รายงานผลการเตรียมความพร้อมและพัฒนาอย่างเข้มฝนทิพย์ครั้งที่3

ขา พเจาไดปฏบิ ตั ดิ ังน้ี

ขา พเจาต้งั ใจปฏบิ ตั หิ นา ทีใ่ นการถา ยทอดความรู
รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนงครผู ชู ว ย ครงั้ ที่ ๓

ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๓. จรรยาบรรณวชิ าชพี

๓.๑๑ การยดึ มน่ั ในการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมี
พระมหากษัตรยิ ทรงเปนประมขุ

ความหมาย
ประชาธิปไตย คือ ระบอบการปกครองที่อำนาจอธิปไตยเปนของปวงชน ประชาชนมีสิทธิ

เสรีภาพ โดยอาศัยหลักการของการแบงแยกอำนาจ และหลักการที่วาดวยความถูกตองแหงกฎหมาย
ผูปกครองประเทศที่มาจากการเลือกตั้งของประชาชน เปนเพียงตัวแทนที่ไดรับมอบอำนาจใหใชอำนาจ
อธิปไตยแทนประชาชน ซึ่งระบอบการปกครองตนเองของประชาชน โดยผานการเลือกสมาชิก
ผูแทนราษฎรไปบริหารและดูแลเรื่องกฎหมาย เพื่อผลประโยชนของประชาชนสวนใหญและโดยการ
ตรวจสอบควบคุมดูแลของประชาชนโดยตรงหรอื การมีสว นรว มอยางแขง็ ขัน เชน การแสดงความคดิ ใน
การทำประชาพิจารณ การออกเสียงในการทำประชามติ ระบอบนี้มีลักษณะเดนอยูที่การแขงขันอยาง
เสรรี ะหวางกลมุ หรือพรรคการเมืองตา งๆ เพยี งเพ่ือใหไ ดร บั ความไวว างใจจากประชาชนสวนมาก
การปฏบิ ตั ิตน

ขาพเจามีความจงรักภักดี ตอสถาบันชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย ยึดมั่นในการปกครอง
ระบอบประชาธิปไตย โดยมีพระมหากษัตริยเปนประมุข ปฏิบัติหนาที่ดวยความถูกตองเที่ยงธรรมและ
เปนกลางทางการเมือง ปฏิบัติตามกฎหมายอยา งเครงครัด ประพฤติตนใหเ ปน สมาชิกที่ดีของสังคมและ
มีจิตสาธารณะมีความรับผิดชอบตอสังคม โดยชวยเหลือเพื่อนรวมงานโดยไมหวังผลประโยชนและสิ่ง
ตอบแทนใดๆ ทั้งส้ิน

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนงครผู ชู วย คร้งั ท่ี ๓
ผูร บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออ น กลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

ขา พเจาไดป ฏิบัตดิ งั น้ี

ขา พเจายึดมั่นในการปกครองแบบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั รยิ เ ปน ประมุข

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครูผชู วย ครัง้ ท่ี ๓
ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๔. การดำรงชีวิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๔.๑ มีความรคู วามเขาใจเกี่ยวกบั หลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพียง

ความหมาย
เศรษฐกิจพอเพยี ง เปน ปรชั ญาชถี้ งึ แนวการดำรงอยแู ละปฏบิ ัติตนของประชาชนในทกุ ระดบั ทง้ั

ในการพัฒนาและบริหารประเทศใหดำเนินไปในทางสายกลาง ความพอเพียง หมายถึง ความ
พอประมาณ ความมีเหตุผล และมีระบบภูมิคุมกันในตัวที่ดี ทั้งนี้ จะตองอาศัยความรอบรู ความ
รอบคอบ และความระมดั ระวงั ในขณะเดียวกนั จะตอ งเสรมิ สรา งพน้ื ฐานจิตใจของคนในชาติ ใหม สี ำนึก
ในคุณธรรม ความซ่อื สัตยส ุจรติ ดำเนนิ ชีวติ ดวยความอดทน ความเพียร มีสตปิ ญ ญา และความรอบคอบ
เพื่อใหสมดุลและพรอมตอการรองรับการเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วและกวางขวาง ทั้งดานวัตถุ สังคม
สิ่งแวดลอม และวฒั นธรรมจากโลกภายนอกไดเปนอยางดี
การปฏิบตั ิตน

ขาพเจา ตระหนกั ถึงคณุ คา ของการดำเนนิ ชวี ติ ตามหลักเศรษฐกจิ พอเพียง และพยายามนอมนำ
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใ นชวี ติ ประจำวนั

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครูผชู วย ครง้ั ท่ี ๓
ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๔. การดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๔.๒ มกี ารนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปปรับประยุกตใ ชก บั
การจดั การเรียนรใู นหองเรียน

ความหมาย
การจัดการเรียนรูโดยสอดแทรกสาระเศรษฐกิจพอเพียงในหลักสูตรและสาระการเรียนรูใน

หองเรียน และการประยุกตหลักเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนทั้งในและนอก
หองเรียน จึงจำเปนตองมีกระบวนการหลอหลอมใหผูเรียนมีความรูความเขาใจอยางถูกตอง มีความ
เชือ่ มน่ั เหน็ ประโยชนแ ละสามารถนำหลักการนี้ไปประยุกตใ ชในชีวติ ประจำวนั ได โดยเนน กระบวนการ
คิดวิเคราะห เนนการปฏิบัติจริง เพื่อนำ ไปสูการปฏิบัติตนที่เหมาะสมในชีวิตประจำวัน ตลอดจนการ
วัดและประเมินผลการเรียนรูใหครอบคลุม ๓ ดาน ไดแก ความรู ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค
การปฏบิ ตั ติ น

ขาพเจานำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยการทำโครงงานคุณธรรม “ความรูคูหองเรียน”
ตามอัตลักษณความพอเพียง ขาพเจาสอนใหนักเรยี นรูจกั การคำนวณคาไฟการใชเครื่องใชไฟฟาในบาน
อยา งประหยัด พบวา นักเรยี นมคี วามรูความเขา ใจในหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง สามารถนำหลัก
ของความพอเพียง คือ พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุมกันที่ดีในตัว บนเงื่อนไขของความรูคูคุณธรรม
นกั เรียนนำไปประยุกตใ ชใ นชีวติ ประจำวนั ได

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ชู วย ครั้งที่ ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขาพเจาไดป ฏิบตั ดิ งั น้ี

ขา พเจานำหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โดยการเปน ครทู ่ปี รึกษาใหนักเรียนทำ
โครงงานคุณธรรม “ความรคู ูหองเรยี น”

ผลจากการปฏบิ ตั ิ

หอ งเรียนทป่ี รกึ ษาของขาพเจาไดร ับรางวัลโครงงานคณุ ธรรมหอ งเรยี นยอดเยยี่ ม
รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครูผูช ว ย ครั้งท่ี ๓

ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

ขาพเจานำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง โดยการสอนใหนักเรยี นรจู กั การคำนวณ
คา ไฟฟา และการใชไฟฟาอยางประหยัด

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครผู ชู ว ย ครงั้ ที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๔. การดำรงชวี ิตตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๔.๓ มกี ารนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปปรบั ประยกุ ตใชกบั
ภารกจิ ทไี่ ดรับมอบหมายอืน่

ความหมาย
การประยุกตใชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถประยุกตใชไดหลายดานและหลาย

รูปแบบ ไมมีสูตรสำเร็จ แตละคนจะตองพิจารณาปรับใชตามความเหมาะสม และใหสอดคลองกับ
เงื่อนไขและสภาวะที่ตนเผชิญอยู ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จะชวยใหเรา “ฉุกคิด” วามีทางเลือก
อกี ทางหน่ึง ท่จี ะชวยใหเ กดิ ความยง่ั ยืน ม่นั คง และสมดุลในระยะยาว
การปฏิบตั ติ น

ขาพเจาดำเนินชีวิตโดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาเปนแนวทางในการทำงานใหมี
ประสทิ ธภิ าพ เชน ใชวสั ดอุ ปุ กรณ เคร่ืองใชสำนักงานตาง ๆ อยางประหยดั มกี ารใชกระดาษทั้งสองหนา
เพ่ือใหเ กิดความคมุ คา กอ นออกจากหอ งสอนก็ปด ไฟ ปด พัดลมใหเรียบรอ ย

