T2 - DSKP KSSM PSV

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

APRIL 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara................................................................................................................................. vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................. ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan....................................................................................................... 1
Kata Pengantar................................................................................................................................ 2
Pendahuluan................................................................................................................................... 2
Matlamat......................................................................................................................................... 3
Objektif............................................................................................................................................ 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................ 5
Fokus.............................................................................................................................................. 7
Kemahiran Abad Ke-21.................................................................................................................. 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................... 11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.......................................................................................... 14
Elemen Merentas Kurikulum...........................................................................................................
Pentaksiran Sekolah........................................................................................................................

KANDUNGAN 16

Organisasi Kandungan.................................................................................................................... 18

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual 23
Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik................... 28
Bidang: Seni Halus 32
Seni Lukisan.......................................................................................................................
Seni Catan.......................................................................................................................... 37
Seni Cetakan...................................................................................................................... 41
Bidang: Reka Bentuk 45
Reka Bentuk Landskap......................................................................................................
Reka Bentuk Hiasan Dalaman........................................................................................... 49
Reka Bentuk Industri.......................................................................................................... 53
Bidang: Seni Kraf
Seni Sulaman...................................................................................................................... 57
Seni Seramik....................................................................................................................... 61
Bidang: Komunikasi Visual 65
Seni Reka Grafik (Simbol dan Logo) .................................................................................. 66
Seni Foto (Pinhole)..............................................................................................................

Panel Penggubal.............................................................................................................................

Penghargaan...................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan
yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai,
unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- Pendidikan Kebangsaan.
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah
menengah standing dengan standard antarabangsa. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
mengandungi Standard Kandungan, Standard kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap
penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi Pengarah
mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PENDAHULUAN Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
terkandung dalam Cadangan Aktiviti adalah sebagai alternatif
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi yang boleh diubahsuai oleh guru dalam menjalankan aktiviti.
mata pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2 adalah Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
kesinambungan daripada DSKP Pendidikan Seni Visual keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
Tingkatan 1 Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM).
Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
Dokumen ini mencakupi empat komponen utama iaitu Standard diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
Kandungan, Standard Pembelajaran, Cadangan Aktiviti dan menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
Tahap Penguasaan. Standard Kandungan mencakupi Persepsi serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring
Seni, Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. dengan Kemahiran Abad Ke-21.

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,
afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus,
Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.

1

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

MATLAMAT 4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual dan
tokoh seni kraf kebangsaan.
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah
adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media,
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada proses dan teknik dalam penghasilan karya atau
pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. produk seni.

OBJEKTIF 6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi
melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid penghasilan karya atau produk seni.
mencapai objektif berikut:
7. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif serta
1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan. menumpukan aspek pemikiran seni visual dalam
penghasilan karya atau produk seni.
2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual,
Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. 8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni
berpandukan Bahasa Seni Visual.
3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi
Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.

2

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; kreatif serta inovatif. Kurikulum Pendidikan Seni Visual
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. digubal berasaskan enam tunjang seperti yang digambarkan
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

FOKUS

KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. Reka Bentuk Industri menjelaskan tentang prinsip dalam Bidang
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi Reka Bentuk yang merangkumi jenis, peranan dan fungsi,
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan prinsip dan elemen, konsep serta ergonomik dalam penghasilan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan produk seni.
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan Bidang Seni Kraf menampilkan Seni Sulaman dan Seni Seramik
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. yang menjelaskan tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan
serta teknik dalam penghasilan produk seni. Simbol dan Logo
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang dalam Seni Reka Grafik menumpukan pada aspek definisi, jenis
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang Seni dan ciri manakala Pinhole dalam Seni Foto mencakupi aspek
Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat definisi, jenis dan fungsi yang diketengahkan dalam bidang
Domestik. Bidang ini berupaya melahirkan murid yang Komunikasi Visual.
menghargai dan melestarikan warisan kebangsaan melalui
pengetahuan terhadap jenis dan ciri ragam hias serta tokoh dan Pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi melalui
sumbangannya. eksperimentasi dan penerokaan media, teknik dan proses
dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
Dalam bidang Seni Halus, tumpuan utama diberikan pada untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Cetakan. Bidang ini Bidang Pemikiran Seni Visual yang diimplementasikan dalam
menggalurkan sejarah serta menjelaskan tentang tokoh, karya bidang ini dapat melahirkan murid yang mempunyai pemikiran
dan sumbangan pengkarya dalam bidang seni halus. aras tinggi, kreatif dan inovatif serta inventif.

