2.1.A.6. DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 2.1 RPP BERDIFERENSIASI NARRATIVE TEXT Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII Semester Gasal Oleh Dwi Rahayu, S.Pd SMP IT Permata Mulia Blora
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ PEMETAAN KESIAPAN MENURUT GAYA BELAJAR Profil Belajar Murid Visual Audio Kinestetik Nama Murid Al Haidil Malik Alvino Arya Pratama Azka Azfar Ardhyanto Mahastio Ramadhani P Maulana Wahid Riezky Muhammad Hanif Azzam Abdul Karim Afifa Citra Salsabilla Azzahra Riska W Berliana Lintang A Dzakiya Talita Sakhi Fadhilah Nur Aisyah Fedia Athaya Shalikha Buntara Bahiy B Dafa Hassanta Ghazy Hashif Habiburrahman Ihsan Joko Waluyo Aaliyah Syahquita Zivanka Putri Supriyadi Kaeyla Ghina Arnetta Kailyla Pradhitya Darmaja Khumaira Faizza Fachresa Lentera Maulidya Neva Nabila Hasna Amira Nabilla Putri Nasywa Altha Naila Muhammad Wildan Alfarisi Nabil Fathin Akram Putra Bernand Nizam Maulana Surya Yusuf Syaiful Nasywa Sirien Rafida Sandrina Citra Kharisma Vsabrina Putri Harkawan Proses Untuk kelompok Visual, peserta didik menyusun gambar sesuai dengan cerita narrative. Untuk kelompok Audio Visual, peserta didik mengamati video untuk kelompok Kinestetik, bermain game dan menyusun cerita narrative sesuai dengan urutan yang benar Konten Peserta didik untuk berkelompok sesuai gaya belajar mereka (Audiotory, Visual dan Kinestetik) Proses Peserta didik diminta untuk membuat penjelasan singkat dan menceritakanteks narasi sesuai dengan minatnya, (story telling, infografis, komik, lagu, puisi dll)
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR 1. Nama Penulis : DWI RAHAYU, S.Pd Instansi : SMP IT PERMATA MULIA BLORA Tahun : 2023/2024 2. Jenjang Sekolah : SMP 3. Kelas : VIII ( DELAPAN ) 4. Alokasi Waktu : 1 x 35 menit (1 PERTEMUAN) TUJUAN PEMBELAJARAN • Fase D • Elemen : Menyimak-Berbicara • Kompetensi Dasar 4.3 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait fairy tales memperhatikan fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks • Tujuan Pembelajaran: - Melalui model PjBL dalam pembelajaran berdiferensiasi siswa mampu menganalisis dan menceritakan cerita Narrative Text sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara tepat • Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran: - Peserta didik menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks naratif (Legend) lisan / tulis yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan sehari-hari. - Peserta didik merancang berbagai ragam teks naratif (Legend) lisan / tulisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan seharihari. • Konsep Utama: NARRATIVE TEXT – Legend KOMPETENSI AWAL 1. Peserta didik belum mampu menggunakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks naratif (Legend) lisan/ tulis yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan sehari-hari. 2. Peserta Didik belum mampu merancang berbagai ragam teks naratif (Legend) lisan maupun tulisan sederhana yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan sehari-hari. PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan muncul adalah: • Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlaq mulia • Bergotong-royong • Bernalar kritis • Mandiri
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ • Kreatif SARANA DAN PRASARANA Sarana dan Prasarana yang dibutuhkan adalah: • LCD Proyektor + cabel • Speaker Active • Laptop • Smartphone • Internet • ATK (Kertas Karton / manila, Kertas F4, Sticky notes, Tape, Spidol) • Bola + Keranjang • Gambar / PPT, Video Pembelajaran • Benda-benda di dalam kelas dan lingkungan sekolah (meja, kursi, papan dll ) TARGET PESERTA DIDIK Adapun target peserta didik adalah Peserta Didik Reguler MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran yang digunakan adalah PjBL (Project Based Learning) Syntax: 1. Menentukan pertanyaan atau masalah utama 2. Merencanakan proyek 3. Membuat jadwal penyelesaian proyek 4. Memonitor kemajuan penyelesaian proyek 5. Mempresentasikan dan menguji hasil penyelesaian proyek 6. Mengevaluasi dan merefleksi proses dan hasil proyek METODE PEMBELAJARAN Metode Pembelajaran yang digunakan adalah Jigsaw dan Diskusi 1. Menentukan pertanyaan atau masalah utama (TPACK) 2. Merencanakan proyek (4C Communication) (Jigsaw) MODA PEMBELAJARAN Moda Pembelajaran adalah Luring KOMPONEN INTI PEMAHAMAN BERMAKNA • Pentingnya mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik dapat mempelajari tentang cerita-cerita legenda yang ada Di kehidupan sehari-hari. PERTANYAAN PEMANTIK - Do you like to listen/read/ watch a story? - Have you ever heard/read/watch about the legend? - What are they? - How do you feel if you listen about it?
