КРАМ.ОСВІТА № 2

1 Наш сайт https://u.to/PyRgHA №2 ЛЮТИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ ІНФОРМАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ ВІСНИК

Кірєєва Євгенія Борисівна, директорка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради Скумен Ірина Володимирівна, консультантка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради Шаченко Олексій Федорович, консультант КУ ЦПРПП Краматорської міської ради Демченко Тетяна Юріївна, консультантка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради Бичек Тетяна Вікторівна, консультантка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради Непоп Ольга Віталіївна, консультантка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради РЕДАКЦІЙНА КОМАНДА: ЗМІСТ: Сніжана Кирилова НА ГРЕБНІ ХВИЛІ: ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ДОПОМОГОЮ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ МІКРОБЛОГ ВЧИТЕЛІВ – КОНКУРСАНТІВ Автори статей несуть персональну відповідальність за наданий до редакції матеріал. ЕЛЕКТРОННИЙ ІНФОРМАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ ВІСНИК Ірина Скумен РЕКЛАМУЄМО СВОЮ ПЕДАГОГІЧНУ ДІЯЛЬНІСТЬ – ПИШЕМО СТАТТЮ 3 ПРАКТИЧНИЙ БЛОК: з досвіду роботи колег Олексій Шаченко ПОСТІЙНЕ ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ і ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ 16 Євгенія Кірєєва УЧИТЕЛЬ РОКУ-2023 - ЗМАГАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІВ І ТАЛАНОВИТИХ ОСОБИСТОСТЕЙ ВІЗИТНА КАРТКА ПЕРЕМОЖЦЯ - Садовий Артем Сергійович У ФОКУСІ ОСТАННІХ НОВИН 9 8 6 5 ТВОРЧИЙ ПОРТРЕТ ФІНАЛІСТА - Міщенко Тетяна Володимирівна САМОПРЕЗЕНТАЦІЯ ФІНАЛІСТА - Єрохіна Надія Володимирівна ПЕДАГОГІЧНА ІДЕЯ ФІНАЛІСТА - Рюмшина Вікторія Василівна Марина Стеблянко ЕМОЦІЙНИЙ ФІДБЕК Закулісся конкурсних випробувань 24 Ірина Медвідь ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ ТА ІГОР НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ САМООСВІТА. АНОНСИ ВЕБІНАРІВ. ВИБІР. 25 №2 ЛЮТИЙ - 2023 18 20 12 22 СКРИНЬКА ІДЕЙ Цікаві фішки для роботи з учнями ПЕДАГОГІЧНА ІДЕЯ ФІНАЛІСТА - Рюмшина Вікторія Василівна 27 26

3 УЧИТЕЛЬ РОКУ-2023 ЗМАГАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІВ І ТАЛАНОВИТИХ ОСОБИСТОСТЕЙ Краматорська педагогічна спільнота пишається своїми найкращими вчителями, учасниками, фіналістами та переможцями обласного етапу всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2023». Ми сповнені гордощів за Артема Садового, вчителя ЗЗСО № 22 ім. Миколи Крупченка, переможця у номінації «Захист України», який також посів друге місце у номінації «Фізична культура». Товариство краматорських вчителів горді за фіналістів - вчителів номінації «Початкова освіта» Тетяну Мищенко (ЗОШ № 3), Вікторію Рюмшину (ЗОШ № 11), номінації «фізична культура» Надію Єрохіну (ОЗЗСО) і всіх учасників – вчителів шкіл Краматорська. Цього року всеукраїнський конкурс «Учитель року – 2023» як і минулі роки відповідно до Указу Президента України від 29.06.1995 № 489 «Про всеукраїнський конкурс «Учитель року», Положення про всеукраїнський конкурс «Учитель року», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 11.08.1995 № 638 (зі змінами), наказів Міністерства освіти і науки України від 31.05.2018 № 549 «Про затвердження графіка проведення другого туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року» у 2019-2023 роках» (зі змінами), від 19.10.2022 № 930 «Про проведення всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2023», ураховуючи Указ Президента України від 24.02.2022 № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затверджений Законом України від 24.02.2022 № 2102-ІХ, у номінаціях: «Захист України», «Основи здоров’я», «Початкова освіта», «Фізична культура». Краматорські вчителі взяли участь у трьох номінаціях: «Початкова освіта»: вчительки ЗОШ №3 Наталія Гіщак, Тетяна Мищенко, ОЗЗСО Юлія Ткаченко, ЗОШ № 11 Вікторія Рюмшина; «Фізична культура»: вчителі ОЗЗСО Надія Єрохіна, ЗОШ № 11 Євген Миргородський, ЗОШ №3 Володимир Мудрян, Олександр Семенов, ЗЗСО №22 Артем Садовий. «Захист України»: вчитель ЗЗСО № 22 Артем Садовий. Євгенія Кірєєва директорка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради

4 На вчителів, які взяли участь у номінації «Захист України» чекали випробування: «Майстер-клас», «Методичний практикум», «Тестування», «Урок». Учасники номінації «Початкова освіта» у відбірковому турі змагалися у «тестуванні», «практичній роботі», «методичному практикуму», а у фіналі демонстрували «майстер-клас» та проводили «урок» за жеребкуванням. Вчителі фізичної культури у відбіркових змаганнях проходили тестування, практичну роботу та показували «майстер-клас», у фіналі змагалися у «методичному практикуму» та проводили урок. Перед проведенням змагань оргкомітет Конкурсу при Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти видав детальні рекомендації та провів установчі наради для роз’яснення змісту, правил, ходу випробувань. Всіх учасників підтримували колеги школи, міських професійних спільнот, консультанти КУ «ЦПРПП». Тестування дозволяло демонстрацію конкурсантами рівня знаннєвої складової професійної компетентності. Практична робота оцінювала вміння конкурсантів виконувати практичні завдання у межах навчального предмета, розв’язувати педагогічні ситуації. Майстер-клас демонстрував вміння конкурсантів адаптувати власну педагогічну ідею (методи, прийоми роботи) до специфіки навчальних тем та вікових особливостей учнів. Методичний практикум показав предметно-методичну компетентність конкурсанта. На уроці вчителя практично ілюстрували педагогічну майстерність, а саме елементи реалізації перспективного педагогічного досвіду, індивідуальні особливості педагога-митця, педагога-професіонала, педагога-людини, індивідуальний стиль діяльності та своєрідність моделі навчання, педагогічні знахідки й авторські методичні прийоми, професійну компетентність. У фінальних випробуваннях взяли участь вчителі номінації «Початкова освіта» Тетяна Мищенко (ЗОШ № 3), Вікторія Рюмшина (ЗОШ № 11), «Фізична культура» Артем Садовий (ЗЗСО № 22), Надія Єрохіна (ОЗЗСО). Для всіх вчителів участь у конкурсі цього року стала неабияким випробуванням: під вий сирен, відключення світла, інтернету, дистанційний формат… Попри все вони мужньо взяли участь і продемонстрували свій педагогічний талант, показали власні інноваційні здобутки, розкрили особистісні якості сучасного творчого вчителя - митця, професіонала, борця. Тож, нехай доля береже українського вчителя задля перемоги і майбутнього нашої країни. Під час реєстрації вчителі надали інформаційну картку, яка містила особисті дані про вчителя, педагогічну ідею та відеорезюме. Для вчителів у номінаціях «Початкова освіта», «Фізична культура», через велику кількість учасників, випробування відбувалося поетапно. На кожному етапі залишалася певна кількість учасників, які набрали найбільшу кількість балів. Інші номінації проводилися в один етап. Випробування відрізнялося в кожній номінації за формою, втім, всі починали з тестування на платформі Moodle. Однією з умов конкурсних змагань стали обов’язкові відеозапис та відеотрансляція виконання учасником завдань для унеможливлення порушення норм академічної доброчесності.

