั ในการรายงานที่ปรากฏในส่ือ หรือข้อค้นพบจากงานวจิ ยั ตา่ ง ๆ ใน
แง่มุมที่ว่า อาจมีความคลุมเครือ การสรุปไม่สมเหตุสมผล ไม่มีข้อมูลมากพอ หรือมีความลำเอียงได้ เป็นต้น

ผู้เรยี บเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พทิ ักษ์ กล่มุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 69

โดยสรุป ผู้ที่มีสมรรถนะการประเมินและออกแบบกระบวนการสบื เสาะหาความรู้ทางวทิ ยาศาสตร์สามารถทำ
สงิ่ ต่อไปนี้

2.1 สามารถระบุประเด็นปัญหาที่ต้องการสำรวจตรวจสอบจากการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ท่ี
กำหนดให้ (B1)

2.2 แยกแยะได้ว่าประเด็นปัญหาหรือคำถามใดสามารถตรวจสอบได้ด้วยวิธีการทาง
วทิ ยาศาสตร์ (B2)

2.3 เสนอวิธีสำรวจตรวจสอบปัญหาทางวิทยาศาสตรท์ ก่ี ำหนดให้ (B3)
2.4 ประเมนิ วธิ สี ำรวจตรวจสอบปัญหาทางวทิ ยาศาสตร์ทีก่ ำหนดให้ (B4)
2.5 บรรยายและประเมินวิธีการต่าง ๆ ที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการยืนยันถึงความน่าเชื่อถือ
ของข้อมูลและความเป็นกลางและการสรปุ อ้างองิ จากคำอธิบาย (B5)
3. การแปลความหมายข้อมูลและการใช้ประจักษ์พยานในเชิงวิทยาศาสตร์ (Interpret Data
and Evidence Scientifically) บุคคลที่มีสมรรถนะการแปลความหมายข้อมูลและใช้ประจักษ์พยานในเชิง
วิทยาศาสตร์ต้องแสดงออกถึงความสามารถในการตีความข้อมูลและหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ท่ี ไม่ใช่ในการ
สร้างคำกล่าวอ้างหรือลงข้อสรุป นำเสนอข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบอื่น เช่น ใช้คำพูดของตนเอง แผนภาพ หรือ
การแสดงแทนอื่นๆ ได้ ซี่งสมรรถนะนี้จำเป็นต้องใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ในการวิเคราะห์หรือสรุปข้อมูล
และใช้ความสามารถในกรใชว้ ิธีการพื้นฐานในการแปลงข้อมูลเปน็ การแสดงแทนในรปู แบบอืน่ ๆ นอกจากน้ียัง
ต้องสร้างข้อสรุปที่สมเหตุสมผลบนพื้นฐานของประจักษ์พยาน ข้อมูล หรือประเมินข้อสรุปที่ผู้อ่ืนสร้างขึ้นว่า
สอดคล้องกบประจักษ์พยานทีม่ หี รือไม่ รวมถงึ สามารถโตแ้ ยง้ อยา่ งมีสมเหตุสมผล โดยสรปุ ผูท้ ีม่ สี มรรถนะการ
แปลความหมายข้อมลู และใชป้ ระจกั ษพ์ ยานเชงิ วิทยาศาสตร์สามารถทำส่ิงตอ่ ไปน้ี
3.1 แปลงข้อมูลทนี่ ำเสนอในรปู แบบหน่ึงไปสรู่ ปู แบบอืน่ (C1)
3.2 วิเคราะห์และแปลความหมายขอ้ มลู ทางวทิ ยาศาสตร์ และลงขอ้ สรุป (C2)
3.3 ระบขุ ้อสันนษิ ฐาน ประจักษ์พยาน และเหตผุ ล ในเร่อื งทีเ่ กย่ี วกบั วิทยาศาสตร์ (C3)
3.4 แยกแยะระหว่างข้อโต้แย้งที่มาจากประจักษ์พยานและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์กับที่มา
จากการพิจารณาจากส่งิ อนื่ (C4)
3.5 ประเมินข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์และประจักษ์พยานจากแหล่งที่มาที่หลากหลาย (เช่น
หนังสอื พมิ พ์ อนิ เทอร์เนต็ และวารสาร (C5)

ตวั อย่างวิเคราะห์ความสัมพันธร์ ะหวา่ งตวั ชีว้ ัดกับสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์

ตัวช้ีวดั พฤตกิ รรมของตัวช้ีวัดท่แี สดงถึง สมรรถนะตามแนว PISA

PISA

ผูเ้ รยี บเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจัดการศึกษา
สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 70

