1st compilation (Pelajar)

HANDBOOK UNTUK PELAJAR

MASTER TRAINER KBAT
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

HANDBOOK UNTUK PELAJAR

No. ISBN :

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

HANDBOOK UNTUK PELAJAR
IPG KAMPUS SULTAN MIZAN, BESUT, TERENGGANU

@ Hak Cipta Terpelihara 2021

Tiada bahagian daripada buku ini boleh diterbitkan semula atau disimpan untuk pengeluaran
atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau alat sama ada secara elektronik dan mekanik
dengan apa jua cara tanpa kebenaran bertulis daripada pihak Master Trainer IPG Kampus
Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

All right reserved. No part of this book may be reproduced or transmitted in any form or by any
means, electronics of mechanical with any using without permission in writing from Master
Trainer, IPG Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

Diterbitkan oleh
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan,
22200 Besut, Terengganu.
Tel : 09-6957012/21/62.
Fax : 09-6957429
Email : @ipgksm.edu.my

Dicetak oleh:
XXXXXXX

Muka Taip Teks : Arial
Saiz Taip Teks : 11 point

KANDUNGAN

PERKARA MUKA SURAT

KATA ALU-ALUAN PENGARAH IPG KAMPUS SULTAN MIZAN.................. i
SIDANG PENGARANG..................................................................................... ii
OBJEKTIF DAN MATLAMAT KBAT 1
A: PENGENALAN KBAT

PENGENALAN TAKSONOMI BLOOM
TAKSONOMI BLOOM (1956)
TAKSONOMI BLOOM (VERSI SEMAK SEMULA 2001)
PERBANDINGAN TAKSONOMI BLOOM 1956 VS 2001

4 DOMAIN:
DOMAIN KOGNITIF
DOMAIN AFEKTIF
DOMAIN PSIKOMOTOR
KEMAHIRAN INSANIAH

B: MODEL PENULISAN KBAT
C1
C2
C3
C4
C5
C6

C: RUBRIK PEMARKAHAN ANALITIK/ HOLISTIK
CONTOH RUBRIK C1-C6
D: PANDUAN MENDUDUKI PEPERIKSAAN

PENUTUP
SEKALUNG PENGHARGAAN

Kata Aluan Pengarah

Bismillahirrahmannirahim.

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh, dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Illahi kerana dengan limpah kurniaNya dapat saya
memberikan sepatah dua kata di dalam laman KBAT Handbook untuk Pensyarah ini.

Ilmu masa kini jika digunakan dengan baik akan mendatangkan banyak kelebihan kepada
penggunanya, begitu jugalah sebaliknya. Oleh itu diharap para pengguna dapat menggunakan
wadah handbook ini sebagai satu laluan untuk meningkatkan ilmu pengetahuan serta mengasah lagi
kemahiran berfikir secara kritis dalam menyumbang kepada pembangunan negara bangsa.

Saya juga ingin mengucapkan setinggi-tinggi tahniah dan terima kasih kepada semua barisan
jurulatih yang telah berusaha keras untuk menyiap, menyenggara dan mengemaskini handbook ini.
Adalah diharapkan agar usaha-usaha ini akan mendatangkan hasil yang terbaik yang boleh
disalurkan kepada seluruh warga kampus mahupun masyarakat umum.

Akhir kata saya mempersilakan tuan-tuan dan puan-puan melayari ilmu-ilmu di dalam buku ini.
Semoga tuan-tuan dan puan-puan mendapat ilmu yang padat dan berguna. Saya juga berharap
handbook ini menjadi sumber rujukan berguna para pengguna.

Terima kasih.

“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”

DR. HAJI AHAMAD BIN RAHIM
Pengarah
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan,
Besut, Terengganu.

Kata Pengarang.

Salam sayang buat semua pengguna. Semoga itu, semoga ini. Amin.

JAWATANKUASA
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

HANDBOOK UNTUK PENSYARAH
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN

Penasihat : Dr. Hj. Ahamad bin Rahim
Jurulatih Utama : Hj. Mohamad bin Abdul Kadir (Ketua)
: Pn. Norma binti Yaakub
Editor : Dr. Ramzan bin Awang
: Dr. Norhasliza binti Abdullah
: En. Ahmad Amir Khan Shah bin Mohamed@Ahmed
: Cik Nur Ayuni binti Mohd Khalid

OBJEKTIF DAN MATLAMAT
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

IPG KAMPUS SULTAN MIZAN

A Meningkatkan B

Meningkatkan tahap kebolehan pendidik
kompetensi guru dan
pensyarah dalam untuk mengaplikasikan
membina item soalan
KBAT KBAT dalam

pembelajaran dan

pengajaran

Meningkatkan aras pemikiran tinggi
dalam kalangan pendidik

C



KBAT di definisikan sebagai keupayaan untuk menaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu (PPPM 2013-2025)

Ciri ciri Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR)

1. KBAR sering di nyatakan sebagai mendapatkan balik maklumat atau penggunaan konsep atau
pengetahuan dalam situasi dan konteks yang biasa.