4

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad mengatasi kesukaran, mengatasi
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai cabaran dengan kebijaksanaan,
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam keyakinan, toleransi, dan empati.
Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
Penguasaan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. dan inovatif; mampu untuk menangani

masalah yang kompleks dan

membuat keputusan yang beretika.

Mereka berfikir tentang pembelajaran

dan diri mereka sebagai pelajar.

Mereka menjana soalan dan bersifat

terbuka kepada perspektif, nilai dan

tradisi individu dan masyarakat lain.

Mereka berkeyakinan dan kreatif

dalam menangani bidang

pembelajaran yang baru.

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
media dan teknologi.

5

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang dan membentuk pemahaman yang
lain. Mereka mengalas Penyayang/ luas dan seimbang merentasi
Bersifat tanggungjawab bersama serta Prihatin pelbagai disiplin pengetahuan.
Ingin Tahu menghormati dan menghargai Patriotik Mereka meneroka pengetahuan
sumbangan yang diberikan oleh dengan cekap dan berkesan dalam
Berprinsip setiap ahli pasukan. Mereka konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etik/
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang-undang berkaitan maklumat
menjadikan mereka pemimpin dan yang diperoleh.
ahli pasukan yang lebih baik.
Mereka menunjukkan empati, belas
Mereka membangunkan rasa ingin kasihan dan rasa hormat terhadap
tahu semulajadi untuk meneroka keperluan dan perasaan orang lain.
strategi dan idea baru. Mereka Mereka komited untuk berkhidmat
mempelajari kemahiran yang kepada masyarakat dan memastikan
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kelestarian alam sekitar.
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka mempamerkan kasih sayang,
Mereka menikmati pengalaman sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran sepanjang hayat secara negara.
berterusan.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

6

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam
Jadual 2.
Menilai situasi berlainan untuk

Mencipta melaksanakan sesuatu perkara

Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan

Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif

7

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran Menaakul
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi Keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi secara logik dan rasional.
dan berupaya mencipta sesuatu.
Strategi Berfikir
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan Cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk
menaakul dan strategi berfikir. menyelesaikan masalah.

Kemahiran Berfikir Kritis KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. berfikir seperti peta pemikiran serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang
baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi
secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.

8

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
dalam proses pembelajaran. sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2, strategi pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih dijalankan.
dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
Kandungan Eksplorasi Seni bagi pengukuhan pemahaman strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual
khususnya terhadap aspek bahasa seni visual. Tingkatan 2. Hal demikian bertujuan untuk merangsang
pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari
Pembelajaran Inkuiri dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan menganalisis, menilai dan mencipta.
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
daripada persoalan yang diketengahkan.

9

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.

Inkuiri terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan yang Inkuiri Pengesahan
dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan Inkuiri pengesahan merujuk kepada dapatan hasil
maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan
membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam
diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang
secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran. diperolehi.

Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri
terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
Inkuiri terbimbing atau berstruktur memerlukan murid adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing pengajaran dan pembelajaran agar berupaya menginovasi idea
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar dan pengetahuan baharu seiring Kemahiran Abad Ke-21.
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
bimbingan oleh guru.

10

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah menghargai alam.
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan 3. Nilai Murni
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
berikut: mengamalkannya.

1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
4. Sains dan Teknologi
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dan berkomunikasi secara berkesan. kalangan murid.

2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.

11

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. PdP.

5. Patriotisme 7. Keusahawanan

 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
sebagai rakyat Malaysia. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
6. Kreativiti dan Inovasi minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

12

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik kewangan secara bertanggungjawab.
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
9. Kelestarian Global Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti wang yang mengandungi elemen kewangan
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

13

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

PENTAKSIRAN SEKOLAH Tahap Penguasaan Keseluruhan

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Tahap Penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain afektif,
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. kognitif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah.
sebenar murid.
Guru boleh membuat pertimbangan professional untuk memberi
PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang pengalaman guru bersama-sama murid, kebijaksanaan serta
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, melalui perbincangan rakan sebaya. Tahap penguasaan
ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir setiap unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.

