DSKP KSSR Bahasa Melayu SK Tahun 1

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Melayu
Sekolah Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 1



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Melayu

Sekolah Kebangsaan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 1

Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2016

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4 -8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISBN:978-967-420-099-2

KANDUNGAN

Rukun Negara.................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Kurikulum Kebangsaaan.................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar Pengarah ................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif ............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 5
Fokus ................................................................................................................................................................ 6
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 9
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 15
Pentaksiran Sekolah ........................................................................................................................................ 17
Organisasi Kandungan ...................................................................................................................................... 21
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.................................................................................................................. 27
Kemahiran Membaca......................................................................................................................................... 29
Kemahiran Menulis............................................................................................................................................ 31

Aspek Seni Bahasa............................................................................................................................................ 34
Aspek Tatabahasa............................................................................................................................................ 35
Glosari .............................................................................................................................................................. 37
Panel Penggubal................................................................................................................................................ 42

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii

vii

KATA PENGANTAR KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa
telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Sistem Pendidikan Kebangsaan.

DSKP yang dihasilkan telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

PENDAHULUAN budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, bahasa Melayu.
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini
melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara
Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini
sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) membolehkan murid memperkembangkan dan menilai
Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa mereka, serta
dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah.

DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira
pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan dan di Sekolah Jenis
Kebangsaan bagi menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai
bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara,
bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Mata pelajaran
Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk memahami akal

1

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

MATLAMAT 5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal 6. maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun;
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa 7.
dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan ulasan;
idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
bahasa dalam bahan sastera;
OBJEKTIF UMUM 8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
pertuturan, pembacaan, dan penulisan; dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa 9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap
Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui
mencapai objektif berikut: aktiviti berbahasa.
1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan

pertanyaan dengan betul;
2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat

tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons
dengan betul;
4. Membaca pelbagai bahan bagi memperkaya kosa kata
dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

2

Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1 KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa 8. Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa, dan ayat secara
Melayu Tahun 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif mekanis dengan betul dan kemas;
berikut:
9. Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan
1. Mengajuk dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang soalan bertumpu dan bercapah dengan betul;
mengandungi pelbagai bunyi vokal, konsonan, diftong, vokal
berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan 10. Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara;
sebutan yang betul; 11. Menulis perkataan, frasa, dan ayat secara imlak;
12. Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara
2. Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap
soalan, suruhan, dan pesanan dengan betul; terkawal dengan betul;
13. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek
3. Bertutur secara bertatasusila dengan sebutan yang betul
dan intonasi yang sesuai untuk menyampaikan maklumat ejaan dan tanda baca dengan betul;
dan idea yang kritis dan kreatif; 14. Bercerita dan menuturkan cerita haiwan, cerita jenaka, dan

4. Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, simpulan bahasa menggunakan bahasa kiasan yang sesuai;
dan memahami perkataan, frasa, dan ayat; 15. Melafazkan pantun nasihat dua kerat dan empat kerat

5. Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk dengan sebutan dan intonasi yang betul;
mendapatkan kosa kata, idea tersurat, dan idea tersirat; 16. Menyanyikan lagu kanak-kanak dan lagu rakyat dengan

6. Membaca dan mengenal pasti kandungan teks bahan irama yang betul;
sastera dan bahan bukan sastera; 17. Melagukan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul;
18. Mencipta dan mempersembahkan pantun dua kerat, empat
7. Membaca, memahami, dan mempersembahkan karya
sastera; kerat dan syair irama selendang delima secara kreatif;

3

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

19. Mengenal pasti dan menggunakan kata nama am, kata
nama khas, kata ganti nama, penjodoh bilangan, dan kata
kerja mengikut konteks dengan betul;

20. Mengenal pasti dan menggunakan kata adjektif, kata tugas,
kata tanya, dan kata perintah mengikut konteks dengan
betul;

21. Mengenal pasti dan menggunakan kata berimbuhan awalan
dan akhiran mengikut konteks dengan betul;

22. Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk rangkai
kata bebas mengikut konteks dengan betul;

23. Mengenal pasti dan menggunakan kata ganda penuh
mengikut konteks dengan betul; dan

24. Mengenal pasti jenis ayat penyata, ayat tanya dengan kata
tanya, ayat perintah dan ayat seruan, serta menggunakan
ayat tunggal dan ayat majmuk mengikut konteks dengan
betul.