5 ВІЗИТНА КАРТКА ПЕРЕМОЖЦЯ «Працюй, заради майбутнього!» Садовий Артем Сергійович МІКРОБЛОГ ВЧИТЕЛІВ - КОНКУРСАНТІВ Справжній педагог працює на майбутнє, випереджає свій час. Його хвилює не лише окрема індивідуальність, а світ людей. Завдяки цьому педагогічна професія стає творчою місією. Місія педагога – це не лише його власні інтереси, мотиви, плани. Він є посередником між дітьми та системою ідей, традиціями, культурою свого народу й людства. Його обов’язок – виховувати гідних патріотів, здатних примножувати здобутки людської цивілізації. Для того, щоб досягти значних успіхів у своїй практичній діяльності, сучасному вчителю необхідно вміти правильно використовувати принципи й методи педагогічної технології, вміло користуватись показниками та інструментарієм впливу на особистість дітей. Садовий Артем Сергійович працює вчителем фізичної культури та захисту України у Краматорському закладі загальної середньої освіти № 22 з профільним навчанням ім. М.М. Крупченка з 2015 року. Закінчив у 2016 році Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет». За час роботи проявив себе як освічений, ініціативний, старанний та активний педагог. Володіє глибокими та змістовними знаннями з предметів, які викладає. Зросла майстерність учителя в роботі на діагностичній основі. Використовуючи інноваційні методи навчання, він спрямовує діяльність учнів на практичне засвоєння програмового матеріалу, здійснює індивідуальний підхід, враховує стан здоров’я дітей, їхній фізичний розвиток, нахили та здібності. Під час проведення кожної частини уроку диференціює навантаження й обсяг фізичних вправ для кожного учня. На своїх уроках поряд з традиційною методикою намагається використовувати елементи інноваційних технологій. Серед них такі: аналог Фіт Лайт технології, координаційна драбина, метод проєктів, колові тренування, а також залучає комп’ютерні технології у демонстрації, розповіді, що робить навчальний процес з предметів більш цікавим, наочним, продуктивним. Учитель враховує всі індивідуальні особливості здобувачів освіти. Згідно з концепцією «Нова українська школа», учитель працює над проблемою «Моніторинг та впровадження ефективних шляхів розвитку компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості, учнів закладу». Відповідно до концепції національно-патріотичного виховання Артем Сергійович систематично проводить заходи серед учнів молодшої школи «Ми-маленькі козачата», серед учнів середньої школи – «Як козаки в малюкбол грали», з учнями старшої школи – традиційні шкільні військово-спортивні змагання до Дня захисника України, змагання із загальної військової підготовки до Дня збройних сил України. Враховуючи стрімкий розвиток інформаційних технологій, обізнаність дітей, Артем Сергійович переконаний, що сучасний учитель повинен не лише володіти знаннями з

6 предмету, а й бути креативним, толерантним, стриманим, прагнути до самоосвіти та самовдосконалення, тому він систематично підвищує свій професійний рівень: відвідує засідання шкільного та міського методичних об’єднань учителів фізичної культури та захисту України, обласні семінари, майстер-класи, опрацьовує методичну літературу, особисто бере участь у міських та обласних змаганнях з футболу. Брав участь у Всеукраїнському конкурсі «Інноваційний урок фізичної культури та урок фізичної культури з елементами футболу» посів ІІ місце у міському етапі, участь у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року-2018» у номінації «Фізична культура», переможець міського, лауреат обласного етапів, участь у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року-2019» у номінації «Захист України», 3 місце у міському етапі, обласному онлайн-конкурсі «Web-марафон» «Спорт заради миру», 2 місце у номінації «Фізична культура», 3 місце у номінації «Захист України». Переможець обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2023» у номінаціях «Фізична культура» лауреат, «Захист України» І місце. Учасник Всеукраїнського огляд-конкурсу на кращий стан фізичного виховання у закладах загальної середньої освіти, переможець обласного етапу. Учасник Всеукраїнського конкурсу для вчителів-новаторів з фізичної культури 2021 у категорії «Футбол». Переможець обласного етапу, Всеукраїнської спартакіади освітян з футболу, учасник Всеукраїнського етапу (7 місце). Систематично є учасником таборової старшини міського етапу Всеукраїнської дитячоюнацької військово-патріотичної гри «Сокіл»(«Джура»), щороку працює інструктором у профільному міському військово-спортивному таборі. Систематично входить до складу суддівської колегії з футболу під час проведення змагань серед закладів міста. Учасник (виступ) IV Конгресу освітян Донеччини. Учасник (виступ) в обласній школі професійної майстерності організаторів виховної роботи (Донецький обласний ІППО). Проводив тренування у секції з футболу від Федерації футболу Донецької області в рамках проєкту «Ліга шкільного футболу». Є автором статей: «Процес оптимізації інтелектуального виховання на уроках фізичної культури», «Формування професійно прикладних знань, умінь і навиків та мотивація до занять фізичним вихованням у ВУЗІ». Творча особистість, прагне до нового та вільного вибору форм і методів навчання та виховання, реалізує та модернізує зміст і засоби навчально-виховного процесу з огляду на нові завдання, що стоять перед школою. САМОПРЕЗЕНТАЦІЯ ФІНАЛІСТА Єрохіна Надія Володимирівна - учитель фізичної культури в ОЗЗСО імені Василя Стуса Краматорської міської ради в Донецькій області. В 2006 році закінчила Слов’янський державний педагогічний університет за спеціальністю «Педагогіка і методика середньої освіти. Фізична культура» та за отриманим фахом працюю 16 років. Маю кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії». Єрохіна Надія Володимирівна «Зробити молодь здоровою, сильною і непереможною»