14

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

Jadual 3: Pernyataan Umum Tahap Penguasaan Pendidikan Seni Visual

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang
1 seni visual.

2 Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang seni visual.

Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi
3 dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.

Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui
4 eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.

Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media,
5 proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.

Merekacipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek
6 Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi menggunakan Bahasa Seni Visual.

15

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 2
Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 2 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran Bidang Tajuk Cadangan
iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Masa
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Sejarah dan Seni Ragam Hias
Apresiasi Pengangkutan, Alat 2 jam
Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi Seni Visual Permainan Rakyat dan
tumpuan khusus terhadap Seni Ragam Hias Pengangkutan, 3 jam
Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik. Bidang Seni Halus Alat Domestik 3 jam
memberi penekanan terhadap Seni Lukisan, Seni Catan dan 3 jam
Seni Cetakan. Bidang Reka Bentuk mengkhusus Reka Bentuk Seni Halus Seni Lukisan 3 jam
Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan Reka Bentuk Reka Bentuk Seni Catan 3 jam
Industri. Seni Sulaman dan Seni Sulaman diketengahkan dalam Seni Cetakan 3 jam
Bidang Seni Kraf. Bidang Komunikasi Visual pula menampilkan 3 jam
Simbol dan Logo dalam Seni Reka Grafik dan Pinhole dalam Reka Bentuk Landskap 3 jam
Seni Foto. 3 jam
Reka Bentuk
Cadangan peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua Hiasan Dalaman 3 jam
bidang tersebut adalah 32 jam minimun setahun seperti yang Reka Bentuk Industri
tertera dalam Jadual 4. 32 jam
Seni Kraf Seni Sulaman

Komunikasi Seni Seramik
Visual
Seni Reka Grafik
(Simbol dan Logo)

Seni Foto
(Pinhole)

Jumlah Masa Minimum Setahun

16

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 2 dibahagikan Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 2 disusun
kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Jadual 5: Organisasi Kandungan Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Standard Standard Standard Komunikasi Visual.
Kandungan Pembelajaran Prestasi
Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman
spesifik tentang kriteria atau umum yang terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
perkara yang indikator kualiti menunjukkan Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap pelbagai media, proses dan teknik.
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
dalam suatu setiap standard pamerkan Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
tempoh kandungan. sebagai tanda media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
persekolahan bahawa sesuatu teknologi dalam penjanaan tugasan.
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
pengetahuan, (indicator of Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
kemahiran success) apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
dan nilai.

17

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik
Objektif 2 Jam

i. Menjelaskan jenis Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik
di Malaysia dan fungsinya

ii. Memperihalkan tokoh dan sumbangannya
iii. Mengidentifikasikan jenis motif dalam Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat

dan Alat Domestik
iv. Menjana hasil persembahan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat

dan Alat Domestik
v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada

aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual

18

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

1.0 SENI RAGAM HIAS PENGANGKUTAN, ALAT PERMAINAN RAKYAT DAN ALAT DOMESTIK

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Ragam Hias
Pengangkutan, 1.1.1 Menjelaskan Seni Ragam Hias:  Tayangan multimedia
Alat Permainan Rakyat i) Pengangkutan  Aktiviti melalui:
dan Alat Domestik ii) Alat Permainan Rakyat
iii) Alat Domestik - Sumbang Saran
Pemahaman terhadap - Soal Jawab
Seni Ragam Hias - Perbincangan
Pengangkutan, Alat - Nota Anekdot
Permainan Rakyat dan
Alat Domestik dalam Nota:
bidang Sejarah dan
Apresiasi Seni Visual  Contoh Pengangkutan Tradisional:
- Beca
- Lanca
- Perahu

