KURIKULUM SEJARAH SEKOLAH RENDAH

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

KURIKULUM SEJARAH
SEKOLAH RENDAH

KHAIRIL NAIM BIN ANUAR
PISMP JUN 2020

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM ISI KANDUNGAN ISI
KANDUNGAN
Soalan Tugasan
1.0 Pengenalan PENGENALAN
2.0 Kaedah Guru Sejarah Menerapkan
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik KAEDAH
3.0 Pengurusan Kurikulum Sejarah Sekolah GURU
Rendah
PENGURUSAN
3.1 Peranan Ketua Panitia KURIKULUM
3.2 Pengurusan Mesyuarat Panitia
3.3 Perancangan Panitia CIRI-CIRI
3.4 Pengurusan Fail GURU
3.5 Pengurusan Kewangan
3.6 Perancangan Aktiviti PENUTUP
4.0 Ciri-ciri Guru Sejarah Berkesan
5.0 Penutup BIBLIOGRAFI

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM SOALAN TUGASAN ISI
KANDUNGAN
Tulis esei yang membincangkan kaedah yang
digunakan oleh guru Sejarah sekolah rendah PENGENALAN
dalam menerapkan elemen-elemen
kewarganegaraan dan nilai sivik yang KAEDAH
terdapat dalam Dokumen Standard Sekolah GURU
Rendah bagi mata pelajaran Sejarah untuk
mengukuhkan jati diri dan kewarganegaraan PENGURUSAN
generasi masa kini serta membincangkan KURIKULUM
pengurusan kurikulum dan ciri-ciri guru
Sejarah yang berkesan.Hasilan penulisan CIRI-CIRI
adalah dalam bentuk produk ebook atau GURU
flipbook. Panjang penulisan : 1200 patah
perkataan PENUTUP

BIBLIOGRAFI

SLIDESMANIA.COM

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

1.0 PENGENALAN

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 1.0 PENGENALAN ISI
KANDUNGAN
Kurikulum merupakan satu set peraturan tentang reka bentuk, tujuan,
kandungan, bahan-bahan pengajaran dan kaedah yang digunakan untuk mencapai PENGENALAN
matlamat pendidikan yang telah ditentukan (Pushpa Rani, 2010). Dalam konteks
pendidikan di Malaysia, perancangan kurikulum KSSR adalah didasari atau KAEDAH
berdasarkan oleh falsafah dan matlamat pendidikan negara. Oleh hal yang demikian GURU
pengenalan KSSR di sekolah rendah telah membawa pelbagai perubahan dalan aspek
pembelajaran dan penilaian. Menurut Ismail Said (2014) menyatakan bahawa mata PENGURUSAN
pelajaran sejarah ini merupakan mata pelajaran teras yang wajib diambil oleh semua KURIKULUM
murid dalam KSSR yang bermula sejak tahun 4. Tujuan mata pelajaran sejarah ini
diperkenalkan adalah untuk menerapkan asas Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) dan CIRI-CIRI
elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dalam diri murid-murid. Kementerian GURU
Pendidikan Malaysia menyediakan Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran atau
dikenali sebagai DSKP yang merupakan sebuah dokumen yang mengintegrasikan PENUTUP
kurikulum dan pentaksiran. DSKP ini digunakan oleh guru sejarah kerana dapat
memudahkan guru untuk melakukan sesuatu proses dalam Pengajaran dan BIBLIOGRAFI
Pembelajaran (PdP). Oleh hal yang demikian, penulisan ini akan membincangkan
SLIDESMANIA.COM dengan lebih mendalam tentang kaedah yang digunakan oleh guru Sejarah sekolah
rendah dalam menerapkan elemen-elemen kewarganegaraan dan nilai sivik bagi
mengukuhkan jati diri dan kewarganegaraan generasi masa kini serta membincangkan
pengurusan kurikulum dan ciri-ciri guru Sejarah yang berkesan.