ว 3.1 ม.3/3 การสรา้ งแบบจำลอง 1. การอธบิ ายปรากฏการณใ์ นเชงิ
วทิ ยาศาสตร์ (Explain
สร้างแบบจำลองทอ่ี ธบิ ายการเกิด อธบิ ายแบบจำลอง Phenomena Scientifically)
1.1 นำความร้ทู างวทิ ยาศาสตร์มา
ขา้ งขนึ้ ข้างแรม การเปลยี่ นแปลง อธิบายปรากฏการณ์ ใชส้ รา้ งคำอธบิ ายที่สมเหตุสมผล
(A1)
เวลาการขน้ึ และตกของดวงจันทร์ 1.2 ระบุ ใช้ และสร้างตัวแบบ
และนำเสนอขอ้ มูลเพ่ือใช้ในการ
และการเกดิ นำ้ ขึ้นนำ้ ลง อธิบาย(A2)
1.3 เสนอสมมตฐิ านเพื่อใชใ้ นการ
อธบิ าย (A2)
1.4 พยากรณ์การเปลีย่ นแปลงใน
เชงิ วทิ ยาศาสตร์โดยใชค้ วามเปน็
เหตุเปน็ ผลทเี่ ปน็ ไปได้ (A4)
1.5 อธิบายถงึ ศักยภาพของ
ความรู้ทางวทิ ยาศาสตรท์ ่สี ามารถ
นำไปใชเ้ พื่อ สงั คม (A5)

ผู้เรียบเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แก้วพทิ กั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 71
ตวั อย่างการวิเคราะหต์ วั ชวี้ ัดและออกแบบแนวทางการจดั การเรียนรู้

ตวั ชว้ี ดั แนวทางการจดั การเรยี นรู้

ว 1.3 ม.3/7 1. ครกู ระตุน้ ใหน้ กั เรยี นความเกดิ สงสยั เกย่ี วกบั สง่ิ มชี วี ติ ดดั
อธบิ ายการใชป้ ระโยชน์จาก แปรพนั ธุกรรมโดยใชว้ ธิ กี ารต่าง ๆ
สงิ่ มชี วี ติ
ดดั แปรพนั ธุกรรมและ 2. นกั เรยี นตงั้ คาถามเกย่ี วกบั สงิ่ มชี วี ติ ดดั แปรพนั ธุกรรมเพอ่ื
ผลกระทบทอ่ี าจ นาไปสกู่ ารสบื คน้ เกย่ี วกบั หลกั การสรา้ งสง่ิ มชี วี ติ ดดั แปร
มตี อ่ มนุษยแ์ ละสงิ่ แวดลอ้ ม พจานั กธสุกงิ่ รมรชีมวี ตติ วดั อดั ยแ่าปBงรส2พงิ่ /นมั Bธชี 5กุวี ตริ รดมดั แรวปมรพทงันั้ ผธลกุ กรรระมทปบรทะอ่ีโยาจชมนตี์ ่อ
โดยใชข้ อ้ มลู สง่ิ มชี วี ติ สง่ิ แวดลอ้ ม รวบรวมขอ้ มลู และนาเสนอผล
ทร่ี วบรวมได้
3. นกั เรยี นร่วมอภปิ รายเพอ่ื ลงขอ้ สรุปวา่ สง่ิ มชี วี ติ ดดั แปร
ว 1.3 ม.3/8 พมนนั ุษธุกยรซ์ รAง่ึ มเ1ปค/็นอื Aกส2รงิ่ ะ/มบAชี ว3วี นติ/กทCาม่ี1รทกี /าน่ีCรอ2เกปเลหย่ี นนอื แไปปลจงาพกนักธารุกรรมโดย
อธบิ ายการใชป้ ระโยชน์จาก เปลย่ี นแปลงธรรมชาติ การสรา้ งสงิ่ มชี วี ติ ดดั แปรพนั ธกุ รรม
สง่ิ มชี วี ติ ทาใหไ้ ดโ้ ดยการถ่ายทอดยนี ทม่ี ลี กั ษณะทต่ี อ้ งการจาก
ดดั แปรพนั ธุกรรมและ สง่ิ มชี วี ติ หน่งึ เขา้ ไปอย่ใู นสงิ่ มชี วี ติ หน่งึ ทาใหส้ ง่ิ มชี วี ติ ท่ี
ผลกระทบทอ่ี าจ ไดร้ บั ยนี เกดิ การแสดงออกของยนี ทต่ี อ้ งการ และลกั ษณะ
มตี อ่ มนุษยแ์ ละสงิ่ แวดลอ้ ม ดงั กล่าวสามารถ่ายทอดไปยงั รุ่นต่อไปได้ ตวั อยา่ งของ
โดยใชข้ อ้ มลู สง่ิ มชี วี ติ ดดั แปรพนั ธุกรรม เชน่ ขา้ วโพด มะละกอ ถวั่ เหลอื ง
ทร่ี วบรวมได้ มนุษยม์ กี ารใชป้ ระโยชน์จากสงิ่ มชี วี ติ ดดั แปรพนั ธุกรรมเป็น
จานวนมาก เช่น ผลติ อาหาร ผลติ ยารกั ษาโรค

4. นกั เรยี นรว่ มอภปิ รายโตแ้ ยง้ เกย่ี วกบั ผลของสงิ่ มชี วี ติ ดดั แปร
ดพา้นั นธลกุ บรจรAมาก1ทขม่ี/อ้Aผี ม3ลลู ตทอ่ ร่ีมวนบุษรยวม์ แไลดะ้ สเพงิ่ แอ่ื วใหดน้ลอก้ั มเรทยี งั้นดเา้หนน็ บมวุมกมแอลงะ
ของสงั คมทเ่ี กย่ี วกบั เรอ่ื งดงั กลา่ วซง่ึ มที งั้ คนเหน็ ด้วยและไม่
เหน็ ดว้ ย

