Layout Agustus 2022

ISSN 2655-9056

DAFTAR ISI

Pertalite, Subsidi BBM Beli Minyak Goreng Jumat Peduli Sampah
Harus Tepat Sasaran dengan Pedulilindungi Wujudkan Karakter
Profil Pelajar Pancasila
4 6
8

Pengaruh Globalisasi Pembelajaran Bermakna Pembiasaan Sikap
Terhadap Pendidikan (Meaningfull Learning) Tanggung Jawab
Pada Peserta Didik
10 12
14

TENTANG KAMI

Media Majalah Populer Bulanan Gnews merupakan unit usaha PT. Pemalang Berdikari Jaya yang berkedudukan di Kabupaten Pemalang, Provinsi
Jawa Tengah, Indonesia.

Berbadan hukum berdasarkan Keputusan Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia dengan akta notaris yang dikeluarkan oleh
Faizal Agus Widodo, SH, Mkn. yang diperbaharui oleh Notaris Ramzi Baraba, Sh. Mkn.

NOMOR AHU-0018594 AH.01.01.TAHUN 2018 Diperbaharui dengan NOMOR AHU-AH 01.03.0002271 TAHUN 2021 Diperbaharuai dengan
NOMOR AHU-0021440.AH.01.02.TAHUN 2021

Nomor Induk Berusaha (NIB) 0277010191479

SUSUNAN REDAKSI

Direktur : Syinta, S.IP; Dewan Redaksi : Synta, S.IP., Moebanoe Moera Soemadjaja, Sarwo Edy; Penanggung Jawab: Riza Sofyat; Pimpinan
Redaksi: Riza Sofyat; Redaktur Eksekutif : Sarwo Edy; Editor :Riza Sofyat, Sarwo Edy; Jurnalis/Reporter : Kamal Hayat, Hengky Tri
Kurniawan, Nurokhim, Aris Yulianto (Wonogiri), Steven (Surabaya), Suluh Apriyanto (Pacitan), Dicky Tifani Badi (Semarang), Rizal Fahlevi
(Bangka Belitung), Tengku Muhammad Bayusyah Putra (Kepulauan Riau), Irwansyah A (Jambi); Kontributor : Astutiati, Tri Indarti, Dewi Hartati,
Dwi Susilowati, Anggi, Tri Doyo Basuki, Iisrohli Irawati, Endang Setyoningsih, Maemunah, Purnama Wati, Yuliarti, Wahyu Indrastuti, Tuning Sri
Lestari, Titin Kusuma, Suci Tristiyani, Riswanto, Prista Ayu Wulandari, Ita Setiyani, Mariyati, Ika Widiastuti, Heni Wulandari, Harita Nur A, Fitri
H, Erna H, Dian Pertiwi, Desi T, Deni Suryani, Enik W, Erna, Esti R, Faizatul, Indah, Ita L, Kartiningsih, Mahardika D, Murni Ujiyati, Muslih,
Purwanto, Rifa Nur, Siti Aminah, Tri Susilowati, Tutik Hidayati, Wahyudi, Yanuar Puji, Yuliana D.,Sobariah, Narti, Yohanes Kelik W; Creative
Design : Muhammad Syamsu Rizal, Administrasi dan Keuangan : Reni Dewi Widyaningrum. Alamat Redaksi : Jl. Kalimantan 1 no 24, Puri
Praja Kencana, Mulyoharjo, Rt 02, Rw 23, Kecamatan Pemalang, Kabupaten Pemalang, Jawa Tengah, Indonesia. Hubungi / WA. 087830523540,

Email: [email protected], Percetakan Cakrawala

2

Lanskap Menoreh, 24
Surga Burung Kunjungan Jokowi ke Rusia - Ukraina
Angkat Indonesia di Mata Dunia
di Batas Provinsi
26
16 Aplikasi Quizizz Media Pembelajaran Asyik
di Saat Pandemi Covid–19
Coaching, Ketrampilan
Vital untuk Melejitkan 28
Perlu dicoba!!! Model Pembelajaran
Potensi Siswa Cooperative Learning Tipe Index Card Match

18 30
49 Hari di Tanah Tak Bertuan
Kompetensi Kepala Sekolah
dalam Membangun Sekolah 32
Berkualitas di Sekolah Dasar “Poster” Media Pembelajaran Klasik
yang Sering Ditinggalkan
20
34
Menjadi Guru Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan
Yang Selalu Dirindu Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep
PKn Siswa Sekolah Dasar
Melalui 3-C
36
22 Project Based Learning, Solusi Pembelajaran
yang Bermakna, Efektif, dan Berkualitas?

38
Pembelajaran Berdiferensiasi Salah Satu
Strategi Pembelajaran Paradigma Baru

40
Kurikulum Merdeka Menjawab Tantangan
Keberagaman Karakteristik Satuan
Pendidikan di Indonesia

42
Arung Jeram di Hulu Sungai Comal, Pemalang

3

Laporan Khusus

Pertalite, Subsidi BBM Harus Tepat Sasaran

Jakarta – Rencana pemerintahan melalui PT lagi subsidi reform kita," jelas Kepala Badan
Pertamina (Persero) mewajibkan pengguna bensin Kebijakan Fiskal Kementerian Keuangan Febrio
Pertalite dan Solar Subsidi untuk mendaftarkan Nathan Kacaribu, dikutip Rabu (29/6/2022).
kendaraannya pada website MyPertamina mulai 1 Juli
2022 menuai banyak komentar dari masyarakat Maka dengan mesasar konsumen melalui
Indonesia. Sontak menjadi pembicaraan di warung pendaftaran, diharapkan subsidi BBM ini tepat
kopi sampai Coffeeshop, menjadi bahasan netizen sasaran.
Indonesia yang Maha Benar.
Cukup Daftar, Isi Pertalite Tak Perlu Aplikasi
Menurut pemerintah, upaya pendaftaran ini PT Pertamina Patra Niaga membuka
sejatinya agar konsumsi Jenis BBM Penugasan
(JBKP) dan BBM Subsidi lebih tepat sasaran. Sambil pendaftaran kendaraan dan identitasnya di Website
kebijakan pendaftaran di MyPertamina berjalan, MyPertamina per 1 Juli 2022. Dari pendaftaran,
pemerintah sedang menggodok Revisi Peraturan pengguna akan mendapatkan QR Code yang dapat
Presiden (Perpres) Nomor 191 tahun 2014 tentang digunakan untuk pembelian BBM Subsidi di SPBU
Penyediaan, Pendistribusian dan Harga Jual Eceran Pertamina.
BBM dan juga petunjuk teknisnya.
Direktur Utama Pertamina Patra Niaga,
Menurut pemerintah, anggaran subsidi untuk Alfian Nasution mengatakan inisiatif ini dimaksudkan
BBM terus mengalami pembengkakan. Tahun ini saja, dalam rangka melakukan pencatatan awal untuk
pemerintah akan menganggarkan sebanyak Rp 502
triliun untuk subsidi BBM. Anggaran itu sejatinya
dikeluarkan pemerintah di tengah upaya menjaga daya
beli masyarakat dengan tidak menaikkan harga BBM
khususnya Pertalite yang saat ini masih Rp 7.650 per
liter.

Badan Kebijakan Fiskal Kementerian
Keuangan (Kemenkeu) mencatat, bahwa konsumsi
Pertalite dinikmati oleh masyarakat mampu.

"40% terbawah menikmati 20,7% dari total
konsumsi atau sekitar 17,1 liter per rumah tangga per
bulan. Sementara 60% terkaya menikmati hampir
80% dari total konsumsi atau 33,3 liter per rumah
tangga per bulan. Ini kenapa kita perlu memperkuat

4

memperoleh data yang valid dalam rangka penyaluran Bakar Minyak (BBM) jenis Pertalite dan Solar
BBM subsidi lebih tepat sasaran. Subsidi. Salah satunya adalah Mobil dengan CC di
atas 2.000 dan juga motor gede atau mewah.
"Data pengguna yang terdaftar dan telah
mendapatkan QR Code ini adalah bagian dari Anggota Komite BPH Migas, Saleh
pencatatan penyaluran Pertalite dan Solar agar bisa Abdurrahman menyatakan bahwa untuk Jenis BBM
lebih tepat sasaran, bisa dilihat trennya, siapa Penugasan seperti Pertalite, kendaraan yang dilarang
penggunanya. Kamipun tidak mewajibkan memakai membeli Pertalite diantaranya adalah Mobil Mewah
aplikasinya, hanya perlu daftar melalui website yang dengan Cubicle Centimeter (CC) di atas 2.000 dan
dibuka pada 1 Juli nanti," kata Alfian. juga kendaraan bermotor mewah.

Untuk memastikan implementasinya dapat "Mobil plat hitam masih bisa, kecuali yang di
dilakukan dengan lancar, Alfian menjelaskan atas 2.000 termasuk mobil dan motor mahal. Plat
tahapan-tahapan pendaftaranpun tidaklah susah. kuning dan angkutan barang masih boleh," terang
Masyarakat dapat mengakses website Anggota Komite BPH Migas, Saleh Abdurrahman
subsiditepat.mypertamina dan siapkan dokumen yang dalam Webinar Virtual Generating Stakeholders
dibutuhkan antara lain KTP, STNK kendaraan, foto Support For Achievieng Effectiveness of Duel and
kendaraan, alamat email, dan dokumen lain sebagai LPG Subsidies', Rabu (29/6/2022).
pendukung. Jika seluruh syarat telah dipenuhi,
masyarakat untuk melakukan konfirmasi 'daftar Memang Saleh belum menyebutkan berapa
sekarang'. CC untuk motor mewah atau moge yang dilarang.
Namun sebelumnya, ia menjabarkan yang sedang
"Data yang sudah didaftarkan akan dikaji untuk dilarang adalah CC motor di atas 250 CC.
diverifikasi atau dicocokan dengan kesesuai
persyaratan. Jika semua terpenuhi maksimal 7 hari "Kendaraan kluster baru dari pabrikan
kerja, maka pengguna tersebut akan dinyatakan biasanya direkomendasi kan untuk menggunakan
terdaftar dan menerima QR Code melalui email, atau oktane tinggi, bisa lebih hemat dan pro lingkungan
melalui notifikasi di website," jelas Alfian. harapan kami begitu," ungkap Saleh.

Jika menerima notifikasi adanya kekurangan Adapun untuk yang dilarang menggunakan
atau ketidakcocokan dokumen, masyarakat bisa Solar Subsidi, kata Saleh, adalah kendaraan pribadi
mencoba kembali melakukan pengisian data berplat hitam, terkecuali plat hitam perorangan bak
kendaraan dan identitasnya sesuai rekomendasi terbuka, alasannya karena masih banyak
kekurangan yang ada. saudara-saudara yang membutuhkan solar subsidi
untuk usahanya di kampung.
Untuk kemudahan dan mengantisipasi
kendala di lapangan, selain diakses dengan aplikasi Selain itu, untuk angkutan barang berplat
MyPertamina, QR Code yang diterima juga bisa di kuning bisa menggunakan solar subsidi dengan
print out dan dibawa fisiknya ke SPBU ketika ingin membawa surat rekomendasi dari dinas setempat.
melakukan pengisian Pertalite dan Solar. QR Code Begitu juga untuk mobil pengangkutan perkebunan
tersebut kemudian akan dicocokkan datanya oleh rakyat, kelapa dan kopi serta perikanan yang saat ini
operator SPBU. maksimum gross ton mencapai 30 ton.

"Masyarakat tidak perlu khawatir, tahapannya Tapi sekali lagi, ini masih draft usulan.
sangat mudah, yang penting memastikan sudah daftar Kriteria masih bisa berubah karena ini masih bersifat
dan memastikan datanya sudah terkonfirmasi. Jika draft sementara," tandas dia. (RedG/Berbagai sumber)
sudah menerima QR Code, maka transaksi akan
berjalan seperti biasa," imbuhnya.

Rencana lokasi awal yang akan di roll out
antara lain adalah Kota Padang Panjang, Kabupaten
Agam, Kabupaten Tanah Datar, Kota Bandung, Kota
Sukabumi, Kota Tasikmalaya, Kabupaten Ciamis,
Kota Banjarmasin, Kota Yogyakarta, dan Manado.
Untuk kota lain pendaftaran akan dilakukan secara
kontinyu memastikan kesiapan infrastruktur dan
sistem, sekaligus untuk mengakomodir kendaraan
baru yang dibeli masyarakat.

Kendaraan Apa saja yang Boleh Beli Pertalite
Pemerintah melalui Badan Pengatur Hilir

Minyak dan Gas Bumi (BPH Migas) membeberkan
kriteria kendaraan yang dilarang membeli Bahan

5

Ekonomi

Beli Minyak Goreng dengan Pedulilindungi

Jakarta – Permasalahan minyak goreng belum dengan cepat. “Hari itu juga bisa diatasi,” ujarnya.
selesai sampai sekarang. Mulai adanya kelangkaan Strategi lain yang dilakukan adalah dengan
minyak goreng kemasan maupun curah dipasaran,
sampai adanya antrian masyarakat yang mengular. menggunakan kemasan sederhana. “Jadi saya serbu
Bahkan presiden Joko Widodo mereshuffle menteri dengan dua cara ini,” tuturnya.
perdagangannya.
Menteri Perdagangan optimistis, dengan dua
Masalah minyak goreng masih menjadi strategi yang digunakan, problem minyak goreng di
sorotan dan salah satu prioritas Menteri Perdagangan masyarakat dapat teratasi dalam waktu singkat.
Zulkifli Hasan dalam waktu dekat adalah agar harga Pihaknya menargetkan, persoalan dapat diatasi dalam
minyak goreng Rp 14.000 per liter bisa dinikmati dua minggu ke depan, terhitung sejak Senin (20/6).
masyarakat.
Hal ini juga diungkapkan oleh Menteri
Terkait hal itu, Menteri Perdagangan sudah Koordinator Bidang Kemaritiman dan Investasi
mempersiapkan strategi memantau harga minyak (Kemenko Marves), Luhut Binsar Pandjaitan telah
goreng menggunakan Simirah (Sistem Informasi menjamin kesediaan MCGR ini akan bisa diperoleh
Minyak Goreng Curah). konsumen dengan harga Rp14.000 atau Rp15.500.

Selain itu, ada pula dua aplikasi PUJLE Luhut juga menambahkan bahwa pembelian
(Pelaku Usaha Jasa Logistik dan Eceran) yaitu PT maksimal per satu NIK hanya dapat membeli MGCR
Perusahaan Perdagangan Indonesia (PPI) dengan sebanyak 10 kg dan minyak tersebut dapat diperoleh
aplikasi Warung Pintar dan PT Indomarco Adi Prima pada penjual yang sudah terdaftar resmu dalam
dengan aplikasi Gurih Pasar Curah. program Simirah 2.0 atau Pelaku Usaha Jasa Logistik
dan Eceran (PULJE) seperti Warung Pangan dan
Menurut Menteri Perdagangan, pihaknya Gurih.
terus membenahi dan mencari cara agar bagaimana
minyak goreng dapat sampai ke tempat yang dekat Adapun, pembelian MGCR ini bisa
dengan konsumen., “Sekarang kita benahi dan saya menggunakan aplikasi Pedulilindungi atau yang bagi
percaya dua minggu ini selesai,” ujar Zulkifli Hasan, yang belum mempunyai aplikasi tersebut bisa dengan
Selasa (21/6/2022). menggunakan NIK.

Untuk mengantisipasi dan mengatasi masalah Pembelian MGCR dengan aplikasi Pedulilindungi :
yang mungkin timbul, Menteri Perdagangan 1. Datanglah ke toko yang menjual MCGR
mengatakan, pihaknya telah membuat crisis center 2. Scan QR Code yang ada di penjual dengan
berupa task force. “Task force ini setiap hari
memonitor, apakah minyak sudah sampai. Kalau aplikasi Pendulilindungi.
sudah sampai, apakah harganya Rp 14 ribu?” terang (Jika hasil scan berwarna hijau Anda dapat
Zulkifli. membeli akan tetapi jika hasil scan menunjukan
warna merah maka Anda tidak dapat membeli
Ia menambahkan, jika ada masalah, dapat MGCR)
segera dilaporkan dan pihaknya bisa merespons

6

Pembelian MGCR dengan NIK :
1. Tunjukan KTP Anda ke Penjual
MGCR
2. Penjual akan mencata NIK yang
tertera di KTP
3. Setelah itu, Anda langsung dapat
membeli MGCR

Sebagai informasi, untuk
memastikan tersampaikannya informasi
seputar MGCR ini, pemerintah akan terus
memperbaharui informasi melalui
Instagram @minyakita.id.

Tanggapan Pakar Ekonomi

Ekonom sekaligus Direktur of

Economic and Law Studies (Celios)

Bhima Yudhistira mengatakan, pembelian

minyak goreng sebaiknya dibuat lebih

mudah dan tidak perlu menggunakan

aplikasi PeduliLindungi atau

menunjukkan Kartu Tanda Penduduk

(KTP).

Sebab menurut dia, hak

memperoleh minyak goreng yang murah

adalah hak masyarakat.

"Ini semua hak masyarakat. Justru karena Dengan cara itu, sinkronisasi data tidak perlu
pakai Peduli Lindungi, namun cukup menggunakan
pembatasan ini berarti pemerintah tidak mampu data yang sudah ada.

mengatur minyak goreng secara menyeluruh," ujarnya "Sasaran minyak goreng juga dipertanyakan,
karena masyarakat miskin membeli minyak goreng
saat dihubungi Kompas.com, Senin (27/6/2022). harus punya handphone yang ada internetnya jelas
mempersulit akses pemenuhan kebutuhan dasar.
"Buat apa ada program minyak goreng rakyat, Khawatir kebijakan ini justru dinikmati kelas
menengah karena lebih memahami teknologi,"
karena yang dibutuhkan HET untuk seluruh minyak pungkasnya.

goreng curah dari sabang sampai Merauke. Kalau Sebelumnya, Menteri Koordinator
Kemaritiman dan Investasi Luhut Binsar Pandjaitan
hanya di beberapa titik, tidak akan menjawab mengubah sistem penjualan dan pembelian minyak
goreng curah rakyat.
mahalnya harga minyak goreng yang terjadi adalah Selain menggunakan Nomor Induk Kependudukan,
penjualan minyak goreng curah akan menggunakan
migrasi dari konsumen minyak goreng non-program aplikasi PeduliLindungi.

ke minyak goreng rakyat," sambung Bhima. Perubahan sistem ini dilakukan untuk
membuat tata kelola distribusi MGCR menjadi lebih
Menurut Bhima, penggunaan aplikasi akuntabel dan bisa terpantau mulai dari produsen
hingga konsumen. (RedG/**)
PeduliLindungi bukan hanya mempesulit konsumen,

tetapi juga para pedagang. Sebab, pedagang harud

menjelaskan cara membeli minyak goreng curah lewat

aplikasi tersebut.

