โครงร่างงานวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Research Proposal)

โครงรา่ งงานวิจยั ในชัน้ เรยี น (Classroom Research Proposal)

เร่ือง
การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ เร่ือง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ

โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม
สำหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดิตถ์

โดย

ช่ือ นางสาว ศภุ ลกั ษณ์ ใบสนธิ์ รหสั ประจำตวั 62031050125 กลุ่มเรยี นท่ี 13

โครงรา่ งงานวจิ ยั ในชนั้ เรยี นเป็นส่วนหนง่ึ ของรายวิชา ปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศกึ ษา 3
ประจำปกี ารศึกษา 2565 คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอตุ รดติ ถ์

โครงร่างการวจิ ัยในช้ันเรียน

เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การ
จัดการเรยี นรู้แบบสืบเสาะหาความรรู้ ว่ มกับเกม โรงเรยี นบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดิตถ์

ทมี่ าและความสำคญั ของปัญหา

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 บัญญัติความตามมาตรา 22 ว่า การจัดการศึกษาต้อง
ยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนทุกคนมีความสำคัญที่สุด
กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพความตาม
มาตรา 24 (1) บัญญัติว่า การจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องจัดเนื้อหาสาระ
และกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดของผู้เรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
และความตอนหนึ่ง (5) ของมาตราเดียวกันบัญญัติว่า ให้ผู้สอนสามารถใช้การวิจัยเป็นส่วนหนึ่งของ
กระบวนการเรียนรู้ และความตามมาตรา 30 บัญญัติว่า ให้สถานศึกษาพัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่มี
ประสิทธิภาพ รวมทั้งส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละ
สถานศกึ ษา จากความตามมาตราดังกล่าวถึงตคี วามวา่ ภายหลังที่ผสู้ อนจัดกจิ กรรมการเรยี นรสู้ าระการเรียนรู้
ใดๆ ดว้ ยวิธีและเทคนิคการสอนวิธกี ารใดวิธีการหนงึ่ แลว้ เมือ่ ทำการวัดและประเมนิ ผลพบวา่ มีผลอยา่ งใดอย่าง
หน่ึงคอื จำนวนผเู้ รยี นท้งั ชนั้ เรียน จำนวนผเู้ รยี นสว่ นมากของชั้นเรยี น หรือผูเ้ รียนจำนวนสว่ นนอ้ ยของชั้นเรียน
มีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ต่ำกว่าเกณฑ์มาตรฐานที่ผู้สอนกำหนดขึ้น ผลการประเมินดังกล่าวไม่สามารถลงข้อ
สรปุ วา่ ผลสมั ฤทธ์ิการเรียนรู้ของผู้เรียนไมผ่ ่านเกณฑ์มาตรฐานที่ผสู้ อนกำหนดและถูกตัดสินให้ “ตก” ในสาระ
การเรียนรู้นั้น แต่ผู้สอนต้องพึงตระหนักเสมอว่าการที่ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ต่ำกว่าเกณฑ์มาตรฐานท่ี
กำหนดอาจเป็นเพราะว่า วิธีและเทคนิคการสอนตามที่ผู้สอนนำมาใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้อาจนั้นไม่
สอดคล้องกับความถนัดและความสนใจของผู้เรียน ดังนั้น ผู้สอนจึงต้องค้นหาวิธีและเทคนิคการสอนวิธีใหม่ที่
เหมาะสมกับความถนัดและความสนใจของผู้เรียน การทำวิจัยของผู้สอนจะใช้เป็นหลักฐานยืนยันว่า วิธีและ
เทคนิคการสอนวิธีใหม่ที่ผู้สอนนำมาใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้นั้นมีผลการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของ
ผู้เรียนหรือไม่อย่างไร เมื่อเปรียบเทียบเปรียบเทียบกับวิธีและเทคนคิ การสอนวิธเี ดิม ด้วยเหตุดังกล่าวจึงตอบ
คำถามว่า ทำไมผู้สอนจงึ ตอ้ งทำวจิ ยั ท้ังวิจัยเพ่ือพฒั นาและแก้ปัญหาผู้เรียน

ว 2.1 ป.4/1 กำหนดข้อความเฉพาะตัวชี้วัดว่า เปรียบเทียบสมบัติทางกายภาพด้านความแข็งสภาพ
ยืดหยุ่น การนำความร้อน และการ นำไฟฟ้าของวัสดุโดยใชห้ ลักฐานเชิงประจักษ์จากการทดลองและระบุการ
นำสมบัติเรื่องความแข็ง สภาพ ยืดหยุ่น การนำความร้อน และการนำไฟฟ้า ของวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวัน
ผ่านกระบวนการออกแบบชิ้นงาน (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2560) สาระการเรียนรู้
แกนกลางดังกล่าวกำหนดอยู่ในหนังสือเรียนรายวิชาพืน้ ฐาน วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยเี ล่ม 2 กลุ่มสาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์ โดยใช้ชื่อเรื่องว่า สมบัติทางกายภาพของวัสดุ หนังสือดังกล่าวจัดทำโดยสถาบันส่งเสริม
การสอนวทิ ยาศาสตร์เทคโนโลยีหรือ สสวท. (สสวท. 2554)

โรงเรียนบ้านขุนฝาง สังกัดสำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือ สพฐ. ทำหน้าที่จัดการศึกษาตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 จัดการศึกษาตั้งแต่ระดับประถมศึกษาถึงระดับ
มัธยมศึกษาตอนต้น สำหรับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม ว 2.1 ป.4/1 ให้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา
ปีท่ี 4 นั้น จะจัดสาระการเรียนรู้ตามหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเล่ม 2

