DSKP KSSR SEMAKAN 2017 Pendidikan Moral Tahun 6

Pendidikan Moral



Pendidikan Moral

Tahun 6

Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER2 2021

Terbitan 2021

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara............................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................................. vii
Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan.............................................................................................................................................................................. 1
Matlamat.................................................................................................................................................................................... 2
Objektif....................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah....................................................................................................................... 3
Fokus......................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................................. 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.................................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran..................................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum...................................................................................................................................................... 14
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................................. 17
Organisasi Kandungan.............................................................................................................................................................. 20

Tema: Saya dan Negara......................................................................................................................................................... 23
Kepercayaan Kepada Tuhan Menjamin Kesejahteraan Negara........................................................................................ 24
Bantuan dan Sokongan Moral Kepada Negara.................................................................................................................. 25
Tanggungjawab Sebagai Warganegara............................................................................................................................. 26
Hargai Keunikan Negara.................................................................................................................................................... 27
Amalan Hemah Tinggi Meningkatkan Imej Negara............................................................................................................ 28
Hormati Identiti Negara…………………………………………............................................................................................. 29
Cinta Akan Negara............................................................................................................................................................. 30
Amalan Adil Demi Kesejahteraan Negara.......................................................................................................................... 31
Berani Mempertahankan Maruah Negara.......................................................................................................................... 32
Kejujuran Demi Kesejahteraan Negara.............................................................................................................................. 33
Rajin Demi Kemajuan Negara............................................................................................................................................ 34
Kerjasama Demi Keharmonian Negara.............................................................................................................................. 35
Amalan Kesederhanaan Demi Kesejahteraan Negara...................................................................................................... 36
Amalan Toleransi Menjamin Perpaduan Negara................................................................................................................ 37
38
Panel Penggubal .................................................................................................................................................................... 39
Penghargaan...........................................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Prestasi. dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum dalam abad ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN
Pengarah
ix Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia



PENDAHULUAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik murid kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai universal
supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia dengan yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai
menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, emosi kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu panduan hidup
moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap dapat kepada murid untuk membuat keputusan dan tindakan yang
menghasilkan murid yang berpengetahuan, berperwatakan mulia, membolehkan mereka melaksanakan tanggungjawab moral dan
dan mengutamakan perpaduan serta bersemangat patriotik ke sosial terhadap keluarga, sekolah, jiran, masyarakat dan negara.
arah menyumbang secara produktif terhadap diri, keluarga,
masyarakat dan negara. DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan kemahiran
lain yang perlu dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui DSKP yang menghadapi cabaran dalam abad ke-21. Penguasaan pemikiran
merupakan dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk aras tinggi dan kemahiran lain akan membantu murid membina
merancang dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP). daya tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab
Guru perlu merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan dalam kehidupan harian. Manakala pelbagai strategi PdP turut
bijak supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu, disarankan kepada guru bagi memastikan murid menguasai
guru perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan dalam kurikulum Pendidikan Moral dengan lebih bermakna. DSKP
DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap penguasaan ini Pendidikan Moral ini juga menekankan pemahaman tentang nilai
dikuasai oleh murid. perpaduan dan hubungan baik sesama insan demi melahirkan
warganegara yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum ini memberi penekanan

1

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

MATLAMAT OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan berakhlak KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai universal mencapai objektif berikut:
berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah perpaduan
dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam

kehidupan harian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi

mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi moral
dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan dan
keputusan yang berpegang kepada peraturan masyarakat
dan nilai universal yang berasaskan prinsip moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuh perpaduan negara.
6. Berintegriti terhadap diri, keluarga, sekolah, jiran, masyarakat,
negara dan masyarakat global.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

FOKUS KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral yang berakhlak mulia.
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid. Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
Domain penaakulan moral membolehkan murid berfikir sebelum
bertindak. Emosi moral pula akan memotivasikan murid untuk
membuat perlakuan moral. Dengan ini, perlakuan moral seorang
murid akan menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.

Domain moral ini juga akan mendorong murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.

4

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang diharapkan Perlakuan Moral
dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh dicapai dengan
mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Penaakulan Moral dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
moral.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir mengenai penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau isu moral keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
sebaik mungkin secara autonomi, rasional dan objektif moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
berdasarkan kepada prinsip moral. diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
Emosi Moral universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani kepercayaan masyarakat Malaysia.
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu Guru Pendidikan Moral perlu menjalankan PdP yang dapat
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat memupuk dan menyemai nilai tersebut dalam kalangan murid
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan sekolah rendah. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan
orang lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam bentuk Moral dapat mengamalkan nilai tersebut dalam kehidupan harian.
luahan perasaan, fikiran, gerak geri dan sebagainya. Nilai tersebut adalah seperti yang terkandung dalam Jadual 1.