Oleh sebab itu Bhima menyarankan, jika

pemerintah ingin program minyak goreng subsidi

dilakukan, lebih baik distribusinya dilakukan

langsung ke penerima bantuan dengan Data Terpadu

Kesejahteraan Sosial (DTKS) atau bagi UMKM

penerima BPUPM.

7

Sosial

Jumat Peduli Sampah

Wujudkan Karakter Profil Pelajar Pancasila

Penulis : Fitri Handayani

Peraturan Menteri Pendidikan dan berdampak pada murid, bagaimana kami
Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 menyatakan merencanakan, melaksanakaan, mengevaluasi suatu
bahwa salah satu tujuan pendidikan yang menjadi visi program yang berpusat pada siswa dan berdampak
Kementrian Pendidikan adalah terwujudnya Karakter positif untuk siswa yaitu “Jumat Peduli Sampah”.
Profil Pelajar Pancasila pada seluruh pelajar di Program ini kita pilih karena kondisi lingkungan
Indonesia yaitu bertaqwa kepada Tuhan YME, sekitar khususnya lingkungan sekolah yang kesulitan
mandiri, bernalar kritis, gotong royong, berwawasan dalam mengolah sampah, hanya dengan membakar
global, dan kreatif. Dalam penerapannya guru, siswa sampah, banyaknya sampah plastik dari anak-anak
dan seluruh warga sekolah harus dimotivasi, kita, dan melihat aset yang ada disekitar kita yaitu
difasilitasi dan dipastikan penerapanya baik di pengepul besi tua yang kami melihat sampah plastik
lingkungan rumah maupun sekolah. Ki Hajar dan kertas yang dihasilkan oleh anak dapat bernilai
Dewantoro dalam filosofinya didiklah anak kita sesuai jual yang selanjutnya di depan sekolah adalah tempat
kodrat alam dan kodrat zaman seperti juga penanaman berkreasinya anak muda yang suka tanaman yaitu
karakter harus disesuaikan dengan zamannya. “Jagani Ati Garden” yang diprakarsai pemuda
setempat, untuk itu sampah yang ada disekitar dapat
Dalam pendidikan guru penggerak kami kita manfaatkan untuk pot untuk menanam beberapa
dapat melakukan pengembangan pembelajaran materi tanaman demi terciptanya lingkungan hijau dan dapat
maupun karakter yang berbasis asset pada modul 3.2 mengajarkan anak dalam melestarikan tanaman.
yang mempelajari tentang 7 komponen asset sekolah
yaitu asset manusia, sosial, fisik, finansial, Program ini bertujuan untuk meningkatkan
lingkungan, politik, agama dan budaya yang budaya positif, semangat gotong royong untuk siswa
mendasari kami untuk membuat program yang peduli sampah yang mereka hasilkan dan sampah
berdampak pada murid yang merupakan materi dilingkungan mereka, dari aksi ini siswa dapat belajar
pembelajaran kami modul 3.3 yaitu program wirausaha yaitu hasil penjualan dimanfaatkan untuk

8

kepentingan anak seperti membeli mainan tradisional Jumat Peduli Sampah kami bangga dengan siswa
kami, puas dapat memotivasi dan membiasakan
yaitu dakon, bekelan, dst. Kedepan dimanfaatkan budaya positif dengan kegiatan yang berdampak pada
murid ini, dan dapat dikatakan berhasil karena siswa
untuk membiayai pelatihan siswa, memasak, melukis, kami dapat beraksi melebihi dari yang kami duga,
antusias dan semangatnya luar biasa dan mendapatkan
dll. Dari sampah tersebut akan melatih berbagai hasil yang seperti kita inginkan, mereka mendapatkan
uang untuk program mereka dan merekapun berhasil
ketrampilan yang disenangi anak, sesuai yang mereka menghijaukan sekolah dengan barang bekas yang
mereka miliki. Beberapa target mereka sudah capai
sepakati. Dalam program ini kepengurusan Jumat yaitu membeli mainan tradisional dan menghijaukan
sekolah. Kedepan “Belajar dari Ahlinya” dapat
Peduli Sampah adalah dari peserta didik mulai ketua, menjadi program pengembangan dr Jumat Peduli
Sampah untuk memfasilitasi setiap kebutuhan dan
bendahara yang nanti hasilnya sesuai dengan yang bakat anak.

siswa minati sehingga dapat menumbuhkan rasa Pembelajaran untuk kami adalah dari hal
kecil dan asset yang ada disekitar jika kami
bangga dan puas pada diri anak agar kedepan mereka maksimalkan akan menjadi program yang besar dan
sangat bermakna untuk siswa. Keberhasilan program
lebih semangat. Hasil penjualan sampah untuk ini akan memotivasi kami untuk mempertahankan dan
menjaga keberlangsunganya secara konsisten
membeli mainan tradisional, sampah dijadikan pot. sehingga akan lebih berdampak kepada siswa kami.
Harapanya kami bersama komunitas kami akan dapat
Hasil Aksi nyata ini adalah siswa mulai merencanakan lagi banyak program yang berdampak
pada siswa kami dan sesuai dengan kebutuhan dan
menerapkan nilai karakter profil pelajar Pancasila minat murid kita.

seperti siswa peduli lingkungan dengan memungut Harapan Kami Kedepan kami bersama siswa
kami dapat konsisten, makin semangat dan program
sampah plastik maupun kertas disekolah maupun ini tidak luput dari kekuranga misalnya waktu dan
regu piket yang menangpung donor sampah masih
disekitarnya untuk didonorkan ke sekolah pada saat belum maksimal dengan tugasnya ke depan akan kami
motivasi dan bimbing lebih baik dan semangat lagi
JPS, Jumat Peduli Sampah melatih mereka gotong agar mendapat hasil yang maksimal. (RedG)

royong yaitu mereka bersama sama mengumpulkan,

memilah dan mengolah serta menjual secara bersama

sama, mereka tidak lupa selalu Beriman dan

Bertaqwa kepada Allah SWT tentunya dengan

merawat hasil tanaman mereka siswa. Selain itu

mereka mengolah keuangan/berwirausaha

dimana hasil yang didapat dimanfaatkan sebaik

mungkin untuk kepentingan bersama yaitu

meningkatkan ketrampilan siswa,

meningkatkan kekompakan, misalnya untuk

kegiatan pelatihan maupun membeli mainan

tradisional yang mereka sepakati yang akan

menstimulus kreatifitas tinggi yaitu

dengan belajar melukis di pot dari bahan

bekas, belajar dari ahlinya juga melatih

kreatifitas, dan berwawasan global

mereka akan mencari informasi tentang

ahli ketrampilan yang akan mereka

datangkan dan tubuhkan karena selalu

penasaran dengan ketrampilan apa yang

akan mereka dapatkan dari hasil sampah

tersebut.

Setelah menjalankan aksi nyata

9

Manajemen Pendidikan

Pengaruh Globalisasi Terhadap Pendidikan

Era globalisasi pembangunan nasional

telah menjadi sebuah dalam bidang pendidikan

realitas yang harus adalah upaya

dihadapi oleh masyarakat mencerdaskan kehidupan

dan bangsa Indonesia. bangsa dan meningkatkan

Perubahan yang kualitas manusia

berlangsung begitu cepat Indonesia yang beriman,

dan munculnya berbagai bertakwa dan berakhlak

tantangan sebagai dampak mulia serta menguasai

globalisasi harus dihadapi ilmu pengetahuan,

dan diselesaikan secara teknologi dan seni dalam

baik. Pendidikan mau mewujudkan masyarakat

tidak mau terlibat yang maju, adil, makmur

didalamnya dan dituntut Anna Kurotul ‘Aini dan beradab berdasarkan
(SD Negeri Jatinom) Undang - Undang Dasar
untuk mampu Tahun 1945. Pemerataan

memberikan kontribusi

yang signifikan. dan peningkatan kualitas

Perkembangan pendidikan ditujukan

ilmu pengetahuan dewasa ini mengharuskan untuk membentuk manusia terdidik yang

dunia pendidikan untuk selalu meningkatkan berguna dalam kehidupan masyarakat. Untuk

mutunya. Oleh karena itu, upaya peningkatan membentuk manusia yang terdidik tersebut

mutu pendidikan sudah merupakan kesepakatan dilakukan berbagai cara upaya oleh berbagai

Sistem Pendidikan Nasional. Definisi pendidikan pihak, baik pemerintah maupun swasta,

itu sendiri menurut Undang - Undang Sisdiknas diantaranya melalui proses pendidikan.

Nomor 20 Tahun 2003 adalah usaha sadar dan Globalisasi dan pendidikan adalah dua hal

terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan yang tidak bisa dipisahkan. Globalisasi terjadi

proses pembelajaran agar peserta didik secara dikarenakan adanya perkembangan ilmu

aktif mengembangkan potensi dirinya untuk pengetahuan dan teknologi yang semakin

memiliki kekuatan spiritual keagamaan, canggih. Globalisasi berpengaruh pada

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, pendidikan dan begitu pula sebaliknya,

akhlak mulia serta keterampilan yang dibutuhkan pendidikan akan membuat perkembangan era

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara, yang global semakin cepat. Banyaknya sekolah

nantinya diharapkan pendidikan nasional dapat internasional yang ada di Indonesia salah satu

tercapai. contoh adanya keinginan dari masyarakat sekitar

Adapun pendidikan nasional menurut untuk bisa mendapatkan pendidikan yang berasal

Undang - Undang yang serupa adalah pendidikan dari luar yang berada di Indonesia. Sekolah

yang berdasarkan Pancasila dan Undang - internasional yang ada di Indonesia memiliki

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun dampak positif dan negatif. Mau tidak mau guru

1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, dan siswa harus mengikuti arus perubahan yang

kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap berdampak pada bidang pendidikan. Guru dalam

terhadap tuntutan perubahan zaman. Sedangkan era global bukannya satu-satunya orang yang

Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 14 menjadi sumber belajar. Akan tetapi guru juga

Tahun 2005 tentang guru dan dosen, bahwa berperan penting dalam mengembangkan peserta

10

didik, guru bukan hanya memberi pelajaran saja belajar sepanjang hayat (life-long learning),
akan tetapi mengembangkan karakter kepada Pemanfaatan infrastruktur ICT dan perangkat
peserta didik di era globalisasi. Di era globalisasi pembelajaran virtual untuk memberikan
menjadi tantangan seorang guru dalam fleksibilitas bagi peserta didik untuk menemukan
memberikan pendidikan yang professional dan sumber-sumber belajar yang berkualitas,
bermutu. Dalam kehidupan di era globalisasi merekam data, menganalisis data, dan menyusun
sekarang ini sangat menuntut guru harus lebih laporan dan melakukan presentasi, Menekankan
bisa dalam menggunakan teknologi digital, hal ini belajar hands-on melalui metode pembelajaran
disebabkan oleh anak usia dini di era globalisasi yang dinamakan “flipped classroom”, yang
sekarang sudah mampu menguasai dunia digital, dengan metode ini peserta didik belajar
sehingga guru dan orang tua harus lebih aspek-aspek teoretik pengetahuan di rumah dan
mewaspadai kegiatan anak dalam menggunakan melakukan praktik di kelas. Metode ini
teknologi seperti bermain gadget yang dapat mengembangkan kebiasaan dan kemampuan
mempengaruhi proses belajar pada anak. belajar mandiri (self-learning), seraya
menyediakan waktu belajar lebih longgar bagi
Tantangan dalam era ini semakin pembelajaran di sekolah untuk pengembangan
kompleks ditambah lagi kuantitas dan kualitas kompetensi, Mengembangkan soft-skills berpikir
guru belum optimal, oleh karena itu semua pihak kritis, kreativitas dalam pemecahan masalah.
baik pemerintah, Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidian, harus mempunyai keahlian dan Guru bersama dengan orangtua juga
menerapkan pembelajaran yang inovatif, seperti; masyarakat harus berperan aktif untuk
Pembelajaran yang mengembangkan kemampuan memformulasikan dan melaksanakan kurikulum
peserta didik menggali sendiri pengetahuan dari yang mendukung pendidikan di era millenial,
sumber-sumber informasi dengan menggunakan sehingga menghasilkan generasi Z yang kreatif,
internet sebagai wahana bagi mereka untuk inovatif dan berkarakter. (RedG)

11

Manajemen Pendidikan

Pembelajaran Bermakna
(Meaningfull Learning)

Oleh Narti, S.Pd
(SDN 1 Prambanan)

Belajar merupakan proses perubahan tingkah hanya mencoba-coba menghafalkan informasi atau
materi pelajaran baru tanpa menghubungkannya
laku yang berupa pengetahuan, sikap, dan dengan konsep-konsep atau hal lainnya yang ada
dalam struktur kognitifnya, maka terjadilah yang
keterampilan. Perubahan ini bersifat menetap dalam disebut dengan belajar hafalan. Sebaliknya, jika
peserta didik menghubungkan informasi atau materi
tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil latihan pelajaran baru dengan konsep-konsep atau hal lainnya
yang telah ada dalam struktur kognitifnya, maka
atau pengalaman. Proses belajar bersifat individual terjadilah yang disebut dengan belajar bermakna.

dan kontekstual, artinya proses belajar terjadi dalam Dengan kata lain, belajar akan lebih
bermakna jika anak mengalami langsung apa yang
diri individu sesuai dengan perkembangannya dan dipelajarinya dengan mengaktifkan lebih banyak
indera daripada hanya mendengarkan orang/guru
lingkungannya. Pembelajaran pada hakekatnya adalah menjelaskan materi pembelajaran. Ada banyak
pendekatan atau strategi pembelajaran yang dapat
suatu proses interaksi antara anak dengan digunakan guru/pendidik untuk menciptakan iklim
pembelajaran di kelas yang memungkinkan terjadinya
lingkungannnya baik antar anak dengan anak, anak pembelajaran bermakna. Terimalah peserta didik apa
adanya, kenali dan bina peserta didik melalui
dengan sumber belajar, maupun anak dengan penemuannya terhadap diri sendiri, usahakan sumber
belajar yang mungkin dapat diperoleh peserta didik
pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan menjadi untuk dapat memilih dan menggunakannya, gunakan
pendekatan iquiry-discovery. Tekankan pentingnya
bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan pendekatan diri sendiri dan biarkan peserta didik
mengambil tanggung jawab sendiri untuk memenuhi
yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak. tujuan belajarnya

Pembelajaran bermakna merupakan suatu Belajar pada hakikatnya mengembangkan
konstruksi pengetahuan baru sebagai hasil interaksi
proses mengaitkan informasi baru pada pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah
ada. Menurut David Ausubel, belajar dengan
konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur menerima jauh lebih bermakna daripada belajar

kognitif seseorang. Struktur kognitif meliputi

fakta-fakta, konsep-konsep, dan

generalisasi-generalisasi yang telah dipelajari dan

diingat siswa. David Ausubel (1963)

mengklasifikasikan belajar dalam dua dimensi.

Pertama, menyangkut cara penyajian materi diterima

oleh peserta didik. Melalui dimensi ini, peserta didik

memperoleh materi/informasi melalui penerimaan

dan penemuan. Maksudnya peserta didik dapat

mengasimilasi informasi/materi pelajaran dengan

penerimaan dan penemuan. Dimensi kedua,

menyangkut cara bagaimana peserta didik dapat

mengaitkan informasi atau materi pelajaran dengan

struktur kognitif yang telah ada. Jika peserta didik

12

dengan menemukan. Dan belajar dengan membangun didik. Pembelajaran bermakna merupakan suatu
konstruksi pengetahuan baru lebih bermakna daripada proses dikaitkannya informasi baru pada
belajar dengan hafalan. Ausubel menegaskan bahwa konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur
belajar dengan menerima konten final itu yang kognitif seseorang. Pembelajaran bermakna ditandai
seharusnya lebih direkomendasikan di sekolah, tanpa oleh terjadinya hubungan antara aspek-aspek,
harus menegaskan tentang penerapan model discovery konsep-konsep, informasi atau situasi baru dengan
learning. Akan tetapi, pemahaman konsep, prinsip dan komponen-komponen yang relevan di dalam struktur
ide-ide itu bisa dicapai melalui proses belajar kognitif peserta didik.
deduktif. Ada tiga manfaat penting dalam menerapkan
pembelajaran bermakna bagi siswa, yaitu: pertama, Proses belajar tidak sekadar menghafal
informasi yang dipelajari secara bermakna lebih lama konsep-konsep atau fakta-fakta belaka, tetapi
dapat diingat; kedua, informasi-informasi baru yang merupakan kegiatan menghubungkan konsep-konsep
dibangun siswa akan memudahkan proses belajar untuk menghasilkan pemahaman yang utuh, sehingga
berikutnya untuk materi belajar berkelanjutan; dan, konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan
ketiga, informasi yang dilupakan sesudah terbangun tidak mudah dilupakan. Dengan demikian, agar terjadi
struktur pengetahuan baru akan mempermudah proses belajar bermakna maka pendidik harus selalu
belajar hal-hal yang mirip walaupun telah terlupakan. berusaha mengetahui dan menggali konsep-konsep
yang telah dimiliki peserta didik dan membantu
Belajar bermakna merupakan teori belajar memadukannya secara harmonis konsep-konsep
yang dikemukakan oleh David Ausubel, yakni suatu tersebut dengan pengetahuan baru yang akan
proses dimana informasi baru dihubungkan dengan diajarkan.
struktur pengertian yang sudah dipunyai seseorang
yang sedang belajar. Belajar bermakna terjadi apabila Jadi belajar akan lebih bermakna jika anak
pelajar mencoba menghubungkan fenomena baru ke mengalami langsung apa yang dipelajarinya dengan
dalam struktur pengetahuan. mengaktifkan lebih banyak indera daripada hanya
mendengarkan orang/pendidik menjelaskan.
Pembelajaran bermakna tentu akan lebih
membekas bagi setiap peserta didik. Dengan Mengapa harus melakukan pembelajaran
pembelajaran bermakna, peserta didik tidak hanya bermakna? Pembelajaran bermakna memiliki banyak
mampu mengahafal konsep-konsep pembelajaran kelebihan. Pertama, informasi yang dipelajari secara
tetapi juga bisa mengaplikasikan materi pembelajaran bermakna lebih lama dapat diingat. Kedua, informasi
dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu sangat yang dipelajari secara bermakna memudahkan proses
penting bagi pendidik untuk bisa menerapkan belajar berikutnya untuk materi pelajaran yang mirip.
pembelajaran bermakna di setiap kegiatan belajar Ketiga, informasi yang dipelajari secara bermakna
mengajar. mempermudah belajar hal-hal yang mirip walaupun
telah terjadi lupa.
Pembelajaran bermakna adalah pembelajaran
yang menyenangkan yang akan memiliki keunggulan Semoga sebagai seorang pendidik bisa
dalam meraup segenap informasi secara utuh sehingga memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa
konsekuensi akhir meningkatkan kemampuan peserta siswi kita. (RedG)