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนงครูผชู ว ย ครัง้ ท่ี ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๔. การดำรงชวี ิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๔.๔ มีการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปปรับประยุกตใชกบั
การดำรงชวี ติ ของตนเอง

ความหมาย
เศรษฐกิจพอเพียงเปนแนวปรัชญาที่ทุกๆ คน สามารถนำไปปฏิบัติในชีวิตประจำวันได เปน

แนวทางการพัฒนาที่ตั้งอยูบนพื้นฐานของทางสายกลาง และความไมประมาท คำนึงถึงความ
พอประมาณ ความมีเหตผุ ล การสรา งภูมคิ มุ กนั ในตัวเอง ตลอดจนใชความรแู ละคุณธรรม เปน พ้นื ฐานใน
การดำรงชีวิต ที่สำคัญจะตองมี “สติ ปญญา และความเพียร” ซึ่งจะนำไปสู “ความสุข” ในการดำเนิน
ชีวิตอยางแทจริง เศรษฐกิจพอเพียง เปนสิ่งที่สามารถอุมชูตนเองใหมีความพอเพียงกับตัวเอง (Self
Sufficiency) อยูไดโดยไมสรางความเดือดรอนใหตนเองและผูอื่น มีความพอดี พอกิน พอใช สามารถ
พง่ึ พาตนเองได ยอมสามารถสรา งความเจรญิ กาวหนา และฐานะทางเศรษฐกิจของประเทศได
การปฏิบัติตน

ขาพเจาดำเนนิ ชวี ติ โดยยึดหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของ ในหลวง เปนแนวทางในการ
ดำเนินชีวิต พรอ มกบั นำมาประยกุ ตใชกับการดำเนนิ ชวี ติ เชน รูจ กั พ่ึงพาตนเอง อดออม ใชข องใชตาง ๆ
อยา งประหยดั คุมคา ซื้อของเทาท่ีจำเปน ขา พเจา ใสเสือ้ ผา ราคาประหยัด ไมใ ชจา ยเกนิ ความจำเปน เงิน
ทเ่ี หลอื ฝากธนาคาร

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนงครผู ูชวย ครง้ั ที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๔. การดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๔.๕ เปนแบบอยางในการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับ
ประยุกตใชก บั ภารกิจตาง ๆ หรอื การดำรงชวี ติ ของตน

ความหมาย
การนอมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวรัชกาลที่ ๙ มา

ดำเนนิ ใหเ กิดผล และเพอ่ื ใหข า ราชการเปน แบบอยา งแกป ระชาชนทั่วไป อีกท้ังยังเปนการตอบสนองตอ
นโยบายของรัฐบาล ซึ่งบริหารบนพื้นฐานของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมถึงแผนพัฒนา
เศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ ๑๐ ซึ่งใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเปนกรอบในการ
ขบั เคลื่อนเศรษฐกจิ และสงั คมของประเทศ
การปฏิบตั ติ น

ขา พเจา ปฏิบัตติ นเปนแบบอยา งทด่ี แี กผูเรยี น ใชชวี ติ บนสายกลาง ยดึ หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพยี งมาใชในการดำเนินชีวิตและเปนผูใ ฝรู ใฝเรียน และใฝพัฒนาตนเองอยางตอเนอื่ ง

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครูผชู ว ย ครง้ั ที่ ๓
ผูร ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๕. จิตวญิ ญาณความเปน ครู

๕.๑ การเขาสอนตรงเวลาและสอนเต็มเวลา

ความหมาย
การเขาสอนตรงเวลา หมายถึง ครูมีพฤติกรรมหรือการปฏิบัตงิ านที่ไดรบั มอบหมายและปฏิบัติ

หนาที่ของตนเองอยางตรงตอเวลา โดยไมใหเกิดผลกระทบกับผูเรียน อันจะไปสูความลมเหลวของการ
ปฏิบัติงานของตนเอง การที่ครูเขาสอนใหตรงเวลานั้นจะนำความเจริญกาวหนามาสูวิชาชีพของตัวเอง
ซง่ึ ประโยชนส งู สดุ จะเกิดขน้ึ กับผเู รียน

การสอนเต็มเวลา หมายถึง ครูมีพฤติกรรมหรือการปฏิบัติงานที่ไดรับมอบหมายและปฏิบัติ
หนาที่ของตนเองอยางเต็มเวลา โดยไมใหใหเกิดผลกระทบตอนักเรียนที่อยูในหองเรียน อันจะนำไปสู
ความลมเหลวของการปฏบิ ัตงิ านของตนเอง ครตู อ งไมทงิ้ หอ งเรียนขณะท่ีตนเองกำลงั สอนอยู หรอื ครทู ้ิง
หองเรียนไปโดยพลการจนเด็ก ๆ ตองดูแลกันเอง หรือออกจากหองเรียนกอนหมดชั่วโมงการเรียนการ
สอน พฤติกรรมเชน นี้ยอมเปนพฤติกรรมทไ่ี มพ งึ ประสงค
การปฏิบัติตน

ขาพเจาปฏบิ ัติหนาท่ีท่ีไดร ับมอบหมายอยางเต็มความสามารถ เต็มเวลา เอาใจใสตอการปฏิบัติ
หนาที่อยา งสม่ำเสมอ โดยมกี ารวางแผนการสอนลว งหนา จดั ทำและจดั หาส่อื จัดกิจกรรมโดยเนนผูเ รียน
เปนสำคญั ไมล ะทิ้งการสอนกลางคนั มีการปรบั ปรุงพฒั นางานการสอนอยเู สมอ

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครผู ูช ว ย ครัง้ ท่ี ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวิทยา

ขา พเจาไดป ฏิบัตดิ ังน้ี

ขาพเจาเขา สอนนักเรียนเต็มเวลา และไมทิ้งหอ งเรยี นใหนักเรียนอยตู ามลำพงั
รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครผู ูชว ย ครง้ั ที่ ๓

ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๕. จติ วญิ ญาณความเปน ครู

๕.๒ การตระหนักในความรแู ละทักษะทีถ่ กู ตอ งรวมถึงส่งิ ท่ดี ีๆ
ใหกบั ผูเรยี น

ความหมาย
การตระหนักในความรูและทักษะที่ถูกตองรวมถึงสิ่งที่ดี ๆ ใหกับผูเรียน หมายถึง ผูที่ประกอบ

วิชาชีพครูตองรูประจักษชัดเจน ตองรูชัดแจงในเนื้อหาวิชาที่ตนเองสอน รวมถึงมีความชำนาญ ความ
เชี่ยวชาญในวิชาที่ตนเองไดศึกษาหาความรูมา เชน ผูที่เปนครูสอนวิชาภาษาไทยจะตองตระหนักใน
ความรูในศาสตรหลักภาษาไทย การใชภาษาไทย รวมถึงวรรณคดีเร่ืองตาง ๆ ที่กวีไดแ ตงขึ้น นอกจากน้ี
แลวผูทีป่ ระกอบวิชาชพี ครูจะตองสรรหาสง่ิ ท่ีดงี ามใหกบั นกั เรยี นอยา งสมำ่ เสมอ กลา วคือ ใหท้ังความรทู ี่
เปนศาสตรว ชิ าผสมผสานกบั คณุ ธรรมจรยิ ธรรมท่ีนกั เรยี นควรปฏบิ ตั เิ ปน ประจำ เพอ่ื ใหนกั เรยี นเปน คนดี
ของสงั คมและประเทศชาตติ อ ไป
การปฏิบตั ิตน

ขา พเจารแู ละตระหนกั ในหนา ท่ขี องครู ดงั นี้ งานสอน คือ มกี ารเตรียมการสอนและวางแผนการ
สอน ใชว ธิ กี ารสอนทหี่ ลากหลาย เหมาะสมกบั สภาพผูเรยี นเปด โอกาสใหผ เู รยี นไดก ลาแสดงออกอยาง
เต็มความสามารถ งานครู คือ รบั ผดิ ชอบงานดานตาง ๆ เชน งานงบประมาณ จดั ทำบัญชพี ัสดุ และ
สรปุ งบหนา รายการใบสำคญั เบิกจา ยเพอ่ื รายงานผบู งั คบั บญั ชาอยา งถกู ตอง งานบคุ คล ปฏบิ ัตหิ นาทคี่ รู
เวรประจำวนั จันทรและเวรรกั ษาการณประจำสถานท่รี าชการในวนั หยดุ ราชการ เวรรักษาการณ
กลางวนั