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ ด้วยวิธีและเทคนคิ การสอนนั้นเทคนิคการ
สอนวิธีเดิม (นิยามคำศัพท์เฉพาะแล้ว) ส่วนการวัดและประเมินผล กำหนดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
ออกเป็น 4 ระดับคุณภาพตามช่วงคะแนนเฉลี่ยทั้งชั้นเรียนคือ ระดับดีมาก (ช่วงคะแนนระหว่าง 80 - 100)
ระดับดี (ช่วงคะแนนระหว่าง 70 - 79) ระดับพอใช้ (ช่วงคะแนนระหว่าง 60 - 69) และระดับต้องปรับปรุง
(ช่วงคะแนนระหว่าง 50 - 59) เกณฑ์มาตรฐานที่กำหนดเพื่อตัดสินผู้เรียนทั้งชั้นเรียนผ่านการประเมินคือ
ต้องมีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้โดยมีคะแนนเฉลี่ยอย่างน้อยต้องผ่านระดับดี จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง
สมบตั ิทางกายภาพของวัสดุ ของเราโดยวธิ ีและเทคนิคการสอนวิธีเดิมให้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี
4 กอ่ นปกี ารศึกษา 2563 พบว่า เม่ือทำการวดั และประเมนิ ผลสมั ฤทธิก์ ารเรยี นรู้ของผูเ้ รยี นท้งั ชัน้ เรยี น คะแนน
เฉลย่ี อยทู่ ่ี 60 คะแนน ซ่งึ เปน็ ระดบั คุณภาพพอใช้ซ่ึงตำ่ กวา่ ระดับดี ผลสัมฤทธก์ิ ารเรยี นร้ดู งั กล่าวจัดเป็นปัญหา
ซ้ำซาก จากการสัมภาษณ์ครูพี่เลี้ยง เพื่อวิเคราะห์สาเหตุที่ทำให้ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้มีระดับคุณภาพต่ำกว่า
เกณฑ์มาตรฐานที่กำหนด แล้วประมวลผลการสัมภาษณ์ด้วยวิธีการที่เรียกว่าการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
(Content Analysis) โดยอ้างอิงหลักตรรกะ (Logic Approach) พบว่า การเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพ
ของวัสดุ มีลักษณะเป็นนามธรรมซึง่ ยากต่อการทำความเข้าใจ การใช้วิธีและเทคนิคการสอนวธิ ีเดิมไม่สามารถ
สื่อหมายให้มีความเข้าใจตรงกันระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน เช่น คำให้การสัมภาษณ์ของนางสาวเกียรติสุดา
ชัยพงษ์ ครูพี่เลี้ยงสอนรายวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 4 ที่กล่าวว่า ผู้เรียนไม่ตั้งใจเรียน ไม่สามารถ
ทำการทดลองเเละใบงานไดเ้ เละการสอนของครโู ดยใช้หนังสือเรยี นเเละส่ือ PPT ซ่ึงทำใหน้ กั เรยี นไม่ค่อยสนใจ
เรยี นจึงทำให้นักเรยี นไมส่ ามารถทำใบงานได้และท่โี รงเรียนยังมีสื่อหรือวัสดุอุปกรณ์ทางการทดลองไม่เพียงพอ
จึงทำให้ผู้เรียนเข้าใจความรู้ใหม่น้ีได้ยาก” จากสาเหตุของปัญหาดังกล่าวลงข้อสรุปว่า การจัดกิจกรรมการ
เรยี นรเู้ รื่อง สมบัตทิ างกายภาพของวสั ดุ ดว้ ยวิธแี ละเทคนคิ การสอนวธิ เี ดมิ ไมส่ อดคล้องกบั ความถนัดและความ
สนใจของผู้เรียน ทำให้ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของผู้เรียนมีระดับคุณภาพต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด ดังนั้น เมื่อ
อ้างอิงความตามบัญญัติมาตรา 22 มาตรา 24(1) และ(5) และมาตรา 30 ของพระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ. 2542 จึงเป็นหน้าที่ตามความบัญญัตินั้นของผู้วิจัยในฐานะผู้สอนที่จะต้องทำวิจัยเพื่อพัฒนา
ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ 4 โรงเรียน
บา้ นขุนฝาง อำเภอเมือง จงั หวดั อุตรดติ ถ์

เมื่อกล่าวเฉพาะสาระสำคัญของทฤษฎีการเรียนรู้แบบสืบเสาะ (Constructivism) ซึ่งเป็นวิธีสอนท่ี
เหมาะกับวิชาวิทยาศาสตร์ โดยที่ครูเป็นผู้เตรียมสภาพแวดล้อมจัดลำดับเนื้อหา แนะนำหรือช่วยให้ นักเรียน
ประเมินความก้าวหน้าของตนเอง ส่วนนักเรียนเป็นผู้เรียนภายใต้เงื่อนไขของครู นักเรียนมีอิสระในการ
ดำเนินการทดลองอย่างเต็มที่ (พวงทอง มีมั่งคั่ง. 2537 : 79 ; อ้างอิงมาจาก ภพ เลาหไพบูลย์. 2534 : 127)
ตามแนวคิดของ Hogan & Berkowitz, 2000 การสืบเสาะหาความรู้เป็นกระบวนการที่นักวิทยาศาสตร์ใช้
ศึกษาอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ซึ่งวางอยู่บนพื้นฐาน ของหลักฐานหรือเหตุผลต่างๆ และอีก
ความหมายคือเป็นกระบวนการที่นักเรยี นใช้ในการคน้ คว้า หาคำตอบอย่างมีระบบเพือ่ อธบิ ายเหตกุ ารณ์ต่างๆ
ที่ต้องการศึกษากระบวนการสืบเสาะหาความรู้ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ในการจัดการเรียนการสอน ผู้สอน
สามารถเลอื กจัดใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ รยี นรูว้ ิทยาศาสตรผ์ า่ นกระบวนการตา่ งๆ ในการสบื เสาะหาความรู้ตามบริบทของ
ผู้สอน ผู้เรียน โรงเรียน และแหล่งการเรียนรู้ที่มีอยู่ตามความเหมาะสมโดยครูเป็นผู้สนับสนุนให้นักเรียนได้
สำรวจปรากฏการณต์ า่ งๆและกระตนุ้ ให้นกั เรียนสรา้ งความเขา้ ใจทางวทิ ยาศาสตร์ได้อยา่ งถูกต้อง

สาขาชีววิทยา สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) จงึ ตอ้ งการศึกษารูปแบบ
การเรียนการสอนที่พัฒนากระบวนการคิดระดับสูง วิชาชีววิทยา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จึงพัฒนา
กระบวนการเรียนการสอนในแต่ละขั้นตอนการสอนของรูปแบบการเรียนการสอนแบบ Inquiry Cycle (5Es)
ซึ่งมีขอบข่ายรายละเอียด ดังน้ี 1. การสร้างความสนใจ (Engage) 2. การสำรวจและค้นคว้า (Explore)
3. การอธิบาย (Explain) 4. การขยายความรู้ (Evaborate) 5. การประเมนิ (Evaluate)

