Tema: Kewirausahaan Panduan Project PenguatanProfilPelajarPancasila Bagi Guru SD (FaseA) Tahun 2024 Yuuk...kita buat Barbeque! (Barang Bekas menjadi Berkualitas ) Penyusun : Team Penyusun Modul PEGAS kelas 1
Tujuan, Alur, dan Tujuan Pencapaian Projek Bergotong Royong, Bernalar Kritis dan Kreatif beserta sub-elemen terkait didalam dimensi profil tersebut. Melalui tema “Kewirausahaan” dan mengacu kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila, Projek “Menyulap Barang Bekas Berkualitas (Barbeque)” ini bertujuan untuk berfikir kreatif memanfaatkan barang bekas menjadi produk yang berkualitas dan bernilai ekonomi. Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan, dimana pelajar akan mengeksplorasi permasalahan yang ada sekitar dirinya dan lingkungan terdekat, misalnya di rumah dan di sekolah seputar barang-barang bekas yang tidak terpakai. Dalam tahapan ini pelajar akan mengidentifikasi awal permasalahan yang akan menjadi acuan dalam tahapan-tahapan selanjutnya. Setelah tahap pengenalan, masuk dalam tahap kontekstualisasi dengan melakukan penelitian sederhana dan menggunakan data dari hasil penelitian tersebut untuk dapat membawa siswa ke pemahaman tentang permasalahan yang ada secara lebih konkret dan kontekstual. Dalam tahapan ini, terdapat juga proses pembentukan pengetahuan (knowledge-building) dan penumbuhan kesadaran (raising awareness) melalui berbagai kegiatan penyelidikan kritis (critical inquiry) dan refleksi. Tahapan selanjutnya berhubungan dengan rangkaian proses aksi, dimana dimulai dari perencanaan aksi, pelaksanaan aksi dan refleksi akan aksi yang ada. Di tahap ini, pelajar akan menuangkan aksi nyata mereka ke dalam kreasi-kreasi baru atau swakarya (Do-It-Yourself) dari hasil ide-ide pelajar yang memanfaatkan barang-barang yang ada di sekitarnya, yang dapat menjawab isu dari masalah yang telah diidentifikasikan sebelumnya. Melalui projek ini, siswa diharapkan telah mengembangkan secara spesifik tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu
Deskripsi Projek Pesatnya arus informasi dan kemajuan teknologi memberi banyak kemudahan masyarakat untuk melakukan beragam aktivitas dalam waktu yang cukup singkat. Di era globalisasi ini banyak barangbarang baru yang diciptakan, hal inilah yang memicu anak-anak untuk memilikinya walaupun telah memiliki barang yang sama dengan barang tersebut. Gaya hidup ini merupakan perilaku konsumtif dalam menggunakan uang demi memenuhi sesuatu/barang yang diinginkan tanpa memperhitungkan apa manfaat yang ia dapat dari apa yang dibeli dan belum sampai ke tahap memikirkan dampak negatif yang timbul terhadap kondisi keuangan keluarga. Dengan memberikan pemahaman konsep tentang memanfaatkan kembali barang bekas yang ada di sekitar menjadi berkualitas, diharapkan siswa akan tumbuh dan berkembang ide-ide kreatif untuk menciptakan karya menarik dari barang hasil daur ulang yang memiliki nilai guna tinggi bisa dijual kepada orang yang membutuhkan sehingga menjadi sumber penghasilan. Misalnya kardus atau botol bekas dimaksimalkan menjadi tempat penyimpanan barang. Kegiatan memanfaatkan kembali barang bekas merupakan perilaku positif dan sesuai dengan Profil pelajar Pancasila. Kegiatan pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan dalam pemanfaatan barang-barang bekas dapat membangun komunikasi dan kolaborasi serta menguatkan karakter yang baik antar pelajar di sekolah, Siswa dapat mengembangkan kreativitas tanpa batas dalam berkarya sehingga menjadi lebih sadar dan memahami makna hemat, yakni dengan memanfaatkan barang bekas dapat mengurangi pengeluaran membeli barang-barang baru. Uangnya pun dapat dipakai untuk kebutuhan lain yang lebih mendesak sekaligus mengurangi perilaku konsumtif.