7 Люблю свою роботу та вважаю, що формувати потребу і вміння самостійно займатися фізичними вправами, свідомо застосовувати їх в цілях підвищення працездатності й укріплення здоров’я, є найголовнішими цілями і задачами уроку фізичної культури. Постійно працюю над удосконаленням методики викладання, володію технологіями творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу й здібностей учнів, впроваджую інноваційні методи навчання на уроках. Багато уваги приділяю розвитку і збереженню здоров’я учнів. Протягом останніх років працюю над темою «Використання сучасних фітнестехнологій на уроках фізичної культури як ефективного засобу підвищення рухової активності учнів». На мою думку, фітнес є одним з ефективних і привабливих систем фізичних вправ оздоровчої спрямованості. Фітнес-технології викликають підвищення інтересу учнів до уроків фізкультури та спонукають їх до занять фізичними вправами, сприяють оптимізації навчально-виховного процесу та підвищенню рівня діяльності їх функціональних систем. Беру активну участь в обласних, всеукраїнських та міжнародних семінарах та тренінгах. Брала участь у регіональній науково-практичній конференції «Проектування індивідуальної траєкторії розвитку педагогів в умовах Євроінтеграції» з доповіддю “Впровадження сучасних фітнес технологій на уроках фізичної культури”; семінаріпрактикумі «Використання нових варіативних модулів та міжнародного досвіду на уроках фізичної культури» з майстер-класом “Функціональний тренінг з медболами як засіб розвитку фізичних якостей учнів», міжнародній науково-практичній конференції «Прикладне значення фізичної та військової підготовки у майбутній професії». Автор та співавтор друкованих видань: статті «Сучасні проблеми фізичного виховання та шляхи його вдосконалення» (Науковий Часопис); «Структура інтерактивної педагогічної технології формування в учнів із вадами зору пізнавального інтересу в умовах реабілітаційної підготовки» (Науковий Часопис); «Оздоровчі уроки фізичної культури на основі аеробіки з дівчатами старших класів» (http://urok-ua.com); стаття в методичному збірнику Крамосвіта: «Чирлідинг як інноваційний засіб підвищення фізичної активності школярів» (листопад 2021). Маю успішні результати участі в проектах: ▪ Всеукраїнський проект «Посилка успіху» від Klitschko Foundation 2020 р. (отримали спортивне обладнання); ▪ Міжнародний проект неурядової організації Save the children «Розвиток інклюзивної освіти з ціллю надання рівноправного доступу до якісної освіти дітей з особливими потребами» отримали спортивне обладнання; отримали та встановили дитячий майданчик). Із 2022 р. є головою відокремленого підрозділу Донецької області в Громадській Організації “Рух Олександра Педана “ДжуніорS”. З 2018 року є тренером шкільної команди з чирлідингу. Мої вихованці є багаторазовими призерами обласних та всеукраїнських змагань: ▪ Кубок України з чирлідингу 2020 (м. Київ) – 1 місце; Чемпіонат Донецької області 2021 (м. Краматорськ) – 1 місце; ▪ Всеукраїнський чемпіонат шкільних груп підтримки з чирлідингу 2021 (м. Київ) – 3 місце;

8 ▪ Всеукраїнські змагання Cheer School Games 2021 (м. Київ) – 3 місце; ▪ Чемпіонату України з чирлідингу 2021 (м. Харків) – 1 місце; ▪ Кубок України з чирлідингу 2021 (м. Київ) – 1 місце; ▪ Відкритий чемпіонат Києва з чирлідингу 2022 (м.Київ) – 1 місце. Намагаюся постійно підвищувати інтерес і мотивацію учнів до уроку фізичної культури. З творчістю підходжу до організації і проведення уроків та спортивно-масових заходів. Вимоглива до себе і до учнів. Задача сучасної фізичної культури – зробити суспільство здоровим і сильним. Тому для учнів дуже важливо систематично займатися спортом, приділяти своєму фізичному стану належну увагу. Проведені мною заняття приносять результати. Учні з великим бажанням відвідують уроки фізкультури, на яких вони отримують масу позитивних емоцій. Займаючись за пропонованою мною методикою учні можуть досягти прекрасної фізичної форми, укріпити здоров’я, поліпшити самопочуття. Такі заняття створюють міцне підґрунтя для підвищення мотивації до занять фізичними вправами, оптимізації рухової активності, покращення фізичної підготовки, забезпечення розвитку витривалості, гнучкості, швидкості; виховання організованості, толерантності, комунікабельності, товариськості, організаторських здібностей, а також стійкого інтересу до здорового способу життя. ТВОРЧИЙ ПОРТРЕТ ФІНАЛІСТА «Творчий учитель – запорука успіху НУШ» У процесі навчання вчитель закладає не тільки фундамент знань, а й формує світогляд, характер учнів, їхнє ставлення до людей, до країни; виховує почуття дружби, доброти, милосердя, любові до природи. Саме таким учителем є Міщенко Тетяна Володимирівна – учитель початкових класів загальноосвітньої школи I-III ступенів №3 м. Краматорська Донецької області. Це досвідчений творчий сучасний педагог, відкритий до спілкування, має розвинуте позитивне ставлення до життя, завжди усміхається та випромінює щирість і доброту. Працює з молодшими школярами 24 роки. Учитель вищої категорії. У 2020 році однією із перших у нашому місті Тетяна Володимирівна успішно пройшла сертифікацію вчителів початкової школи; стала фіналістом конкурсу професійного зростання «Учитель року-2023» у Донецькій області. Пані Тетяна активно впроваджує передовий педагогічний досвід і не боїться змін. Тетяна Володимирівна впевнена, що мудрість учителя – це завжди пам’ятати, що кожна дитина – особистість. Вона дає можливість відчути своїм учням, що їх чекають у школі, вірять у них, що вони невелика шкільна родина. Учитель збагачує і розвиває здібності своїх вихованців; готує дитину не до наступного уроку, а до самостійного життя; виявляє творчий потенціал учнів, створює умови для розвитку творчої особистості, яка вміє формувати власну думку, розв’язувати проблеми. Головне – Тетяна Володимирівна підтримує, направляє, допомагає в досягненні успіху. Вона має внутрішнє психологічне налаштування на прогрес. Сама пані Тетяна говорить, що Міщенко Тетяна Володимирівна

9 найбільше любить слухати своїх дітей: «Якщо дитина зненацька хоче зі мною чимось поділитись – це ознака довіри». Спостерігаючи за роботою педагога, впевнена, що їй важко буде провести урок математики, читання чи письма у звичному традиційному розумінні, бо її уроки з інтеграцією, груповими завданнями, вправами на критичне мислення, з нестандартними формами організації навчальної діяльності, вони наближають шкільне навчання до реалій життя, захоплюють учнів, формують стійкий інтерес до навчання; кожен учень почувається дослідником на таких уроках. Жоден її урок не проходить без використання інформаційно-комунікативних технологій (інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, електронний підручник), цифрових засобів дистанційного навчання (електронний журнал, інтерактивна дошка Google Jamboard, навчальні ігри на платформі Learningapps, платформі Meet). Тетяна Володимирівна любить дітей, знаходить радість у спілкуванні з ними, крім того, вміє налагодити співробітництво як учнями, так і з батьками. Її учні зростають свідомими громадянами своєї країни, і ми цим пишаємося. У колективі школи та серед колег міста пані Тетяна користується авторитетом. Знаходиться у постійному пошуку по вдосконаленню своєї професійної майстерності. Щиро бажаємо нашому творчому вчителю творчих здобутків! Вчителі початкових класів дійсно формують нову націю. І я впевнена, що через багато років ми будемо жити у розвиненій європейській країні, якою керуватимуть наші учні. Заступник директора з НВР ЗОШ №3 Веприцька І.В. ПЕДАГОГІЧНА ІДЕЯ ФІНАЛІСТА ЗАСТОСУВАННЯ Однією з умов участі вчителів у всеукраїнському конкурсі «Вчитель року» є надання інформаційної картки до якої обов’язково входить педагогічна ідея учасника. Сьогодні ми на шпальтах нашого вісника пропонуємо вам педагогічну ідею однієї з фіналісток конкурсу «Вчитель року – 2023». Сподіваємось, це надихне на участь і стане у нагоді у подальших конкурсах вчителю. Рюмшина Вікторія Василівна ЗАСТОСУВАННЯ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ 1. Актуальність питання: Застосування «цифрових» технологій в освіті – наразі одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. Вони дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість та якість сприйняття, розуміння та засвоєння знань. За допомогою медіа – та інтерактивних засобів мені легше використовувати підхід до викладання на основі впровадження інноваційних підходів, включаючи використання розвивальних навчальних ігор тощо. Як результат – здобувачі освіти набагато краще засвоюють інформацію, перебуваючи в емоційно–комфортному середовищі, не втрачають бажання навчатись, створювати нові знання та інновації. «Цифрові» технології дозволяють зробити процес навчання мобільним, диференційованим та індивідуальним. При цьому технології не замінюють моєї роботи, а доповнюють її.