4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara enam tunjang kerangka KSSR.
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
5

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

FOKUS Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk pula, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, Melayu melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai
membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam dan menyeronokkan.
pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang.
Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi dapat membantu murid menguasai dan menghayati
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam
bentuk lisan dan bertulis. KEMAHIRAN ABAD KE-21

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih yang menguasai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual
maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi 1, supaya berupaya bersaing pada peringkat global.
menyampaikan idea mereka. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah

6

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad PROFIL MURID PENERANGAN
ke-21 dalam kalangan murid.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Profil Murid Berasaskan SK dan SP Bahasa Melayu Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
Sekolah Rendah lain. Mereka mampu menggalas
Jadual 1: Profil Murid tanggungjawab bersama-sama serta
menghormati dan menghargai
PROFIL MURID PENERANGAN sumbangan yang diberikan oleh setiap
ahli pasukan. Mereka memperoleh
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan kemahiran interpersonal melalui aktiviti
mengatasi kesukaran, mengatasi kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
cabaran dengan kebijaksanaan, seorang pemimpin dan ahli pasukan
keyakinan, toleransi, dan empati. yang lebih baik.

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
dan kreatif secara lisan dan bertulis, idea baru. Mereka mempelajari
menggunakan pelbagai media dan kemahiran yang diperlukan untuk
teknologi. menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif pembelajaran. Mereka dapat menikmati
dan inovatif; mampu untuk menangani pengalaman pembelajaran sepanjang
masalah yang kompleks dan membuat hayat secara berterusan.
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan kesamarataan, adil dan menghormati
dan bersifat terbuka kepada perspektif, maruah individu, kumpulan dan komuniti.
nilai dan tradisi individu dan masyarakat Mereka bertanggungjawab atas
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif tindakan, akibat tindakan serta
dalam menangani bidang pembelajaran keputusan mereka.
yang baru.

7

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

PROFIL MURID PENERANGAN Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan TAHAP PENERANGAN
Penyayang/ membentuk pemahaman yang luas dan PEMIKIRAN
Prihatin seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
Patriotik pengetahuan dengan cekap dan Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk
berkesan dalam konteks isu tempatan melaksanakan sesuatu perkara
dan global. Mereka memahami isu-isu Menilai
etika / undang-undang berkaitan Mencipta  Mencerakinkan maklumat kepada
maklumat yang diperoleh. bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara
Mereka menunjukkan empati, belas bahagian berkenaan
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.  Membuat pertimbangan dan keputusan
Mereka komited untuk berkhidmat menggunakan pengetahuan,
kepada masyarakat dan memastikan pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
kelestarian alam sekitar. memberi justifikasi

Mereka mempamerkan kasih sayang,  Menghasilkan idea atau produk atau
sokongan dan rasa hormat terhadap kaedah yang kreatif dan inovatif
negara.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat

8

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan pendekatan untuk
bukti yang munasabah. memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Konsep 5P
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu
tidak mengikut kelaziman. penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. 5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui
konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu
berfokus untuk menyelesaikan masalah. dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada
berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar,
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa dan
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan.
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat
Pengajaran dan pembelajaran PdP Bahasa Melayu Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan
kemahiran bahasa membolehkan murid menguasai kemahiran

9

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran
bahasa. dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada
jangka masa yang ditentukan.
Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan Penyelesaian Masalah
pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini Penyelesaian masalah ialah aktiviti PdP yang melibatkan
segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-
susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam
berbentuk pemulihan atau pengayaan. situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip
dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan
Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid
aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk berfikir secara kritis dan kreatif.
membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum
dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang Pembelajaran Berasaskan Projek
disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan
mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
kemahiran. mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. produk.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti

10

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Pembelajaran Koperatif secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran
Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam dalam kehidupan mereka.
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama,
saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk Pembelajaran Konstruktivisme
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina
sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar
yang kuat. sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar
Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
interpersonal, intrapersonal dan naturalis. mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara
masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,

11

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
mendapat manfaat yang maksimum. menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang baharu.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP
bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari
menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri dan menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap sistematik, kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan
pembelajaran mereka. jawapan kepada persoalan atau penemuannya sendiri dengan
yakin. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing
Pembelajaran Luar Bilik Darjah proses penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal
Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang jawab. Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan yang hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat pengesahan fakta atau bukti dan rumusan.
mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman Pendekatan Modular
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran
bahasa distrukturkan dengan menggunakan pendekatan
Pembelajaran Masteri modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil yang baik. Tiga modul yang pertama berasaskan empat
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni

12

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
murid. keluarga.