Dimensi, elemen, dan sub elemenProfilPelajar Pancasila Kreatif Bernalar Kritis Bergotong Royong Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Target Pencapaiandi akhirfaseA KerjasamaMenerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah Mengidentifikasi suatu permasalahan mengenai informasi dan gagasandirinya dan lingkungan sekitarnya. Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan Melakukan penalaran konkrit dan memberikan prosedurnyaalasan dalam menyelesaikan masalah dan mengambil keputusan Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan sendirisecara terperinci Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinilMengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/ atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan serta mengapresiasi karya dan Mengidentifikasi gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan permasalahan. 11, 12 1, 2, 4 11, 12, 13, 14, 15, 16 Aktivitas Terkait 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 11 Pancasila Terkait tindakan yang dihasilkan (SD kelas1 -2) 5, 17 8, 9, 10
Dimensi & Sub-Elemen: Alur Perkembangan (Bergotong-Royong & Bernalar Kritis) Sub-Elemen Kerjasama Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Merefleksi dan Menyampaikanapayang mengevaluasi pemikirannya dipikirkansecaraacak Belum BerkembangMulaiBerkembangBerkembangSesuaiSangat Berkembang Harapan MenerimatugaskelompokMenerimadan Menerimadan Menampilkantindakan namunmasihbelumterlalumelaksanakantugassertamelaksanakantugassertayang sesuaidengan memahamiperanyang peranyang diberikanperanyang diberikanharapandan tujuan diberikan bersama kelompoknamun kelompok dalamsebuah kelompok membutuhkansupervisi kegiatan bersama MengidentifikasiMengidentifikasidan Mengidentifikasidan Mengidentifikasi, informasiyang terkaitmengolahinformasiyang mengolahbeberapamengolah, membandingkan denganpembahasan.berkaitandenganinformasidan gagasandan memilihinformasi pembahasan.tentanghubungannyayang relevandengan denganpembahasan. pembahasan. Menyebutkan alasan Menarikkesimpulan Melakukan penalaran Melakukan penalaran sederhanadaripilihansederhanatentangkonkritdan memberikankonkritdan memberikan ataukeputusannyapembahasanyang adadan alasandalampenjelasanlebihdetail menyebutkan alasan menyelesaikan masalah dalam penyampaianalasan sederhanadaripilihandan mengambilkeputusanpemecahanmasalahdan ataukeputusannya pengambilankeputusan Menyampaikanapayang Menyampaikanapayang Menyampaikanapayang dipikirkan dengan singkat sedang dipikirkan secara sedang dipikirkan secara berkaitandenganterperinciberkaitanrincidan hubungandari pembahasandenganpembahasanapayang dipikirkandengan pembahasan sendiri
Dimensi & Sub-Elemen: Alur Perkembangan (Bergotong-Royong) Kerjasama Sub-Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang MenerimatugaskelompokMenerimadan memahamiperanyang peranyang diberikan diberikan bersama kelompok namun membutuhkan supervisi Berkembang Sesuai Harapan Menerimadan peranyang diberikan kelompokdalamsebuah kegiatanbersama Menampilkan tindakan yang sesuaidengan harapandan tujuan kelompok Sangat Berkembang namun masih belum terlalu melaksanakan tugas serta melaksanakan tugas serta
Dimensi & Sub-Elemen: Alur Perkembangan (Bernalar Kritis) Mulai Berkembang Sub-Elemen Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri mengevaluasi penalaran dan prosedurnya mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan sederhanadari pilihan atau keputusannya informasiyang terkait denganpembahasan. Belum Berkembang Menyampaikanapayang mengolahinformasiyang berkaitandengan pembahasan. mengolahbeberapa informasidan gagasan tentang hubungannya Berkembang Sesuai sederhanatentangkonkritdan memberikan pembahasanyang adadan alasandalam menyebutkan alasan menyelesaikan masalah sederhanadaripilihandan mengambilkeputusan atau keputusannya Menyampaikanapayang Menyampaikanapayang dipikirkandengan singkat sedang dipikirkan secara berkaitandengan terperinci berkaitan pembahasan denganpembahasan Sangat Berkembang mengolah, membandingkan dan memilihinformasi yang relevandengan konkritdan memberikan penjelasanlebihdetail dalam penyampaianalasan pemecahanmasalahdan pengambilan keputusan Menyampaikanapayang sedang dipikirkan secara rincidan hubungandari apayang dipikirkandengan pembahasan Menganalisis dan Mengidentifikasi, Mengidentifikasi Menyebutkan alasan dipikirkan secara acak Menarik kesimpulan Mengidentifikasidan denganpembahasan. Melakukan penalaran Harapan Mengidentifikasidan Mengidentifikasi, pembahasan. Melakukan penalaran