10 Одним із головних інструментів успіху Нової української школи є наскрізне застосування інформаційно–цифрових технологій в освітньому процесі. Я, як сучасний вчитель, вчусь створювати та використовувати мультимедійний та інтерактивний контент, щоб зацікавити цифрове покоління учнів. За допомогою сучасних web сервісів мені вдається легко та швидко створювати різні ситуації та інтерактивні завдання для активної взаємодії з учнями. В якості сучасних технологій візуалізації інформації на своїх уроках я часто використовую сервіси для створення дидактичних ігор та інтерактивних вправ. На мою думку, сучасний урок потрібно доповнювати цифровими технологіями, хоча б тому, що діти ними володіють, звикли до сучасного способу подання інформації. Учням потрібно навчитися працювати з інформацією, оцінювати інформаційні джерела, вміти працювати в команді, аналізувати та презентувати кінцевий продукт не лише в текстовому форматі. Зацікавити учнів можуть допомогти сучасні технології. Саме вони допомагають мені проводити заняття більш динамічно, ефективно, емоційно та насичено. Нові технології можуть «оновити» заняття відео- та аудіоінформацією, дидактичними іграми та цікавими інтерактивними вправами з різних навчальних предметів тощо. В умовах дистанційного навчання переді мною постали нові проблеми: ▪ як ефективно взаємодіяти з учнями дистанційно; ▪ які додатки допоможуть просто і дієво взаємодіяти з учнями; ▪ у чому особливості онлайн-уроків; ▪ як якісно доносити інформацію; ▪ як перевіряти завдання; ▪ які завдання підходять для такої взаємодії; ▪ які додатки найпростіші у використанні. Найбільш дієвими, простими, ефективними та безкоштовними для створення мультимедійного, інтерактивного контенту для комунікації, спільної роботи, візуалізації та гейміфікації навчання, як показала практика, є такі web сервіси: Edugames Smart Kids, Wordwall, LearningApps. Для активізації та зацікавлення учнів під час дистанційного навчання на своїх уроках я найчастіше використовую такі сервіси як Edugames Smart Kids, Wordwall. 2. Використання web сервісів у роботі з учнями початкових класів: 2.1 Сервіс Edugames Smart Kids : Мета проекту – зробити навчання у початковій школі сучасним, поєднавши комп’ютерні технології з використанням електронних освітніх ігрових ресурсів та традиційні засоби навчання. Переваги використання проекту: - яскраві та цікаві завдання, що стимулюють інтерес та мотивацію до навчання; - відповідність завдань та тем програмі навчання - додаткові пояснення та демонстрація виконання до завдань з кожної нової теми; - легкість у використанні, що дає змогу виконувати завдання без допомоги батьків; - додатковий контроль за обсягом засвоєння учнями нового матеріалу; - наявність електронного журналу для моніторингу успішності виконання завдань. Під час дистанційного навчання переваги проєкту набули ще більшої виразності.

11 2.2 Сервіс Wordwall Мета – створення власноруч інтерактивних вправ і матеріалів для роботи онлайн та роздруку. Переваги використання сервісу: - більшість шаблонів доступні в інтерактивному вигляді, а також у версії для роздруку; - інтерактивні вправи можна відтворювати на будь-якому веб-пристрої, наприклад, комп'ютері, планшеті, телефоні чи інтерактивній дошці. - учні та учениці можуть відтворювати вправи самостійно; - матеріали для роздруку можна роздрукувати прямо з сайту або завантажити у вигляді файлу PDF. - завдання можна використовувати як додаток до інтерактивної вправи або як окрему вправу; - можливість одразу поділитись вправою у Facebook, Twitter, Google Classroom, відправити електронною поштою, або вбудувати у власний сайт, використовуючи фрагмент HTML-коду; -можливість швидкої перевірки виконання завдання прямо на сайті; 2.3 сервіс LearningApps: Мета - створення інтерактивних завдань різного рівня складності, тематики та формату, надання можливості учням перевірити та закріпити свої знання в цікавій ігровій формі під час уроку, або вдома. Переваги у використанні: Найголовнішим є те, що всі ці вправи можна створити за незначний проміжок часу, а сама інтерактивна форма сприяє підвищенню мотивації дітей. Кожна вправа, створена в середовищі, має свою URL- адресу, а також адресу сторінки для повного відображення завдання. а також: - доступ незареєстрованим користувачам; - можливість особистісного та загального використання завдань; - доступність ресурсу на різних мовах; - великий вибір типів завдань; - підказки у виконанні та розробці завдань; - можливість використовувати у роботі з інтерактивною дошкою; -мобільність та простота у використанні. 3. Результативність впровадження зазначених форм роботи: Використання даних сервісів надало можливість зробити такі висновки, що під час роботи: - підвищився рівень успішності учнів; - пришвидшується засвоєння нового матеріалу; - зріс рівень зацікавленості учнів до вивчення матеріалу; - ключові компетентності учнів розвиваються на найбільш високому рівні; - підвищується пошукова активність та самостійність учнів під час виконання завдань; - відбувається позитивна динаміка розвитку пізнавальних процесів учнів; - покращується рівень оволодіння учнями елементів комп’ютерної грамотності; - збільшується обсяг виконаних завдань під час уроку. Усі зазначені моменти надають переваги даним сервісам, що, на мою думку, сприятиме їхньому активному впровадженню в освітній процес, а особливо, під час дистанційного навчання.

12 . Ірина Скумен консультантка КУ ЦПРПП Краматорської міської ради РЕКЛАМУЄМО СВОЮ ПЕДАГОГІЧНУ ДІЯЛЬНІСТЬ – ПИШЕМО СТАТТЮ Одним з найкращих способів формування репутації професіонала в будь-якій сфері є опублікування власного досвіду на шпальтах фахових видань. Як представити професійний досвід у статті, щоб читач зміг оцінити здібності, ерудицію і глибину знань автора? Написання статей — процес суто індивідуальний. Одні автори вважають, що необхідно лише коротко описати процес дослідження, деталізувати його результати, інші, детально описують кожний етап роботи, ретельно розкривають засади своєї роботи. Що ж дає написання статті у фахове видання автору? По-перше, можливість представити свої інноваційні розробки у сфері освіти, по-друге оприлюднити результати експериментальної діяльності, по-третє, поділитися власним перспективним досвідом із колегами. Які навички написання статті необхідно виробити для того, щоб системно викласти свої напрацювання? Допоможе у цьому певна послідовність, яка складається з декількох етапів. Перший етап. Визначення теми публікації. Правильний вибір теми є передумовою написання класної статті для любого видання, тим більш для фахового. Під час вибору теми слід враховувати той факт, що з цієї теми Ви маєте найбільш практичного досвіду, гарні результати застосування на практиці і що, все це має стати надбанням педагогічної спільноти. Отже, тема має бути: актуальною і цікавою для колег; конкретною і чіткою, спрямованою на практичне використання; перспективною для подальшого продовження роботи в цьому напрямі; достатньо проілюстрованою практичними матеріалами. Перед вибором теми статті слід врахувати те, шо необхідно зосередитися на вузькій тематиці, все що знаємо з цього питання може вилитися в «роман», який стане не цікавим для читача. Тему потрібно розкривати на досвіді роботи освітнього закладу, у якому працюєте, ілюструвати прикладами ситуацій, які відбулися саме в ньому. Коли формулюєте тему бажано мати план, що демонструє задум і структуру майбутньої публікації. Потрібно уникати ситуацій, коли в процесі розкриття певної теми, приділялася увага лише одному аспекту теми або дотичному питанню. Назва статті у процесі написання може змінюватися. Зауважимо, що якщо Ви вирішили писати наукову статтю, то підхід до цього процесу відрізняється. У цьому випадку необхідно звернутися до вимог саме цього видання і враховувати їх під час підготовки та написання.