5

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Jadual 1: Nilai universal bagi KSSR Pendidikan Moral

NILAI MAKSUD NILAI NILAI MAKSUD NILAI

Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat
pencipta alam dan mematuhi segala sebelah.
Kepercayaan ajaran berlandaskan pegangan agama
kepada Tuhan atau kepercayaan masing-masing selaras Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan prinsip Rukun Negara. dengan yakin dan tabah.
Keberanian

Kepekaan terhadap keperluan dan Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan ikhlas dalam setiap perlakuan.
Baik Hati memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Usaha yang berterusan, bersungguh-
Kerajinan sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
sesuatu.
Kesanggupan diri seseorang untuk
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
kewajipan dengan sempurna.

Berterima Kasih Perasaan dan perlakuan untuk Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
menunjukkan pengiktirafan dan pertimbangan atau perlakuan tanpa
penghargaan. Kesederhanaan mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.

Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
serta menghormati peraturan institusi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
sosial. lain.

Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.

6

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Elemen ini dijelmakan
melalui tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima,
menghormati dan mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama
mempunyai subkonstruk yang perlu dipupuk dalam kalangan
murid.

Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Subkonstruk menghormati kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin walaupun berbeza
agama, bangsa, budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk
mengurus kepelbagaian merujuk kepada murid yang boleh
mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan
rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.

Guru hendaklah menyesuaikan elemen perpaduan ini secara
langsung atau sisipan dengan nilai atau tajuk yang berkaitan
tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan moral mata
pelajaran ini.

7

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus dan inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Kerja masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Sepasukan keputusan yang beretika. Mereka
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri berfikir tentang pembelajaran dan diri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 supaya Bersifat Ingin mereka sebagai murid. Mereka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Tahu menjana soalan dan bersifat terbuka
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kepada perspektif, nilai dan tradisi
kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan individu dan masyarakat lain. Mereka
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
Jadual 2: Profil Murid baharu.

PROFIL MURID PENERANGAN Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan lain. Mereka menggalas tanggungjawab
mengatasi kesukaran, mengatasi bersama serta menghormati dan
cabaran dengan kebijaksanaan, menghargai sumbangan yang diberikan
keyakinan, toleransi, dan empati. oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan menjadikan mereka pemimpin dan ahli
yakin dan kreatif secara lisan dan pasukan yang lebih baik.
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi. Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

8

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur,
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
Patriotik keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/ undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.

Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.

Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

9

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 3. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
kemahiran, dan nilai dalam situasi tidak mengikut kelaziman.
Menilai berlainan untuk melaksanakan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta sesuatu perkara. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencerakinkan maklumat kepada berfokus untuk menyelesaikan masalah.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
hubung kait antara bahagian menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
berkenaan. projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
Membuat pertimbangan dan menggalakkan murid berfikir.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

10

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya, ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
membolehkan murid memahami, mengkaji peranan serta
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
global. digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti perbincangan atau
kerja kumpulan kecil, sumbang saran, main peranan, simulasi,
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan debat dan forum.
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Pembelajaran Berasaskan Projek.
Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Pembelajaran Aktif kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan,
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan menghadapi
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah sama ada secara
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting bagi membimbing
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial murid Pendidikan Moral dalam kemahiran penyelesaian masalah,
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, sama ada kepada diri sendiri atau persekitarannya. Ini adalah
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif kerana masalah moral yang akan dikaji dan keputusan yang akan
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran diambil lebih bermakna serta relevan dan boleh diaplikasikan
dalam kehidupannya. Secara amnya, Pembelajaran Penyelesaian
Masalah dalam Pendidikan Moral akan melibatkan murid mencari

11

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

jawapan kepada sesuatu permasalahan moral mengenai peranan  Main peranan
dan tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut:
 Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah. Pembelajaran Khidmat Masyarakat
 Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan watak menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
yang terlibat. pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
 Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
akibat; dan konflik resolusi.
 Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah. menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
 Membuat keputusan muktamad atau mengubah suai langkah bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral
atau strategi yang telah diambil. dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada
masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, murid
Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi
seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk ke arah kesejahteraan masyarakat.

memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam

kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan

berkesan. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Masalah yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
seperti: memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.

 Debat  Perbincangan berkumpulan

 Panel juri  Peta minda atau penyusunan grafik

 Penyoalan  Perundingan meja bulat

12

Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat yang KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti berikut:
 Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan laporan projek. Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja
mampu menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga tetapi juga menarik dan menyeronokkan.
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu
penghuni di rumah orang tua. Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
 Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
bencana alam. yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
 Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya murid.
menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan
kurang bernasib baik. Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
Pembelajaran Berasaskan Projek Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan ia dapat maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
memupuk perlakuan moral murid secara implisit dengan pelbagai Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka mudah
kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek dalam dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu murid
Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran yang menyiapkan projek tersebut.
berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang
dalam jangka masa yang tertentu. Pembelajaran ini biasanya Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
melibatkan kutipan dan analisis data untuk persediaan satu diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral.

13

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di dalam  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan. serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
alam. kemahiran manipulatif tertentu);

14

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
keselamatan); dan
7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau TMK yang dipelajari.
gabungan idea yang ada.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
memastikan pembangunan modal insan yang mampu hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
menghadapi cabaran abad ke-21. lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pelajaran.
PdP.

