JKA/Ogos2022 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK KOMPLEKS PENDIDIKAN NILAI, 71760 NILAI, NEGERI SEMBILAN PIMK2073M PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH MENENGAH Nama : FARAH HAZIRAH BINTI ABDUL HAMID No. K/P : 960923-12-6276 Angka Giliran : 2022162420122 Program : PDPP Ambilan : OKTOBER 2022 Unit : PIMK-Mb Nama Pensyarah : MUHAMMAD FAUZAN BIN ABDUL WAHID Tarikh Hantar : 21 MAC 2023 PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahawa tugasan pentaksiran berterusan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________ PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tandatangan Cop Tandatangan Cop Tarikh Tarikh PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Tandatangan Pelajar:__________________________Tarikh : _____________________ 21 MAC 2023 farah farah 21 MAC 2023
ISI KANDUNGAN HALAMAN 1.0 Penghargaan 2 2.0 Pengenalan 2.1 Definisi Jadual Spesifikasi Ujian 2.3 Bidang Pendidikan Islam Sekolah Menengah 3-4 3.0 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) Pendidikan Islam Tingkatan 1 4-11 4.0 Pembinaan Item Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 12-20 5.0 Rujukan 21
2 1.0 PENGHARGAAN Alhamdulillah syukur ke hadrat ilahi atas limpah kurniaNya diberi nikmat ruang dan peluang untuk menimba ilmu pengetahuan khususnya dalam subjek PIMK2073M Pedagogi Pendidikan Islam Sekolah Menengah dan menyelesaikan tugasan kerja khusus dengan lancar dan jayanya. Saya ingin menzahirkan ucapan terima kasih tidak terhingga kepada insan budiman yang terlibat secara langsung mahupun tidak langsung yang banyak membantu khususnya kepada pensyarah Muhammad Fauzan Bin Abdul Wahid tanpa lelah serta sabar membimbing dan mendidik saya dengan berdedikasi semasa melaksanakan tugasan ini. Di samping itu, saya juga ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada kedua ibu bapa saya, pasangan serta rakan perjuangan yang sentiasa menyokong dan mendoakan tanpa jemu kejayaan saya dalam memastikan tugasan ini diselesaikan dengan sempurna dan menjalani program diploma perguruan ini sehingga berjaya dengan cemerlang. Oleh itu, saya berharap dengan pelaksanaan tugasan ini dapat membantu saya mengaplikasikan ilmu pengetahuan ini serta kemahiran pentaksiran dengan cekap semasa mengendalikan pentaksiran bilik darjah di sekolah dan memanfaatkan untuk membantu serta memperkasakan kecemerlangan prestasi murid secara berterusan.
3 2.0 PENGENALAN Pentaksiran merupakan komponen pelengkap yang perlu ada dalam proses pengajaran pembelajaran berterusan bagi membantu guru memutuskan sesuatu keputusan dan bertindak terhadap prestasi atau pencapaian murid dalam ujian sebagai kesimpulan melalui penganalisisan dan penginterpretasian sesuatu laporan berdasarkan pengumpulan dan penyusunan data secara sistematik (Boon, Lee & Aeria, 2017). Oleh itu, penentuan pentaksiran yang baik diukur dari sudut kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kemudahtadbiran