13

Manajemen Pendidikan

Pembiasaan Sikap Tanggung
Jawab Pada Peserta Didik

Oleh : Rifa Nur Krisnasari, S.Pd. Ulum dan Wulandari (2013: 254)
(SDN 1 Muruh, Gantiwarno, Klaten) mengungkapkan bahwa tanggung jawab adalah
kesadaran manusia akan tingkah laku atau
Sekolah merupakan tempat dimana peserta perbuatannya yang disengaja maupun yang tidak
didik mengembangkan kemampuan dan mengasah disengaja. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan
kompetensi yang dimiliki. Pembelajaran di sekolah bahwa tanggung jawab adalah sikap atau perilaku
diharapkan juga dapat memberikan pendidikan seseorang untuk melaksanakan tugasnya dengan
karakter bagi peserta didik. Salah satu karakter yang penuh kesadaran akan perilakunya tersebut.
perlu ditekankan adalah tanggung jawab. Karakter
tanggung jawab peserta didik dapat diterapkan dalam Tidak semua manusia yang ketika diberikan
kegiatan secara mandiri maupun kelompok di sekolah. tanggung jawab sadar aka napa yang harus dikerjakan
Tanggung jawab adalah karakter yang akan dan konsekuensi yang akan didapatkan ketika
menjembatani pembiasaan-pembiasaan baik dalam tanggung jawab tersebut tidak dijalankan. Pembiasaan
diri peserta didik. Kelak peserta didik akan terlatih diri untuk sadar akan tugas dan tanggung jawab
bertanggung jawab dalam mengerjakan apapun baik membuat semua hal yang dilakukan akan berjalan
untuk dirinya sendiri dan sekitar. sesuai rencana. Semua tugas terselesaikan, semua
perilakupun dapat dipertanggung jawabkan.
Tanggung jawab perlu dilatih sejak dini
bahkan dari hal yang kecil. Hal ini melatih kesadaran Sikap tanggung jawab siswa di sekolah dapat
peserta didik bahwa apabila ia mendapat tugas, maka dilihat dari berbagai macam hal. Ketika siswa belajar
dengan penuh kesadaran akan melaksanakan tugas mengerjakan tugasnya dengan tepat waktu dan sesuai
dengan baik dan tepat waktu. Hasan (2010:10) petunjuk maka siswa tersebut bisa dikatakan
menyatakan bahwatanggung jawab adalah sikap dan bertanggung jawab terhadap tugas yang telah
perilakuseseorang untuk melaksanakan tugas dan diberikan. Tanggung jawab dalam hal ini tidak hanya
kewajibannya, yang seharusnya dilakukan, terhadap terkait dengan tugas saja, namun juga pada
diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan hubungannya dengan guru, teman dan
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Dalam lingkungannya.Pembiasaan tanggung jawab di
pelajaran matematika tanggung jawab dapat sekolah dapat terwujud bila terdapat sinergi yang baik
diterapkan melalui pemberian tugas oleh guru antara sekolah dan peserta didik. Maka dari itu
sehingga siswa dapat bertanggung jawab sebagai seorang guru, dapat diterapkan beberapa
menyelesaikan tugas dengan teliti dan tepat waktu. pembiasaan sebagai berikut :
Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa
sikap tanggung jawab adalah sikap dalam pemenuhan Pertama, pembiasaan tanggung jawab yang
kewajiban yang seharusnya dilakukan dengan tepat berkaitan dengan kehadiran peserta didik. Guru dapat
waktu. Sikap tanggung jawab dapat dilatih dengan membuat semacam kontrak kelas yang disepakati
pembiasaan di sekolah. bersama. Membiasakan peserta didik hadir sesuai
waktunya adalah salah satu pembiasaan awal sebelum
kegiatan lain dilakukan. Guru dapat memberikan
contoh dengan hadir awal kemudian menyambut
peserta didik di sekolah. Saat menyambut peserta
didik, dapat dilakukan dengan sambutan yang
menyenangkan dan berikan apresiasi bagi peserta
didik karena telah hadir tepat waktu. Hal ini
memberikan kesan yang positif bagi peserta didik dan
membuat termotivasi untuk bertanggung jawab
dengan jam kehadiran di sekolah.

Kedua, pembiasaan tanggung jawab terhadap
kebersihan di sekolah. Guru dapat memberikan
pengertian bahwa kebersihan sekolah adalah tanggung
jawab seluruh warga sekolah, termasuk peserta didik.

14

Guru memberikan

pengertian bahwa

kebersihan akan

menghasilkan

sekolah yang sehat.

Pembiasaan dapat

dimulai dengan

memberikan

tanggung jawab piket

kelas yang telah

disusun sebagai

kesepakatan bersama

di kelas. Guru dapat

mengecek kondisi

kelas dan anggota

piket yang sedang

bertugas. Hal ini

memberikan

pembiasaan tanggung

jawab akan

kebersihan diri dan

tempat yang akan

digunakan untuk

belajar. Apabila semua berjalan dengan baik, hal ini dapat menunjukkan sikap yang bijaksana ketika
berbuat salah maka ia akan meminta maaf. Sikap ini
akan berdampak baik pula bagi peserta didik. Kelas perlu dikembangkan agar siswa mengerti apa yang
perlu dilakukan beserta dengan konsekuensi/ resiko
akan terasa nyaman untuk belajar. dari perilaku yang telah siswa lakukan.

Ketiga, pembiasaan tanggung jawab Kelima, pembiasaan tanggung jawab dengan
kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas diharapkan
mengerjakan tugas. Tugas yang diberikan guru mampu menjadi pembiasaan yang baik bagi speserta
didik. Kesepakatan yang dimaksud adalah
beragam. Ada tugas mandiri, ada pula tugas kesepakatan yang disetujui Bersama oleh peserta
didik dan guru kelas. Kesepakatan adalah adanya
kelompok. Pembiasaan tanggung jawab dalam persesuaian kehendak/ pendapat antara pihak guru dan
peserta didik mengenai hal-hal yang diinginkan dalam
mengerjakan tugas dapat diawali dengan kontrak suatu perjanjian kelas. Misalnya peserta didik dilatih
menyepakati mengenai pembiasaan membawa bekal
belajar di awal pembelajaran. Peserta didik dapat sehat setiap hari Jumat, kesepakatan apabila tidak
melaksanakan piket, kesepakatan waktu pengumpulan
dilibatkan dalam membuat kontrak belajar yang akan tugas, dan kesepakatan- kesepakatan lainnya. Ketika
peserta didik diajak untu menyepakati suatu hal,
disepakati di kelas. Kontrak belajar berisi tentang artinya peserta didik dilatih diberikan tanggung jawab
yang harus ditepatinya di kelas. Apabila tidak
ketentuan pengumpulan tugas beserta batas waktunya. menyepakati ketentuan di kelas maka akan
menanggung resiko atau konsekuensinya
Apabila tugas yang diberikan secara berkelompok, masing-masing.

maka tugas tersebut adalah tanggung jawab bersama. Hal-hal tersebut adalah pembiasaan kecil
yang dapat dilakukan di sekolah. Meskipun berawal
Guru dapat melakukan pengecekan berkala saat dari hal-hal kecil, harapannya akan membawa
perubahan besar bagi generasi penerus terutama
peserta didik sedang berdiskusi dan menyelesaikan peserta didik kita. Peserta didik nantinya diharapkan
memiliki sikap tanggung jawab bagi dirinya sendiri,
tugas bersama kelompoknya. Guru memastikan keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Hal ini
membawa pengaruh besar bagi bangsa Indonesia.
seluruh anggota kelompok terlibat dalam seluruh (redG)

tahap pengerjaan tugas. Guru dapat memberikan

contoh pembagian tugas perkelompok agar semua

memiliki tanggung jawab masing-masing. Dengan

penerapan tanggung jawab pengerjaan tugas maka

akan memberikan pembiasaan tanggung jawab peserta

didik dalam penyelesaian tugas apapun.

Keempat, pembiasaan tanggung jawab

terhadap sesuatu yang telah diperbuat. Di sekolah

tentu saja peserta didik pernah membuat kesalahan,

entah kepada guru maupun kepada temannya. Dalam

lingkungan bermain dengan teman di sekolah

terkadang peserta didik secara sengaja maupun tidak

sengaja berbuat salah yang menyakiti teman, bahkan

kadang hanya karena hal yang sepele. Tanggung

jawab dalam hal pertemanan, peserta didik diharapkan

15

Lingkungan

Lanskap Menoreh,

Surga Burung di Batas Provinsi

Pemantauan Layanan Alam di Lanskap Menoreh

Kulonprogo - Tiga jenis burung endemis (Burung-madu jawa). Selain itu juga tercatat 2 jenis
jawa telah tercatat pada pemantauan layanan alam burung yang rentan terhadap kepunahan (vurnerable)
yang dilakukan oleh masyarakat Kalurahan Jatimulyo meliputi Cucak delima (Rubigula dispar) dan
dan Kalurahan Purwosari Kecamatan Girimulyo, Kacamata pleci (Zosterops melanurus).
Kabupaten Kulon Progo serta masyarakat Desa
Donorejo dan Desa Tlogoguwo Kecamatan Salah satu pengamat burung anggota PPBJ,
Kaligesing, Kabupaten Purworejo. Kawasan Menoreh Ikmal Maulanal Huda, menyampaikan, “Ciung-air
telah ditetapkan sebagai bagian dari Cagar Biosfer jawa dan Pelanduk topi-hitam termasuk burung
Merapi Merbabu Menoreh oleh UNESCO pada tahun pengoceh yang sering mencari makan di
2020. Kolaborasi para stakeholder terkait diperlukan semak-semak. Pengamat harus jeli menelisik
dalam pengelolaan kawasan Cagar Biosfer termasuk pergerakan di sekitar semak-semak maupun tumbuhan
Lanskap Menoreh. bawah lainnya. Sementara itu Burung-madu jawa
memiliki warna yang lebih mencolok dan cenderung
Pemantauan layanan alam ini melibatkan mudah dikenali. Burung-madu jawa dapat dijumpai
masyarakat di empat desa dan juga Paguyuban pada tanaman yang berbunga seperti kopi, bunga
Pengamat Burung Jogja (PPBJ) mengirimkan 14 sepatu dan tanaman berbunga lain yang tumbuh di
orang perwakilan untuk berproses bersama kawasan agroforestri ini.”
masyarakat dalam mempelajari metode pemantauan
layanan alam. Pemantauan layanan alam dilakukan Pencatatan hasil pemantauan dilakukan
pada tanggal 1 sampai 2 Juli 2022 di kawasan menggunakan platform amatisekitar.info. Seperti
agroforestri masyarakat ke-4 desa tersebut.
Kegiatan ini diselenggarakan oleh KTH
Wanapaksi dan Yayasan Kanopi Indonesia
bekerjasama dengan Pemerintah Kalurahan
Jatimulyo dan Burung Indonesia.

Secara keseluruhan, telah tercatat 52
jenis burung pada kegiatan pemantauan
layanan alam di 4 desa. Tiga jenis burung
endemis yang tercatat oleh para peserta
pemantauan layanan alam pada tanggal 2 Juli
2022 adalah Mixornis flavicollis (Ciung-air
jawa), Pellorneum capistratum (Pelanduk
topi-hitam), dan Aethopyga mystacalis

16

yang diharapkan Program catatan terbanyak.

Manager Yayasan Kanopi Selanjutnya Tim dari

Indonesia, Pantiati berharap Desa Tlogoguwo

masyarakat mampu menemukan 28 jenis burung

melakukan pengamatan dengan beberapa jenis

secara mandiri dan mampu burung yang mendominasi

memasukan pengamatan seperti: Tepekong jambul

dalam data base. (Hemiprocne longipennis),

“Harapannya Kancilan bakau

masyarakat lokal mampu (Pachycephala cinerea) dan

melakukan pengamatan Cinenen pisang (Orthotomus

secara mandiri dan sutorius). Jenis burung yang

menginput data pemantauan menarik adalah burung

kedalam database layanan Kacamata (Zosterops

alam Lanskap Menoreh yang melanurus) atau lebih

telah disiapkan dalam dikenal dengan nama Pleci.

platform tersebut. Dengan Jenis burung ini merupakan salah

database ini diharapkan satu jenis yang sekarang sangat

masyarakat di Lanskap Menoreh sulit dijumpai di alam liar.

terutama masyarakat 4 desa mulai Tim terakhir dari Desa

berproses melakukan pengelolaan Jatimulyo mencatat 22 jenis

layanan alam secara kolaboratif burung dan yang paling banyak

untuk kepentingan konservasi dijumpai adalah burung dari

burung di kawasan Lanskap keluarga Nectariniidae (Penghisap

Menoreh.” ujar Pantiati. nektar) meliputi Burung - madu

Sebelum melakukan kelapa (Anthreptes malacensis),

pengamatan di lapangan, pada Pijantung gunung (Arachnothera

hari Jum’at 1 Juli 2022 pukul affinis), Pijantung kecil

15.00 peserta pengamatan (Arachnothera longirostra),

melakukan simulasi pencatatan Burung - madu belukar

data jenis burung melalui platform (Chalcoparia singalensis) dan Burung - madu sriganti

www.amatisekitar.info. Simulasi pencatatan (Cinnyris jugularis). Selain keragaman burung,

difasilitasi oleh Pantiati dari pengenalan platform peserta juga mencatat ancaman terhadap keragaman

hingga praktik langsung cara mencatat jenis burung hayati di semua lokasi yaitu penangkapan burung.

yang ditemui di lapangan. Pengamatan burung di Menurut Arif Rudianto (Direktur Yayasan

empat desa (Jatimulyo, Tlogoguwo, Donorejo dan Kanopi Indonesia), “Informasi keanekaragaman

Purwosari) dilaksanakan keesokan harinya. Peserta hayati dan ancamannya ini menjadi penting untuk

pengamatan dibagi menjadi 4 tim, yang artinya setiap dasar dalam perumusan peraturan desa, sesuai dengan

desa diterjunkan 1 tim untuk melakukan pengamatan. rencana pembuatan peraturan desa di Kalurahan

Nicosius (Koordinator PPBJ) menyampaikan Purwosari Kecamatan Girimulyo, Kulon Progo serta

bahwa “Pelaksanaan pengamatan burung di-4 desa Desa Donorejo dan Desa Tlogoguwo Kecamatan

akan membuka wawasan para pengamat dan Kaligesing, Purworejo. Hal ini menjadi salah satu

pemerhati burung mengenai potensi keragaman harapan terlaksananya pengelolaan Lanskap Menoreh

burung di Lanskap Menoreh secara umum. Selain itu secara berkelanjutan.”

masyarakat di sekitar 4 desa juga akan menjadi lebih Konservasi tidak lepas dari dukungan seluruh

mengenal kegiatan penelitian maupun pengamatan pihak. Tidak hanya dari pihak yang berwenang namun

keragaman hayati secara umum”. juga dari pihak akademisi bahkan masyarakat umum.

Di desa Donorejo tercatat 22 jenis dan jenis Pelibatan masyarakat dalam pencatatan layanan alam

burung yang mendominasi desa ini adalah Cucak dapat menumbuhkan kesadaran masyarakat mengenai

kutilang. Jenis burung menarik yang dijumpai Tim arti penting konservasi. Selain dapat menumbuhkan

Donorejo adalah burung Delimukan zamrud kesadaran arti penting konservasi, data pemantauan

(Chalcophaps indica) atau “manuk doro lumut”, layanan alam dapat digunakan sebagai dasar

begitu masyarakat Donorejo biasa menyebutnya. penentuan kebijakan pengelolaan kawasan secara

Tidak kalah dari tim sebelumnya, Tim Purwosari umum. (RedG/ Ikmal Maulanal Huda, Nicosius

mencatat adanya 29 jenis burung dengan burung Liontino Alieser, Pantiati

Sepah kecil (Pericrocotus cinnamomeus) adalah

17

Manajemen Pendidikan

Coaching, Ketrampilan Vital untuk
Melejitkan Potensi Siswa

Penulis : Titin Kusumah Wati diluncurkannya program Merdeka Belajar oleh
(Kepala Sekolah SD Negeri 2 Ngandong Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Indonesia. Program ini dapat membuat siswa
Kec. Gantiwarno, Kab. Klaten) menjadi lebih merdeka dalam mengeksplorasi
diri dan mengoptimalisasikan potensi guna
Pendidikan merupakan tempat mencapai tujuan pembelajaran. Harapannya,
pendampingan siswa melalui pendekatan
bertumbuhnya benih - benih kebudayaan. Melalui coaching dapat menjadi salah satu langkah tepat
bagi guru untuk membantu siswa mencapai
pendidikan anak - anak ibarat mewarnai tujuannya yaitu kemerdekaan dalam belajar.
Seperti trilogi pendidikan yang diutarakan oleh
dunianya. Dalam pelaksanaannya di kelas, Ki Hajar Dewantara yaitu Ing Ngarso Sung
Tulodo, Ing Madyo Mangun Karsa, Tut Wuri
pendekatan yang sesuai sangatlah diperlukan, hal Handayani, menjadi semangat yang menguatkan
keterampilan komunikasi guru dan siswa dengan
ini tak lain demi terwujudnya siswa yang menggunakan pendekatan Coaching.

berkarakter kuat dan mampu menjawab tantangan Tut Wuri Handayani yang diartikan
dibelakang memberikan dorongan, menjadi
zaman. Seorang guru selain harus mampu kekuatan dalam pendekatan proses Coaching.
Sebagai seorang Guru dengan semangat Tut Wuri
mengemas pembelajaran dikelas menjadi apik Handayani, maka perlulah kita menghayati dan
memaknai cara berpikir atau mindset Ki Hajar
juga wajib menerapkan praktik coaching dalam Dewantara sebelum melakukan pendampingan
dengan pendekatan coaching. Pendekatan
pembelajaran. Selaras dengan apa yang telah komunikasi dengan proses coaching merupakan
sebuah dialog antara guru dan siswa yang terjadi
ditekankan oleh Ki Hadjar Dewantara bahwa secara emansipatif dalam sebuah ruang
perjumpaan yang penuh kasih dan persaudaraan.
tujuan pendidikan itu ‘menuntun’ tumbuhnya atau Oleh sebab itu, empat (4) cara berpikir ini dapat
melatih guru dalam menciptakan semangat Tut
hidupnya kekuatan kodrat anak sehingga dapat Wuri Handayani dalam setiap perjumpaan pada
setiap proses komunikasi dan pembelajaran.
memperbaiki lakunya. oleh sebab itu
Empat cara berikir dalam penerapan
keterampilan coaching perlu dimiliki para praktik coaching dalam pembelajaran tersebut
antara lain : Siswa adalah Mitra Belajar. Guru
pendidik untuk menuntun segala kekuatan selayaknya mendudukkan siswa sebagai mitra
dalam belajar. Guru sejatinya memiliki sebuah
potensi agar mencapai keselamatan dan cara berpikir bahwa dalam proses coaching
keduanya memiliki kesepahaman yang sama
kebahagiaan sebagai manusia maupun anggota tentang belajar. Ketika mendengarkan siswa, guru
belajar mengenali kekuatan dirinya juga
masyarakat. Dalam proses coaching, siswa diberi mengenali siswanya secara mendalam. Demikian
pula sebaliknya, tuntunan yang diberikan guru
kebebasan namun pendidik sebagai ‘pamong’ memberikan ruang bagi siswa untuk menemukan
kekuatan dirinya sebagai siswa dan sebagai
dalam memberi tuntunan dan memberdayakan

potensi yang ada agar siswa tidak kehilangan arah

dan membahayakan dirinya.

