1.2.2 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ปีการศึกษา 2561

ประกอบการประเมิน




ผลงานที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติหน้าที่







๑ ด้านท่ ๑
ี
ตัวชี้วดท่
ั
ี
การจัดการเรียนการสอน





๑.๒ การจัดการเรียนรู้


๑.๒.๒ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้


ี
ปการศึกษา ๒๕๖๑
































โดย
นายไกรวุฒิ เกรียรัมย์


ต าแหน่งครูช านาญการ

ด้านที่ ๑ การจัดการเรียนการสอน












ด้านการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การจัดท าหลักสูตรหรือ


พัฒนาหลักสูตรเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ มีปัญญา


มีศักยภาพ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพตามมาตรฐาน


การเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะส าคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์


ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการ รูปแบบ ที่


หลากหลาย และเหมาะสมเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ให้ผู้เรียนเกิด การ


เรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ

๑.๒ การจัดการเรียนรู้ หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียน


ให้มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด


สมรรถนะส าคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยจัดการเรียนรู้ที่


เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ให้เรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติ ส่งเสริมให้ผู้เรียน


สามารถพัฒนาตนเองตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ โดยค านึงถึง


ความแตกต่างระหว่างบุคคล

๑.๒.๒ จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้/แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลIEP)/แผนการสอน

รายบุคคล(IIP)/แผนการจัดประสบการณ์




จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ หมายถึง การก าหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการ

เรียนรู้ เป็นการเตรียมการสอนหรือการก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้ล่วงหน้าอยาเป็นระบบ
่
และเป็นลายลักษณ์อีกษร

จัดท าแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หมายถึง การวิเคราะห์ความต้องการจ าเป็น

พิเศษทางการศึกษาหรือการบ าบัดฟื้นฟูของแต่ละบุคคล โดยอาศัยความร่วมมือจาก

ผู้ปกครอง ครู ผู้บริหาร และสหวิชาชีพ เพื่อก าหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้อง

กับความต้องการจ าเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล ตลอดจนก าหดสื่อ สิ่งอ านวยความสะดวก

บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาให้เฉพาะบุคคลอย่างเป็นระบบ และเป็นลาย

ลักษณ์อักษร

จัดท าแผนการสอนรายบุคคล (IIP) หมายถึง การก าหนดแนวทางการจัดการเรียนรู้หรือการ

บ าบัดฟื้นฟู เป็นการเตรียมการสอนหรือการก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้หรือการบ าบัดฟื้นฟู

ไว้ล่วงหน้าอ่างเป็นระบบ และเป็นลายลักษณ์อักษร ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล

(IEP)

จัดท าแผนการจัดประสบการณ์ หมายถึง การก าหนดแนวทางการจัดประสบการณ์ เพื่อ

ส่งเสริมพัฒนาการที่สมดุลทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญา

ผ่านกิจกรรมการเล่นที่เหมาะสมกับวัยและความแตกต่างระหว่างบุคคล

ระดับคุณภาพ






ระดับ ๕






๑.วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล




๒.จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้


ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบ


ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดก าหนดและ

สามารถน าไปฏิบัติได้จริง





๓.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สร้างสรรค์อย่างหลากหลายสอดคล้อง


กับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และผู้เรียน




๔.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และน าผลมาปรับ


ประยุกต์แผนการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพสูงขึ้น





๕.เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นผู้น า เป็นพี่เลี้ยงและเป็นที่ปรึกษาด้านการจัดท า


แผนการจัดการเรียนร ู้

ระดับคุณภาพ



ระดับ ๔







๑.วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล





๒.จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้

ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบ

ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดก าหนด


และสามารถน าไปฏิบัติได้จริง





๓.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สร้างสรรค์อย่างหลากหลาย


สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และผู้เรียน





๔.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และน าผลมาปรับ

ประยุกต์แผนการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพสูงขึ้น





๕.เป็นแบบอย่างที่ดี เป็นพี่เลี้ยงและหรือเป็นที่ปรึกษาด้านการจัดท าแผนการ


จัดการเรียนรู้

ระดับคุณภาพ






ระดับ ๓







๑.วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล





๒.จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้


ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบ

ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัดก าหนด


และสามารถน าไปฏิบัติได้จริง





๓.มีกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการปฏิบัติที่สร้างสรรค์สอดคล้องกับธรรมชาติ


ของสาระการเรียนรู้และผู้เรียน




๔..มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และน าผลมาปรับ


ประยุกต์แผนการจัดการเรียนรู้ให้มีคุณภาพสูงขึ้น





๕.เป็นแบบอย่างที่ดีและให้ค าแนะน าด้นการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้

ระดับคุณภาพ







ระดับ ๒








๑.วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล





๒.จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้

ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบ

ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด


ก าหนดและสามารถน าไปปฎิบัติได้จริง





๓.มีกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และ


ผู้เรียน





๔.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และน าผลมา

พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้

ระดับคุณภาพ







ระดับ ๑






๑.วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล




๒.จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้


ธรรมชาติของผู้เรียนและบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่นที่มีองค์ประกอบ

ครบถ้วนตามรูปแบบที่หน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด


ก าหนดและสามารถน าไปฏิบัติได้จริง





๓.มีกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับธรรมชาติของสาระการเรียนรู้และ


ผู้เรียน





๔.มีบันทึกหลังสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนร ู้

หลักฐาน/ร่องรอย






ประกอบการประเมิน

หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน





๑.หลักฐานการวิเคราะห์ผู้เรียน



















หลักฐาน/ร่องรอยประกอบการประเมิน





๒.แผนการจัดการเรียนรู้