แผนพัฒนาโรงเรียนบ้านเชื้อเพลิง ล่าสุด

แผนพัฒนาโรงเรียน
โครงการสนับสนนุ โรงเรียนพฒั นาตนเอง รุน่ ท่ี 2 ต่อเนือ่ งในปี 2564 มูลนธิ ลิ ำปลายมาศ

ข้อมลู พ้ืนฐานโรงเรียน

โรงเรียนบ้านเชื้อเพลิงปัจจุบันตั้งอยู่บ้านบ้านเชื้อเพลิง หมู่ที่ 12 ตำบลเชื้อเพลิง อำเภอปราสาท
จังหวดั สุรินทร์ มีเน้ือท่ี 9 ไร่ 2 งาน 52 ตารางวาจัดตั้งและเปดิ ทำการสอนเม่ือวันที่ เมื่อวนั ท่ี 10 กรกฎาคม

2593 นับรวมถึงปีการศึกษา 2564 เป็นเวลา 71 ปี ท่ตี ั้งของโรงเรียนมีอาณาเขต ดังนี้

ทศิ เหนือ จรดกบั ถนนเข้าหมบู่ ้านหนองซงุ
ทิศใต้ จรดกับ บา้ นนางจันทรา เทอดสวุ รรณ หมูท่ ี่ ๑๒

ทิศตะวันออก จรดกบั บา้ นนายถนดั ทองประดบั หมู่ที่ ๑๒

ทศิ ตะวนั ตก จรดกบั ถนนสายสรุ ินทร์ - ชอ่ งจอม ๓ กโิ ลเมตร
- หา่ งจากสถานอี นามัยตำบลเชอื้ เพลิง

- ห่างจากที่วา่ การอำเภอปราสาท ๘ กโิ ลเมตร

- ห่างจากสำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต ๓ ๙ กิโลเมตร
ในพน้ื ท่ีเขตบรกิ ารประกอบดว้ ย.

หมู่ ๑ บ้านเชอ้ื เพลงิ

หมู่ ๙ บา้ นหนองชูง
หมู่ ๑๒ บ้านเช้ือเพลิงสามัคคี

ภาพรวมชุมชนในพื้นที่การบริหารมีสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการด้านต่าง ๆ ดังนี้ ชุมชน

โดยทวั่ ไปเป็นชมุ ชนชนบทฐานะค่อนข้างยากจน อาชพี ของชมุ ชน ทำนา และรับจา้ งเปน็ ส่วนใหญ่ อกี ท้งั ขาดแคลน
แหล่งน้ำในการบริโภคอย่ใู นเขตบรกิ ารขององค์กรปกครองส่วนท้องถ่นิ องค์การบรหิ ารส่วนตำบลเชือ้ เพลิง

ปัจจุบนั โรงเรียนบา้ นเช้อื เพลงิ เปดิ ทำการสอนตั้งแตช่ ้ันอนุบาล 1 ถงึ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 มีครู
จำนวน 14 คน จำนวนนักเรียน 201 คน นักการภารโรง 1 คน โดยมีนายสุธี ศรีเครือดำ ดำรงตำแหน่ง
ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านเชอ้ื เพลิงในปัจจุบัน

ข้อมลู บุคลากร ตำแหนง่ ระดบั วุฒิ
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น ค.ศ.3 ศษ.ม.
ท่ี ชือ่ -สกลุ ครชู ำนาญการพิเศษ ค.ศ.3 ศษ.ม.
1 นายสุธี ศรเี ครอื ดำ ครชู ำนาญการพเิ ศษ ค.ศ.3 ศษ.ม.
2 นางสนุ ันทา ถือคุณ ครชู ำนาญการพิเศษ ค.ศ.3 คบ.
3 นายสำราญ อ่อนเรอื ง ครชู ำนาญการ ค.ศ.2 ศษ.ม.
4 นางประภา ใจเสงย่ี ม ครูชำนาญการพิเศษ ค.ศ.3 ศษ.บ.
5 นางสาวกติ ยิ า ผวิ จันทร์ ครชู ำนาญการพิเศษ ค.ศ.3 ศษ.บ.
5 นายสุรพงษ์ ชนะเลศิ ครชู ำนาญการพเิ ศษ ค.ศ.3 คบ.
๖ นายสทิ ธิชยั ดุมกลาง ครู ค.ศ.1 คบ.
๗ นางอุไร หมายจนั ทร์ ครู ค.ศ.1 คบ.
๘ นางสาววลิ าวัลย์ ดวงเวา ครู ค.ศ.1 คบ.
๙ นางฐติ ิมา บญุ สยุ า ครผู ู้ชว่ ย - คบ.
1๐ นางสาวศรแี พรว เอีย่ มสะอาด พนักงานราชการ บธ.บ
1๑ นางสาวรุ่งศิริ อบอนุ่ ครอู ตั ราจ้าง คบ.วทิ ยาศาสตร์
1๒ นางสาวจำลอง ศรกล้า ครูอัตราจ้าง คบ.พลศกึ ษา
1๓ นางสาวชลธชิ า ยวงทอง ครูอตั ราจา้ ง ศษ.บ.ภาษาอังกฤษ
1๔ นายพิชญสุทธ์ ดมุ กลาง ธุรการโรงเรียน บธ.บ บรหิ ารธรุ กจิ
๑๕ นางสาวมัชฌมิ าภคั คงคาชนะ
16 นางสาววชิรญา ดยี ิ่ง นกั การภารโรง ม.6

๑๗ นายถนัด ทองประดับ

ข้อมูลนักเรียน ( ข้อมลู สำรวจเมื่อ 17 กันยายน พ.ศ. 2564)

ระดบั ช้ัน เพศ รวม
ชาย หญงิ
อ.2 25
อ.3 13 12 22
รวม 9 13 47
ป.1 26
ป.2 22 25 25
ป.3 28
ป.4 9 17 28
ป.5 15 10 17
ป.6 14 14 30
รวม 13 15 154
รวมท้ังหมด 89 201
13 17

72 82

94 107

สภาพ ความจำเป็น แรงบนั ดาลใจ (ผนวกสถานการณ์โควดิ )
จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19 ทำให้โรงเรียนหลายแห่งในจังหวัดสุรินทร์รวมถึง

โรงเรียนบ้านเช้ือเพลงิ ไม่สามารถจัดการเรยี นการสอนแบบปกติได้ นักเรยี นจำเป็นจะต้องเรยี นตามรูปแบบ 5 On
ที่ทาง สพฐ.กำหนดขึ้น โดยให้คุณครูแต่ละชั้นแต่ละโรงเรียนได้เลอื กจัดการเรียนการสอนในห้องเรียนของตนตาม
ความเหมาะสม เช่น On-site เรียนที่โรงเรียน โดยมีมาตรการเฝ้าระวังตามประกาศของศูนย์บริหารสถานการณ์
การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (ศบค.) On-air เรียนผ่านมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่าน
ดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ หรือ DLTV On-demand เรียนผ่านแอปพลิเคชันต่างๆ 4.On-line เรียนผ่าน
อินเตอร์เน็ต และOn-hand เรียนที่บ้านด้วยเอกสาร เช่น หนังสือ แบบฝึกหัดใบงาน ในรูปแบบผสมผสาน หรือ
อาจใช้วิธีอื่นๆ เช่น วิทยุ เป็นต้น แต่เมื่อคณะครูและผู้บริหารโรงเรยี นบ้านเชือ้ เพลงิ ได้เลือกจัดการเรียนการสอน
โดยยึดหลักตามความเหมาะสมกับนักเรียนแล้ว กลับพบว่า สิ่งที่จัดให้นักเรียนได้เรียนรู้อยู่ที่บ้าน ยังไม่เหมาะสม
กับบริบทและสภาพแวดล้อมของนักเรียนที่คุณครูได้เปลี่ยนบ้านให้เป็นโรงเรยี น คณะครูหลายท่านเห็นว่าสมควร
จะต้องสร้างทักษะอาชีพและคุณธรรมให้นักเรียนผ่านการเรียนรู้จากสิ่งที่อยู่รอบๆตัวนักเรียน ที่สำคัญผู้ปกครอง
ของนักเรียนส่วนใหญ่ทำเกษตรกรรมในครัวเรือนและนักเรียนก็คุ้นเคยกับสิ่งๆนี้อยู่แล้ว เพียงแต่นักเรียนยังไม่มี
การจดั กระบวนการอยา่ งเปน็ รูปธรรม

ดังนั้นโรงเรียนบ้านเชื้อเพลิงจึงขอจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะอาชีพและคุณธรรมผ่านโครงการ พัฒนา
ศกั ยภาพเสรมิ สร้างการดำรงชีวิตและการประกอบอาชีพในอนาคตตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้นวตั กรรมจิต
ศึกษา PBL และ PLC เป็นฐาน