Pada konteks penyelenggaraan

pendidikan Indonesia dewasa ini, pendekatan

coaching menjadi salah satu proses ‘menuntun’

kemerdekaan belajar siswa dalam pembelajaran

di sekolah. Pendampingan dengan pendekatan

Coaching menjadi proses yang sangat penting

dilakukan di sekolah terutama dengan

18

manusia. Emansipatif. Pelaksanaan coaching pertanyaan dalam proses coaching juga membuat
membuka ruang emansipatif bagi guru dan siswa siswa lebih berpikir secara kritis dan mendalam.
untuk merefleksikan kebebasan mereka melalui Pada akhirnya, siswa dapat menemukan potensi
kesepakatan dan pengakuan bersama terhadap dan mengembangkannya. Siswa kita di sekolah
norma - norma yang mengikat mereka. Ruang ini tentunya memiliki potensi yang berbeda - beda
memberikan peluang bagi guru untuk menuntun dan menunggu untuk dikembangkan.
siswa untuk menemukan kekuatan kodratnya, Pengembangan potensi inilah yang menjadi tugas
potensi dirinya, dan kekuatan yang dimilikinya. seorang guru. Apakah pengembangan diri anak
Kasih dan Persaudaraan. Proses coaching sebagai ini cepat, perlahan - lahan atau bahkan berhenti
sebuah latihan menguatkan semangat Tut Wuri adalah tanggung jawab seorang guru.
Handayani yaitu mendampingi/ mendorong Pengembangan diri anak dapat dimaksimalkan
kekuatan kodrat siswa secara menyeluruh dengan proses coaching.
berdasarkan cinta kasih dan persaudaraan tanpa
pamrih, tanpa keinginan menguasai dan Coaching, sebagaimana telah dijelaskan
memaksa. Siswa adalah seorang manusia yang pengertiannya dari awal memiliki peran yang
memiliki kebebasan untuk mendapatkan cinta sangat penting karena dapat digunakan untuk
kasih. Ruang Pertemuan Pribadi. Proses coaching menggali potensi siswa sekaligus
merupakan sebuah ruang pertemuan bilateral mengembangkannya dengan berbagai strategi
antara guru dan siswa sehingga antara keduanya yang disepakati bersama. Proses coaching yang
terbangun rasa percaya dan saling menghargai. berhasil akan memotivasi para siswa untuk
Kebebasan tercipta melalui pertanyaan - menjadi lebih baik karena mereka merasakan
pertanyaan reflektif yang diberikan guru untuk potensi mereka tergali dan berkembang seiring
menguatkan kekuatan potensi siswa. dengan proses dan hasil dari coaching yang
mereka telah lakukan. Mengingat pentingnya
Masih terkait dengan kemerdekaan proses coaching dan manfaat yang nantinya akan
belajar, proses coaching juga merupakan proses dapat dirasakan oleh siswa, hendaknya setiap
untuk mengaktivasi kerja otak siswa. Pertanyaan guru mampu menerapkan keterampilan coaching
- pertanyaan reflektif yang diberikan guru dapat ini sebagai alat untuk memaksimalkan potensi
membuat memantik potensi yang ada pada diri siswa. (RedG)
siswa itu sendiri. Selain itu, pertanyaan -

19

Manajemen Pendidikan

Kompetensi Kepala Sekolah dalam Membangun
Sekolah Berkualitas di Sekolah Dasar

Penulis : Tutik Hidayati, S.Pd.SD kompetensi dan terus melatih diri, dan memahami
(Kepala Sekolah SD Negeri 1 Sumberejo, tugas pokoknya sebagai kepala sekolah, dan juga
memahami kompetensi - kompetensi yang telah
Klaten Selatan, Klaten) ditetapkan yang teraktualisasi dari sikap, perilaku atau
perbuatan, keputusan, dan kebijakan - kebijakan yang
Kepala sekolah merupakan school leader dan diambil oleh kepala sekolah demi keluaran sekolah
school manager sehingga tanggung jawab seorang yang berkarakter dan bermutu yang nantinya ditangan
kepala sekolah itu bukanlah hal yang sepele. Untuk merekalah masa depan bangsa ini akan diserahkan.
mewujudkan generasi berkarakter dan berkualitas,
salah satunya ditentukan oleh tugas atau peran serta Di Permendikbud No.6 Tahun 2018 disebut-
fungsi kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan key kan bahwa esensi kepala sekolah adalah guru yang
personal yang bertanggung jawab menata masa depan diamanahkan tugas dalam melaksanakan perannya
keberhasilan pendidikan di setiap satuan sekolah. membina atau memimpin sekolah. Tentu dalam hal ini
Sesuai dengan tugas dan fungsinya, kepala sekolah kepala sekolah yang berasal dari guru sudah memiliki
tidak saja diharapkan menjadi pemimpin, fasilitator, peran yang lebih luas dari sebelumnya, yang paling
ataupun dinamisator saja. Namun lebih dari itu signifikan dari sebelumnya adalah kepala sekolah
diharapkan bisa menjadi acuan, teladan, tolak ukur, tidak lagi dibebankan dalam mengajar di kelas.
bahkan sebagai sumber referensi bagi komunitas Dengan arti kata jam kepala sekolah yang biasanya
sekolah tersebut. ada enam jam sekarang sudah tidak ada lagi, karena
kepala sudah difokuskan kepada tugas pokoknya
Oleh sebab itu kepala sekolah harus memiliki sebagai kepala sekolah.

Sehingga dapat disimpulkan kepala sekolah
bukan sekedar guru yang diberi tugas dalam
mengelola sekolah, namun juga sebagaimana semua
anggota atau individu yang ada di sekolah memiliki
tanggung jawab dalam menjalankan perannya
masing-masing dengan totalitas yang akan membawa
pada tujuan atau sasaran yang akan dicapai yaitu
membentuk generasi penerus atau dalam hal ini
peserta didik menjadi generasi yang cerdas spiritual,
emosional, dan intelektual, yang tidak lain dan tidak

20

bukan adalah pencapaian tujuan pendidikan nasional. penghambat dalam kepemimpinan yaitu : Pertama,
Antara kepala sekolah dan guru harus saling kualitas sumber daya manusia, yang meliputi kepala
bekerjasama dan diperlukan koordinasi dalam sekolah dan guru - guru seperti komitmen, loyalitas,
memajukan sekolah berkualitas. Dengan demikian kreativitas. Kondisi seperti ini bisa kita siasati dengan
kepemimpinan kepala sekolah menjadi faktor penentu cara pendekatan secara personal kepala sekolah
dalam proses pendidikan yang ada di sekolah. kepada guru - guru agar dapat menjalankan komitmen
serta loyalitas yang sudah menjadi kewajibannya.
Kualitas sebuah satuan pendidikan mau tidak Kepala sekolah juga mendorong guru untuk bersama -
mau harus tetap menjadi isu yang harus diperhatikan. sama meningkatkan kreativitas pembelajaran maupun
Dalam hal ini, Sallis (2005:1) mengungkapkan keterampilan lain. Kedua, pembiayaan, dimana segala
“quality is at the top of most agendas and improving sesuatu membutuhkan pembiayaan. Promosi dan
quality is probably the most important task facing any publikasi yang baik butuh modal yang banyak agar
institution”. Kualitas adalah bagian penting dari dapat menarik masyarakat. Namun hal ini dapat
seluruh agenda dalam organisasi dan meningkatkan diminimalisir dengan cara berkolaborasi dengan
kualitas adalah tugas yang paling penting yang paguyuban orang tua murid maupun masyarakat
dihadapi institusi manapun. Sekolah yang berkualitas sekitar dengan cara mempromosikan keunggulan
tidak lahir dengan sendirinya dan tidak lahir karena sekolah sehingga dari situ dapat disampaikan ke
fasilitas yang lengkap. Sekolah yang berkualitas harus masyarakat secara luas.
dibentuk dan direncanakan serta dilaksanakan dengan
baik. Dalam pelaksanaannya juga diperlukan Sudarwan Danim (Priansa, 2014: 21)
kerjasama antara dimensi satu sama lain, stakeholder, menyarankan, untuk meningkatkan sekolah yang
dan komitmen dari warga sekolah. berkualitas dapat dilakukan dengan melibatkan lima
faktor yang dominan yaitu : Pertama adalah
Kualitas pendidikan dapat dilihat dalam dua Kepemimpinan Kepala Sekolah, kepala sekolah harus
hal yakni mengacu pada proses pendidikan dan hasil memiliki dan memahami visi kerja secara jelas,
pendidikan. Proses pendidikan yang berkualitas mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan
terjadi apabila seluruh komponen pendidikan terlibat kerja yang tinggi, tekun, tabah dalam bekerja,
dalam proses pendidikan itu sendiri. Berdasarkan memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja
sudut pandang sekolah yang berkualitas mengacu yang kuat. Kedua adalah Peserta Didik, pendekatan
pada sejauh mana sekolah dapat mencapai tujuan yang yang harus dilakukan adalah “anak sebagai pusat”
telah direncanakan atau sesuai dengan yang sehingga kompetensi dan kemampuan peserta didik
diharapkan. dapat digali. Ketiga adalah Guru, pelibatan guru
secara maksimal dengan meningkatkan kompetensi
Keberhasilan kepala sekolah dalam dan profesional kerja guru dalam kegiatan seminar,
memimpin sekolah ini tidak terlepas dari beberapa MGMP, lokakarya serta pelatihan sehingga hasil dari
faktor yang ikut mempengaruhi. Faktor - faktor yang kegiatan tersebut diterapkan di sekolah. Keempat
ikut mendukung keberhasilan kepala sekolah dalam adalah Kurikulum, adanya kurikulum yang tetap
memimpin sekolah adalah: Pertama, yaitu belajar, namun dinamis dapat memungkinkan dan
dalam hal ini seorang pemimpin harus terus belajar, memudahkan mencapai standar kualitas yang
mengkaji, serta banyak membaca buku - buku tentang diharapkan. Kelima adalah Jaringan Kerjasama,
kepemimpinan, dan belajar kepada sekolah yang lebih jaringan kerjasama tidak hanya terbatas pada
baik kualitasnya. Bisa juga berdiskusi dengan lingkungan sekolah dan tetapi dengan sekolah -
beberapa pakar dan ahli. Karena kalau tidak memiliki sekolah lain yang berkualitas.
wawasan, tidak dapat mendapatkan solusi dalam
menyelesaikan masalah. Kedua, adalah komunikasi, Kompetensi kepala sekolah sangat penting
dimana skill kepala sekolah dalam berkomunikasi itu dalam membangun sekolah yang berkualitas.
sangat penting karena memerintah, mengingatkan, Pergantian kepala sekolah bisa merubah kebijakan -
mengajak dan mengontrol jika menggunakan bahasa kebijkan di sekolah tersebut, bisa menjadi lebih
yang semena - mena akan menyakiti hati. Pemimpin berkembang, bisa menjadi merosot kualitas sekolah
itu ada yang dilahirkan dan ada yang karena belajar. tersebut, dan bisa sama tetapi beda inovasi dan
Ketiga adalah dukungan dari penyelenggara yaitu program. Kompetensi kepala sekolah harus terlebih
instansi atau dinas terkait yang membawahi sekolah. dahulu diperbaiki sehingga dapat menentukan kualitas
sekolah tersebut. (RedG)
Sedangkan kesulitan dalam hal ini yang
menjadi hal yang harus diantisipasi adalah dua faktor

21

Manajemen Pendidikan

Menjadi Guru yang Selalu Dirindu Melalui 3-C

Oleh : Yanuar Puji Rahayu, S.Pd.
(SDN 2 Cucukan Prambanan, Klaten)

Setelah melewati pembelajaran daring ditakuti oleh anak - anak didiknya namun tetap
selama kurang lebih 2 tahun karena akibat disegani. Guru yang hebat adalah guru yang
pandemic covid-19, kini kita sudah bisa kembali kehadirannya selalu ditunggu - tunggu dan
merasakan nikmatnya pembelajaran tatap muka ketidakhadirannya selalu dirindu oleh semua
dengan peserta didik. Bagaimana tidak, mereka anak - anak didiknya. Guru yang selalu akan
begitu sangat antusias kembali belajar ke sekolah dirindukan peserta didik adalah guru selalu
bertemu dengan bapak ibu gurunya. Peserta didik menumbuhkan karakter yang religi terhadap
tentu sudah bosan belajar terus di rumah. Mereka peserta didik. Guru memberikan contoh dan
sangat kangen suasana kelas yang penuh keseruan menumbuhkan sikap disiplin, tanggung jawab
saat belajar dengan bapak - ibu guru, bermain dalam belajar dan ramah serta tersenyum. Dengan
berlarian bersama teman - teman, mendapatkan ramah dan tersenyum, maka sosok guru memiliki
uang saku untuk jajan dan masih banyak hal yang kesan terbuka terhadap peserta didiknya, lalu
mereka rindukan dari sekolah. Baik Belajar peserta didik merasa terbantu dalam
secara daring maupun secara tatap muka, menyelesaikan kesulitan belajar dan juga merasa
keduanya jelas memiliki kelebihan dan nyaman, serta terlindungi oleh sosok seorang
kelemahan masing – masing. Ada beberapa anak gurunya.
yang memilih senang belajar secara daring
dengan alasan lebih flexible, santai, lebih hemat Nah lantas bagaimana menjadi guru yang
dan praktis. Banyak juga anak - anak didik yang selalu dirindu oleh peserta didik?
lebih suka belajar langsung secara tatap muka
karena bagi mereka ilmu yang disampaikan oleh Kita semua bisa menjadi guru – guru yang
guru di kelas lebih mudah dipahami, hebat yang kehadirannya selalu dirindu oleh
pembelajaran lebih asyik dan menyenangkan peserta didik melalui 3 C, yaitu:
bersama bapak ibu guru.
a. Care
Dulu ada anggapan bahwa seorang guru Guru yang selalu dirindu adalah mereka
dikatakan guru yang hebat jika sudah ditakuti yang tidak hanya menjadi guru untuk sekedar
oleh semua anak - anak didiknya. Peserta didik bekerja dan menganggap peserta didik hanyalah
tunduk dan patuh melaksanakan perintah guru. anak - anak yang harus kita transferi ilmu.
Entah mereka benar- benar patuh ataupun cuma Namun, guru yang selalu dirindu adalah mereka
sekedar takut saja. Namun kini sudah berbeda, yang mampu memahami apa yang diinginkan
guru yang hebat adalah sosok guru yang tidak oleh peserta didik, menyelami perasaannya dan
memberikan ketenangan dihatinya. Guru yang
care adalah guru yang dekat secara emosional

22

dengan peserta didiknya. Dia tahu betul kondisi ini senang mengajak peserta didik untuk selalu
peserta didiknya sehingga mampu menciptakan bereksperimen dengan melakukan percobaan –
suasana pembelajaran seperti yang diinginkan percobaan sederhana sesuai dengan materi yang
oleh peserta didik. Guru yang care biasa dipelajari.
menghabiskan waktu luang untuk mendekati
peserta didik meskipun hanya sekedar ngobrol c. Communicative
bersama peserta didiknya. Tidak hanya Guru yang selalu dirindu adalah mereka
menanyakan keadaan peserta didik saja namun yang selalu memberikan hukuman, menegur dan
juga keadaan keluarga peserta didik di mendidik peserta didik dengan hati, dengan rasa
lingkungan rumah sehingga mampu menciptakan kasih sayang, rasa cinta, tulus dan menganggap
suasana akrab antara guru dengan peserta didik. peserta didik tersebut seperti anak sendiri. Guru
yang communicative adalah guru yang
b. Creative menyampaikan semua hal - hal yang berkaitan
Guru yang selalu dirindu adalah mereka dengan peserta didik dengan jelas dan terbuka
yang selalu memiliki berbagai inovasi. Mereka sehingga peserta didik mampu menerima apa
mampu menciptakan suasana belajar yang asyik yang disampaikan. Guru yang communicative
dan menyenangkan sehingga peserta didik tak biasa membuat kesepakatan belajar bersama
pernah bosan saat belajar. Bahkan mereka belajar peserta didik sebelum pembelajaran di kelas.
namun merasa seperti sedang tidak belajar. Guru Guru memberikan kebebasan peserta didik untuk
yang creative adalah guru yang selalu menyampaikan pendapat mereka. Seperti contoh,
mempersiapkan diri dan materi pelajaran dengan kesepakatan jika ada peserta didik yang tidak
baik sebelum bertemu dengan peserta didik. membawa buku, kesepakatan jika ada peserta
Mereka sudah memilih metode maupun model didik yang terlambat masuk kelas atau
pembelajaran yang sesuai dengan materi kesepakatan - kesepakatan yang lain sehingga
pelajaran dan karakteristik peserta didik sehingga peserta didik memiliki komitmen untuk
peserta didik merasa antusias saat mengikuti melaksanakan kesepakatan yang telah dibuat
pembelajaran. Guru yang creative biasa dengan senang hati bukan karena paksaan. Guru
melakukan pembelajaran dengan banyak ide. Ada yang communicative juga selalu bekerja secara
yang membuat inovasi pembelajaran dengan transparan. Baik di dalam proses pembelajaran
menerapkan berbagai games yang sudah maupun penilaian sehingga biasanya guru selalu
disesuaikan dengan materi yang akan memberikan hasil belajar kepada peserta
disampaikan. Ada juga yang lebih senang didiknya. (RedG)
menerapkan istilah learning by doing. Guru tipe

23

Politik

Kunjungan Jokowi ke Rusia - Ukraina
Angkat Indonesia di Mata Dunia

Jakarta - Kunjungan dinas Presiden Joko untuk tanggap dan terlibat aktif dalam upaya
Widodo (Jokowi) ke Rusia dan Ukraina menjadi perdamaian antara Rusia dan Ukraina. "Perang
sorotan banyak pemimpin di dunia. Dalam antara Rusia dan Ukraina yang belum selesai ini
agenda yang telah disusun, Jokowi akan bertemu berdampak signifikan pada sisi kemanusian,
dengan Presiden Volodymyr Zelensky di Kyiv, ekonomi, dan pangan global. Oleh sebab itu,
Ibu Kota Ukraina dan bertemu dengan Presiden gencatan senjata dinilai perlu segera dilaksanakan
Rusia, Vladimir Putin. Sebelum ke Rusia dan
Ukraina Jokowi akan menghadiri Konferensi
Tingkat Tinggi (KTT) G7. Di acara ini, Indonesia
hadir sebagai negara mitra G7, sekaligus sebagai
Ketua Presidensi G20.