13 . Другий етап присвячено опрацюванню літератури і нормативно-правової бази з обраної теми. Це таке невеличке теоретичне дослідження в ході якого, з’ясовується як розкрита і наскільки актуальна обрана тема. Розпочати слід з перегляду фахових спеціалізованих видань, публікацій і не тільки в мережі інтернет. Якщо, ви володієте унікальним перспективним досвідом, яким слід поділитися, на Вашу думку, то починаємо писати статтю. Для швидкого опрацювання літератури і нормативноправової бази з обраної теми у нагоді стануть систематичні та алфавітні збірники, бібліографічні покажчики. Під час роботи з нормативними документами, звертаємо увагу на їхню чинність. Для цього звертаємось тільки до надійних джерел, переглядаємо їх оригінальні версії. До записника виписуємо необхідні для роботи літературні джерела, указавши всі дані про працю. Скористайтеся матеріалами посібників, підручників, монографій, збірників науково-методичних праць, результатами соціальних досліджень тощо, це обов’язково дасть змогу точно розкрити поставлені завдання. У роботі з матеріалами формуємо інструментарій для глибокого розкриття теми: виписуймо нотатки, тези, визначення понять те, що нас найбільше зацікавило. Допомагає полегшити цей процес комп’ютер, тому що набрані в текстовому редакторі записи можна структурувати потрібним чином. Не забуваємо про авторське право, не слід копіювати текст для дослівного відтворення у своїй статті. Третій етап. План статті. Як правило, стаття складається з трьох частин: - вступ; - основна частина; - висновки. Вступ зацікавлює читача, розкриває важливість обраної теми для практичної діяльності, її мету і завдання. В основній частині розкривають власний досвід реалізації поставленої мети та розв’язання завдань. Зазначають ті методи та форми роботи, які дали змогу досягти високих показників діяльності. Представляють практичні наробки – плани, конспекти, сценарії, форми роботи тощо. Чим більше ілюстрацій практичними матеріалами, тим краще розкрито досвід педагогічної діяльності. У висновках узагальнюються результати власної роботи, за бажанням, надаються рекомендації колегам, як скористатися напрацюваннями, що при цьому слід врахувати.

14 . Четвертий етап. Пишемо статтю за планом. Перед тим як почати писати статтю обов’язково визначаємо для якої аудиторії вона розраховується. «У спеціалізованих фахових виданнях розкривають певні наукові концепції, методики, тому під час написання статті варто послуговуватися енциклопедіями, посібниками та підручниками тощо, але не для компіляції їх змісту, а для повнішого розкриття теми, з’ясування складних понять, трактування дефініцій. Однак не варто захоплюватися теоретичними описами, перенасичувати статтю термінологією, розкривати теоретичні напрацювання науковців, оскільки журнал практичного спрямування має забезпечувати читачів контентом для практичного використання».[1] Не забуваємо про авторський стиль написання статті. Під час написання статті скажемо «так» і «ні» деяким особливостям: му редакторі MS Word (у форматі rtf або doc); формат паперу: А4 (21 см х 29,7 см); орієнтація сторінок: книжкова із вирівнюванням по ширині з відступом від лівого краю – 1,25 мм; поля: верхнє, нижнє – 2 см, ліве – 3 см, праве – 1 см; шрифт: Times New Roman (розмір шрифту – 14 рt); міжрядковий інтервал – 1,5. У тексті не повинно бути переносів і макросів. ТАК НІ + розповідним реченням + переліку певних елементів статті з нового рядка; + посиланням на авторитетних фахівців на початку тексту: + основна частина присвячена викладу власних думок і напрацювань; + заголовки мають бути першого, другого та третього порядку; + дотриманню правил оформлення статті - риторичним запитанням; - стилю наукового звіту; - перенасиченню тексту цифрами, науковими термінами; Цитати слід наводити повністю, без скорочень і внесення правок. Обов’язково вказувати автора. Стаття подається українською або англійською мовами. Вимоги до технічного оформлення статей: Текст статті повинен бути надрукований у текстовому редакторі MS Word (у форматі rtf або doc); формат паперу: А4 (21 см х 29,7 см); орієнтація сторінок: книжкова із вирівнюванням по ширині з відступом від лівого краю – 1,25 мм; поля: верхнє, нижнє – 2 см, ліве – 3 см, праве – 1 см; шрифт: Times New Roman (розмір шрифту – 14 рt); міжрядковий інтервал – 1,5. У тексті не повинно бути переносів і макросів.

15 . П’ятий етап. Перечитуємо написану статтю Під час перечитування статті критично оцініть зміст і структуру. А скільки разів її перечитати – обираєте самі. Зверніть увагу на такі аспекти: точність даних, поданих у статті, таблицях, схемах, рисунках, додатках; повнота висвітлення теми; дотримання мовно-стильової культури; наявність додаткового контенту, що урізноманітнить подання матеріалу — цитати, визначення, примітки тощо. Оцінка змістовності статті і перевірка її на граматичні помилки – окрема справа. Втім дуже потрібна. Шостий етап. Надсилаємо статтю до редакції. Зручним способом є надсилання статті на електронну адресу редакції. Можна також передати на флешці чи диску, надіслати в паперовому варіанті поштою. Необхідно обов’язково вказувати ваші контактні дані: телефон і адресу. Після того як стаття надійшла, редакція дає відповідь про її отримання і коротко повідомляє про перспективи опублікування: число журналу, у якому буде актуально викласти надіслані матеріали. Якщо статтю одразу беруть у роботу, то також про це повідомляють. Сьомий етап. Корегуємо та доопрацьовуємо, погоджуємо статтю. Редакція робить усі необхідні примітки до автора, які свідчать про те, що необхідно роз’яснити, доповнити, проілюструвати прикладами тощо, і надсилає статтю автору. Восьмий етап. Надсилаємо доопрацьовану статтю в редакцію Після того як внесли всі доповнення у статтю, надсилаємо її до редакції знову. У редакції внесуть корективи до статті і готуватимуть її до подачі на верстку. Остаточний варіант статті редакція обов’язково надішле на ознайомлення і погодження. Відтак чекаємо на публікацію в журналі. Яскравих, цікавих, практико-орієнтованих публікацій у різних виданнях!!! Використана література: Пишемо статтю у фахове видання; крок за кроком [Електронний ресурс] // Педрада. – 2019. – Режим доступу до ресурсу: http://surl.li/eogdr.