dan kemudahtafsiran dalam membina sesuatu instrumen ujian. Penggubalan ujian adalah penting sebagai satu langkah intervensi bagi mengenalpasti kelemahan dan tindakan penambahbaikan terhadap guru dan murid dari sudut keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dan pemantauan kemajuan pembelajaran terutamanya dalam matapelajaran Pendidikan Islam Tingkatan 1. Hal ini kerana, umat Islam dituntut untuk menimba pengetahuan terutamanya melengkapkan diri dengan ilmu agama dalam menjalankan tanggungjawab sebagai khalifah di bumi melalui mata pelajaran Pendidikan Islam. Justeru, pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) berpandukan Dokumen Standard Kokurikulum dan Pentaksiran (DSKP) bagi Pendidikan Islam Tingkatan 1 (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2017) telah dibuat dengan pemilihan pelbagai topik bersesuaian dan mengikut keutamaan bagi setiap bidang iaitu Al-Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam dan Akhlak Islamiah kerana penyusunan tersebut adalah untuk murid-murid menguasai pelajaran secara menyeluruh dan holistik disamping mampu mempraktikkan sahsiah terpuji selari tuntutan Al-Quran dan AsSunnah. 2.1 Definisi Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) Penanda aras bagi kesahan sesuatu ujian yang dipercayai dan berkualiti meliputi penentuan tujuan ujian, pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) sebagai blueprint bertulis yang menggambarkan ujian terperinci, penggubalan item ujian, pemasangan item ujian dan modifikasi serta pemurnian item yang perlu dipenuhi dengan sempurna. Bertepatan itu, penggubalan dan penyediaan soalan peperiksaan yang berkualiti oleh seseorang guru dizahirkan dalam bentuk Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang mana sangat relevan memudahkan guru memperoleh taburan bilangan item mengikut
4 pemberatannya dengan tepat, memendekkan masa penyemakan jawapan murid dan mempunyai nilai kesahan serta kebolehpercayaan yang tinggi mengikut aspek pentaksiran. Umumnya, gambaran JSU dilihat paksi menegak yang terdiri daripada dua paksi kandungan serta paksi melintang mengandungi huraian lengkap sesuatu ujian merangkumi objektif ujian dan sasaran berteraskan domain Taksanomi Bloom meliputi aras kesukaran bagi setiap item ujian, bidang, dan bilangan item bersesuaian (IPG Malaysia, 2018). 2.2 Bidang Pendidikan Islam Sekolah Menengah Saya telah memilih subjek Pendidikan Islam Tingkatan 1 bagi tugasan ini dengan merujuk kepada DSKP Pendidikan Islam Tingkatan 1. Dalam standard kurikulum ini mengandungi tujuh bidang pembelajaran iaitu Al-Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam serta Akhlak Islamiah. 