กุณฑรี เพ็ชรทวีพรเดช และคณะ (2550, หน้า 161) กล่าวถึง วิธีสอนโดยใช้เกมว่าเป็นกระบวนการ
เรียนรู้ที่ผู้สอนใช้เกมเป็นเครื่องมือประกอบการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียน มีความสนุกสนาน น่าเรียน
น่าสนใจ และเป็นการส่งเสริมให้เกิดความรู้พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาความคิดเริ่ม
สร้างสรรค์ มีโอกาสแลกเปลี่ยนเรียนรู้และประสบการณ์เรียนรู้ร่วมกับผู้อื่น โดยมีการกำหนดเน้ือหาของเกม
พฤติกรรมการเล่น วธิ กี ารเล่น และผลการเลน่ เกมมาใช้ในการอภปิ รายเพ่ือหาข้อสรุปการเรียนรู้

จากดังที่กล่าวมาจะเห็นว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับ
เกมสามารถทำให้ผู้เรียนเรียนรู้สิ่งที่เป็นนามธรรมมาสู่ความเป็นรูปธรรมมีผลต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การ
เรียนรู้และความพึงพอใจของผู้เรียน ดังนั้นจากสภาพปัญหาท่ีนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่4 โรงเรียน
บา้ นขุนฝางมีผลสัมฤทธ์กิ ารเรียนรเู้ รื่อง สมบตั ทิ างกายภาพของวัสดุ ตำ่ กว่าเกณฑม์ าตรฐานทีก่ ำหนดข้นึ ผู้วิจัย
ในฐานะผู้สอน รายวิชาพื้นฐานด้วยหนังสือเรียนวทิ ยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์จึงมีแนวคิดท่ี
จะทำวิจัยเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนชั้นดังกล่าวโดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบ
เสาะหาความรู้ร่วมกับเกม ผลการวิจัยจะนำมาใช้เป็นแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสมบัติทาง
กายภาพของวสั ดุในรายวชิ าดงั กล่าว

ด้วยบทบาทหน้าที่ของผู้สอน ตาม พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา ที่ 22 มาตรา
ที่ 24 วงเล็บ 5 มาตราที่ 30 และจากสภาพของปัญหาและความสำคัญของการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูส้ าระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะพัฒนาระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนร้ขู องนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรยี นบา้ นขุนฝาง อำเภอเมือง จังหวัดอตุ รดติ ถ์ โดยใช้การ
จัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกมผลการวิจัยจะทำให้นักเรียนมีระดับผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของ
สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์เรอ่ื งดงั กลา่ วเพิม่ ข้นึ

คำถามการวจิ ยั

1. การพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นเรื่อง สมบตั ิทางกายภาพของวสั ดุ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 4 โดยใช้
การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม โรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดิตถ์
ทำอยา่ งไร

2. ผลการทดลองใช้ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นเร่ือง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 4
โดยใชก้ ารจดั การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม จดั กิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องสมบตั ทิ างกายภาพของ
วสั ดุ ทำอยา่ งไร

3. ระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง
จังหวัดอุตรดิตถ์ ที่มีต่อการทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม เรื่องสมบัติทาง
กายภาพของวัสดุ เป็นอยา่ งไร

วัตถุประสงคก์ ารวจิ ยั

1. เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้เรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม
เรอ่ื งสมบัติทางกายภาพของวสั ดุ ของนกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรยี นบ้านขุนฝาง

2. เพื่อทดลองและศึกษาผลการทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม
จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้เร่ืองสมบัติทางกายภาพของวัสดุ ของนกั เรียนระดบั ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนบ้าน
ขุนฝาง

3. เพื่อวัดระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดบั ชั้นระดับชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง
ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ โดยทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบ
เสาะหาความรู้ร่วมกับเกม

ผลและประโยชนท์ ่ีคาดวา่ จะไดร้ ับ

1. มีการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้เรื่องเรื่อง
สมบตั ิทางกายภาพของวสั ดุ ของนักเรยี นระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรยี นบ้านขุนฝาง

2. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทั้งชั้นเรียน โรงเรียนขุนฝาง มีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้เรื่อง
สมบัติทางกายภาพของวสั ดุทค่ี ณุ ภาพระดบั ดีขึ้นไป เมื่อใช้การจดั การเรียนรูแ้ บบสืบเสาะหาความรู้รว่ มกับเกม
แทนวธิ แี ละเทคนคิ การสอนวธิ เี ดมิ

3. ความสำเร็จของงานวิจัยสามารถใช้เป็นแนวทางการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน
กลุม่ สาระการเรยี นรอู้ น่ื ๆ

ขอบเขตการวจิ ยั

1. ขอบเขตด้านแหล่งข้อมลู
1.1 ประชากร นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง

จงั หวัดอุตรดติ ถ์ ซง่ึ เทยี บเคียงประชากรท่ีมจี ำนวนไมจ่ ำกดั (Infinite Population)

1.2 กลุ่มตัวอย่าง เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง
จังหวัดอุตรดิตถ์ ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 9 คน วิธีการคัดเลือก เทียบเคียงกับใช้วิธีการสุ่ม
แบบอาศัยความน่าจะเป็นอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เพราะถือว่านักเรียนแต่ละคนของ
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของแต่ละปีการศึกษา เมื่อวิเคราะห์โดยภาพรวมแล้วพบว่า มาจากบริบทของ
ชุมชนเดียวกันจึงสร้างข้อสรุปว่าไม่มีความแตกต่างกัน ประชากรของนักเรียนดังกล่าวจึงเป็นเอกพันธ์
(Homogeneous Population) สามารถคัดเลือกกลุ่มตัวอย่างโดยใช้วิธีการสุม่ แบบอาศัยความน่าจะเป็นอย่าง
ง่าย

กลุ่มเป้าหมาย คือนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง จังหวัด
อตุ รดิตถ์ ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 จำนวน 9 คน ใช้วธิ ีการคดั เลือกแบบเจาะจง

2. ขอบเขตด้านตวั แปร
2.1 ตวั แปรอสิ ระ
1. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ กับนักเรียนระดับชั้น

ประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบา้ นขุนฝาง อำเภอเมือง จงั หวัดอตุ รดติ ถ์ โดยทดลองใช้วิธีและเทคนิคการสอนวิธี
เดิม

2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ กับนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 โรงเรียนบา้ นขนุ ฝาง อำเภอเมอื ง จังหวัดอุตรดติ ถ์ โดยทดลองโดยทดลองจัดการเรยี นรู้แบบ
สบื เสาะหาความรู้รว่ มกบั เกม

2.2 ตัวแปรตาม
1.ระดับผลการเรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

