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Es una revista con fundamentos teóricos basados en artículos sobre el tema de las Tic´s

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Published by maye_yeli97, 2018-07-22 18:45:45

LA&CR El mundo en tus manos y asociados

Es una revista con fundamentos teóricos basados en artículos sobre el tema de las Tic´s

LEAl m&undoCenRtus

manos y asociados

*EVOLUCIÓN DE LAS TIC´S
*SISTEMAS OPERATIVOS
*REDES
*LAS REDES EN LA ACTUALIDAD
*EL PELIGRO DE LAS REDES SOCIALES
*EL AULA Y EL BAÚL DE LOS SECRETOS



Índice

*EVOLUCIÓN DE LAS TIC´S.......................................................................4
-HISTORIA.......................................................................................................5
COMENTARIOS..............................................................................................8
-EL USO DE LAS TIC´S COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICAS.........9
COMENTARIOS.............................................................................................12
*SISTEMAS OPERATIVOS..........................................................................13
-INICIO DEL SISTEMA OPERATIVO......................................................14
COMENTARIOS...........................................................................................18
-SISTEMAS OPERATIVOS MÁS UTILIZADOS.....................................19
COMENTARIOS............................................................................................24
*REDES............................................................................................................25
-TOPOLOGÍA DE RED................................................................................26
COMENTARIOS............................................................................................30
-SISTEMA DE CABLEADO ESTRUCTURADO......................................31
COMENTARIOS............................................................................................36
*LAS REDES EN LA ACTUALIDAD...........................................................37
-LAS REDES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA ...................................38
COMENTARIOS............................................................................................40
-LAS REDES RESPALDAN LA FORMA EN QUE APRENDEMOS......41
COMENTARIOS............................................................................................44
*EL PELIGRO DE LAS REDES......................................................................45
-REDES SOCIALES ......................................................................................46
COMENTARIOS.............................................................................................51
-IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES.....................................................52
COMENTARIOS............................................................................................56

*EL AULA Y EL BAÚL DE LOS SECRETOS..............................................57
-1er FERIA DE PROYECTOS DE SOFTWARE 2018..............................58
-PLASMA TUS IDEAS; PINTA CON LOS PIES.......................................60

EVOLUCIÓN
DE LAS
TIC´S

HISTORIA

La Tecnologías de Información y Comu-
nicación TICs, cada vez con más presen-
cia en las actividades humanas, ha man-
tendido durante los años una constante
evolución; a fin de recordar estos aconte-
cimientos me permito sintetizar un traba-
jo escrito por el visionario en tecnologías
el Dr. Manuel Sadosky, que presenta una
resumida historia en un esquema crono-
lógico.

1958 1969

Aparece el primer programa para la en- La Universidad de California fundó en
señanza dedicado a la aritmética bina- Irving el Centro de Tecnología Educa-
ria, desarrollado por Raht y Anderson, tiva, bajo la dirección de Alfred Bork,
en IBM, con un ordenador IBM 650. A donde se desarrollaron materiales para
fines de 1960 implementaron 25 centros la educación asistida con computadora.
de enseñanza en EE.UU., con ordena-
dores IBM 1500. Uno de los mayores
inconvenientes que tuvieron fueron los
altos costos de su aplicación.

1970 1972

Surgieron en Europa los primeros pro- La Unesco y el Comité de Enseñanza
yectos para introducir los ordenadores de la Ciencia del ICSU (International
en la enseñanza secundaria. Entre ellos Council of Scientific Unions), en Pa-
el plan francés de J. Hebenstreit, que rís, destacaron dos trabajos. Uno fue el
contemplaba la formación anual de 100 uso de las primeras videocaseteras para
profesores de enseñanza secundaria de fines educativos; el otro fue la demos-
tiempo completo, el equipamiento de tración del sistema PLATO conectado
58 centros de enseñanza, el desarrollo desde las terminales de París hasta la
de un lenguaje (el LSE) para facilitar la computadora en Illinois.
utilización compartida de los progra-
mas y la constitución de equipos de in-
vestigación y desarrollo de programas
EAO.

5

1972 1973

El gobierno de los EE.UU. concedió, a En la Universidad de Stanford, con apo-
través de la American Nacional Science yo de la Fundación Carnegie, de la Aca-
Foundation (ANSF), 10 millones de dó- demia Nacional de Ciencias y del Mi-
lares a dos compañías privadas, Control nisterio de Educación de EE.UU. Uno
Data Corporation (CDC) y Mitre Cor- de los primeros proyectos, el DIDAO,
poration (MC), con el fin de lograr sis- se desarrolló bajo la dirección de Pa-
temas para enseñar con computadoras, trick Suppes. Los materiales prepara-
aplicables a nivel nacional. Produjeron dos se destinaban fundamentalmente
las primeras versiones de sus sistemas, al aprendizaje de las matemáticas y la
conocidos como PLATO Y TTCCIT. lectura.