3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) Langkah utama yang perlu dilaksanakan dalam penyediaan JSU ialah pengkajian terhadap objektif ujian dan sukatan pelajaran yang berkaitan difahami terlebih dahulu oleh guru agar pembinaan aras soalan bersesuaian dengan tahap murid. Kemudian pemilihan beberapa topik dari setiap bidang disusuli dengan mengenalpasti jumlah jam mengajar untuk memperoleh jumlah item yang sesuai dengan pemberatan markah mengikut format peperiksaan. Pemahaman mudah mengenai proses penyediaan JSU boleh dilihat dalam carta alir seperti berikut: •Bidang ini menumpukan kepada aspek bacaan, hafazan serta kefahaman pelajar mengenai ayat al-Quran. Pelajar diharapkan dapat membaca serta menghafaz ayat pilihan dengan betul, lancar dan bertajwid seterusnya berusaha mengamalkannya dalam kehidupan seharian (KPM, 2017). Al-Quran •Bidang ini menumpukan kepada dua aspek penting iaitu bacaan dan kefahaman hadis pilihan di mana pelajar diharapkan dapat memmbaca hadis pilihan dengan betul serta mengamalkannya. Hadis •Terdapat tiga aspek penumpuan dalam bidang akidah iaitu mengenai perkara Ilahiat, Nubuwwat dan Sam’iyyat agar para pelajar berpegang kepada akidah yang benar sebagai paksi utama dalam kehidupan. Akidah •Bidang ini pula tertumpu kepada perkara ibadat, muamalat, jinayat dan munakahat agar Fikah para pelajar peroleh kefahaman dan mengamalkan serta menghayatinya dalam kehidupan. •Bidang ini menumpukan kepada sirah nabawiyyah, sejarah tokoh-tokoh Islam serta tamadun Islam supaya para pelajar mengetahui serta mengambil iktibar dari sirah yang dipelajari. Sirah dan Tamadun Islam •Aspek yang diberi penumpuan dalam bidang ini ialah akhlak manusia dengan Allah, akhlak Akhlak Islamiah sesama manusia dan akhlak dengan Alam
5 a) Pemilihan senarai tajuk dan peruntukan masa mengajar Berpandukan Jadual 1.0 saya telah memperuntukkan 13 jam setengah masa mengajar topik tertentu semua bidang dalam Pendidikan Islam Tingkatan 1. Pengagihan masa pengajaran merangkumi semua subtopik mewakili setiap bidang tersebut melihat kepada darjah kesukaran dan penjelasan justifikasi secara terperinci kepada murid. Bagi menepati kehendak soalan bagi tugasan ini, soalan ini telah dibina sebanyak 40 soalan objektif dan subjektif bagi melancarkan penganalisisan data saya dengan mudah. BIL BIDANG / TAJUK MASA MENGAJAR (JAM) FORMULA BILANGAN ITEM BILANGAN ITEM 1 Bidang Al-Quran • 1.5 Indahnya Tajwid • 1.8 Sabar Menghadapi Dugaan Kehidupan • 1.9 Makanan Halal Lagi Baik 2 2 × 40 = 5.90 13.5 6 2 Bidang Hadis • 2.2 Ikhlas dalam kehidupan • 2.3 Jihad dalam Islam 1.5 1.5 × 40 = 4.40 13.5 4 Pilih Tajuk Tentukan hasil pembelajaran Tentukan bilangan soalan mengikut aras Tentukan jenis soalan dan jumlah soalan sama ada aneka pilihan, struktur atau esei Semak jumlah dan peratus semua soalan dalam lajur menegak dan mendatar