วิสยั ทศั นร์ ว่ ม
โรงเรยี นบา้ นเชื้อเพลิงมกี ารเปลีย่ นแปลงเชิงระบบเนน้ การมีสว่ นรว่ มทกุ ภาคสว่ น ดว้ ยนวตั กรรม จติ ศึกษา

PBL และ PLC สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกันระดับโรงเรียนในการปฏิรูปการศึกษาแบบยั่งยืน โดยผู้บริหาร
เปลี่ยนวิธีคิด นำวิธีการและนวัตกรรมเพื่อมาใช้ในการบริหารจัดการศึกษา เป็นนักเรียนรู้ สามารถบริหารจัด
การศึกษาแนวใหม่ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก ครูเปลี่ยนวิธีคิด จัดการเรียนรู้แบบ Active Learning
เป็นนักเรียนรู้ พัฒนาตนเองในวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ทันต่อการเปลี่ยนแปลงสภาวการณ์ของโลก สร้างเครือข่าย
การเรียนรู้ร่วมกันในการยกระดับศักยภาพการเรียนรู้ ผู้เรียน มีศักยภาพในการเรียนรู้ได้เหมาะสมกับวัย ดำเนิน
ชวี ิตด้วยความพอเพียง มีสมรรถนะ

การกำหนดเปา้ หมายหรอื ผลลัพธท์ ีต่ อ้ งการให้เกดิ แตล่ ะดา้ น (KRA) เพ่ือนำไปส่ภู าพอนาคต (วิสัยทัศน์รว่ ม)

KRA : Key Result Area KPI : Key Performance Indicator

KRA 1 : โรงเรียน KPI 1.1 มีการจัดการให้เกดิ การเปล่ยี นแปลงเชงิ ระบบ

KPI 1.1.1 มีสนามพลงั บวก มวี ถิ มี แี นวปฏิบัตแิ ละมบี รบิ ททีเ่ ออ้ื ตอ่ การ

เรียนรู้

KPI 1.1.2 เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ และมกี ระบวนการพฒั นาครูผ่าน

PLC

KPI 1.2 มรี ะบบการสนบั สนนุ ท่ดี ี

KPI 1.2.1 สนบั สนนุ จาก สพป.สร.3 ผูป้ กครองและชุมชน

KPI 1.2.2 ระบบขอ้ มลู เพ่ือใช้บรหิ ารจดั การและพฒั นาผู้เรียน

KPI 1.2.3 ระบบดแู ลชว่ ยเหลือผู้เรยี น

KPI 1.2.4 มกี ารบรู ณาการจัดการเรยี นรดู้ ว้ ยนวัตกรรมจติ ศกึ ษา PBLและ

PLC

KPI 1.2.5 ระบบ Qinfo

KPI 1.3 เป็นโรงเรียนพัฒนาตนเองทันต่อการเปลี่ยนแปลงใน

สถานการณโ์ ลก

KPI 1.3.1 เป็นโรงเรยี นตน้ แบบในการปฏริ ูปการศึกษา เกิดการขยายผลสู่

โรงเรยี นอ่ืนได้

KRA 2 : ผู้บรหิ าร KPI 2.1 ผู้มภี าะวะผูน้ ำ มสี มั มาทฐิ ทิ างการศึกษา

KPI 2.1.1 มีความคิดท่ีเปน็ Growth mindset เขา้ ใจธรรมชาติการเรียนรู้

และการดำเนนิ ชีวิตของมนษุ ย์

KPI 2.1.2 มคี วามกล้าหาญทางจรยิ ธรรม ( รบั มอื กับนโยบายโดยไม่

สญู เสียความเปน็ ตัวของตวั เอง)

KPI 2.1.3 เปน็ นักเรียนร้แู สวงหาส่ิงใหม่ๆ บริหารจัดการแนวใหม่และมี

หลกั นวัตกรรมในการบรหิ ารจดั การ

KPI 2.1.4 การสร้างชุมชนแห่งการเรยี นรู้

KPI 2.1.5 .ส่งเสรมิ สนับสนนุ พฒั นาครูใหจ้ ดั การเรียนการสอนแบบ

Active learning

KPI 2.1.6 สรา้ งขวัญและกำลงั ใจใหค้ รแู ละบุคลากร

KPI 2.1.7 .เปน็ โคช้ /Fa ในการสรา้ งการเรยี นรู้ให้กบั ครผู ู้เรยี นชมุ ชนและ

เครือข่าย

KPI 2.2 ผู้บริหารเปน็ ผนู้ ำทางวิชาการ

KPI 2.2.1 เขา้ ใจและออกแบบหลกั สตู รสถานศึกษาฐานสมรรถนะ

KPI 2.2.2 เข้าใจกระบวนการจดั การเรียนรู้

KRA3: ครู KPI 2.1.5 มีเปา้ หมายจดั การศึกษาเพือ่ ผู้เรียน
KRA4: เครอื ข่าย KPI 2.2.3 เขา้ ใจระบบการประเมินเพอ่ื การพัฒนาและสรปุ ผลการเรียนรู้
ของผูเ้ รียน
KPI 2.2.5 เข้าใจนวตั กรรมที่ใช้
KPI 3.1 เข้าใจหลักสูตรฐานสมรรถนะและสามารถจัดการเรียนรู้ที่เป็น
Active Leaning
KPI 3.1.1 จิตศกึ ษาพัฒนาปญั ญาภายใน
KPI 3.1.2 อนุบาลจติ ศกึ ษา
KPI 3.1.3 บรู ณาการ PBL ฐานสมรรถนะ
KPI 3.1.4 ภาษาไทยวรรณกรรมผา่ นการคดิ ข้ันสูง
KPI 3.1.5 คณติ ศาสตร์ Pro-Active
KPI 3.1.6 ความรู้ฐานราก 3 มิติ ( Self EF พฒั นา 4 ดา้ น)
KPI 3.1.7 เป็นนกั เรยี นรู้ มีลกั ษณะความร้แู ละทักษะทเ่ี หมาะสมต่อ

วชิ าชพี
KPI 3.1.8 เปน็ แบบอย่างที่ดแี ละชว่ ยเหลือ ส่งเสรมิ ในทุกๆด้าน
KPI 3.1.9 แสวงหาการได้ Reflation (กล้าขอรบั และยนิ ดที ร่ี บั ฟงั )
3.2 ครูมีความคิดที่เป็น Growth mindset เป็นนักเรียนรู้ สามารถ
เรยี นรู้ได้ด้วยตนเองและร่วมกบั ผู้อนื่
KPI 3.2.1 มที กั ษะการเป็น ครโู ค้ช ครู Fa
KPI 3.2.2 สามารถบริหารจดั การเวลาได้
KPI 3.2.3 มคี วามสามารถในการวัดผลประเมนิ ผลฐานสมรรถนะ
KPI 3.1.4 ประสานงานรว่ มกับผู้ปกคองและชมุ ชนเพ่ือพัฒนาสมรรถนะ

ผ้เู รียน (การสื่อสาร การสร้างความเข้าใจการทำงานรว่ มกัน)
KPI 3.2.5 สามารถสะท้อนผลหรอื Feedback ผู้เรยี น
KPI 3.2.6 มกี ารพัฒนาตนเองด้วยกระบวนการเรียนรรู้ ว่ มกับผู้อน่ื ผ่าน

PLC อย่างสม่ำเสมอ
KPI 3.๓. เปน็ นกั ออกแบบการจดั กิจกรรมการเรยี นรตู้ ามธรรมชาติของ

ผู้เรียน
KPI 3.๔ นำขอ้ มูลและสารสนเทศจากการประเมินผลมาพฒั นาผเู้ รียนอยา่ ง

ตอ่ เนื่อง
KPI 3.๕ สะท้อนผลการเรยี นรู้ในรปู แบบ PLC
KPI 4.1 เครอื ข่ายการเรยี นร้รู ว่ มกนั (ครู)
KPI 5.1.1 สร้างชมุ ชนการเรียนรแู้ ละยกระดับการจดั การเรียนรดู้ ว้ ย PLC
KPI 5.1.2 มีเครือขา่ ยกัลยาณมติ รเพอ่ื วชิ าชีพ (PLN)
KPI 4.2 เครอื ข่ายผู้ปกครองและชมุ ชน
KPI 5.2.1 โรงเรียนเป็นแกนนำสามารถขยายผลสโู่ รงเรียนเครอื ขา่ ยในเขต