“Pertama-tama, saya ke Munich, Jerman,
untuk menghadiri Konferensi Tingkat Tinggi
(KTT) G7. Di acara ini, Indonesia hadir sebagai
negara mitra G7, sekaligus sebagai pemegang
Presidensi G20. Dari Jerman, saya memulai misi
perdamaian ke Ukraina dan Rusia. Saya akan
mengunjungi Ukraina bertemu dengan Presiden
Zelensky, lalu ke Rusia menemui Presiden
Vladimir Putin. Di dua negara tersebut, saya
mengusung misi yang sama: mengajak kedua
pemimpin untuk membuka ruang dialog dan
menghentikan perang," tulis Jokowi dalam akun
sosial medianya, Minggu (26/06).

Pengamat Politik dan Pertahanan Lulusan
Universitas Pertahanan Jutan Manik
mengapresiasi atas peran yang diambil Jokowi

24

agar krisis pangan dan energi

skala internasional segera

kembali pulih," kata Jutan

Manik, Senin (4/7/2022).

Ketika seluruh agenda

kunjungan ini berjalan sesuai

rencana, lanjut Jutan, "Maka

Jokowi secara tidak langsung

umumkan bahwa Indonesia

adalah negara pertama dari

Asia yang berkunjung ke

Ukraina di saat perang dengan

Rusia serta mendorong kedua

negara agar supaya dibukanya

ruang dialog perdamaian dan

sesegera mungkin untuk

menghentikan perang.

Bahkan jika kita bandingkan

dengan mayoritas anggota G7

dan beberapa Pemimpin

Eropa yang hanya

mengunjungi maupun

mendukung Ukraina."

Politik Bebas Aktif

menjadi satu alasan kunci

mengapa Jokowi bisa

melakukan kunjungan ke dua

negara yang sedang

berperang. "Politik bebas

aktif artinya, Indonesia sebagai negara yang

mampu menentukan sikap dan kebijaksanaannya juga harus mampu meyakinkan bahwa Presiden
Putin untuk hadir secara langsung dalam gelaran
terhadap permasalahan di dunia internasional dan KTT G20 di Bali pada November mendatang,
dimana sebelumnya beberapa negara anggota
tidak masuk pada salah satu blok atau tidak G20 menyuarakan penolakan akan kehadiran
Presiden Rusia tersebut untuk hadir langsung di
mengikat diri secara a priori pada satu kekuatan Indonesia," kata Alumnus Diplomasi Pertahanan
Universitas Pertahanan RI
dunia, serta secara aktif memberikan sumbangan,
Harapan besarnya, kehadiran Indonesia
baik dalam bentuk pemikiran maupun partisipasi diterima baik oleh kedua negara dan mampu
menjadi penengah dalam konflik yang terjadi
aktif dalam menyelesaikan konflik, sengketa dan antara Rusia dan Ukraina. "Gencatan senjata
harus segera dilaksanakan dan perang segera
permasalahan dunia lainnya, demi terwujudnya dihentikan. Jika ini berhasil sesuai rencana, maka
seluruh mata dunia akan melihat peran besar
ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, Indonesia dalam misi perdamaian sesuai amanat
Konstitusinya, ditambah lagi Indonesia akan
perdamaian abadi dan keadilan sosial," jelas menjadi tuan rumah Presidensi G20, yang akan
menarik perhatian oleh seluruh dunia yang
Jutan. rencananya digelar di Bali November 2022
nanti," pungkas Jutan Manik. (RedG)
Selain itu, tambah Jutan lagi, berdasarkan

Konstitusi yang tercantum jelas pada Pembukaan

UUD 1945 “Bahwa sesungguhnya Kemerdekaan

itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu,

maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan,

karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan

perikeadilan” serta “ikut melaksanakan ketertiban

dunia yang berdasarkan kemerdekaan,

perdamaian abadi dan keadilan sosial.”

"Kunjungan Jokowi ke Rusia nantinya

25

Manajemen Pendidikan

Aplikasi Quizizz Media Pembelajaran Asyik
di Saat Pandemi Covid–19

Wahyuti,S.Pd.SD – terlihat ketika siswa – siswa itu dapat memahami
(SD Negeri 1 Sedayu) konsep materi dengan baik, menguasai materi, dan
tentunya hasil belajar atau prestasi belajar siswanya
Pembelajaran merupakan sebuah kegiatan terlihat bagus. Peserta didik dengan tingkat
utama dari sebuah pendidikan di sekolah yang pemahaman konsep dan penguasaan materi yang
bertujuan untuk menghasilkan perubahan tingkah tinggi tentu akan menghasilkan prestasi belajar yang
laku. Perubahan tingkah laku tersebut baik dilihat dari semakin tinggi.
kognitif, afektif maupun psikomotornya. Dalam setiap
kegiatan pembelajaran ini memerlukan keaktifan Selain rancangan pembelajaran yang baik,
belajar, partisipasi dan komunikasi yang saling dalam mencapai keberhasilan sebuah tujuan
berinteraksi atau saling timbal balik antara seorang pembelajaran juga dibutuhkan penerapan model,
guru dengan siswa – siswanya. Sehingga dibutuhkan metode dan media pembelajaran yang tepat. Sebagai
rancangan pembelajaran yang memiliki pengaruh pendidik maka sudah menjadi keharusan mengerti dan
dalam mencapai tujuan dari pembelajaran tersebut. memahami model dan metode pembelajaran yang
Keberhasilan dari proses pembelajaran akan dapat sesuai dengan kebutuhan peserta didik, begitu pula
dengan media pembelajaran sebagai pendidik/guru
juga harus pandai – pandai dalam memilih dan
memanfaatkannya yang tentunya harus dilihat juga
aspek kebutuhan dan kemampuan siswa dalam
menggunakannya. Karena dengan media yang tepat
juga akan membantu siswa untuk memotivasi dirinya
untuk memahami materi pembelajaran. Dengan
munculnya motivasi belajar tersebut diharapkan dapat
juga memotivasi belajar peserta didik yang
dampaknya pada keaktifan dan hasil belajar.
Untuk mengikuti tantangan pembelajaran berbasis
digital, seiring dengan berkembangnya Teknologi dan
Informasi yang semakin pesat, sehingga mendorong

terciptanya pemanfaatan media pembelajaran
yang inovatif, efektif, dan efisien. Untuk itu
dibutuhkan sebuah media pembelajaran yang
tentunya juga berbasis digital agar dapat
dimanfaatkan sebagai upaya meningkatkan
hasil belajar siswa (Irwan dkk, 2019). Media
pembelajaran diperlukan guru untuk menjadi
alat bantu menyampaikan materi pelajaran.
Salah satu kebijakan yang tertuang dalam
propenas tahun 1999 – 2004 adalah
peningkatan mutu pendidikan nasional. Hal ini
sejalan dengan UU No. 2 Tahun 1989 tentang
SISDIKNAS , yang memberikan syarat agar
setiap satuan pendidikan jalur sekolah, dapat
menyediakan sarana belajar yang memadai
sebagai upaya mendukung akan pelaksanaan
pendidikan. Sejalan dengan hal tersebut maka
sebagai seorang pendidik sangat penting juga
harus memperhatikan pemanfaatan media
pembelajaran sebagai salah satu alat untuk
membantu mencapai tujuan pembelajaran.

26

Pandemi Covid–19 yang melanda Indonesia sendiri juga tidak dapat lepas begitu saja dari pola –
memberi dampak yang sangat besar dalam dunia pola pembelajaran. Pola – pola pembelajaran yang
pendidikan. Pandemi Covid–19 ini mengharuskan biasa diterapkan di Indonesia diantaranya : 1) Pola
pemerintah mengeluarkan kebijakannya, dengan tradisional, yakni hubungan Guru kepada siswa secara
kebijakan belajar dari rumah yang berlaku di berbagai langsung, 2) Pola guru dengan media, 3) Pola
tingkat atu jenjang pendidikan. Dengan system pembelajaran bermedia, 4) Pola pembelajaran dengan
pembelajaran jarak jauh atau daring menggugah media saja.
pemikiran saya sebagai seorang guru untuk mencari
media yang relevan dengan sarana yang di gunakan Pemanfaatan aplikasi Quizizz sebagai media
jaman now yang tidak bisa dipungkiri serba digital. pembelajaran masuk dalam kategori pola
Sebenarnya banyak sekali aplikasi – aplikasi yang pembelajaran yang nomer 3 (pola pembelajaran
berupa web tools yang bisa dimanfaatkan sebagai bermedia), dimana menempatkan media sebagai
media pembelajaran jarak jauh atau daring. Sebagai komponen system pembelajaran menjadi setara
contoh: Quizizz, Google Form, Google Classroom, dengan komponen lainnya. Pola pembelajaran yang
LMS (learning Management System), Canva, dibuat dan diberdayakan melalui aplikasi Quizizz
Powtoon, Prezi, Sparkol videoscribe, Lectora, Sigil, adalah pola multimedia interaktif. Aplikasi Quizizz
Wondershare Filmora dengan pemanfaatan web Tools memiliki kelebihan – kelebihan yang dapat dengan
tersebut diharapkan proses pembelajaran daring dapat mudah di manfaatkan selain sebagai media
tetap mengasyikkan. pembelajaran, juga bahan evaluasi pembelajaran,
sebagai contoh, terdapat data dan perhitungan kinerja
Saya sebagai seorang guru di kelas 5 (lima) peserta didik, yang hasilnya dapat menggambarkan
SD Negeri 1 Sedayu, Kecamatan Tulung, Kabupaten sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi,
Klaten untuk membantu menumbuhkan motivasi nantinya menjadi bahan ukur evaluasi pembelajaran
belajar dan untuk membantu meningkatkan prestasi secara keseluruhan. Sehingga, memberikan warna
belajar lebih cenderung menggunakan Aplikasi baru pada pengolahan evaluasi guru dan pola
Quizizz dikarenakan selain mudah di pelajari menurut pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik.
saya aplikasi ini dalam penyajiannya dikemas seperti
halnya sebuah permainan yang mengasyikkan. Di dalam aplikasi Quizizz ini terdapat
Pengembangan dari media pembelajaran Quizizz, fitur–fitur yang telah disediakan, fitur – fitur tersebut
perlu dilakukan secara berkesinambungan, agar dapat dimanfaatkan menjadi salah satu media bagi
Quizizz bisa menjadi satu aplikasi kompetitif sebagai seorang guru dalam memberikan tugas atau pekerjaan
media pembelajaran, ditengah adaptasi pandemic rumah. Di samping mengerjakan tugas, peserta didik
Covid–19. Dalam pemanfaatan media pembelajaran bisa merasakan pembelajaran yang tidak terlalu berat
dalam memikirkan jawabannya di karenakan dalam
aplikasi Quizizz tersebut memiliki tampilan segar dan
kaya akan hal – hal yang menyenangkan. Sebuah
permainan memang tidak akan dapat terlepas dari ide
– ide, kreatifitas, inovatif, petualangan, dan
menyenangkan yang kemudian bisa menumbuhkan
motivasi positif keinginan belajar dari setiap siswa.
Sehingga, dapat mewujudkan cita–cita dan tujuan
pendidikan secara konkret dan rata.

Penggunaan Quizizz sangat mudah. Kuis
interaktif ini memiliki hingga 4 – 5 jawaban, bisa
ditambah dengan gambar. Jika kuis sudah jadi, dapat
dibagikan kepada siswa dengan menggunakan kode 6
digit yang dihasilkan. Quizizz dapat digunakan
sebagai strategi pembelajaran yang baik dan
menyenangkan tanpa kehilangan esensi belajar yang
sedang berlangsung. Bahkan strategi ini dapat
melibatkan partisipasi siswa secara aktif sejak awal.
Akan tetapi, terlepas dari itu semua, pemanfaatan
aplikasi Quizizz sebagai media pembelajaran yang
efektif, bisa tercapai bilamana, guru memperhatikan
akan kebutuhan, kekurangan dan perbedaan siswa
atau peserta didik dalam menggapai tujuan dan cita –
cita pendidikan yang telah ditetapkan dapat terwujud
sebagaimana mestinya perlu diwujudkan. (RedG)

27

Manajemen Pendidikan

Perlu dicoba!!!

Model Pembelajaran Cooperative Learning
Tipe Index Card Match

Yuliana Darmawati, S.Pd. dituntut dapat memahami dan memiliki ketrampilan
(SD Negeri 2 Krikilan, Bayat) yang memadai dalam mengembangkan berbagai
model pembelajaran yang efektif, kreatif dan
Pendidikan memegang peranan penting menyenangkan. Apabila model yang digunakan dalam
dalam menjamin kelangsungan hidup bangsa dan pembelajaran kurang variatif maka yang terjadi
negara karena pendidikan merupakan sarana yang peserta tidak akan merasa nyaman dalam mengikuti
tepat untuk meningkatkan dan mengembangkan pembelajaran. Sebagian guru menganggap model
kualitas sumber daya manusia. Dalam hal tersebut pembelajaran yang hanya menggunakan metode
guru sebagai pengemban tugas harus mampu ceramah sangat efektif dalam pembelajaran, terlebih
menyiapkan peserta didik menjadi orang dewasa yang guru berpandangan bahwa materi pelajaran hanya
mandiri, mampu menggunakan dan mengembangkan bersifat informatif dan tidak memerlukan
sendiri kemampuan yang telah dimilikinya, berpikir langkah-langkah pembelajaran yang sulit. Kegiatan
kritis dan mempunyai sikap yang sesuai dengan pembelajaran yang dilakukan guru secara klasikal
norma-norma yang berlaku di masyarakat. Selain itu, hanya berorientasi pada penyampaian materi oleh
guru harus selalu berinovasi dalam pembelajaran baik guru saja tanpa melibatkan peserta didik.
dari segi pendekatan, strategi, model, media serta Pembelajaran secara klasikal kurang memberikan
sumber belajar yang selalu berubah-ubah menjadikan kesempatan kepada peserta didik untuk membangun
peserta didik tidak mudah jenuh dan bosan dalam pengetahuannya.
pembelajaran.
Keaktifan belajar akan merangsang kerja akal
Model pembelajaran diperlukan oleh guru dan kehendak peserta didik untuk menemukan
dan penerapannya pun harus bervariasi. Seorang guru berbagai persoalan pembelajaran, mencari dan
menemukan jawaban dan menyimpulkan hasil
temuannya sehingga menjadi proses belajarnya yang
komprehensif. Keaktifan belajar merupakan suatu
kondisi belajar yang mencerminkan adanya
keterlibatan yang aktif dari peserta didik dalam
kegiatan belajar melalui aktivitas bertanya, mencari,
berdiskusi, berpedapat ataupun merumuskan
pemecahan terhadap masalah dalam pembelajaran.

Menurut teori Gestal, belajar merupakan
suatu proses perkembangan, artinya bahwa secara
kodrat jiwa raga anak mengalami perkembangan.
Perkembangan sendiri memerlukan sesuatu baik yang

28

berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari dan kartu jawaban kepada peserta didik, kelas dibagi
lingkungan. Berdasarkan teori ini, hasil belajar siswa menjadi 2 kelompok sesuai dengan warna kartu yang
dipengaruhi oleh dua hal yaitu siswa itu sendiri dan telah diterima peserta didik, siswa diminta untuk
lingkungannya. Pertama, siswa; dalam arti mencari pasangan yang sesuai dengan soal dan
kemampuan berpikir atau tingkah laku intelektual, jawabandiharapkan siswa mampu mencari pasangan
motivasi, minat, dan kesiapan siswa, baik jasmani kartunya sebelum batas waktu yang ditentukan, siswa
maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan membacakan soal dengan suara yang keras
prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, selanjutnya jawaban dibacakan oleh pasangannya.
sumber-sumber belajar, metode, serta dukungan Kemudian diadakan evaluasi diakhir pertemuan
lingkungan keluarga. dengan memberikan pertanyaan yang tidak jauh
berbeda dengan yang ada di kartu.
Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik
merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang Tujuan model Index Card Match adalah untuk
mempengaruhinya, baik faktor internal maupun melatih siswa agar lebih cermat dan lebih kuat
eksternal. Sekolah merupakan salah satu faktor yang pemahamannya terhadap suatu materi pokok. Selain
ikut menentukan hasil belajar siswa. Semakin tinggi tujuan tersebut Index Card Match juga digunakan
kemampuan belajar siswa dan kualitas pengajaran di untuk mengarahkan atensi siswa terhadap materi yang
sekolah, maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa. dipelajarinya dan cukup menyenangkan digunakan
Kualitas pengajaran di sekolah sangat ditentukan oleh untuk mengulangi meteri pembelajaran yang telah
guru. Guru adalah komponen yang sangat diberikan sebelumnya.
menentukan dalam implementasi suatu strategi
pembelajaran. Guru memiliki peranan yang sangat Penerapan model pembelajaran Cooperative
penting, maka dari itu guru harus mampu Learning Tipe Index Card Match membawa
membimbing siswa dengan baik dalam pembelajaran pengaruh besar dalam meningkatkan motivasi
dengan menciptaan suasana belajar yang menarik dan belajar siswa, minat belajar dan keaktifan siswa.
menyenangkan. Model pembelajaran ini juga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa, kemampuan kreativitas, kognitif,
Model pembelajaran pada dasarnya afektif dan psikomotor. Dari sini penulis berharap
merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari kepada para pembaca untuk melakukan penelitian
awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh tentang model pembelajaran Cooperative Learning
guru. Dengan kata lain, model pembelajaran Tipe Index Card Match untuk meningkatkan
merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu efektifitas, keaktifan, kemampuan berpikir kritis,
pendekatan, model, dan teknik pembelajaran. kemampuan kolaborasi siswa maupun dengan
variabel - variabel yang lain dalam pembelajaran.
Menurut Asep Gojwan, cooperative learning Sehingga akan tercipta kebudayaan ilmiah di satuan
atau model pembelajaran kooperatif adalah suatu pendidikan masing - masing melalui kegiatan
model pembelajaran yang menekankan aktivitas Penelitian Tindakan Kelas (action research).
kolaboratif siswa dalam belajar yang berbentuk
kelompok kecil untuk mencapai tujuan yang sama
dengan menggunakan berbagai
macam aktivitas belajar guna
meningkatkan kemampuan
siswa dalam memahami materi
pelajaran dan memecahkan
masalah secara kolektif. Tidak
hanya mempelajari materi
pembelajaran Bersama - saman,
setiap anggota kelompok harus
saling membantu anggota yang
lain untuk belajar.