15

 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan 10. Pendidikan Kewangan
satu kemahiran untuk menggunakan konsep  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
penaakulan logik, algoritma, leraian, pengecaman membentuk generasi masa hadapan yang
corak, peniskalaan dan penilaian dalam proses berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
menyelesaikan masalah berbantukan komputer. bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
9. Kelestarian Global kewangan secara bertanggungjawab.
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
Perpaduan. diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
peringkat tempatan, negara dan global. bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
dalam mata pelajaran yang berkaitan. berkesan dan bermakna.

16

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, pembelajaran.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan
penguasaan murid. Standard Prestasi (SPi).
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pengukuhan.
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen TAHAP PENGUASAAN UMUM
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan
dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan pernyataan tahap
pemerhatian, lisan dan penulisan. penguasaan umum.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid.
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

yang dipelajari.

17

Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

TAHAP TAFSIRAN Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
1 Murid tahu perkara asas atau boleh lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
respons terhadap perkara yang asas bidang, tema, kemahiran atau kelompok SK dan SP selesai
dilaksanakan.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi
boleh buat)

4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik
beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

18

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi mata pelajaran Pendidikan Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Moral perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Pendidikan Moral
Penguasaan Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif TAHAP TAFSIRAN
dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses PENGUASAAN
pembelajaran yang meliputi domain penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral. Guru hendaklah menggunakan 1 Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran, nilai yang dipelajari.
khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan.
Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan 2 Memahami dan memberi maklum balas
pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru bersama berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
murid, serta perbincangan bersama rakan sejawat. Bagi
menentukan tahap penguasaan keseluruhan Pendidikan Moral, 3 Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
guru perlu merujuk penyataan tahap penguasaan yang terdapat dipelajari.
dalam Jadual 5.
4 Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.

5 Menghayati dan melaksanakan nilai yang
dipelajari dalam kehidupan harian.

6 Menghayati dan mengamalkan nilai yang
dipelajari secara tekal serta boleh dicontohi.

Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih

menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan serta

perkembangan dan bukan pencapaian kognitif semata-mata.

Pentaksiran tersebut boleh melibatkan orang lain seperti rakan

sebaya, anggota keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian.

Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti

akan menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi

membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas.

19

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

ORGANISASI KANDUNGAN

Pelaksanaan KSSR Pendidikan Moral adalah mengikut Surat Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Peruntukan masa maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
minimum bagi mata pelajaran Pendidikan Moral adalah minimum tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar.
96 jam setahun bagi sekolah kebangsaan dan 80 jam setahun SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
bagi sekolah jenis kebangsaan. KSSR Pendidikan Moral digubal pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
mengikut enam tema yang menjadi wahana untuk menyampaikan telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
nilai universal. Penggubalan tema ini mengambil kira struktur tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
hubungan murid dengan persekitarannya, seperti kerohanian, Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti dalam
budaya, sosioemosi, alam sekeliling dan sebagainya. Tema Jadual 7.
tersebut adalah seperti dalam Jadual 6.
Jadual 7: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Jadual 6: Tema Pendidikan Moral Mengikut Tahun dan Standard Prestasi

TAHUN TEMA STANDARD STANDARD STANDARD
1 Diri Saya KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
2 Saya dan Keluarga
3 Saya dan Sekolah Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
4 Saya dan Jiran tentang perkara kriteria atau umum yang
5 Saya dan Masyarakat yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
6 Saya dan Negara ketahui dan boleh pembelajaran tahap-tahap
lakukan dalam dan pencapaian prestasi yang
suatu tempoh yang boleh perlu murid
persekolahan diukur bagi pamerkan
merangkumi aspek setiap standard sebagai tanda
pengetahuan, kandungan. bahawa sesuatu
kemahiran dan perkara itu telah
nilai. dikuasai murid.

20

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini Standard Prestasi
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh Lajur ini adalah suatu set kriteria Pendidikan Moral yang
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang menunjukkan tahap-tahap pengetahuan Moral yang perlu murid
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu pengetahuan Moral itu
Standard Pembelajaran. telah dikuasai murid. Lajur ini terbahagi kepada dua iaitu tahap
penguasaan dan tafsiran bagi tahap penguasaan tersebut.
Penggunaan DSKP KSSR Pendidikan Moral secara optimum
adalah perlu bagi membantu guru melaksanakan PdP Pendidikan Catatan
Moral dengan lebih berkesan. Guru perlu memahami dan Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
menghayati sepenuhnya kandungan yang terdapat dalam digunakan oleh guru Pendidikan Moral bagi memastikan SK serta
beberapa lajur DSKP. Penerangan berkaitan lajur tersebut adalah SP dapat dikuasai oleh murid.
seperti berikut:
Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu diterapkan oleh guru
Standard Kandungan dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini adalah antara 14 nilai
Lajur ini mengandungi pernyataan spesifik tentang konsep atau universal yang terkandung dalam KSSR Pendidikan Moral.
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan.
Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
Standard Pembelajaran guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
Pendidikan Moral yang dibina berdasarkan tiga domain moral iaitu kesesuaian SK dan SP. Guru boleh mengubahsuai cadangan
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Penetapan aktiviti ini sesuai dengan tahap kecerdasan, kebolehan dan juga
kriteria ini mengambil kira pencapaian yang boleh diukur bagi keadaan sekeliling murid.
setiap SK dan aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid.