Pendekatan Berpusatkan Murid 2. Kemasyarakatan
Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-
Pendekatan Tematik menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
diajar berdasarkan tema. Ilmu daripada mata pelajaran dan 3. Kesihatan dan kebersihan
disiplin lain lebih mudah diserapkan dan kosa kata bertambah Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk kesempurnaan
serta dapat dikembangkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini
penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
isu-isu semasa.
4. Keselamatan
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
1. Kekeluargaan dari daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga keselamatan.

13

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

5 . Perpaduan 8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu
yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan
murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi berinovasi.
elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai
kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema 9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar
pembentukan jati diri warga Malaysia. untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk prihatin serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar
kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian dan teknologi hijau.
insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup 10. Pertanian dan Penternakan
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada Tema pertanian dan penternakan memberi murid
murid untuk melahirkan masyarakat madani yang pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang

14

kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1
penternakan dalam kehidupan.
1. Bahasa
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
pengurusan kewangan pula menekankan tentang bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap 2. Kelestarian Alam Sekitar
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM mata pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah kelestarian global penting dalam membentuk etika
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan murid untuk menghargai alam dan kehidupan.
dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang 3. Nilai Murni
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan
global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian.

15

4. Sains dan Teknologi KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
kalangan murid. mempunyai semangat cintakan negara dan
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat berbangga sebagai rakyat Malaysia.
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan. 6. Kreativiti dan Inovasi
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
merangkumi empat perkara iaitu: untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui
konsep yang berkaitan dengan sains dan ilham atau gabungan idea yang ada.
teknologi).  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
kemahiran manipulatif tertentu).  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, untuk memastikan pembangunan modal insan yang
keselamatan). mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.
5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua 7. Keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
masyarakat. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid.

16

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
memacu idea ke pasaran. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan
dipelajari. sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal,
menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu
kualiti pembelajaran. merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan bagi setiap
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kemahiran akan dinilai secara pertimbangan profesional oleh
kandungan mata pelajaran. guru.

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran sekolah berperanan mengukuhkan pembelajaran
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada murid dan meningkatkan pengajaran guru, serta mampu
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.

17

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Pentaksiran Sekolah amat penting untuk menentukan Pentaksiran Rujukan Standard
keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh
merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-
dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap murid tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen
ke tahap maksimum. kurikulum. Pentaksiran Rujukan Standard tidak
membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid
PS mempunyai ciri-ciri berikut: lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan
murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai
pengamalan nilai murni. individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
PdP. dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data
kesesuaian dan kesediaan murid. kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang
4. Berdasarkan standard kurikulum. diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang
5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai,
 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang
berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang
proses PdP; dan kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut
keupayaan dan kebolehan masing-masing.
 Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.

18

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Standard Prestasi respons murid, kerja projek berkumpulan dan sebagainya.
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap Standard Prestasi Umum Kurikulum Standard Bahasa Melayu
perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan KSSR yang merentas kemahiran bahasa dihuraikan dalam
standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam Jadual 3 berikut:
perkembangan atau kemajuan pembelajarannya.
Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua, iaitu Jadual 3: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Bahasa
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan Melayu Sekolah Rendah
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan
dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau TAHAP TAFSIRAN
rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam PENGUASAAN
bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai Murid mempamerkan tahap pengetahuan
panduan untuk guru menambah baik PS sejajar dengan 1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang
pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan
memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam kemahiran
bahasa.

Tahap Penguasaan 2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang
tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan lemah, terhad dan memerlukan sedikit
pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Tahap bimbingan, panduan, dan latihan dalam
penguasaan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran bahasa.
kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk pernyataan
standard dalam DSKP Bahasa Melayu KSSR manakala tahap 3 Murid berupaya mempamerkan tahap
penguasaan keseluruhan kemahiran bahasa ditentukan secara Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan
pertimbangan profesional dan kebijaksanaan guru melalui berbahasa yang sederhana dan berupaya
pelbagai kaedah seperti pemerhatian, latihan, pembentangan, mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa

19

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN bimbingan dalam kemahiran bahasa. PENGUASAAN secara kendiri dalam kemahiran bahasa.

Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan
konsisten, berupaya mengungkapkan
berbahasa yang baik, dapat idea dengan jelas, terperinci dan
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang kritis, kreatif dan inovatif,
berkomunikasi secara efektif dan penuh
dengan berkesan, berupaya keyakinan, mengamalkan pembelajaran
secara kendiri serta menjadi model
mengungkapkan idea, menguasai 6 teladan kepada murid yang lain dalam
Cemerlang kemahiran bahasa.
4 kemahiran berfikir yang kritis, dan
Baik
mengamalkan pembelajaran kendiri

secara minimum dalam kemahiran

bahasa.

5 Murid berupaya mempamerkan tahap Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
Sangat Baik pengetahuan bahasa dan kecekapan dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
berbahasa yang tinggi, berupaya Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan proses PdP
mengungkapkan idea dengan jelas dan dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam
terperinci, berkomunikasi secara efektif, keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
mengaplikasikan pengetahuan bahasa dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
yang lebih kompleks, menguasai standard prestasi dalam yang telah disusun. Guru seharusnya
kemahiran berfikir yang kritis dan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran

20

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

memberikan peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap Standard Prestasi
keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap
bimbingan dan pengukuhan. prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success)
ORGANISASI KANDUNGAN Ketiga-tiga standard ini ditunjukan dalam organisasi kandungan
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal seperti dalam jadual 4.
dengan memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini Kemahiran Bahasa
berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard
disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini Kurikulum Bahasa Melayu. Kemahiran bahasa ini
digubal dalam bentuk pernyataan SK dan SP yang perlu diorganisasikan dalam lima modul:
dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit 1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi
Standard Pembelajaran untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis
pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
kandungan.

21

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
penekanan dalam kemahiran bertutur. pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

2. Modul Kemahiran Membaca 4. Modul Seni Bahasa
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan
kemahiran membaca. Kemahiran membaca merujuk dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
juga berupaya menghayati teks yang dibaca. melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
3. Modul Kemahiran Menulis secara didik hibur.
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran
menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid 1. Modul Tatabahasa
menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui
perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan
tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas berkesan supaya murid memahami dan menggunakan
dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks
mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur secara lisan dan bertulis.
pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran

22

Sistem Bahasa KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (i) kata terbitan
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. (ii) kata ganda
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini; (iii) kata majmuk
1. Tatabahasa
1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (i) pengimbuhan
sintaksis; (ii) penggandaan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (iii) pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
bentuk tunggal atau hasil daripada proses baharu dalam proses pengimbuhan.
pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan 1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau (i) kata nama
fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan (ii) kata kerja
yang sama. (iii) kata adjektif
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata (iv) kata tugas

bagi: 1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji
(i) kata asli bahasa Melayu bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna,
(ii) kata pinjaman bahasa Melayu bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau

23

rumus tatabahasa yang mendasari kaedah KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1
penggabungan dan penyusunan perkataan atau
kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek 2. Sistem Ejaan
sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan
yang berikut: untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca
frasa, klausa dan aspek pembinaannya yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan
serta pembahagian subjek dan predikat. penulisan. Perkara yang diberikan penekanan ialah:
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, (i) pola keselarasan huruf vokal
ayat perintah dan ayat seruan. (ii) ejaan kata pinjaman
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan
songsang 3. Sebutan dan Intonasi
1.2.5 Binaan ayat; Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
(i) ayat dasar menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
(ii) ayat tunggal memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
(iii) ayat terbitan atau ayat majmuk ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
1.2.6 Proses ayat terbitan: membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
(i) proses penggantian intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
(ii) proses pengguguran dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat
(iii) proses peluasan menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
24 menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

mengikut pola yang berikut:
(i) ayat penyata
(ii) ayat tanya
(iii) ayat perintah
(iv) ayat seruan
(v) ayat songsang
(vi) ayat aktif
(vii) ayat pasif

4. Kosa Kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap
maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
peringkat sekolah rendah.

5. Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

25

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI
Jadual 4: Organisasi DSKP

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

Penyataan spesifik tentang perkara Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang
yang murid patut ketahui dan boleh kualiti pembelajaran dan pencapaian yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
lakukan dalam suatu tempoh boleh diukur bagi setiap standard perlu murid pamerkan sebagai tanda
persekolahan merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah
pengetahuan, kemahiran dan nilai. dikuasai murid (indicator of success)
.