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

2.0 KAEDAH GURU SEJARAH
MENERAPKAN ELEMEN
KEWARGANEGARAAN DAN
NILAI SIVIK

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 2.0 KAEDAH GURU SEJARAH MENERAPKAN ELEMEN ISI
KEWARGANEGARAAN DAN NILAI SIVIK KANDUNGAN

Penggunaan kaedah yang digunakan oleh guru sejarah dalam PENGENALAN
menerapkan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik perlulah sesuai dengan murid. Hal
ini kerana, pengajaran yang berkesan ialah pengajaran yang mengambil kira pelbagai KAEDAH
aspek yang digunakan oleh guru tersebut (Md. Yassin, Mohd. Salleh Lebar dan Azlina GURU
Abu Bakar, 2004). Oleh itu, guru sejarah boleh menggunakan pelbagai kaedah dalam
menerapkan elemen-elemen kewarganegaraan dan nilai sivik semasa pengajaran dan PENGURUSAN
pembelajaran (PdP) berlangsung. KURIKULUM

Antara kaedah yang boleh digunakan oleh guru ialah menggunakan CIRI-CIRI
kaedah Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) dalam menerapkan elemen GURU
kewarganegaraan dan nilai sivik pada diri murid-murid. PBLD merupakan suatu program
atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan berstruktur untuk mengembangkan PENUTUP
kemahiran sosial dan kerja berpasukan dalam kalangan murid (Kementerian Pendidkan
Malaysia, 2018). Penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dapat dilihat BIBLIOGRAFI
apabila guru menggunakan kaedah ini dengan mengadakan lawatan sambil belajar ke
SLIDESMANIA.COM tempat-tempat yang bersejarah. Sebagai contoh, Kota A’ Famosa, Muzium Telekom,
Galeri Sultan Azlan Shah dan lain-lain lagi. Dengan ini murid-murid akan melihat sejarah
lama seperti meriam, kubu pertahanan dan sebagainya yang masih ada di Malaysia.
Secara tidak langsung, murid-murid akan mengetahui betapa sukarnya untuk
mempertahankan Malaysia daripada penjajah dan menyebabkan dalam diri murid
lahirnya perasaan menghargai kepada perwira Malaysia.

SLIDESMANIA.COM ISI
KANDUNGAN

Dalam pada itu, lawatan yang dijalankan ini juga dapat meningkatkan kefahaman dan PENGENALAN
ilmu murid kerana PBLD dapat mengukuhkan kefahaman terhadap konsep yang
dipelajari dalam bilik darjah melalui pengalaman kontekstual (Azad Iqram Nadmilail dan KAEDAH
Parimalarani Sivasubramaniam, 2011). Oleh itu, jelaslah bahawa PBLD ini dapat GURU
menerapkan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dalam diri murid-murid di samping
melancarkan lagi proses PdP sejarah dijalankan kerana murid-murid diberikan PENGURUSAN
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar. KURIKULUM

Selain itu, kaedah lain yang boleh digunakan oleh guru ialah CIRI-CIRI
pembelajaran masteri. Menurut Bloom (1968), beliau mendefinisikan pembelajaran GURU
masteri merupakan satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokuskan
kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang diajar. Murid perlu kuasai PENUTUP
sesuatu topik yang telah dibelajar oleh mereka sebelum belajar topik yang lain kerana
pembelajaran topik yang lama akan diaplikasikan dalam topik yang baru. Penguasaan BIBLIOGRAFI
sesuatu topik ini sangat penting kerana perkara ini dapat meningkatkan pengetahuan
SLIDESMANIA.COM sejarah dalam diri murid di samping mengelakkan daripada berlakunya kekeliruan dan
pemerolehan maklumat yang tidak sahih. Penerapan elemen kewarganegaraan dan
nilai sivik dapat dilihat apabila murid perlu menguasai isi pembelajaran yang diajar
sekurang-kurangnya 80%. Dengan ini secara tidak langsung, murid-murid akan
mendalami setiap topik sejarah yang dipelajari oleh mereka dan mengambil iktibar serta
pengajaran di atas apa yang telah berlaku.