16 Сніжана Кирилова керівниця ПС вчителів іноземної мови НА ГРЕБНІ ХВИЛІ: ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ДОПОМОГОЮ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ Наш світ не є статичним, він постійно змінюється й вимоги до життя, навчання, праці змінюються разом з ним. Нові реалії вимагають від педагогів та здобувачів освіти нових сучасніших підходів до світосприйняття, самореалізації та навчання. Під впливом новітніх технологій змінюються й мовні стандарти, які сприяють опануванню нових знань та застосуванню їх у повсякденному житті. На даний момент мова залишається єдиною універсальною базою мислення людини, а це означає, що вивчення іноземної мови потрібно розглядати не тільки як засіб спілкування, а й як засіб вдосконалення інтелектуальних здібностей особистості, розкриття її творчого потенціалу, креативності. Тому належне використання сучасних технологій навчання на уроці англійської мови є необхідним, адже воно посилює мотивацію здобувачів освіти до вивчення мови, сприяє формуванню комунікативної, соціокультурної, інтелектуальної, мовної та мовленнєвої компетенцій, розкриває творчий потенціал. Завдяки творчій діяльності дитина самореалізовується, а, як відомо, самореалізація веде до особистісного зростання. Перед педагогами сучасності стоїть задача на уроках іноземної мови застосовувати технології, які б сприяли розвитку кожного учня в умовах колективного навчання. Тому з радістю знайомимо вас з ними. Одним із найпопулярніших сучасних методів вивчення нової лексики є флешкартки. Така методика базується на інтервальному повторенні, що дає змогу запам’ятовувати слова, без проблем згадати будь-яке із них та сформувати активний словниковий запас. Відомий німецький психолог Герман Еббінгауз у ході своїх досліджень представив криву забування або криву Еббінгауза, яка була отримана внаслідок експериментального вивчення пам’яті в 1885 році. Вчений пропонував 5 повторів через певний проміжок часу: перше повторення одразу після прочитання, наступне – через 20 хвилин після першого. Повторення через 24 години після попереднього тощо. Проте, зараз існує безліч способів вивчення нового лексичного матеріалу методом інтервальних повторень за допомогою використання онлайн сервісів та мобільних додатків. Існує ціла низка наукових досліджень, які підтверджують ефективність використання метода проєктів на уроках. Він достатньо швидко набув широкого розповсюдження в практиці навчання іноземним мовам. Робота над проєктом - це завжди творча, пошукова діяльність, яка не можлива без взаємодії всіх членів групи. Виконуючи творчі завдання, кожна дитина має можливість проявити власну ініціативу, фантазію, креативність, активність та самостійність у вирішенні проблеми. Робота над проєктом — це багаторівневий підхід до вивчення мови, що охоплює читання, аудіювання, говоріння і граматику. Під час використання методу проєктів одночасно застосовується ще одна сучасна технологія навчання – технологія співпраці. Основна ідея цієї технології полягає в створенні умов для активної спільної діяльності здобувачів Сторінка КЕРІВНИКА ПРОФСПІЛЬНОТИ

17 освіти в різних навчальних ситуаціях (однією з яких і може бути створення проєкту). Діти об’єднуються в групи, отримують спільне завдання, обговорюють роль кожного і приступають до роботи для досягнення поставленої мети. Кожен відповідає не тільки за результат своєї роботи, але й за результат усієї групи. Актуальним також залишається використання ігрових видів роботи на уроці іноземної мови. Гра, як складна та захоплююча діяльність, вимагає великої концентрації уваги, тренує пам'ять, розвиває мислення та мовлення, сприяє процесу соціалізації особистості. Гра є одночасно і методом, і формою організації навчального процесу, а під час її застосування засвоюється до 90% інформації. Завдяки ігровим моментам у дітей посилюється мотивація та інтерес до вивчення предмета, в нашому випадку англійської мови. Плюс ігрового методу полягає в тому, що його можна застосовувати на будь якому етапі уроку, в процесі її можна ускладнювати, поширювати новими умовами тощо. Дуже важливим етапом, при використанні цього методу, є ознайомлення із правилами гри, які повинні бути короткими та чіткими. Найпростішим зразком гри є «What’s missing?»( можна використовувати картки або предмети на задану тематику) Педагог просить усіх гравців «Close your eyes» і, доки у всіх заплющені очі, прибирає картку або предмет. Після цього промовляє «Open your eyes» і гравцям потрібно здогадатись що ж зникло. Цю гру можна ускладнювати додаючи більшу кількість карток (предметів) та прибираючи не одну, а двітри картки (предмета). Eatable/ Uneatable: Аналог україномовної версії гри «Їстівне/ неїстівне». Для гри потрібен м’ячик. Funny аlphabet: Діти по одному або парами «формують» по одній літері з англійського алфавіту, а інші учасники намагаються відгадати «зашифровану» букву. A clever speaking parrot: В ролі clever speaking parrots є діти. Вчитель або дитина показує по одній картки із зображеннями (словами) і називає їх, допускаючи іноді помилки. Учасники (розумні папуги) повторюють тільки те, що названо правильно, а під час «помилки» закривають собі «дзьоб» «крилами». Ігрова діяльність сприяє комунікативній спрямованості навчального процесу, активізації розумової діяльності учнів при опануванні англійської мови. Є засобом підвищення мотивації учіння, індивідуалізації навчання. Цікаві ігри на уроках: https://naurok.com.ua/interaktivni-igri-na-urokahangliysko-movi-200657.html https://naurok.com.ua/metodichka-igri-na-urokahangliysko-movi-24677.html https://naurok.com.ua/cikavi-igri-na-urokah-angliyskomovi-195980.html https://vseosvita.ua/library/igri-na-urokah-anglijskoimovi-v-nus-229674.html https://urok-ua.com/dydaktychni-ihry-na-urokahanhlijskoji-movy/

18 ПОСТІЙНЕ ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ І ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Олексій Шаченко консультант КУ ЦПРПП Краматорської міської ради Виховати компетентного творчого учня може лише компетентний і творчий вчитель. Педагогічна робота супроводжується постійним спонуканням до творчості, жоден учитель не застосовує загальновідомі методики без свого відтінку, свого наголосу. Педагогічний колектив школи, розуміючи важливість і складність проблем, що постають перед ним, повинен працювати над удосконаленням навчально-виховного процесу, над формуванням особистості вчителя, його педагогічної майстерності. Адже учитель – людина публічна, його фахові та загальнолюдські здібності є предметом обговорення серед колег, учнів, батьків і навіть пересічних громадян. Основними напрямами підвищення кваліфікації є: - розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій); - формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей вмінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України "Про освіту"; - психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти; - створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами; - використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку; - мовленнєва, цифрова, комунікаційна, інклюзивна, емоційно-етична компетентність; - розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науковометодичних установ та їх заступників). У разі викладання декількох навчальних предметів (дисциплін) педагогічні та науковопедагогічні працівники самостійно обирають послідовність підвищення кваліфікації за певними напрямами у міжатестаційний період в межах загального обсягу (тривалості) підвищення кваліфікації, визначеного законодавством. Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Підвищення кваліфікації, вдосконалення професійного розвитку – це не тільки курсова перепідготовка в інститутах післядипломної педагогічної освіти, це також участь педагогічних працівників у різноманітних тренінгах, конференціях, семінарах, вебінарах, онлайн-курсах тощо. Важливо, щоб процес професійного зростання вчителя не обмежувався лише формами підвищення кваліфікації за межами закладу. Консультує КООРДИНАТОР ПРОФСПІЛЬНОТИ