Dimensi & Sub-Elemen: Alur Perkembangan (Kreatif) Sub-Elemen Menghasilkankaryadan Belum Berkembang Mengeksplorasi pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan sederhana. Keluwesan berpikir dalam Menentukan pilihan dari mencari alternatif solusi beberapa alternatif yang Mulai Berkembang BerkembangSesuai Harapan Mengeksplorasidan Mengeksplorasidan mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran dan/atauperasaannya dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dalam bentuk karya dan/atautindakan dan/atau tindakan serta sederhanasertamengapresiasikaryadan mengapresiasikaryadan tindakanyang dihasilkan. tindakanyang dihasilkan. Mengidentifikasi satu Mengidentifikasi gagasan baru dalam upaya gagasan-gagasankreatif menghadapi situasi dan untukmenghadapisituasi permasalahan.dan permasalahan. Sangat Berkembang Mengeksplorasidan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuaidenganminatdan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasikaryadan tindakanyang dihasilkan Membandingkangagasangagasan kreatif untuk menghadapisituasidan permasalahan. permasalahan tindakanyang orisinil diberikan
Alur Projek TahapRefleksiAksi. Mendemonstrasikanproyeksebagaiaksidan merefleksikanaksi 16.AsesmenSumatif: PameranProjek17.Refleksiakhir TahapAksi. Merancangdan melaksanakanproyekdalammenjawabpermasalahanyang ada 11.ProjekKreasiku: Membuattujuankreasi12.ProjekKreasiku: 13. Merencanakan Membuatkreasi kreasi isu/permasalahan isu/permasalahan melalui observasi melalui wawancara TahapKontekstualisasi. Mengkontekstualisasimasalahdi lingkunganterdekat 6.Mengenalibarangbekasyang dapatdidaur7.Menggaliproduk8.Studikasus ulang hasilbarangbekas melalui video yang bernilaijual 9. permasalahan Finalisasi kreasi Analisa diri tentang Produk barangbekasyang 10. Tahappengenalan. Mengenalidan membangunkesadaransiswaterhadapisuyang berkaitandengankeinginandan kebutuhan. Asesmen formatif: Presentasi analisa formatif: Simulasi pameranprojek kreasiku 1. Kreasiku Provokasiisu/permasalahan 2. Eksplorasi 3. Eksplorasi ProjekKreasiku: 4. 14. akan dibuat ProjekKreasiku: Identifikasi awal 5. 15. diri Asesmen Refleksi awal
Tahap Pengenalan Mengenalidan membangunkesadaransiswa kebutuhan. terhadapisuyang berkaitandengankeinginandan • • • • • Yuk, mengenalbarangbekas MenemukanBarangBekas Bertanya KepadaTeman Ayo Ceritadan Temukan RefleksiAwal
Yuk, Mengenal Barang Bekas! Isu Provokasi/Permasalahan 1 Waktu 4 jp Pelaksanaan Bahanbelajar: Video Peran Guru: Narasumberatau Fasilitator Persiapan 1. Gurumenayangkanvideo Bisnis Yuk, Celengan Daur Ulang yang Super Kreatif “Omah Kenken”!! https://youtu.be/spyNyiX31G8 Alternatif: Guru menyiapkangambarterkait tentang produkbarangbekas yang bisadiolahdandijual. 2. Guru menyiapkan enam gambar topi untuk digunakan dalam diskusi melalui strategi 6 Topi berpikir (Six Thinking Hats) 1.Guru memulaiprojekdenganmenayangkanvideo yang berkaitandenganbarangbekasyang bisadiolahdan dijual. Beberapa pertanyaanpemantikyang dapatditanyakanketikaselesaimengamativideo: Setelah mengamativideo, apasajayang kalian lihat? Apakah di lingkungansekitarkalian adabarangbekasyang bisadiolah? Barang bekasapasajayang bisadidaurulangdan bisadijual? 2.Siswadibagimenjadi6 kelompok, dimanasatukelompokterdiridari5 sampai6 orang. Guru menerangkan tentangTopi berpikir(Six Thinking Hats). Guru memintasiswauntukmenganalisaprodukbarangbekasyang ada di lingkungansekitarberdasarkantopiberpikirwarnabiru, hitam, putih, kuning, merah, dan hijau. Berikutada beberapapertanyaanberkaitan dengantopiberwarnatersebut: Putih : Apasajafaktaprodukbarangbekasyang terdapatdi lingkungankalian? Kuning: Apasisipositifyang dapatdimanfaatkandariprodukbarangbekas? Hitam: Apakerugianyang ditimbulkanjikabarangbekastidakdimanfaatkan? Merah: Kira-kiraapayang dirasakan, jikabanyakbarangbekasdi sekitarkalian? Biru : Apasajayang dapatkalian buat daribarangbekasdi sekitarkalian? Hijau : Apaalternatifsolusiyang dapatmenyelesaikanmasalahbarangbekastersebut? 3.Masing-masing kelompokmenceritakanhasildiskusiatasanalisapengamatanvideo yang telahditayangkan. 4.Guru memperkenalkantemaprojekdan menegaskanrelevansiisupemahamantentangbarangbekasdapat dimanfaatkankembalidan bernilaijual.
Lembar Kerja 1 Topi Berfikir
Menemukan Barang Bekas E k s ploras i Isu/Permasalahan melalui Observasi 2 Waktu 5 jp Bahanbelajar: Lingkungan Sekolah Peran Guru: Narasumberatau Fasilitator Persiapan 1.Guru mengajaksiswamelaksanakankegiatanberkelilingdi lingkungansekolah. Pelaksanaan 1.Guru mengajaksiswaberjalan-jalanberkelilinglingkungansekolahsambilmengamatibarang bekasapasajayang bisadiolahdan dijualdi sekitarllingkungansekolah. Siswadiajakuntukturutmenambahkanapayang disampaikanoleh guru darihasildiskusi sebelumnya. 2.Siswadiberikanlembarobservasi“Lihat, Pikirkan, InginTahu” (See, Think, Wonder) untuk mengamati lingkungan sekolah. Mengamati : Barangbekasapayang kamutemukandi lingkungansekolah? Memikirkan : Apayang terpikirpada saatmelihatbarangbekastersebut? Menanyakan: Apapertanyaanyang munculsaatmelihatbarangbekastersebut? 3. Siswadimintauntukmengisiataumelengkapi lembarobservasisebelum berbagidengan teman yang di dekatnyamelaluikegiatan“Berpikirdan Berbagisecaraberpasangan(Think, Pair, Share)” 4.Guru memberikankesempatanjikaadayang inginberbagihasilpengamatankepadaseluruh kelas. 5.Guru bersama siswa merangkum hasildiskusikelastentangapapermasalahanyang diakibatkan jika barangbekas tidakdimanfaatkan. 2. Guru menyiapkanlembarobservasi“Lihat, Pikirkan, InginTahu” (See, Think, Wonder)
Lembar Kerja 2 Lembar Observasi Mengamati lingkunganSekolah Apayang kamuAliphaayta?ng kamupikirkan? Apayang kamumasih ingin tahu lagi?
