Ayuni's 6th edited Pensyarah Handbook

• Murid Lemah • Nyatakan benda- • tidak sesuai – murid aras
• Mengingati • Apakah benda yang kebolehan
• Murid memberi tersembunyi yang rendah
• Jelaskan dalam di dalam bilik
perhatian jawapan • Berikan gambar darjah di
murid pandai • kaedah sekolah anda
Ulangsemula contoh bermain
jawapan murid dengan • kepada/untuk
pandai • Rekakan mencari murid
• Sediakan benda-
Memahami • Hasilkan benda yang – murid
tersembunyi pelbagai
• Nyatakan dalam kebolehan
• Apakah gambar supaya dapat
mengembang
• Jelaskan kan proses
• Berikan sosialisasi
di peringkat
contoh sekolah.

Mengingati Mencipta • kaedah • memberi • di sekolah
pengajaran keabaikan/ • di dalam bilik
dan faedah dari
aspek darjah di
pembelajaran komunikasi
• kaedah sekolah anda
• memberi • kepada/untuk
bermain kesan emosi
positif murid
dalam PdP – murid aras
Memahami • kaedah
kebolehan
bermain yang
melibatkan yang rendah
di dalam bilik
ibu bapa
darjah di
dalam PdP
• Kaedah sekolah anda
• kepada/untuk
bermain
murid
berasakan – murid
bahan
pelbagai
terpakai/
digital/tali kebolehan
• kaedah supaya
bermain
dengan dapat

mencari mengembang
benda-benda kan proses

yang sosialisasi di
peringkat
tersembunyi
dalam sekolah.

gambar ( X)
• kaedah

bermain (X)

43

Bahagian D
Pembinaan

Rubrik

44

Rubrik holistik
DOMAIN KOGNITIF: KRITERIA & DESKRIPTOR

C1 Mengingati Amat Cemerlang Kepujian Lulus Gagal
Cemerlang
Memahami Menyatakan Menyatakan Menyatakan Menyatakan
Menyatakan jawapan/fakta/ jawapan/fakta jawapan/fakta jawapan/fakta
C2 jawapan/fakta/ teori/urutan/ yang /teori/urutan/ /teori/urutan/ /teori/ urutan/
betul dan tepat yang sederhana yang kurang
teori/urutan/ dan jitu. Dapat betul dan kurang yang tidak
yang betul dan menyenaraikan/ betul dan tepat dan kurang betul dan
menamakan/ sederhana jitu. tidak tepat
sangat tepat mendapatkan jitu. Dapat dan tidak jitu.
dan jitu. Dapat Dapat menyenaraikan/
menyenaraikan semula/ menyenaraikan/ Dapat
/menamakan/ mengenalpasti/m menamakan/ menyenaraika
mendapatkan menamakan/ mendapatkan
elabelka/, mendapatkan n/
semula/ memilihkan semula/ menamakan/
mengenalpasti/ dengan teratur, semula/ mengenalpasti/m mendapatkan
sistematik dan mengenalpasti/m
melabelkan/ menyakinkan, dll elabelka/, semula/
memilihkan elabelka/, memilihkan mengenalpast
dengan sangat 1. Memahami memilihkan dengan kurang i/melabelka/,
dengan teratur, kurang
teratur, dengan sisitematik dan memilihkan
sistematik dan menyeluruh,jitu, sederhana dengan tidak
menyakinkan, mendalam,isi kurang teratur, tidak
teratur, menyakinkan, dll sistematik dll
dll kandungan yang sisitematik dan
betul dan tepat. menyakinkan, dll 1. Kurang 1. Tidak
1. Sangat memahami memahami
memahami 2. Boleh 1. Memahami
menterjemahkan dengan secara secara
secara menyeluruh,kura menyeluruh,
menyeluruh,jitu, dengan baik , menyeluruh,jitu, tidak jitu,tidak
3. Boleh mendalam,isi ng jitu,kurang mendalam,isi
mendalam,isi mendalam, isi kandungan
kandungan memberi contoh kandungan yang kandungan yang yang tidak
yang betul dan yang tepat dan sederhana betul kurang betul dan
dan sederhana kurang tepat. betul dan
tepat. berkesan. tidak tepat.
2. Boleh 4. Dapat tepat. 2. Boleh 2. Tidak boleh
menterjemahka mentafsirkan 2. Boleh menterjemahkan menterjemah
n dengan dengan baik. menterjemahkan dengan kurang kan dengan
sangat baik , dengan
3. Boleh 5. sederhana baik , baik , baik ,
memberi Menjelaskan/me 3. Boleh 3. memberi 3. Tidak boleh
contoh yang nginterperetasi/e memberi contoh contoh yang
sangat tepat yang sederhana kurang tepat dan memberi
dan sangat ktrapolasi tepat dan kurang berkesan. contoh yang
berkesan. dengan baik. berkesan.
4. Dapat 4. Dapat 4. Dapat tepat dan
mentafsirkan mentafsirkan mentafsirkan berkesan.
dengan sangat dengan dengan kurang 4. Tidak
sederhana baik.
baik. 5. Menjelaskan baik. dapat
5. /menginterpereta 5. mentafsirkan
si/ektrapolasi dengan baik.
Menjelaskan/m dengan Menjelaskan/me 5. Tidak boleh
enginterperetas sederhana baik. nginterperetasi/e menjelaskan/
menginterper
i/ektrapolasi ktrapolasi etasi/ektrapol
dengan sangat dengan kurang asi dengan

