MODUL AJAR BAHASA INGGRIS Disusun Oleh: RISNA OKTAVIA, S. Pd FASE D KELAS VII PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG JUNI, 2023
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR 1. Nama Penulis : Risna Oktavia, S. Pd Instansi : MTsN 2 Padang Pariaman Tahun : 2023 2. Jenjang Sekolah : SMP/ MTs 3. Kelas : VII 4. Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (2 x Pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN • Fase D • Elemen Menulis - Mempresentasikan Pada Akhir Fase D, Peserta didik mengkomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. • Tujuan Pembelajaran : Mengkomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraph sederhana dan terstruktur, serta Membuat Descriptive Text dengan kalimat sederhana dan majemuk berbentuk menggunakan multimoda. (C6) • Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik mampu menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari Descriptive Text secara kritis, kreatif dan tanggung jawab dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. C3 2. Peserta didik mampu memerinci fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari Descriptive Text secara kritis, kreatif dan tanggung jawab dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. C5
3. Peserta didik mampu merancang secara tertulis Descriptive Text secara kritis, kreatif dan tanggung jawab dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. C6 4. Peserta didik mampu mengkomunikasikan secara lisan Descriptive Text secara kritis, kreatif dan tanggung jawab dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. C5 • Konsep Utama: “ DESCRIPTIVE TEXT “ (DESCRIBING OF PERSON) KOMPETENSI AWAL Sebelum pembelajaran, peserta didik belum bisa membuat teks sederhana tentang Descriptive Text, sedangkan setelah pembelajaran peserta didik bisa membuat Descriptive Text secara sederhana dengan struktur dan unsur kebahasaan. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Kreatif : Berkreasi dalam membuat Descriptive Text secara lisan dan tertulis 2. Bernalar kritis: menganalisa fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari Descriptive teks. 3. Bergotong royong : Kolaborasi dan kepedulian siswa terhadap kelompok SARANA DAN PRASARANA • Gambar-Gambar terkait materi • Multimedia: Youtube Video, teks digital terkait materi, PPT • Sarana Multimedia: Laptop, Smartphone, LCD Projector, Pengeras Suara TARGET PESERTA DIDIK Peserta Didik Reguler kelas VII (30 Siswa) MODEL PEMBELAJARAN: Problem Based Learning (PBL) METODE PEMBELAJARAN: Langkah PBL : 1. meng-orientasi-kan siswa pada masalah 2. mengorganisasikan kerja siswa 3. melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan 4. menyusun hasil karya dan mempresentasikannya 5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
MODA PEMBELAJARAN : LURING KOMPONEN INTI DESCRIPTIVE TEXT (DESCRIBING OF PEOPLE) PEMAHAMAN BERMAKNA Dengan mempelajari Descriptive text peserta didik dapat : 1. Peserta didik dapat menentukan informasi tentang ciri–ciri orang dalam bahasa Inggris. 2. Peserta didik dapat merinci kalimat deskriptif text sederhana 3. Peserta didik dapat membuat teks descriptive secara sederhana dan tepat. PERTANYAAN PEMANTIK 1. Do you have an Idol? 2. Who is your idol? 3. Why do you like him/her? 4.How does he/she look like? URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 Kegiatan Awal 15 menit Kegiatan Orientasi 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik) 2. Salah satu peserta didik memimpin berdo’a dilanjutkan penegasan guru tentang pentingnya berdo’a sebelum memulai kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap Tuhan YME 3. Guru mengajak peserta didik untuk “Ice Breaking” Kegiatan Apersepsi 4. Guru melakukan Tanya jawab berkaitan materi yang diajarkan sebelumnya. 5. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebagai stimulus pengetahuan peserta didik ✓ Do you have you an Idol? ✓ Who is your idol? ✓ Why do you like him/her? ✓ How does he/she look like? Kegiatan motivasi 6. Guru menyampaikan tentang materi yang akan dipelajari tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan sehari – hari. 7. Guru menyebutkan langkah-langkah yang dilalui oleh peserta didik pada pembelajaran