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ชู วย ครง้ั ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

ขา พเจา ไดป ฏิบัตดิ งั นี้

ขา พเจา ตระหนักถงึ บทบาทของตนเอง ทจี่ ะใหความรูก ับผเู รียนทกุ คน

ขาพเจา จดั ทำบญั ชพี สั ดุ และสรุปงบหนา รายการใบสำคญั ขา พเจาปฏิบัตหิ นาที่ครูเวรประจำวนั จันทร
เบกิ จา ยรายงานผบู งั คับบญั ชา

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครผู ชู วย ครัง้ ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๕. จติ วญิ ญาณความเปน ครู

๕.๓ การสรา งความเสมอภาคเปน ธรรมกบั ผเู รียนทกุ คน

ความหมาย
การสรางความเสมอภาคเปนธรรมกับผูเรียนทุกคน หมายถึง ผูที่ประกอบวิชาชาชีพครูจะตอง

เปนธรรม หรือเปน กลางกับนักเรียนทุกคน ครูจะตองมีจิตใจเมตตาอารีกับลกู ศิษยทุกคนอยา งเทาเทยี ม
กัน จะไมมีคำวา “เด็กคนนี้ของครู” หรือ “เด็กคนนี้ไมใชคนของครู” เพราะในสังคมปจจุบันนั้นมนุษย
ทุกคนรวมถึงนักเรียนตางอยากมีสิทธิเทาเทียมกันกับคนอื่น ๆ ไมอยากเปนปมดอยหรืออยากโดน
เปรียบเทียบกับบุคคลที่สูงกวา เมื่อครูรูจักเชนนี้แลว ครูทุกคนตองไมเลือกปฏิบัติกับนักเรียนบางกลุม
แตครูตองปฏิบัติกับนักเรียนทุกคนที่ตนเองสอนอยางเสมอภาคกัน เพื่อไมใหเกิดขอไดเปรียบหรือ
เสียเปรียบกัน
การปฏบิ ัตติ น

ขาพเจาพยายามเรียนรูและศึกษาผูเรียนเปนรายบุคคล เพื่อจะไดทราบความตองการ สภาพ
สังคม เศรษฐกิจ ครอบครัวของนักเรียนเปนรายบุคคล แลวนำผลที่ไดไปใชในการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอนใหเหมาะสมกับผูเรียนเปนรายบุคคลอยางเสมอภาคและเทาเทียมกัน ใหคะแนนตาม
ความสามารถของนกั เรยี นท่ที ำงานสง อยา งเปน ธรรม และเทาเทียมกนั ทุกคน

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนงครผู ูชว ย คร้งั ที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

ขา พเจาไดปฏบิ ตั ดิ ังน้ี

ขา พเจา ทำการวเิ คราะหผ เู รียนเปน รายบุคคล

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครผู ชู ว ย ครงั้ ที่ ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๕. จติ วญิ ญาณความเปน ครู

๕.๔ การรูจกั ใหอ ภัย ปราศจาก อคติ ชวยเหลือ สง เสริม สนับสนุนให
ผูเรียนประสบความสำเรจ็ ตามศักยภาพความสนใจ หรือความต้งั ใจ

ความหมาย
การรูจ กั ใหอ ภัย ปราศจาก อคติ ชว ยเหลอื สง เสรมิ สนบั สนนุ ใหผเู รยี นประสบความสำเรจ็ ตาม

ศักยภาพความสนใจ หรือความตั้งใจ หมายถึง ผูที่ประกอบวิชาชีพครูนั้นจะตองรูจักการใหอภัยกับลูก
ศิษยที่ทำผิด โดยไมมีความโกรธแคนหรืออคติกับนักเรียนที่ทำผิด พรอมวากลาวตักเตือนเมื่อเห็น
นักเรียนที่หลงผิด พรอมกับแนะนำสิ่งที่ถูกตองที่นักเรียนพึงกระทำอยางสม่ำเสมอ รวมถึงการสงเสริม
หรือสนับสนุนใหนักเรียนประสบความสำเร็จตามที่นักเรียนแตละคนตั้งจุดมุงหมายเอาไว กลาวคือ ครู
ตองสง เสรมิ ใหน ักเรยี นแตละคนไปสอู นาคตที่นักเรยี นใฝฝ น ครูจงึ มีหนา ทใี่ หค วามรู พรอ มกับสงเสริมให
นักเรยี นมีทักษะในดา นตาง ๆ ตามศกั ยภาพและความสามารถของแตล ะบุคคล
การปฏบิ ตั ติ น

ขาพเจาตั้งใจปฏิบัติหนาที่ในการถายทอดความรูใหแกนักเรียน เพื่อใหนักเรียนประสบ
ความสำเร็จ ตามศักยภาพ ความสนใจหรือความตั้งใจ โดยปราศจากอคติตอนักเรียนในหองเรียน สอน
นักเรียนดวยความเต็มใจเทาที่ความสามารถของตนเองมี และพรอมที่จะศึกษาความรูเพิ่มเติมเพื่อให
ตนเองมีความรูเพมิ่ มากขน้ึ

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ชู วย คร้งั ที่ ๓
ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๕. จิตวิญญาณความเปน ครู

๕.๕ การเปน ทพ่ี ึง่ ใหกบั ผเู รยี นไดต ลอดเวลา

ความหมาย
การเปนที่พึ่งใหกับผูเรียนไดตลอดเวลา หมายถึง ผูที่ประกอบวิชาชีพครูนั้น สิ่งหนึ่งที่ครูตอง

พรอมอยูเสมอนั่นก็คือ ครูตองเปนที่พึ่งใหก ับนักเรียนทุกคนตลอดเวลาเมื่อนักเรียนเกิดปญหา หรือพบ
อุปสรรคในการดำเนินชีวิตทั้งในและเวลานอกราชการ ครูตองหาทางออกหรือแนวทางในการแกไข
เพื่อใหนักเรยี นที่เกิดปญหานั้นสามารถดำรงชีวิตอยูในสงั คมไดอยางมีความสุข ทั้งนี้ครูตองคอยแนะนำ
หรือสั่งสอนใหกับนักเรียนท่ีพบปญหารูจักการแกไขปญหาในเบื้องตนเมื่อไมใหเกิดเหตุที่รุนแรงมากข้นึ
กลาวคอื ตองใหน กั เรียนรูจ กั เอาตวั รอดกับปญ หาทพี่ บเจอ จากนนั้ ครูก็คอยชวยเหลือนักเรียนอยางเต็ม
กำลังความสามารถของตนเองเพอื่ ใหนกั เรยี นรูสึกอบอุนใจเมือ่ เกดิ เหตุตา ง ๆ ขึน้ มา
การปฏิบัตติ น

ขาพเจาเสียสละเวลาตนเอง มีความมุงมานะและคอยชวยเหลือ เปนที่ปรึกษาเกี่ยวกับปญหา
ของผูเรยี นในดานตาง ๆ เปนกำลังใจและใหคำแนะนำเสมอมา

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนง ครูผูชว ย ครง้ั ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๕. จิตวญิ ญาณความเปนครู

๕.๖ การจัดกิจกรรมสงเสรมิ การใฝร ู คนหา สรางสรรค ถายทอด
ปลูกฝงและเปนแบบอยางท่ดี ขี องผูเรียน

ความหมาย
การจัดกิจกรรมสงเสริมการใฝรู คนหา สรางสรรค ถายทอด ปลูกฝงและเปนแบบอยางที่ดีของ