KRA5: นักเรยี น พ้ืนที่การศึกษา
KPI 5.2.2 มสี ่วนรว่ มและสนับสนุนในการจัดการศกึ ษาร่วมกับโรงเรียน
KPI 5.2.3 ผู้ปกครองมีสว่ นรว่ มในการออกแบบจัดการศึกษาและ

ประเมินผล
KPI 5.2.4 เกดิ เครอื ขา่ ยกัลยาณมติ รเพื่อเรียนรู้วิชาชีพ (PLN)
KPI 5.2.5 พฒั นา ขับเคลอื่ นและยกระดบั การจัดการเรยี นร้รู ว่ มกนั
KPI 5.2.6 การสร้างการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและคณะกรรมการ
สถานศึกษา
KPI 5.1 Self Concept
KPI 5.1.1 มีการจดั การตนเอง มที กั ษะ
KPI 5.1.2 มีการคดิ ขน้ั สงู คดิ แก้ปญั หา คิดสร้างสรรค์ คิดเชงิ ระบบ คิด

อยา่ งมีวิจารณญาณ และตัดสนิ ปัญหาด้วยจตนเองได้
KPI 5.1.3 สามารถทำงานเป็นทีม มีทกั ษะอาชีพ และเจตคตทิ ่ีดตี อ่ อาชีพ

สจุ ริต
KPI 5.1.4 มที ักษะการสื่อสาร
KPI 5.1.5 เป็นพลเมืองที่เขม้ แขง็ (มวี ินยั ซอื่ สัตย์ จิตสาธารณะ ) มี

ทศั นคตทิ ่ีดีต่อ ครอบครวั ชมุ ชน สังคมและประเทศชาติ
เคารพความแตกต่าง เห็นคุณคา่ ของตนเองและผูอ้ น่ื )
KPI 5.1.6 สามารถอย่รู ว่ มกบั ธรรมชาติ และวิทยาการไดอ้ ยา่ งมีความสขุ
ยง้ั ยืน
KPI 5.2 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์
KPI 5.2.1 สตแิ ละการตัดสนิ ใจเชงิ จริยธรรม ร้ตู วั รตู้ น

จาก KRA/ KPI ส่กู จิ กรรมการดำเนินงาน

KRA KPI :Key Performance Indicator กิจกรรม

KRA1 : โรงเรียน KPI 1.1 มีการจัดการให้เกดิ การเปลี่ยนแปลงเชงิ

ระบบ

KPI 1.1.1 มีสนามพลังบวก มีวิถีมีแนวปฏิบัติ -.กจิ กรรมปรับปรงุ พัฒนาบรบิ ทโรงเรียน

และมบี ริบททีเ่ อื้อตอ่ การเรียนรู้ นา่ อยู่ น่าเรียน ปลอดภัย

KPI 1.1.2 เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ และมี -.กิจกรรมศึกษาแหล่งเรียนรู้ในทอ้ งถน่ิ

กระบวนการพฒั นาครผู า่ น PLC - Open House

KPI 1.2 มีระบบการสนบั สนนุ ทด่ี ี - Open Heart

KPI 1.2.1 สนับสนุนจาก สพป.สร.3 ผู้ปกครอง - กิจกรรม PLC ของโรงเรียนในแต่ละ

และชุมชน ระดับชน้ั

KPI 1.2.2 ระบบข้อมูลเพื่อใช้บรหิ ารจัดการและ - ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน

พฒั นาผู้เรยี น - ประชาสัมพนั ธโ์ รงเรยี น

KPI 1.2.3 ระบบดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รียน - เปลี่ยนโครงสร้างตารางเรียนเชิงระบบ

KPI 1.2.4 มีการบูรณาการจัดการเรียนรู้ด้วย โดยใช้ ๓ นวัตกรรม จิตศึกษา PBL และ

นวัตกรรมจติ ศกึ ษา PBLและ PLC PLC

KPI 1.2.5 ระบบ Q-info - ใช้ระบบ Q- info เป็นระบบข้อมูลเพื่อ

KPI 1.3 เป็นโรงเรียนพัฒนาตนเองทันต่อการ ใชบ้ ริหารจัดการและพฒั นาผ้เู รียน

เปลย่ี นแปลงในสถานการณ์โลก - สร้างเครือข่ายเพื่อการขยายผล

KPI 1.3.1 เป็นโรงเรียนต้นแบบในการปฏิรูป แลกเปลยี่ นเรยี นรู้

การศกึ ษา เกิดการขยายผลสูโ่ รงเรยี นอื่นได้

KRA2 : ผบู้ รหิ าร KPI 2.1 ผมู้ ีภาะวะผนู้ ำ มสี ัมมาทิฐทิ าง - มีนโยบายที่ชัดเจน

การศกึ ษา - การนิเทศติดตาม ส่งเสริมสนับสนุน

KPI 2.1.1 มคี วามคดิ ทเ่ี ป็น Growth mindset กำลังทรพั ย์กำลังใจ

เขา้ ใจธรรมชาติการเรียนร้แู ละการดำเนนิ ชีวติ - การอบรมพัฒนาแลกเปลยี่ นเรียนรู้

ของมนษุ ย์ - เป็นโค้ช/FA ในการสร้างกรเรียนรู้

KPI 2.1.2 มคี วามกล้าหาญทางจรยิ ธรรม ( ใหก้ ับครู ผู้เรียน ชุมชนและเครอื ขา่ ย

รับมอื กบั นโยบายโดยไมส่ ญู เสียความเปน็ ตัวของ - กิจกรรม PLC

ตัวเอง) - สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ผ่าน

KPI 2.1.3 เป็นนกั เรียนรู้แสวงหาสงิ่ ใหม่ๆ กระบวนการ PLC

บริหารจดั การแนวใหมแ่ ละมีหลกั นวตั กรรมใน - การเผยแพรผ่ ลงานผา่ นสอ่ื หลากหลาย

การบริหารจัดการ - พฒั นาสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียน

KPI 2.1.4 การสร้างชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ - ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา

KPI 2.1.5 .สง่ เสรมิ สนบั สนนุ พัฒนาครูให้ ประชมุ ผู้ปกครอง

จัดการเรยี นการสอนแบบ Active learning -การสร้างเครอื ข่าย PLN

KPI 2.1.6 สร้างขวัญและกำลงั ใจใหค้ รูและ - เปลี่ยนแปลงเชิงระบบด้วยนวัตกรรม

บคุ ลากร จิตศกึ ษา PBL และ PLC

KPI 2.1.7 .เปน็ โคช้ /Fa ในการสร้างการเรยี นรู้

ใหก้ ับครผู ูเ้ รียนชมุ ชนและเครือขา่ ย

KPI 2.2 ผู้บริหารเป็นผนู้ ำทางวิชาการ

KPI 2.2.1 เขา้ ใจและออกแบบหลกั สตู ร

สถานศึกษาฐานสมรรถนะ

KPI 2.2.2 เข้าใจกระบวนการจดั การเรียนรู้

KPI 2.1.5 มีเป้าหมายจัดการศกึ ษาเพื่อผ้เู รียน

KPI 2.2.3 เข้าใจระบบการประเมนิ เพอ่ื การ

พัฒนาและสรปุ ผลการเรียนรู้ของผู้เรยี น

KPI 2.2.5 เข้าใจนวัตกรรมท่ีใช้

KRA3: ครู KPI 3.1 เข้าใจหลักสูตรฐานสมรรถนะและ - .กิจกรรมออกแบบแผนการจัดการ

สามารถจดั การเรียนรู้ท่เี ปน็ Active Leaning เรียนรู้ จิตศึกษา PBL

KPI 3.1.1 จติ ศึกษาพัฒนาปญั ญาภายใน -.วดั และประเมนิ ผลฐานสมรรถนะ

KPI 3.1.2 อนุบาลจิตศึกษา - การอบรมเพ่อื พัฒนาตนเอง

KPI 3.1.3 บรู ณาการ PBL ฐานสมรรถนะ - กิจกรรม PLC สายชั้นเรียน โรงเรียน

KPI 3.1.4 ภาษาไทยวรรณกรรมผ่านการคดิ ข้ัน ผปู้ กครอง PLC ออนไลนเ์ พอ่ื พฒั นาครู

สูง - กจิ กรรม AAR

KPI 3.1.5 คณติ ศาสตร์ Pro-Active - กิจกรรมการสอนภาษาไทยผ่าน

KPI 3.1.6 ความรู้ฐานราก 3 มิติ ( Self EF วรรณกรรม

พฒั นา 4 ดา้ น) - อบรมการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ

KPI 3.1.7 เป็นนักเรียนรู้ มีลักษณะความรู้และ ผ่านสือ่ ออนไลน์

ทกั ษะท่ีเหมาะสมต่อวิชาชีพ - กิจกรรม Work shop การวัดและ

KPI 3.1.8 เป็นแบบอย่างที่ดีและช่วยเหลือ ประเมินผล การเขยี น Feedback การ

ส่งเสรมิ ในทกุ ๆดา้ น Reflection และการออกแบบรูปแบบ

KPI 3.1.9 แสวงหาการได้ Reflation (กลา้ ขอรับ การรายงานความก้าวหน้าของผูเ้ รยี น

และยนิ ดีที่รบั ฟงั ) - การประชุมผู้ปกครองเพื่อสร้างความ

3.2 ครูมีความคิดที่เป็น Growth mindset เป็น เขา้ ใจรว่ มกนั

นักเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองและ - กลุ่มเครือข่ายผู้ปกครอง เช่น Line