ผ้เู รียบเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กลุ่มนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลกรจัดการศกึ ษา
สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

ใบกจิ กรรมที่ 4.4 วเิ คราะหต์ ัวชว้ี ดั ในหลกั สตู

คำชแ้ี จง: ใหผ้ ู้เขา้ อบรมเลือกตวั ช้ีวดั และออกแบบแนวทางการจัดการเรียนรู้ แลว้ วเิ คร

ตวั ชวี้ ดั แนวทางการจัดการเรยี นรู้

ผเู้ รยี บเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กล่มุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 72

ตรกับสมรรถนะความฉลาดรดู้ า้ นวิทยาศาสตร์

ราะหว์ า่ แนวทางการจัดการเรียนรนู้ ้ันสามารถสรา้ งใหเ้ กิดสมรรถนะใดตามแนว PISA

สมรรถรตามแนว PISA

การอธบิ ายปรากฏการณใ์ นเชิง การประเมินและออกแบบ การแปลความหมายข้อมูล
วิทยาศาสตร์
กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ และการใชป้ ระจกั ษพ์ ยาน
A1 A2 A3 A4 A5
ทางวทิ ยาศาสตร์ ในเชงิ วทิ ยาศาสตร์

B1 B2 B3 B4 B5 C1 C2 C3 C4 C5

หนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์ 73

แบบทดสอบประจำหนว่ ยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรดู้ า้ นวทิ ยาศาสตร์

1. ความฉลาดร้ดู ้านวทิ ยาศาสตร์ คือ อะไร
ก. ความสามารถในการเชื่อมโยงส่งิ ตา่ งๆ เข้ากบั ประเดน็ ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกบั วิทยาศาสตร์ และแนวคดิ ทาง
วิทยาศาสตรไ์ ด้อย่างมวี ิจารณญาณ
ข. ความสามารถในการตงั้ ปัญหาเข้ากบั ประเด็นทเี่ กี่ยวข้องกบั วิทยาศาสตร์
ค. การอธิบายปรากฏการณ์ อย่างมเี หตุผล
ง. ถกู ทุกข้อ

2. PISA มกี รอบการประเมนิ ความฉลาดรดู้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ อะไรบา้ ง
ก. บริบท
ข. ความรูท้ างวิทยาศาสตร์
ค. สมรรถนะทางวิทยาศาสตร์
ง. ถูกทุกข้อ

3. ขอ้ ใดเป็นสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์
ก. การอธิบายปรากฏการณ์เชงิ วิทยาศาสตร์
ข. การประเมินและออกแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้
ค. การแปลความหมายข้อมูลและการใช้ประจักษ์พยานในเชงิ วิทยาศาสตร์
ง. ถูกทุกข้อ

4. ขอ้ ใดเปน็ กรอบการประเมินความรทู้ างวทิ ยาศาสตร์
ก. ดา้ นเนอ้ื หา
ข. ด้านกระบวนการ
ค. ด้านการได้มาซงึ่ ความรู้
ง. ถกู ทุกข้อ

5. ข้อใดเป็นกรอบการประเมินความฉลาดรทู้ างวทิ ยาศาสตร์ดา้ นบริบท
ก. ระดับบคุ คล
ข. ระดับท้องถนิ่ /ประเทศ
ค. ระดับโลก
ง. ถกู ทุกขอ้

ผเู้ รียบเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กลมุ่ นิเทศ ติดตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 4 ความฉลาดรูด้ า้ นวทิ ยาศาสตร์ 74

6. ขอ้ ใดคือความหมายของการอธบิ ายปรากฏการณใ์ นเชงิ วิทยาศาสตร์
ก. ความสามารถในการรบั รู้ เสนอและประเมินคำอธิบายทีเ่ กี่ยวขอ้ งกับปรากฏการณท์ างธรรมชาติ

และเทคโนโลยี
ข. การมีความสามารถในการอธิบายและประเมินคุณค่าของการสำรวจตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์

และนำเสนอแนวทางในการตอบคำถามอย่างเป็นวทิ ยาศาสตร์
ค. การมีความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละประเมนิ ข้อมูล คำกล่าวอา้ ง และข้อโตแ้ ย้งในหลากหลาย

รปู แบบ และลงข้อสรุปทางวิทยาศาสตรไ์ ด้อย่างเหมาะสม
ง. ไมม่ ขี ้อถูก

7. ขอ้ ใดคือความหมายของการประเมินและออกแบบกระบวนการสบื เสาะหาความร้ทู างวิทยาศาสตร์
ก. ความสามารถในการรบั รู้ เสนอและประเมินคำอธิบายท่ีเก่ียวขอ้ งกบั ปรากฏการณท์ างธรรมชาติ

และเทคโนโลยี
ข. การมคี วามสามารถในการอธิบายและประเมนิ คุณคา่ ของการสำรวจตรวจสอบทางวทิ ยาศาสตร์