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ PRA KBM Dalam pembelajaran berdiferensiasi sebelum Kegiatan KBMdilakukan maka guru melakukan pendataan berupa; ● Kebutuhan belajar (minat menulis teks report, rekaman audio atauDokumentasi berupa Video ) ● Kesiapan belajar (Kuesioner mengetahui contoh teks report) ● Profil Belajar ( Visual, Audio, Audio visual) URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN AWAL • Guru memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas (salam, berdoa, menanyakan kabar, mengecek kehadiran, dan bersama-sama menyanyikan yel- yel) untuk memberikan motivasi agar tetap semangat belajar di kelas danmelihat kembali kesepakatan/keyakinan yang telah dibuat dalam mengikuti pembelajaran. (Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlaq mulia) (4C Communication) • Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran kompetensi sosial dan emosional dengan teknik “Menyadari Nafas / STOP” (Kesadaran Diri – Ruang lingkup Rutin). Disini, guru meminta siswa untuk berhenti melakukan kegiatan apapun dan menarik nafas dalamdalam dan kemudian melepaskannya perlahan-lahan. Siswa diminta untuk menyadari udara yang masuk dan keluar ketika menarik dan melepaskan nafas. Tujuannya adalah agar siswa memberi perhatian dan menyadari aktivitas menarik dan melepaskan udara yang selama ini yang dilakukan secara otomatis, yang merupakan bagian dari menyadari apa yang terjadi pada diri. (Pembelajaran Sosial dan Emosional) • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan manfaat dari mempelajari materi yang akan dipelajari. (4C Communication) KEGIATAN INTI PERTEMUAN PERTAMA 1. MENENTUKAN PERTANYAAN ATAU MASALAH UTAMA a. Guru menanyakan beberapa pertanyaan terkait dengan materi yang akandibahas. (4C Communication) - Do you like to listen/read/watch a story? - Have you ever heard/read/ watch about the legend? - What are they? - How do you feel after you listen/ read/watch about it? b. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru. (4CCommunication) 2. MERENCANAKAN PROYEK a. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok sesuai gaya belajar mereka (Audiotory, Visual dan Kinestetik). (Diferensiasi Konten) (4CCommunication) b. Guru menyiapkan beberapa bahan ajar untuk mengakomodasi kebutuhan peserta didiknya. Untuk kelompok Audio Visual, peserta didik mengamati video. Untuk kelompok Visual, peserta didik menyusun gambar sesuai dengan cerita narrative. Dan untuk kelompok Kinestetik, bermain game dan menyusun
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ cerita narrative sesuai dengan urutan yang benar.(Diferensiasi Proses) (4C Communication) (TPACK) c. Untuk peserta didik yang belum mampu menyusun teks naratif dengan baik, guru akan melakukan bimbingan individual dan/atau meminta temannya untuk membantu siswa tersebut dalam menyusun teks deskripsi. (Diferensiasi Proses). d. Guru memberikan LKPD kepada peserta didik untuk dikerjakan dengan metode diskusi kelompok - (Bergotong royong). (Critical Thinking) e. Peserta didik berdiskusi untuk memecahkan masalah – (Bernalar kritis). (Critical Thinking) f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan metode Jigsaw. (Jigsaw) (4C Communication) g. Peserta didik mengkonfirmasi kembali jawaban yang tepat kepada kelompoknya. (Jigsaw) (4C Communication) h. Peserta didik diminta untuk membuat penjelasan singkat dan menceritakanteks narasi sesuai dengan minatnya, (story telling, infografis, komik, lagu, puisi dll) – (Kreativitas) (Diferensiasi Produk). 