6 3 Bidang Aqidah • 3.1 Islam Agama Fitrah • 3.2 Akidah dalam Islam • 3.4 Nama Allah (Al-Khaliq dan Al-Musawwir) 2.5 2.5 × 40 = 7.41 13.5 8 4 Bidang Feqah • 4.1 Konsep Ibadah dan Jenis Hukum • 4.2 Bersuci Asas Kebersihan • 4.3 Suci Daripada Najis • 4.4 Istinjak Suatu Tuntutan 4 4 × 40 = 11.90 13.5 12 5 Sirah • 5.1 Riwayat Hidup Nabi S.A.W. 2 2 × 40 = 5.90 13.5 6 6 Akhlak • 6.1 Akhlak Terpuji Hiasan Diri • 6.2 Amanah Tonggak Kesejahteraan 1.5 1.5 × 40 = 4.40 13.5 4 JUMLAH 13.5 40 JADUAL 1.0: Pemilihan Senarai Tajuk Dan Peruntukan Masa Mengajar b) JSU lengkap mengikut Aras Kemahiran Rangkuman panduan yang tertera pada Jadual 1.0 telah membantu saya mengemukakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) lengkap yang terdapat dalam Jadual 2.0. Menurut Anderson, & Krathwohl (2001) menyatakan bahawa kriteria utama yang perlu dipenuhi pada bilangan item berdasarkan Taksanomi Bloom Semakan semula (2001) ialah aras kemahiran mengingati, memahami, mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
7 c) d) e) f) N O BIDANG / TAJUK ARAS KEMAHIRAN ITEM WAJARAN (%) KBAR KBAT Mengetahui Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta 1 Bidang Al-Quran 1.5 Indahnya Tajwid 1.5.3 Menerangkan hukum alif lam syamsiah dan alif lam qamariah 1.8 Sabar Menghadapi Dugaan Kehidupan 1.8.4 Menjelaskan cara menghadapi musibah menurut Islam 1.8.5 Menerangkan hikmah di sebalik ujian yang diturunkan Allah kepada manusia 1.9 Makanan Halal Lagi Baik 1.9.4 Menjelaskan maksud makanan halal dan makanan haram 1.9.5 Menerangkan akibat memakan makanan haram kepada rohani dan jasmani 1.9.6 Menghuraikan perbezaan ciri-ciri makanan halal dan makanan haram 3 1 1 1 6 15
8 2 Bidang Hadis 2.2 Ikhlas dalam kehidupan 2.2.4 Menjelaskan ciri -ciri orang yang ikhlas 2.2.5 Menerangkan kepentingan ikhlas dalam sesuatu amalan 2.3 Jihad dalam Islam 2.3.5 Menjelaskan jenis -jenis jihad dan keutamaannya 2.3.6 Menerangkan kelebihan jihad 1 1 1 1 4 10 3 Bidang Aqidah 3.1 Islam Agama Fitrah 3.1.1 Menyatakan maksud Islam agama fitrah 3.1.2 Menerangkan hanya Islam agama yang benar dan sesuai dengan fitrah manusia 3.2 Akidah Islam 3.2.1 Menyatakan maksud akidah 3.2.3 Menyatakan ciri -ciri akidah yang benar dan akidah yang salah 3.2.4 Menerangkan kepentingan akidah dalam kehidupan muslim 3.2.6 Berpegang dengan akidah Islam sebagai mensyukuri nikmat Iman dan Islam secara beradab dan Istiqomah 3.4 Nama Allah (Al -Khaliq dan Al - Musawwir) 3.4.2 Menyatakan maksud nama Al -Khaliq dan Al -Musawwir 3.4.4 Menerangkan peranan - peranan manusia dalam mengubah dan menerokai ciptaan 2 2 1 1 2 8 20
9 Allah 3.4.5 Mengamal dan menghayati zikir dan doa setiap kali melihat ciptaan Allah yang menakjubkan. 3.4.6 Bersyukur dan redha dengan fizikal diri yang dikurnia oleh Allah secara beradab dan istiqomah. 4 Bidang Feqah 4.1 Konsep Ibadah dan Jenis Hukum 4.1.2 Menjelaskan maksud hukum - hukum wajib, sunat, harus, makruh dan haram beserta contoh 4.1.3 Menghurai hubungkait hukum di atas dengan amalan harian murid beserta hikmah 4.2 Bersuci Asas Kebersihan 4.2.2 Menyatakan alat -alat bersuci 4.2.3 Menerangkan jenis -jenis air beserta contoh 4.2.6 Menerangkan kepentingan bersuci terhadap diri dan persekitaran 4.3 Suci Daripada Najis 4.3.3 Menerangkan cara menyamak kulit binatang 4.3.4 Peka terhadap najis dan berusaha membersihkan dengan istiqomah 4.4 Istinjak Suatu Tuntutan 4.4.2 Menjelaskan kepentingan bersitinjak 4.4.3 Melakukan tunjuk cara beristinjak dengan alat -alat istinjak secara betul 2 4 2 3 1 12 30