และนำเสนอแนวทางในการตอบคำถามอยา่ งเป็นวิทยาศาสตร์
ค. การมคี วามสามารถในการวเิ คราะห์และประเมนิ ข้อมลู คำกล่าวอ้าง และข้อโตแ้ ย้งในหลากหลาย

รูปแบบ และลงข้อสรุปทางวิทยาศาสตรไ์ ดอ้ ย่างเหมาะสม
ง. ไมม่ ขี ้อถูก

8. ขอ้ ใดคอื ความหมายของการแปลความหมายขอ้ มูลและการใช้ประจักษพ์ ยานในเชงิ วิทยาศาสตร์
ก. ความสามารถในการรับรู้ เสนอและประเมินคำอธิบายท่ีเก่ียวขอ้ งกับปรากฏการณท์ างธรรมชาติ

และเทคโนโลยี
ข. การมคี วามสามารถในการอธิบายและประเมนิ คุณค่าของการสำรวจตรวจสอบทางวทิ ยาศาสตร์

และนำเสนอแนวทางในการตอบคำถามอยา่ งเปน็ วทิ ยาศาสตร์
ค. การมีความสามารถในการวิเคราะหแ์ ละประเมินข้อมลู คำกล่าวอา้ ง และข้อโต้แยง้ ในหลากหลาย

รปู แบบ และลงข้อสรุปทางวิทยาศาสตรไ์ ดอ้ ย่างเหมาะสม
ง. ไม่มขี ้อถูก

*****************************

เฉลย 1) ก. 2) ง. 3) ง. 4) ง. 5) ง. 6) ก. 7) ข. 8) ค.

ผเู้ รียบเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กล่มุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 5 PISA STYLE 75

หนว่ ยการอบรมที่ 5 PISA STYLE

____________________________________________________________

1. สาระสำคญั

PISA STYLE คือ ระบบข้อสอบออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นเพื่อเป็นการส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้ ความ
เข้าใจ ความคุ้นชิน และเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาในสังกัดสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยรูปแบบข้อสอบตามแนว PISA 2018 ให้เด็กนักเรียนสามารถเข้ามา
ทดลองทำข้อสอบแนว PISA โดยสามารถเข้าทำการทดสอบได้หลายครั้ง เพื่อความเชี่ยวชาญและเป็นการ
เตรียมตัวสอบทีเ่ สมอื นจริง ด้วยเวลาการทำข้อสอบจริง และรูปแบบข้อสอบท่ีตรงตามมาตรฐานสากล เตรียม
ความพร้อมก่อนเข้าทำการทดสอบ PISA จริง มีข้อสอบตามแนว PISA อยู่ 3 ด้าน คือ ความฉลาดรู้ด้านการ
อ่าน ความฉลาดรดู้ ้านคณติ ศาสตร์ และความฉลาดรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์ มจี ำนวนขอ้ สอบในคลงั มากถึง 300 ข้อ
รองรองรับเข้าทดสอบของนักเรียนได้พร้อมกันถึง 4,000 คนทั่วประเทศ ระบบบริการสอบออนไลน์ตามแนว
PISA Style ผา่ นเวบ็ ไซต์ https://pisastyle.pisacenterobec.org/

2. วัตถปุ ระสงค์
2.1 เพอื่ สร้างความรู้ความเข้าใจการเข้าใช้งานระบบข้อสอบออนไลน์ PISA STYLE
2.2 เพอื่ ให้ครูผู้สอนได้ฝึกทำข้อสอบ PISA บนคอมพิวเตอร์แบบเสมอื นจรงิ

3. เนื้อหาการอบรม
3.1 แนะนำระบบข้อสอบออนไลน์ PISA STYLE
3.2 การเขา้ สมัครใช้งานระบบข้อสอบออนไลน์ PISA STYLE
3.3 การเข้าทำข้อสอบ PISA บนคอมพิวเตอร์แบบเสมือนจริง

ผเู้ รียบเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กล่มุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 5 PISA STYLE 76

4. กิจกรรมการอบรม

หน่วยที่ กจิ กรรม เวลา

5 กจิ กรรมที่ 1: ศึกษาใบความรู้ท่ี 5 เรือ่ ง PISA STYLE ดูคลิปวีดิโอการใช้ 10
งานระบบข้อสอบ PISA Style และศึกษาคู่มือการใช้งาน PISA STYLE นาที

กจิ กรรมที่ 2: ผเู้ ขา้ อบรมสมัครเข้าทำข้อสอบออนไลน์ PISA STYLE 40
ตามใบกิจกรรมท่ี 5 นาที

กิจกรรมที่ 3: ใหผ้ อู้ บรมทำแบบทดสอบประจำหนว่ ยอบรมที่ 5 10

นาที

รวมเวลา 1

ชวั่ โมง

5. สือ่ ประกอบการฝกึ อบรม
5.1 ใบความรูท้ ่ี 5 เรื่อง PISA STYLE
5.2 ใบกิจกรรมท่ี 5 เร่อื ง PISA STYLE
5.3 คลิปวดิ ีโอการใชง้ านระบบข้อสอบ PISA STYLE
5.4 คมู่ อื การใชง้ าน PISA STYLE