baik. baik. baik.

45

Mengaplikasi 1. Kebolehan 1. Kebolehan 1. Kebolehan 1. Kurang 1. Tiada
mengaplikasi/m mengaplikasi/me mengaplikasi/me kebolehan kebolehan
C3 enjalankan/mel njalankan/melaks njalankan/melaks mengaplikasi/me mengaplikasi/
njalankan/melaks menjalankan/
… … … melaksanaka
ilmu/info/penget ilmu/info/pengeta ilmu/info/pengeta …
ahuan/teori/prin huan/teori/prinsip huan/teori/prinsip ilmu/info/pengeta …
sip/formula/kefa /formula/kefaham /formula/kefaham huan/teori/prinsip ilmu/info/peng
haman/kemahir /formula/kefaham etahuan/teori/
an dalam satu an/kemahiran an/kemahiran prinsip/formul
dalam satu dalam satu an/kemahiran a/kefahaman/
situasi baru situasi baru situasi baru dalam satu
/situasi biasa /situasi biasa /situasi biasa situasi baru kemahiran
dengan sangat dengan dengan dalam satu
baik/sistematik/ sederhana /situasi biasa dan situasi baru
urutan/dll dan baik/sistematik/ur kurang /situasi biasa
utan/dll dan baik/sistematik/ur dengan tidak
tepat. tepat. utan/dll dan sistematik/urutan sistematik
2. tepat. /dll dan tepat. /tidak ikut
2. Menyelesaikan 2. Kurang urutan/tidak
Menyelesaikan isu/masalah/caba 2. Menyelesaikan kebolehan
isu/masalah/ca isu/masalah/caba menyelesaikan tepat dll.
baran/ dengan ran/ dengan 2.
imu/pengetahu imu/pengetahuan ran/ dengan isu/masalah/caba
imu/pengetahuan ran/ dengan Menyelesaika
an/ info/ / info/ formula/ n
formula/ prinsip/ / info/ formula/ imu/pengetahuan
prinsip/ … prinsip/ / info/ formula/ isu/masalah/c
… … … abaran/
sangat cemerlang, betul Kurang dengan
cemerlang, /sistematik/tepat/ sederhana cemerlang,
cemerlang, betul kurang imu/pengetah
betul mengikut /sistematik/tepat/ uan/ info/
/sistematik/tepa procedure. sistematik/kurang formula/
3. Ketepatan dan mengikut tepat/ kurang prinsip/
t/ mengikut kebolehan procedure. mengikut …
procedure. mentransformkan 3. Ketepatan procedure.
3. Sangat pengetahuan dan yang sederhana 3. Kurang tepat n tidak betul
ketepatan dan kemahiran dalam dan sederhana dan kurang /tidak
situasi baru/ kebolehan kebolehan
sangat mentransformkan sistematik/tid
kebolehan … pengetahuan dan mentransformkan ak tepat/ tidak
mentransformk kemahiran dalam pengetahuan dan
situasi baru/ kemahiran dalam mengikut
an procedure.
pengetahuan … situasi baru/ 3. Tidak tepat
dan kemahiran … dan tidak
dalam situasi kebolehan
mentransform
…
kan
pengetahuan