รว่ มกบั ผู้อ่ืน Facebook

KPI 3.2.1 มที กั ษะการเป็น ครโู คช้ ครู Fa - กิจกรรมจติ ศึกษา

KPI 3.2.2 สามารถบรหิ ารจดั การเวลาได้ - กิจกรรม AAR (After action review)

KPI 3.2.3 ม ี ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ว ั ด ผ ล - การอบรมเพ่ือพัฒนาครเู ปน็ ครู Coach

ประเมนิ ผลฐานสมรรถนะ /Facilitator

KPI 3.1.4 ประสานงานร่วมกับผู้ปกคองและ

ชุมชนเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน (การสื่อสาร

การสร้างความเขา้ ใจการทำงานร่วมกัน)

KPI 3.2.5 สามารถสะท้อนผลหรือ Feedback

ผ้เู รียน

KPI 3.2.6 มีการพัฒนาตนเองด้วยกระบวนการ

เรียนรูร้ ว่ มกับผูอ้ ่นื ผ่าน PLC อย่างสมำ่ เสมอ

KPI 3.๓. เป็นนักออกแบบการจัดกิจกรรมการ

เรยี นรตู้ ามธรรมชาติของผเู้ รยี น

KPI 3.๔ นำขอ้ มลู และสารสนเทศจากการ

ประเมินผลมาพฒั นาผเู้ รยี นอย่างตอ่ เน่ือง

KPI 3.๕ สะทอ้ นผลการเรยี นรู้ในรูปแบบ PLC

KRA4: นกั เรียน KPI 5.1 Self Concept - กิจกรรมพัฒนาปัญญาภายในด้วย

KPI 5.1.1 มกี ารจัดการตนเอง มที ักษะ กระบวนการจติ ศกึ ษา

KPI 5.1.2 มีการคดิ ข้ันสงู คิดแกป้ ัญหา คิด - ก ิ จ ก ร ร ม บ ู ร ณ า ก า ร PBL ฐ า น

สร้างสรรค์ คิดเชิงระบบ คิด อย่างมวี จิ ารณญาณ สมรรถนะ

และตดั สินปัญหาด้วยจตนเองได้ - กิจกรรมเรียนรู้ค่ายฐานการเรียนรู้สู่

KPI 5.1.3 สามารถทำงานเป็นทีม มีทักษะอาชีพ ทกั ษะอาชพี ในโรงเรยี น

และเจตคติทด่ี ีต่ออาชีพ สจุ ริต - กจิ กรรมศึกษาแหล่งเรียนรใู้ นท้องถนิ่

KPI 5.1.4 มที ักษะการสอ่ื สาร - กจิ กรรม Create For Food ตามความ

KPI 5.1.5 เป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (มีวินัย สนใจในแต่ละระดับชั้น ด้วยนวัตกรรม

ซื่อสัตย์ จิตสาธารณะ ) มี ทัศนคติที่ดีต่อ PBL และ PLC

ครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชาติ เคารพ - กจิ กรรม Change For Food Day

ความแตกตา่ ง เห็นคุณคา่ ของตนเองและผู้อื่น) - กิจกรรมภาษาไทยวรรณกรรมสู่การคิด

KPI 5.1.6 สามารถอยู่ร่วมกับธรรมชาติ และ ข้ันสงู

วิทยาการได้อย่างมคี วามสุข ย้ังยืน - กิจกรรมการนำเสนองานด้วยวิธีการที่

KPI 5.2 คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ หลากหลายระดับชน้ั เรยี น

KPI 5.2.1 สติและการตัดสินใจเชิงจริยธรรม - กิจกรรม Active learning PBL ตาม

รู้ตวั รู้ตน หลกั สูตรฐานสมรรถนะ

- กิจกรรมคณิตศาสตร์ Proactive

- ความรู้ฐานราก ๓ มิติ

( Self ,Ef ,พัฒนาการ ๔ ดา้ น)

- โครงการพัฒนาทักษะด้าน EF ของ

ผูเ้ รยี นจดั การเรียนรดู้ ว้ ยเครอื่ งมือ

EF Guideline

- โครงการพัฒนาสมรรถนะครูในการ

จัดการเรียนรู้ด้วยสื่อและเทคโนโลยี

ดิจทิ ัล

- โครงการสรปุ องคค์ วามรู้ (เปิดบ้าน)

KRA5: เครือขา่ ย KPI 4.1 เครอื ข่ายการเรียนรู้รว่ มกนั (คร)ู - เป็นวิทยากรใหค้ วามรู้
ทอ้ งถนิ่
คณะกรรมการ KPI 5.1.1 สร้างชุมชนการเรียนรู้และยกระดับ - กจิ กรรมครูท่ีบ้าน
สถานศกึ ษา ชมุ ชน
การจดั การเรียนรดู้ ้วย PLC - กิจกรรม Open House

KPI 5.1.2 มีเครือข่ายกัลยาณมิตรเพื่อวิชาชีพ - กิจกรรม Open Heart

(PLN) - กิจกรรมการประชุมคณะกรรมการ

KPI 4.2 เครือข่ายผ้ปู กครองและชุมชน สถานศึกษา

KPI 5.2.1 โรงเรียนเปน็ แกนนำสามารถขยายผล - กิจกรรม PLC

สู่โรงเรียนเครือข่ายในเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา - กิจกรรมภูมิปัญญาท้องถิ่น การเกษตร

KPI 5.2.2 มีส่วนร่วมและสนับสนุนในการจัด และวิถพี อเพียง

การศึกษารว่ มกบั โรงเรียน - PLN Online On-site ร่วมกับเครอื ข่าย

KPI 5.2.3 ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการออกแบบ

จดั การศึกษาและประเมนิ ผล

KPI 5.2.4 เกิดเครือข่ายกัลยาณมิตรเพื่อเรียนรู้

วิชาชพี (PLN)

KPI 5.2.5 พัฒนา ขับเคลื่อนและยกระดับการ

จดั การเรยี นรู้ร่วมกัน

KPI 5.2.6 การสรา้ งการมีส่วนรว่ มของผูป้ กครอง

และคณะกรรมการสถานศึกษา

ปฏิทินการดำเนินงาน

ระยะเวลาการดำเนินงาน

กิจกรรม ก . ย. ต.ค. พ.ย. ธ . ค . ม.ค. ก.พ. มี.ค. เม.ย.

64 64 64 64 65 65 65 65

1. ทำ DE ต้นนำ้ เพือ่ ระดมคิดทำวิสัยทศั นร์ ่วม ทำ

แผนพัฒนาโรงเรยี นและเสนอโครงการ

2. ทำ DE กลางน้ำ เพื่อนำเสนอการทำงาน

สะท้อนปรับปรุงพัฒนาแผนให้เหมาะสมกับ

สถานการณ์ผ่านกระบวนการทำ PLC ของครู

ในทุกๆ สปั ดาห์

3. ดำเนนิ กจิ กรรมผบู้ รหิ าร

4. ดำเนินกจิ กรรมครู

5. ดำเนินกจิ กรรมนักเรยี น

6. ดำเนินกิจกรรมท้องถิ่น คณะกรรมการ

สถานศกึ ษา ชมุ ชน

7. ทำ DE ปลายน้ำ เพื่อประเมิน สะท้อนผลการ

พัฒนาโรงเรยี น และปรับปรงุ พฒั นาแผนฯ

8. สรุปผลรายงาน

การประเมนิ ผล วธิ ีการ เครือ่ งมอื (ตอ้ งสอดคลอ้ งกับ KRA)

แบบสังเกต แบบการสัมภาษณ์ แบบประเมิน KSA ครหู รือแบบทดสอบผู้เรยี น รายละเอียด ประมาณการ