21

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6
22

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

TEMA : SAYA DAN NEGARA

Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu difahami, dihayati dan diamalkan oleh
murid terhadap negara. Murid yang menguasai nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya terhadap negara dengan lebih berkesan berlandaskan
agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma masyarakat.

23

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Nilai:
1.0 Murid boleh: Menyatakan maksud Kepercayaan
1 kepada Tuhan dalam prinsip Rukun  Kepercayaan Kepada
Kepercayaan 1.1 Menjelaskan maksud Tuhan
kepada Tuhan Kepercayaan kepada Negara.
Menjamin Tuhan dalam prinsip Cadangan Aktiviti:
Kesejahteraan Rukun Negara. Menerangkan cara mengamalkan
Negara 2 kepercayaan kepada Tuhan demi  Murid membuat carian
dengan menggunakan
kesejahteraan negara. pelbagai media
berkaitan maksud
1.2 Memerihalkan cara Menghubungkait amalan Kepercayaan kepada
mengamalkan Tuhan dalam prinsip
kepercayaan kepada 3 kepercayaan kepada Tuhan demi Rukun Negara.
Tuhan demi kesejahteraan negara dengan
kesejahteraan negara.  Murid melakukan
kepentingannya. aktiviti sumbangsaran
berkaitan cara
1.3 Menghuraikan Mengenal pasti dan mempamerkan mengamalkan
kepentingan amalan perasaan berkaitan dengan kepercayaan kepada
kepercayaan kepada 4 kepercayaan kepada Tuhan demi Tuhan demi
Tuhan demi kesejahteraan negara. kesejahteraan negara.
kesejahteraan negara.
 Murid menjalankan
1.4 Mengekspresikan Menghayati dan melaksanakan aktiviti perbincangan
perasaan berkaitan tentang kepentingan
dengan amalan 5 sikap kepercayaan kepada Tuhan kepercayaan kepada
kepercayaan kepada demi kesejahteraan negara dalam Tuhan demi
Tuhan demi kesejahteraan negara.
kesejahteraan negara. kehidupan harian.
 Murid menjalankan
1.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan mengamalkan simulasi berkaitan
kepercayaan kepada amalan Kepercayaan
Tuhan demi sikap kepercayaan kepada Tuhan kepada Tuhan demi
kesejahteraan negara. kesejahteraan negara.
6 demi kesejahteraan negara secara
tekal serta boleh dicontohi.

24

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN Nilai:
2.0 PENGUASAAN
Murid boleh:  Baik Hati
Bantuan dan Menyatakan contoh bantuan dan
Sokongan 2.1 Menyenaraikan contoh 1 sokongan moral yang boleh Cadangan Aktiviti:
Moral Kepada bantuan dan sokongan moral
Negara yang boleh disumbangkan disumbangkan kepada negara.  Murid menonton
kepada negara. tayangan video dan
Menerangkan cara memupuk membuat refleksi
2 budaya memberi bantuan dan berkaitan bantuan yang
dihulurkan semasa
sokongan moral kepada negara. kecemasan atau bencana
alam dalam negara.
2.2 Menghuraikan cara memupuk Menghubungkait amalan
 Murid menghasilkan
budaya memberi bantuan dan 3 memberi bantuan dan sokongan brosur berkaitan bantuan
sokongan moral kepada moral kepada negara dengan dan sokongan moral
kepada negara.
negara. kepentingannya.
 Murid menjalankan aktiviti
2.3 Menjelaskan kepentingan Mengenal pasti dan Gallery Walk tentang
kepentingan amalan
amalan memberi bantuan dan mempamerkan perasaan memberi bantuan dan
sokongan moral kepada
sokongan moral kepada 4 berkaitan dengan amalan negara.

negara. memberi bantuan dan sokongan  Murid menjalankan aktiviti
main peranan berkaitan
moral kepada negara. dengan amalan memberi
bantuan dan sokongan
2.4 Mengekspresikan perasaan moral kepada negara.

berkaitan dengan amalan Menghayati dan melaksanakan

memberi bantuan dan 5 sikap memberi bantuan dan
sokongan moral kepada sokongan moral kepada negara

negara. dalam kehidupan harian.

2.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan mengamalkan
memberi bantuan dan sikap memberi bantuan dan
sokongan moral kepada 6 sokongan moral kepada negara
negara. secara tekal serta boleh
dicontohi.

25

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.0 Murid boleh: 1 Menyatakan definisi Nilai:
warganegara.  Bertanggungjawab
Tanggungjawab 3.1 Memberikan definisi
Sebagai warganegara. Menerangkan cara Cadangan Aktiviti:
Warganegara
2 melaksanakan tanggungjawab
sebagai warganegara.  Murid mencari definisi
3.2 Menghuraikan cara warganegara melalui
melaksanakan
tanggungjawab sebagai 3 Menghubungkait pengabaian pelbagai media dan
warganegara. tanggungjawab sebagai membuat ulasan.

warganegara dengan kesannya.  Murid menghasilkan sebuah

3.3 Menjana idea kesan peta minda berkenaan
pengabaian
tanggungjawab sebagai Mengenal pasti dan tanggungjawab sebagai
warganegara.
mempamerkan perasaan warganegara.