dan
kemahiran
dalam situasi

…

46

C4 Menganalisis 1.Sangat 1. Boleh 1.Kebolehan 1.Kurang 1.Tidak boleh
cemerlang menjelaskan yang sederhana kebolehan menjelaskan
dengan terperinci menjelaskan
untuk sebab/teori/isu/k menjelaskan dengan terperinci dengan
menjelaskan onsep/kemahiran dengan terperinci sebab/teori/isu/k terperinci
/ kesan/kreteria sebab/teori/isu/k onsep/kemahiran sebab/teori/is
dengan dengan betul , onsep/kemahiran / kesan/kreteria u/konsep/kem
terperinci Cemerlang, / kesan/kreteria dengan betul ,
sebab/teori/isu/ tepat, padat, baik, tepat, ahiran/
konsep/kemahir dengan betul , padat, jitu..dll kesan/kreteria
jitu..dll baik, tepat, 2.Kurang dengan tidak
an/ 2.Boleh padat, jitu..dll kebolehan
kesan/kreteria menjelaskan 2.Kebolehan menjelaskan betul , tidak
dengan betul , dengan tepat,.dll
mengaitkan yang sederhana dengan
Cemerlang, sebab menjelaskan mengaitkan 2. Tidak boleh
sangat tepat, isu/masalah/facto dengan menjelaskan
sangat padat, r lain/ teori/ilmu. mengaitkan sebab
3. Perbincangan sebab isu/masalah/facto dengan
jitu..dll r lain/ teori/ilmu. mengaitkan
2. Kebolehan yang isu/masalah/facto 3.Perbincangan
yang sangat terperinci/luas r lain/ teori/ilmu. sebab
3..Perbincangan yang kurang isu/masalah/f
baik untuk dan dapat terperinci/kurang
menjelaskan menunjukkan yang tahap luas dan kurang actor lain/
sederhana teori/ilmu.
dengan kemahiran terperinci/sederh untuk 3.Perbincang
mengaitkan berhujah dengan ana luas dan menunjukkan an yang tidak
sederhana terperinci/tida
sebab /merumus/ menunjukkan kemahiran k luas dan
isu/masalah/fac merungkai/ kemahiran berhujah dengan tidak dapat
merangkai berhujah dengan menunjukkan
tor lain/ /merumus/ /merumus/ kemahiran
teori/ilmu. dengan merungkai/meran merungkai/meran berhujah
3.Perbincangan cemerlang dan gkai dengan dengan
yang sangat sederhana tepat gkai dengan /merumus/
terperinci/luas tepat,jitu..dll. dan ,jitu..dll. dankurang merungkai/m
dan dapat 4.Mampu 4.Mampu tepat,kurang erangkai
menunjukkan membuat membuat dengan
kemahiran perbezaan perbezaan jitu..dll. tepat,jitu..dll.
berhujah 4. Kurang
dengan / dengan betul dan dengan mampu membuat 4.Tidak
merumus/ tepat sederhana betul perbezaan mampu
merungkai/ dan sederhana dengan tepat membuat
merangkai perbezaan
tepat dengan dan
dengan
cemerlang dan tepat