6. การประเมนิ ผลการอบรม
6.1 ผเู้ ข้าอบรมทำกจิ กรรมตามใบกิจกรรมไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ 80
6.2 ผู้เขา้ อบรมตอบแบบทดสอบประจำหนว่ ย ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 75 ขึ้นไป

เอกสารอา้ งอิง

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบรุ ี. (2562). ค่มู ือการใชง้ านระบบ PISA Style. เข้าถึงไดจ้ าก PISA
Center,OBEC:
https://drive.google.com/file/d/1ohKIHredjbahRqslFcxb_KqSioAh12rQ/view

ผเู้ รยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กล่มุ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 5 PISA STYLE 77

ใบความรู้ท่ี 5 PISA STYLE

PISA STYLE คือ ระบบข้อสอบออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นเพื่อเป็นการส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้ ความ
เข้าใจ ความคุ้นชิน และเตรียมความพร้อมให้กับนักเรียน ครู และบุคลากรทางการศึกษาในสังกัดสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยรูปแบบข้อสอบตามแนว PISA 2018 ให้เด็กนักเรียนสามารถเข้ามา
ทดลองทำข้อสอบแนว PISA โดยสามารถเข้าทำการทดสอบได้หลายครั้ง เพื่อความเชี่ยวชาญและเป็นการ
เตรียมตัวสอบทีเ่ สมอื นจริง ด้วยเวลาการทำข้อสอบจริง และรูปแบบข้อสอบท่ีตรงตามมาตรฐานสากล เตรียม
ความพร้อมก่อนเขา้ ทำการทดสอบ PISA จริง

ในระบบ PISA STYLE จะมีข้อสอบตามแนว PISA อยู่ 3 ด้าน คือ ความฉลาดรู้ด้านการอ่าน ความ
ฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์ และความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์ มีจำนวนขอ้ สอบในคลงั มากถึง 300 ข้อ รองรองรับ
เข้าทดสอบของนักเรียนได้พร้อมกันถึง 4,000 คนท่ัวประเทศ ระบบบริการสอบออนไลน์ตามแนว PISA Style
ผ่านเว็บไซต์ https://pisastyle.pisacenterobec.org/ สามารถศึกษาวิธีการสร้างบัญชีเข้าใช้งานใหม่
ประเภทนกั เรยี น ตามลงิ ก์วดิ โี อนี้ https://www.youtube.com/watch?v=TU5VSlrUBBw&t=16s

ครูผสู้ อนสามารถดาวนโ์ หลด คูม่ ือการใช้งานระบบ PISA STYLE

ผเู้ รียบเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กลมุ่ นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจดั การศึกษา
สานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 5 PISA STYLE 78

ใบกจิ กรรมที่ 5 PISA STYLE

คำชแี้ จง: ให้ผู้เขา้ รบั การอบรมเข้าสอบสมคั รเข้าใช้งานในระบบข้อสอบออนไลน์ PISA STYLE ที่เวบ็ ไซต์
https://pisastyle.pisacenterobec.org/ และทำขอ้ สอบจนครบทุกขอ้ โปรแกรมนี้สามรถหยดุ ทำข้อสอบได้
ในกรณีไม่สามารถทำข้อสอบไดต้ อ่ เน่ือง สามารถกลบั มาทำขอ้ ทีต่ ่อจากท่หี ยุดไปไปโดยไม่ต้องเริ่มใหม่ ระบบ
จะจับเวลาต่อจากท่หี ยุดไปก่อนหน้าน้ี หากเวลาหมดระบบจะให้หยุดทำขอ้ สอบทนั ที

ผเู้ รียบเรียง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลมุ่ นเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 5 PISA STYLE 79

แบบทดสอบประจำหน่วยการอบรมที่ 5 PISA STYLE

1. PISA STYLE คือ อะไร
จ. ระบบข้อสอบออนไลนท์ ี่พัฒนาข้ึน ดว้ ยรูปแบบข้อสอบตามแนว PISA
ฉ. ขอ้ สอบ PISA ทใ่ี ช้การประเมินในรูปแบบกระดาษ
ช. ระบบทดสอบวัดความรตู้ ามตัวชว้ี ัดในหลกั สูตร
ซ. ถกู ทุกข้อ

2. ผทู้ เ่ี ขา้ สอบระบบ PISA Style เปน็ ใครบ้าง
จ. ครู
ฉ. นกั เรยี น
ช. ประชาชนทว่ั ไป
ซ. ถูกทุกข้อ

3. ขอ้ ใดกล่าวถงึ ระบบข้อสอบออนไลน์ PISA STYLE ไมถ่ ูกต้อง
จ. นกั เรยี นสามารถทราบผลการทำแบบทดสอบได้ดว้ ยตนเอง
ฉ. ครผู ูส้ อนสามารถดึงแบบทดสอบออกมาใชง้ านได้ตามบริบทที่ตอ้ งการ
ช. เมือ่ เข้าทำข้อสอบตอ้ งทำใหเ้ สรจ็ ในคร้ังเดียว ไมส่ ามารถพักแลว้ กลับมาทำไดอ้ ีก
ซ. ถกู ทุกข้อ