4 berkaitan dengan amalan  Murid berbincang dalam

bertanggungjawab sebagai kumpulan tentang kesan

3.4 Mengekspresikan warganegara. pengabaian tanggungjawab
perasaan berkaitan
dengan amalan Menghayati dan melaksanakan sebagai warganegara.
bertanggungjawab
sebagai warganegara. 5 sikap bertanggungjawab  Murid menjalankan main
sebagai warganegara dalam peranan sebagai ahli

kehidupan harian. parlimen dalam parlimen

3.5 Mengamalkan sikap mini.
bertanggungjawab
sebagai warganegara. Menghayati dan mengamalkan

6 sikap bertanggungjawab
sebagai warganegara secara

tekal serta boleh dicontohi.

26

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
PENGUASAAN
 Berterima Kasih
4.0 Murid boleh: 1 Menyatakan keunikan negara.
Cadangan Aktiviti:
Hargai 4.1 Menyenaraikan 2 Menerangkan cara menghargai
Keunikan keunikan negara. keunikan negara.  Murid menghasilkan folio
Negara berkaitan keunikan negara.
4.2 Menghuraikan cara
menghargai keunikan Menghubungkait amalan  Murid menjalankan aktiviti
negara. 3 menghargai keunikan negara Gallery Walk berkaitan
dengan cara menghargai
4.3 Menjelaskan dengan kepentingannya. keunikan negara.
kepentingan amalan
menghargai keunikan Mengenal pasti dan  Murid menghasilkan sajak
negara. tentang kepentingan
4 mempamerkan perasaan amalan menghargai
4.4 Mengekspresikan berkaitan dengan amalan keunikan negara.
perasaan berkaitan
dengan amalan menghargai keunikan negara.  Murid menghasilkan projek
menghargai keunikan yang menunjukkan sikap
negara. Menghayati dan melaksanakan menghargai keunikan
5 sikap menghargai keunikan negara mengikut kreativiti
4.5 Mengamalkan sikap sendiri.
menghargai keunikan negara dalam kehidupan harian.
negara.
Menghayati dan mengamalkan
sikap menghargai keunikan
6 negara secara tekal serta boleh
dicontohi.

27

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.0 Murid boleh: Menyatakan contoh amalan Nilai:

Amalan 5.1 Menjelaskan contoh amalan 1 hemah tinggi demi meningkatkan  Hemah Tinggi
Hemah Tinggi hemah tinggi demi 2 imej negara.
Meningkatkan meningkatkan imej negara. Cadangan Aktiviti:
Imej Negara Menerangkan cara mengamalkan
hemah tinggi demi meningkatkan  Murid menghasilkan buku
5.2 Memerihalkan cara imej negara. skrap tentang contoh amalan
hemah tinggi demi

mengamalkan hemah tinggi 3 Menghubungkait amalan hemah meningkatkan imej negara
demi meningkatkan imej tinggi demi meningkatkan imej dan membuat ulasan.

negara. negara dengan kepentingannya.  Murid berbincang tentang

5.3 Menghuraikan kepentingan cara mengamalkan hemah
amalan hemah tinggi demi
meningkatkan imej negara. Mengenal pasti dan tinggi demi meningkatkan

5.4 Mengekspresikan perasaan 4 mempamerkan perasaan imej negara.
berkaitan amalan hemah tinggi
demi meningkatkan imej negara.  Murid menjalankan aktiviti
syarahan tentang

berkaitan amalan hemah Menghayati dan melaksanakan kepentingan amalan hemah
tinggi demi meningkatkan
imej negara. 5 sikap hemah tinggi demi tinggi demi meningkatkan
meningkatkan imej negara dalam imej negara.

5.5 Mengamalkan sikap hemah kehidupan harian.  Murid menghasilkan klip
tinggi demi meningkatkan video berkaitan cara
imej negara. Menghayati dan mengamalkan menyambut pelancong dari
sikap hemah tinggi demi luar negara.

6 meningkatkan imej negara

secara tekal serta boleh

dicontohi.

28

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
6.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Hormati Identiti
Negara 6.1 Memberi contoh identiti 1 Menyatakan contoh identiti Nilai:
negara.
negara.  Hormat
6.2 Menghuraikan cara
menghormati identiti Menerangkan cara Cadangan Aktiviti:
negara.
2 menghormati identiti  Murid membuat carian di
6.3 Menaakul kepentingan negara. laman sesawang berkaitan
menghormati identiti
negara. Menghubungkait amalan identiti negara.

6.4 Mengekspresikan 3 menghormati identiti negara  Murid membina peta
perasaan berkaitan dengan
menghormati identiti dengan kepentingannya. pemikiran berkaitan dengan
negara.
cara menghormati identiti
6.5 Mengamalkan sikap
menghormati identiti Mengenal pasti dan negara.
negara.
mempamerkan perasaan  Murid melakukan aktiviti

4 berkaitan dengan perbincangan tentang

menghormati identiti kepentingan menghormati

negara. identiti negara.