งบประมาณ

KRA กิจกรรม ผเู้ กยี่ วขอ้ ง ผลลพั ธ์ของกิจกรรม รายละเอียด
งบประมาณ

KRA1 : -.กิจกรรมปรับปรงุ พฒั นาบริบท -สพฐ - โรงเรียน หอ้ งเรยี น 19,000

โรงเรียน โรงเรยี นนา่ อยู่ น่าเรยี น ปลอดภยั -สพป บริเวณโรงเรียน มคี วาม

-.กจิ กรรมศึกษาแหลง่ เรยี นรู้ใน -นกั เรยี น สะอาด ปลอดภยั สรา้ ง

ท้องถ่ิน -ครู สนามพลังบวกท่ีเอื้อตอ่

- Open House -ผ้บู ริหาร การจดั การเรยี นรู้

- Open Heart -คณะกรรมการ -โรงเรยี นเป็นแบบอย่าง

- กจิ กรรม PLC ของโรงเรียนใน สถานศึกษา ในการจัดการเรียนรู้

แตล่ ะระดับชัน้ -มีชมุ ชน PLC ที่เอ้ือตอ่

- ระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียน การเรียนรู้

- ประชาสมั พนั ธ์โรงเรยี น -โรงเรียนมกี ารบรหิ าร

- เปลี่ยนโครงสร้างตารางเรยี น จัดการทีเ่ ปน็ ระบบโดย

เชิงระบบโดยใช้ ๓ นวตั กรรม จิต ใชน้ วตั กรรมจติ ศึกษา

ศึกษา PBL และ PLC PBL และ PLC

- ใชร้ ะบบ Q- info เป็นระบบ -โรงเรยี นมีระบบข้อมลู

ข้อมูลเพอ่ื ใช้บริหารจัดการและ สารสนเทศเพ่ือการ

พฒั นาผูเ้ รยี น พฒั นาการจดั การเรยี นรู้

- สรา้ งเครือข่ายเพื่อการขยายผล โดยโรงเรียนเป็นผู้นำ

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เครอื ข่าย ในการ

เปล่ียนแปลงเชงิ ระบบ

KRA2 : - การนิเทศติดตาม ส่งเสริม ผู้บังคับบัญชา -ผู้บริหารเป็น Coach 19,500

ผ้บู ริหาร สนบั สนุนกำลงั ทรพั ยก์ ำลงั ใจ ระดับต่างๆ ให้กับเครือขา่ ย

- การอบรมพัฒนาแลกเปลี่ยน ครู -ผู้บริหารเป็น Coach

เรียนรู้ นกั เรยี น ใหก้ ับครู

- เปน็ โค้ช/FA ในการสรา้ งกร ผู้ปกครอง -มีความรูส้ ามรถนำไป

เรยี นรใู้ หก้ ับครู ผเู้ รียน ชุมชน ปฏิบัติ เปน็ นกั เรียนรู้

และเครือขา่ ย ตลอดเวลา

- กิจกรรม PLC - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้

- สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ผ่าน ผา่ นกระบวนการ PLC

กระบวนการ PLC - มีการเผยแพร่ผลงาน

ผา่ นสอ่ื หลากหลาย

- การเผยแพร่ผลงานผ่านส่ือ - เปลี่ยนแปลงเชิงระบบ

หลากหลาย ด้วยนวัตกรรมจิตศึกษา

- พัฒนาสภาพแวดล้อมภายใน PBL และ PLC

โรงเรยี น

- ประชุมคณะกรรมการ

สถานศึกษาประชุมผู้ปกครอง

-การสร้างเครือขา่ ย PLN

- เปลี่ยนแปลงเชิงระบบด้วย

นวัตกรรมจิตศึกษา PBL และ

PLC

KRA3: ครู - .กิจกรรมออกแบบแผนการ ผูบ้ ริหาร -ครูมีความรู้เป็นผ้นู ำด้าน 18,800

จดั การเรียนรู้ จิตศึกษา PBL ครู วิชาการ

-.วัดและประเมินผลฐาน นักเรยี น - เ ป ็ น Coach ใ ห ้ กั บ

สมรรถนะ คณะกรร ม ก า ร ผ้เู รยี น

- การอบรมเพื่อพัฒนาตนเอง สถานศึกษา -เป็นนักเรียนรู้และ

- กิจกรรม PLC สายชั้นเรยี น พฒั นาตนเองตลอดเวลา

โรงเรยี น ผู้ปกครอง PLC - จัดกิจกรรมการเรียนรู้

ออนไลน์เพื่อพฒั นาครู หลากหลายรูปแบบและ

- กจิ กรรม AAR ทกุ ๆดา้ น

- กิจกรรมการสอนภาษาไทยผ่าน - มีเครือข่ายผู้ปกครอง

วรรณกรรม เพื่อสร้างความเข้าใจ

- อบรมการจัดการเรียนรู้ฐาน รว่ มกัน

สมรรถนะผา่ นสอ่ื ออนไลน์

- กจิ กรรม Work shop การวัด

และประเมนิ ผล การเขยี น

Feedback การ Reflection

และการออกแบบรูปแบบการ

รายงานความก้าวหนา้ ของผ้เู รยี น

- การประชุมผู้ปกครองเพื่อสร้าง

ความเข้าใจรว่ มกนั

- กลุ่มเครือข่ายผู้ปกครอง เช่น

Line Facebook

- กิจกรรมจติ ศกึ ษา

- กิจกรรม AAR (After action

review)

- การอบรมเพื่อพัฒนาครูเป็นครู

Coach /Facilitator

KRA4: ผู้เรยี น - กิจกรรมพัฒนาปัญญาภายใน ผบู้ ริหาร -เกิดการพฒั นาปญั ญา 36,000
ภายในด้วยกระบวนการ 6,700
KRA5: ดว้ ยกระบวนการจติ ศึกษา ครู จิตศกึ ษา PBL ฐาน
เครือข่าย สมรรถนะ
- กิจกรรมบูรณาการ PBL ฐาน นักเรียน - มีการสรา้ งอาชีพท่ี
หลากหลาย
สมรรถนะ คณะกรรมการ - มคี วามรู้ สมรรถนะ 6
ดา้ น
- กิจกรรมเรียนรู้ค่ายฐานการ สถานศึกษา - การสื่อสาร
- การคิดขัน้ สูง
เรียนร้สู ทู่ ักษะอาชีพในโรงเรยี น - การแก้ไขปญั หา
- การจัดการตนเอง
- กิจกรรมศึกษาแหล่งเรียนรู้ใน - ทกั ษะดา้ นดจิ ิทัลและ
การจัดการขอ้ มูล
ท้องถนิ่ - การทำงานเป็นทีม
- มีความเป็นพลเมืองที่
- กิจกรรม Create For Food เข้มแข็ง
- มีภาวะผู้นำ กล้า
ตามความสนใจในแต่ละระดับช้ัน แสดงออก
มคี วามรฐู้ านราก ๓ มติ ิ
ดว้ ยนวตั กรรม PBL และ PLC ( Self ,Ef ,พฒั นาการ ๔
ดา้ น)
- กิจกรรม Change For Food - มีการใช้ส่อื และ
เทคโนโลยีดิจิทัลทันตอ่
Day โลก

- กิจกรรมภาษาไทยวรรณกรรมสู่ -เกดิ ชมุ ชน PLN
- เกิดการแลกเปลย่ี น
การคิดขัน้ สูง เรียนรู้รว่ มกนั

- กิจกรรมการนำเสนองานด้วย

วิธีการที่หลากหลายระดับช้ัน

เรยี น

- กิจกรรม Active learning PBL

ตามหลกั สตู รฐานสมรรถนะ

- กิจกรรมคณิตศาสตร์ Proactive

- ความรู้ฐานราก ๓ มติ ิ

( Self ,Ef ,พฒั นาการ ๔ ดา้ น)

- โครงการพฒั นาทกั ษะดา้ น

EF ของผู้เรียนจัดการเรียนรู้ด้วย

เครอื่ งมือ EF Guideline

- โครงการพัฒนาสมรรถนะครูใน

การจัดการเรียนรู้ด้วยสื่อและ

เทคโนโลยดี ิจิทลั

- โครงการสรปุ องคค์ วามรู้

(เปิดบ้าน)