Model pembelajaran
Index Card Match atau mencari
pasangan merupakan salah satu
alternatif yang dapat diterapkan
untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa. Penerapan model
pembelajaran ini dilakukan
dengan prosessebagai berikut :
guru membagikan kartu soal

29

Cerpen

49 Hari di Tanah Tak Bertuan

Oleh Harita Nuzul Apriyani, S.Pd.

Braaaaaaaaaaakkkkkkkkkk!!! Sambil berbisik, “Sudah nanti kita jamak aja.”
Tubuh Hendro tak mampu lagi meneruskan Ucap Galih lirih.
langkah. Ia terguling dari tebing dan jatuh di semak-semak.
Ia tak berdaya. Hampir sebulan ia terdampar di pulau itu. Mereka kemudian melanjutkan perjalanan mereka
Tubuh yang dulu gagah kini kurus kering, kini hitam legam. ke tepi pantai. Disana telah terparkir sebuah kapal feri yang
Rambutnya memanjang. Kumis dan janggut tebal, sangat mewah. Kapal itu dibeli Hendro sebagai hadiah
acak-acakan. Ia terperosok dan jatuh tengkurap. Matanya untuk Wanda atas pertunangan mereka. Hendro sengaja
sudah mulai buram. Ia tak kuat lagi membuka matanya. mengajak teman-temannya untuk berlibur sebelum
Dalam hatinya ia bergumam, inilah akhir hidupnya. perayaan pernikahannya.
Waktu seakan bergerak mundur. Ia bisa melihat
satu titik cerah di tangah lautan. Titik itu semakin jelas. “Wow… kamu bakal jadi permaisuri terkeren di
abad ini Nda?” Ucap Cika sambil memeluk Wanda.
“Kita mau berangkat jam berapa sih?” Tanya Cika
dengan muka cemberut. Sesaat sebelum mereka berangkat, Hendro
mendapatkan pesan dari nahkoda agar ia mengubah rute
“Sabarlah sayang”. Rayu Tama berusaha perjalanan karena cuaca di tengah laut sedang tidak
menenangkannya. bersahabat. Tetapi Hendro tetap mengambil rute tersebut
karena pemandangannya sangat indah. Merekapun
“Aku tuh heran, kenapa Hendro bisa tunangan memulai perjalanan.
sama Wanda. Cantik sih cantik, tapi kalau diajak
pergi…hem…preparenya seabad!” Tambah Fajar dengan “Gaes jangan sungkan. Makan aja semua. Gua
sinis. yang ngebosin deh.” Ucap Kukuh sambil
menggoyang-goyangkan ATM di tangannya.
“Alah…kayak gak hafal sama sohib sendiri.
Kalian tuh dah bareng-bareng berapa tahun sih?” Ucap “Belagu amat sih? Kalau bukan proposalnya
Restu berusaha mencairkan suasana. disetujui tunanganku, mana ada isi ATM itu? Iya kan
sayang?” Ucap Wanda sambil merangkul tangan Hendro.
Sejenak mereka menunggu, sebuah mobil Ferrari
keluaran terbaru melesat dan berhenti di depan lobi. “Ndro, kamu gak lupa kan buat nyisihin dana itu
Tampak seorang pemuda yang gagah berkulit bersih, ke panti?” Tanya Fajar.
dengan penampilan yang necis bersama seorang cewek
tinggi semampai. Ia membukakan pintu untuk wanita itu. “Ngapain harus terus nyumbang ke panti itu? Gue
Kemudian ia lemparkan kunci mobil tersebut kepada lagi butuh buat persiapan merit nih.” Jawab Hendro dengan
seorang bell boy. ketus.

Mereka berdua berjalan bersama menghampiri Mendengar jawaban tersebut, Fajar hanya terdiam.
kawan-kawannya yang telah menunggu di lobi, lalu Melihat kejadian itu, Tama berusaha mencairkan suasana.
berjabat tangan dan saling merangkul. “Udahlah bro, let’s have fun. Untuk panti kita pikirkan lagi
besok.” Sambil menepuk pundak Fajar.
“Hai bro, kemana aja kau?” Sapa Fajar pada
sahabatnya. Kemudian mereka melanjutkan party dengan
sangat bahagia. Berbagai makanan dan minuman lezat
“Sorry bro, biasa cewek gue minta mampir ke disajikan. Alunan musik mengiringi kemeriahan itu. Kapal
galeri parfum. Ada keluaran terbaru kesukaannya.” Ucap mereka melaju jauh sampai di tengah samudra. Hari masih
Hendro. sore tapi langit tampak gelap. Kapal yang mereka naiki
mulai masuk ke dalam pusat badai. Nahkoda telah berusaha
“Ampun, hemat dikit napa sih? Kalian kan mau memutar kapal tetapi sudah terlambat. Badai yang sangat
merit. Nabunglah jangan beli yang gak perlu.” Timpa besar menghantam kapal itu. Jeritan Wanda, Restu, dan
Restu. Cika sambil berpelukan melengking. Karena terhempas
badai, Wanda terpental dan kepalanya terbentur benda
Wanda hanya tersenyum mendengar omongan tajam. Hendro lari memeluk Wanda. Tetapi ia tak sadarkan
Restu. diri.

“Jadi mau berangkat jam berapa ini? Aku sama Begitu juga dengan Galih, Kukuh, Rendi, dan
Galih mau sholat dulu.” Ucap Restu Septo, mereka berempat saling berpegangan tangan agar
tidak terpental. Sedangkan tubuh Fajar dan Tama terpental
“Halah sudahlah gak usah. Keburu nih!” Jawab ke air. Suasana menjadi mencekam. Hendro tidak bisa
Hendro.

30

berbuat apa-apa sampai gelombang tinggi menghantam tanah.
kapal itu. Kapal yang ia banggakan, terbalik dan karam. Setelah mendapatkan kelapa, Hendro mulai
Hendro berusaha berenang dan memegangi Wanda. Ia
menangis saat tahu Wanda sudah tak bernyawa. Iapun tak kesulitan untuk membuka kelapa tersebut. Ia berkeliling
kuat lagi menahan hempasan gelombang. Kemudian mencari batu yang tajam. Akhirnya ia menemukan sebuah
Hendro tak sadarkan diri. batu lancip. Ia lepaskan kaosnya untuk mengikat batu
tersebut dengan sebuah potongan kayu. Ia gunakan alat
Saat matanya terpejam ia seolah melihat cahaya tersebut seperti kapak. Beberapa hari Hendro bertahan
yang makin lama makin terang. Suara menggelegar seolah hidup dengan memakan buah kelapa dan menggunakan
menampar wajahnya. kaosnya, ia sobek dan dipasangi kayu untuk berteduh.
Hendropun memutuskan untuk mulai berkeliling pulau itu.
“Hendroo….kamu lupa akan janjimu. Kamu lupa Berharap ia menemukan seseorang yang bisa
akan agamamu. Kamu lupa dengan semua pesan ayahmu!” membantunya. Setelah beberapa hari menyusuri hutan, ia
Suara tersebut menggema seolah memenuhi jagat raya. tidak bisa menemukan siapapun di pulau itu. Dari atas ia
memandang bahwa pulau tersebut memang tidak
“Kamu tahu apa yang kamu lakukan itu salah? Jika berpenghuni. Tidak ada kepulan asap ataupun tanda-tanda
kamu ingin bertaubat, pintu taubat itu masih terbuka kehidupan manusia. Hendro terus berjalan. Ia makan
untukmu!” (Menggema semakin keras) “Bertaubatlah tumbuhan dan buah yang ada di hutan itu. Sampai puncak
Hendro!!!” tenaga, ia tergelincir dari atas tebing.

Suara tersebut sontak membangunkan Hendro “Aku harus terus mencari jalan. Aku yakin pasti
yang pinsan terjatuh dari tebing. Saat ia sadar, ia menangis ada yang bisa membantuku.” (dengan bergumam dalam
sesenggukan. Ia merasa dirinya sangat berdosa. Lama ia hati)
meninggalkan ibadah hanya karena sibuk dengan dunia. Ia
juga lupa pesan almarhum ayahnya untuk menghidupi panti Hendropun kembali menyusuri hutan dan
asuhan yang dibangun ayahnya. Ia sukses, bisa membeli kemudian ia kembali ke pantai. Ia memutuskan untuk tetap
apapun yang ia inginkan. Tapi ia semakin jauh dari Tuhan. bertahan di tepi pantai. Dengan menggunakan batu dan
Saat ia sadar, ia bersujud dan meminta ampunan. kayu, ia membuat sebuah api unggun. Malam demi malam
ia lewati. Dan tiba malam itu, saat ia tengah tidur di tepi
Sambil menangis dan menengadahkan tangannya, pantai, di samping api unggunnya, terlihat sebuah perahu
“Ya Allah, begitu berdosanya hambamu ini. Ampunilah mendekatinya. Ada dua orang turun dari perahu tersebut.
hamba. Jika memang Engkau masih memberi hamba
kesempatan untuk hidup, hamba berjanji akan menjadi “Pak Hendro?” Tanya salah satu dari kru.
pribadi yang mebih baik.” Rintihnya. “Iya, saya Hendro.” Sambil menangis ia
memeluknya.
Semalaman tubuh Hendro terombang - ambingkan “Alhamduillah puji syukur bapak masih bertahan
di tengah laut. Pagi hari, ia terbangun. Ia sadar bahwa hidup.” Ucapnya
dirinya berada di tepi pantai. Ia sama sekali tidak tahu “Mari pak, saya akan membawa bapak kembali ke
dimana ia berada. Pantai tersebut sepi, tak ada satupun Jakarta.” Tambahnya.
orang yang menghuninya. “Apakah teman-temanku selamat?” Tanya
Hendro.
Ia tertegun mendapati dirinya sekarang. Bingung, “Maaf pak, rekan bapak dan awak kapal tidak ada
takut, resah, hanya itu yang ada di dalam pikirannya. Sesaat yang selamat dari kejadian itu. Kami hanya menemukan
setelah ia terdiam, terasa tenggorokannya sangat kering. Ia jasad Mas Galih dan Mbak Cika. Lainnya tidak bisa kami
berusaha mencari air tawar. Tetapi tak kunjung ia temukan. temukan.” Ucapnya lirih.
“Innalillahiwainnailaihiraji’un”. Ucap Hendro
Ada pohon kelapa disana. Tetapi Hendro bingung sambil menangis dan berjalan menuju perahu yang
bagaimana cara memanjatnya. Akhirnya ia melepas kemeja membawanya kembali ke Jakarta. (RedG)
yang ia pakai. Ia merobeknya dan menalinya. Ia gunakan
tali itu untuk memanjat pohon kelapa. Dengan sekuat
tenaga ia tendang kelapa tersebut dan beberapa jatuh ke

31

Manajemen Pendidikan

“POSTER” MEDIA PEMBELAJARAN KLASIK
YANG SERING DITINGGALKAN

Era globalisasi membuat poster yang dijual di pasaran

seseorang harus mengikuti tidak variatif tidak sesuai

perkembangan jaman dan dengan tema pembelajaran dan

teknologi komputer, termasuk muatan pembelajaran yang

pada dunia pendidikan. dilakukan guru. Sedangkan

Guru-guru dituntut harus apabila memilih media

mampu menciptakan iklim elektronik saat ini sudah banyak

pembelajaran yang menarik, contoh di Youtube dan

banyak dari mereka menerapkan pembuatan media power

model pembelajaran dan pointpun tidak sulit, hampir

penggunaan media semua guru saat ini sudah

pembelajaran. Ditulis oleh : menguasainya.

Masa pandemi covid-19 Anggih Ayu Ekawati, S.Pd. Poster memiliki kekuatan

yang lalu pembelajaran (SD NEGERI 1 CANAN) dramatik yang begitu tinggi

dilakukan secara daring banyak untuk memikat dan menarik

guru menerapkan pembelajaran perhatian. Hal tersebut

melalui WAG, Quizziz, Google Form, Google Meet dikarenakan poster memiliki uraian yang memadai

maupun Zoom. Tak sedikit dari mereka mengirim karena faktor psikologi dan merangsang untuk

video pembelajaran baik di WAG maupun link agar dihayati. Manfaat media poster sebagai berikut:

dapat dilihat oleh peserta didik secara mandiri. 1. Untuk Memotivasi

Pembelajaran seperti itu pada era pandemi sangatlah Penggunaan poster sebagai pendorong atau

membantu, selain meningkatkan semangat belajar motivasi dalam pendidikan. Dalam proses kegiatan

peserta didik di rumah, guru juga dinilai ada “efford” belajar mengajar, dapat merangsang anak untuk

mengajar oleh orangtua/wali peserta didik. mempelajari lebih jauh atau ingin lebih tahu hakikat

Saat ini pembelajaran kembali seperti sedia dari pesan yang disampaikan melalui poster tersebut.

kala. Semua sekolah sudah menerapkan sistem Dengan melakukan hal tersebut, terselip proses

pembelajaran luring. Guru-guru yang kemarin begitu mendorong belajar pendidikan karakter.

kreatif sekarang ini menjadi agak “mlempem” karena 2. Sebagai Menyadarkan

tatap muka, pembelajaran malah cenderung monoton. Pesan melalui poster yang tepat, akan

Guru-guru enggan membuat media dan menerapkan membantu menyadarkan peserta didik, sehingga

model pembelajaran yang diharapkan berubah perilakunya

menarik. Padahal banyak media dalam praktik sehari-hari

yang bisa dimanfaatkan oleh sehingga lama-kelamaan akan

guru-guru saat ini agar menjadi kebiasaan. Kegiatan

meningkatkan ketertarikan menyadarkan sangat penting

peserta didik pada pembelajaran sebab adanya kemampuan daya

di sekolah. ingat manusia untuk terbiasa dan

Poster merupakan salah bersifat tak memperdulikan

satu media pembelajaran yang lingkungannnya.

sudah lama ada. Poster berupa 3. Pengalaman yang

gambar dan tulisan yang Kreatif

berwarna untuk memperjelas Sebagai media pembelajaran,

materi pembelajaran. Saat ini poster memberi kemungkinan

poster sudah sering ditinggalkan, belajar kreatif dan partisipasif.

banyak guru lebih memilih media Dengan adanya poster sebagai

pembelajaran elektronik seperti media pembelajaran memberi

audiovisual, Power Point atau kesempatan kepada peserta didik

video dan film. Poster sering untuk menggambarkan tentang

tidak dijadikan pilihan karena apa saja yang dipelajari mereka.

32

Dengan kata lain, poster memberikan pengalaman namun tidak sesuai dengan karakter peserta didik
baru sehingga menumbuhkan kreativitas peserta didik tidak aka nada manfaatnya.
dalam belajarnya.
Media poster pada kelas rendah perlu
Kelas rendah sangat cocok sekali diterapkan untuk membentuk karakter peserta didik.
menggunakan poster sebagai media pembelajaran. Poster pembelajaran dalam dunia pendidikan cukup
Tentunya guru harus mampu mendesain poster sendiri memiliki peran yang sangat penting saat proses
agar sesuai dengan keinginannya dalam memandu pembelajaran. Poster agar dapat mendukung
pembelajaran baik dari segi isi dan juga ukuran. Saat pembelajaran efektif, guru perlu mengetahui kriteria
ini juga banyak sekali digital printing yang dapat poster pembelajaran tersebut. Poster tidak hanya
dimanfaatkan untuk mencetak poster berbagai ukuran penting untuk menyampaikan kesan-kesan tertentu
agar dapat terlihat seluruh peserta didik di dalam tetapi mampu pula untuk mempengaruhi dan
kelas. Pada kelas rendah pembelajaran yang memotivasi tingkah laku orang yang melihatnya.
berorientasi dengan pengalaman sangatlah menarik, Kriteria poster yang baik menurut Hess dan Brook
anak-anak akan senang menempel kertas pada poster, (1998) yaitu:
menunjukkan tulisan dan gambar di poster daripada 1. Sederhana. Poster ditampilkan tidak banyak
hanya sekedar melihat video dan juga Power point.
Ketika guru meminta bantuan untuk menempelkan tulisan, dan ringkas dibatasi hal-hal yang penting
poster di papan tulis atau dinding mereka akan saja. Akan tetapi antara gambar dan tulisan harus
antusias sehingga media poster sangatlah baik untuk punya maksud yang berkesinambungan.
pembentukan karakter peserta didik di kelas rendah. 2. Menyajikan satu ide dan untuk mencapai suatu
tujuan yang pokok. Tujuan dari penyampaian
Selaku guru kelas 1 saya sangat senang pesan dalan poster tersebut harus jelas dan fokus
membuat beberapa poster untuk media pembelajaran. sesuai gagasan yang telah dibuat.
Poster-poster tersebut saya buat sendiri berdasarkan 3. Bewarna. Warna yang digunakan harus menarik
materi yang saya ajarkan dan saya kembangkan sesuai perhatian yang melihatnya dan didesain sesuai
dengan model pembelajaran yang saya gunakan saat keharmonisan antara gambar dan tulisan dalam
itu. poster tersebut. Karena ketepatan menentukan
warna sangat berpengaruh dalam keindahan poster
Jadi jangan sampai kita meninggalkan media yang ditampilkan.
klasik ini dan menggantinya dengan media elektronik 4. Slogannya ringkas. Pemilihan kata yang
hanya karena ingin dibilang “melek teknologi”. digunakan harus singkat, padat, jelas, dan tidak
Pemilihan media harus didasarkan pada karakteristik bertele-tele sehingga penikmat poster cepat
peserta didik yang kita hadapi. Media yang bagus memahami apa maksud pesan yang disampaikan
dari poster tersebut
5. Tulisannya jelas. Tulisan yang dipakai adalah
bentuk tulisan yang sederhana, mudah dibaca, dan
komunikatif . Tulisan yang digunakan harus
disesuaikan dengan tata letak poster itu sendiri.
dalam pemilihan warna, tulisan (besar-kecilnya),
background, serta gambar harus tepat agar tulisan
yang ada di dalamnya bisa terbaca.
6. Motif dan desain bervariasi. Supaya dalam
penyampainan poster tidak membosankan. Jadi
poster harus didesain sekreatif mungkin agar
selalu menarik bagi siapa yang melihatnya.
7. Tepat guna. Sasaran yang dituju dalam pembuatan
poster itu yaitu untuk siapa poster itu ditujukan.
Poster dalam pembelajaran ditujukan sesuai
jenjangnya.

Jadi, setelah membaca kriteria poster yang
baik tentu diharapkan bahwa guru-guru dapat kreatif
dan berinovasi membuat poster pembelajaran untuk
membentuk karakter peserta didik dan membuat
pembelajaran lebih menarik, sehingga media klasik
ini tidak akan hilang di era persaingan teknologi.
(RedG)

33

Manajemen Pendidikan

Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
dan Pemahaman Konsep PKn Siswa Sekolah Dasar

media pembelajaran yang guru gunakan untuk

mengajarkan mata pelajaran PKn masih terbatas,

siswa cenderung belajar PKn dengan cara mengahafal

saja, sehingga materi yang dipelajari tidak dapat

terkonsep dengan baik. Hal ini juga memicu

menurunnya motivasi siswa untuk mempelajarai

konsep PKn.