 Contoh Alat Permainan Rakyat:
- Wau
- Gasing

 Contoh Alat Domestik:
- Rehal
- Kukuran
- Acuan Putu
- Jebak Puyuh

19

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 Mengenal pasti tokoh Seni Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Ragam Hias Ragam Hias:
Pengangkutan, i) Pengangkutan  Membuat kajian tokoh dan motif Seni
Alat Permainan Rakyat ii) Alat Permainan Rakyat Ragam Hias dengan menggunakan
dan Alat Domestik iii) Alat Domestik pendekatan kaedah stesen:
- Pengangkutan
Eksplorasi maklumat 1.2.2 Meneroka motif Seni Ragam Hias: - Alat Permainan Rakyat
daripada pelbagai i) Pengangkutan - Alat Domestik
sumber bagi pengukuhan ii) Alat Permainan Rakyat
terhadap Seni Ragam iii) Alat Domestik Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Hias Pengangkutan,
Alat Permainan Rakyat  Menyediakan portfolio berdasarkan
dan Alat Domestik maklumat yang diperoleh dalam bentuk:
- Lembaran Kerja
1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan dokumentasi - Persembahan Multimedia
Seni Ragam Hias perkembangan Seni Ragam Hias - Peta i-Think (Peta Alir)
Pengangkutan, Pengangkutan, Alat Permainan - Artist Book
Alat Permainan Rakyat Rakyat dan Alat Domestik - Poster
dan Alat Domestik

Penzahiran idea dan
konsep melalui pelbagai
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan

20

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Ragam Hias 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil
Pengangkutan,  Menjana persembahan pameran hasil karya
Alat Permainan Rakyat karya sendiri dan rakan dengan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dan Alat Domestik menumpukan pada aspek Bahasa
Seni Visual yang dipamerkan
Penghayatan terhadap 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
hasil karya seni dalam dalam penghasilan karya
Seni Ragam Hias penghasilan karya
Pengangkutan,
Alat Permainan Rakyat
dan Alat Domestik
dengan menggunakan
Bahasa Seni Visual

21

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik dalam
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual.

2 Menginterpretasikan jenis, tokoh dan sumbangan dalam bidang Seni Ragam Hias Pengangkutan,
Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam
3 penghasilan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik melalui

penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap portfolio
Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
persembahan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik.

Menghasilkan portfolio Seni Ragam Hias Pengangkutan, Alat Permainan Rakyat dan Alat Domestik
6 dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan

Bahasa Seni Visual.

22

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Lukisan
Objektif 3 Jam

i. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Lukisan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya Seni Lukisan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya Seni Lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

23

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

2.0 SENI LUKISAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Lukisan
2.1.1 Menjelaskan definisi lukisan  Tayangan multimedia tentang perkembangan
Pemahaman terhadap 2.1.2 Memperihalkan tentang perkembangan contoh karya pelukis Tempatan
konsep Seni Lukisan
dalam bidang Seni Halus seni lukisan dari aspek:  Aktiviti melalui:
i) Sejarah Lukisan Gua Tempatan - Sumbang Saran
ii) Pelukis Tempatan - Soal Jawab
iii) Karya Lukisan Pelukis Tempatan - Perbincangan
- Nota Anekdot

Nota:

 Contoh Gua Tempatan
- Gua Niah
- Gua Tambun

 Perkembangan Seni Lukis Tempatan
- Tahun: 1930-an hingga 1950-an

2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Berpasangan
Seni Lukisan penerokaan media dan teknik
dalam penghasilan seni lukisan.  Membuat lakaran ekspresi wajah rakan
Eksplorasi dan aplikasi  Jenis ekspresi wajah:
pengetahuan dalam
penghasilan Seni Lukisan - Gembira
- Marah
- Sedih

24

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Nota:

 Contoh Media:
- pensel, arang, pen, marker, pensel
warna, oil pastel dan soft pastel

 Contoh Teknik:
- Lorekan, gosokan, conteng atau coreng,
garisan selari, silang pangkah dan titik
atau sembur

2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menterjemahkan lakaran asas dan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Lukisan perspektif dengan berpandukan
gambar secara kreatif berdasarkan Nota:
Menzahirkan idea dan subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai i) Figura manusia dan haiwan  Lakaran Asas:
sumber dalam penjanaan a. Skala tubuh manusia dan haiwan - Mendokumentasikan gambar aksi
tugasan b. Aksi manusia dan haiwan daripada
ii) Lukisan Perspektif pelbagai media
a. Satu Titik Lenyap - Meniru dengan cara melakar semula
b. Dua Titik Lenyap struktur berdasarkan koleksi gambar
c. Tiga Titik Lenyap aksi manusia dan haiwan
- Menghasilkan lakaran figura dalam
bentuk artist book