4. ระบบข้อสอบออนไลน์ PISA Style เปน็ แบบทดสอบท่ียึดตามแนวขอ้ สอบ PISA ปีใด
ก. 2009
ข. 2012
ค. 2015
ง. 2018

5. ในการสมัครเขา้ ใชง้ านระบบข้อสอบออนไลน์ PISA Style ผ้สู มคั รต้องเตรยี มข้อมูลอะไรบา้ ง
ก. เลขประจำตัวประชาชน
ข. อีเมลล์
ค. ปีเกิด
ง. ถูกทุกข้อ

เฉลย 1) ก. *****************************

2) ง. 3) ค. 4) ง. 5) ง.

ผเู้ รยี บเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลมุ่ นิเทศ ติดตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

หนว่ ยการอบรมท่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรูต้ ามแนวทางการประเมนิ PISA 80

หนว่ ยการอบรมท่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดร้ตู ามแนวทางการประเมิน PISA

____________________________________________________________

1. สาระสำคัญ

การพัฒนาสมรรถนะความฉลาดรู้ตามแนวทางการประเมิน PISA จะไม่สามารถขับเคลื่อนไปได้หากผู้
ที่เกี่ยวข้อง เช่น ผู้บริหารโรงเรียน ครูผู้สอนและนักเรียน ไม่ตระหนักหรือให้ความสำคัญในการเตรียมความ
พรอ้ มการพัฒนาสมรรถนะความฉลาดร้ตู ามแนวทางการประเมิน PISA ดงั นัน้ ผบู้ รหิ ารโรงเรียน ครูผู้สอนและ
นักเรียนควรทราบแนวทางและบทบาทในการดำเนินการส่งเสริมและพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนตามแนวทางการ
ประเมิน PISA

2. วัตถปุ ระสงค์
2.1 เพ่อื ใหผ้ เู้ ข้ารับการอบรมมแี นวทางการพัฒนาสมรรถนะผเู้ รียนตามแนวทางการประเมิน PISA

2.2 เพ่ือใหผ้ ูเ้ ขา้ รับการอบรมทราบบทบาทในการส่งเสรมิ และพฒั นาสมรรถนะผ้เู รียนตามแนว

ทางการประเมนิ PISA

3. เนอ้ื หาการอบรม
3.1 บทบาทผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ในการส่งเสริมสมรรถนะผเู้ รยี นตามแนวทางการประเมนิ PISA
3.2 บทบาทครูผ้สู อนในการพฒั นาสมรรถนะผเู้ รยี นตามแนวทางการประเมิน PISA
3.3 บทบาทของผู้เรียนในการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนตามแนวทางการประเมนิ PISA

4. กิจกรรมการอบรม

หนว่ ยที่ กิจกรรม เวลา
6 30
กิจกรรมท่ี 1: ศกึ ษาใบความรู้ท่ี 6 เรือ่ ง แนวทางการพฒั นาสมรรถนะ นาที
ความฉลาดร้ตู ามแนวทางการประเมิน PISA 30
นาที
กจิ กรรมที่ 2: ใหผ้ อู้ บรมทำใบกิจกรรมที่ 5 เรอ่ื ง แนวทางการพฒั นา 1
สมรรถนะความฉลาดรู้ตามแนวทางการประเมิน PISA ชวั่ โมง

รวมเวลา

ผเู้ รยี บเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลมุ่ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศึกษา
สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรูต้ ามแนวทางการประเมิน PISA 81

5. สื่อประกอบการฝึกอบรม
5.1 ใบความรู้ที่ 5 เรื่อง แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดร้ตู ามแนวทางการประเมนิ PISA
5.2 ใบกิจกรรมท่ี 5 เรื่อง แนวทางการพัฒนาสมรรถนะความฉลาดร้ตู ามแนวทางการประเมิน PISA

6. การประเมนิ ผลการอบรม
6.1 ผ้เู ข้าอบรมทำกจิ กรรมตามใบกิจกรรมไมน่ ้อยกว่า ร้อยละ 80
6.2 ผู้เขา้ อบรมตอบแบบทดสอบประจำหน่วย ผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 75 ข้นึ ไป

เอกสารอ้างอิง
ศนู ย์ PISA สพฐ. (2562). คมู่ ือการใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการแกป้ ัญหาตามแนวทางการประเมินของ PISA.

