Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD MODUL AJAR (Berdiferensiasi) A. IDENTITAS Penyusun : Laila Nahari & Marwansyah Instansi : SD Negeri 4 Silih Nara Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase / Kelas : C/5 BAB 2 : Harmoni dan Ekosistem Alokasi Waktu : 4 JP B. CAPAIAN PEMBELAJARAN Mengurutkan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam bentukrantai makanan. Mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai makanan. Mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan C. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS) dan memiliki keterampilan memimpin. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan mengamati video, bercerita, dan bermain peran, peserta didik dapat mengurutkan hubungan antarmahluk hidup yang berkaitan dengan peristiwa makan memakan dengan tepat. 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai makanan. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan E. PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Berkebinekaan global, Bergotong-royong, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif. F. SARANA DAN PRASARANA Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik Rantai Makanan Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik: 1. Lembar kerja (Lampiran 2.1) untuk masing-masing peserta didik 2. Alat mewarnai Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional): 1. Laptop 2. Proyektor 3. Papan tulis 4. Alat tulis seperti spidol dan kapur tulis
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD G. MODEL PEMBELAJARAN Pembelajaran tatap muka H. KERAGAMAN MURID Kesiapan Minat Profil Belajar Keberagaman pengetahuan terhadap konten (materi pelajaran) Visual Auditori Kinestetik I. RENCANA DIFERENSIASI J. RENCANA ASESMEN K. PEMAHAMAN BERMAKNA Topik Makan dan Memakan Meningkatkan kemampuan siswa bisa mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup dalam suatu ekosistem. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu ekosistem bereperan penting dalam menjaga keseimbangan alam. L. PERTANYAAN PEMANTIK Topik Makan dan Memakan 1. Agar dapat bertahan hidup apa yang harus dilakukan makhluk hidup? Kesiapan Minat Profil Belajar Konten Gambar, video pembelajaran. Proyek Proses Visual: Diskusi kelompok dengan mengamati video pembelajaran Audiotori: Diskusi kelompok dengan bercerita Kinestetik: Diskusi kelompok dengan bermain peran atau pengamatan (menyusun gambar sesuai urutan pada rantai makanan) Produk Mendemontrasikan sesuai dengan gaya belajar masingmasing kelompok Asesmen Formatif Asesmen Formatif dan Sumatif Asesmen Sumatif Assesmen as learning Assesmen for learning Assesmen of learning Penilaian antar teman yang dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran Dilakukan selama proses untuk perbaikan proses pembealajaran Asesmen dilakukan pada akhir proses pembelajaran proyek Presentasi, refleksi Soal tes
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD 2. Apakah manusia, tumbuhan dan hewan dapat bertahan hidup tanpa makhkuk hidup lainnya? KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan pendahuluan 1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, dan mengecek kerapian pakaian, tempat duduk, kesiapan belajar murid. 2. Mengecek kehadiran siswa dengan mengisi lembar absensi. 3. Berdoa bersama dengan dipimpin oleh salah satu murid. (religius) 4. Bersama-sama menyanyikan lagu “Indonesia Raya’ yang dipandu oleh seorang murid. (nasionalis) 5. Membuat kesepakatan/keyakinan kelas. 6. Mengaitkan dengan pembelajaran sebelumnya. (apersepsi) 7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. 8. Murid diberi motivasi dengan menjelaskan manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik: 1) Agar dapat bertahan hidup apa yang harus dilakukan makhluk hidup? (jawaban murid variatif) 2) Apa yang kalian makan tadi pagi? (jawaban murid variatif) Gali lebih jauh jawaban peserta didik dengan bertanya, “Dari mana makanannya mendapat energi?”. Misal, ada yang menjawab makan dengan ayam dan sayur, guru bisa bertanya, “Dari mana ayam mendapatkan energi?”, “Dari mana sayuran/tumbuhan mendapatkan energii? 3) Apakah manusia, tumbuhan dan hewan dapat bertahan hidup tanpa makhkuk hidup lainnya? 2. Guru meminta salah satu murid membaca dengan nyaring teks bacaan tentang “Rantai Makanan” (Literasi) 3. Siswa dibagi dalam 3 kelompok berdasarkan gaya belajarnya. Visual : dengan mengamati video pembelajaran tentang rantai makanan Auditori : bercerita tentang pristiwa makan memakan. Kinestetik : bermain peran dengan mengurutkan gambar hewan berdasarkan pristiwa makan memakannya. 4. Ice breaking dimulai dengan tepuk semangat dan konsentrasi. 5. Pembagian kegiatan kelompok disertai pembagian LKPD yang dibuat sesuai profil belajar murid. Visual : murid diminta mengamati video pembelajaran tentang rantai makanan (ekosistem sawah) Ajukan pertanyaan: 1) Bagaimana tikus mendapatkan energi? 2) Apa yang terjadi pada ular bila tidak ada makanannya? dan seterusnya. 6. Murid berdiskusi dan mengerjakan LKPD Auditori : bercerita tentang pristiwa makan memakan. Murid diminta untuk saling bercerita tentang makanan yang dimakan, dari mana mendapatkan makanannya, apa saja makanan yang dimakan, apa yang terjadi bila tidak makan. Murid berdiskusi dan mengerjakan LKPD
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD Kinestetik : bermain peran dengan mengurutkan gambar hewan berdasarkan pristiwa Murid diminta bermain peran untuk menunjukkan peran pada rantai makanan dari produsen, konsumen, dan dekompesor. Murid berperan sesuai urutan pada rantai makanan (ekosistem sungai). 7. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya masing-masing. 8. Kelompok yang lain menanggapi atau mengajukan pertanyaan. 9. Guru memberikan soal tes untuk dijawab secara individu. Kegiatan Penutup 1. Murid menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru. 2. Guru memberi penguatan. 3. Murid diminta menulis refleksi kedalam lembar kertas yang dibagikan oleh guru. 4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya. 5. Bersama-sama menyanyikan lagu wajib daerah “Tawar Sedenge” yang dipandu oleh salah satu murid. 6. Berdoa bersama yang dipimpin oleh salah satu murid. 7. Murid diminta tetap menjaga kesehatan dan hati-hati di jalan. 8. Kegiatan ditutup dengan salam.