- เปน็ วทิ ยากรใหค้ วามรู้ -ผบู้ ริหาร

- กจิ กรรมครทู ่ีบ้าน ครู

- กิจกรรม Open House นักเรียน

- กิจกรรม Open Heart คณะกรรมการ - เกิดเจตคติทด่ี ีตอ่

- กิจกรรมการประชุม สถานศึกษา โรงเรียน

คณะกรรมการสถานศึกษา เครือข่าย - เกดิ การเปลยี่ นแปลง

- กจิ กรรม PLC เชงิ ระบบ

- กจิ กรรมภมู ิปญั ญาท้องถ่ิน

การเกษตร และวถิ ีพอเพยี ง

- PLN Online On-site รว่ มกบั

เครอื ข่าย

รวม (หน่ึงแสนบาทถว้ น) 100,000

ผลลัพธ์ ตวั ช้วี ัด วิธกี าร เคร่ืองมอื

โรงเรียน - โรงเรียนมีสภาพบรบิ ททเี่ ออื้ ต่อ - การสังเกต - แบบการสังเกต

เป็นเปลี่ยนเชิงระบบโดยใช้ การเรยี นรู้ - การสมั ภาษณ์ - แบบการสมั ภาษณ์

นวัตกรรมจิตศึกษา PBL - โรงเรียนมีระบบสนบั สนนุ สำหรับ

และ PLC เป็นองค์กรแห่ง การบรหิ ารจัดการ

การเรยี นรู้

นกั เรยี น - มีการกำหนดเป้าหมายตอ่ ผ้เู รยี น - การสังเกตผ้เู รยี น - แบบสงั เกต

นกั เรียนมีพฒั นาการเรยี นรู้ - มีหลกั สตู รสถานศึกษา - การสัมภาษณ์ผเู้ รียน - การสมั ภาษณ์

มีทกั ษะและสมรรถนะ - มหี น่วยการเรยี นรู้ แผนการการ - การบันทกึ พฒั นาการ - แบบบนั ทกึ

ศตวรรษท่ี 21 มี จดั การเรียนรู้ การวัดและ - การทดสอบ พฒั นาการผูเ้ รียน

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ประเมินผล ทีม่ งุ่ ไปยงั ตัวผเู้ รียน - แบบทดสอบผูเ้ รียน

effect side -นักเรยี นมสี มรรถนะผู้เรียน -การประเมินสมรรถนะ -แบบประเมิน

- ดา้ นสมรรถนะผู้เรียน -นักเรียนมีทกั ษะอาชพี ท่ีหลากหลาย ผเู้ รียน พฤติกรรม

(อยากใหน้ ักเรยี นมี -การบันทกึ การปฏิบัติ -แบบสังเกต

สมรรถนะทเี่ กดิ ข้นึ ได้ครบ -การทดสอบ -แบบสอบถาม

ทุกดา้ นและเกิดกับทุกคน) -แบบประเมนิ ตาม

- ด้านทกั ษะชีวิต (นกั เรียนมี สภาพจริง

ความรู้มีทักษะเกี่ยวกับเรื่อง

อาชีพ การค้าขายออนไลน์

เกษตรอินทรยี )์

ผ้บู ริหาร - มกี ารกำหนดเปา้ หมาย แผนพฒั นา - การสังเกต - แบบสงั เกต

เป็นผู้บริหารที่สามารถสร้าง - มกี ารสนับสนนุ การเรียนทกุ ชนั้ แบบ - การสมั ภาษณ์ - การสมั ภาษณ์

การเปลี่ยนแปลงให้เกิดข้ึน Active Learning - การบนั ทกึ - แบบบนั ทกึ

ภายในโรงเรยี น - สนับสนุนให้มชี มุ ชนเรียนร้เู พื่อพฒั นา

วชิ าชพี ในโรงเรยี น PLC

- สนบั สนุนใหม้ เี ครือขา่ ยการเรียนรู้

เพื่อพฒั นาการจดั การ

ครู - มีการออกแบบแผน การจดั การเรียน - การสงั เกต - แบบสังเกต
- การสัมภาษณ์ - การสมั ภาษณ์
เป็นครูที่สามารถสร้างการ การสอนแบบ Active learning - การบนั ทกึ - แบบบนั ทกึ
- การประเมนิ KSA ครู - แบบประเมินKSA ครู
เปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้น - มกี ารวัดและประเมินผลนักเรียนใน

ภายในชั้นเรียน ระหวา่ งเรยี นและหลังเรียน

เครือข่าย - โรงเรียนมีเครอื ขา่ ยความรว่ มมอื - การสงั เกต - แบบสังเกต
- การสมั ภาษณ์ - การสมั ภาษณ์
เกิดเครือข่ายการเรียนรู้และ กับผู้ปกครอง - การบนั ทกึ - แบบบันทกึ

การพฒั นาการจัดการ - โรงเรยี นมเี ครือขา่ ย PLN

กบั โรงเรียนพ้ืนทีใ่ กลเ้ คยี ง

ผ้เู กย่ี วขอ้ งบทบาทหนา้ ที่

ท่ี ชอ่ื – สกลุ บทบาทหนา้ ที่
ผู้อำนวยการโรงเรียน
1. นายสุธี ศรเี ครอื ดำ ครผู ู้สอนระดับชั้นอนบุ าล2 ขอบขา่ ยการเรยี นรู้ จิตศึกษา PBL
ครูผูส้ อนระดบั ชน้ั อนุบาล2 ขอบข่ายการเรยี นรู้ จติ ศกึ ษา PBL
2. นางสาวกติ ิยา ผิวจันทร์ ครูผสู้ อนระดบั ช้นั อนบุ าล3 ขอบขา่ ยการเรียนรู้ จติ ศกึ ษา PBL
ครูผู้สอนระดับชั้น ป.1 ขอบข่ายการเรียนรู้ จติ ศกึ ษา PBL
3 นางสาวจำลอง ศรกลา้ ครผู ู้สอนระดับชน้ั ป.1 ขอบขา่ ยการเรยี นรู้ จติ ศึกษา PBL
ครผู สู้ อนระดบั ชนั้ ป.2 ขอบขา่ ยการเรยี นรู้ จิตศกึ ษา PBL
4 นางฐิตมิ า บญุ สยุ า ครผู ้สู อนระดบั ชนั้ ป.3 ขอบข่ายการเรยี นรู้ จิตศกึ ษา PBL
ครูผู้สอนระดับชั้น ป.4 ขอบข่ายการเรียนรู้ จติ ศกึ ษา PBL
5 นางประภา ใจเสง่ียม ครูผู้สอนระดับชั้น ป.4 ขอบข่ายการเรียนรู้ จิตศึกษา PBL
ครผู สู้ อนระดบั ชน้ั ป.5 ขอบข่ายการเรียนรู้ จติ ศกึ ษา PBL
6 นายพิชญสุทธ์ ดุมกลาง ครผู ู้สอนระดบั ช้ัน ป.5 ขอบข่ายการเรยี นรู้ จิตศึกษา PBL
ครผู สู้ อนระดับชนั้ ป.6 ขอบข่ายการเรยี นรู้ จิตศึกษา PBL
7 นางสนุ นั ทา ถือคุณ ครผู สู้ อนระดบั ชั้น ป.6 ขอบข่ายการเรียนรู้ จิตศกึ ษา PBL
ครูยา้ ยมาใหม่
๘ นางสาวชลธชิ า ยวงทอง ครูย้ายมาใหม่

๙ นางสาววิลาวัลย์ ดวงเวา

1๐ นางสาวมัชฌมิ าภัค คงคาชนะ

1๑ นายสรุ พงษ์ ชนะเลศิ

1๒ นางสาววชริ ญา ดยี ่งิ

1๓ นายสทิ ธิชยั ดุมกลาง

1๔ นางอไุ ร หมายจันทร์

1๕ นางสาวศรแี พรว เอี่ยมสะอาด

1๖ นางสาวรุง่ ศริ ิ อบอุ่น

ลงชอ่ื
( นายสธุ ี ศรเี ครือดำ)
ผู้เสนอโครงการ

รายละเอียดของงบประมาณ การประมาณการ งบประมาณ แจกแจงรายละเอียดที่ใช้ในส่วนต่างๆอิงเกณฑ์
ด้านงบประมาณ ของทาง กสศ.และลำปลายมาศ

หมวดค่าใช้จา่ ย อตั ราเบิกจ่าย
KRA1 : โรงเรียน 19,000
สนามพลังบวก ปรับปรุงบรบิ ทหอ้ งครัว
-วสั ดุ อุปกรณ์ ปรบั ปรงุ ห้องครัวโรงเรยี น ซือ้ หน้าตา่ ง (อลมู ิเนยี ม ติดตง้ั 12,000 บาท
เหลก็ ดัด ฯลฯ) 5,000 บาท
- จัดทำปา้ ยนเิ ทศ, บอรด์ 2,000 บาท
- ซื้อไม้กวาด, นำ้ ยาขดั ห้องน้ำ,น้ำยาทำความสะอาดตา่ งๆ
KRA2 : ผู้บริหาร 19,500
อบรม ประชมุ ผู้บรหิ าร ครู ผปู้ กครอง จำนวน 150 คน
-คา่ อาหารหลกั 80 บาท/คน/มื้อ 12,000 บาท
-อาหารวา่ ง 50 บาท/คน/มือ้ 7,500 บาท