26

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:
respons 1.1.1 Mengajuk, dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi

pelbagai bunyi;
(i) vokal
(ii) konsonan
(iii) diftong
(iv) vokal berganding
(v) digraph
(vi) konsonan bergabung

1.1.2 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap;
(i) soalan
(ii) suruhan
(iii) pesanan

1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur dengan sebutan yang betul dan intonasi secara bertatasusila.

maklumat dan idea bagi pelbagai

tujuan 1.2.2 Menyampaikan maklumat daripada bahan.

27

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN

1 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.

2 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.

3 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan.

4 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh.

5 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terperinci.

Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dengan
6 sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi

model teladan.

28

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami
Murid boleh:
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul;

(i) vokal
(ii) konsonan
(iii) suku kata
(iv) frasa
(v) perkataan
(vi) ayat

2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
(i) perkataan dua suku kata dan tiga suku kata
(ii) frasa
(iii) ayat

2.2.1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan untuk mendapatkan;

2. 2 Membaca, memahami, dan (i) kosa kata

menaakul bahan grafik dan bukan (ii) idea tersurat

grafik (iii) idea tersirat

2.3 Membaca dan mengapresiasi 2.3.1 Membaca dan mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bukan sastera;
karya sastera dan bukan sastera (i) cerita
(ii) pantun
(iii) lagu kanak-kanak

2.3.2 Membaca, memahami, dan mempersembahkan karya sastera.
(i) label

29

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN

1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sangat terhad.

2 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap terhad.

3 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap memuaskan.

4 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap kukuh.

5 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap terperinci.

6 Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan
sastera serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model

teladan.

30

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

3.0 KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Asas menulis
Murid boleh:
3.1.1 Menulis secara mekanis;

(i) huruf
(ii) suku kata
(iii) perkataan
(iv) frasa
(v) ayat

3.2.1 Membina dan menulis;

3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat (i) perkataan

yang bermakna (ii) frasa

(iii) ayat

3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan;

(i) bertumpu

(ii) bercapah

3.2.3 Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara.

3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;
(i) perkataan
(ii) frasa
(iii) ayat

31

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.3 Menghasilkan penulisan
3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara;
(i) terkawal

3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;
(i) ejaan
(ii) tanda baca

32

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
1 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terhad.
2
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
3 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap terhad.
4
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
5 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap memuaskan.
6
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap kukuh.

Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap terperinci.

Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.

33

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

4.0 ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Murid boleh:

4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan 4.4.1 Bercerita dan menuturkan dialog yang mengandungi gaya bahasa yang indah;

dan kesantunan bahasa dalam (i) simpulan bahasa

bahan sastera.

4.2.1 Melafazkan pantun dengan intonasi yang betul;

4.2 Menghayati keindahan dan (i) pantun dua kerat

kesantunan bahasa dalam bahan (ii) pantun empat kerat

sastera.

4.2.2 Menyanyikan lagu dengan sebutan dan intonasi yang betul;

(i) lagu kanak-kanak

(ii) lagu rakyat

4.3.1 Mencipta puisi secara terkawal dan mempersembahkan;
(i) pantun dua kerat
4.3 Menghasilkan bahan sastera (ii) pantun empat kerat
dengan menyerapkan keindahan (iii) syair-irama Selendang Delima
dan kesantunan bahasa serta
mempersembahkannya secara
kreatif.

CATATAN:

Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan.
Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.

34

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

5.0 ASPEK TATABAHASA STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN Murid boleh:
5.1.1 Memahami dan mengenal pasti penggunaan golongan kata mengikut konteks;
5.1 Memahami fungsi dan
menggunakan golongan kata (i) kata nama am
mengikut konteks (ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama
(iii) penjodoh bilangan

5.1.2 Memahami, mengenal pasti, dan menggunakan kata kerja mengikut konteks;
(i) kata kerja transitif
(ii) kata kerja pasif

5.1.3 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata adjektif mengikut konteks.

5.1.4 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata tugas mengikut konteks;
(i) kata hubung gabungan
(ii) kata perintah
(iii) kata seru
(iv) kata sendi nama
(v) kata arah
(vi) kata tanya

35

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5.2 Memahami dan menggunakan 5.2.1 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata terbitan mengikut konteks;
pembentukan kata mengikut (i) kata berimbuhan awalan
konteks (ii) kata berimbuhan akhiran

5.2.2 Memahami, mengenal pasti dan meggunakan kata majmuk mengikut konteks;
(i) kata majmuk rangkai kata bebas

5.2.3 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata ganda mengikut konteks;
(i) kata ganda

5.3 Memahami dan membina ayat 5.3.1 Memahami dan mengenal pasti jenis ayat mengikut konteks;
mengikut konteks (i) ayat penyata
(ii) ayat tanya dengan kata Tanya
(iii) ayat perintah
(iv) ayat seruan

5.3.2 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan bentuk ayat mengikut konteks.
(i) ayat tunggal
(ii) ayat majmuk

CATATAN:

Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan.
Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.