ผูเรียน หมายถึง ผูที่ประกอบวิชาชีพครูทุกคนจะตองรูจักการจัดกิจกรรมที่หลากหลายสอดคลองกับ
ความสามารถของนกั เรยี นแตละคน โดยกจิ กรรมที่จดั ขึน้ จะตอ งใหเด็กทีม่ ีความสามารถออน ปานกลาง
และเกง เรยี นรูรว มกันอยา งมีความสุขชว ยเหลอื ซงึ่ กนั และกนั ในการเรยี นรู พรอมท้งั สงเสริมใหผเู รียนแต
ละคนใฝรู หรือสืบคนขอมูลที่เปนประโยชนตอการเรียนการสอน จะนำไปสูใหนักเรียนพัฒนาศักยภาพ
อยางรอบดานพรอมทั้งถายทอดความรูที่ไดรับใหกับเพื่อนๆ ฟงอยางสรางสรรค นอกจากนี้แลวครูยัง
ตองปลูกฝงใหนักเรียนแตละคนเปนแบบอยางที่ดีใหกับเพื่อนๆ ในหองเรียน จะนำไปสูการใชชีวิตใน
หองเรยี น ในโรงเรยี นอยา งมคี วามสขุ อันจะเปนประโยชนตอ การดำรงชีวติ ในประเทศชาติตอไป
การปฏบิ ตั ติ น

ขาพเจาปฏิบัติหนาที่ดวยจิตวิญญาณเปนการทำหนาที่ดวยใจซึ่งทำใหเกิดความรัก ศรัทธา
และยึดม่ันในอุดมการณแหงวิชาชีพ มุงมั่น ทุมเทในการทำงาน ประพฤติตนเปนแบบอยางทีด่ ี เอาใจใส
ดแู ลและหวงั ดีตอผเู รยี น

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนงครผู ชู วย ครั้งที่ ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออ น กลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๕. จติ วิญญาณความเปน ครู

๕.๗ การทุม เทเสียสละในการจัดการเรยี นรูใหกบั ผเู รียน

ความหมาย
การทุมเทเสียสละในการจัดการเรียนรูใหกับผูเรียน หมายถึง ผูที่ประกอบวิชาชีพครูจะตอง

เตรียมแผนการสอนอยางสม่ำเสมอ และทำเปนประจำทุกชั่วโมง เพื่อใหทิศทางของการเรียนแตละ
ชั่วโมงมีจุดมุงหมายที่ชัดเจน ซึ่งจะทำใหนักเรียนไดรับความรูตรงตามความมุงหมายของหลักสูตร
นอกจากนี้แลวครูยังตองทุมเทกับการพัฒนาสือ่ การจัดการเรียนการสอนเพือ่ ใหน ักเรียนมีความเขาใจใน
เนื้อหาที่เรียนมากยิ่งขึ้น โดยออกแบบสื่อใหนักเรียนไดเรียนรูอยางรอบดานทั้งวิชาการ คุณธรรม
จริยธรรม และสอดคลองกับความสามารถของนักเรียนแตละบุคคล กลาวคือ สื่อที่ครูสรางขึ้นเด็กที่มี
ความสามารถเรียนรูแตกตางกัน แตสามารถเรียนรูเขาใจเนื้อหาไดเหมือนจะทำใหการเรียนการสอน
ประสบความสำเรจ็ เปน อยา งมาก
การปฏบิ ตั ิตน

ขาพเจาอุทิศเวลาใหกับราชการ ไมวาการสอนนั้นจะอยูในเวลาราชการหรือนอกเวลาราชการ
จนกวา นกั เรยี นจะมีความรูอยางเตม็ เปย ม เสยี สละท้ังเวลา และทุนทรัพย เพอ่ื ผลจะเกดิ กบั นกั เรยี นและ
สงั คม

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครผู ูชว ย ครั้งที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๖. จิตสำนึกความรับผดิ ชอบในวิชาชพี ครู

๖.๑ การมเี จตคติเชิงบวกกับวชิ าชพี ครู

ความหมาย
การแสดงออกดวยความชื่นชมและเชื่อมั่นในอาชีพครูดวยตระหนักวาอาชีพนี้เปนอาชีพที่มี

เกยี รติ มีความสำคญั และจำเปนตอ สงั คม ครพู ึงปฏบิ ตั ิงานดว ยความเต็มใจและภมู ใิ จ รวมทง้ั ปกปองเกรี
ยตภิ มู ิของอาชีพครู เขารวมกิจกรรมและสนับสนุนองคก รวชิ าชพี ครู
การปฏิบตั ติ น

ขาพเจาเชื่อมั่น ชื่นชม ภูมิใจในความเปนครูและองคกรวิชาชีพครู วามีความสำคัญและจำเปน
ตอสังคม ตัวอยาง เชน ชื่นชมในเกยี รติและรางวัลที่ไดร บั และรักษาไวอยางเสมอตนเสมอปลาย ยกยอง
ชมเชยเพ่อื นครทู ่ปี ระสบผลสำเร็จเก่ยี วกบั การสอน เผยแพรผลสำเรจ็ ของตนเองและเพ่อื นครู และแสดง
ตนวาเปน ครูอยา งภาคภูมิ

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนงครผู ชู วย ครัง้ ที่ ๓
ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๖. จิตสำนึกความรับผิดชอบในวิชาชพี ครู

๖.๒ การมุง ม่นั ทมุ เทในการสรา งสรรค นวัตกรรมใหมๆ
เพ่ือใหเกดิ การพัฒนาวชิ าชีพและใหส งั คมยอมรับ

ความหมาย
นวัตกรรมทางการเรียนการสอน คือ สิ่งใหมๆ ท่ีสรางข้ึนมาเพื่อชวยแกปญหาเกี่ยวกับการเรียน

การสอนหรือพัฒนาใหผูเรียนเกิดการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ ไดแก แนวคิด รูปแบบ วิธีการ
กระบวนการ สื่อตางๆ ที่เกี่ยวกับการศึกษาคุณลักษณะของนวัตกรรมทางดานการเรียนการสอน สิ่ง
เหลา น้ีทำใหผ ูเรียนสนใจเรยี นมากกวาวธิ สี อนแบบธรรมดา ทำใหส งั คมยอมรับตัวครมู ากยงิ่ ข้ึน
การปฏิบตั ิตน

ขาพเจาพยายามศึกษาหาความรูเพิ่มเติมอยูเสมอ จากแหลงเรียนรูตาง ๆ เชน หนังสือ สื่อ
สิ่งพิมพ โทรทัศน อินเทอรเน็ต และเขารวมอบรมเพื่อนำความรูมาพัฒนาวิชาชีพครูอยางตอเนื่อง
นำความรูมาผลติ สือ่ การสอนและนำมาพัฒนาวชิ าชพี ตอไป รวมทั้งศกึ ษาแนวคดิ วธิ กี ารรูปแบบการสอน
ตาง ๆ สรางนวัตกรรม แลว นำไปใชกบั กิจกรรมการเรียนการสอน

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครูผูชว ย คร้ังท่ี ๓
ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออ น กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๖. จติ สำนึกความรบั ผดิ ชอบในวิชาชีพครู

๖.๓ ประพฤตปิ ฏบิ ัตติ นในการรกั ษาภาพลกั ษณในวชิ าชพี

ความหมาย
ภาพรวมของผูประกอบวิชาชีพครูทั้งหมดที่บุคคลรับรูจากประสบการณ หรือมีความรูความ

ประทับใจ ตลอดจนความรูสึกที่มีตอตัวครู จะทำใหบุคคลรอบขางเกิดความเชื่อถือ ถาหากครูมี
ภาพลักษณในเชิงลบอาจสงผลกระทบตอการทำงานรวมกับสังคม เพราะฉะนั้นแลวสิ่งหนึ่งที่ครูจะตอง
รับทำและรกั ษาไว คือ ภาพลักษณของวชิ าชีพครู
ปฏบิ ัติตน

ขาพเจาประพฤติตนใหเปนสมาชิกที่ดีของสังคมและมีจิตสาธารณะมีความรับผิดชอบตอสังคม
โดยชวยเหลือเพื่อนรวมงานโดยไมหวังผลประโยชนและสิ่งตอบแทนใด ๆ ทั้งสิ้นยึดหลักคุณธรรมและ
จรรยาบรรณวิชาชพี เปน สมาชิกองคก รณว ิชาชพี ครูทดี่ ี ปกปอ งเกยี รตภิ ูมิของครแู ละองคกรวิชาชีพครู

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนงครผู ูชว ย คร้ังท่ี ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๖. จติ สำนึกความรับผิดชอบในวิชาชพี ครู

๖.๔ การปกปอง ปอ งกันมิใหผูรว มวชิ าชีพประพฤติปฏิบตั ใิ นทางท่จี ะ
เกดิ ภาพลกั ษณเชงิ ลบตอ วชิ าชพี