KRA3: ครู 18,800
- ประชมุ อบรม สมั มนา (จำนวนครู 13 คน คา่ ลงทะเบยี น, ค่าเดินทาง) 15,000 บาท
- การจดั การเรยี นแบบ จิตศึกษา PBL (สีไม,้ สีเมจิก, กระดาษเทาขาว, 2,800 บาท
กระดาษแข็ง ฯลฯ) 1,000 บาท
-PLC (ซื้อกระดาษ ปากกาไม้บรรทดั ยางลบ กาว แฟ้ม สี แลคซีนฯลฯ)

KRA4: ผเู้ รยี น 36,000

-ซ้ือหนงั สอื นิทาน (มีท้ังหมด 15 ปก) ปกละ 95 บาท ๆ จำนวน 40 เล่ม 3,800 บาท

หนงั สอื เมืองแหง่ หมอก 175 บาท จำนวน 8 เล่ม 1,400 บาท

หนังสืออธิษฐานสิจ๊ะกบั นางฟ้าสีเขียว 110 บาท จำนวน 8 เลม่ 880 บาท

หนงั สอื ณ ริมธารแหง่ กาลภพ 110 บาท จำนวน 8 เลม่ 880 บาท

รกั ในเอเดน 120 บาท จำนวน 7 เลม่ 840 บาท

จากเชา้ วันหนึง่ ถงึ ก่อนโลกาวินาศ 150 บาท จำนวน 8 เลม่ 1,200 บาท

-จติ ศึกษา PBL ซื้อวัสดอุ ุปกรณ์ ชน้ั เรียน 2,500 บาท จำนวน 8 ช้ันเรียน 20,000 บาท

(ซื้อกระดาษแข็ง, กระดาษสสี องดา้ น, กระดาษสีด้านเดยี ว, กาว, กรรไกร, สไี ม,้

สเี มจกิ , ปากกา, ดนิ สอ, ยางลบ)

-ค่าตอบแทนท่ีเชิญวทิ ยากรและผ้ชู ่วยวทิ ยากรให้ความรู้ Change for food 1,800 (วิทยากร 1,200 บาท

Day , ผู้ช่วยวทิ ยากร 600บาท)

-สรา้ งอาชพี (เล้ียงไก่ไข่ ปลูกผกั สวนครัว เล้ียงหมูปา่ ทำนาข้าว 5,200 บาท

KRA5:เครือข่าย 6,700
อบรม/ใหค้ วามรู้วถิ ชี วี ิตเกษตร (จำนวนผเู้ ข้าอบรม 40 คน)
- ค่าตอบแทนวทิ ยากร 1,200 บาท
-ค่าอาหารหลัก 80บาท/มื้อ/คน) 3,200 บาท
- ค่าอาหารวา่ ง 50บาท/มือ้ /คน 2,000 บาท
- วสั ดุประกอบการอบรม (สมุด , ปากกา, แฟ้ม) 300 บาท
100,000 บาท
รวม (หนง่ึ แสนบาทถว้ น)

การพฒั นาทกั ษะสมอง EF ในสภาวะการแพรร่ ะบาดของเชื้อไวรัสโควดิ 19 ดว้ ยการเรยี นรตู้ ามรูปแบบอนบุ าลจติ
ศกึ ษา Child based learning

หลกั การและเหตุผล
Executive functions (EF) คือความสามารถของสมองสว่ นหน้า (Prefrontal cortex : PFC) ในการบริหาร

จัดการ เปน็ ทกั ษะที่จำเป็นในการทำกิจกรรมท่ีมเี ปา้ หมายในชวี ิตประจำวัน หรอื เรยี กไดว้ า่ เป็นทักษะการบริหาร
จัดการตนเองขั้นสูงในการกำกับความคิด อารมณ์ การกระทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ซึ่งจะส่งผลต่อการ
เรียนรูก้ ารทำงานต่าง ๆ พฤติกรรมทีพ่ ึงประสงค์ รวมไปถงึ การมีสุขภาวะท่ีดีซงึ่ วยั อนบุ าล (3-6 ปี) จะเปน็ ชว่ งเวลา
ทองของชีวิตในการพัฒนาทักษะ EF ให้กับเด็ก โดยต้องอาศัยสิ่งแวดล้อมที่ดีร่วมกับกิจกรรมที่เสริมสร้าง
พฒั นาการด้านต่างๆ ไดแ้ ก่ การเลน่ ที่หลากหลาย การสำรวจ งานบ้าน งานสวน งานครวั การได้ลงมือกระทำด้วย
ตนเอง ผ่านการใช้ผัสสะท้งั 5 ประกอบด้วย ตาผสั สะ หูผัสสะ ปากผัสสะจมกู ผัสสะและผิวกายผัสสะ กระบวนการ
เหล่านจ้ี ะทำให้เด็กฝึกการกำกบั ตนเอง การวางแผน การทำงานอยา่ งมี เป้าหมาย และการแกป้ ัญหา
วตั ถุประสงค์

เพื่อพัฒนาทักษะสมอง EF ทั้ง 9 ด้าน ในสภาวะการแพร่ระบาดของเชือ้ ไวรัสโควิด 19 ด้วยการเรียนรู้ตาม
รูปแบบอนุบาลจิตศึกษา Child based learning จากกิจวัตรประจำวันที่บ้าน (งานบ้าน งานสวน งานครัว การ
สำรวจ และการเลน่ ทีห่ ลากหลาย)
วธิ ีการหรือกระบวนการ
1. พัฒนา รูปแบบ Child based learning สำหรบั นักเรยี นชน้ั อนุบาล พฒั นาแผนการจดั การเรียนรูใ้ หก้ บั

ผู้ปกครอง และ พัฒนาแผนการจดั การเรียนรูส้ ำหรบั นกั เรยี นขณะทเ่ี รยี นรู้ที่บ้านในชว่ งการระบาดของโควดิ
2. ครูและผปู้ กครอง ประเมิน EF ของนกั เรยี น Pre-test โดยใชแ้ บบสงั เกตทกั ษะทางสมอง EF ระดบั อนบุ าลฯ
3. จัดกจิ กรรมเรียนรใู้ หก้ บั ผปู้ กครองทงั้ เพ่อื ความเขา้ ใจร่วมกันเกย่ี วกับความสำคญั และการส่งเสรมิ ทกั ษะ

สมอง EF เพ่อื ใหผ้ ้ปู กครองเขา้ ใจแผนการจดั การเรียนรูใ้ ห้กับลูกที่บา้ นตลอดช่วงการระบาดของโควดิ การ
ตดิ ตาม ประเมินความก้าวหนา้ และ Feedback โดยจดั สัปดาหล์ ะ 1 ครงั้ แบบ On-site หรอื Online
4. ผปู้ กครองออกแบบ Time Line การเรียนรู้ให้ลกู 3 ชว่ งเวลาต่อวัน โดยเน้นที่งานบา้ น งานสวน งานครัว
การสำรวจ และการเล่นที่หลากหลาย
5. ผ้ปู กครองรว่ มทำกิจกรรมกับลกู ๆ ที่บา้ นตามที่ออกแบบ พรอ้ มประเมินความก้าวหน้า
6. ครูและผ้ปู กครอง ประเมนิ EF ของนักเรียน Post-test โดยใช้แบบสงั เกตทักษะทางสมอง EF ระดบั อนบุ าลฯ
เคร่ืองมือ
1. รูปแบบ Child based learning สำหรับนักเรียนช้ันอนบุ าล
2. แผนการจดั การเรยี นรู้ใหก้ ับผปู้ กครอง
3. แผนการจัดการเรยี นรู้สำหรับนักเรยี นขณะท่ีเรียนรทู้ ่บี า้ นในช่วงการระบาดของของเช้อื ไวรสั โควดิ 19
4.Time Line การเรียนรู้ 3 ช่วงเวลา
5. แบบสังเกตพฤติกรรมทักษะสมอง EF ของเดก็ ปฐมวยั (วัย 36 ปี) โดย สถาบนั อารแ์ อลจี (รักลกู เลริ น์ น่งิ
กรุ๊ป)

ระยะเวลาดำเนนิ การ

กระบวนการ สิงหาคม กันยายน ตุลาคม พฤศจกิ ายน ธันวาคม

-กำหนดปญั หาวิจยั หรือหวั ขอ้ วิจัย

- กำหนดวัตถุประสงคข์ องการวิจัย

- กำหนดขอบเขตการวิจัย และ/หรอื สมมติฐาน

-ออกแบบการวจิ ยั กลุ่มตวั อยา่ ง/กลมุ่ เป้าหมาย

- ออกแบบเครื่องมือวจิ ยั

-ออกแบบการวิเคราะห์ขอ้ มูล

เกบ็ รวบรวมขอ้ มูล

วเิ คราะห์ข้อมลู และการแปลผล

เขยี นรายงาน

ตัวแปรตน้
การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ผา่ นวิถกี ารเรียนรู้กจิ วัตรประจำวัน จติ ศึกษา บูรณาการ PBL (Play-based