Menghayati dan  Murid berkongsi

5 melaksanakan sikap pengalaman peribadi
menghormati identiti negara berkaitan sikap

dalam kehidupan harian. menghormati identiti

Menghayati dan negara.

mengamalkan sikap

6 menghormati identiti negara

secara tekal serta boleh

dicontohi.

29

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN

7.0 Murid boleh: 1 Menyatakan contoh amalan cinta Nilai:

Cinta Akan 7.1 Menyenaraikan contoh akan negara.  Kasih Sayang
Negara amalan cinta akan
negara. Cadangan Aktiviti:

7.2 Menghuraikan cara 2 Menerangkan cara memupuk  Murid menonton klip video
memupuk amalan cinta amalan cinta akan negara. tentang amalan cinta akan
akan negara.
negara.
7.3 Merumuskan kesan
pengabaian amalan Menghubungkait pengabaian  Murid menghasilkan poster
cinta akan negara.
3 amalan cinta akan negara dengan berkaitan dengan cara
7.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan kesannya. memupuk semangat cinta
dengan amalan cinta
akan negara. akan negara.

7.5 Mengamalkan sikap  Murid menulis esei berkaitan
amalan cinta akan
negara. Mengenal pasti dan mempamerkan dengan kesan pengabaian

4 perasaan berkaitan dengan amalan amalan cinta akan negara.

cinta akan negara.  Murid menghasilkan Jalur

Gemilang menggunakan

Menghayati dan melaksanakan pelbagai bahan mengikut

5 sikap cinta akan negara dalam kreativiti.

kehidupan harian.

Menghayati dan mengamalkan

6 sikap cinta akan negara secara
tekal serta boleh dicontohi.

30

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
8.0 Murid boleh: PENGUASAAN
 Keadilan
Amalan Adil 8.1 Menyenaraikan contoh Menyatakan contoh
Demi institusi yang menegakkan 1 institusi yang menegakkan Cadangan Aktiviti:
Kesejahteraan keadilan negara.
Negara keadilan negara.  Murid membuat pembentangan
8.2 Menghuraikan cara berkaitan institusi yang
amalan adil demi Menerangkan cara amalan menegakkan keadilan negara
kesejahteraan negara. dengan menggunakan
2 adil demi kesejahteraan pelbagai media.
8.3 Menjelaskan kepentingan negara.
amalan adil demi  Murid membuat simulasi
kesejahteraan negara. Menghubungkait amalan tentang amalan adil demi
adil demi kesejahteraan kesejahteraan negara.
8.4 Mengekspresikan 3 negara dengan
perasaan berkaitan kepentingannya.  Murid menggantung kad
dengan amalan adil demi kepentingan amalan adil demi
kesejahteraan negara. Mengenal pasti dan kesejahteraan negara di pokok
hiasan.
8.5 Mengamalkan sikap adil mempamerkan perasaan
demi kesejahteraan 4 berkaitan dengan amalan  Murid membuat lawatan ke
negara. institusi keadilan seperti
adil demi kesejahteraan pejabat polis, mahkamah,
negara. Suruhanjaya Pencegahan
Rasuah Malaysia dan
Menghayati dan sebagainya.
melaksanakan sikap adil
5 demi kesejahteraan negara
dalam kehidupan harian.

Menghayati dan

mengamalkan sikap adil
6 demi kesejahteraan negara

secara tekal serta boleh
dicontohi.

31

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
9.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Menyatakan contoh amalan  Keberanian
Berani 9.1 Menyenaraikan contoh 1 berani mempertahankan
Mempertahankan amalan berani maruah negara. Cadangan Aktiviti:
Maruah Negara mempertahankan maruah
negara. Menerangkan kepentingan  Murid membuat perbincangan
amalan berani bersama rakan tentang contoh
9.2 Menghuraikan 2 mempertahankan maruah amalan berani
kepentingan amalan negara. mempertahankan maruah
berani mempertahankan negara.
maruah negara. Menghubungkait pengabaian
amalan berani  Murid membuat rumusan
9.3 Merumuskan kesan 3 mempertahankan maruah tentang kepentingan amalan
pengabaian amalan negara dengan kesannya. berani mempertahankan
berani mempertahankan negara.
maruah negara. Mengenal pasti dan
 Murid meramalkan kesan
9.4 Mengekspresikan mempamerkan perasaan pengabaian amalan berani
perasaan berkaitan mempertahankan maruah
dengan amalan berani 4 berkaitan dengan amalan negara dan
mempertahankan maruah berani mempertahankan membentangkannya.
negara.
maruah negara.  Murid dengan sikap berani
9.5 Mengamalkan sikap mempertahankan maruah
berani mempertahankan Menghayati dan negara membalas emel rakan
maruah negara. dari negara luar yang
melaksanakan sikap berani memburuk-burukkan negara
kita.
5 mempertahankan maruah
negara dalam kehidupan

harian.

Menghayati dan

mengamalkan sikap berani

6 mempertahankan maruah
negara secara tekal serta

boleh dicontohi.