 Lakaran Perspektif:
- Mendokumentasikan gambar bangunan
dan landskap yang mempunyai jenis
perspektif berbeza daripada pelbagai
media

25

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya - Mengenal pasti dan membuat catatan
Seni Lukisan 2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil jenis perspektif berpandukan gambar
bangunan dan landskap
Penghayatan terhadap karya sendiri dan rakan dengan
hasil karya Seni Lukisan menumpukan pada aspek Bahasa - Melakar perspektif berdasarkan koleksi
dengan menggunakan Seni Visual gambar bangunan dan landskap
Bahasa Seni Visual 2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya - Menghasilkan lakaran perspektif dalam
bentuk artist book

Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri

 Menjana persembahan pameran hasil karya
 Membuat pemerhatian terhadap hasil karya

yang dipamerkan
 Mengemukakan pengalaman sendiri dalam

penghasilan karya

26

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan Seni Lukisan dalam bidang Seni Halus.

2 Menginterpretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Lukisan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Lukisan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Lukisan dalam
penghasilan karya seni.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Lukisan dalam penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya Seni Lukisan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

27

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Catan
Objektif 3 Jam

i. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Catan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya Seni Catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

28

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

3.0 SENI CATAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Catan
3.1.1 Menjelaskan definisi catan  Tayangan multimedia
Pemahaman terhadap 3.1.2 Memperihalkan tentang perkembangan
konsep Seni Catan dalam  Aktiviti melalui:
bidang Seni Halus seni catan dari aspek: - Sumbang Saran
i) Pelukis Cat Air Tempatan - Soal Jawab
ii) Karya catan Pelukis Tempatan - Perbincangan
- Nota Anekdot

Nota:

 Perkembangan Seni Catan Pelukis Tempatan
- Tahun: 1930-an hingga 1950-an

3.2 Eksplorasi Seni dalam 3.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan penerokaan media dan teknik
dalam penghasilan seni catan.  Demo penghasilan teknik cat air oleh guru
Eksplorasi dan aplikasi sebelum aktiviti penghasilan oleh murid
pengetahuan dalam
penghasilan Seni Catan  Meneroka teknik basah atas basah,
kering atas kering, basah atas kering
dan kering atas basah di atas permukaan
bahan berikut:
- Kertas Cartridge
- Kertas Cat Air

29

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

Nota:

 Contoh Media:
- Cat Air

 Contoh Teknik:
- Basah Atas Basah
- Kering Atas Kering
- Basah Atas Kering
- Kering Atas Basah

3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan eksperimentasi dan penerokaan media
dan teknik dalam penghasilan karya  Menghasilkan seni catan dengan media cat
Menzahirkan idea dan seni catan dengan menggunakan air bertemakan alam semula jadi:
konsep melalui pelbagai imaginasi dan idea secara kreatif - Flora
sumber dalam penjanaan - Fauna
tugasan

3.4 Apresiasi Seni dalam 3.4.1 Mempamerkan hasil karya Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Catan 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil
 Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya sendiri dan rakan dengan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Catan menumpukan pada aspek Bahasa
dengan menggunakan Seni Visual yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual 3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
dalam penghasilan karya
penghasilan karya

30

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan Seni Catan dalam bidang Seni Halus.

2 Menginterpretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Catan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Catan dalam
penghasilan karya seni.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Catan dalam penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya Seni Catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

31

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Seni Halus
Seni Cetakan
Objektif 3 Jam

i. Menjelaskan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Cetakan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses

penghasilan karya Seni Cetakan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam

penghasilan karya Seni Cetakan dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

32

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

4.0 SENI CETAKAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Seni Cetakan
4.1.1 Menjelaskan definisi cetakan  Tayangan multimedia
Pemahaman terhadap 4.1.2 Memperihalkan tentang sejarah  Aktiviti melalui:
konsep Seni Cetakan dalam
bidang Seni Halus perkembangan seni cetakan: - Sumbang Saran
i) Pelukis Cetak - Soal Jawab
ii) Karya Cetakan - Perbincangan
4.1.3 Menerangkan prinsip dan konsep - Nota Anekdot
seni cetakan konvensional
4.1.4 Menjelaskan kaedah dan teknik Nota:
Seni cetakan
 Perkembangan Seni Cetakan Tempatan
Sebelum dan selepas kemerdekaan