2. Tugasan atau aktiviti KBAR memerlukan pelajar untuk mengingat fakta, melakukan operasi yang
mudah, atau menyelesaikan masalah yang biasa. Ia tidak memerlukan pelajar untuk menyelesaikan
tugasan yang di luar dari kebiasaan.

3. KBAR berlaku apabila pelajar melakukan penyelesaikan tugasan di mana ia hanya memerlukan
penggunaan algoritma yang sudah diketahui atau sudah menjadi kebiasaan. Proses ini selalunya
tidak melibatkan proses justifikasi, penjelasan, dan sebarang bukti tidak diperlukan. Malah
berkemungkinan hanya terdapat satu jawapan sahaja yang betul.

Ciri ciri kemahiran berfikir arah tinggi (KBAT)

1. kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) sebagai "bukan algoritma."

2. KBAT merupakan penggunaan pemikiran yang kompleks dan tidak algoritmik untuk menyelesaikan
tugasan. Ia tidak boleh diramalkan, juga tidak diperolehi melalui pendekatan latihan yang mantap
(latih tubi) atau juga tidak menggu tugasan , atau tidak menggunakan laluan atau cara yang
dicadangkan secara eksplisit menerusi tugasan, arahan atau melalui contoh latihan.

3. KBAT ialah proses untuk menyelesaikan tugasan di mana tidak ada algoritma yang dipelajari,
sebaliknya justifikasi atau penjelasan adalah diperlukan, dan terdapat lebih daripada satu
kemungkinan penyelesaian atau jawapan yang akan diperolehi.

4. KBAT ialah proses yang melibatkan penyelesaian tugasan di mana algoritma tidak dipelajari
mahupun menggunakan algoritma yang sedia ada semasa bekerja dalam konteks atau situasi yang
bukan biasa.

Taksonomi Bloom (1956)

Konsep Taksonomi Bloom diperkenalkan oleh tokoh psikologi Benjamain Bloom pada tahun 1956.
Taksonomi ini bertujuan untuk mengklsifikasi tujuan pendidikan dalam tiga domain ia itu kognitif, afektif
dan psikomotor. Domain kognitif meliputi proses pengetahuan, maklumat dan tahap mentaliti.
Manakala afektif meliputi berkaitan dengan nilai dan emosi dalam pendidikan. Domain psikomotor
meliputi kefungsiaan manipulatif dan kecergasan fizikal.

Domain kognitif di perkenalkan untuk menentukan tahap – tahap pemikiran yang dikuasai
oleh pelajar dalam pembelajaran sehingga dapat mengolah daripada aplikasi teori kepada penciptaan.
Ini bermakna pelajar yang memahami isi kandungan matapelajaran bererti pelajar itu mengingat apa
yang telah dipelajari. Begitu juga kalau pelajar itu dapat mengaplikasi pengetahuanya ini bermakna
telah memahami ilmu yang telah dipelajarinya. Begitulah sebaliknya sekiranya pelajar tidak dapat
menyatakan isi pelajaran ini menunjukkan ia tidak berkemampuan untuk mengingat dan mememahami.
Jadi domain ini penting sebagai panduan kepada pendidik untuk menjadi indikator tahap pemikiran
pelajar.

Pada tahun 1990 Lorin Anderson dan Krawthwohl anak murid Bloom telah membuat ulangan
taksonomi tersebut dan telah diterbitkan pada 2001. Dalam terbitan baru ini Anderson telah
mengubah daripada kata benda kepada kata kerja dan memasukkan aras baru ia itu mencipta.

Taksonomi Bloom (2001)

Bloom (1956) telah mengenal pasti enam peringkat dalam domain kognitif.
Bermula daripada mengingat semula fakta, iaitu aras paling rendah melalui peringkat
mental yang lebih kompleks dan abstrak hingga aras paling tinggi yang diklasifikasikan
ebagai penilaian. Namun pada tahun 1990-an, sekumpulan ahli psikologi yang diketuai
Anderson, telah mengemaskinikan taksonomi untuk mencerminkan kerelevanannya
pada abad ke-21. Rajah 3 menunjukkan taksonomi asal dan taksonomi baharu yang
telah disemak semula pada tahun 2001.

Antara perubahan dalam taksonomi, termasuklah aras kemahiran enam kategori
yang ditukarkan daripada kata nama kepada kata kerja. Oleh sebab taksonomi
menggambarkan bentuk pemikiran dan pemikiran merupakan proses aktif, maka
penggunaan kata kerja lebih tepat. Semua aras diganti dengan kata kerja dan aras
sintesis dan penilaian disusun semula.. Contoh item mengikut aras kemahiran
Taksonomi Bloom yang disemak semula Anderson dan Krathwohl (2001) seperti dalam
infografik di bawah.