3. MEMBUAT JADWAL PENYELESAIAN PROYEK a. Guru dan peserta didik menyepakati batas waktu pengerjaan proyek. b. Guru menunjukkan contoh teks sederhana tentang Legend. KEGIATAN AKHIR • Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran kompetensisosial dan emosionaldengan teknik “Memeriksa Kesadaran Diri” (Kesadaran Diri – Ruang lingkup Terintegrasi). Guru meminta siswa untuk membuat refleksi singkat tentang materi pembelajaran yang baru saja dilakukan dalam bentuk puisi, lagu, gambar atauemoticon. Guru mengajak siswa untuk menuliskan tentang perasaan yang dialami/dirasakan dan isi pikirannya setelah menjalani sebuah kegiatan atau peristiwa yang baru/menyenangkan/menantang lainnya. Guru memberikan beberapa pertanyaan penuntun seperti, hal baru apa yang ditemukan? Hal apayang menarik? Hal apa yang kurang menarik? Tujuannya adalah agar siswa menyadari dan mengungkapkan perasaan mereka terkait materi yang baru mereka pelajari. (Refleksi – model 4P) - (Pembelajaran Sosial dan Emosional). • Guru memberikan kesimpulan atas kegiatan pembelajaran. • Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya tentang teks Narrative part 2. • Do’a bersama (Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlaq mulia)
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ REFLEKSI PENDIDIK Adapun Refleksi Pendidik dengan beberapa pertanyaan yang bisa menjadi evaluasi dirisebagai berikut: 1. Apakah kegiatan belajar berhasil? 2. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran? 3. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran? 4. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran? 5. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi denganbaik? 6. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini? 7. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran? 8. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan? LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran yang disediakan sebagai bahan pendukung pembelajaran adalah: 1. Bahan Ajar (Terlampir) 2. LKPD LKPD TEKS NARATIF Nama Kelompok: Kelas: Hari/Tgl: NO. QUESTIONS 1. What is the story?? 2. What kind of text is it?? 3. What are the structure of it?? 4. What is the function of the text??? 5. What the moral message of the story?? 3. Media Pembelajaran Audio, Video, Gambar, Slide PPT, dan Kertas yang berisikan teks naratif 4. Alat Evaluasi PENILAIAN HASIL BELAJAR • TEKNIK PENILAIAN a. Assesmen As Learning Setiap kelompok mempresentasikan hadil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan umpan balik dan tanggapan kepada kelompok yang presentasi Peserta didik diminta membuat jurnal refleksi
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ b. Assesmen For Learning Guru memberikan beberapa pertanyaan pemandu untuk murid dan murid diminta memberikan umpan balik serta mengamati setap jawaban murid mengetahui sejauh mana kepahaman murid Sikap :Observasi terhadap sikap komitmen dan kolaborasi pesertadidik dalam menyerahkan atau mengirimkan tugas. c. Assesmen of Learning Pengetahuan :Menunjukkan pengetahuan dalam menyusun teks naratif Keterampilan: Mendemonstrasikan keterampilan membuat teks naratif Kuis/Tes Tertulis Produk STRATEGI DAN ALAT PENILAIAN: PENILAIAN DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA - Strategi : Observasi - Alat : Catatan Anekdot DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlaq mulia Bergotongroyong Bernalarkritis Mandiri Kreatif Nama murid Tanggal / Catatan sikap Tanggal / Catatan sikap Tanggal / Catatan sikap Tanggal / Catatansikap Tanggal / Catatansikap 1. 2. 3. STRATEGI DAN ALAT PENILAIAN: PENILAIAN SIKAP - Strategi : Observasi - Alat : Catatan Anekdot N o Nama Siswa Sikap Yang diamati Kerja sama Disiplin Tanggungjawab Toleransi T TT T TT T TT T TT 1. Al Haidil 3.Azka2 4.Buntara 5. PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN - Strategi : Unjuk kerja - Alat : Checklist
