AKSI NYATA Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran Oleh: Sekar Dwi Rohatin, S. Pd
PENGERTIAN ASESMEN SD NEGERI 1 GLEMPANG Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar perkembangan dan pencapaian hasil belajar peserta didik.
TUJUAN ASESMEN Sebagai upaya untuk mendapatkan data atau informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik kinerja siswa, kelas/ pembelajaran, atau program studi, dibandingkan dengan tujuan/ kriteria/ capaian pembelajaran pembelajaran tertentu. SD NEGERI 1 GLEMPANG
JENIS ASESMEN SESUAI KEBUTUHAN PENDIDIK Asesmen Diagnostik Asesmen Formatif Asesmen Sumatif
SD NEGERI 1 GLEMPANG Asesmen Diagnostik Asesmen Diagnostik umumnya dilakukan oleh guru ketika di awal pembelajaran. Ini dilakukan untuk memantau perkembangan siswa dari sisi kognitif dan non kognitifnya. Hasil dari asesmen ini adalah untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar para pesrta didik. Dengan demikian, guru akan tahu apa yang harus dilakukan setelah melakukan asesmen diagnostik tersebut.
SD NEGERI 1 GLEMPANG Asesmen Formatif Asesmen formatif ini biasanya dilakukan ketika dalam proses pembelajaran. Fungsi dari asesmen ini adalah untuk memastikan bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi yang diharapkan dalam pembelajaran yang dilakukan tersebut.
SD NEGERI 1 GLEMPANG Asesmen Sumatif Asesmen sumatif adalah asesmen yang dilakukan oleh guru ketika proses pembelajaran telah selesai. Diberikan di akhir lingkup materi atau di akhir semester. Untuk hasil penilaian ini, biasanya akan dimasukan ke dalam laporan hasil belajar.
Merancang Asesmen Diagnostik Pada Awal Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B Kelas IV Tujuan Pembelajaran Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. Perangkat asesmen yang digunakan adalah modul asesmen yang tersedia pada Platform Media Mengajar
Tahap Merancang Asesmen Diagnostik pada Awal Pembelajaran Sebelum belajar, guru mendiagnosis apakah murid sudah mengerti tentang mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulisan dan visual. 1. Jika murid belum mengerti, maka guru harus mengubah strategi pembelajaran dengan mengulangi pembelajaran tentang ciri-ciri bangun ruang. 2. Setelah murid memahami barulah guru melanjutkan dengan materi mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulisan atau visual. 3. Guru melakukan pembelajaran dengan melakukan membaca bersambung dan tanya jawab tentang sebuah bacaan. 4. Setelah murid memahami materi pembelajaran guru melakukan Asesmen kemudian mengolah hasil Asesmen . 5. Guru menggunakan hasil asesmen untuk merencanakan pembelajaran bermakna sesuai tahap capaian dan karakteristik peserta didik. 6.
Bentuk Asesmen
Bentuk Asesmen
Kunci Jawaban
Pedoman Pengodean
Pedoman Pengodean
Hasil Pelaksanaan Asesmen Diagnostik Terdapat 6 siswa menjawab lebih dari 50% soal dengan jawaban benar. Terdapat 2 siswa menjawab kurang dari 50% soal dengan jawaban benar.
Tindak Lanjut
Pelaksanaan Asesmen Diagnostik Pelaksanaan Pembelajaran DOKUMENTASI KEGIATAN ASESMEN
Tindak Lanjut kepada Peserta Didik Pemberian Umpan Balik pada Peserta Ddidik DOKUMENTASI KEGIATAN ASESMEN
Umpan Balik Teman Sejawat Sri rahayu, s. pD Rencana tindak lanjut sudah sesuai dengan hasil Asesmen Diagnostik yang dilakukan dan sudah mempertimbangkan kebutuhan para murid. Karya ini memotivasi saya untuk lebih semangat dalam berkarya dan terus belajar. Saya jadi lebih paham apa itu asesmen diagnostik, dan pentingnya asesmen diagnostik sebelum pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Umpan Balik Teman Sejawat ETI DWI KUMALASARI, S. Pd, SD Menurut saya strategi yang digunakan sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik. Rencana tindak lanjut sudah sesuai . Kegiatan asesmen yang dilakukan sangat memotivasisiswa untuk mempelajari materi yang akan diberikan, serta sangat menginspirasi saya untuk melakukan hal yang lebih baik sebelum memulai pembelajaran.
Umpan Balik Teman Sejawat ika susanto, s. pd.sd Menurut saya strategi yang digunakan dalam asesmen sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik. Strategi yang digunakan dalam pembelajaran juga sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Aksi nyata ini sangat memotivasi saya untuk melakukan asesmen diagnostik awal pembelajaran, karena dengan asesmen ini dapat mengoptimalkan proses pembelajaran.
Umpan Balik Teman Sejawat SITI FATIMAH, S. PD Menurut saya strategi yang digunakan dalam asesmen sudah sesuai Strategi yang digunakan dalam pembelajaran juga sudah sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Aksi nyataini memotivasi saya untuk melakukan asesmen awal pembelajaran, karena dengan asesmen ini dapat memaksimalkan jalannya pembelajaran.
Matur Nuwun SD Negeri 1 Glempang Kedungpane Glempang [email protected] Dindikpora Kab. Banjarnenagara