36

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

GLOSARI TAHAP SATU

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
bahan grafik
apresiasi pengiktirafan dan penghayatan nilai sesuatu bahan sastera bahan yang memuatkan maklumat atau
ayat songsang karya sastera atau karya seni bahasa kiasan paparan yang terdiri daripada lukisan,
banding beza gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
ayat penyata susunan ayat yang berlawan daripada pola beradab menyatakan atau menyampaikan idea
ayat perintah biasa yang mana predikat mendahului subjek. hasil karya tulisan dalam bentuk prosa atau
ayat seruan (rujuk tatabahasa dewan muka surat 436 – puisi yang mempunyai ciri-ciri keistimewaan
437) yang tertentu
ayat tanya perkataan atau ungkapan yang digunakan
ayat yang diucapkan dengan maksud dalam makna yang berlainan daripada makna
bacaan membuat satu penyataan bertujuan untuk sebenar atau makna biasa perkataan itu.
mekanis menyatakan atau memberikan keterangan
tentang sesuatu hal melihat persamaan dan perbezaan antara dua
ayat yang diucapkan dengan tujuan memberi benda
suruhan, larangan, ajakan atau menyampaikan
permintaan berbudi bahasa, bersopan
ayat yang diucapkan dengan membawa nada
atau intonasi seruan untuk tujuan melahirkan bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
suatu keadaan perasaan seperti terkejut, diftong
hairan, geram, seronok, sakit dan sebagainya digraf gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam
ayat yang digunakan untuk tujuan frasa satu suku kata akibat perubahan kedudukan
menanyakan sesuatu hal atau berita dan lidah seperti ai (landai), au (autograf), dan oi
berdasarkan nada suara serta penggunaan (kaloi)
perkataan tertentu dua huruf konsonan berturut-turut yang
bacaan kuat yang mementingkan sebutan mewakili satu bunyi seperti ng (ladang), ny
huruf dan bunyi dengan betul, membaca (nyanyi), sy(syabas) kh (khabar)
menikut intonasi, nada dan tekanan yan betul.
Bahan bacaan yang digunakan dalam bacaan kumpulan kata yang membentuk unit-unit
mekanis terdiri daripada perkara yang mudah sintaksis sesuatu klausa
difahami dan tidak membebankan fikiran.

37

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 1

Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
gerak laku
gramatis tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau karangan karangan terkawal ialah segala isi dan
gurindam kelakuan terkawal bahasanya sedia terkawal oleh guru (menurut
idea berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu Salleh Akib, 1975:135) atau susunan dikawal
Imaginatif atau tatabahasa kata adjektif ketat dan sedikit-sedikit dipimpin ke arah
intonasi bentuk puisi (terdiri daripada dua baris berisi sifatan / karangan bebas
dengan berbagai-bagai pengajaran) keadaan perkataan yang memberi pengertian
sifatan/keadaan sebagi unsur keternagan
buah fikiran, gagasan kata ganda nama
berentak
tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi penggandaan kata dasar mengikut rentak
atau daya kreatif berasaskan khayalan kata ganda bunyi tertentu dalam kata dasar itu, seluruh
penuh kata dasar digandakan dan bunyi-bunyi
turun naik atau tinggi rendah nada suara tertentu diulang atau diubah (vokal,
kata ganda pengulangan konsonan dan bebas)
isi tersirat isi yang terkandung atau tersembunyi separa
penggandaan keseluruhan kata dasar sama
isi tersurat isi yang telah ditulis, tertulis, tercatat kata kerja aktif ada kata dasar itu mengandungi imbuhan
transitif ataupun tidak
karangan karangan berpandu ialah satu penulisan
berpandu karangan berdasarkan panduan guru atau penggandaan sebahagian kata dasar sahaja.
murid bebas mengeluarkan idea dengan Kata dasar boleh merupakan kata tunggal
panduan atau batasan yang diberi ataupun kata terbitan

kata kerja yang tidak memerlukan penyambut
atau objek sesudahnya

kata kerja pasif kata kerja hasil daripada proses transformasi
atau perubahan ayat aktif menjadi ayat pasif

kata perintah kata yang menyuruh

38