tepat,jitu..dll.
4.Sangat
mampu
membuat
perbezaan

dengan betul
dan tepat

47

Menilai 1.Sangat tepat 1.Tepat menilai 1.Sederhana 1.Kurang tepat 1.Tidak tepat
menilai sesuatu sesuatu dengan tepat menilai menilai sesuatu menilai
C5 sesuatu dengan dengan kreteria sesuatu
dengan kreteria yang kreteria yang dengan
C6 Mencipta kreteria yang standard/piawai standard/piawai yang
standard/piawai standard/piawai kreteria yang
dengan dengan standard/piaw
dengan … … dengan
betul,tepat, … ai dengan
2. Berkebolehan 2. Sederhana betul,tepat,
… memberi berkebolehan 2. Kurang
2. Sangat justifikasi/ berkebolehan …
berkebolehan memberi 2. Tidak
memberi alasan/hujah/buk justifikasi/ memberi berkebolehan
justifikasi/ ti/rujukan/.. yang alasan/hujah/buk justifikasi/ memberi
alasan/hujah/bu ti/rujukan/.. yang alasan/hujah/buk justifikasi/
kti/rujukan/.. betul, tepat, betul, tepat, ti/rujukan/.. yang alasan/hujah/
yang betul, padat, jitu padat, jitu betul, tepat, bukti/rujukan/.
tepat, padat, berdasarkan berdasarkan padat, jitu . yang betul,
ilmu/info/pengeta ilmu/info/pengeta berdasarkan tepat, padat,
jitu huan/konsep/prin huan/konsep/prin ilmu/info/pengeta
berdasarkan sip/formula/ sip/formula/ huan/konsep/prin jitu
ilmu/info/penget kreteria/ ,..dll kreteria/ ,..dll sip/formula/ berdasarkan
ahuan/konsep/ kreteria/ ,..dll ilmu/info/peng
prinsip/formula/ 1. 1. etahuan/kons
kreteria/ ,..dll Berkemampuan Berkemampuan 1. Kurang ep/prinsip/for
berkemampuan
1. Sangat untuk peringkat mula/
berkemampuan menghasilkan sederhana untuk untuk kreteria/ ,..dll
/membangunkan/ menghasilkan
untuk merencanakan/ menghasilkan /membangunkan/ 1. Tidak
menghasilkan membuat/ dll /membangunkan/ merencanakan/ berkemampu
/membangunka sesuatu yang merencanakan/ membuat/ dll
sesuatu yang an untuk
n/ baru. membuat/ dll menghasilkan
merencanakan/ 2. Berjaya sesuatu yang baru. /membangun
menunjukkan 2. Kurang
membuat/ dll pengubahsuaian/ baru. kan/
sesuatu yang menyatukan 2. Tahap berjaya merencanaka
elemen untuk sederhana menunjukkan n/ membuat/
baru. membentuk menunjukkan pengubahsuaian/
2. Sangat fungsi baru pengubahsuaian/ menyatukan dll sesuatu
menyatukan elemen untuk yang baru.
berjaya elemen untuk membentuk 2. Tidak
menunjukkan membentuk
pengubahsuaia fungsi baru fungsi baru berjaya
n/ menyatukan menunjukkan
elemen untuk pengubahsuai
membentuk
an/
fungsi baru menyatukan
elemen untuk
membentuk
fungsi baru

Madjipipgksm20

48

49

DOMAIN PSIKOMOTOR : KRITERIA & DESKRIPTOR

Amat Cemerlang Kepujian Lulus Gagal
Cemerlang
P1 Sangat Berkebolehan Kebolehan Kurang Tidak
Persepsi Kebolehan /memahami/ /memahami/ yang berkebolehan boleh/memahami/
/memahami/ menggunakan sederhana untuk /memahami/ menggunakan
P2 menggunakan isyarat menggunakan menggunakan isyarat
Set isyarat deria/ransangan isyarat isyarat deria/ransangan
deria/ransanga untuk deria/ransangan deria/ransangan untuk
n untuk membimbing/me untuk untuk membimbing/menj
membimbing/ njadi aktiviti membimbing/menja membimbing/me adi aktiviti motor.
menjadi aktiviti motor. di aktiviti motor. njadi aktiviti Tidak boleh
motor. Sangat Berkebolehan Kebolehan yang motor. Kurang membuat
boleh membuat membuat sederhana yang berkebolehan pengamatan
pengamatan melalui ditunjukkan melalui membuat dengan respon
dengan respon pengamatan pengamatan pengamatan berupa gerakan
berupa gerakan dengan respon dengan respon dengan respon meniru dan
meniru dan berupa gerakan berupa gerakan berupa gerakan bentuk yang
bentuk yang meniru dan meniru dan bentuk meniru dan belum spesifik
belum spesifik bentuk yang yang belum spesifik bentuk yang dan tidak
dan tidak belum spesifik dan tidak belum spesifik sempurna.
sempurna. dan tidak sempurna. dan tidak
sempurna. sempurna. Tidak bersedia
Sangat Kesediaan yang Kurang besedia untuk bertindak
bersedia untuk Kesediaan untuk sederhana untuk untuk bertindak /bergerak yang
bertindak bertindak bertindak /bergerak /bergerak yang meliputi aspek
/bergerak yang /bergerak yang yang meliputi aspek meliputi aspek mental,fizik dan
meliputi aspek meliputi aspek mental,fizik dan mental,fizik dan emosional. Tidak
mental,fizik dan mental,fizik dan emosional. emosional. mampu
emosional. emosional. Kemampuan yang Kurang mampu menunjukkan/men
Sangat mampu Mampu sederhana menunjukkan/m ampilkan gerakan
menunjukkan/m menunjukkan/m menunjukkan/mena enampilkan yang dikuasai
enampilkan enampilkan mpilkan gerakan gerakan yang melalui proses
gerakan yang gerakan yang yang dikuasai dikuasai melalui latihan dalam
dikuasai melalui dikuasai melalui melalui proses proses latihan situasi tertentu.
proses latihan proses latihan latihan dalam dalam situasi
dalam situasi dalam situasi situasi tetentu. tertentu.
tertentu. tertentu.