10 4.4.4 Mengamalkan istinjak yang sempurna secara beradab dan istiqomah. 5 Sirah 5.1 Riwayat Hidup Nabi S.A.W. 5.1.1 Menyatakan riwayat hidup Nabi Muhammad 5.1.2 Menerangkan peristiwa penting dalam kehidupan Nabi Muhammad 5.1.3 Menerangkan akhlak nabi Muhammad 5.1.4 Menghuraikan iktibar daripada riwayat hidup, peritiwa - peristiwa penting dan akhlak nabi Muhammad 1 2 1 1 1 6 15 6 Akhlak 6.1 Akhlak Terpuji Hiasan Diri 6.1.2 Menjelaskan maksud akhlak mahmudah dan contoh serta mengamalkannya 6.1.3 Menjelaskan maksud akhlak mazmumah dan contoh menjauhinya. 6.1.4 Menghuraikan implikasi tidak memelihara akhlak dalam kehidupan 6.1.7 Mengamalkan akhlak mahmudah dalam kehidupan dan menjauhi akhlak mazmumah secara beradab dan istiqomah 6.2 Amanah Tonggak Kesejahteraan 6.2.1 Menyatakan maksud amanah 6.2.3 Menjelaskan kepentingan amanah 2 1 1 4 10
11 Jadual 2: Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) 6.2.4 Menerangkan cara-cara mengamalkan sifat amanah terhadap diri, keluarga dan masyarakat 6.2.5 Menghuraikan implikasi tidak amanah terhadap diri, keluarga dan masyarakat JUMLAH 9 11 6 8 4 2 40 100
12 ڤمبيناءن أيتيم اوجين ڤرتڠهن تاهون ڤنديديقن إسالم ٴسو الن بهاݢين١ ١ .باݢايماناکه چارا اومت إسالم م ڠهادڤ ي مصيبة دالم کهيدوڤن؟ I .مروڠوت دان مڽالهي تقدير II .برسڠک باٴيق دڠن للا III .مراتڤي نصيب ديري IV .سنتياس برصبر دان تابه I دان II .١ ب. IV دان I ج. IV دان II د. III دان II ٢ .اڤکه حکوم تجويد باݢي ڤوتوڠن ايات دأتس ؟ ١ .اظهار حالقي ب. اليف ال شمسية ج. اليف ال قمرية د. اقالب
13 ٣ .انتارا يڠ برايکوت يڠ مانکه بوکن باهن ي ڠ حرام دݢوناکن اونتوق براستنجاء؟ ١ .کرتس يڠ ترتوليس ايات القرءان دان حديث ب. بندا يڠ دحرمتي سڤرتي ماکنن دان تولڠ ج. بندا يڠ بربهاي سڤرتي کاچ دان بولوە د. باهن کست سڤرتي کرتس دان داٴون کريڠ .٤ ڤرڽاتا ٴن دأتس مروجوع کڤد ا خالص ١ .کڤنتيڠن ب. چيري٢ ج. مقصود د. ايمڤک • هيدوڤ منجادي تنڠ دان تنترم • دعاء اکن دمقبولکن للا • عمل عبادة دتريما للا
14 ٥ .ڤيليه ڤرڽاتا ٴن يڠ بتول مڠنا ٴي ايستيله برايکوت. ٦ .ڤرکاتا ٴن دأتس مروجوع کڤد مقصود _________. ١ .اخالص ب. امانه ج. جهاد د. صبر ٧ .انتارا برايکوت يڠ مانکه ڤکرجا ٴن نبي محمد سبلوم دأوتوسکن منجادي رسول؟ ١ .مڠمباال کمبيڠ ب. ڤتاني ج. مڠوکير کايو د. ممبوات کاڤل ١ .حرام منداڤت ڤهاال جک دتيڠݢلکن دان مکروە جک دالکوکن ب. واجب منداڤت ڤهاال جک دالکوکن دان بردوسا جک دتيڠݢلکن ج. سونت منداڤت ڤهاال جک دالکوکن دان بردوسا جک دتيڠݢلکن د. مکروە منداڤت ڤهاال جک دتيڠݢلکن دان بردوسا جک دالکوکن مڠݢوناکن سلوروە کممڤوان يڠ دميليکي اونتوق منݢقکن اݢام إسالم دان ممڤرتاهنکنڽ
15 ٨ .ڤيليه ڤرڽاتا ٴن يڠ بتول مڠنا ٴي ايستيله برايکوت ١ .اݢام يڠ لڠکڤ دان ممنوهي کڤرلوان هيدو ڤ ماءنسي ب. اݢام يڠ سسواي دعملکن د سموا تمڤت دان س ڤنجڠ زمان ج. اݢام يڠ برسومبرکن اݢام وحي للا ياٴيت القرءان دان حديث د. اݢام يڠ ممنتيڠکن کسجهتراٴن دان کبهاݢياٴن د دونيا دان د اخيرة