Learning) (งานบ้าน งานสวน งานครัว การสำรวจ และการเลน่ ทหี่ ลากหลาย)
ตัวแปรตาม ความสามารถช่วยเหลอื ตนเอง กำกบั ตนเอง มสี มาธจิ ดจ่อทำงานตอ่ เนอ่ื งจนสำเร็จ คิดเป็นระบบมเี หตุ
มผี ล

ช่ือ - สกลุ ประวัติโดยสังเขป
เกดิ
นายสุธี ศรีเครือดำ
วันองั คารท่ี ๑๐ เดือนกรกฎาคม พ.ศ. 251๖ อายุ 4๘ ปี

ประวตั กิ ารศึกษา

ประวตั ิการศึกษา วิชาเอก/ สถาบัน ปีท่จี บ.
ระดับการศกึ ษา โรงเรยี นปราสาทศกึ ษาคาร 25๒๖
ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนประสาทวิทยาคาร 2533
มัธยมศึกษาปที ่ี 6 พลศกึ ษา สถาบันวิทยาลยั ครูสุรินทร์ 2537
ปริญญาตร(ี คบ.) หลกั สูตรและการสอน / มหาวิทยาลยั รามคำแหง 2553
ปริญญาโท(ศษ.ม) บรหิ ารการศึกษามหาวทิ ยาลยั ราชภฎั สรุ นิ ทร์ ๒๕๕๐
ป.บณั ฑติ

ประวัติการรับราชการ
- เรม่ิ รับราชการคร้งั แรกเม่ือวนั ท่ี ๒๓ เดอื นพฤษภาคม พ.ศ. 2537 ตำแหน่ง อาจารย์ 1

ระดบั 3 ข้นั 5,560 บาท ท่ี โรงเรียนบา้ นไทยเดมิ อำเภอบัวเชด จังหวดั สุรนิ ทร์
- ๑ เม.ย.๒๕๔๘ อาจารย์ ๒ โรงเรยี นบา้ นเจา้ คณุ อ.ปราสาท จ.สรุ นิ ทร์
- ๑ ก.พ.๒๕๔๙ ครชู ำนาญการ โรงเรียนบ้านเจา้ คณุ อ.ปราสาท จ.สุรินทร์
- ๑๒ เม.ย.๒๕๔๙ รองผอู้ ำนวยการสถานศึกษาโรงเรยี นบา้ นตะเคยี น อ.กาบเชงิ จ.สุรินทร์
- ๑๔ ธ.ค. ๒๕๕๐ รองผู้อำนวยการสถานศกึ ษาโรงเรยี นปราสาทศึกษาคาร อ.ปราสาท จ.สุรนิ ทร์
- ๒๓ พ.ค.๒๕๕๖ ผอู้ ำนวยการสถานศึกษาโรงเรียนบ้านเนินดนิ แดง อ.โป่งนำ้ ร้อน จ.จนั ทบรุ ี
- ๑๕ ธ.ค.๒๕๕๗ ผอู้ ำนวยการสถานศึกษาโรงเรยี นไพลศึกษาคาร อ.ปราสาท จ.สรุ ินทร์
- ๑๑ พ.ย.๒๕๕๙ – ปัจจบุ ัน ดำรงตำแหนง่ ผู้อำนวยการโรงเรียนบา้ นเช้ือเพลงิ อ.ปราสาท

จ.สุรนิ ทร์ สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต 3 สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน
รบั เงนิ เดอื น อนั ดับ คศ. 3 ข้ัน ๕๒,๗๑๐ จนถงึ ปัจจุบัน

- รวมอายุรบั ราชการ ๒๗ ปี

ผลงานด้านบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยสังเขป

๑. ปี ๒๕๕๕ ได้รบั รางวัล หน่งึ แสนครดู ี จากสำนักงานกระทรวงศึกษาธกิ าร

๒. ปี ๒๕๖๐ ได้รบั คดั เลือก จากสำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ ินทร์ เขต ๓ เปน็

โรงเรียนประถมศกึ ษาขนาดกลาง เข้าร่วมโครงการโรงเรยี นเปลย่ี นแปลงเชิงระบบด้วยนวตั กรรมจติ ศึกษา PBL

๓. ปี ๒๕๖๑ ไดเ้ กยี รตบิ ัตรจากผ้วู า่ ราชการจงั หวดั สรุ ินทร์ การทำนา “ข้าวนาถุง” การสรา้ งความ

ม่นั คงทางอาหาร โดยใชว้ ธิ ีการแบบเกษตรอินทรยี ์

๔. ปี ๒๕๖๓ ได้รับเกยี รตบิ ัตรจากสำนักงานคณะกรรมการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

การประกวด Obec Award ดา้ นการบรหิ ารจัดการโรงเรยี นประถมศกึ ษาขนาดใหญ่

๕. ปี ๒๕๖๓ ได้รบั เกียรติบัตรจากสำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต ๓ ดา้ น

นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ “ จติ ศกึ ษา PBL”

๖. ปี ๒๕๖๒ ได้รับคัดเลอื กจากสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต ๓ เปน็ โรงเรียน

คุณภาพประจำตำบล
๗. ได้รบั คดั เลอื กจากสำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสุรนิ ทร์ เขต ๓ เปน็ โรงเรยี นแกนนำ

ดา้ นเปลี่ยนแปลงเชงิ ระบบ “ด้านนวตั กรรมการจติ ศกึ ษา PBL” พัฒนาปัญญาภายใน งอกงามสู่ความไมม่ ี
๘. ปี ๒๕๖๓ ได้รบั รางวลั เกียรติบัตรจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน

“การจัดการขยะในสถานศกึ ษา”
๙. ปี ๒๕๖๓ ไดร้ บั โลป่ ระกาศเกยี รตคิ ุณจากกระทรวงศกึ ษาธิการ “ศิษยเ์ ก่าดเี ด่น โรงเรียนประสาท

วิทยาคาร” ในโอกาสครบรอบ ๕๐ ปี การก่อตั้งโรงเรียนประสาทวิทยาคาร โดยนายประเสริฐ บุญเรือง
ปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร

๑๐. ปี ๒๕๖๔ ได้รบั เกยี รติบัตร รองชนะเลศิ อันดับ ๑ เหรยี ญทอง จากสำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา
ประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๓ ผลงานนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเช้ือโรค
ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ ด้วยรูปแบบ On-Demand ระดับช้นั ปฐมวยั

๑๑.ปี ๒๕๖๔ ได้รบั เกยี รตบิ ัตร เหรียญเงนิ จากสำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์
เขต ๓ ผลงานนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อโรคไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙
ด้วยรูปแบบ On – Hand ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๔-๖

๑๒. ปี ๒๕๖๔ ได้รับเกียรติบตั รจากสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดสรุ ินทร์ ดา้ นการบรหิ ารจดั การ
Innovation Education (IFTE) นวัตกรรมการศึกษาเพือ่ พัฒนาการศกึ ษา

๑๓. ปี ๒๕๖๔ - ปจั จบุ ัน ดำเนินการตอ่ เน่อื งโครงการพัฒนาครูและโรงเรียนเพอ่ื ยกระดับคุณภาพ
การศึกษาอย่างต่อเนื่อง มูลนิธิ ลำปลายมาศพัฒนา โครงการสนับสนุนกองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา
กสศ

ในสถานการณช์ ่วงการแพร่เช้ือของไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ ทางโรงเรียนบ้านเช้ือเพลิงได้ดำเนินการจัดการ
เรียนการสอนใน ๕ รูปแบบที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด โดยทางคณะครูและผู้บริการมีการ ประชุม PLC ทาง
ระบบ On Line (Google Meet) เพอื่ สอบถามถึงปญั หาด้านต่างๆในการเรียนการสอนช่วงน้ี และนำปัญหาที่พบ
ในการจัดการเรียนการสอนมาปรับปรุง แก้ไขปัญหาในลำดบั ต่อไป โดยคำนึงเพือ่ ให้เกิดผลประโยชนส์ งู สุดแก่ทาง
ลกู นักเรยี นและสถานศึกษาตอ่ ไป

*********************************************

สำเนาบัตรประชาชนผู้บริหาร
หนา้ สมุดธนาคาร