Bertanya Kepada Teman Persiapan 1. E k s ploras i Isu/Permasalahan melalui W a wancara 3 Waktu 5 jp Bahanbelajar: Panduan wawancara/ Catatan Peran Guru: Fasilitator 2. Guru menyiapkanpanduanpertanyaanuntukmelakukanwawancara. Pelaksanaan (Kegiatan1 dan2, dilakukan jika siswa belum pernahmelakukan kegiatan wawancara) 1. Guru bertanya kepada kelas, bagaimana caranya untuk mencari tahu produk-produk apa saja yang terbuat dari barang bekas. Siswa diberikan waktu untuk menjawab, sebelum guru merangkum bahwa menggali informasi dariseseorang dapatdilakukan melalui wawancara. 2. Guru mencontohkan wawancara sederhana kepada salah satu siswa tentang suatu topik. Lalu, guru menjelaskan bahwa untuk melakukan wawancara diperlukan membuat panduan pertanyaan wawancara terlebih dahulu. 3. Siswa dibagimenjadi beberapakelompok, dengansatukelompokterdiri dari2-3 siswa. 4. Gurumenjelaskantentang kegiatankali ini berhubungan dengankegiatan sebelumnya, dimana berkaitandengan produkbarangbekasyang bisa dimanfaatkan danmenghasilkannilai ekonomi. 5. Guru bertanya: Dari kegiatan sebelumnya, kita bisa tahu barang bekas yang bisa dimanfaatkan dengan cara mengamati atau observasi. Jika sekarang kita ingin tahu tentang barang bekas yang dimanfaatkan dan dijual darilingkungan sekolah,kira-kira bagaimanaya caranya? 6. Siswa menyusun pertanyaansederhanayang inginditanyakan dalamwawancarasecaraberkelompok. 7. Guruberkeliling untuk membantumemastikanpertanyaanwawancarasudah tepat. 8. Siswa melakukan wawancara kepada minimum dua siswa lainnya dalam lain kelas secara berkelompok pada waktu istirahat. Wawancara dilakukan secara berkelompok untuk memberikan kesempatan kepada siswa berbagiperan(sebagai penanya danpencatat). 9. Siswa mencatathasilwawancaradi buku ataupunlembarpencatatan. 10. Siswa memaparkanhasiltemuandari wawancarasecaraberkelompokdi depankelas. 11. Setelah pemaparan hasil wawancara, guru mengidentifikasi pengetahuan dan kemampuan yang sudah dimiliki saatini. Guru dapatmemastikanterlebihdahulusiswasudahpernahmelakukanwawancarasederhanasebelumnya. Jika pelajarbelumpernahmelakukanwawancara, guru dapatmemberikankegiatanlatihanwawancaradi awal dengantopiksederhana.
Contoh wawancara sederhana Doni Guru Guru Doni Guru Doni Guru Doni Guru Doni : Wah, hebatya! Kira-kirabarangbekasapalagiyayang bisadiolahmenjadiprodukyang bisadijual? : BotolplastikBu, bisadibuatmenjadikotakpensil. : Bagus… anakpintar. Ide yang hebatya. Ibu rasa cukupuntukwawancaranya, terimakasih, Doni. : Sama-samaBu Guru. : Selamatpagi, Nak. Saya Bu Gina guru kelas2 B hendakmelakukanwawancaradan bertanyaseputarbarang bekas, sebentarsaja, boleh? : Selamatpagi, Bu. Dengansenanghati. : Siapanamamu, Nak? : Apakahkamutahuapasajaprodukdaribarangbekas? : Saya tahubu, contohnyacelengandarikotaksusu. : Dari mana kamutahukalaucelenganituterbuatdarikotaksusu? : Saya membelinyadaripameransekolahadiksayaBu, yang menjualnyamenjelaskankalaucelenganituterbuat Doni : Nama sayaDoni. dari kotakkemasan susu. Guru
Panduan Pertanyaan 1. 2 . 3 . 4 . 5 . Apakahkalian pernahmelihatprodukdaribarangbekas? Barangbekasapasajayang bisadiolahmenjadiprodukyang bermanfaatdan benilaijual? Apakahkalian bisamembuatprodukdaribarangbekas? Produkapayang bisakalian buat daribarangbekas? Apakahprodukbarangbekasyang kamubuat bisadijual?
Lembar Kerja 3 Laporan Hasil Wawancara Tanggal wawancara: No Nama Pertanyaan Jawaban
Ayo ceritadan temukan Identifikasi awal permasalahan 4 Waktu 6 jp 3. Pelaksanaan Bahan: KartonukuranA2 Peran Guru: Fasilitator 1. 2. 4. Persiapan Guru menyiapkankartonukuranA2 denganpola(template) untukdiskusikelompok. Guru menjelaskan bahwa siswa telah melakukan beberapa kegiatan yang berkaitan dengan tema Barbeque (Barang Bekas Berkualitas) (menonton video, melakukan observasi lingkungan, melakukanwawancara) Siswa diajak berdiskusi menggunakan strategi diskusi “Placemat” , dimana siswa akan dibagi menjadi 3 kelompok besar. Masing-masing kelompok akan diberikan satu karton yang mewakili satu kegiatan sebelumnya dengan pertanyaan di dalamnya. Siswa dapat berdiskusi dalam masing-masing kelompok untuk dapat menjawab pertanyaan tersebut. Karton pertanyaan tersebut akan dirotasi, sehingga semua kelompok mendapatkan kesempatan untuk menuliskan hasildiskusinyadisetiapkartonpertanyaan. Guru memasang karton hasil diskusi di sekitar kelas. Siswa diminta untuk berkeliling membaca hasil diskusi tersebut. Siswakembaliketempatduduk semuladimanaguru mengajaksiswabersama-samamerangkum hasiltemuandaridiskusitersebut. Guru menulisrangkumantemuantentangpermasalahan. Hasil rangkumantersebutakanmenjadiidentifikasiawalpermasalahantentangbarangbekas berkualitasyang bernilaijual.