กรงุ เทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

ผเู้ รยี บเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กลมุ่ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจดั การศึกษา
สานกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรูต้ ามแนวทางการประเมนิ PISA 82

ใบความรูท้ ่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรตู้ ามแนวทางการประเมนิ PISA

การพัฒนาสมรรถนะความฉลาดรู้ตามแนวทางการประเมิน PISA จะไม่สามารถขับเคลื่อนไปได้หากผู้
ที่เกี่ยวข้อง เช่น ผู้บริหารโรงเรียน ครูผู้สอนและนักเรียน ไม่ตระหนักหรือให้ความสำคัญในการเตรียมความ
พรอ้ มการพัฒนาสมรรถนะความฉลาดรู้ตามแนวทางการประเมิน PISA ดังนั้น ผู้บรหิ ารโรงเรยี น ครูผู้สอนและ
นักเรียนควรทราบบทบาทในการดำเนินการสง่ เสรมิ และพัฒนาสมรรถนะผู้เรยี นตามแนวทางการประเมิน PISA
ดังน้ี
1. บทบาทผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา

1) เป็นผนู้ ำการขับเคลอื่ นโครงการ “พัฒนาสมรรถนะผ้เู รียนตามแนวทางการประเมิน PISA” ระดับ
โรงเรยี น และการบริหารจดั การเวลาเรยี นท่ีเอื้อตอ่ การเตรียมความพร้อมเพ่ือเขา้ รบั การประเมิน PISA
2) อำนวยความสะดวก ปรบั ปรุงและพฒั นาปจั จัยต่าง ๆ ให้มีความพรอ้ มในการปฏิบัติ
3) จดั เวทีเสวนาทบทวนหลังการปฏิบัตงิ าน (After Action Review : AAR)
4) นำผลการทบทวนหลงั การปฏิบตั งิ าน (After Action Review : AAR) และผลการประเมินไปใช้ในการ
พัฒนาการบรหิ ารจัดการเตรยี มความพร้อมเพื่อเข้ารบั การประเมนิ PISA ใหส้ ง่ ผลต่อสมรรถนะของผเู้ รยี น
2. บทบาทครผู สู้ อน
1) ประเมนิ สมรรถนะความฉลาดรขู้ องผู้เรยี นเบื้องต้น (Pre-test) โดยใหน้ ักเรยี นทำแบบทดสอบ
ออนไลน์ PISA Style ในเว็บไซต์ https://pisastyle.pisacenterobec.org/ และนำผลการทำทดสอบ
ออนไลนข์ องนกั เรียนมาวเิ คราะห์ เพ่ือออกแบบกิจกรรมการเรียนรใู้ ห้เหมาะสมกับสมรรถนะผู้เรียน
2) ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ เน้นการออกแบบกิจกรรมโดยใชป้ ัญหาเปน็ ฐาน (Problem-based
Learning) นำข้อสอบออนไลน์ PISA Style หรือแบบฝกึ พัฒนาทกั ษะการแกป้ ัญหาตามแนวทางการประเมิน
ของ PISA ไปใช้ ซึง่ สามารถเลอื กรูปแบบการนำไปใชใ้ นกิจกรรมการเรยี นการสอนดงั น้ี

1. เป็นสือ่ ประกอบการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนในช้นั เรยี น โดยเลือกใช้สถานการณ์ของ
แบบฝกึ ท่ีมเี น้ือหา/ความรู้สอดคลอ้ งกับเนอ้ื หา/ความรูค้ วามสามารถที่ต้องการพัฒนาในชนั้ เรียนนน้ั

2. เป็นเคร่อื งมือประเมินเมื่อจบบทเรียน การใช้แบบฝกึ เพื่อประเมนิ วา่ นักเรยี นสามารถใช้
ความรู้ที่ได้เรยี นไปแล้วไดห้ รอื ไม่อยา่ งไร ซึ่งนักเรียนต้องไดร้ ับการพฒั นาใหม้ คี วามรู้ความเขา้ ใจในเน้อื หา
ความรทู้ ีป่ รากฏในสถานการณใ์ นระดับหน่ึง โดยครูผ้สู อนสามารถใช้แบบฝึกนห้ี ลังจากจบบทเรียนหรือจบ
กิจกรรมการเรียนการสอนในสาระหนึ่งได้

3. เป็นเอกสารประกอบการจัดกิจกรรมเสริมทักษะ ในชัว่ โมงของกิจกรรมเสรมิ ทักษะต่างๆครู
สามารถนำแบบฝึกนไี้ ปใช้เพ่อื การพฒั นาผเู้ รยี นได้ทั้งการรเู้ รื่องการอา่ น คณิตศาสตร์ และวทิ ยาศาสตร์

ผเู้ รียบเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กล่มุ นิเทศ ติดตามและประเมนิ ผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรูต้ ามแนวทางการประเมนิ PISA 83

การใชแ้ บบฝกึ พัฒนาผู้เรยี นควรเลอื กนำไปใชค้ รัง้ ละ 1 - 2 สถานการณ์ โดยการพจิ ารณาจาก
ความสอดคล้องของสาระความร้ทู ่ีปรากฏในสถานการณ์ของแบบฝกึ และสาระความรูท้ ่ตี ้องการพฒั นา/
ประเมิน

3) จัดกิจกรรมการเรียนรู้ นำเสนอเปน็ สถานการณ์ปญั หาเพื่อใหน้ ักเรียนหาวธิ ีการหาคำตอบ จนสามารถ
นำไปสู่ข้อสรุปท่เี ปน็ องค์ความรู้ (Inductive Learning) และมีการประเมนิ ผูเ้ รียนในระหว่างเรียน (Formative
Assessment)