Kegiatan inti 50 menit 1. Mengorientasikan Siswa pada masalah 1. Peserta disajikan link video : https://www.youtube.com/watch?v=CkwcvqqEO3E 2. Peserta Didik diminta untuk mengamati video terkait dengan informasi dari video tersebut. 3. Peserta didik diminta menemukan informasi yang disampaikan dalam video 4. Guru dan peserta didik mendiskusikan informasi melalui video yang disajikan. 2. Mengorganisasikan kerja Siswa 1. Peserta Didik dibagi dalam bentuk kelompok terdiri atas 3-4 peserta didik dalam tiap kelompok. 2. Peserta didik diberikan LKPD. 1 3. Peserta didik melengkapi word bank for describing person secara berkelompok (LKPD.1) 4. Peserta Didik mengerjakan secara berkelompok. (LKPD.2 dan 3) 5. Peserta didik diberikan waktu untuk mengerjakan terkait LKPD yang diberikan. 3. Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan 1. Peserta didik diminta untuk menganalisa informasi rinci (nama objek, kata sifat dan ciri-ciri objek) berdasarkan gambar yang dibagikan untuk membuat teks descriptive sederhana. 2. Peserta didik diberikan kesempatan mencari dan menemukan katakata sulit dengan menggunakan dictionary 3. Peserta didik berdiskusi secara kelompok dan dipantau oleh guru saat menganalisa teks descriptive Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan feedback terhadap proses pembelajaran berupa apresiasi dan menanyakan kepahaman peserta didik atas materi tersebut. ✓ How do you feel about ou activity today? ✓ What is the topic of ou discusión today? 2. Guru memberikan motivasi dan juga manfaat dari materi yang telah dipelajari
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. 4. Guru dan siswa berdoa kemudian ditutup dengan salam REFLEKSI PENDIDIK PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Awal 15 menit Kegiatan Orientasi 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik) 2. Salah satu peserta didik memimpin berdo’a dilanjutkan penegasan guru tentang pentingnya berdo’a sebelum memulai kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap Tuhan YME Kegiatan Apersepsi 3. Guru melakukan Tanya jawab berkaitan materi yang diajarkan sebelumnya “ How Does she look like?” 4. Guru memberikan pertanyaan pemantik sebagai stimulus pengetahuan peserta didik sambil menunjuk seorang peserta didik ✓ How beautiful she is.. ✓ How does he/she look like? ✓ Do you know with Jungkook, what does he look like? Kegiatan motivasi 5. Guru menyampaikan tentang materi yang akan dipelajari tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan sehari – hari. 6. Guru menyebutkan langkah-langkah yang dilalui oleh peserta didik pada pembelajaran
Kegiatan inti 50 menit 4.Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya 1. Peserta didik diarahkan untuk menyusun hasil analisis teks yang telah diacak dan membuat teks decriptive sederhana berdasarkan gambar 2. Peserta Didik mulai menyusun hasil kerja kelompok untuk ditempelkan pada kertas kuarto 3. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja diskusi 4. Guru memantau kerja peserta didik dalam kelompok 5.Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah 1. Kelompok yang telah presentasi melakukan refleksi 2. Kelompok yang lain menanggapi hasil presentasi 3. Peserta didik dan guru bersama-sama membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait dengan descriptive text. 4. Guru memberikan penguatan dan mengajukan pertanyaan terkait dengan hasil kelompok 5. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan kembali halhal yang belum dipahami tentang Descriptive text Kegiatan Akhir Pertemuan ke-2 1. Guru memberikan feedback terhadap proses pembelajaran berupa apresiasi dan menanyakan kepahaman peserta didik atas materi tersebut. ✓ How do you feel about ou activity today? ✓ What is the topic of ou discusión today? 2. Guru memberikan motivasi dan juga manfaat dari materi yang telah dipelajari 3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. 4. Guru dan siswa berdoa kemudian ditutup dengan salam
REFLEKSI PENDIDIK ALAT EVALUASI Assesmen Sikap 1. Kreatif 2. Bernalar Kritis 3. Gotong Royong Assesmen Format 1: Hasil Kerja Siswa Assesmen Formatif 2 : Penilaian presentasi LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. BAHAN AJAR 2. LKPD 3. MEDIA PEMBELAJARAN 4. ALAT EVALUASI
PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan diberikan kepada siswa yang nilainya telah melampaui batas minimal. 2. Remedial diberikan kepada siswa yang nilainya belum mencapai batas minimal. BAHAN BACAAN PENDIDIK 1. Buku Guru “Practice your English Competence 1” penerbit Erlangga tahun2013. 2. Sundana, Gusti Panji. "The use of authentic material in teaching writing descriptive text." English Review: Journal of English Education 6.1 (2017): 81-88.. 3. Suminar, Ratna Prasasti, and Giska Putri. "The effectiveness of TTW (ThinkTalk-Write) strategy in teaching writing descriptive text." Academic Journal Perspective: Education, Language, and Literature 2.2 (2018): 300-305 BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK 1. Buku Siswa “Practice your English Competence 1” penerbit Erlangga tahun2013 2. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) DAFTAR PUSTAKA Siti Wachidah, Asep Gunawan, Diyantari, Yuli Rulani Khatimah. 2016. Bahasa Inggris : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,Balitbang,Kemdikbud. https://www.youtube.com/watch?v=dgqFsUA4&t=1s
BAHAN AJAR BERBASIS IT & AV/VR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
BAHAN AJAR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII
KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang maha pengasih dan penyayang, atas berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan buku ini yang dapat digunakan untuk siswa sekolah menengahpertama kelas 7. Tujuan dari pembuatan buku untuk memberikan informasi terkait social function, generic structure, language feature about Descriptive Text. Selain itu buku ini sebagai referensi bagi guru dan khalayak umum terkait penyelesaian masalah berkaitan Descriptive text. Dalam buku ini berisi materi Descriptive Text. Buku ini dilengkapi contoh soal dan cara pengerjaannya yang dapat mempermudah pemahaman siswa terutama siswa kelas 7 Sekolah MenengahPertama. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam buku ini, sehingga dibutuhkan saran dan kritik yang berguna untuk perbaikan sehingga buku akan menjadi lebih bagus lagi. Semoga dengan adanya buku ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan di Indonesia. Penulis
DAFTAR ISI JUDUL.............................................................................................. i KATA PENGANTAR ............................................................................ii DAFTAR ISI......................................................................................iii I. PENDAHULUAN............................................................................1 II. DESCRIPTIVE TEXT …………………………........................................ 2 III. SOAL LATIHAN...........................................................................6 KESIMPULAN................................................................................... 7 DAFTAR PUSTAKA........................................................................... 8
PENDAHULUAN Pengajaran Bahasa Inggris di MTs bertujuan untuk mengembangkan ketrampilan speaking, listening, reading and writing juga menumbuhkan kemampuan siswa dan membentuk sikap logis, kritis, cermat dan kreatif. Pada pembelajaran bahasainggris hendaknya dimulai dengan penggunaan masalah yang sesuai dengan situasi. Tujuan mata pelajaran bahasa inggris yaitu memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model bahasa inggris, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. Untuk itu pembelajaran bahasa inggris hendaknya dibiasakan untuk mengajukan masalah yang nyata, yaitu pembelajaran yang mengaitkan masalah dengan kehidupan sehari-hari.
II DESCRIPTIVE TEXT Definition Descriptive text is a text used to give a detailed information (description) about a particular object. It describes particular object like things, animals, persons or places, for instance: pets or persons we know well. b. Social Functions 1. Giving information about a particular object by describing its features dan special characteristics; 2. Giving information about a particular object by describing its physical attributes, behavior, functions, etc. c. Generic Structures The generic structure of a descriptive text consists of two main parts: a) Identification/Introduction/Classification • Identification introduces and identifies specific objects (a person, thing, place, animal, or event) intended to be described. It is used to gives a general idea about the object we want to describe. • What specific topic, person, idea, or thing is beaing described or explained? • How is the topic being described of explained? b) Descriptions/Characteristic Features • Description describes the intended objects using descriptive details or information about the objects’ characteristics, appearances, personality, habits, or qualities.
• What features or characteristics (physical appearance, qualities, habitual behavior, significant attributes) are important to remember or understand about the topic being described? c) Conclusion/Concluding statement (optional) • What are the main ideas and important details that are necessary to include? • How will you state them in you own words following the structure of the text? d. Language features Language features commonly used in descriptive text: ➢ Specific characteristics or features are described or expained (size, shape, location, coloured, etc.). ➢ Descriptive adjective are used throughout the text. ➢ Details are provided to help the reader visualize the topic. ➢ Examples are often provided (for instance, such as, an example, to illustrate, to demonstrate). ➢ The topic word or a synonym for the topic is often repeated. ➢ Use of thinking and feeling verbs to express the writer’s personal view about the subject. ➢ Use of similes and metaphors.
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS IT & AV/VR BAHASA INGGRIS Descriptive Text FASE D KELAS VII PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS “Descriptive Text FASE D KELAS VII
Media Pembelajaran Media adalah sarana atau alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan daripengirim kepada penerima pesan, dengan tujuan meningkatkan pemahaman penerima pesan dan dapat meningkatkan belajar siswa Kompetensi yang akan dicapai : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan social function, generic structure, language feature of Descriptive Text.