Lembar Kerja 4 Diskusi kelompokdenganmetodePlacemat Apa saja menurutmu akibat yang bisa timbul dari permasalahan tersebut? Apa saja isu atau permasalahan yang kamu Video CelenganDaurUlangyang Super Kreatif temukan? “Omah Kenken” Mengapa menurutmu hal tersebut t e r m a s u k is u a t a u p e r m a s ala h a n ? isu atau permasalahan itu terjadi? Menurutmu, apa yang menyebabkan
Ayo cerita dan temukan RefleksiAwal 5 Waktu 6 jp membuat bendadaribarangbekas. Bahan: Bukutulis Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan 1. Guru membuka diskusi untuk kegiatan refleksi diri, dengan cara mengaitkannya dengan kegiatan sebelumnya. Guru: Setelah mengetahui barang bekas yang dapat menjadi kreasi yang bermanfaat dan bernilaijual,bagaimanadengandirimu? Gurumemberikanpertanyaanyangbeberapadiantaranyadigunakandalamwawancara sebelumnya, lalu meminta siswa menjawab pertanyaan tersebut dalam buku tulis atau kertas. Siswadiberikanwaktuuntuk menjawabpertanyaan-pertanyaanrefleksitersebut. 2. Siswa diminta untuk melihat kembali jawaban atas pertanyaan refleksi. Lalu guru menuliskan beberapaprodukdaribarangbekasyang muncul darijawabansiswa dipapan tulis. 3. Mengacu pada daftar yang ada, guru menanyakan kepada siswa, “Dapatkah kalian membuat kreasidaribarangbekas?” Pertanyaantersebut terus ditanyakanguruuntukbeberapajenis kreasiyangberbedayaitu, keterampilan membuat kreasi dari barang bekas. 4. Sebagai tindak lanjut diskusi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi pengalaman dengan pertanyaan, ‘Melalui refleksi diri kita tentang pemahaman barang bekas dapat dimanfaatkan untuk membuat kreasi benda yang bermanfaat dan bernilai jual adakah yang mempunyai pengalaman menarik yang ingin diceritakan sekitar pemanfaatan barang bekas ini?’ 5. Guru dapat memulai kegiatan berbagi cerita ini, dengan bercerita tentang pengalaman
Lembar Kerja 5 Berbagi Cerita Pengalamanku Membuat Kreasi dari Barang Bekas _____________________________________________ _ _____________________________________________ ______________________________________________ _ _____________________________________________ _ ______________________________________________ ______________________________________________
Tahap Konstektualisasi Mengkontekstualisasimasalahdi lingkungan terdekat • • • • • • • • • • Aku TahuKelompokBarangBekas Aku TahuManfaatBarangBekas Analisa Diri PresentasiAnalisa Diri MembuatTujuanKreasi MerencanakanKreasi MembuatKreasi Finalisasi Kreasi SimulasiPameranProjek Kreasiku Serba-serbiProdukdariBarangBekas
Aku Tahu Kelompok Barang Bekas Mengenalibarangbekas yang dapatdidaurulang 6 Waktu 4 jp Bahan: karton, kardus, kotak susu, botolplastik, kemasan makanan, kertas, tutupbotol Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan 1. Siswa dijelaskan tentang jenis-jenis barang bekas yang dapat dimanfaatkan kembali dan dapat memiliki nilai jual. 2. Siswadiberikanpertanyaan, ‘Apa yangakanterjadijikabarangbekastidakdimanfaatkan? 3. Untuk membahas tentang pemanfaatan barang bekas harus mengetahui jenis barang bekas yangdapat dijadikanbaranglainnyasupaya bisabermanfaatdanbernilaijual. 4. Siswa dibagi menjadi kelompok kecil mengidentifikasi jenis barang bekas yang disediakan oleh guru. 5. Setelah selesai, guru dapat mengecek kembali apakah sudah tepat hasil identifikasinya. Jika sudah, siswa dapat menempelkan barang bekas tersebut sesuai nama bendanya pada karton yangtelah dibagikan 6. Siswamenempelkan jenis barangbekaspada kartondenganlem. 7. Siswamengisilembardalammengidentifikasijenisbarangbekasyang sudahdisediakan. 8. Siswa mengisi lembar penilaian diri tentang pemahamannya sehingga guru dapat mengidentifikasi pengetahuan dan kemampuan yang sudah dimiliki saat ini. Persiapan 1.Guru menyiapkanjenis-jenisbarangbekasyang dapatdiolahmenjadiprodukyang bernilaijual. 2.Guru menyiapkanlembarkerjadalammengidentifikasijenisbarangbekasyang sudahdisiapkan . guru
Lembar Kerja 6 Aku Tahu Kelompok Barang Bekas
Aku tahu manfaat barang bekas Menggali & Menghitung produkhasilbarangbekas yang bernilaijual 7 Fasilitator Waktu 6 jp mengidentifikasi pengetahuan dan kemampuan yang sudah dimiliki saat ini Bahan: Slide/gambar/infografis Peran guru : Narasumberdan Pelaksanaan 1. Guru menampilkan infografis jenis barang bekas. Guru mengecek pemahaman siswa saat mengidentifikasibarangbekasyangdisajikan. 2. Siswabertanyajawabtentangproduk-produkdaribarangbekasyangbernilaijual. 3. Siswadibagimenjadi kelompokkeciluntukmengumpulkan barangbekasyangadadi sekitarnya. 4. Siswadiberikanpertanyaan,Berapajumlah barangbekasyangterkumpul disetiapkelompok? 5. Siswa melakukan identifikasi manfaat barang bekas yang dikumpulkan dan menuliskan hasilnya kedalamlembarkerja. 6. Setelahselesai, gurudapatmengecekkembaliapakahsudahtepat dalammengisilembarkerja. 7. Siswa mengisi lembar penilaian diri tentang pemahamannya sehingga guru dapat
Lembar Kerja 7 Barang Bekasdi Sekitarku dan Manfaatnya Mari Menghitung Barang bekas dan menuliskan manfaatnya. No Jenis Jumlah Manfaat/Kegunaan
Lembar Penilaian Diri Nama Kelas : : Beri tanda√ pada kolomyang menggambarkanpemahamanmu! No 1 . 2 . 3 . 4 . Pernyataan Mengenal jenis barang bekas Mampu memilah barang bekas Mampu menghitung barang bekas Memahami barang bekas dapat menjadi Sangat mengertidan mengajarkan orang lain Saya mengerti dan dapat melakukan sendiri Saya mengerti Saya mulai mengerti Saya belum mengerti barang baru berkualitas
Serba-Serbi Produk dariBarang Bekas StudiKasusMelaluiVideo 8 Waktu 6 jp https://youtu.be/B8l8bjYqZ1U Bahan: video Peran Guru: Fasilitator Pelaksanaan 1.Guru memutarvideo darislide tentangkreasiprodukbarangbekas. 2.Guru mengulangkembaliinti darivideo bahwabarangbekasbisadikreasikanmenjadibenda yang bermanfaatdan memilikinilaiekonomi. 3.Siswadiberikanlembarobservasi‘Lihat, Pikirkan, Ingintahu ’ (See, Think, Wonder) untuk mengamativideo yang akandiputar. Mengamati: apayang kamulihatdarivideo ini? Memikirkan: apayang terpikirpada saatmenontonvideo ini? Menanyakan: apapertanyaanyang munculsaatmenontonvideo ini? 4.Siswadiajakmenganalisisstudikasusdalammemanfaatkanbarang bekas. Mengorganisasikansiswamenjadikelompok. Memberikanpemantik, Apakahbarangbekasdapatdimanfaatkan? Menggaliinformasidariprodukbarangbekassecarakontekstual. Menggaliinformasidarigrafisyang disediakan. 5. Siswaberdiskusidengankelompoknya mengenaipertanyaandalamlembarstudi kasus. Persiapan Guru menyiapkanslide video kreasibarangbekasmenjadibendayang bermanfaatdan bernilaijual, 4 Ide KreatifTerbaikTempatPulpen/ PensildariBotoldan KardusBekas!