ความหมาย
สิ่งที่ขาราชการอาจจะเจอในชีวิตการทำงาน คือ การถูกกลาวหาวากระทำความผิดทางวนิ ัยจน

ถกู ตง้ั คณะกรรมการสอบสวนลงโทษถา พบวา ผดิ จริงเพอ่ื ปองกนั มิใหเ กดิ การกระทำผดิ จนถูกลงโทษและ
เขาสูกระบวนการอุทธรณตอคณะกรรมการพิทักษระบบคุณธรรม ครูจึงตองรวมมือกันในการแกไข
ปญหาตาง ๆ เชน เมอ่ื เห็นครผู รู วมงานทำผิดจะตองรบี ตักเตอื น เพอื่ ใหว ชิ าชีพครเู ส่ือมเสีย
ปฏิบตั ิตน

ขาพเจาคอยใหคำปรึกษาแนะนำผรู ว มวชิ าชพี ใหป ระพฤติปฏิบัติตนเปน แบบอยา งทดี่ ีและยึดม่ัน
ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชพี ครูอยางเครงครัด เพื่อไมใหวิชาชีพครูเกิดความเสียหาย และขาพเจา
พรอ มท่จี ะเปนแบบอยา งของครทู ี่ดใี หกบั คุณครทู านอ่ืน ๆ ไดทำเปนแบบอยาง

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครูผชู ว ย ครั้งที่ ๓
ผูร บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๖. จิตสำนึกความรบั ผิดชอบในวิชาชีพครู

๖.๕ การจัดกิจกรรมสง เสริมการใฝร ู คนหาสรา งสรรค ถา ยทอด
ปลูกฝงและเปนแบบอยา งทด่ี ีของเพอื่ นรวมงานและสังคม

ความหมาย
สังคมคาดหวังวา ครู คือ แบบอยางที่ดีของศิษยเปนผูสรางสมาชิกใหมของสังคมใหเปน

ทรัพยากรมนุษยที่มีคุณภาพตอสังคม ธรรมชาติของอาชีพครูเปนอาชีพที่ตองเกี่ยวของสัมผัสกับบุคคล
อ่ืนอยเู สมอ ฉะนนั้ ผูดำเนนิ อาชีพครจู งึ ตองเปน ผูใฝร ู ใฝเรยี น คนหาอยา งสรา งสรรค และเปนแบบอยาง
ท่ีดใี นดานตา งๆ ใหก ับเพอื่ นรวมงาน สังคมและประเทศชาตอิ ยางสมำ่ เสมอ
ปฏิบัติตน

ขาพเจาปฏิบัติหนาที่ดวยใจซึ่งทำใหเกิดความรัก ศรัทธาและยึดมั่นในอุดมการณแหงวิชาชีพ
มงุ มัน่ ทุมเทในการทำงาน ประพฤติตนเปนแบบอยา งทดี่ ี ยอมรับฟงความคิดเหน็ ของเพือ่ นรวมงานและ
สงั คมอยางเตม็ ความสามรถ ปฏบิ ัตติ นตามคำส่ังของผบู งั คบั บญั ชาอยางเครง ครดั และปรับปรุงในสวนที่
ตนเองบกพรอง ใหด ีมากขึ้นกวา เดมิ

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขม ตำแหนง ครผู ชู วย ครง้ั ที่ ๓
ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

ดา นการปฏบิ ตั งิ าน

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ูชวย ครง้ั ที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๑. การจัดการเรียนการสอน

๑.๑ การนำผลการวเิ คราะหหลักสตู รมาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัด
หรือผลการเรยี นรมู าใชใ นการจดั ทำรายวชิ าและออกแบบ
หนวยการเรยี นรู

ความหมาย
ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐานในเน้ือหาทต่ี นเองสอน จากนนั้ จากน้นั ศึกษาสาระ

การเรียนรู และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู เมื่อศึกษาจนเกิดความเขาใจแลว ครูผูสอนวิชานั้น ๆ จะตอง
ออกแบบหนวยการเรียนรูใหครอบคลุมเนื้อหาที่ปรากฏในหลักสูตร เพื่อใหผูเรียนไดเรียนรูอยางมี
คุณภาพ เชน ในเนอื้ หา ๑ ปก ารศกึ ษา แบง ออกเปน ๒ เทอม แตล ะเทอมจะสอนออะไรบาง เปนตน
การปฏบิ ัตติ น

การวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรูและตัวบงชี้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑ และมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตร
สถานศกึ ษา ขาพเจาไดศ ึกษาเพือ่ เตรยี มการสอนใหครอบคลมุ เนื้อหา และเพ่ือใหเกิดผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรยี น โดยไดจัดทำแผนการจัดประสบการณการเรียนรูแ บบมงุ เนนผูเ รยี นเปน สำคญั

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครผู ชู วย คร้งั ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขา พเจาไดป ฏิบัตดิ งั นี้

ขาพเจาไดจ ดั หนว ยการเรยี นรูกอนทำแผนการสอนทกุ ครงั้

ขา พเจาไดจ ัดหนวยการเรียนรกู อนทำแผนการสอนทุกครง้ั
รายงานผลการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครูผูชวย ครงั้ ที่ ๓

ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๑. การจัดการเรียนการสอน

๑.๒ การออกแบบการจัดการเรยี นรูโดยเนนผูเรียนเปน สำคญั เพื่อให
ผูเ รยี นมีความรู ทักษะ คณุ ลกั ษณะประจำวิชา คณุ ลักษณะอันพึง

ประสงค และสมรรถนะทสี่ ำคัญตามหลักสตู ร

ความหมาย
การออกแบบหนวยการจัดการเรยี นรจู ะตองเนน ผเู รยี นเปน สำคัญ มีสว นรว มกับการจัดการเรยี น

การสอนของครู โดยมีครูเปนผูแนะนำ มุงใหผูเรียนแสวงหาความรูดวยตนเอง โดยใชเทคนิควิธีการ
ตาง ๆ เพื่อใหผูเรียนเรียนรูไดรวมกันอยางมีความสุข เด็กเกง ปานกลาง ออน สามารถไปสูจุดมุงหมาย
ของหลักสูตร และนอกจากนี้แลวยังทำใหผูเรียนไดรับความรู ทักษะตาง ๆ สามารถนำไปใชใน
ชวี ติ ประจำวันได
การปฏบิ ตั ติ น

การออกแบบการจัดการเรียนรขู าพเจา ไดศ ึกษามาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วดั เพ่ือเตรียมการ
สอนใหค รอบคลมุ เนือ้ หา และเพอ่ื ใหเ กดิ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน โดยไดจ ัดทำแผนการเรยี นแบบมงุ เนน
สมรรถนะครบและครอบคลมุ เนอื้ หาทุกหนว ยการเรยี น และจดุ ประสงคก ารเรยี นรู

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ชู ว ย ครั้งท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวิทยา

ขาพเจา ไดป ฏบิ ตั ดิ ังน้ี

ขา พเจาไดเ ขยี นแผนการสอนโดยเนน ผเู รยี นเปน สำคัญ สอดคลองกบั หลักสตู ร
รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครูผชู ว ย คร้ังท่ี ๓

ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๑. การจดั การเรียนการสอน

๑.๓ การจัดกิจกรรมการเรยี นรูอำนวยความสะดวกในการเรียนรู และ
สง เสริมการเรียนรู ดวยวธิ กี ารทีห่ ลากหลายโดยเนน ผเู รยี นเปน สำคญั

ความหมาย
ขาพเจาไดจัดกิจกรรมการเรียนรู โดยปรับเปลี่ยนบทบาทจากครูผูสอน ( teacher) มาเปน

ผอู ำนวยการเรียนรู ( facilitator) โดยเนน ใหผ ูเรยี นมวี ธิ หี าความรใู นโลกแหงความรอู ันมากมายมหาศาล
ที่ไมอาจเรียนรูไดหมด ครูในยุคดิจิทัลไมจำเปนตองเปนคนที่มีความรู เกงที่สุดหรือประสบการณมาก
ที่สุด แตตองเปนผูที่ “เขาใจ” และ “เขาถึง” ผูเรียนผานการถาม การฟง การสังเกต การสังเคราะห
ขอมูล สรางความไววางใจ ความรูสึกมั่นใจและแรงบันดาลใจในการที่จะเรียนรูและพัฒนาตนเองใหกบั
ศษิ ย
การปฏิบัติตน

จัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ผูเรียนจะตองอาศัยกระบวนการเรียนรู ที่หลากหลาย
กระบวนการเรียนรูที่จำเปนสำหรับผูเรียน อาทิ กระบวนการเรียนรูแบบบูรณาการ เรียนรูจาก
ประสบการณจ รงิ กระบวนการปฏิบตั ิ ลงมอื ทำจรงิ

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครูผูชวย ครั้งท่ี ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวิทยา

ขาพเจา ไดปฏิบัตดิ งั นี้

ขา พเจาจัดการเรยี นการสอนโดยใหผ เู รยี นศึกษาดวยตนเองโดยมีครใู หแนะนำ
รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนงครูผูชวย คร้ังท่ี ๓

ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๑. การจดั การเรียนการสอน

๑.๔ การเลือกและใชส อ่ื เทคโนโลยแี ละแหลง เรียนรู ท่ีสอดคลอ งกับ
กิจกรรมการเรยี นรู

ความหมาย
สือ่ การสอน (Instruction Media) หมายถึง วัสดุ อุปกรณ หรอื วิธีการใด ๆ ก็ตามท่ีเปนตัวกลาง

หรือพาหะในการถายทอดความรู ทัศนคติ ทกั ษะและประสบการณไ ปสูผเู รยี น สอ่ื การสอนแตล ะชนิดจะ
มคี ณุ สมบตั ิพเิ ศษมีคณุ คา ในตัวของมันเองในการเกบ็ และแสดงความหมายท่เี หมาะสมกบั เน้อื หาท้ังยังมี
เทคนิควิธีการใชอยางมรี ะบบปจจุบันสือ่ การสอนมอี ยูหลากหลายรูปแบบหลากหลายประเภท การเลือก
สื่อการสอนมีความสำคัญมากตอกระบวนการเรียนการสอน อยางไรก็ตามในการเลือกสื่อการสอนพึง
ระลึกไวเสมอวา “ไมมีสื่อการสอนอันใดที่ใชไดด ีที่สุดในทุกสถานการณ” ในการตัดสินใจเลือกใชสื่อการ
สอนตองพิจารณาถึงปจ จัยหลายๆ อยา งรว มกัน ผใู ชส่ือไมควรยกเอาความสะดวก ความถนดั หรอื ความ
พอใจสวนตัวเปนปจจัยสำคัญในการเลือกสื่อการสอน เพราะอาจเกิดผลเสียตอกระบวนการเรียนการ
สอนได
การปฏบิ ัติตน

เทคโนโลยีการศึกษาทำใหการเรยี นการสอน มีความหมายมากข้ึน ทำใหผูเรียนสามารถเรียนได
กวา งขวาง เรยี นไดเ ร็วข้นึ ทำใหผูส อนมีเวลาใหผูเรยี นมากขนึ้ นอกจากนีแ้ ลว ขา พเจาไดน ำเทคโนโลยเี ขา
มาชวยในกิจกรรมการเรียนการสอน ทำใหประหยัดเวลามากขึ้น เชน ใหนักเรียนสืบคนขอมูลจาก
อนิ เทอรเนต็ ในการทำแบบฝกหัดทีค่ รกู ำหนดให

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครผู ูชว ย ครั้งท่ี ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขา พเจาไดป ฏบิ ตั ดิ งั นี้

ขา พเจาใหน ักเรยี นสืบคนขอ มลู ในโทรศัพทม อื ถือ ใชสอ่ื ทวี ี ไลฟสดสอนเสรมิ ใหก ับ
นักเรยี นทาง Facebook

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนงครูผชู ว ย คร้งั ที่ ๓
ผูร ับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวิทยา

๑. การจดั การเรียนการสอน

๑.๕ การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู ดวยวธิ ีการท่หี ลากหลาย
เหมาะสม และสอดคลองกับตวั ชีว้ ดั และจุดประสงคการเรียนรู

ความหมาย
การวัดผล หมายถึง กระบวนการหรือวิธีการในการกำหนดตัวเลขใหกับคุณลักษณะตาง ๆ ของ

คน สัตว สิ่งของ หรือเหตุการณตาง ๆ อยางมีกฎเกณฑ คือ จะตองดำเนินการอยางมีขั้นตอน เปน
ระเบยี บแบบแผน โดยมเี คร่ืองมอื ชว ยวดั ซึ่งจะทำใหต วั เลขใชแ ทนลกั ษณะของสิง่ ทเ่ี ราตอ งการ

การประเมินผล หมายถึง การนำเอาผลจากการวัดหลายๆ ครั้งมาสรุป ตีราคา คุณภาพของ
ผเู รยี นอยางมหี ลกั เกณฑวา สงู ตำ่ ดี เลว อยางไร

การวัดและประเมินผลผูเรียน ซึ่งมีวิธีหลายวิธี เชน การสังเกต การสัมภาษณ การใช
แบบสอบถาม การใชขอทดสอบ ฯลฯ เปนตน ซึ่งวิธีที่ผูสอนควรทำไดงายที่สุดเพื่อดูพฤตกิ รรมเบื้องตน
ของผเู รยี นไดท นั ที คอื การสงั เกต (Observation) และควรทำขณะสอนไดต ลอดเวลาอยา งตอ เนอ่ื ง
การปฏบิ ัตติ น

การวัดและประเมินผล หลังจากท่ีขาพเจาจัดการเรียนรูในหนว ยการเรยี นรูแตละหนว ยเสร็จสิ้น
แลว ขาพเจาไดทำการบันทึกผลการจัดการเรียนรูในแตละหนวยไวทายแผน การจัดการเรียนรู และ
ทำการศึกษาหาสาเหตุและปญ หาทเ่ี กิดขึ้นในหนวยนน้ั ๆ เพอื่ นำมาปรับปรงุ พัฒนาการจัดการเรียนการ
สอนครง้ั ตอไป

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครูผูชว ย คร้งั ที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขาพเจา ไดปฏบิ ัตดิ ังนี้

ขาพเจา วัดผลการเรียนรโู ดยใหสอบเปนรายบุคคล เกบ็ คะแนนรายบคุ คล

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนง ครูผูช วย คร้งั ที่ ๓
ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวิทยา

๑. การจัดการเรียนการสอน

๑.๖ คณุ ภาพผเู รียน ไดแก ๑. ผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู รียน
๒. คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงคของผเู รยี น

ความหมาย
คุณภาพผูเรียน หมายถึง สิ่งที่จะเกิดขึ้นกับผูเรียนหลังจากไดทำกิจกรรมการเรียนรู และจะตดิ

ตัวนกั เรียนตอไป เชน เมื่อเรียนวิชาภาษาไทย สิ่งที่นักเรยี นจะได คือ ไดรูจกั และเขา ใจวรรณคดี การใช
ภาษาไทย และหลักภาษาไทย สิ่งเหลานี้เปนผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่จะเกิดขึ้น สวนคุณลักษณะอนั พงึ
ประสงค คือ คุณภาพของผูเรียนดานคุณธรรม จริยธรรม คานิยมที่กำหนดขึ้นโดยพิจารณาจากสภาพ
ของสังคม และการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคปจ จุบัน ซึ่งทำใหมีความจำเปน ตอ งเนนและปลูกฝงลกั ษณะ
ดังกลาวใหเ กิดขึ้นในตัวผูเ รียนทุกคนเพื่อชวยใหผ ูเรียนเกดิ การพัฒนาในองคร วมทั้งดานสติปญญา และ
คุณธรรม อันจะนำไปสคู วามเจรญิ กา วหนาและความม่ันคงสงบสขุ ในสงั คม
การปฏิบตั ิตน