19 Це має бути безперервний системний процес: обмін досвідом, розроблення системи навчальних занять, публікації в друкованих та електронних джерелах, самоосвіта. Усе це може бути складовою учительського портфоліо як індикатору професійного зростання. Функції учительського портфоліо: • фіксує динаміку за певний час; • забезпечує неперервний процес освіти і самоосвіти; • відзначає результати діяльності; • дозволяє виявити кількісні та якісні індивідуальні досягнення. Бажано, щоб напрями підвищення кваліфікації вчителя були синхронізовані з освітньою програмою закладу освіти. Дуже важливим є сприяння з боку керівництва закладу освіти у проходженні вчителями сертифікації. Важливо використовувати досвід сертифікованих учителів у закладі освіти, заохочення наставництва з боку сертифікованих учителів. У процесі вивчення внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти відбувається узагальнення та аналіз процесу підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Зростання якісно-кваліфікаційного рівня вчителів (відсоток учителів з першою, вищою кваліфікаційними категоріями та педагогічними званнями) може свідчити про вдосконалення освітньої діяльності у закладі освіти. Як оцінити виконання цього критерію ? Для цього треба відповісти на наступні запитання: • Чи використовує вчитель різні форми підвищення кваліфікації? • Чи відповідають напрями підвищення кваліфікації освітній програмі закладу освіти? • Чи простежується в закладі освіти зростання якісно-кваліфікаційного рівня педагогічних працівників? До дітей має прийти людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає (Концепція «Нова українська школа»). Якість освітньої діяльності неможлива без інновацій. Інноваційна діяльність в освіті виявляється передусім в оновленні та освоєнні нового змісту освіти. Продуктами інноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і характеризуються як нові чи вдосконалені. Інноваційна робота може бути реалізована через дослідно-експе-риментальну роботу у закладі освіти, яка здійснюється на різних рівнях: закладу освіти, регіональному, всеукраїнському, участь у міжнародних освітніх проектах. Метою дослідноекспериментальної роботи є дослідження, експериментальна апробація нових методів, засобів і форм освітнього процесу, освітніх технологій. Дослідно-експериментальна робота не є основним для освітнього закладу видом освітньої діяльності, але може стати необхідним для вирішення поставлених перед ним завдань стратегічного розвитку. Інноваційна освітня діяльність може здійснюватися на різних рівнях: на рівні закладу освітиٙ , на регіональному рівні, на всеукраїнському рівні, участь у міжнародних проектах. Успішна участь педагога в інноваційній діяльності є показником його високої кваліфікації. Результати цієї діяльності можна використовувати у процесі атестації педагогічного працівника. Результатом інноваційної роботи є звіт закладу освіти про результати

20 дослідно-експериментальної роботи, виступи вчителів на конференціях і семінарах, оприлюднені публікації з тематики роботи. Має простежуватись впровадження результатів інноваційної роботи в освітній процес закладу освіти. Висококваліфіковані педагоги закладу освіти можуть залучатись як освітні експерти під час проведення інституційного аудиту, експертизи навчальних програм і підручників, підготовки та експертизи тестових завдань ЗНО. Провідною формою вдосконалення професійної компетентності є самоосвіта педагога, що полягає в засвоєнні, оновленні, поширенні й поглибленні знань, узагальненні досвіду шляхом цілеспрямованої, системної самостійної роботи, спрямованої на саморозвиток та самовдосконалення особистості, задоволення власних інтересів і об’єктивних потреб освітнього закладу. Потреба в самоосвіті є характерною якістю розвиненої особистості, необхідним компонентом її духовного життя. Поза самоосвітою ідея особистісного та професійного розвитку педагога не може бути здійснена. Форми самоосвіти можуть носити як індивідуальний, так і колективний характер. Ініціатором першої є сам педагог, вона передбачає самостійну роботу з підвищення професійного рівня. На її організацію впливає керівництво закладу освіти, курси підвищення кваліфікації, які ініціюють та стимулюють творчу діяльність педагогічного працівника. Ознайомитись з анонсами вебінарів, які відбудуться найближчим часом, можна в нашій рубриці “Самоосвіта. Вебінари. Вибір” За матеріалами «Абетки для директора» Підготував Олексій Шаченко, конкультант КУ «ЦПРПП» Марина Стеблянко вчителька іноземних мов ЗОШ №18 і ліцея №4 ЕМОЦІЙНИЙ ФІДБЕК Закулісся конкурсних випробувань З 11 жовтня по 10 листопада 2022 року з метою виявлення та підтримки творчого потенціалу молодого покоління, розвитку й поширення іншомовної культури; підвищення інтересу учнівської молоді до вивчення рідної та іноземних мов, перекладацької діяльності; формування національної свідомості та патріотичного виховання здобувачів освіти проходив обласний онлайн-конкурс з іноземних мов «Поетичні обрії» . Конкурс проводився за такими номінаціями: - «Звучи, вічне слово!» – декламація поезії зарубіжних класиків іноземною мовою (англійською, німецькою, французькою чи новогрецькою) (учні 5–7 класів); - «Дивна тайна мелодії слова» – декламація авторської поезії іноземною мовою (англійською, німецькою, французькою чи новогрецькою) (учні 5–11 класів, учителі); - «Майстер перекладу» – художній переклад поезій українських поетів іноземною мовою Досягнення УЧАСНИКА ПРОФСПІЛЬНОТИ

21 (англійською, німецькою, французькою чи новогрецькою мовою) (учні 8–11 класів, учителі). Мови виступу – англійська, німецька, французька, новогрецька. По завершенню обласного конкурсу “Поетичні обрії”, хочу трішки зазирнути за лаштунки та поділитися своїм творчим процесом. Насправді конкурсна відеоробота триває всього тільки кілька хвилин, але підготовка до конкурсу тривала не один тиждень. Зробити треба було багато: підібрати костюми, продумати декорації, перекласти вірш українського автора та продекламувати його. Я брала участь в номінації «Майстер Перекладу», тож моя задача була не просто перекласти вірши, а передати ті відчуття та емоції, які були закладені авторами оригіналу. Здається, я досягла своєї мети! Перша моя конкурсна робота (переклад з української мови на англійську) - це український вірш, який досі є у серці, пам'ять про який я пронесла крізь роки! В нього своя особиста історія. Згадую шкільні роки: урок української літератури та домашнє завдання “вивчити вірш напам'ять”. І мені здається, що саме тоді я відчула, що цей вірш для мене є якийсь особливий! Пам'ятаю, наче це було вчора, як після моєї декламації у класі запанувала мовчазна тиша… Кожен замислився про щось своє… А для мене це означало, що я змогла привернути увагу і передати всі відчуття, які автор закарбував у рядках для своїх нащадків українців! Низький уклін моєму вчителю української літератури ЗОШ №3 Сиротенко Ніні Василівні, за те, що прищепила любов до нашої співучої рідної мови! Низький уклін моєму вчителю англійської мови ЗОШ №3 Мехтієвій Вірі Іванівні, за те, що навчила мене висловлювати свої почуття англійською, за можливість передати красу та мелодію українського вірша іншим людям різних національностей! Інша моя конкурсна робота (переклад з української на французьку) - це вірш про любов до батьківщини, її краси та величі! Саме завдяки викладачу французької мови Краматорського економіко-гуманітарного інституту, Загуменній Ніні Семенівні, я закохалась у французьку мову, таку ж мелодійну, як і наша рідна! Щоб записати відео я шукала пейзажі, які схожі на любі українські краєвиди: з полями та степами, лісами та блакитним мирним небом! І знайшла... Дякую Франції та французам, які співчувають та допомагають українцям! І велика подяка просто всім небайдужим людям! Дякую всім причетним за таку чудову нагоду взяти участь у конкурсі присвяченому українській, англійській та французькій мовам! І якщо у вас ще залишилися сумніви в тому, чи брати участь наступного року, чи ні, можу від щирого серця порадити спробувати свої сили! Бо зараз так важливо, щоб нас почули та побачили яка у нас культурна спадщина, єдність народу та непереможний дух на всіх фронтах!!!