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ Indikator Checklist Catatan Pengetahuan Tercapai Berkembang Baru Mulai Terlihat Ketrampilan Menulis Tercapai Berkembang Baru Mulai Terlihat Catatan Tambahan terkait Struktur Kalimat Kosakata Kreativitas Nilai = Skor yang diperoleh : Skor Maksimal ) x 100 RUBRIK PRESENTASI / STORY TELLING Aspect Score Remarks Pronunciation 3 All correct, based on the appropriate pronunciation standard 2 Almost all correct with two or three mistakes 1 Many mistakes Fluency 3 Fluent without any disturbance 2 Fluent with some doubt 1 Not fluent Intonation 3 All correct, based on the appropriate standard. 2 Almost all correct with two or three inappropriate intonation 1 Many inappropriate intonation Expression 3 All correct, based on appropriate expressions 2 Almost all correct with few inappropriate expressions 1 Many inappropriate expressions PENGAYAAN DAN REMIDIAL a. Pengayaan Bagi siswa yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan. b. Remedial Bagi siswa yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial, pembimbingan dan pembuatan product yang telah dipilih. BAHAN BACAAN PENDIDIK 1. Buku Guru (e-book) 2. Video pembelajaran (https://www.youtube.com/watch?v=Kgw8RDf1XDw) 3. Buku Siswa (e-book) 4. LKPD 5. Internet
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK 1. Buku Siswa (e-book) 2. LKPD 3. Bahan Ajar DAFTAR PUSTAKA • Wachidah, S dan Gunawan, A. Bahasa Inggris, When English Rings a Bell ..Balitbang: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. • Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat. • Sumber dari internet, seperti: www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Blora, Oktober 2023 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Dwi Rahayu, S.Pd Dwi Rahayu, S.Pd
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ LAMPIRAN BAHAN AJAR: AUDIO VISUAL : The Legend of Sura and Baya https://www.youtube.com/watch?v=Kgw8RDf1XDw VISUAL : The Legend of Sura and Baya
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ The Legend of Sura and Baya KINESTETIK A long time ago, there were two creatures, Sura and Baya. Sura wasthe name of a shark and Baya was a crocodile. They lived in an ocean. When Sura and Baya were searching for some nourishment. Abruptly, Baya saw a goat. They battled once more. They both hit one another. Sura bit Baya’s tail. Baya did likewise to Sura. He bit hard until Sura at last surrendered and went back to the ocean. Baya was cheerful. One day, Sura went to the area and searched for some nourishment in the stream. He was exceptionally ravenous and there was very little nourishment in the ocean. Baya was extremely furious when he realized that Sura broke the guarantee. Feeling tired of battling, they lived in the better places. Sura lived in the water and Baya lived in the area. The outskirt was the shoreline, so they would never battle again. “Yummy, this is my lunch,” said Baya. “No chance! This is my lunch. You are covetous” said Sura. At that point they battled for the goat. Following a few hours, they were extremely drained.
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_ REFLEKSI SISWA – NARRATIVE TEXT PERTEMUAN PERTAMA NAMA : KELAS: 1. Peristiwa apa yang kalian alami pada pelajaran hari ini? 2. Bagaimanakah perasaanmu dalam mengikuti pelajaran ini? 3. Pembelajaran apa yang kalian dapatkan hari ini? 4. Apa rencana kalian setelah sesi pembelajaran hari ini? PERTEMUAN KEDUA NAMA : KELAS: 5. Peristiwa apa yang kalian alami pada sesi presentasi? 6. Bagaimanakah perasaanmu dalam mengikuti sesi presentasi ini? 7. Pembelajaran apa yang kalian dapatkan hari ini? 8. Apa rencana kalian setelah sesi presentasi hari ini?
MODUL AJAR PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI_Dwi Rahayu_