ขาพเจาไดสอนใหนักเรียนมีการเรียนรูของผูเรียนที่แสดงออกถึง ความรู ความสามารถ ทักษะ
ตามหลักสูตรสถานศึกษา ซึ่งเปนสิ่งที่หลักสูตรคาดหวังเอาไว ในสวนนี้ขาพเจาไดสอนนักเรียนอยาง
เต็มทีพ่ รอมทงั้ มีสือ่ กจิ กรรม ใบงาน เพ่ือใหนักเรยี นมคี วามรูค วามสามารถ มีสมรรถนะทัง้ ๕ ดานเพอ่ื ให
ผูเรียนสามารถใชชีวิตอยูใ นสังคมไดอยางมีความสุข นอกจากนี้แลวยังมีคุณลักษณะอันพึงประสงคที่จะ
เปนกรอบใหนักเรียนเปนคนดีของสงั คมอีกดวย

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครูผูช ว ย คร้ังท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๒. การบริหารจัดการชนั้ เรียน

๒.๑ การจัดบรรยากาศท่ีสง เสริมการเรียนรู กระบวนการคิด ทักษะ
ชีวติ และพัฒนาผูเรียน

ความหมาย
สิ่งแวดลอมทางการเรียนการสอนมีอิทธิพลตอการเรียนรูของผูเรียน ซึ่งสิ่งแวดลอ ม บรรยากาศ

ที่ดียอมสงเสริม สนับสนุนใหการเรียนมีประสิทธิภาพ มีสุขภาพจิตดี มีความตั้งใจ ใชเวลาในการเรียน
เต็มที่ ในทางตรงขามหากบรรยากาศไมเหมาะสม ก็จะเปนอุปสรรคตอการเรียนรู ทำใหผูเรียนไมสนใจ
ไมตั้งใจเรียนและอาจมเี จตคติที่ไมดีตอผูสอน ตอสถาบันได ดังนั้นลกั ษณะของหองเรียนที่มีบรรยากาศ
ทางกายภาพเหมาะสมยอ มเปนผลดตี อ การเรียนรู การจัดสภาพแวดลอ มของหอ งเรยี นใหเปนหอ งเรียนท่ี
นาเรียนรู อยูแลวมีความสุข เด็กทุกคนอยากอยูในหองเรียน ครูอาจจะจัดมุมการเรียนรูตามมุมตาง ๆ
ของหองเรียน เชนมุมศิลปะ มุมธรรมชาติชีวิต ที่เด็กอยากรู อยากเรียน อยากสัมผัส การจัด
สภาพแวดลอมในการทำงานของครถู อื วา สำคัญยิ่ง ครูผสู อนจะตองสรา งบรรยากาศหองเรยี น ใหเ ด็กเกิด
ความมั่นใจในการเรียนและมคี วามสนใจตอกระบวนการเรยี นรู สง่ิ แวดลอ มท่มี ผี ลกระทบโดยตรงตอ การ
เรยี นการสอน

การปฏิบตั ิตน
ขาพเจาไดจัดบรรยากาศในชั้นเรียน เพราะถือวาเปนสวนหนึ่งที่สงเสริมใหนักเรียนเกิดความ

สนใจในบทเรียนและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรูเพิ่มมากขึ้น การสรางบรรยากาศที่อบอุน ที่ครูใหความ
เอื้ออาทรตอนักเรียน เชน ทำใหหองเรียนสะอาด จัดโตะใหสอดคลองกับกิจกรรมการเรียนรู มีมุมให
ความรูเดก็ เรื่องตา ง ๆ ในหองเรียน

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนง ครูผูชวย คร้งั ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

ขาพเจา ไดปฏิบตั ดิ งั นี้

ขา พเจาจัดโตะ-เกา อี้ ใหนา เรยี น พรอ มกบั บรรยากาศหองเรยี นท่สี นกุ สนาน

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครผู ชู ว ย ครง้ั ที่ ๓
ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๒. การบรหิ ารจัดการชั้นเรียน

๒.๒ การดำเนนิ การตามระบบดแู ลชว ยเหลอื ผเู รียน โดยมกี ารศึกษา
และรวบรวมขอ มูลผเู รยี นรายบคุ คลเพื่อแกปญหาและพัฒนาผเู รียน

ความหมาย
การดูแลชวยเหลือนักเรียน เปนกระบวนการดำเนินงานดูแลชวยเหลือนักเรียนอยางเปนระบบ

มีขั้นตอน มีครูที่ปรึกษาเปนบุคลากรหลักในการดาเนินงาน โดยการมีสวนรวมของบุคลากรทุกฝายท่ี
เกี่ยวของทั้งภายในและนอกสถานศึกษา ไดแก คณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง ชุมชน ผูบริหาร
และครทู กุ คน มีวธิ ีการและเครอ่ื งมือท่ีชดั เจน มมี าตรฐานคณุ ภาพ และมหี ลักฐานการทางานทต่ี รวจสอบ
ได กระบวนการและขั้นตอนของระบบการดูแลชวยเหลือนักเรียน มีองคประกอบ ๕ ประการ คือ ๑.
การรูจกั นักเรียนเปนรายบุคคล ๒. การคดั กรองนักเรียน ๓. การปองกนั และแกไขปญหา ๔. การพัฒนา
และสง เสริมนักเรียน ๕. การสง ตอ
การปฏบิ ตั ติ น

ขาพเจาจัดกิจกรรมดูแลชวยเหลือนักเรียน โดยการศึกษาและสำรวจติดตามพฤติกรรมของ
ผเู รียนเปนรายบุคคล โดยการออกเยีย่ มบา นนกั เรยี น และดำเนนิ การชว ยเหลือนักเรยี นตามสภาพจริง

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครผู ชู ว ย ครั้งที่ ๓
ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขา พเจาไดป ฏิบัตดิ งั น้ี

ขาพเจา ตดิ ตามเยย่ี มบานนกั เรียนในทปี่ รกึ ษา
รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครูผชู ว ย ครงั้ ที่ ๓
ผูรบั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๒. การบริหารจัดการชัน้ เรียน

๒.๓ การอบรมบมนิสัยใหผเู รียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คณุ ลักษณะอนั
พงึ ประสงค และคา นิยมท่ีดีงาม

ความหมาย
การอบรมบมนิสัยใหผูเรียน ครูผูสอนตองนำคุณลักษณะอันพึงประสงคที่กำหนดไวทั้ง ๘

ประการ แทจริง คือ มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วดั ดานคณุ ธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงคที่
กำหนดไวในแตละกลุมสาระการเรียนรู เพื่อเนนย้ำใหเกิดขึ้นจนเปนนิสัยสอดคลองตามสภาพสังคม
ปจจุบัน ครูผูสอนสามารถนำไปพัฒนาผูเรียนไดโดยสอดแทรกไปกับการจัดกระบวนการเรียนรู
นอกจากนยี้ ังสามารถพฒั นาผเู รียนใหเ กิดคณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคผ านกิจกรรมตาง ๆ ทงั้ ในสถานศกึ ษา
และนอกสถานศกึ ษา
การปฏิบตั ิตน

การปลกู ฝง คุณธรรม จริยธรรมใหแ กผเู รียน ขา พเจา ไดม กี ารปลกู ฝง คณุ ธรรมจรยิ ธรรมที่ดงี าม
ใหเกิดขึ้นกับผูเรียน โดยมีการอบรมคณุ ธรรม จริยธรรมในทกุ ครั้งท่ีมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
มีการสอดแทรกคุณธรรมจรยิ ธรรมใหเ กิดข้ึนกบั ผูเรียน และยงั ปลูกฝง คณุ ธรรม จริยธรรมใหกับนักเรียน
ในที่ปรกึ ษาในทุก ๆ เชาอกี ดวย

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ชู ว ย ครั้งท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

๓. การพัฒนาตนเอง

๓.๑ การพัฒนาตนเองเพือ่ ใหมีความรู ความสามารถ
ทักษะดวยวธิ ีการตาง ๆ อยางเหมาะสม

ความหมาย
การพัฒนาตนเองเพื่อใหมีความรู ความสามารถ ทักษะดวยวิธีการตาง ๆ อยางเหมาะสม