Munculnya permasalahan tentang stigma

akan mata pelajaran PKn sebagai mata pelajaran yang

membosankan dan kurang banyak diminati oleh siswa

serta rendahnya motivasi belajar siswa dalam

Penulis : Ikarihayati, S.Pd. mempelajari konsep PKn. Seiring juga berjalannya
(SDN 2 Dompol, Kemalang, Klaten)
waktu yaitu menurunnya kondisi penyebaran virus
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang
penting dalam kehidupan manusia. Kemajuan suatu covid-19, sehingga di pasca pandemi covid-19 ini
negara juga ditentukan salah satunya oleh kualitas
pendidikan di negaranya. Perlu adanya perhatian pada guru diberikan kebijakan masing-masing dengan
perkembangan pendidikan agar menghasilkan
generasi yang sanggup menghadapi kemajuan memperhatikan Panduan Penyelenggaraan
teknologi dan mampu bersaing dengan Negara-negara
lainnya. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 dari
mewujudkan tujuan pendidikan yaitu salah satunya
melalui pembelajaran Pkn, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Maka dari

Mata pelajaran PKn membekali siswa itu sekolah memberikan solusi yaitu dengan sistem
menghadapi tantangan kehidupan dengan mencari
konsep-konsep dari hasil investigasi di dalam belajar blended learning. Blended learning merupakan
permasalahan yang ada di lingkungan masyarakat
baik regional, ataupun global. Pendidikan perpaduan antara belajar tradisional/ konvensional,
Kewarganegaraan adalah kumpulan pengetahuan
yang sesuai dan harus ditempuh oleh setiap warga belajar elektronik dan online yang menggabungkan
negara agar dapat bersosialisasi di masyarakat. PKn
yang memuat nilai-nilai Pancasila sebagai paradigma aspek e-learning seperti pembelajaran berbasis
yang digunakan dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara, menjadi ujung tombak dalam menciptakan komunikasi audio sinkron, dan pembelajaran berbasis
warga negara yang demokratis, yang artinya setiap
warga negara memiliki pemahaman tentang hak dan web asinkron, pembelajaran berbasis internet,
kewajibanya untuk menjadi warga negara cerdas,
terampil dan berkarakter/berkepribadian Pancasila. manajemen pembelajaran sistem, kursus online

Era yang telah bergeser menjadi era digital, terbuka, pembelajaran online, dll.
tentu memiliki dampak tersendiri bagi guru dalam
mengajarkan konsep-konsep pembelajaran PKn. Saat belajar online, siswa merasa dirinya
Informasi yang begitu cepat dan kecanggihan
teknologi saat ini menggeser metode-metode lama sedang tidak melakukan pembelajaran layaknya di
guru dalam kegiatan mengajar di sekolah. Saat ini,
pandangan siswa terhadap mata pelajaran PKn masih kelas. Sehingga orang dewasa (orang tua) perlu
menjadi mata pelajaran membosankan, ditambah lagi
metode guru dalam menyampaikan pembelajaran PKn mendampingi siswa, mengarahkan untuk siswa dapat
menggunakan metode ceramah. Variasi metode dan
berkonsentrasi sepanjang kegiatan pembelajaran
34
online, disamping itu ketidak hadiran sesama teman

sebaya saat kegiatan pembelajaran juga membuat

motivasi belajar siswa dalam belajar menurun

dibandingkan dengan kegiatan sebelumnya. Sehingga

kurangnya suasana belajar kondusif menyebabkan

siswa menjadi jenuh dan selalu ingin bermain dan

tidak bisa belajar dengan baik.

Konsep sendiri merupakan hasil dari

pengalaman yang dialami oleh manusia selama

hidupnya, yang dari hasil tersebut terciptalah sebuah

kesan, kemudian kesan tersebut akan diubah menjadi

sebuah ide yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan.

Dengan demikian konsep merupakan hal yang bersifat

abstrak, untuk mengubah abstrak menjadi hal yang

kongkrit agar dapat diaplikasikan maka, dibutuhkan

sebuah kemampuan untuk memahami konsep

tersebut. Pada pembelajaran PKn siswa cenderung

memberi jawaban hafalan, ditambah saat

pembelajaran daring siswa

tidak dapat terlibat aktif

dalam kegiatan

pembelajaran. Selama

kegiatan pembelajaran

daring ini dilakukan, guru

menjadi kewalahan. Rata -

rata guru memberikan tugas

kepada siswa. Materi -

materi pembelajaran PKn

diambil dari buku teks yang

tersedia yaitu buku siswa

dan LKS. Sedangkan materi

yang terdapat dalam buku

siswa dirasa guru kurang

luas. Begitu pula dengan

LKS yang digunakan siswa

terkadang materi

pembelajaran kurang sesuai

dengan indikator yang ada

di buku siswa. Hal tersebut

dilakukan guru karena guru

tidak memiliki waktu untuk

memberikan materi

pembelajaran melalui

video. Cara tersebut di nilai guru tersebut. Koordinasi dengan orang pembelajaran PKn di pasca
tua siswa sudah dilakukan oleh pandemi covid-19 serta
sebagai cara yang efektif untuk guru terkait pelaksanaan menyenangkan bagi siswa dan
pembelajaran berbasis blended dapat di akses oleh siswa melalui
dilakukan di saat situasi pandemi learning, guru meminta perangkat telepon pintar. Media
bekerjasama dengan para orang yang mampu digunakan dalam
ini. Dalam wawancara, guru tua siswa untuk mendampingi kondisi pembelajaran berbasis
siswa dalam kegiatan belajar di blended learning adalah media
menjelaskan bahwa selama rumah. yang mampu diaplikasikan dalam
bentuk digital. Selain itu, media
pembelajaran daring, masih Peran motivasi dalam pembelajaran tersebut juga
belajar memiliki pengaruh yang mampu memunculkan rasa ingin
mencari media pembelajaran yang penting untuk membangkitkan tahu siswa sehingga siswa menjadi
rasa senang dan semangat dalam termotivasi dalam kegiatan
sesuai dengan situasi saat ini. belajar. Selain itu, motivasi dapat belajar, sehingga dipilihlah
menunjukkan kekuatan belajar, multimedia interaktif yang
Selama kegiatan daring, media mengarahkan kegiatan belajar, didalamnya termuat materi
membesarkan semangat belajar, pembelajaran dengan bantuan
pembelajaran yang digunakan dan menunjukkan proses belajar narator, video, gambar, animasi,
yang berkesinambungan. Tanpa berbagai macam quiz. Multimedia
sebatas grup whatsapp untuk adanya motivasi, siswa tidak akan interaktif merupakan media yang
tertarik dan serius dalam mampu menghadirkan teks,
pengumpulan tugas secara kolektif mengikuti kegiatan pembelajaran, gambar, video dan animasi secara
sementara motivasi yang tinggi bersamaan dalam satu aplikasi.
saja. dapat membuat siswa tertarik dan Multimedia interaktif tersebut
terlibat aktif atau bahkan mampu memberikan nuansa
Dalam kegiatan belajar berinisiatif dalam proses pembelajaran yang tidak
pembelajaran. membosankan sehinnga mampu
terkadang guru membagikan video meningkatkan motivasi dan
Oleh karena itu, pemahaman konsep pembelajaran
pembelajaran yang diunduh dari dibutuhkan media pembelajaran Pkn siswa. (RedG)
yang mampu meningkatkan
laman Youtube, hal tersebut motivasi dan pemahaman konsep

dianggap praktis dan mudah,

itupun tidak semua materi

pembelajaran tersedia sepenuhnya

di Youtube. Penggunaan media

pembelajaran belum banyak

digunakan di sekolah. Gurupun

menyadari bahwa pembelajaran

pasca pandemi ini di rasa tidak

maksimal. Materi yang di

sampaikan tidak mampu dipahami

oleh siswa, terlebih materi PKn

dirasa guru memerlukan sebuah

media interaktif untuk membantu

siswa dalam memahami materi

35

Manajemen Pendidikan

Project Based Learning,

Solusi Pembelajaran yang Bermakna, Efektif, dan Berkualitas?

Penulis : Purnama Wati, S.Pd lebih menekankan pada pemecahan problem otentik
(SD Negeri 1 Muruh, Gantiwarno) atau pembelajaran menggunakan masalah dunia nyata
dan proyek-proyek yang terjadi dalam kehidupan
Sebagai seorang yang berkecimpung di dunia sehari-hari melalui pengalaman belajar praktik
pendidikan kita pasti banyak mengenal berbagai dimasyarakat (John, 2008:374). Model pembelajaran
macam model pembelajaran diantaranya adalah Project Based Learning sendiri adalah
Project Based Learning atau yang biasa kita kenal penyempurnaan dari model pembelajaran problem
dengan pembelajaran berbasis projek, Problem Based based learning. Berdasarkan Global SchoolNet (2000)
Learning atau pembelajaran berbasis masalah, melaporkan tentang hasil penelitian the Auto Desk
kontekstual learning, kooperatif learning, Index Card Foundation tentang karakteristik dari model
Math (mencari pasangan) dan masih banyak lagi. pembelajaran project based learning. Hasil dari
Setiap satu model pembelajaran tidak akan bisa efektif penelitian tersebut adalah menyebutkan bahwa
untuk semua peserta didik. Kenapa?, karena kondisi Project Based Learning adalah model pembelajaran
peserta didik antara satu dengan yang lain tentu yang memiliki karakteristik sebagai berikut: (1)
berbeda. Suatu pembelajaran dianggap efektif jika peserta didik membuat keputusan tentang sebuah
dalam pembelajaran tersebut mencakup lima indikator kerangka kerja, (2) adanya permasalahan atau
pembelajaran yang efektif antara lain: aktivitas tantangan yang diajukan kepada peserta didik, (3)
belajar, proses komunikatif, respon peserta didik, peserta didik secara kolaboratif bertanggungjawab
pengelolaan kelas, pelaksanaan pembelajaran dan untuk mengakses dan mengelola informasi untuk
hasil belajar. Sedangkan, Kualitas sebuah memecahkan permasalahan, (4) proses evaluasi
pembelajaran mengacu pada aktivitas yang dirancang dijalankan secara berkelanjutan, (5) peserta didik
oleh perserta didik dan tindakan-tindakan yang secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang
dilakukan peserta didik, termasuk didalamnya sudah dijalankan, (6) produk akhir aktivitas belajar
pengalaman belajar (kurikulum) atau bahan-bahan akan dievaluasi secara kualitatif, dan situasi
serta media yang kita gunakan. pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan
perubahan.
Project Based Learning itu sendiri adalah
sebuah model pembelajaran yang sudah banyak Dalam model pembelajaran Project Based
dikembangkankan oleh negara-negara maju seperti Learning ini anak didorong aktif mencari
halnya Amerika Serikat. Project Based Learning pengetahuannya sendiri melalui karya maupun produk
sendiri jika diterjemahkan dalam bahasa Indonesia yang dia buat. Ada beberapa karakteristik yang
adalah pembelajaran berbasis projek. Pengertian dari dimiliki oleh model pembelajaran Project Based
Project Based Learning adalah pembelajaran yang Learning ini antara lain adalah: (1) penyelesaian tugas
dilakukan secara mandiri namun bisa juga kelompok,
dimulai dari tahap perencanaan, penyusunan, hingga
pemaparan produk, (2) peserta didik bertanggung
jawab penuh terhadap proyek yang akan
dihasilkannya. (3) proyek yang dibuat melibatkan
peran teman sebaya, guru, orangtua, bahkan lebih baik
lagi juga dengan masyarakat, (4) mampu melatih
kemampuan berpikir kreatif, inovatif, kristis, dan (5)
situasi kelas menjadi sangat toleran dengan
kekurangan dan perkembangan gagasan.

Adapun beberapa sintaks atau langkah yang
harus ada ketika menerapkan model pembelajaran
Project Based Learning antara lain: (1) pertanyaan
mendasar, pada tahap ini guru menyampaikan topik
dan mengajukan pertanyaan bagaimana cara

36

memecahkan masalah,

sedangkan peserta didik

mengajukan pertanyaan

mendasar apa yang harus

dilakukan peserta didik

terhadap topik atau

pemecahan masalah, (2)

mendesain perencanaan

produk, pada tahap ini

guru memastikan setiap

peserta didik dalam

kelompok memilih dan

mengetahui prosedur

pembuatan proyek atau

produk yang akan

dihasilkannya, sedangkan

peserta didik berdiskusi

menyusun rencana

pembuatan proyek

pemecahan masalah

meliputi pembagian tugas,

persiapan alat, bahan,

media, sumber yang

dibutuhkan, (3) menyusun

jadwal pembuatan, pada

tahap ini guru dan peserta

didik membuat

kesepakatan tentang

jadwal pembuatan proyek

(tahapan-tahapan dan pengumpulan), sedangkan saya hanya menerapkan model pembelajaran
kooperatif learning, namun pada saat itu hasil yang
peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek diperoleh 60% siswa paham ,25% sedang, sedangkan
15% tidak paham sama sekali. Kemudian, saya
dengan memperhatikan batas waktu yang telah melakukan analisis permasalahan yang ada. Saya
menemukan teori yang mengatakan bahwa ketika
ditentukan bersama, (4) memonitor keaktifan dan “saya mendengar dan saya lupa, saya melihat dan saya
ingat, saya melakukan dan saya mengerti” dari teori
perkembangan proyek, pada tahap ini guru memantau ini saya memilih Project Based Learning karena disini
peserta didik akan melakukan langsung dan
keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, berdasarkan pengalaman sendiri sekaligus
mempresentasikan sendiri. Hasilnya dapat dilihat
memantau realisasi perkembangan dan membimbing secara langsung, walaupun membutuhkan waktu yang
lumayan banyak namun pembelajaran menjadi
jika siswa mengalami kesulitan, sedangkan peserta berkualitas dan bermakna. Hal tersebut dibuktikan
100% anak paham dan bisa melakukan presentasi
didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, sendiri di depan kelas bahkan bisa menjawab
pertanyaan dari teman-teman mereka. Ketika seluruh
mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang sintaks dalam model pembelajaran Project Based
Learning ini diterapkan dengan sungguh-sungguh
muncul selama penyelesaian proyek dengan guru, (5) maka pembelajaran yang akan kita dapatkan pasti
bermakna dan berkualitas. Di samping kelebihan yang
menguji hasil, pada tahap ini guru berdiskusi tentang ada, model project based learning memiliki
kekurangan yaitu membutuhkan waktu yang relatif
prototipe proyek, memantau keterlibatan peserta lama serta biaya yang kadang-kadang tidak terlalu
sedikit. Serta tidak semua materi bisa dilakukan
didik, mengukur ketercapaian standar, sedangkan dengan model pembelajaran ini. (RedG)

peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah

dibuat dan membuat laporan produk atau karya untuk

dipaparkan kepada orang lain, (6) evaluasi

pengalaman belajar, pada tahap ini guru membimbing

proses pemaparan proyek, menanggapi hasil,

selanjutnya guru dan peserta didik merefleksikan atau

menyimpulkan, sedangkan peserta didik memaparkan

laporan, peserta didik lain memberikan tanggapan,

dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek.

Penerapan model pembelajaran yang pernah

saya lakukan di kelas saya pada tahun ajaran

2021/2022 kelas VI materi “rangkaian listrik

sederhana” boleh dikatakan berhasil. Sebelumnya

37

Manajemen Pendidikan

Pembelajaran Berdiferensiasi

Salah Satu Strategi Pembelajaran Paradigma Baru

Penulis : Sobariah kebutuhan belajar murid yang berupa kesiapan
belajar murid, minat belajar murid, dan profil
Setelah mengikuti program pendidikan belajar murid. Diferensiasi konten berarti
merujuk pada strategi membedakan penyampaian
guru penggerak angkatan ke-3 selama sembilan dan pengorganisasian konten yang akan
disampaikan pada murid. Diferensiasi konten
bulan, banyak manfaat yang saya dapatkan. Salah merujuk pada apa yang akan kita sampaikan ke
murid. Konten dapat berupa tanggapan terhadap
satu diantaranya tentang pembelajaran paradigma kebutuhan belajar murid yang berupa tingkat
kesiapan belajar murid, minat belajar murid, dan
baru yang menekankan bahwa anak lahir dengan profil belajar murid yang berbeda atau kombinasi
ketigannya.
keunikannya masing-masing dan anak bukanlah
Diferensiasi proses berarti strategi untuk
tabula rasa. Anak sudah memiliki garis-garis membedakan proses yang harus dijalani oleh
setiap peserta didik agar mampu berlatih dan
halus, dan garis halus yang mana yang akan memahami konten yang dipelajari. Diferensiasi
proses mengacu pada bagaimana murid akan
ditebalkan, salah satunya tergantung dari seorang memahami / memaknai materi yang akan
dipelajari. Dalam menyusun skenario
pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran dan memetakan kebutuhan belajar
murid, seorang guru harus memikirkan dan
pembelajaran. melaksanakan caranya seperti apa, prosesnya
bagaimana agar kita mengetahui murid kita
Didalam modul 2. 1 Pembelajaran belajar, baik secara mandiri / kelompok, seberapa
banyak jumlah bantuan yang diberikan kepada
Berdiferensiasi, saya mendapatakan ilmu baru, murid, siapa saja murid yang perlu banyak
bantuan atau cukup pertanyaan pemandu saja.
bagaimana merencanakan, melaksanakan,
Diferensiasi proses dapat dilakukan
mengevaluasi dan mengadakan tindak lanjut dari dengan kegiatan berjenjang sehingga semua
murid bekerja untuk membangun pemahaman
proses pembelajaran di kelas. Pembelajaran dan keterampilan yang sama tetapi dilakukan
dengan tingkat dukungan, tantangan dan
berdiferensiasi adalah suatu usaha dari guru untuk kompleksitas yang berbeda. Diferensiasi proses
dapat dilakukan dengan agenda individual dan
menyesuaikan proses pembelajaran sesuai variasi lama waktu serta variasi pertanyaan
pemandu sesuai minta. Diferensiasi produk
kebutuhan belajar setiap murid. Pembelajaran berarti memodifikasi produk hasil belajar murid,
latihan dan pengembangan murid agar murid
berdiferensiasi sebagai upaya pendidik untuk mampu memahami konten yang dipelajari.
Diferensiasi produk berarti tagihan apa yang kita
memastikan bahwa setiap murid memiliki harapkan dari murid berupa hasil kerja / unjuk
kerja yang harus ditunjukkan murid kepada kita.
kesempatan belajar yang sama dengan cara
Produk harus ada wujudnya, bisa berupa
terbaik yang sesuai dengan mereka. Melalui

praktik pembelajaran berdiferensiasi,

murid-murid tidak hanya dapat memaksimalkan

potensi mereka, tetapi mereka juga akan belajar

mengenai nilai-nilai kehidupan yang penting bagi

keselamatan dan kebahagiaan dirinya baik

sebagai individu maupun masyarakat.