โรงเรยี นบา้ นขนุ ฝาง อำเภอเมือง จงั หวัดอตุ รดิตถ์ โดยทดลองใช้วิธีและเทคนิคการสอนวิธเี ดิม
2. ผลสัมฤทธ์ิการเรียนรเู้ รอ่ื งสมบัตทิ างกายภาพของวัสดขุ องนักเรียนระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปี

ที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
ร่วมกับเกม

3. ระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง ที่มีต่อ
การจดั การเรยี นรู้โดยการทดลองใช้การจดั การเรียนรู้แบบสบื เสาะหาความรู้ร่วมกับเกม เรอ่ื ง สมบัตทิ างกายภาพ
ของวัสดุ

3. ขอบเขตด้านเนอื้ หา
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสมบตั ิทางกายภาพของวัสดุ สาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีตาม

ตัวชี้วัดที่ ป4/1 สมบัติทางกายภาพด้านความแข็งสภาพยืดหยุ่น การนำความร้อน และการนำไฟฟ้าของวัสดุ
มาตรฐานการเรยี นรู้ ว 2.1 เปรียบเทยี บสมบตั ิทางกายภาพด้านความแข็งสภาพยืดหยนุ่ การนำความร้อนและ
การนำไฟฟ้าของวัสดุโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์จากการทดลองและระบุการนำสมบัติเรื่องความแข็งสภาพ
ยดื หยุน่ การนำความร้อน และการนำไฟฟ้า ของวสั ดุไปใช้ในชีวิตประจำวนั ผา่ นกระบวนการออกแบบช้ินงาน
ซึ่งวัสดุแต่ละชนิดมีสมบัติทางกายภาพแตกต่างกนั วัสดทุ ี่มีความแขง็ จะทนต่อแรงขูดขีด วัสดุที่มสี ภาพยืดหย่นุ
จะเปลยี่ นแปลงรปู ร่างเม่ือมแี รงมากระทำและกลบั สภาพเดมิ ได้วัสดุที่นำความร้อนจะร้อนได้เรว็ เมอ่ื ได้รับความ
ร้อนและวัสดทุ นี่ ำไฟฟา้ ไดจ้ ะใหก้ ระแสไฟฟา้ ผ่านได้

4. ขอบเขตด้านระยะเวลาและสถานที่
ดำเนินการวจิ ัยระหว่างเดือนพฤศจิกายน ถงึ เดอื นธันวาคม พ.ศ. 2564 ณ โรงเรยี นบ้านขุน

ฝาง อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดติ ถ์

นิยามคำศพั ทเ์ ฉพาะ

1.การจดั กิจกรรมการเรยี นรแู้ บบสบื เสาะหาความรู้ หมายถึง ข้ันตอนการจัดการเรียนการสอนในชนั้
เรียน ซง่ึ ประกอบดว้ ย 1)การสรา้ งความสนใจ (Engage) 2) การสำรวจและคน้ คว้า (Explore) 3) การอธิบาย
(Explain) 4) การขยายความรู้ (Evaborate) และ 5) การประเมนิ (Evaluate)

2. วิธีและเทคนิคการสอนวธิ ีเดิม หมายถึง กจิ กรรมการเรียนรู้ทผี่ สู้ อนนำมาใชจ้ ัดกจิ กรรมการเรียนรู้
เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุกับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่4 โรงเรียนบ้านขุนฝางก่อนการทดลองใช้
การจัดการเรยี นร้แู บบสบื เสาะหาความรู้ โดยมลี ำดบั ขน้ั การจดั กจิ กรรมประกอบด้วย

3.1 การบรรยายพรอ้ มยกตัวอยา่ งอธิบายประกอบ
3.2 ทำแบบฝกึ หัด
3.3 วัดและประเมนิ ผลความรู้ ความเข้าใจ
3. สาระการเรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ หมายถึงเปรียบเทียบสมบัติทางกายภาพด้าน
ความแข็งสภาพยดื หยุน่ การนำความร้อนและการนำไฟฟ้าของวัสดุโดยใชห้ ลกั ฐานเชิงประจักษจ์ ากการทดลอง
และระบุการนำสมบัติเรื่องความแข็งสภาพยืดหยุ่น การนำความร้อน และการนำไฟฟ้า ของวัสดุไปใช้ใน
ชวี ิตประจำวนั ผา่ นกระบวนการออกแบบชิ้นงาน

4. กระบวนการจัดการเรียนรแู้ บบสืบเสาะหาความรู้ หมายถงึ ชดุ บทปฏิบตั กิ ารวทิ ยาศาสตร์ที่สร้าง
ขึ้นเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี4
โรงเรยี นบ้านขุนฝาง โดยกระบวนการจดั การเรยี นรู้แบบสบื เสาะหาความรู้

5. ผลสัมฤทธกิ์ ารเรียนรู้ หมายถึง
5.1 ค่าคะแนนเฉลี่ยทั้งชั้นเรยี นของนักเรยี นระดับชั้นประถมศึกษาปที ี่4 โรงเรียนบ้านขนุ ฝางจาก

การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้เรือ่ ง สมบัตทิ างกายภาพของวัสดุโดยใช้วิธแี ละเทคนิคการสอนวธิ ีเดมิ
5.2 ค่าคะแนนเฉลีย่ ทง้ั ช้นั เรียนของนักเรยี นระดับชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี4 โรงเรยี นบา้ นขนุ ฝาง จาก

การจัดกจิ กรรมการเรยี นรูเ้ ร่อื งสมบตั ิทางกายภาพของวัสดุจากการทดลองใช้ จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ สมบัตทิ าง
กายภาพของวสั ดุ

6. การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิการเรียนรู้ หมายถึง ค่าคะแนนเฉลี่ยทั้งชั้นเรียนของนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศึกษาปีที่4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง ที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ α = 0.05 เมื่อเปรียบเทียบ
ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้สมบัติทางกายภาพของวัสดุ ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีและเทคนิคการสอน
วิธเี ดมิ กับการทดลองใช้กระบวนการจดั การเรยี นรูแ้ บบสบื เสาะหาความรู้รว่ มกับเกม

7. ความพึงพอใจ หมายถึง ความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีต่อการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ สาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโดยทดลองใช้
กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม ศึกษาเพื่อสร้างความเข้าใจ ประกอบด้วยด้าน
ดา้ นความรู้ (K) ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) และดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A)