50

P3 Sangat Berkebolehan Berkebolehan Kurang Tidak boleh
Respon Bersepadu berkebolehan mempamer sederhana kebolehan mempamerkan
mempamerkan tahap awal mempamerkan mempamerkan tahap awal dalam
P4 tahap awal dalam tahap awal dalam tahap awal pembelajaran
Mekanisme dalam pembelajaran pembelajaran dalam sesuatu yang
pembelajaran sesuatu yang sesuatu yang pembelajaran kompleks yang
sesuatu yang kompleks yang kompleks yang sesuatu yang meliputi peniruan
kompleks yang meliputi meliputi peniruan kompleks yang dan cubajaya.
meliputi peniruan dan dan cubajaya. meliputi Gagal
peniruan dan cubajaya. Keberhasilan yang peniruan dan keberhasilan
cubajaya. Keberhasilan sederhana melalui cubajaya. melalui latihan
Keberhasilan melalui latihan latihan amali. Keberhasilan amali.
yang sangat amali. yang kurang
jelas melalui Kebolehan yang jelas melalui Tidak kebolehan
latihan amali. Kebolehan sederhana latihan amali. melakukan tahap
melakukan melakukan tahap menengah dalam
Sangat tahap menengah dalam Kurang mempelajari suatu
kebolehan menengah mempelajari suatu kebolehan kemampuan yang
melakukan dalam kemampuan yang melakukan kompleks. Respon
tahap mempelajari kompleks. Respon tahap yang dipelajari
menengah suatu yang dipelajari menengah menjadi
dalam kemampuan menjadi kelaziman dalam kelaziman dan
mempelajari yang kompleks. dan pergerakan mempelajari pergerakan boleh
suatu Respon yang boleh dilakukan suatu dilakukan dengan
kemampuan dipelajari dengan sederhana kemampuan tidak yakin dan
yang kompleks. menjadi yakin dan yang kompleks. tidak cekap
Respon yang kelaziman dan sederhana cekap Respon yang
dipelajari pergerakan dipelajari
menjadi boleh dilakukan menjadi
kelaziman dan dengan yakin kelaziman dan
pergerakan dan cekap pergerakan
boleh dilakukan boleh dilakukan
dengan sangat kurang sangat
yakin dan yakin dan
sangat cekap kurang cekap