 Contoh Kaedah dan Teknik Seni Cetakan

- Timbulan (Relief)
- Benaman (Intaglio)
- Permukaan (Planografi)
- Sutera Saring

33

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kembara Visual
Seni Cetakan penerokaan media dan teknik dalam
seni cetakan menggunakan: - Mengenalpasti kesan jalinan pada
Eksplorasi dan aplikasi i) Alat permukaan bahan pada alam semula jadi
pengetahuan dalam ii) Media dan objek buatan manusia menggunakan
penghasilan Seni Cetakan iii) Teknik teknik capan sebelum diterjemahkan kepada
teknik cetakan

Nota:

 Contoh Alat:
- kertas pendua, kertas lukisan, cermin,
penggelek, tisu, pisau palit, sutera saring,
sekuji, pita masking dan pisau

 Contoh Media:
- dakwat cetak, minyak turpentin dan
cat air

 Contoh Teknik:
- Monotaip (Potongan Kertas Pendua)
- Basah Atas Kering
- Kering Atas Basah

34

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Cetakan eksperimentasi dan penerokaan media
dan teknik dalam penghasilan karya  Menghasilkan seni cetakan dengan media
Menzahirkan idea dan seni cetakan dengan menggunakan cat air bertemakan alam semula jadi:
konsep melalui pelbagai imaginasi dan idea secara kreatif - Flora
sumber dalam penjanaan - Fauna
tugasan

4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil karya Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Cetakan 4.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil
 Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya sendiri dan rakan dengan  Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya Seni Cetakan menumpukan pada aspek Bahasa
dengan menggunakan Seni Visual yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual 4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri  Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
dalam penghasilan karya
penghasilan karya

35

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengidentifikasikan Seni Cetakan dalam bidang Seni Halus.

2 Menginterpretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya Seni Cetakan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Cetakan melalui penggunaan media, proses dan teknik.

4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap Seni Cetakan dalam
penghasilan karya seni.

5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap Seni Cetakan dalam penghasilan karya seni.

6 Menghasilkan karya Seni Cetakan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.

36

Bidang KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2
Tajuk
Masa Reka Bentuk
Reka Bentuk Landskap
Objektif 3 Jam

i. Menjelaskan sejarah dan prinsip Reka Bentuk Landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam Reka Bentuk Landskap
iii. Menterjemahkan lukisan simbol dan pelan induk landskap dengan menggunakan imaginasi

dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

37

KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2

5.0 REKA BENTUK LANDSKAP

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

5.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap
5.1.1 Memperihalkan sejarah perkembangan  Tayangan multimedia
Pemahaman terhadap Reka Bentuk Landskap  Aktiviti melalui:
Reka Bentuk Landskap
dalam bidang Reka Bentuk 5.1.2 Menjelaskan prinsip Reka Bentuk - Sumbang Saran
Landskap dari aspek: - Soal Jawab
i) Jenis Landskap - Perbincangan
a. Landskap Lembut (softscape) - Nota Anekdot
b. Landskap Kejur (hardscape)
ii) Peranan dan Fungsi Nota:
iii) Prinsip dan Elemen
iv) Konsep  Contoh konsep Landskap:
v) Ergonomik - Islam Bali, Thai, Jepun, Taman Inggeris
dan lain-lain

5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Landskap penerokaan alatan, bahan dan proses
dalam penghasilan lukisan simbol pelan  Mengenal alat dan bahan
Eksplorasi dan aplikasi Reka Bentuk Landskap  Mengenal dan melukis simbol dalam
pengetahuan dalam i) Proses mereka bentuk landskap
penghasilan lukisan simbol Reka Bentuk Landskap
dan pelan landskap dalam 5.2.2 Pendedahan alatan dan bahan  Meneroka teknik mewarna pelan landskap
Reka Bentuk Landskap dalam penghasilan model 3D
Reka Bentuk Landskap

38