Lembar Kerja 8 Mengamati Pemanfaatan Barang Bekas Melalui Video Apayang kamulihat? Apayang kamupikirkan? Apayang kamumasih ingin tahu lagi?
Analisa Diri Bahan: bukucatatan Peran Guru: Fasilitator Analisa diritentangProduk barangbekasyang akan dibuat 9 Waktu 6 jp Pelaksanaan 1. Guru meminta siswa membuat analisa diri, dimulai dari menuliskan informasi tentang dirinya sendiri. Siswa dapat membuat deskripsi tentang dirinya dan juga keluarganya. Deskripsi tentang dirinya dapat dituliskan di dalam buku ataupun lembar catatan. 2. Berangkat dari deskripsi tersebut, siswa menganalisa melalui identifikasi barang bekas yang ada di rumahnya masing-masing, apaalternatif kreasi produkbermanfaatyang dapatdibuatdari barangbekas yang dimiliki. 3. Siswa diberikan informasi bahwa ia dapat menuangkan hasil analisa diri melalui berbagai media, seperti gambar, poster, maupun cerita. Guru dapat memberikan contoh beberapa bentuk model presentasi tersebut. Siswa diberikan waktu untuk membuat kreasi presentasi sesuai dengan pilihannya. Guru memberikan kriteria yang perlu ada dalam penjelasan presentasi hasil analisa diri (deskripsi diri, analisa). Panduan deskripsidiri ●Apayang inginkamuceritakantentangdirimu? ●Ceritakansedikittentangtempattinggalmudan juga keluargamu. ●Bagaimanakesehariankamudi sekolah? Di rumah? ●Apayang menjadihobimu? ●Menurutmu, sebagaipelajar, apasajayang menjaditanggungjawabmu? Panduan Analisa diri ●Hal apayang dilakukanuntukmengurangibarangbekasdi sekitarmu? ●Menurutmu, apamanfaatbarangbekas? ●Sebagaianak-anak, kreasiprodukapayang bisakalian buat daribarangbekas? ●Dari mana kreasitersebutkamudapatkan? ●Apayang akankamulakukandengankreasitersebut?
Lembar Kerja 9 Analisa Diri Nama Kelas : : Tuliskan jawaban sesuai pengetahuan dan pemahamanmu! No Pertanyaan Jawaban 1. 2. 4. 5. buat dari barang bekas? Dari mana kreasi tersebut kamu dapatkan? Apa yang akan kamu lakukan dengan kreasi tersebut? Hal apa yang dilakukan untuk mengurangi barang bekas di sekitarmu? Menurutmu, apa manfaat barang bekas? 3. Sebagai anak-anak, kreasi produk apa yang bisa kalian
PresentasiAnalisa Diri Asesmenformatif: 3. Waktu 6 jp Bahan: lembarstudikasus Peran Guru: Fasilitator Presentasi analisadiri 1. 2. 4. Pelajar secara bergantian mempresentasikan temuan mereka dan menjawab pertanyaan yang ditujukan kepada mereka dalam sesi tanya jawab. Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi individual di akhir sesi sebagai bagiandariasesmen formatif(terlampir contohumpan balik) Guru sebagai moderator dapat meminta pelajar untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi temannya yang ada di akhir presentasi. 10 Gurumenegaskankembalimanfaatbarangbekasdan hubungannyadengannilaiekonomi. Pelaksanaan
Lembar Kerja 10 Asesmen PresentasiAnalisa Diri Nama Kelas : : Sangat berkembang Kejelasan ide dan informasi Presentasi memuat semua elemen yang diperlukan dan informasi-informasi tambahan yang mendukung informasi utama PenyampaianPresentasi sesuai dengan waktu yang diberikan, dengan suara yang jelas terdengar oleh seluruh peserta dan menjaga kontak mata dengan peserta Presentasi sesuai dengan waktu yang diberikan, dengan suara yang jelas terdengar oleh seluruh peserta Presentasi sesuai dengan waktu yang diberikan, namun terlihat terburuSuara sudah terdengar jelas oleh sebagian peserta di kelas Berkembang sesuai harapanMulai berkembangBelum berkembang Presentasi memuat semua Presentasi hampir memuat Beberapa elemen dan elemen dan informasi utama semua elemen dan informasi informasi penting dalam yang diperlukan utama yang diperlukanpresentasi tidak tercantum Presentasi memakan waktu lebihataucenderung cepat selesaidariwaktuyang yang kurangterdengaroleh lebihdari sebagianpeserta. buru atau kadang melambat. diberikan, dengansuara Refleksidiri: Hal yang perluditingkatkan: Hal yang sudahakukuasai:
Membuat Tujuan Kreasi Peran Guru: Fasilitator ProjekKreasiku: Membuat tujuan kreasi 1. 2. 3. 4. Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta untuk melihat kembali analisa diri mereka dari Aktivitas 10, dan mencari tahu adakah kreasi produk barang bekas yang ingin dibuat agar bisa menambah nilai ekonomi. Dari daftar tersebut, siswa diminta untuk brainstorming (curah pendapat) dalam kelompok besar, apa yang dapat mereka lakukan untuk mengatasinya. Guru lalu memberikan pertanyaan kunci, ‘Adakahyangdapatkitabuatsendiri?’ Siswa diminta melihat kembali daftar yang telah mereka buat, lalu memilih produk apa yang bernilai jual, yang memungkinkan untuk dapat mereka ciptakan sendiri. Beberapa produk yang memungkinkanseperti, tempat pensil, mobil-mobilan,vas bunga,dll. Guru lalu memberikan penjelasan tentang langkah-langkah berikutnya yang dapat dilakukan untuk mewujudkan aksi mereka dalam membuat produk dari barang bekas dengan kreasi sendiri. Tugas Setelah menemukan produk yang ingin dibuat, siswa dapat melakukan riset mandiri di rumah atau di sekolah dalam mencari ide kreasi. Riset dapat dilakukan melalui internet dengan pengawasan orang dewasa di rumah. Di sekolah, siswa dapat mencari ide kreasi di perpustakaan. 11 Waktu 3 jp 5. Merancang Kreasi >>> Membuat kreasi >>> Melanjutkan membuat kreasi >>> Menampilkan kreasi. Pelaksanaan :
Waktu 3 jp Waktu4jp Peran Guru: Fasilitator ProjekKreasiku: Merencanakan kreasi ProjekKreasiku: Membuat kreasi Pelaksanaan 1. Siswa diminta untuk menetapkan dua atau tiga alternatifkreasi. Dari masing-masingalternatif kreasi tersebut, siswa dibimbing untuk melakukan penilaian dan analisa sederhana akan kreasi mana yang paling memungkinkan untuk dilakukan, melalui pengisian jurnal kreasi. 2. Setelah menganalisa semua alternatif tersebut, siswa menetapkan satu kreasi yang akan dibuat. Siswa mulai merancang kreasi dengan membuat sketsa rancangan, menentukan bahanbahan apa yang dibutuhkan untuk membuat kreasi, dan tahapan pembuatan kreasi. Pelaksanaan 1.Siswamulaimenjalankanrancangankreasinya, sesuaidenganrencanayang ada. Siswadapat memanfaatkanbotolbekasyang dikumpulkanmelaluiKotak Taruh(drop box) sekolah, ataupun yang dibawadarirumah. 2.Guru mengawasiproses pembuatankreasidan membantujikadiperlukan, terutamapada proses yang memerlukanbantuanorang dewasa(mengoperasikanpemotong/cutter, lemtembak, menjahit, dan lain-lain). 12 13 Peran Guru: Fasilitator
Waktu 3 jp Peran Guru: Fasilitator ProjekKreasiku: Finalisasi Kreasi Pelaksanaan 1.Siswamelanjutkanpembuatankreasinya, hinggarampung. 2.Guru mengawasiproses pembuatankreasidan membantujikadiperlukan, terutamapada proses yang memerlukanbantuanorang dewasa(mengoperasikanpemotong/cutter, lemtembak, 14 menjahit, dan lain-lain).
JURNAL KREASIKU Nama : Kelas :
RANCANGAN KREASIKU TUGAS UTAMA KEMUNGKINAN HAMBATAN YANG ADA PILIHAN KREASI 1 (Tulisnamakreasidi sini) (Tulisnamakreasidi sini) PILIHAN KREASI 2 (Tulisnamakreasidi sini) PILIHAN KREASI 3
RANCANGAN KREASIKU KREASI PILIHANMU ALASAN MEMILIH Tuliskan kreasimu Tuliskan alasanmu
SKETSA RANCANGAN
TAHAPAN MEMBUAT TAHAP 2 TAHAP 1 TAHAP 3
BAHAN DAN ALAT BAHAN ALAT
AsesmenSumatif: Simulasi Pameran Projek Kreasiku Persiapan Bahan: Poster analisadiri, AsesmenSumatif: Simulasi Pelaksanaan Waktu 4 jp jurnalkrasi, hasilkreasi Peran guru: fasilitator Pameran Projek Kreasiku 1. 2. Siswa diminta untuk melakukan persiapan untuk pameran kreasi. Untuk pameran kreasi, yang diperlukan adalah: • Poster tentanganalisadiridariAktivitas10 • Jurnalkreasi • Hasilkreasiyangtelahselesai dibuat Ketiga produk tersebut dapat disusun di meja dan siswa dapat berdiri didepan atau dibelakang meja tersebut. Guru memberikan contoh simulasi pameran kreasi, yaitu dengan memberikan penjelasan untuk menghubungkan poster analisa diri dengan hasil kreasi yang ada. Lalu juga ada penjelasan tentang bagaimana kreasi tersebut dibuat, melalui jurnal kreasi. Siswa dibagi menjadi dua kelompok untuk simulasi ini. Kelompok pertama yang akan memulai simulasi terlebih dahulu, dimana teman-temannya yang berada dalam kelompok kedua akan menjadi pengunjung. Hal ini dilakukan secara bergantian. Guru berperan sebagai pengunjung yang akan mendengarkan pemaparan solusi yang ditawarkan dan menanyakan pertanyaanpertanyaan lanjutan. Guru lalu dapat memberikan pertanyaan juga umpan balik (baik secara lisan ataupun tertulis) bagi tiap siswa agar penjelasan yang diberikan bisa dikembangkan menjadilebihbaiklagi. Tata letak kursi dan meja di kelas dapat diatur untuk memungkinkan siswa berkeliling melihat hasil kreasiteman-temannyadalamkegiatansimulasi kreasi. 15