32

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Nilai:
10.0 Murid boleh: Menyatakan cara bersikap
1 jujur demi kesejahteraan  Kejujuran
Kejujuran 10.1 Menyenaraikan cara
Demi bersikap jujur demi negara. Cadangan Aktiviti:
Kesejahteraan kesejahteraan negara.
Negara Menerangkan kepentingan  Murid membuat aktiviti
2 bersikap jujur demi sumbangsaran tentang cara
10.2 Menghuraikan bersikap jujur demi
kepentingan bersikap kesejahteraan negara. kesejahteraan negara.
jujur demi
kesejahteraan negara. Menghubungkait pengabaian  Murid membuat peta minda
3 sikap jujur demi kesejahteraan berkenaan kepentingan
10.3 Merumuskan kesan bersikap jujur demi
pengabaian sikap jujur negara dengan kesannya. kesejahteraan negara.
demi kesejahteraan
negara. Mengenal pasti dan  Murid menjalankan aktiviti
pidato berkenaan kesan
4 mempamerkan perasaan pengabaian sikap jujur demi
berkaitan dengan sikap jujur kesejahteraan negara.

10.4 Mengekspresikan demi kesejahteraan negara.  Murid melakonkan amalan jujur
perasaan berkaitan demi kesejahteraan negara
dengan sikap jujur Menghayati dan berdasarkan kad situasi.
demi kesejahteraan
negara. 5 melaksanakan sikap jujur
demi kesejahteraan negara

dalam kehidupan harian.

10.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan mengamalkan
jujur demi
kesejahteraan negara. sikap jujur demi
kesejahteraan negara secara
6

tekal serta boleh dicontohi.

33

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
11.0 Murid boleh: PENGUASAAN
 Kerajinan
Rajin Demi 11.1 Menyenaraikan contoh Menyatakan contoh suri
Kemajuan suri teladan yang teladan yang Cadangan Aktiviti:
Negara mengharumkan nama 1 mengharumkan nama
negara dalam pelbagai negara dalam pelbagai  Murid menghasilkan kompilasi
bidang. bidang. slaid suri teladan yang
mengharumkan nama negara
11.2 Menjelaskan cara 2 Menerangkan cara amalan dengan menggunakan Power
amalan rajin demi rajin demi kemajuan negara. Point.
kemajuan negara.
Menghubungkait amalan  Murid menjalankan aktiviti
11.3 Mengenal pasti 3 rajin demi kemajuan negara Gallery Walk berkaitan dengan
kepentingan amalan rajin cara amalan rajin demi kemajuan
demi kemajuan negara. dengan kepentingannya. negara.

11.4 Mengekspresikan Mengenal pasti dan  Murid membuat peta minda
perasaan berkaitan berkaitan dengan kepentingan
dengan amalan rajin 4 mempamerkan perasaan amalan rajin demi kemajuan
demi kemajuan negara. berkaitan dengan amalan negara.

11.5 Mengamalkan sikap rajin rajin demi kemajuan negara.  Murid menjalankan aktiviti main
demi kemajuan negara. peranan dengan memainkan
Menghayati dan watak seorang suri teladan yang
mengharumkan nama negara.
5 melaksanakan sikap rajin
demi kemajuan negara

dalam kehidupan harian.

Menghayati dan
mengamalkan sikap rajin
6 demi kemajuan negara
secara tekal serta boleh
dicontohi.

34

STANDARD PRESTASI KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

12.0 Murid boleh: 1 Menyatakan contoh kerjasama Nilai:
demi keharmonian negara.  Kerjasama
Kerjasama Demi

Keharmonian 12.1 Memerihalkan contoh Menerangkan cara Cadangan Aktiviti:
Negara kerjasama demi

keharmonian negara. 2 memupuk amalan  Murid membina peta
kerjasama demi keharmonian pemikiran berkaitan dengan

12.2 Menjelaskan cara negara. contoh kerjasama demi

memupuk amalan keharmonian negara.

kerjasama demi Menghubungkait amalan  Murid membuat brosur
keharmonian negara.
3 kerjasama demi keharmonian berkaitan amalan kerjasama
12.3 Menghuraikan
negara dengan kepentingannya. demi keharmonian negara.

kepentingan amalan 4 Mengenal pasti dan  Murid mencari artikel dari
kerjasama demi mempamerkan perasaan media elektronik berkaitan
keharmonian negara. berkaitan dengan amalan dengan kepentingan sikap
kerjasama demi keharmonian kerjasama demi
12.4 Mengekspresikan negara. keharmonian negara.
perasaan berkaitan
 Murid berkongsi maklumat
dengan amalan
berkaitan dengan
kerjasama demi Menghayati dan melaksanakan
pengalaman bekerjasama
keharmonian negara. 5 sikap bekerjasama demi demi keharmonian negara.
keharmonian negara dalam

12.5 Mengamalkan sikap kehidupan harian.

bekerjasama demi

keharmonian negara.

Menghayati dan mengamalkan

6 sikap bekerjasama demi
keharmonian negara secara tekal

serta boleh dicontohi.