16 ٴسو الن بهاݢين ب عملن ڤماکنن سأيمبڠ ممبريکن کبا ٴيقن کڤد روحاني دان جسماني مأنسي ١ .هورايکن عاقبة ڤڠمبيلن ماکنن حرام دري سودوت روحاني. ____________________________________________ ____________________________________________ ٢ .محمد دان کلوارݢ تله ڤرݢي ک زو مالک اونتوق مليهت ڤلباݢاي جنيس حيوان ڤد چوتي سکوله يڠ لڤس برداسرکن ݢامبر دأتس، برايکن ڤندڠن اندا مڠنا ٴي للا سباݢاي ڤنچيڤ تا عالم اين دان هوبوڠکا ٴيت دڠ ن للا المصّور. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
17 ٣ .سنارايکن ايمڤليکاسي ترهادڤ ديري سنديري دان مشارکت جک سسأورڠ ايت تيدق امانه دالم کهيدوڤن. ديري سنديري مشارکت ٤ .توليسکن ﴿عقيدة يڠ بنر﴾ ڤد ڤرڽاتا ٴن يڠ برکاٴيتن دڠن چيري عقيدة يڠ بنر دان ﴿عقيدة يڠ ساله﴾ ڤد ڤرڽاتا ٴن چيري عقيدة يڠ ساله برکاٴيتن. I .منشيريککن للا دڠن سسواتو II .مڠعملکن کڤرچاياٴن برلندسکن القرءان دان حديث III .منتوحيدکن للا سبحان وتعالى IV .مالکوکن عملن برتنتڠن دڠن عقيدة إسالم ٥ .ݢاريس جاوڤن يڠ بتول دالم کوروڠن. I .مونته ترماسوق دالم کاتݢوري نجيس ﴿متوسطة / مخففة﴾. II .ساله ساتو الت اونتوق استنجاء اياله ﴿کرتس / تولڠ﴾. III .نجيس مغلظة هندقله دباسوە مڠݢوناکن ﴿ساتو / توجوه﴾ کالي باسوهن اٴير تانه دان انم کالي باسوهن ا ٴير مطلق.
18 ٦ .برداسرکن ݢامبر دأتس، باݢايماناکه چارا يڠ اندا بوليه الکوکن سباݢاي اورڠ مؤمن کتيک مڠ هادڤي مصيبة؟ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ٧ .سباݢاي سأورڠ موريد، باݢايماناکه اندا داڤت ممستيکن ديري سنتياس مڠعملکن اخالق محمودە د سکوله؟ برايکن حوجه اندا. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ٨ .اومت إسالم هندقله منچينتا ٴي دان منچونتوهي نبي محمد صلى للا عليه وسلم دالم کهيدوڤن. باݢايماناکه اندا ممبوقتيکن کچينتا ٴن اندا کڤد نبي محمد صلى للا عليه وسلم دالم کهيدوڤن اندا؟
19 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ٩ .ڽاتکن ڤربيذا ٴن انتارا چيري٢ ماکنن حالل دان چيري٢ ماکنن حرام. ماکنن حرام اسڤيک ماکنن حالل ڤروسيس باهن .١ .ڤيليه حکوم يڠ بتول باݢي کڽاتا ٴن برايکوت. I .منيرة برڤواسا ڤد ستياڤ هاري اثنين دان خميس ______ II .فو اد سنداوا سوقتو صالة جمعة دسببکن ماکن بواە دورين. ______ ٴ III .سيتي مڠمبيل وضوء سبلوم صالة صبح. ______ IV .حاکيم برماٴين بدمينتون برسام احمد ڤد ستياڤ ڤتڠ. ______ حرام مکروە هاروس سونت واجب
20 ١١ .سارە تله تربلي بيݢ تاڠن يڠ دڤربوات درڤد کوليت خنذير. اڤکه تيندقن يڠ ڤرلو دالکوکن اوليه سارە ستله مڽدري حال ترسبوت؟ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ادب دالم کالڠن موريد٢ د سکوله کيني سماکين مرونچيڠ دان منجادي بارە سکيراڽ تيدق دچݢه دري اول. ١٢ .باݢي ڤنداڤت اندا ، اڤکه تيندقن يڠ دالکوکن اوليه اندا سباݢاي موريد دالم برجهاد منونتوت علمو؟ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
21 RUJUKAN Anderson, L.W & Krathwohl, D. R., et. al. ( 2001). A taxonomy for Learning, teaching and Assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational Objectives. Boston, MA: Allyn & Bacon. Boon, P . Y., Lee, L. H., & Aeria, L. A. ( 2017). Pentaksiran dalam Pendidikan. Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Islam Tingkatan 1. Kementerian Malaysia. Wan, A. A. A, et. al. (2016). Buku Teks Pendidikan Islam Tingkatan 1 KSSM. Dewan Bahasa Dan Pustaka