8. ระดับความพึงพอใจ หมายถึง ระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
โรงเรียนบ้านขุนฝางที่มีต่อการทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกมจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ โดยระดับความพึงพอใจแต่ละด้านดังกล่าวข้อ 7 จะอ้างอิงตามเกณฑ์
ระดับคะแนนเฉลย่ี ของบญุ ชม ศรสี ะอาด (2545) ดงั นี้

ระดับความพึงพอใจ ระดบั ค่าเฉล่ยี
มคี วามพึ่งพอใจมากที่สุด 4.51 – 5.00
มีความพ่ึงพอใจมาก 3.51 – 4.50
มคี วามพ่ึงพอใจปานกลาง 2.51 – 3.50
มคี วามพึ่งพอใจน้อย 1.51 – 2.50
มคี วามพึ่งพอใจมากน้อยท่สี ุด 1.00 – 1.50

9. เกม หมายถงึ เป็นเคร่ืองมือประกอบการเรียนการสอน ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในการ
จดั การเรยี นรู้ เกิดความสนกุ สนาน และมีโอกาสแลกเปลยี่ นเรียนรแู้ ละประสบการณ์เรียนร้รู ว่ มกบั ผูอ้ ื่น

สมมตฐิ านการวิจัย

สมมติฐานการวจิ ัยท่ี 1
ผลจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ กับผู้เรียนในระดับช้ัน
ประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้านขุนฝาง โดยใช้วิธีและเทคนิคการสอนวิธีเดิมพบปัญหาคือ ผู้เรียนส่วนใหญ่มี
ผลสัมฤทธิ์สัมฤทธิ์การเรียนรู้เฉลี่ยต่ำกว่าระดับดี ซึ่งกำหนดเป็นเกณฑ์มาตรฐานผ่านการประเมิน ผู้สอนจึงมี
แนวคดิ ท่จี ะพฒั นาผลสมั ฤทธ์กิ ารเรยี นร้ขู องผเู้ รียนให้สูงขึน้ ตามเกณฑม์ าตรฐานผ่านการประเมนิ

ผลการทบทวนเอกสารและงานวิจัยวิจัยที่เกี่ยวข้องพบว่า จากผลการวิจัยของสุมิตตา พูลสุขเสริม (2560)
เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดวิเคราะห์โดยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหา
ความรู้ (5Es) ของผ้เู รยี นระดบั ชัน้ ประกาศนียบตั รวชิ าชีพชนั้ สูงปที ่ี 2 สาขาวิชาการตลาด วิทยาลยั อาชีวศึกษา
สันติราษฎร์ ในพระอปุ ถัมภ์ฯ ผลการวิจยั พบวา่ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น โดยการจัดการเรียนร้แู บบสืบเสาะหา
ความรู้ (5Es) ระหวา่ งกอ่ นเรยี นกับหลงั เรยี นของผเู้ รยี นระดับชัน้ ประกาศนียบัตรวิชาชพี ชัน้ สงู ปที ี่ 2 สาขาวิชา
การตลาด วิทยาลยั อาชวี ศึกษาสนั ติราษฎร์ ในพระอุปถัมภฯ์ หลังเรียนมีค่าคะแนนเฉลยี่ สงู ขึน้ อยา่ งมนี ยั สำคัญ
ทางสถิติที่ระดับ .01 และทักษะการคิดวิเคราะห์โดยการจัดการเรยี นรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) หลังเรียน
สงู ขึน้ จากการสนบั สนุนดว้ ยแนวคิดของการจัดการเรยี นรู้แบบสบื เสาะและผลการวิจัยที่เก่ียวข้องดังกล่าว ผู้วิจัย
จึงกำหนดสมมติฐานที่ 1 ว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม มีผลต่อการพัฒนา
ผลสัมฤทธ์ิการเรียนร้เู ร่ือง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ กับผู้เรยี นในระดบั ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบ้าน
ขนุ ฝาง

สมมติฐานการวจิ ยั ท่ี 2
จากผลการทบทวนงานวจิ ยั ท่ีเกยี่ วขอ้ งดังกลา่ วแลว้ สมมตฐิ านท่ี 1
ผลการวิจัยของสุมิตตา พูลสุขเสริม (2560) พบว่า ภายหลังการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการ
คดิ วเิ คราะหโ์ ดยการจัดการเรียนรู้แบบสบื เสาะหาความรู้ (5Es) พบว่า ด้านความพึงพอใจของผู้เรียนระดับชั้น
ประกาศนียบตั รวชิ าชีพช้นั สงู ปที ่ี 2 สาขาวชิ าการตลาด วทิ ยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอปุ ถัมภ์ฯ ท่ีมี
ต่อการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ด้านการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับมากที่สุด คือ มีการ
กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในการเรียน และด้านผู้เรียน อยู่ในระดับมากที่สุด คือ ฝึกทักษะการค้นคว้า
ข้อมูลด้วยตนเอง ภาพรวมความพึงพอใจของผู้เรียนอยู่ในระดับมากที่สุด จากการสนบั สนุนดว้ ยผลการวจิ ยั ที่
เก่ียวข้องดังกล่าว ผวู้ ิจยั จึงกำหนดสมมติฐานการวิจัยที่ 2 ว่า การจัดกจิ กรรมการเรียนรดู้ ้วยการเรียนรู้แบบสืบ
เสาะหาความรู้ร่วมกับเกม เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่4 โรงเรียน
บา้ นขุนฝาง มผี ลต่อระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนบ้านขนุ ฝาง

วิธดี ำเนินการวจิ ยั

การวจิ ยั ในชนั้ เรยี นเร่ือง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใชก้ ารจดั การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
รว่ มกบั เกม การศกึ ษาเพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ เรือ่ ง สมบตั ิทางกายภาพของวสั ดุ ผวู้ จิ ยั ดำเนนิ การวิจัยตาม
กรอบของหวั ข้อต่าง ๆ ดงั นี้

1. ระเบียบวิธีวจิ ัย
ดำเนนิ การวจิ ยั โดยใชร้ ะเบยี บวธิ ีวจิ ัยก่ึงทดลอง (Quasi Experiment Research) วิเคราะห์ข้อมูล

จากข้อมลู เชงิ ปริมาณ (Qualitative Data) เป็นหลักร่วมกบั ข้อมูลเชิงคุณภาพ (Quantitative Data)
2. เครือ่ งมือการวจิ ัย
2.1 เครื่องมือที่เป็นนวัตกรรม นวัตกรรมที่ใช้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียนคือ

การจัดการเรียนร้แู บบสบื เสาะหาความรู้รว่ มกบั เกม ดำเนินการสร้างและหาประสทิ ธภิ าพท้ังเชิงเหตุผล(Rational
Approach) และเชิงประจักษ์ (Empirical Approach) ตามแนวคิดของ เผชิญ กิจระการ (2544) ตามลำดับ
ขน้ั ดงั น้ี

1. ทำการทบทวนเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อศึกษาแนวคิด ทฤษฎี หลักการ วิธีการ
เกย่ี วข้องกับการสร้าง การจดั การเรียนรแู้ บบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกบั เกมเพื่อพฒั นาผลสัมฤทธิก์ ารเรียนรู้ของ
นักเรียน ซึ่งการวิจัยน้ีจะสร้างหรือพัฒนาจะอ้างอิงตามแนวคิดทฤษฎีหลักการวิธกี ารของการจดั การเรียนรู้แบบ
สืบเสาะหาความรู้ร่วมกบั เกม

2. สร้างฉบับร่าง(ยกร่าง) การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกมเพื่อพัฒนา
ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียนโดยอ้างอิงจากผลการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องดังกล่าวข้อ
1 ก่อนหนา้

3. สร้างแบบประเมินความเหมาะสมของ แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
รว่ มกับเกม เพื่อให้ผเู้ ชยี วชาญประเมินประสิทธภิ าพเชงิ เหตุผลของนวัตกรรมที่สร้างหรอื พัฒนาดังกล่าว

4. นำแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับใช้แบบจำลองเป็นฐานที่สร้างเป็น
ฉบบั ร่างแล้วไปให้ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการศึกษา ด้านภาษา และด้านการวิจัยหรือการวัดประเมินผลด้าน
ละ 1 คน รวมทั้งสิ้นจำนวน 3 คน ทำการประเมินความเหมาะสมด้วยแบบประเมิน แต่ละข้อคำถาม(Item)ของ
แต่ละประเดน็ ทป่ี ระเมนิ ต้องมคี ่าเฉล่ยี อย่างน้อย 3.50 จงึ จะตดั สนิ วา่ ข้อคำถามท่ีประเมนิ มีความเหมาะสม

5. นำแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับใช้แบบจำลองเป็นฐานผ่านการ
ประเมินดงั กล่าวข้อ 4 มาแก้ไขปรบั ปรุงตามคำแนะนำของผูเ้ ช่ียวชาญ

การหาคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับใช้แบบจำลองเป็นฐาน
ดังกล่าวข้อ 1 – 5 จัดเป็นการหาคุณภาพเชิงเหตุผล สำหรับการหาประสิทธิภาพเชิงประจักษ์จะดำเนินการ
ตามลำดบั ข้นั ตั้งแต่ข้ันท่ี 6 ดงั น้ี

6. จดั ทำรปู เล่มแผนการจดั การเรียนรแู้ บบสบื เสาะหาความรู้รว่ มกับใชแ้ บบจำลองเปน็ ฐาน

7. นำแผนการจดั การเรยี นร้แู บบสืบเสาะหาความรรู้ ว่ มกับใช้แบบจำลองเป็นฐานที่จัดทำเป็น
รปู เลม่ แล้วมาทดลองใช้เพื่อหาประสิทธิภาพเชิงประจกั ษ์กับนักเรียนระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4 ซ่ึงเป็นคนละ
กลุ่มกับกลุ่มเป้าหมายการวิจัย การหาประสิทธิภาพจะใช้วิธีการเทียบกับเกณฑ์ประสิทธิภาพ E1/E2 =75/75
เม่ือ

E1 หมายถึง ร้อยละของคะแนนรวมท้ังหมดจากการทำกจิ กรรม และการทดสอบย่อยระหว่างการ
ทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกมเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียน
ซึ่งเกณฑก์ ารประเมนิ ผา่ นคือ ร้อยละ75

E2 หมายถึง ร้อยละของคะแนนรวมทั้งหมดจากการทำแบบทดสอบภายหลังสิ้นสุดการ
ทดลองใชก้ ารจดั การเรยี นรแู้ บบสบื เสาะหาความรู้ร่วมกับเกมเพ่ือพฒั นาผลสมั ฤทธิก์ ารเรยี นรู้ของนักเรียน
ซึ่งเกณฑก์ ารประเมนิ ผา่ นคอื ร้อยละ75

เกณฑ์การตัดสินประสิทธิภาพจากการทดลองใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
รว่ มกบั เกมเพื่อพฒั นาผลสัมฤทธ์ิการเรียนรู้ของนักเรียน จะเทยี บเทยี บกับเกณฑ์ประสิทธิภาพท่ีกำหนดข้นึ ว่า ถ้า
ค่าร้อยละของคะแนนที่คำนวณของ E1= 75 ±2.55 แสดงว่า ประสิทธิภาพของ E1 เป็นไปตามเกณฑ์ร้อยละ75
แต่ถ้ามากกว่า หรือน้อยกว่า75±2.5 แสดงว่า ประสิทธิภาพของ E สูงกว่า หรือ น้อยกว่าเกณฑ์ที่ตัง้ ต้องปรับ

1

นวัตกรรมให้เท่ากับเกณฑ์ท่ีต้ังคือ75 สว่ นการตัดสินประสิทธิภาพของ E2 ทำเช่นเดยี วกับ E1 และถ้าร้อยละของ
คะแนนระหว่าง E1และ E2 ต่างกันมากกว่าร้อยละ 5 แสดงว่าประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้แบบสืบ
เสาะหาความรู้ร่วมกับเกมเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักเรียน มีประสิทธิภาพไม่เป็นไปตามเกณฑ์
ต้องทำการปรบั ปรุงใหม่

8. จัดทำรูปเล่มการจดั การเรยี นรู้แบบสืบเสาะหาความรู้รว่ มกับเกมเพื่อพฒั นาผลสัมฤทธิ์การ
เรยี นรขู้ องนกั เรียนพรอ้ มสำหรับการนำไปทดลองใช้กบั นกั เรยี นระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที4่ โรงเรียนบา้ นขนุ ฝาง
ซง่ึ เปน็ กล่มุ ทีเ่ ปา้ หมายการวจิ ัย

ข้อตกลง เนื่องด้วยปัจจัยจำกัดบางประการคือ 1) โรงเรียนบ้านขุนฝาง เป็นโรงเรียนขนาด

เล็ก ซึง่ สำหรับนักเรียนระดับช้นั ประถมศึกษาปีท่ี4 แล้วเปิดการเรียนการสอนเพียงช้ันเรยี นเดียวและมีนักเรียน