SLIDESMANIA.COM ISI
KANDUNGAN

Oleh itu, jelaslah bahawa kaedah pembelajaran masteri ini dapat menerapkan elemen PENGENALAN
kewarganegaraan dan nilai sivik di samping meningkatkan lagi penguasaan murid
dalam memahami ilmu sejarah. KAEDAH
GURU
Di samping itu, guru juga boleh menggunakan kaedah akses kendiri
dalam menerapkan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik. Menurut Ismail Said (2014) PENGURUSAN
pembelajaran akses kendiri merupakan suatu pendekatan yang membolehkan murid KURIKULUM
belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Melalui kaedah ini,
murid akan bertanggungjawab dan berdikari atas pembelajaran mata pelajaran sejarah. CIRI-CIRI
Sebagai contoh, guru boleh menyediakan lembaran kerja kepada murid dan murid perlu GURU
menyelesaikan lembaran kerja tersebut berdasarkan daripada pelbagai bahan rujukan.
Oleh itu, murid perlu melengkapkan lembaran kerja dengan mencari jawapan di PENUTUP
perpustakaan melalui buku-buku sejarah yang telah disediakan. Dengan ini secara tidak
langsung, murid-murid akan melakukan pembacaan ke atas buku-buku sejarah yang BIBLIOGRAFI
berkaitan di perpustakaan. Penerapan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dapat
SLIDESMANIA.COM dilihat apabila murid-murid melakukan pembacaan dan penghayatan terhadap asal usul
negara, kronologi peristiwa menuntut kemerdekaan dan sebagainya. Oleh hal yang
demikian, jelaslah bahawa pengaplikasian kaedah akses kendiri ini dalam PdP sejarah
dapat menerapkan elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dalam diri murid di samping
mencapai objektif pembelajaran yang telah ditetapkan.

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

3.0 PENGURUSAN
KURIKULUM SEJARAH
SEKOLAH RENDAH

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 3.0 PENGURUSAN KURIKULUM SEJARAH SEKOLAH ISI
RENDAH KANDUNGAN

3.1 PERANAN KETUA PANITIA PENGENALAN

Ketua panitia Sejarah memainkan peranan yang sangat penting dan KAEDAH
jawatan ketua panitia ini dilantik oleh Guru Besar. Peranan ketua panitia ialah GURU
mengetuai dalam segala pengurusan kurikulum Sejarah dan mendapatkan sukatan
yang terbaru kurikulum bagi kegunaan guru-guru Sejarah di sekolah itu. Dalam pada itu PENGURUSAN
ketua panitia juga harus berkolaborasi antara guru-guru sejarah yang lain dengan KURIKULUM
melakukan perbincangan dalam menambahbaikan serta meningkatkan lagi
keberkesanan sesi PdP Sejarah. CIRI-CIRI
GURU
3.2 PENGURUSAN MESYUARAT PANITIA
PENUTUP
Mesyuarat merupakan satu agenda yang wajib dilakukan dalam
organisasi bagi membincangkan perkara-perkara yang tertentu. Oleh hal yang demikian, BIBLIOGRAFI
mesyuarat panitia ini perlu dilakukan setiap kali penggal persekolahan supaya dapat
meningkatkan kualiti sesi PdP sejarah. Ketua Panitia Sejarah dan ahli-ahli lain yang
menghadiri mesyuarat perlu mengetengahkan isu-isu berkaitan dengan kaedah
mengajar dan mencari penyelesaian bagi isu yang dibincangkan semasa sesi
mesyuarat dijalankan. Dalam pada itu, mesyuarat panitia yang dijalankan ini perlu
dijalankan dengan sistematik seperti Ketua Panitia bertanggungjawab dalam
menetapkan tarikh, masa dan tempat untuk melaksanakan mesyuarat supaya guru-guru
yang lain dapat menghadirkan diri ke mesyuarat yang diadakan.

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM ISI
KANDUNGAN

3.3 PERANCANGAN PANITIA PENGENALAN

Perancangan panitia ialah Pelan Aktiviti Tahunan atau juga dikenali KAEDAH
sebagai Rancangan Pengajaran Tahunan yang menjadi panduan kepada guru-guru GURU
Sejarah dalam melakukan sesi aktiviti yang melibatkan mata pelajaran Sejarah.
Perancangan panitia yang disediakan ini adalah bertujuan untuk melancarkan sesi PdP PENGURUSAN
Sejarah di samping meingkatkan kualiti mutu pengajaran Sejarah. KURIKULUM

3.4 PENGURUSAN FAIL CIRI-CIRI
GURU
Pengurusan fail yang sistematik dan teratur adalah sangat penting dalam
menguruskan pengurusan Kurikulum Sejarah. Hal ini kerana, fail rasmi yang disimpan PENUTUP
dengan teratur dan baik ini akan memudahkan guru-guru atau orang yang memerlukan
untuk melakukan rujukan atau mencari maklumat yang berkaitan dengan mata pelajaran BIBLIOGRAFI
Sejarah.
SLIDESMANIA.COM
3.5 PENGURUSAN KEWANGAN

Bendahari panitia turut memainkan peranan dalam menguruskan
kewangan Panitia Sejarah. Kewangan panitia hanya boleh digunakan untuk kegiatan
panitia sahaja seperti membeli buku sejarah, mengadakan lawatan ke tempat
bersejarah dan sebagainya. Oleh hal yang demikian, setiap proses keluar masuk wang
haruslah direkodkan dengan teliti oleh bendahari panitia supaya tidak berlaku
penyelewengan wang.