Perbandingan Taksonomi Bloom (1956) dan
versi Semak Semula (2001)

Taksonomi Bloom Taksonomi Bloom Semak Semula
1. Pengetahuan 1. Mengingati
Memanggil pengetahuan yang relevan dari
1.1 Pengetahuan tentang perkara khusus memori jangka panjang melalui mendapatkan
istilah/terminology dan fakta semula, memanggil semula,mengenalpasti
1.2 Pengetahuan tentang cara dan
sarana perkara – perkara khusus spt
kebiasaan, ,kategori,kriteria,metodologi,
urutan,klasifikasi,
1.3 Pengetahuan tentang umum/universal
:
prinsip generalisasi,teori dan struktur

2. Pemahaman 2. Memahami
2.1 Terjemahan Membina makna dari maklumat lisan, tulisan,
2.2 Intepretasi grafik melalui mentafsirkan, mencontohkan,
2.3 Ekstrapolasi mengklasifikasi, merangkum, menyimpulkan,
membandingkan, dan menjelaskan.
3. Aplikasi 3.Mengaplikasi
3.1 situasi biasa Melaksanakan atau menggunakan procedure
3.2 situasi baru dalam situasi tertentu spt menjalankan atau
melaksanakan.

4. Analisis 4. Menganalisis
4.1 Analisis unsur – unsur/bahagian Memecahkan bahan kpd bahagian kecil,
hubungan bahagian – bahagian kecil berkaitan
4.2 Analisi saling hubungan atau saling berhubungan secara keseluruhan spt
4.3 Analisi prinsip – prinsip organisasi membezakan, mengorganisasi, mengaitkan

5. Sintesis 5. Menilai
5.1 Kebolehan menghasilkan komunikasi Membuat penghakiman berdasarkan kriteria dan
yang jelas standard/piawaian melalui memeriksa/semakan
5.2 Kebolahan menghasilkan recana dan dan mengkiritik.
kegiatan
5.3 Kebolehan mentejemahan hubungan 6. Mencipta
abstrak. Menyatukan elemen/bahagian untuk membentuk
6. Penilaian sesuatu yang berkait atau berfungsi atau
6.1 Menilai dengan dalaman membuat sesuatu yang baru/original melalui
6.2 Menilai dengan luaran membangunkan, merencanakan, membuat.



Kognitif

DomainAfektif Psikomotor

Kemahiran
Insaniah

Domain Kognitif

Domain Afektif

Nanti buat piramid

Taksonomi ini digunakan sebagai penerangan konstruk yang mengukur domain afektif yang
dikemukakan oleh Krathwohl, Bloom dan Masia (1964, dalam Krathwohl 2002). Kategori dalam
domain ini merangkumi aspek-aspek dalam Jadual 3. Contoh kata tugas eksplisit bagi domain afektif
seperti jadual di bawah.

Domain Psikomotor

Bloom (1956) menyatakan domain psikomotor berkaitan dengan hasil pembelajaran yang
dicapai melalui kemahiran manipulasi dengan melibatkan otot dan kekuatan fizikal. Oleh itu, domain
psikomotor merupakan domain yang berkaitan dengan kemahiran atau kemampuan bertindak setelah
seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Domain psikomotor ialah domain yang
berhubungan dengan aktiviti fizikal, misalnya berlari, melompat, melukis, menari, memukul, dan
sebagainya. Hasil pembelajaran domain psikomotor yang dikemukakan oleh Simpson (1972)
menyatakan bahawa hasil pembelajaran adalah dalam bentuk kemahiran dan kemampuan individu
untuk bertindak.

Domain Kemahiran Insaniah

Definisi
❑ Kemahiran- kecekapan (Kamus Dewan Edisi Keempat)
❑ Insaniah – berkaitan dengan manusia , bersifat kemanusiaan, faktor atau akhlak harus
dikaitkan dalam falsafah pendidikan (Kamus Dewan Edisi Keempat)
❑ Kemahiran Insaniah (Soft Skills) merangkumi aspek-aspek kemahiran generik yang
melibatkan elemen kognitif yang berkaitan dengan kemahiran bukan akademik seperti nilai
positif, kepimpinan, kerjasama berpasukan, komunikasi dan pembelajaran berterusan.
❑ Kemahiran generik adalah kemahiran umum, kualiti, kebolehan dan trait yang harus dikuasai
oleh seseorang dalam pelajaran dan kerjaya mereka.

Keperluan
❑ Kemahiran insaniah merupakan kemahiran generik yang perlu dikuasai oleh graduan apabila
tamat pengajian ijazah pertama.
❑ KI adalah antara elemen yang dikenal pasti amat kritikal dalam dunia pekerjaan terutamanya
profesion perguruan yang berhadapan dengan anak didiknya.
❑ Oleh itu graduan IPT mesti memiliki dan menilai KI agar menepati kehendak pasaran kerja
dan kehidupan harian yang semakin kompleks.

KEP

KPK KKG

6 KI

KAT KIK

KDN



















Rubrik holistik











Rubrik Analitik





panduan

rujukan

Penutup

SEKALUNG PENGHARGAAN

Penghargaan kepada semua pihak terlibat
Senarai nama ajk terlibat dalam mendokumentasikan buku perancangan

ini