51

P5 Pegerakan Pegerakan Pegerakan gerak Pegerakan Pegerakan gerak
Respon Ketara Kompleks gerak balas gerak balas balas yang gerak balas balas yang tidak
yang sangat yang mahir sederhana mahir yang kurang mahir serta
P6 mahir serta serta serta pergerakan mahir serta pergerakan yang
Adaptasi pergerakan pergerakan yang sederhana pergerakan kurang kompleks .
yang sangat yang kompleks . kompleks . yang kurang Kecekapan
P7 kompleks . Kecekapan Kecekapan kompleks . ditunjukkan
Lakuan Tulen Kecekapan ditunjukkan ditunjukkan dengan Kecekapan dengan perlakuan
ditunjukkan dengan perlakuan yang ditunjukkan yang tidak tepat
dengan perlakuan yang sederhana tepat dengan dan
perlakuan yang tepat dan dan dikoordinasikan perlakuan yang dikoordinasikan
sangat tepat dikoordinasikan dengan sederhana kurang tepat dengan kurang
dan dengan baik baik serta dan baik serta
dikoordinasikan serta menggunakan dikoordinasikan menggunakan
dengan sangat menggunakan tenaga yang dengan kurang tenaga yang tidak
baik serta tenaga yang sederhana minima. baik serta minima. Kategori
menggunakan minima. menggunakan ini termasuk
tenaga yang Kategori ini Menguasai tenaga yang gerakan yang
sangat minima. termasuk kemahiran motor kurang minima. tidak mantap,
Kategori ini gerakan yang secara sederhana Kategori ini tanpa keraguan
termasuk mantap, tanpa dimana individu termasuk dan tidak
gerakan yang keraguan dan dapat gerakan yang automatik.
sangat mantap, automatik. mengubahsuai dan kurang mantap,
tanpa keraguan menyesuaikan tanpa keraguan Tidak berjaya
dan sangat Berjaya keterampilannya dan kurang menguasai
automatik. menguasai hingga dapat automatik. kemahiran motor
kemahiran berkembang dalam dimana individu
Sangat berjaya motor dimana situasi yag berbeza. Kurang berjaya dapat
menguasai individu dapat menguasai mengubahsuai
kemahiran mengubahsuai Berjaya pada tahap kemahiran dan
motor dimana dan sederhana motor dimana menyesuaikan
individu dapat menyesuaikan mencipta berbagai individu dapat keterampilannya
mengubahsuai keterampilannya pergerakan baru mengubahsuai hingga dapat
dan hingga dapat yang sesuai dan berkembang
menyesuaikan berkembang dengan situasi baru menyesuaikan dalam situasi yag
keterampilanny dalam situasi atau masalah keterampilannya berbeza.
a hingga dapat yag berbeza. tertentu. Berjaya hingga dapat Tidak berjaya
berkembang Berjaya pada tahap dapat berkembang mencipta berbagai
dalam situasi mencipta menghasilkan dalam situasi pergerakan baru
yag berbeza. berbagai kreativiti yag berbeza. yang sesuai
pergerakan baru berdasarkan dengan situasi
Sangat berjaya yang sesuai kemampuan yang Kurang berjaya baru atau
mencipta dengan situasi diperolehi. mencipta masalah tertentu.
berbagai baru atau berbagai Tidak berjaya
pergerakan masalah pergerakan baru dapat
baru yang tertentu. yang sesuai menghasilkan
sesuai dengan Berjaya dapat dengan situasi kreativiti
situasi baru menghasilkan baru atau berdasarkan
atau masalah kreativiti masalah kemampuan yang
tertentu. Sangat berdasarkan tertentu. Kurang diperolehi.
Berjaya dapat kemampuan berjaya dapat
menghasilkan yang diperolehi. menghasilkan
kreativiti kreativiti
berdasarkan berdasarkan
kemampuan kemampuan
yang diperolehi. yang diperolehi.

Madjipipgksm20

52

Penutup

Alhamdulillah, syukur kepada Allah kerana dengan limpah kurniaNya, buku
KBAT Handbook untuk Pensyarah. Pelbagai manfaat diperolehi sepanjang
proses menerbitkan buku ini.
Buku KBAT ini merupakan hasil dapatan dari pencarian data melalui
pelbagai sumber ilmu yang diperolehi. Pelbagai teori telah dikaji dan
pegangan dari ahli falsafah yang menyumbang dalam ilmu Kemahiran
Berfikir secara Kritis telah dijadikan sandaran pada konten yang telah
dikompilasikan. Setiap struktur kandungan yang digarap dari setiap buku,
ensiklopedia, jurnal mahupun sumber internet seantero dunia telah diteliti
dengan sebetulnya.
Kami berharap agar setiap ilmu yang disampaikan menerusi handbook ini
dapat menjadi satu bekalan ilmu kepada semua ilmuwan dan masyarakat
yang senantiasa dahagakan ilmu.
Akhir kata, terima kasih sekali lagi kepada semua yang terlibat secara
langsung atau tidak langsung dalam penghasilan buku ini.

53

BIODATA JAWATANKUASA

Haji Mohamad bin Abd Kadir

Mohamad Bin Abd Kadir, berasal dari Besut, Terengganu. Beliau
mendapat pendidikan awal di SK Tengku Mahmud di peringkat rendah dan
kemudiannya meneruskan pelajaran di SMK Tengku Mahmud pada peringkat
menengah. Setelah itu, beliau melanjutkan pelajaran Ijazah Sarjana Muda
Ekonomi di Universiti Islam Antarabangsa pada 1986 hingga 1990. Beliau
mendapat Diploma Pendidikan di Universiti Islam Antarabangsa (1990-1991).
Seterusnya, beliau meneruskan lagi pengajian di peringkat Ijazah Sarjana
Psikologi Kaunseling di Universiti Kebangsaan Malaysia pada 1996 hingga 1998.