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD PENILAIAN PEMBELAJARAN o Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap : observasi, catatan anekdot b. Penilaian Pengetahuan : jawaban singkat c. Penilaian Keterampilan : produk, unjuk kerja o Bentuk Instrumen Penilaian Penilaian Sikap No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jujur Santun Berani Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 dst No Nama Siswa Aspek yang dinilai Peduli Tanggung Jawab Teliti Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1. 2. dst o Bentuk instrumen penilaian keterampilan Rubrik Presentasi Produk Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan Produk dan Fungsinya 1. Terlihat sederhana dan praktis 2. Mudah digunakan untuk Memenuhi semua kriteria yang diharapkan. Memenuhi 4 - 5 kriteria yang diharapkan. Memenuhi 2 - 3 kriteria yang diharapkan. Memenuhi ≤ 1 kriteria yang diharapkan. lingkungan sekolah atau rumah 3. Menggunakan alat dan bahan yang mudah ditemukan 4. Cukup untuk menampung sampah organik sekolah/ rumah A. ASESMEN Lampiran
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD B. Soal tes C. Refleksi 5. Tidak mengeluarkan bau 6. Produk berhasil mengolah sampah organik menjadi pupuk kompos Rubrik Presentasi Produk Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan Penyelesaian Masalah Aktif Bisa Memerlukan Tidak dan Kemandirian mencari ide atau mencari mencari solusi bantuan setiap terlihat ada inisiatif solusi jika namun menemukan untuk ada dengan kesulitan, meminta hambatan. arahan namun bantuan. sesekali terlihat ada inisiatif untuk meminta bantuan.. Pertanyaan: 1. Apa yang dimaksud dengan rantai makanan? 2. Mengapa mahluk hidup harus saling ketergantungan? 3. Dari mana tumbuhan mendapatkan sumber energi? 4. Apa yang terjadi jika konsumen tingkat 3 tidak ada? 5. Sebutkan urutan rantai makanan dalam suatu ekosistem sesuai dengan materri kelompok masing-masing! Jawaban: 1. Rantai makanan adalah peristiwa makan dan dimakan antara sesama mahluk hidup dengan urutan tertentu. 2. Untuk mempertahankan kelangsungan hidup. 3. Dari cahaya matahari 4. Maka konsumen tingkat 2 akan mati. 5. (disesuaikan dengan jawaban murid) 1. Apa yang kamu sukai dari kegiatan pembelajaran hari ini? 2. Apa yang tidak kamu sukai dari kegiatan pembelajaran hari ini? 3. Apa pelajaran yang kamu dapatkan hari ini? 4. Apa yang belum dipahami dari materi pelajaran hari ini? 5. Apakah kendala yang kamu hadapi dalam mengerjakan tugas? Bila ada, tulislah! 6. Bila ada, berilah saran kepada bapak guru tentang apa yang harus ditingkatkan untuk memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya?