จำนวนท้งั ส้ิน 9 คน 2) ขาดโรงเรียนท่ีมีบริบทใกล้เคียงกัน 3) ความยินยอมของโรงเรียนท่ีมีบริบทใกล้เคียงกัน

ที่จะให้ผู้วิจัยนำการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกมเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของ

นักเรียน มาทดลองใช้กับนักเรียนระดับชั้นเดียวกันเพื่อหาประสิทธิภาพเชิงประจักษ์ เพราะเงื่อนไขของ

ระยะเวลาและความแตกต่างของการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ด้วยปัจจัยจำกัดดังกล่าว จึงสร้างข้อตกลงว่า

การทำวจิ ยั ครั้งนี้ผูว้ จิ ยั ขอละเวน้ การหาประสิทธภิ าพเชิงประจักษ์ของการจดั การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้

เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธก์ิ ารเรยี นรูข้ องนักเรียน

2.1 เครือ่ งมือรวบรวมข้อมลู เคร่ืองมือที่ใชร้ วบรวมขอ้ มูลประกอบด้วยแบบทดสอบและ
แบบสอบถามวดั ระดับความพึงพอใจ เครื่องมือแต่ละชนดิ ดังกลา่ ว ดำเนินการสร้างและหาประสิทธภิ าพทั้งเชิง
เหตผุ ลและเชิงประจักษ์ตามลำดบั ขนั้ ดงั นี้

1.ทำการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อศึกษาแนวคิด ทฤษฎี หลักการ วิธีการท่ี
เก่ียวขอ้ งกบั การสรา้ งแบบทดสอบ และแบบสอบถามวัดระดับความพึงพอใจ เครอ่ื งมือรวบรวมข้อมูลแต่ละชนิด
จะสร้างตามแนวคิด ทฤษฎี หลกั การ วธิ ีการตา่ ง ๆ ดังนี้

1.1 แบบทดสอบ สร้างตามแนวคิด ทฤษฎีของ หลักการ วิธีการทางการของ โพศักดิ์
โพธิเสน. (2558), ธนพล คลงั พหล. (2562) และ พิมพผ์ กา วเิ ศษสา. (2564)

1.2 แบบสอบถามวัดระดับความพึงพอใจ สร้างตามแนวคิด ทฤษฎีของ หลักการ วิธีการ
ของ พิมชนก เจรญิ ชีพ , วทิ ศั น์ ฝักเจรญิ ผล และ ไพรชั น์ จารจุ ริ ะวงศ.์ (2564) และพิมพผ์ กา วเิ ศษสา. (2564)

2. สร้างฉบบั ร่าง (ยกร่าง) แบบทดสอบ และแบบสอบถามวัดระดบั ความพึงพอใจ โดยอ้างอิง
ผลการศึกษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่เี กยี่ วขอ้ งดงั กล่าวข้อ 1 ก่อนหน้า

3. สร้างแบบประเมินค่าดรรช นีความสอดคล้อง (Index of Item –Objective
Congruence: IOC) เพื่อให้ผู้เชียวชาญทำการประเมินค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity)
ของเครื่องมอื รวบรวมขอ้ มลู แตล่ ะชนดิ

4. นำเครื่องมือรวบรวมข้อมูลแต่ละชนิดที่สร้างเป็นฉบับร่างไปให้ผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาด้าน
เทคโนโลยีการศึกษา และด้านการวิจัยหรือการวัดประเมินผลด้านละ 1 คน ทำการประเมินความเที่ยงตรงเชิง
เนื้อหาดว้ ยแบบประเมิน IOC แตล่ ะข้อคำถาม(Item) ของแต่ละประเด็นท่ปี ระเมินต้องมีคา่ เฉลี่ยอย่างน้อย 0.5
หรอื ผเู้ ชย่ี วชาญจำนวน 2 ใน 3 คน เห็นวา่ มีความตรง จึงจะตดั สินวา่ ขอ้ คำถามนน้ั มคี วามเทยี่ งตรง

5. นำเครื่องมือรวบรวมข้อมูลแต่ละชนิดที่ผ่านการประเมินดังกล่าวข้อ 4 มาแก้ไข ปรับปรุง
ตามคำแนะนำของผเู้ ช่ียวชาญ

การหาคุณภาพเครื่องมือรวบรวมข้อมูลดังกล่าวข้อ 1 – 5 จัดเป็นการหาคุณภาพ
เชิงเหตุผล สำหรบั การหาประสทิ ธิภาพเชงิ ประจักษ์จะดำเนนิ การตามลำดับขั้นนับแต่ข้ันที่ 6 ดังนี้

6. จดั ทำรปู เล่มเครื่องมอื รวบรวมข้อมูลแต่ละชนิดท่ีทำการแก้ไขแลว้
7. นำเครื่องมือรวบรวมข้อมูลแต่ละชนิดที่จัดทำเป็นรูปเล่มแล้วมาหาค่าความเชื่อม่ัน
(Reliability) ซึ่งเป็นการหาประสิทธิภาพเชิงประจักษ์ โดยทดลองใช้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ซึ่งเป็นคนละกลุ่มกับกลุ่มที่เป็นเป้าหมายการวิจัย การหาค่าความเชื่อมั่นใช้วิธีการหาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟา
ของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficienty) โดยมีเกณฑ์ประเมินผ่านทั้งฉบับที่ 0.7 ถ้าน้อยกว่าต้อง
ทำการปรบั ปรุงเครือ่ งมอื ใหม่