22 Інна Медвідь вчителька географії ЗОШ №18 ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ ТА ІГОР НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ Сучасні реформи в освіті вимагають від педагогів вдосконалення, саморозвитку та пошуків нових форм роботи з новим поколінням учнів. Тому перспективними виглядають розробки ефективних методів та прийомів інтерактивного навчання. Вони сприяють формуванню внутрішньої мотивації до навчання, вміння осмислювати отриману інформацію, висловлювати власну думку та спонукають учнів до саморозвитку, розкривають величезний творчий потенціал педагога та учнів, сприяють формуванню ключових компетентностей, розвивають комунікативні вміння і навички. На своїх уроках я використовую вебквести тому що , використання квестів дозволяє зробити урок цікавим , змістовним , сприяє розвитку і самореалізації здобувачів освіти. https://vseosvita.ua/webquest/start?id=12955 &id_user=1737751&hash=2e9df972 Дані квести можна використовувати у курсі “Пізнаємо природу” 5 клас. Веб-квест – це віртуальна гра, під час якої потрібно знайти вирішення для загадок і виконати низку завдань , щоб досягти мети. Цей формат занять дозволяє актуалізувати навчальний матеріал, потренувати логічне мислення, швидкість реакції та ввімкнути в дітях азарт дослідників і відкривачів. Ось перелік платформ, на яких це можна зробити: LearningApps (для дидактичних ігор), Kahoot,Vseosvita.ua , Socrative, ClassMarker, Plickers підійдуть для тестових квестів. https://vseosvita.ua/webquest/start?id=13418 &id_user=1737751&hash=3660be30 Мета вчителя завжди одна – зробити навчання якіснішим, цікавим, доступним для дітей. Широкі можливості для цього дає LearningApps.org. Досвід УЧАСНИКА ПРОФСПІЛЬНОТИ

23 Інна Медвідь вчителька географії ЗОШ №18 За допомогою цього сервісу було створено тренувальну вправу, за допомогою якої можна відпрацювати навички використання карти на прикладі теми «Адміністративно територіальний устрій України». За посилання діти заходять на вправу і використовуючи позначки різного кольору запам’ятовують розташування областей України. Ця вправа не оцінюється, однак дає можливість дітям краще запам’ятати номенклатуру карти. https://learningapps.org/view28274871 Це тільки невеликий перелік інтерактивних вправ. Далі буде… НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ ГЕОГРАФІЇ Вебінари, які можна переглянути у записі: Вебінар "Сучасний інноваційний урок ГЕОГРАФІЇ: особливості викладання курсу "Україна у світі: природа населення" https://www.youtube.com/watch?v=KWx54sX0WU4 Вебінар "НУШ в 6 класі: практичні завдання з географії, робота з картографічними джерелами, розв’язування географічних задач у контексті ефективної підготовки на уроках географії з використанням тестової платформу Кластайм та онлайн дошки Падлет” https://www.youtube.com/watch?v=ukDQs6zgcWg

24 Підвищення кваліфікації при ДоноблІППО Дайджест курсів Всеосвіта «Ігрове навчання НУШ» НА УРОК Створення віртуального освітнього середовища для підтримки навчального процесу засобами Google Sites Всеосвіта «Створення сучасних та ефектних презентацій: кращі ресурси для візуалізації» Всеосвіта «Цифрові ресурси сучасного вчителя для оцінювання, зворотнього зв’язку, рефлексії навчання» НА УРОК Формування професійної взаємодії педагогічних працівників шляхом проведення мастермайнду Експертус Нові правила атестації педагогів: відповідаємо на запитання НА УРОК Білінгвальні уроки математики в початковій школі: спроби, кроки, результати 16.02.2023р. 17.02.2023р. 17.02.2023р. 20.02.2023р. 21.02.2023р. 22.02.2023р. 17.02.2023р.

25 ВАЛІЗКА напрацювань ПС вчителів іноземної мови Керівник ПС: Кирилова С.О. ПРАКТИЧНИЙ БЛОК: з досвіду роботи колег КЕЙС вчителів математики ЗОШ №32 Кузнецової Г.І., Уварової К.В. БЛОКНОТ заступника директора з НВР ЗОШ №18 Нікішиної Л.М. Академічна доброчесність є необхідною складовою освітньої реформи і важливим фактором попередження порушень освітнього процесу. В нашому закладі освіти ведеться певна просвітницька робота щодо необхідності дотримання академічної доброчесності серед здобувачів освіти, вчителів, батьків. Ми маємо певні успішні напрацювання з цього напрямку, одним з яких є сценарій проведення відкритої педагогічної студії «Академічна доброчесність» та презентація до нього. Як підвищити інтерес учнів до навчально - пізнавальної діяльності на уроках математики, щоб діти залюбки приєднувались до уроків і не втрачали зацікавленості? Як ми, вчителі, можемо контролювати мотивацію тих, кого навчаємо? Для зацікавленості та допитливості учнів, треба надавати їм можливість досліджувати і робити висновки, на рівних із вчителем спілкуватися, сперечатися, помилятися, доводити свою думку, отримувати задоволення від результату та процесу навчання. Пропонуємо вам авторські наробки, за допомогою яких можна подати учням певну тему уроку, разом з тим розвиваючи та підтримуючи зацікавленість і задоволення, саме там, де інколи діти втрачають інтерес. Єдиний ресурс для спільноти вчителів іноземних мов, ідея створення якого належить Анастасії Антиповій, яка на той момент працювала консультанткою КУ «ЦПРПП», вміщує цікавинки для роботи на уроках з дітьми різного віку. Валізка постійно поповнюється новими корисними і цікавими матеріалами.

26 ГЕНЕРАТОР ДЛЯ СТВОРЕННЯ РЕБУСІВ У пошуках нових додатків та ресурсів, покликаних допомагати вчителям та дітям опановувати знання, ми забуваємо про давно відомі та ефективні методи. До таких можна віднести й роботу з ребусами. Основна перевага ребусів – відсутність вікових обмежень. У цьому завданні кожен може знайти для себе щось казкове, таємниче й захопливе, а позитивний результат лише підсилить інтерес до роботи. «Ребуси №1» україномовна онлайн-платформа, за допомогою якої можна створювати власні ребуси чи розгадувати наявні на сайті. За допомогою генератора можна створити ребуси будь-якої тематики різного рівня складності

17.01.2023 року ВИСВІТЛЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ ПРО НАШ ВІСНИК НА ШПАЛЬТАХ ГАЗЕТИ “Східний проєкт” https://u.to/ayj6HA 25.01.2023 року 31.01. 2023 року ІІІ сесія ПРОФЕСІЙНОГО ЗАНУРЕННЯ У ФОРМАТІ МАЙСТЕРОК щодо атестації педагогів АДАПТАЦІЙНІ ФІШКИ “Ефективна взаємодія: крок за кроком до якісної освіти” для вчителів ЗОШ №11 27 https://u.to/NWo5HQ

28