หมายถึง การพัฒนาตนเองในดานวิชาชีพ ดวยวิธีการตาง ๆ อยางเหมาะสม เพื่อการประกอบวิชาชีพ
อยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งไดแก ๑. การพัฒนาในดานความรู คือ การพัฒนาตัวเองใหมีความรอบรูท้ังใน
เรื่องที่จะสอนนักเรียน เรื่องเทคนิควิธีการใหม ๆ ที่จะชวยใหการ สอนมีประสิทธิภาพ หรือ มีความรู
รอบตัวในเรื่องอื่น ๆ ๒.การพัฒนาในดานเทคนิควิธี คือ มีความรูในดานการจัดการเรียนการ สอนแบบ
ตาง ๆ การจัดกิจกรรมการบริการนักเรียน ๓. การพัฒนาในดานคุณลักษณะกับเจตคติ คือ การพัฒนา
ตวั เองใหมี บคุ ลิกภาพที่ดี เหมาะกบั การเปน ครู มีคณุ ธรรมหรือลกั ษณะครทู ี่ดี มเี จตคตทิ ด่ี ีกบั นกั เรียน
การปฏบิ ัตติ น

ขา พเจาหม่นั ศกึ ษาและพฒั นาตนเองอยเู สมอ อบรมพัฒนาความรูอยางตอเนอื่ งที่โรงเรียนไดจัด
ขึ้น หรือหนวยงานอื่น ๆ จัดขึ้น และรวมกิจกรรมการฝกอบรมหรือกิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรูกับ
เพอื่ นครูท้ังในและนอกโรงเรยี นอยา งตอ เน่ือง

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครผู ูชวย ครง้ั ที่ ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขา พเจาไดป ฏิบัตดิ ังนี้

ขา พเจาเขา รวมอบรมแนวทางการจดั การเรยี นการสอนในสถานการณแ พรร ะบาดของโรค
ติดเชอ้ื โควิด(Covid-19)

ขาพเจา เขา รว มอบรมการทำวจิ ัยท่ที างโรงเรียนจดั ข้ึน
รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพฒั นาอยางเขม ตำแหนงครูผชู วย ครัง้ ที่ ๓

ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๓. การพัฒนาตนเอง

๓.๒ การมสี ว นรว มในชุมชนการเรยี นรูทางวิชาชพี

ความหมาย
การมีสวนรวมในชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ หมายถึง การรวมตัว รวมใจ รวมพลัง รวมทำ

และ รวมเรียนรูรวมกัน กับครู ผูบริหารและนักการศึกษา บนพื้น ฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ แบบ
กัลยาณมิตร สูคุณภาพการจัดการเรียนรูที่เนน ความสำเร็จหรือ ประสิทธิผลของผูเรียนเปนสำคัญและ
ความสุขของ การทำงานรวมกัน ของสมาชิก ในชุมชน เพื่อใหเกิดการพัฒนาวิชาชีพครูดวยการพัฒนา
ผเู รยี น
การปฏบิ ตั ิตน

ขาพเจาแลกเปลี่ยนเรียนรูและหาแนวทางในการแกไขปญหารวมกันกับครู ผูบริหาร ผูปกครอง
เพื่อนรวม เชน การแลกเปลี่ยนเรียนรูและหาแนวทางในการแกไขปญหารวมกันกับคณะครูในการจัด
สถานที่ การแลกเปลี่ยนเรียนรูและหาแนวทางในการแกไขปญหารวมกันกับคณะครูในกลุมสาระการ
เรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยีในเรอ่ื งการจัดการเรียนการสอน การเตรยี มกิจกรรมคายวิทยาศาสตร
การติวเขมโอเนต็ การแลกเปลี่ยนเรยี นรูและหาแนวทางในการแกไขปญหารวมกนั กับครูตา งโรงเรียนใน
การอบรมโรงเรียนเครอื ขา ย

รายงานผลการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยา งเขม ตำแหนง ครูผชู ว ย คร้งั ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทิพย เขียวออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา

ขา พเจาไดปฏบิ ัตดิ งั นี้

ขาพเจาเขารวมประชมุ กับคณะครใู นการจัดสถานท่ี

ขา พเจาเขา รว มประชมุ กับคณะครใู นกลมุ สาระการเรยี นรู เพอื่ ทำโครงการตาง ๆ

รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครูผูช ว ย คร้งั ท่ี ๓
ผรู ับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวทิ ยา

๔. การทำงานเปนทมี

๔.๑ หลกั การทำงานเปนทีม

ความหมาย
หลักการทำงานเปนทีม หมายถึง หลักการรวมกันทำงานของสมาชิกที่มากกวา ๑ คน โดยมี

แนวทางดงั ตอ ไปนี้
๑. การทำงานเปนทีมเปนแบบทางการ ชัดเจนในเรื่องบทบาทหนาที่ สายงานและระเบียบ

ปฏิบัติตาง ๆ โดยเฉพาะในการทำงานท่ีเก่ยี วของกบั ผบู งั คบั บัญชาแตล ะระดบั
๒. มีสถานภาพเปนทั้งผูนำและสมาชิก หมุนเวียนกันไป ซึ่งจะตองเขาใจบทบาทของตนให

ชดั เจน และปฏบิ ัติหนา ท่อี ยางเหมาะสม
๓. พยายามใหสมาชิกทุกคนมีสวนรวมในการทำงานโดยนำความสามารถของแตละคนมาใชให

เกิดประโยชน
การปฏบิ ตั ติ น

ขาพเจาทำงานเปนทีมโดยทำงานรวมกันกับคณะครูในกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและ
เทคโนโลยีที่ไดรับมอบหมาย เชน จัดคายวิทยาศาสตร T.W. science camp และ Science
environment camp ใหกับนักเรียนที่เขารวม นอกจากงานกลุมสาระการเรียนรูเรียนรูวิทยาศาสตร
และเทคโนโลยีแลว ขาพเจายงั ชวยงานกลุม งานบริหารทั่วไปโดยทำงานรว มกับพี่ๆ ในกลุมบริหารท่วั ไป
จัดสถานที่ในกิจกรรมตางๆของโรงเรียน ชวยงานกลุมงานงบประมาณในการจัดทำบัญชีพัสดุและสรุป
ใบหนาเงินอุดหนุนและเรยี นฟรีของสถานศึกษารายงานผบู งั คับบัญชา

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ูช ว ย ครั้งที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออน กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

ขาพเจาไดปฏบิ ัตดิ ังนี้

ขาพเจา ทำงานเปนทีมกับคณะครูในหมวดเพื่อจัดกจิ กรรม T.W. science camp
และ Science environment camp

รายงานผลการเตรยี มความพรอ มและพัฒนาอยา งเขม ตำแหนง ครผู ชู วย ครัง้ ที่ ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวทิ ยา

๔. การทำงานเปนทีม

๔.๒ การพัฒนาเปน ทมี

ความหมาย
การพัฒนาเปนทีม หมายถึง การรวมมือกันพัฒนาของกลุมบุคคลที่มีความสัมพันธก ัน และตอง

พง่ึ พากัน เพ่ือปฏิบตั ิงานใหบ รรลุเปาหมาย หรือปฏบิ ตั งิ านใหเ สรจ็ สมบูรณ โดยทส่ี มาชิกในทมี มคี วามพงึ
พอใจในงานที่ปฏิบตั ิ และมคี วามพึงพอใจเพือ่ นรวมงาน
การปฏิบตั ิตน

การใชและสรางเครอื ขา ยทางวชิ าการ ขา พเจาไดเ ขา รว มกจิ กรรมท่ีองคก รวิชาชีพทั้งภายในเพ่ือ
แลกเปลี่ยนเรียนรูกับบุคคลในแวดวงอาชีพครู และแลกเปลี่ยนความรูและรวมกันพัฒนาสื่อการเรียนรู
เชน ขาพเจาไดเขาอบรมรวมกับคณะครูในโรงเรียน และรวมเปนทีมงานในการจดั ทำแบบประเมินหลัง
การอบรม ซ่งึ การเขารวมการอบรมดงั กลาวเปนการแสดงถึงการพฒั นาเปน ทีมของคณะครูโรงเรียน

รายงานผลการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขม ตำแหนงครูผชู วย ครัง้ ท่ี ๓
ผรู บั การประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขียวออ น กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทายางวิทยา

ขา พเจา ไดปฏิบตั ดิ งั นี้

ขา พเจาแลกเปลย่ี นเรียนรูกบั นิสติ ม.เกษตรศาสตร
รายงานผลการเตรียมความพรอ มและพัฒนาอยางเขม ตำแหนง ครูผชู ว ย ครงั้ ที่ ๓

ผูรับการประเมิน : นางสาวฝนทพิ ย เขยี วออน กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นทา ยางวิทยา