4) ประเมนิ หลงั เรยี น (Summative Assessment) โดยให้นกั เรยี นใชแ้ บบทดสอบออนไลน์ PISA Style
หรือใชแ้ บบฝึกพฒั นาทักษะการแก้ปัญหาตามแนวทางการประเมนิ ของ PISA เป็นเครือ่ งมอื ประเมนิ หลังจบ
บทเรียนหรอื หลงั จบกจิ กรรมการเรยี นการสอน

5) เขา้ ไปตรวจสอบผลการสอบออนไลน์ PISA STYLE ของนกั เรียน เพ่ือใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการพัฒนา
สมรรถนะของนักเรยี นตอ่ ไป

6) บนั ทกึ หลงั การจัดกจิ กรรมการสอนและนำผลมาพัฒนาการจัดกจิ กรรมอยา่ งต่อเน่ือง
7) ร่วมกจิ กรรมแลกเปลยี่ นเรียนรู้ (After Action Review : AAR) เพอ่ื พฒั นาจดั กิจกรรมการเรียนการ
สอนอยา่ งต่อเน่ือง
3. บทบาทผู้เรยี น
1) ลงทะเบียนเขา้ ใช้งานระบบข้อสอบออนไลน์ PISA Style และเข้าทำแบบทดสอบออนไลน์ (Pre-Test)
ในเวบ็ ไซต์ https://pisastyle.pisacenterobec.org/
2) ทำแบบฝึกพฒั นาทักษะการแกป้ ญั หาตามแนวทางการประเมนิ ของ PISA
3) เข้าทำแบบทดสอบออนไลน์ (Post-Test) ในเว็บไซต์ https://pisastyle.pisacenterobec.org/
4) ตรวจสอบผลคะแนนการทำแบบทดสอบ เพอ่ื เป็นข้อมลู ในการพัฒนาสมรรถนะของตนเองต่อไป

*******************************************

ผเู้ รยี บเรียง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กล่มุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจดั การศึกษา
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานนทบุรี เขต 2

หน่วยการอบรมท่ี 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรูต้ ามแนวทางการประเมนิ PISA 84

ใบกิจกรรมที่ 6 แนวทางการพฒั นาสมรรถนะความฉลาดรตู้ ามแนวทางการประเมิน PISA

คำชี้แจง ให้ผู้เข้ารบั การอบรมกำหนดบทบาทหนา้ ท่ีของตนเองในการการพัฒนาสมรรถนะความฉลาดรู้ตาม
แนวทางการประเมนิ PISA

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.

ผเู้ รียบเรยี ง ศน. ณัฐภรณ์ แกว้ พทิ กั ษ์ กล่มุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานนทบรุ ี เขต 2

บรรณานกุ รม 85

บรรณานกุ รม

ศูนย์ PISA สพฐ. (2562). ค่มู ือการใชแ้ บบฝึกพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาตามแนวทางการประเมนิ ของ PISA.
กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (2563, มถิ ุนายน 10). PISA 2021 กับการประเมนิ ความ
ฉลาดรูด้ า้ นวิทยาศาสตร์. Retrieved from PISA THAILAND สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์
และเทคโนโลยี: https://pisathailand.ipst.ac.th/infographics-issue-2020-53/

สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (11 มิถุนายน 2563). ข้อสอบการอ่าน PISA 2018
เผยแพรแ่ ล้ว. เข้าถงึ ไดจ้ าก PISA THAILAND สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี:
https://pisathailand.ipst.ac.th/news-13/

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (11 พฤศจกิ ายน 2563). ความฉลาดรู้ดา้ นการอ่าน.
เขา้ ถึงไดจ้ าก PISA THAILAND สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลย:ี
https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/reading-literacy/

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (26 กรกฏาคม 2563). ความฉลาดรู้ดา้ นคณติ ศาสตร์.
เขา้ ถงึ ไดจ้ าก PISA THAILAND สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย:ี
https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/mathematical-literacy/

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (11 พฤศจกิ ายน 2563). ความฉลาดรดู้ ้านวิทยาศาสตร์.
เขา้ ถึงได้จาก PISA THAILAND สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย:ี
https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/

สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี. (10 มถิ ุนายน 2564). INFOGRAPHICS เตรยี มพร้อมการ
ประเมิน PISA 2022. เข้าถึงได้จาก PISA THAILAND สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละ
เทคโนโลย:ี https://pisathailand.ipst.ac.th/infographics-pisa-2022/

สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ศูนยด์ ำเนนิ งาน PISA แห่งชาต.ิ (2564). ผลการประเมิน
PISA 2018 การอา่ น คณติ ศาสตร์ และวทิ ยาศาสตร์. กรงุ เทพฯ: สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยี (สสวท.).

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2558). ชดุ ฝึกอบรมยกระดับคุณภาพผู้เรยี นสูค่ วามพร้อมในการ
ประเมินระดบั นานาชาติ (PISA).

ผเู้ รยี บเรยี ง ศน. ณฐั ภรณ์ แกว้ พิทกั ษ์ กล่มุ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลกรจดั การศกึ ษา
สานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานนทบรุ ี เขต 2