Beliau memulakan perjalanan kerjaya sebagai guru di SMK Ibrahim Fikri di
Kuala Terengganu dan seterusnya mengajar di SMK Seri Nering (1991-1997).
Kemudian, beliau mengajar di SMK Tengku Mahmud (1997-2001) dan mengajar
SMK Kuala Besut pada 2002 sebagai guru kanan teknik vokasional. Pada akhir
tahun 2002, beliau memulakan perkhidmatannya sebagai pensyarah di IPG
Kampus Sultan Mizan, Terengganu sehingga kini. Sepanjang perjalanan beliau
berkhidmat sebagai seorang pensyarah beliau pernah menjawat sebagai ketua
jabatan ilmu pendidikan. Beliau banyak memberikan kursus-kursus berkaitan
dalam bidang seperti pedagogi, psikologi dan kemahiran berfikir kepada guru-guru
sekolah rendah dan sekolah menengah dan para pelajar di universiti. Beliau juga
pernah mendapat pingat emas dalam anugerah inovasi pada peringkat
kebangsaan dan juga pada peringkat antarabangsa.

54

Norma binti Yaakub

Norma binti Yaakub dilahirkan pada 30 Januari 1973 di Kota Bharu, Kelantan.
Dia mendapat pendidikan awal di Sekolah Kebangsaan Palekbang, Tumpat.
Kemudian, dia melanjutkan pendidikan menengahnya di Sekolah Menengah Zainab,
Kota Bharu dari tingkatan satu hingga dua dan Sekolah Menengah Kampong Laut,
Tumpat, dari tingkatan tiga hingga lima. Kemudian ke Sekolah Menengah Ismail Perta,
Kota Bharu selama satu tahun untuk pendidikan enam rendahnya. Selepas itu, dia
meneruskan pengajian ke Melaka untuk melanjutkan pelajarannya didalam Diploma
Pentadbiran Awam di Universiti Teknologi MARA, Melaka selama tiga tahun (1991-
1994).

Setelah itu, dia melanjutkan Sijil Pelajaran Pengajarannya di Maktab Perguruan
Batu Rakit selama satu tahun (1997-1998). Kemudian, dia melanjutkan pelajaran ke
peringkat sarjana di Universiti Putra Malaysia selama empat tahun (2000-2004). Bagi
ijazah Sarjana, dia melanjutkan pelajaran di Universiti Utara Malaysia dari (2007-2009).
Sekarang, beliau sedang berada di tahap akhir pengajian PhD di Universiti Sultan
Zainal Abidin, Terengganu di Fakulti Bahasa dan Komunikasi. Bidang Pengajian PhD
beliau adalah Pemikiran Kritis atau Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Minat
beliau yg mendalam dalam bidang KBAT telah membuatkan beliau menjalankan
beberapa tajuk kajian dan inovasi seperti:

• Developing Critical Thinking Skills Through i-THINK Maps: An Action Research
• Questioning Level For Critical Thinking Development In Classroom Teaching

•E T’ C Q EL

Teaching by using ELDQM

• English Language Design Questioning Model (ELDQM)

• English Language Questioning Archetype (ELQue Archetype)

55

Dr. Norhasliza binti Abdullah

Dr. Norhasliza binti Abdullah, Berasal daripada Kota Bharu, Kelantan.
Mendapat pendidikan awal di SK Dato Hashim di peringkat rendah dan di SM
Pengkalan Chepa dan SM Kota Bharu padaperingkat menengah. Selepas itu,
meneruskan pengajian di Institut Pendidikan Guru Kampus Darulaman, Kedah
dengan memperolehi Sijil Ikhtisas dalam bidang perguruan. Kemudian melanjutkan
pelajaran ke peringkat Ijazah pertama dari Universiti Teknologi Malaysia iaitu,
Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik). Manakala Ijazah
kedua, Ijazah Sarjana Pendidikan dari Open University Malaysia, Kelantan dan
ijazah lanjutan, Ijazah Doktor Falsafah (Psikologi Pendidikan) daripada Universiti
Pendidikan Sultan Idris, Perak.