SLIDESMANIA.COM ISI
KANDUNGAN

3.6 PERANCANGAN AKTIVITI PENGENALAN

Perancangan aktiviti haruslah merancang pelbagai aktiviti tahunan yang KAEDAH
dapat dijalankan oleh guru dan murid-murid. Perancangan aktiviti ini boleh dibincangkan GURU
semasa mesyuarat panitia diadakan dengan memberi pelbagai idea untuk melakukan
aktiviti tahunan. Sebagai contoh, mengadakan aktiviti bulan kebangsaan yang penuh PENGURUSAN
dengan aspek-aspek kemahiran pemikiran sejarah. Dengan mengadakan aktiviti yang KURIKULUM
sedemikian dapat meningkatkan lagi rasa cinta akan negara dan semangat patriotisme
dalam diri murid-murid.

CIRI-CIRI
GURU

PENUTUP

BIBLIOGRAFI

SLIDESMANIA.COM

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

4.0 CIRI-CIRI GURU
SEJARAH BERKESAN

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 4.0 CIRI-CIRI GURU SEJARAH BERKESAN ISI
KANDUNGAN
4.1 BERPENGETAHUAN
PENGENALAN
Guru Sejarah yang berkesan adalah guru yang mempunyai pengetahuan
yang luas dan kecekapan yang mendalam dalam subjek yang diajar. Hal ini dikatakan KAEDAH
demikian kerana, dengan mempunyai pengetahuan yang luas guru dapat mengajar GURU
murid-muridnya dengan yakin dan menjawab persoalan yang diajukan oleh murid
dengan fakta yang tepat dan secara tidak langsung menyebabkan murid-murid minat PENGURUSAN
untuk belajar. Terdapat kajian yang menyatakan bahawa minat murid terhadap Sejarah KURIKULUM
adalah kurang dengan beberapa faktor, antaranya ialah kualiti pengajaran guru
(Annamalai, 2003). Oleh hal yang demikian jelaslah bahawa, guru yang CIRI-CIRI
berpengetahuan ini dapat meningkatkan mutu pengajaran guru tersebut dan sesi PdP GURU
yang dijalankan adalah lebih berkesan.
PENUTUP
4.2 KEPELBAGAIAN KAEDAH
BIBLIOGRAFI
Selain itu, ciri guru sejarah berkesan juga ialah guru yang menggunakan
SLIDESMANIA.COM kepelbagaian kaedah, pendekatan, strategi dan teknik dalam sesi PdP yang dijalankan.
Hal ini kerana, pembelajaran yang menarik dan berkesan dapat dilihat apabila guru
menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isi pelajaran (Ismail Said,
2014). Pengaplikasian kepelbagaian kaedah ini dalam sesi PdP dapat mewujudkan
suasana pembelajaran yang ceria dan dapat menarik minat murid untuk belajar. Hal ini
dikatakan demikian kerana, murid lebih tertarik kepada kaedah interaktif yang
berasaskan elektronik kerana kaedah ini dapat meningkatkan kefahaman mereka di
samping bermain sambil belajar.

SLIDESMANIA.COM ISI
KANDUNGAN

4.3 PENGUASAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) PENGENALAN

Di samping itu, ciri lain bagi guru Sejarah yang berkesan ialah menguasai KAEDAH
kemahiran dalam teknologi maklumat dan komunikasi (TMK). Hal ini dikatakan demikian GURU
kerana, penggunaan TMK dalam sesi PdP adalah selaras dengan ciri-ciri Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK-21) kerana bertepatan dengan kaedah dan strategi pembelajaran kini PENGURUSAN
di samping sejajar dengan perkembangan zaman. Sebagai contoh, guru boleh KURIKULUM
menggunakan pelbagai aplikasi yang bersumberkan TMK bagi melakukan lembaran
kerja seperti aplikasi Gamilab, Wordwall, Blooket, Wizzer.me dan sebagainya. CIRI-CIRI
Penggunaan TMK dalam sesi PdP dapat membantu guru untuk menghasilkan sesi PdP GURU
yang menarik dan lebih jelas (Ismail Zain, 2009). Oleh hal yang demikian, penguasaan
guru dalam TMK ini dapat menarik minat murid dan meningkatkan penglibatan mereka
dengan lebih aktif.