MEDIA YANG DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN 1. Video Pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=CkwcvqqEO3E https://www.youtube.com/watch?v=dgqFsUAuP24&t=1s
2.Powerpoint
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) BAHASA INGGRIS Descriptive Text FASE D KELAS VII SEMESTER 1 PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
Lembar Kerja Peserta Didik Lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga terbentuk interaksi efektifantara peserta didik dengan pendidik, dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta didik Petunjuk belajar : 1. Perhatikan LKPD yang sudah dibagikan 2. Tuliskan nama dan no. absen 3. Kerjakan LKPD sesuai dengan instruksi guru 4. Jika ada pertanyaan atau hal yang tidak dimengerti mintalah bantuan guru untuk menjelaska • Elemen : Elemen Menulis-Mempresentasi • Tujuan Pembelajaran: Mengkomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraph sederhana dan terstruktur, serta Menyusun kalimat sederhana dan majemuk berbentuk Descriptive Text menggunakanmultimoda. (C6)
Lembar Kerja Peserta Didik 1 Pertemuan 1 Kelas : ............................... Kelompok : ............................... Nama Anggota Kelompok : 1 . ............................... 2. ............................... 3. ............................... 4. ............................... 5. ............................... 6. ............................... 7. ............................... 8. ............................... Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat Mengkomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraph sederhana dan terstruktur serta Menyusun argument dengan kalimat sederhana dan majemuk berbentuk Descriptive Text menggunakan multimoda Langkah-langkah kegiatan : 1. Buatlah 5 kelompok dengan jumlah anggota sebanyak 6 siswa 2. Setiap kelompok diberikan LKPD 3. Amati lembar kerja yang sudah dibagikan 4. Identifikasi masalah yang ada pada soal 5. Diskusikan jawaban dari permasalahan tersebut ➢ Pertemuan 1 (Guru Memberikan Pertanyaan Pemantik) 1. Do you have an Idol? 2. Who is your idol? 3. Why do you like him/her? 4. How does he/she look like?
LKPD. 1 Discuss with your group,
LKPD. 2
LKPD 2
LKPD.2
INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS HOTS BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII SEMESTER 1 DESCRIPTIVE TEXT PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
INSTRUMEN PENILAIAN Fase D Kelas VII
Instrumen Penilaian INSTRUMEN PENILAIAN Fase D Kelas VII
Instrumen Penilaian Instrumen penilaian adalah alat yang digunakan untuk melakukan penilaian. Instrumen penilaian dapat berupa tes atau non tes dan observasinya dapat dilakukan melalui dua cara, yaitu dengan cara observasi sistematis dan non- sistematis. Kompetensi yang akan dicapai : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan social function, generic structure, language feature of Descriptive Text
RUBRIK PENILAIAN LKPD 1 NO. INDIKATOR PENILAIAN SKOR CATATAN SKOR 1 2 3 4 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2. Menulis proses pengerjaan secara runtut 3. Penyampaian hasil diskusi Ket = Skor 1 : kurang, Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat baik. RUBRIK PENILAIAN LKPD 2 NO. INDIKATOR PENILAIAN SKOR CATATAN SKOR 1 2 3 4 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2. Menulis proses pengerjaan secara runtut 3. Penyampaian hasil diskusi Ket = Skor 1 : kurang, Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat baik.
RUBRIK PENILAIAN LKPD 3 NO. INDIKATOR PENILAIAN SKOR CATATAN SKOR 1 2 3 4 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2. Menulis proses pengerjaan secara runtut 3. Penyampaian hasil diskusi Ket = Skor 1 : kurang, Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat baik LEMBAR PENILAIAN KESELURUHAN LKPD NO. NAMA KELOMPOK ASPEK YANG DI NILAI TOTAL SKOR LKPD 1 LKPD 2 LKPD 3 1. 2. 3. 4. 5. 6. Skor : Skor yang di peroleh X 100 Skor maksimal
RUBRIK PENILAIAN PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA No Nama Peserta Didik Gotong Royong Jumlah skor Kolaborasi Kepedulian Berbagi 1 2 3 4 No Nama Peserta Didik Bernalar kritis Jumlah Skor Mengajukan pertanyaan Mengkalrifikasi dan mengolah informasi Menganalisis dan mengevaluasi informasi 1 2 3 4 No Nama Peserta Didik Kreatif Jumlah Skor Menghasilkan ide orisinal Menghasilkan karya dan tindakan orisinal Keluwesan berpikir dalam mencari solusi 1 2 3 4 Skor: Memenuhi 1 elemen: skor 1 Memenuhi 2 elemen : skor 2 Memenuhi 3 elemen : skor 3 Nilai = Jumlah skor peserta didik X 100 Jumlah skor maksimal Nilai 0 : mulai berkembang Nilai 33 : Sedang Berkembang
Nilai 66 : Berkembang sesuai harapan Nilai 100 : Sangat berkembang CAPAIAN MULAI BERKEMBANG SEDANG BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN SANGAT BERKEMBANG