8. ปรบั ปรุงเคร่อื งมอื รวบรวมขอ้ มูลแตล่ ะชนดิ หากพบว่า คา่ สัมประสทิ ธิแ์ อลฟาตำ่ กวา่ 0.7
9. ยกเวน้ แบบทดสอบ จัดทำรูปเล่มเครื่องมือรวบรวมข้อมลู แต่ละชนิด พร้อมสำหรับการนำไป
ทดลองใชก้ ับนักเรยี นระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 ซึง่ เปน็ กลุ่มเป้าหมายการวิจัย
สำหรับแบบทดสอบนั้น เมื่อทำการประเมินความเที่ยงตรงและความเชื่อมั่นแล้ว ก่อนนำไป
ทดลองใช้กับนักเรียนระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ซึ่งเป็นกลุม่ ท่เี ปา้ หมายการวิจัย ต้องดำเนินการต่อจากข้อ 8
เพอ่ื หาค่าความยากงา่ ย และค่าอำนาจ การจำแนกต่อดงั นี้
10. นำแบทดสอบแต่ละข้อมาวิเคราะห์ความยากง่ายด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป
ข้อคำถามที่ดีของแบบทดสอบประเภท 4 ตัวเลือกจะมีค่าความยากง่ายระหว่าง 0.20 – 0.80 (สุมาลี จันทร์
ชะลอ. 2542) ถ้าเป็นประเภทแบบถูก-ผิด จะมีค่าความยากง่ายระหว่าง 0.60–0.95 (Nunnally.1967; อ้างถึง
ใน เยาวดี รางชัยกุลวบิ ลู ย์ศร.ี 2552)
11. นำแบบทดสอบแต่ละข้อมาวิเคราะห์ค่าอำนาจการจำแนกโดยใช้ใช้โปรแกรมสำเร็จรูป
แบบทดสอบท่มี ีค่าอำนาจการจำแนกต้ัง 0.2 เป็นแบบทดสอบที่สามารถใช้ได้
12. จัดทำรูปเลม่ ของแบบทดสอบ พรอ้ มสำหรบั การนำไปทดลองใชก้ บั นักเรียนระดับ
ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 4 ซ่ึงเป็นกลุ่มเปา้ หมายการวจิ ัย

ข้อตกลง เนื่องด้วยปัจจัยจำกัดบางประการเช่นเดียวกับดังกล่าวแล้วในหัวข้อ “วิธีการสร้าง
และหาคุณภาพของนวัตกรรม” จึงสร้างข้อตกลงว่า การวิจัยครัง้ นี้จะละเว้นการหาประสิทธิภาพ เชิงประจักษ์
ซึ่งประกอบด้วย การหาค่าความเชื่อมั่นของเครื่องมือรวบรวมข้อมูลทุกชนิด การหาค่าความยากง่ายและค่า
อำนาจการจำแนกซง่ึ เฉพาะสำหรับแบบทดสอบ

3. การดำเนินการรวบรวมข้อมลู
1. ทำหนงั สอื ถงึ คณบดคี ณะบดีคณะครุศาสตรเ์ พ่ือร้องขอให้คณะครุศาสตร์ออกหนังสือราชการ

ถึงผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านขุนฝาง อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดิตถ์ เพื่อขออนุญาตที่จะทดลองใช้การจัด
กิจกรรมการเรียนรู้สืบเสาะหาความรู้ร่วมกับกม จัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สมบัติทางกายภาพของวัสดุ
กับนกั เรียนระดับชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 4

2. ประชุม ชี้แจง และสร้างข้อตกลงกับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อำเภอเมือง
จังหวัดอุตรดิตถ์ เกี่ยวการทดลองใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกมร่วมกับเกม
จดั กิจกรรมการเรยี นรู้เรอ่ื ง สมบัตทิ างกายภาพของวัสดุ

3. จัดกิจกรรมการเรียนรูเ้ รือ่ งสมบัติทางกายภาพของวัสดุ กับนักเรียนระดบั ชัน้ ประถมศึกษา
ปีท่ี 4อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดิตถ์ โดยทดลองใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สืบเสาะหาความรู้

4. ทำการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 อำเภอเมือง
จังหวัดอุตรดิตถ์ ภายหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ โดยทดลองใช้การจัด
กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม

5. ให้นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อำเภอเมือง จังหวัดอุตรดิตถ์ ตอบแบบสอบถาม
วัดระดับความพึงพอใจจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสมบัติทางกายภาพของวัสดุ โดยทดลองใช้การจัด
กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเกม

4. การวเิ คราะห์ขอ้ มูล
4.1 การวเิ คราะห์ขอ้ มูลเพ่อื หาคุณภาพและประสทิ ธิภาพของเครอ่ื งมอื การวิจัย
1.ความเหมาะสมของนวัตกรรมที่สร้างหรือพัฒนาต่อยอด วิเคราะห์ด้วยค่าเฉลี่ย และส่วน

เบย่ี งเบนมาตรฐาน วิธกี ารวิเคราะหใ์ ช้โปรแกรมคอมพิวเตอรส์ ำเรจ็ รูป
2. ประสิทธิภาพเชิงประจักษ์ของนวัตกรรมที่สร้างหรือพัฒนาต่อยอด วิเคราะห์ด้วยเกณฑ์

ประสทิ ธิภาพ E /E วธิ ีการวิเคราะห์ใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอรส์ ำเร็จรูป
12
3. ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของเครื่องมือรวบรวมข้อมูลแต่ละชนิด วิเคราะห์ด้วยค่าดรรชนี

ความสอดคล้องหรอื IOC วิธีการวเิ คราะหใ์ ช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์สำเรจ็ รปู
4. ความเชื่อมั่นของเครื่องมือรวบรวมข้อมูลแต่ละชนิด วิเคราะห์ด้วยค่าสัมประสิทธิ์แอลฟา

ของครอนบาค วธิ กี ารวิเคราะห์ใชโ้ ปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเรจ็ รปู
5. ความยากงา่ ยของแบบทดสอบแต่ละข้อ วธิ ีการวิเคราะหใ์ ช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์สำเร็จรปู
6.ค่าอำนาจการจำแนกของแบบทดสอบแต่ละข้อวิธีการวิเคราะห์ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์

สำเรจ็ รปู
4.2 การวิเคราะหข์ ้อมูลการวิจยั
1. ผลการเรยี นรู้ของนักเรียน วิเคราะหด์ ้วยค่าคะแนนเฉลี่ย และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน
2. ระดบั ผลการเรียนร้ขู องนักเรียน วเิ คราะห์โดยการเปรยี บเทียบกบั ระดบั ผลการเรียนรู้ตาม

เกณฑ์ของ สพฐ.
3. ผลการทดลองใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา (STEM Education)

วิเคราะห์ด้วยวิธีการทางสถิติ One -Sample t Test ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ α 0.05 หรือที่ระดับความ
เช่ือมั่น 95% วธิ ีการวิเคราะห์ใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอรส์ ำเรจ็ รปู

4. ระดับความพึงพอใจ วิเคราะห์ด้วยค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิธีการวิเคราะห์ใช้
โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรปู

5. เกณฑ์ประเมนิ ระดับความพงึ พอใจของนักเรียน วิเคราะห์ดว้ ยช่วงระดับคา่ เฉลีย่

การนำเสนอผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู

นำเสนอผลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู ด้วยตาราง พร้อมทัง้ บรรยายเปน็ ความเรียงประกอบ