Berkhidmat sebagai seorang pendidik selama 23 tahun termasuk sebagai
seorang guru dan pensyarah hingga kini.. Perkhidmatan sebagai pensyarah
bermula di Institut Pendidikan Guru bermula tahun 2013 di IPG Kampus Tengku
Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang dan tahun 2015 berkhidmat di IPG Kampus
Sultan Mizan, Besut, Terengganu sehingga kini.

56

Dr. Mohd Ramzan Bin Awang

Dr. Mohd Ramzan Bin Awang adalah Pensyarah Kanan (Cemerlang) di
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu. Beliau
memulakan kerjaya dalam bidang pendidikan bermula tahun 1995 sehingga
sekarang. Beliau mula bertugas di Jabatan Ilmu Pendidikan, IPGKSM bermula
bulan Ogos 2007.

Beliau mempunyai kepakaran dalam bidang Pedagogi, Pentaksiran serta
Penyelidikan. Beliau terlibat dalam membentangkan kertas kerja dan penyelidikan
sama ada diperingkat kebangsaan dan antarabangsa. Dalam bidang inovasi
pendidikan beliau pernah memenangi Anugerah Emas di peringkat kebangsaan
dan antarabangsa.

Penglibatan dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi bermula pada tahun
2016 apabila dilantik sebagai Penyelaras Kerja Kursus di peringkat Institut dan
sebagai Pemeriksa Dalam (Internal Examiner) diperingkat IPGM. Beliau banyak
terlibat dengan mengendalikan kursus-kursus serta bengkel-bengkel KBAT sama
ada untuk para pensyarah IPG mahupun guru-guru di sekolah. Selain itu, beliau
juga banyak menjalankan kajian berkenaan dengan kemahiran berfikir aras tinggi
dan dibentangkan dalam seminar-seminar sama ada peringkat kebangsaan dan
antarabangsa.

57

Ahmad Amir Khan Shah bin Ahmad @ Mohammed

Ahmad Amir Khan Shah bin Ahmad @ Mohammed dilahirkan pada
tanggal 01 Julai 1980 di Pasir Puteh Kelantan. Beliau mendapat pengajian
peringkat Asasi Pengajian Islam di Akademi Pengajian Islam, Universiti Malaya
Nilam Puri Kelantan, dan seterusnya menyambung pengajian peringkat sarjana
muda di Akademi Pengajian Islam, Universiti Malaya Kuala Lumpur dalam bidang
Syariah pengkhususan Usul Fiqh. Tamat Pengajian peringkat sarjana muda, beliau
mendapat tawaran untuk mengikuti Kursus Penguruan Lepasan Ijazah di Maktab
Perguruan Batu Rakit Kuala Terengganu pada tahun 2005 dalam bidang Pengajian
Islam.

Semasa bertugas sebagai guru di SMK Bukit Jalil, Kuala Lumpur pada
tahun 2006, beliau menyambut pengajian peringkat sarjana dalam bidang
Pendidikan (Psikologi Pendidikan). Pada tahun 2013, beliau mendapat tawaran
untuk menjadi pensyarah di IPG Kampus Ilmu Khas. Bermula dari pendedahan
ketika di IPGKIK, beliau telah memulakan kajian dan pembacaan berkaitan dengan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi yang telah ditekankan dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025. Ketika ini beliau bertugas di IPG Kampus Sultan
Mizan, Besut Terengganu sebagai Pensyarah di Jabatan Pendidikan Islam &
Moral.

58

Rujukan

Institut Pendidikan Guru Malaysia (2019). Buku Panduan Pentaksiran. Institut
Pendidikan Guru Malaysia.

Anderson, L.W., and Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning,
teaching, and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of educational
objectivist. New York: Longman

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Vol. 1: Cognitive
domain. New York: McKay, 20(24), 1.

Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's Taxonomy: An overview. Theory Into
Practice. 41(4), 212-218.

Simpson, E. (1972). The classification of educational objectives in the Psychomotor
domain. Volume 3, Washington, DC: Gryphon House.

Sumber ikon dipilih:
pinclipart.com, favpng.com, freepngimg.com thenounproject.com,
freeiconspng.com,citypng.com

59

MASTER
TRAINER KBAT
INSTITUT
PENDIDIKAN
GURU KAMPUS
SULTAN
MIZAN

60