PENUTUP

BIBLIOGRAFI

SLIDESMANIA.COM

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

5.0 PENUTUP

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM 5.0 PENUTUP ISI
KANDUNGAN
Kesimpulannya, DSKP haruslah dijadikan panduan utama guru dalam
melaksanakan proses PdP di samping menerapkan elemen kewarganegaran dan nilai PENGENALAN
sivik dalam diri murid. Dengan ini, hasrat FPK dapat dicapai secara tidak langsung
dengan melahirkan rakyat Malaysia yang seimbang dari pelbagai aspek. Hal ini KAEDAH
dikatakan demikian kerana, guru memainkan peranan yang penting dengan melakukan GURU
pelbagai kaedah pengajaran supaya dapat menerapkan elemen kewarganegaraan dan
nilai sivik dalam diri murid. Oleh itu, jelaslah bahawa penggunaan DSKP ini sebagai PENGURUSAN
panduan guru dalam proses PdP boleh meningkatkan mutu kualiti pendidikan negara KURIKULUM
kita dan juga dapat melahirkan masyarakat yang seimbang dari aspek jasmani, emosi,
rohani dan intelek.

CIRI-CIRI
GURU

PENUTUP

BIBLIOGRAFI

SLIDESMANIA.COM

ISI PENGENALAN KAEDAH PENGURUSAN CIRI-CIRI PENUTUP BIBLIOGRAFI
KANDUNGAN GURU KURIKULUM GURU

BIBLIOGRAFI

SLIDESMANIA.COM

SLIDESMANIA.COM BIBLIOGRAFI ISI
KANDUNGAN

Annamalai, A.S.(2003). Pengajaran dan pembelajaran sejarah di sekolah PENGENALAN

menengah: Satu kajian kes. Kertas Kolokium Pengajaran

dan Pembelajaran Ilmu Sejarah, Universiti Sains Malaysia, Pulau

Pinang, 11-12 September.

Azad Iqram Bin Nadmilail dan Parimalarani S. (2011). Pembelajaran Luar Bilik Darjah KAEDAH
Meningkatkan Tahap Penguasaan Murid Tahun 3 bagi Tajuk Panjang. GURU
Bandar Enstek: Jabatan Matematik Institut Pendidikan Guru Kampus
Pendidikan Teknik.

Bloom B. S. (1968). Learning to Mastery: Evaluation Comment (UCLA – CSIEP)

Faridah Nazir, Faiziah Shamsudin & Amran Bakar. (2016). Kaedah Pengajaran Bahasa PENGURUSAN
Melayu Sekolah Rendah. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd. KURIKULUM

Ismail Said. (2014). Kurikulum Sejarah. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Dokumen Standard Kurikulum Sejarah CIRI-CIRI
Tahun 4. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum GURU

Md. Yassin, Mohd. Salleh Lebar & Azlina Abu Bakar. (2004). Komunikasi Dalam PENUTUP
Pengajaran dan Kepemimpinan Pendidikan. Shah Alam: Karisma
Publication

Noriati A. Rashid, Boon P. Y. & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. (2017). Murid dan
Pembelajaran. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Pushpa Rani. (2010). Apa Itu Kurikulum. Diakses pada 30 Ogos 2021 daripada BIBLIOGRAFI
https://www.scribd.com/document/359740765/Apa-Itu-Kurikulum

SLIDESMANIA.COM Syed Ismail Syed Mustapa, Chin M. K., Ahmad Subki Miskon & Noor Fitriyati Abdul
Samad. (2018). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Petaling
Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd.

SLIDESMANIA.COM

Notebook Made byKHAIRIL NAIM BIN ANUAR
PISMP JUN 2020
IPGK SPULlAidU ePIsNAMNGania