35

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN Nilai:
PENGUASAAN
 Kesederhanaan
13.0 Murid boleh: Menyatakan contoh amalan
1 kesederhanaan demi Cadangan Aktiviti:
Amalan 13.1 Menyenaraikan contoh
Kesederhanaan amalan kesederhanaan kesejahteraan negara.  Murid mencari bahan
Demi demi kesejahteraan daripada pelbagai sumber
kesejahteraan negara. Menerangkan kepentingan tentang amalan sederhana
Negara 2 amalan kesederhanaan demi demi kesejahteraan negara.

kesejahteraan negara.  Murid menjalankan aktiviti
sumbangsaran berkenaan
13.2 Menghuraikan Menghubungkait pengabaian dengan kepentingan
kepentingan amalan bersikap sederhana demi
kesederhanaan demi 3 amalan kesederhanaan demi kesejahteraan negara.
kesejahteraan negara. kesejahteraan negara dengan
 Murid membuat peta minda
kesannya. tentang pengabaian amalan
kesederhanaan demi
13.3 Merumuskan kesan Mengenal pasti dan kesejahteraan negara.
pengabaian amalan mempamerkan perasaan
kesederhanaan demi 4 berkaitan dengan amalan  Murid menghasilkan kata-
kesejahteraan negara. kesederhanaan demi kata hikmah berkaitan nilai
kesejahteraan negara. kesederhanaan demi
13.4 Mengekspresikan kesejahteraan negara
perasaan berkaitan Menghayati dan dengan menggunakan
dengan amalan melaksanakan sikap pelbagai media.
kesederhanaan demi 5 bersederhana demi
kesejahteraan negara. kesejahteraan negara dalam
kehidupan harian.
13.5 Mengamalkan sikap
bersederhana demi Menghayati dan mengamalkan
kesejahteraan negara.

6 sikap bersederhana demi
kesejahteraan negara secara

tekal serta boleh dicontohi.

36

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

14.0 Murid boleh: Menyatakan contoh Nilai:

Amalan Toleransi 1 amalan toleransi demi  Toleransi
Demi Perpaduan perpaduan negara.
Negara 14.1 Memberi contoh amalan
toleransi demi perpaduan Cadangan Aktiviti:
negara.
2 Menerangkan kepentingan  Murid mencari keratan gambar
amalan toleransi demi dari pelbagai media berkaitan
14.2 Menghuraikan perpaduan negara. dengan amalan toleransi demi
kepentingan amalan
toleransi demi perpaduan Menghubungkait perpaduan negara.
negara.
3 pengabaian amalan  Murid menghasilkan puisi
toleransi demi perpaduan berkaitan dengan kepentingan

14.3 Merumuskan kesan negara dengan kesannya. amalan toleransi demi
pengabaian amalan
toleransi demi perpaduan perpaduan negara.
negara.
Mengenal pasti dan  Murid menjalankan aktiviti

mempamerkan perasaan syarahan berkenaan kesan

4 berkaitan dengan amalan pengabaian amalan toleransi

14.4 Mengekspresikan toleransi demi perpaduan demi perpaduan negara.
perasaan berkaitan
dengan amalan toleransi negara.
demi perpaduan negara.
 Murid melakonkan amalan

Menghayati dan toleransi demi perpaduan

melaksanakan sikap negara berdasarkan kad

14.5 Mengamalkan sikap 5 bertoleransi demi situasi.
bertoleransi demi
perpaduan negara. perpaduan negara dalam

kehidupan harian.

Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 bertoleransi demi
perpaduan negara secara
tekal serta boleh dicontohi.

37

KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 6

PANEL PENGGUBAL

Nama Panel Alamat Berkhidmat Panel

1. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

2. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

3. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

4. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

5. Vijayaletcmy a/p Muniyandy IPGM Kampus Bahasa Melayu, Lembah Pantai, Kuala Lumpur

6. Haryati binti Husin SK Seksyen 7, Bandar Baru Bangi, Selangor

7. Moshaizaimatun binti Mohamed Yunus SK Bukit Naga, Kampung Bukit Naga, Selangor

8. Najhan bin Mat Akhir SK Kg. Jawa 2, Klang, Selangor

9. Wang Lock Hui SK Hulu Klang, Ampang, Selangor

10. Chan Chen Chong SJKC Balakong, Seri Kembangan, Selangor

11. Kuan Siew Poh SJKC Sungai Chua, Kajang, Selangor

12. Lee Phooi Sze SJKC Connaught 2, Cheras, Selangor

13. Sing Bee Khim SJKC Foon Yew 4, Johor Bharu

14. Bhuvaneswary a/p Krishnan SJKT West Country, Kajang, Selangor

15. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan

16. Vatsala a/p Gopal SJKT Kg Pandan, Kuala Lumpur

1. J. Krishna Kumary a/p Juval TURUT MENYUMBANG
2. Badriyatun binti Kamar
3. Chander a/l Vengadasalam IPGM Kampus Bahasa Melayu, Lembah Pantai, Kuala Lumpur
4. Dr. Noor Banu binti Mahadir IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
UPSI, Tanjung Malim, Perak

38