Pembelajaran berdiferensiasi dapat

dilakukan dengan tiga strategi yaitu diferensiasi

konten, proses dan produk dengan merujuk pada

38

hasil tulisan, hasil tes, gambar dan lain-lain. strategi untuk setiap tujuan pembelajaran yang
Produk mencerminkan pemahaman murid dan
ada hubungannya dengan tujuan pembelajaran dicapai agar lebih mudah dalam penyusunan
yang diharapkan. Produk merupakan elemen
langsung yang dimiliki murid yang sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.
kurikulum, produk harus bisa mendorong baik
secara individu / kelompok untuk memikirkan Pembelajaran berdiferensiasi adalah
kembali pemahaman murid yang diperoleh
selama periode waktu tertentu misalnya pembelajaran yang berakar pada kebutuhan
minggu,unit, bulan, semester, tahun dan lain-lain.
Produk harus mencerminkan keragaman / variasi murid dan ketepatan guru dalam merespon
sehingga murid memiliki pilihan untuk
berekspresi sesuai ekspetasi mereka. kebutuhan belajar murid. Akan tetapi guru

Pembelajaran berdiferensiasi harus bukanlah malaikat yang dapat terbang
memperhatikan kebutuhan belajar murid yang
meliputi kesiapan belajar murid, minat murid, kesana-kemari untuk dapat memenuhi kebutuhan
profil belajar murid. Kesiapan belajar murid
meliputi kapasitas murid untuk mempelajari belajar muridnya atau jika memiliki 20 murid
materi baru sehingga murid akan keluar dari zona
nyaman mereka tetapi dengan lingkungan dan berarti harus dengan 20 cara untuk
dukungan yang sesuai , mereka akan mampu
menguasai materi baru tersebut. Kesiapan belajar memenuhinnya. Tetapi pembelajaran
murid meliputi hal-hal yang bersifat mendasar
atau transformatif, abstrak atau konkret, berdiferensiasi yang dilaksanakan guru harus
sederhana atau komplek dan lain-lain. Minat
murid merujuk pada kecenderungan murid untuk masuk akal sesuai kurikulum yang jelas yang
tertarik pada suatu hal sehingga murid mau
terlibat aktif di dalamnya misalnya minat dituangkan dalam tujuan pembelajaran yang jelas
terhadap hewan, tumbuhan, kesenian dan
lain-lain. Profil belajar murid merupakan untuk guru dan untuk murid, lingkungan yang
pendekatan cara murid untuk belajar yang paling
disukai atau paling nyaman saat belajar sehingga mengundang murid untuk belajar dan bekerja
dapat menghasilkan hal yang bermakna, misalnya
gaya berpikir, gaya belajar (audiotori, visual, keras untuk mencapai tujuannya serta
kinestetik), preferensi terhadap lingkungan
belajar (senyap, bising, dingin dan lain-lain) memastikan murid untuk selalu merasa mendapat
bahkan pengaruh budaya yang santai-tersetruktur,
pendiam-ekspresif, personal-impersonal dan dukungan jika membutuhkan.
lain-lain. Dalam penerapan pembelajaran
berdiferensiasi, guru dapat memilih salah satu Manajemen kelas yang efektif dengan

menciptakan prosedur, rutinitas dan metode yang

memungkinkan fleksibilitas dan struktur yang

jelas sehingga meskipun mungkin melakukan

kegiatan yang berbeda tetapi kelas dapat berjalan

secara efektif. Guru membangun atmosfir

lingkungan kelas yang positif untuk belajar

sehingga tercipta learning comunity yaitu suatu

kelas yang seluruh anggotanya pemelajar,

suasana kelas yang positif, setiap orang di kelas

tersebut merasa dihargai, murid merasa aman dan

ada harapan pertumbuhan bagi setiap murid.

Selanjutnya guru harus bisa melakukan penilaian

berkelanjutan dan melakukan hasil penilaian

secara formatif sebagai sumber informasi untuk

mengetahui murid mana yang masih ketinggalan

atau sebaliknya atau murid mana yang sudah

lebih dulu mencapai tujuan pembelajaran yang

telah ditetapkan.(RedG)

39

Manajemen Pendidikan

Kurikulum Merdeka Menjawab Tantangan Keberagaman
Karakteristik Satuan Pendidikan di Indonesia

Oleh: Siti Aminah, S.Pd.
(Guru SD Negeri 2 Semangkak)

Sejak Indonesia merdeka, Negara kita telah Merdeka terbagi menjadi 3 tahapan dan setiap satuan
mengalami berbagai macam pergantian kurikulum. Pendidikan bisa memilih satu dari ketiga tahapan
Setiap pergantian kurikulum mempunyai maksud dan tersebut sesuai dengan kesiapannya. Adapun tahapan
tujuan sesuai dengan perkembangan kondisi dan tahapan tersebut antara lain; 1. Mandiri Belajar,
zaman yang dihadapi. Mulai dari kurikulum 1947, yaitu dimana satuan Pendidikan bebas menerapkan
yaitu kurikulum pertama setelah Indonesia merdeka beberapa bagian dan prinsip dari Kurikulum Merdeka,
sampai pada saat ini berganti menjadi Kurikulum tanpa mengganti kurikulum satuan Pendidikan yang
Merdeka. Kurikulum selalu mengalami telah diterapkan sebelumnya; 2. Mandiri Berubah,
perkembangan dari zaman ke zaman. yaitu dimana satuan Pendidikan diberi keleluasaan
dalam menerapkan Kurikulum Merdeka dengan
Kurikulum Merdeka merupakan episode menggunakan perangkat ajar yang telah disediakan
ke-15 dari episode merdeka belajar yang dicanangkan pada satuan pendidikan; 3. Mandiri Berbagi, yaitu
oleh Nadiem Makarim selaku Menteri Pendidikan, dimana satuan Pendidikan diberi keleluasaan dalam
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum ini menerapkan Kurikulum Merdeka dengan
disusun sebagai salah satu kurikulum pilihan sebagai mengembangkan sendiri perangkat ajar di satuan
upaya untuk memulihkan pembelajaran setelah dunia pendidikannya.
Pendidikan di Indonesia mengalami Learning loss
yang diakibatkan oleh pandemi covid-19 yang Kurikulum Merdeka memberi porsi khusus
berjalan hampir 2 tahun, setelah sebelumnya dalam pengembangan karakter peserta didik berupa
diluncurkan kurikulum darurat (kurikulum 2013 yang pembelajaran berbasis projek dengan pengalokasian
disederhanakan) pada saat masa - masa pandemi waktu 20-30% dari jumlah jam pelajaran per tahun
tersebut. dan tidak melekat pada pembelajaran intrakurikuler.
Adapun karakter yang ingin dikembangkan adalah
Kurikulum Merdeka ini mempunyai karakter Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari:
karakteristik yang berbeda dengan kurikulum - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
kurikulum sebelumnya. Kurikulum Merdeka memiliki berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis,
struktur kurikulum yang lebih fleksibel karena jam berkebhinekaan global, bergotong royong, dan kreatif.
pelajaran ditargetkan untuk dipenuhi dalam satu Dan diharapkan dengan pembelajaran berbasis projek
tahun, bukan satu minggu. Selain itu Kurikulum ini peserta didik dapat memiliki kesempatan untuk
Merdeka lebih berfokus pada materi yang esensial belajar melalui pengalaman, dan dapat
karena capaian pembelajaran diatur per fase bukan per mengintegrasikan kompetensi esensial yang telah
tahun, sehingga pembelajaran bisa dilaksanakan dipelajari peserta didik dengan disiplin ilmu yang lain
dengan lebih mendalam, bermakna, dan dengan struktur belajar yang lebih fleksibel.
menyenangkan. Dan yang lebih penting yaitu guru
mempunyai keleluasaan dalam menggunakan Sebelum Kurikulum Merdeka diterapkan ke
perangkat ajar sesuai dengan kebutuhan dan dalam satuan Pendidikan, maka perlu adanya
karakteristik peserta didik di satuan pendidikannya. pengembangan kurikulum ke dalam Kurikulum
Operasional Sekolah (KOS) terlebih dahulu.
Dalam implementasinya, Kurikulum

40

Kurikulum Operasional Sekolah memuat rencana pembelajaran daring pada saat masa pandemic
proses belajar yang akan diselenggarakan di satuan covid-19 kemarin. Perbedaan kondisi lingkungan
Pendidikan, sebagai pedoman penyelenggaraan belajar, budaya, dan karakteristiknya akan menjadi
pembelajaran agar pembelajaran menjadi lebih tantangan tersendiri apabila kurikulum yang
bermakna. Dalam pengembangan Kurikulum diterapkan secara seragam antara satuan Pendidikan
Merdeka ke dalam Kurikulum Operasional Sekolah di yang satu dengan satuan pendidikan yang lainnya.
satuan Pendidikan harus memperhatikan beberapa Untuk itu diperlukanlah suatu kurikulum yang bisa
prinsip, diantaranya; 1. Berpusat pada peserta didik, memfasilitasi setiap perbedaan baik kondisi
yang artinya pembelajaraan harus memenuhi lingkungan belajar, budaya, dan karakteristik untuk
keragaman potensi yang dimiliki peserta didik, mencapai tujuan pembelajarannya dengan cara yang
kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta sesuai dengan kondisi setiap satuan Pendidikan.
kepentingan peserta didik; 2. Kontekstual, yang
artinya kurikulum disusun berdasarkan kekhasan Berdasarkan karakteristik kurikulum, dan
karakteristik setiap satuan Pendidikan, konteks sosial prinsip pengembangan Kurikulum Merdeka maka
budaya dan lingkungan, serta karakteristik atau tantangan keberagaman karakteristik satuan
kekhususan peserta didik dalam satuan Pendidikan pendidikan tentu terjawab sudah. Salah satunya
tersebut; 3. Esensial, yang artinya kurikulum yang contohnya adalah di SD Negeri 2 Semangkak yang
disusun memuat informasi penting atau utama yang notabene adalah salah satu sekolah inklusi di
digunakan di satuan Pendidikan dengan menggunakan Kabupaten Klaten. Kondisi sekolah dan peserta didik
Bahasa yang lugas, ringkas, dan mudah dipahamiaa; yang didominasi oleh peserta didik berkebutuhan
4. Akuntabel, yang artinya kurikulum yang disusun khusus tentu akan kesulitan jika harus mengikuti
dapat dipertanggung jawabkan karena berbasis data kurikulum yang seragam dengan sekolah regular.
dan fakta; 5. Melibatkan berbagai pemangku Dengan adanya Kurikulum Merdeka ini, sekolah bisa
kepentingan, yang artinya dalam penyusunan mengembangkan Kurikulum Merdeka ke dalam
kurikulum juga melibatkan berbagai stake holder Kurikulum Operasional Sekolah yang sesuai dengan
Pendidikan setempat, seperti orang tua, komite kondisi dan kebutuhan peserta didik yang ada, tidak
sekolah, dll. terpancang pada keseragaman struktur kurikulum
dalam pengembangan kurikulum, namun merdeka
Seperti halnya Indonesia yang berbhineka dalam mengembangkan kurikulum yang akan
atau mempunyai banyak keberagaman, maka diterapkan di sekolah sesuai dengan kondisi
demikian pula dengan kondisi di setiap satuan lingkungan belajar, budaya, dan karakteristik sekolah.
Pendidikan di Indonesia. Salah satunya dapat terlihat Demikian pula dengan sekolah – sekolah lain di
dengan adanya gap teknologi pada saat dilakukannya seluruh Indonesia. (RedG)

41

Wisata

Arung Jeram

di Hulu Sungai Comal, Pemalang

Pemalang - "Pemalang Pusere Jawa" Base camp rainbow ini mudah dijangkau
merupakan city branding Kabupaten Pemalang guna karena berada di tepi jalan antara Randudongkal –
mengenalkan salah satu kabupaten di Jawa Tengah ini Moga, di desa Kecepit kecamatan Randudongkal.
secara nasional. Secara geografis Kabupaten Kalau pun tidak menggunakan kendaraan sendiri
Pemalang dikaruniai daerah yang subur, mempunyai dapat menggunakan bis yang jurusan Pemalang –
kawasan pantai sampai ke pegunungan di bawah kaki Moga.
gunung Slamet.
Hari itu memang lagi sepi pengunjung, hanya
Dengan daerah seperti itu, maka potensi ada kami berlima, rombongan keluarga dari Brebes
obyek wisata juga banyak terhampar di daerah sebanyak 6 orang dan 5 orang, rombongan dari
Pemalang. Salah satunya sungai Comal. Salah satu Jakarta. Setelah memberesi biaya administrasi sebesar
pesona sungai Comal dibagian Hulu. Sungai Comal Rp. 130.000 untuk dewasa dan Rp. 100.000 untuk
berhulu di kaki gunung Slamet masuk kecamatan anak anak, serta biaya dokumentasi biar seru sebesar
Pulosari, Kabupaten Pemalang. Jernihnya air sungai Rp. 100.000. Kami memilih rute jarak sedang, dengan
di Hulu Sungai Comal dan ekstrimnya jeram jeram pertimbangan harga yang terjangkau dikantong,
yang menantang di sungai terpanjang di Kabupaten keseruan yang akan kami alami cukup karena ada
Pemalang ini merupakan cerita yang menarik untuk anak yang masih berumur 8 tahun dan tentunya
disampaikan. kondisi fisik kami yang sudah tidak muda lagi menjadi
pertimbangan tersendiri.
Kami sekeluarga memilih main dan piknik di
daerah wisata yang ada di Pemalang, selain murah
juga tidak kalah dengan yang lainnya. Ya pilihan
piknik murah meriah kami saat ini untuk melihat,
menikmati jernihnya air sungai Comal dan
menantangnya jeram jeram di sepanjang Hulu Sungai
Comal yang ada di kecamatan Randudongkal,
kabupaten Pemalang, Jawa Tengah.

Kami sekeluarga berlima bekendara ke satu
operator rafting di Hulu Sungai Comal, yaitu rainbow
rafting. Di Pemalang ada 3 operator rafting yaitu
rainbow rafting dan Moga River Part Rafting yang
menggunakan sungai Comal, sedangkan PS rafting
menggunakan sungai Rompang.

42

Kegembiraan sudah di mulai, rombongan dari dalam bersama sama dalam pengarungan dapat akrab
Brebes yang sudah siap dengan pelampung, helm dan dan saling perang dayung ketika perahu kami
dayung sudah foto bersama di depan base camp berdekatan. Dayung di pukul kan ke air agar terciprat
dengan fotografer crew rainbow. Beberapa gaya sudah ke perahu lain.
dilakukan, mulai gaya yang formal sampai gaya bebas
sambil lompat, rombongan kami pun sudah siap dan Setelah setengah perjalanan, yang dilalui
melakukan beberapa foto dengan berbagai gaya. dengan tawa, canda dan ketegangan karena perahu
nyangkut di batu besar, kami sampai tempat istirahat.
Setelah peregangan dan berdoa bersama, Sangat terasa laparnya, dititik istirahat ini, ternyata
maka mas Abdul yang bertugas sebagai koordinator tim rainbow sudah menyediakan tempe goreng. Tanpa
lapangan, membagi rombongan menjadi 3 perahu, tiap sungkan sungkan langsung disikat rame rame. Di area
perahu maksimal 6 orang yaitu sisi kanan 3 dan sisi istirahat ini langsung berfoto ria, fotografer ambil
kiri 3, satu orang pengemudi. Kami berlima agar beberapa momen per perahu dengan berbagai gaya.
seimbang ditambah satu crew dari rainbow. Dan
pengemudi di perahu karet kami kebetulan mas Sampai di atas jembatan sudah menunggu tim
Abdoel Burik panggilan lapangannya. penjemputan dari rainbow, sambil menunggu perahu
diangkut ke pick up kami masih bisa mengambil nafas
Sebelum melakukan pengarungan, kami ternyata naik dari dasar sungai ke atas jembatan
melakukan aklimatisasi agar tidak kaget terkena memberi nafas ngos ngosan. Kami diangkut dengan
dinginnya air sungai, dengan membasahi muka dan pick up sambil duduk di atas perahu. Sampai base
kepala, kalau kurang puas ya turun langsung dari Camp langsung bersih bersih di kamar mandi yang
perahu masuk ke dalam sungai. Guide sekaligus tersedia sekitar 25 an.
pengemudi perahu menerangkan aba abanya, yang
sebelumnya memberi petunjuk cara memegang Setelah semuanya selesai mandi waktunya
dayung yang benar. makan. Harga yang ditawarkan sudah termasuk
makan di kantin rainbow. Selesai makan ternyata
Petunjuknya sederhana, sisi kanan, kaki dokumentasi sudah selesai dan kami diberi dalam
kanan dimasukkan dibawah dudukan ataupun di bentuk CD. Oke terima kasih atas pelayanan ini, lain
sisipkan dicelah bawah, dan sisi kiri tentunya waktu kami akan mengulangi petualangan yang
kebaikannya. Kalau ada aba aba dayung kanan bagian mengesankan di Hulu Sungai Comal. (RedG/**)
sisi kanan yang mendayung, dayung kiri maka sisi kiri
yang mendayung, dayung semua maka kedua sisi
mendayung. Aba-aba, ke kanan! maka sisi kanan
merapat duduknya ke kiri, begitu pula sebaliknya.
Kalau ada aba – aba boom! Semua jongkok diantara
tempat duduk, dan dengan bercanda guide akan bilang
jangan sekalian kencing. “Oke, Sip, semua sudah
paham. Mari berdoa sekali lagi agar lancar perjalanan,
selamat sampai garis finish dan menikmati
pengarungan ini dengan gembira.” tutur mas boerik
sebebelum berangkat.

Baru mulai start sudah dihadang jeram
Seperti yang dikemukakan oleh mas Hanie

sebelum melakukan pengarungan jeram jeram di Hulu
Sungai Comal memang mengasyikkan, menantang
dengan jeram jeram sampai dengan grade IV tetapi
tetap aman untuk di arungi. “Dengan guide dan juru
mudik yang profesional, tim rescue air dan darat yang
siap disegala kemungkinan, perahu, pelampung, dan
helm standar membuat peserta trip akan aman dan
nyaman.” ujar Hanie

Booom, Booom, Booom aba aba Boerik
langsung kami sambut dengan ndoprok ke bawah
untuk berlindung jangan sampai terkena benturan batu
di jeram yang besar. Asyik, ayo boom lagi dan tawa
pun meledak, tak hanya di perahu kami yang heboh
perahu rombongan Brebes dan Jakarta pun rame.
Kami tidak saling kenal sebelumnya tetapi kami

43