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD I. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Kelompok A) Sumber: https://www.youtube.com/watch?v=r6q3_T8WT24 Mengapa terjadi pristiwa makan memakan pada mahluk hidup? Petunjuk: 1. Tulislah nama masing-masing pada kotak nama. 2. Amati video pembelajaran dan diskusikan bersama kelompok. 3. Setelah mengamati video pembelajaran tentang “Rantai Makanan” kemudian jawablah pertanyaan pada kotak yang disediakan. Mengamati video pembelajaran tentang rantai makanan Tuliskan nama-nama mahluk hidup sesuai dengan ekosistem masing-masing! No Produsen Konsumen Tingkat I Konsumen Tingkat II Konsumen Tingkat III Dekompesor 1. 2. 3. D. LKPD
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD Petunjuk: 1. Tulislah nama masing-masing pada kotak nama. 2. Masing-masing murid dalam kelompok diminta untuk bercerita apa yang dimakan tadi pagi atau seminggu kebelakang. 3. Murid yang lain diminta mendengarkan dan mencatat pristiwa yang terjadi. 4. Setelah bercerita tentang peristiwa apa yang kamu makan (makan memakan), kemudian jawablah pertanyaan pada kotak yang disediakan. Urutkan rantai makanan berikut! Sayur Bakteri Katak Ular Siput Dari mana makanan yang kalian makan mendapatkan sumber energi? Urutkan pristiwa makan memakan dari cerita yang kalian sampaikan! II. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Kelompok B)
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD Petunjuk: 1. Tulislah nama masing-masing pada kotak nama. 2. Murid yang lain diminta bermain peran sesuai dengan peristiwa rantai makanan pada ekosistem sungai. 3. Setelah bermain peran tentang peristiwa makan memakan pada ekosistem sungai, kemudian jawablah pertanyaan pada kotak yang disediakan. Tuliskan nama-nama mahluk hidup sesuai dengan ekosistem masing-masing! No Produsen Konsumen Tingkat I Konsumen Tingkat II Konsumen Tingkat III Dekompesor 4. 5. 6. Apa yang terjadi bila konsumen tingkat III mati? III. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Kelompok C)
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD Bahan bacaan Guru dan Murid Rantai Makanan Jalur makan dan dimakan antarmakhluk hidup bisa digambarkan dalam bentuk rantai makanan. Pada skema ini, kita bisa melihat alur makan yang ada pada suatu ekosistem. Selain alur makan, rantai makanan juga menggambarkan terjadinya perpindahan energi dari suatu makhluk hidup ke makhluk hidup lainnya saat dimakan. Pada rantai makanan, jalur dimulai dari peran yang disebut produsen. Tumbuhan disebut produsen karena dapat memproduksi makanannya sendiri melalui reaksi fotosintesis. Untuk melakukan ini, tumbuhan membutuhkan energi cahaya dari matahari. Hewan dan manusia disebut sebagai konsumen karena mereka mengkonsumsi makhluk hidup lainnya untuk mendapatkan energi. Pada rantai makanan, konsumen dibagi menjadi beberapa tingkatan, yaitu: a. Konsumen tingkat 1 merupakan kelompok hewan yang memakan tumbuhan. Jenis hewan yang tergolong pada konsumen ini, yaitu hewan herbivora atau hewan omnivora. b. Konsumen tingkat 2 merupakan kelompok hewan yang memakan konsumen tingkat 1. Hewan ini termasuk kelompok hewan karnivora atau omnivora. c. Konsumen tingkat 3 merupakan kelompok hewan yang memakan konsumen tingkat 2. Sama dengan sebelumnya, hewan ini termasuk kelompok hewan karnivora atau omnivora. Dst. Selain produsen dan konsumen, ada peran lain yang sangat penting, yaitu dekomposer. Jamur, bakteri, dan cacing tanah merupakan contoh dekomposer alami. Dekomposer menguraikan senyawa organik (bangkai, daun busuk, dan sebagainya) menjadi nutrisi yang tersimpan dalam tanah. Kemudian, nutrisi ini akan dipakai lagi oleh tumbuhan untuk tumbuh. Dekomposer mendaur ulang energi sehingga rantai makanan tidak bersifat linear, namun merupakan sebuah siklus. E. TEKS BACAAN
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD Rantai makanan Peristiwa makan dan dimakan antara sesama mahluk hidup dengan urutan tertentu. Dalam suatu rantai makanan terdapat makhluk hidup yang mempunyai peran sebagai produsen, konsumen, dan sebagai dekomposer (pengurai). Produsen Organisme atau spesies yang mampu menghasilkan makanan sendiri Konsumen Makhluk hidup yang bergantung pada makhluk lain karena dia tidak bisa memproduksi makanan sendiri seperti produsen. Dekomposer (pengurai) Organisme yang menguraikan bahan organik yang berasal dari organisme mati. Predator Predator atau pemangsa adalah binatang yang berburu dan memangsa binatang lain GLOSARIUM
Pengembangan Materi Ke-SD-an Modul Ajar Kelas 5 SD Tjitrosoepomo, Gembong. 2016. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Winarsih, Sri. 2019. Seri Sains Perkembangbiakan Makhluk Hidup. Semarang: Alprin. https://sdmuh06tebet.sch.id/materi-ipa-rantai-makanan.html. Diunduh pada 19 April 2024. https://www.dkfindout.com/us/animals-and-nature/plants/. Diunduh pada 19 April 2024. https://online.kidsdiscover.com/unit/bees/topic/bees-and-pollination/. Diunduh pada 15 April 2024 https://www.britannica.com/science/seed-plant-reproductive-part/. Diunduh pada 17 April 2024 https://www.nationalgeographic.org/activity/save-theplankton-breathe-freely/. Diunduh pada 18 April 2024 DAFTAR PUSTAKA