Daftar Periksa(Checklist) Aktivitas Simulasi Pameran Projek Kreasiku Hal-halyang perluakusiapkan Hasil Kreasi PenjelasanHubunganAnalisa DiridenganHasil Kreasi Poster Analisa Diri JurnalKreasi PenjelasanProses KreasiMelaluiJurnalKreasi
Instrumen Umpan Balik Nama Siswa Nama Peninjau(Reviewer) : : PenilaianAwal Presentasi Kriteria Luar Biasa Baik Perlu Dikembangkan Penjelasan Pemahaman KontakMata Level Suara MemberikanDetail atauInformasiPendukung dalamPenjelasan Percaya Diri Catatan: ………………………………………………………………………………………………
Tahap Refleksi Aksi Mendemonstrasikan Proyek Sebagai Aksi dan Merefleksikan Aksi • • AsesmenSumatif: Pameran Projek Kreasiku RefleksiAkhir
Asesmensumatif: Pameran Projek Kreasiku Bahan: Poster analisadiri, AsesmenSumatif: Pameran Persiapan Pelaksanaan Projek Kreasiku Waktu 4 jp jurnalkrasi, hasilkreasi Peran guru: fasilitator 1. 2. 3. 4. Tata letak kursi dan meja di kelas dapat diatur untuk memungkinkan siswa berkeliling melihat hasil kreasiteman-temannyadalamkegiatansimulasi kreasi. Siswa mempersiapkan hasil kreasi dan juga perlengkapan pendukung (poster analisa diri, jurnal kreasi)dimeja yangtelah disiapkan. Pengunjung, yang merupakan siswa dari level lain, dan guru-guru dapat mengunjungi pameran. Siswa menawarkan hasil kreasinya kepada pengunjung secara sederhana dengan bimbingan guru. Guru pengampu dibantu dengan guru-guru lain dapat melakukan penilaian sambil berkunjung melihat dan bertanya kepada pelajar peserta pameran. Panduan penilaian memakai rubrik asesmen sumatif. 16
Rubrik PenilaianProjek Nam a Kelas : : Kritis Dimensi Kreatif Dimensi Bergotong- Kerja Sama pemilihan kreasi Kreativitas dalam berkarya Penjelasan proses pembuatan kreasi Sangat berkembang Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok kreasi dengan hasil analisa diri, dengan memberikan detil atau informasi pendukung Menerangkandenganjelas, runutdan logis keseluruhanproses pembuatankreasi, disertaidenganpemberianketeranganyang rincidi setiapbagianprosesnya. Hasil kreasi merupakan pengembangan ide Hasil kreasi memuat awal yang memuat ekspresi pikiran dan/atau ekspresi pikiran perasaan serta minat dan kesukaan pelajar. dan/atau perasaan dari pengembangan ide awal pelajar. Berkembang sesuai Mulai berkembangBelum berkembang harapan Menerimadan Menerima dan Menerima tugas melaksanakantugasmelaksanakan tugas kelompok namun masih sertaperanyang serta peran yang belum terlalu memahami diberikankelompokdiberikan kelompok peran yang diberikan dalamsebuahkegiatannamun membutuhkan bersama bersama supervisi Menjelaskan hubungan SudahmulaiterlihatPemilihankreasibukan sederhana antara hubunganantaraberdasarkandarihasil pemilihan kreasi dengan pemilihankreasidengananalisadiri hasil analisa diri hasilanalisadiri Menerangkan dengan Mulai dapat Menerangkanbagianjelas, runut dan logis menerangkan dengan bagianproses keseluruhan proses jelas, runut dan logis pembuatankreasisecara pembuatan kreasi. beberapa bagian dari acak. proses pembuatan kreasi. Hasil kreasi belum Hasil kreasibelum memuat ekspresi pikiran mencerminkan atau perasaan dari pengembanganide awal pengembangan ide awal pelajar. pelajar. royong Dimensi Bernalar Penjelasan latar belakang Menjelaskan hubungan antara pemilihan
Refleksi Akhir Refleksi Akhir Persiapan Pelaksanaan 17 Waktu: 2 JP Bahan: Lembar refleksi Peran guru: fasilitator 1. 2. Guru menyiapkan lembar refleksi untuk dibagikan kepada siswa. Alternatif: siswa dapat menuliskan pertanyaan refleksi di buku tulis. Guru menjelaskan instruksi refleksi Lampu Merah, dimana terdapat simbol warna merah, kuningdan hijauyangmerepresentasikanpertanyaanrefleksitersendiri: a. Merah: hal yang perlu aku stop lakukan b.Kuning:hal yangdapat akuterus lakukan c. Hijau: hal yang sebaiknya aku mulai lakukan Siswa dapat menggambar terlebih dahulu lingkaran yang mewakili lampu merah, kuning dan hijau. Lalu siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan refleksi tersebut berkaca pada pengalaman dan pemahaman tentang konsep kebutuhan dan keinginan dalam projek ini. Guru meminta dua atau tiga siswa untuk membacakan hasil refleksinya kepada kelas. Guru dapat memberi penekanan pada pertanyaan tentang ‘Apa yang sebaiknya aku mulai lakukan’.Hal inidapat menjadijanjisiswatentangkontinuitasaksimerekadi masamendatang.