1977 1980

Aparecieron en el mercado los microor- Seymour Papert, matemático y epis-
denadores o computadoras personales, temólogo sudafricano que hasta 1965
sistemas basados en el microprocesa- había estudiado problemas pedagógi-
dor que, por su tamaño, potencia, fa- cos con Jean Piaget en Suiza, y que en
cilidad de uso y reducido costo van a 1966 se trasladó a Cambridge, en Mas-
producir una auténtica revolución, no sachussets, donde colaboró con Marvin
sólo en esferas como el hogar, las pro- Minsky en la dirección del laboratorio
fesiones o las oficinas, sino también en de Inteligencia Artificial, da a conocer
el ámbito educativo. una serie de reflexiones sobre el uso de
la computadora en la educación y pro-
mueve el lenguaje LOGO, desarrollado
en el Massachussets Institute of Tech-
nology.

1985 1986

Se incorporan a la enseñanza en cen- La compañía Casio presenta la primera
tros de estudios. Aparecen tutoriales calculadora científica con capacidad de
de ofimática que enseñan el sistema graficar, que permite graficar funciones
operativo MS-DOS, WORDSTAR, de una sola variable y asociarle una ta-
WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, bla de valores.
WINDOWS, y otras aplicaciones in-
formáticas. Se enseña programación;
lenguajes como PASCAL, C, COBOL,
BASIC, DBASE, etcétera.

6

1996

Texas Instruments hace aparecer la cal-
culadora algebraica T1-92, que contiene
un Cas (Sistema de Álgebra Computa-
cional) muy poderoso. Recientemente
apareció la tecnología Flash, que per-
mite incorporar y actualizar programas
electrónicamente, y también existen
periféricos recopiladores de datos cbl
(Calculator-Based-Laboratory) y cbr
(Calculador-Based-Ranger) que pue-
den modelar fenómenos físicos. En el
año 2000 la compañía Casio puso en el
mercado calculadoras semejantes a la
TI-92 (empero, tienen una versión del
software Maple). En conclusión: las cal-
culadoras cuentan en la actualidad con
software matemático, como Geometría
Dinámica.

REFERENCIAS;
Said José. (2009). La evolución de las Tic´s. proredvi.guanolema.com. Recu-
perado de; https://guanolema.wordpress.com/2009/09/18/la-evolucion-de-
las-tics/

7

COMENTARIOS...

Hoy día sabemos que las tecnologías de la indormación y co-
municación (TIC´S) han ido transformandose con el paso de
los tiempos, ganando terreno tanto en lo económico, como so-
cial.
Las TIC´S tienen como ventaja facilitar con maytor creci-
miento su uso, el Dr. Manuel Sadosky presentó en un artículo,
la manera en que las Tic´s fueron evolucionando. Las Tic´s
han formado parte de la historia, así como la historia ha deja-
do plasmado gran aporte para el conocimiento de las futuras
generaciones.
Las inovaciones en las Tic´s han ayudado al proceso y avance
de la sociedad, esta ha permitido que la misma sociedad vaya
creciendo para un beneficio propio.
Cuando el hombre comenzó a formar tecnología, convirtió los
recursos naturales en herramientas simples, formando así las
piedras en herramientas para la caza al igual construyó he-
rramientas para su sobrevivencia; si nos damos cuenta, desde
la aparición del hombre en la tierra, la tecnología empezó a
ganar terreno en la sociedad.
Gracias al desarrollo de la tecnología, han existido métodos
empleados para el beneficio del hombre, a base de ellos, han
surgido máquinas que han facilitado el trabajo del hombre
en la idustra, esto puede parecer una desventaja porque ha
llevado a que se disminuya el contrato del personal dentro
de las empresas e industrias, pero así como a tenido ventajas,
también ha tenido desventajas dentro de esta evolución.
Otra ventaja que encontramos a diario gracias a la rápida y
satisfactoria evolucio0n de las Tic´s, es que podemos tener el
acceso en nuestra plena comunicación con colegas, empresa-
rios, amigos, familia, etc., esto se debe a que no es necesario
tener de frente a la persona para saber como está o en ocasio-
nes para hacer el cierre de un contrato de tranbajo.

EL USO DE LAS TIC´S COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto ge-
neral viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informá-
ticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital
o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya
sea en el mundo laboral, o como vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo,
donde ha llegado como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a
llevar un tiempo encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya
que no se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún
más erróneo su ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya
imprescindible.
Por tanto podemos afirmar que el uso de
instrumentos tecnológicos es una prio-
ridad en la comunicación de hoy en día,
ya que las tecnologías de la comunica-
ción son una importante diferencia en-
tre una civilización desarrollada y otra
en vías de desarrollo.
Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no viene
condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, es por esto que entre otras
cosas tiene una importancia creciente de la educación informal de las personas,
de esto último se benefician a nivel intuitivo los jóvenes actuales, que encuentran
en estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a través de medios para
ellos tan habituales como la mensajería instantánea, los correos electrónicos o el
móvil.
Las últimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la tele-
visión que no llegarían a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son
por esto junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto
un sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La
presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las
personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la
televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente
de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. . En la vida
diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales
como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologías
para difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio

9

de vídeos, dvds interactivos, u otros me-
dios con objeto de tener más aceptación
y divulgación entre toda la población.Los
portales de contenido educativo se multi-
plican exponencialmente en Internet, lo
que en muchos casos ayuda a los docen-
tes, siempre que sepan buscar dentro de
esa vorágine de información que son los
buscadores de internet, siempre es mejor
un sitio web reconocido o por lo menos
recomendado, sino la labor puede hacer-
se ardua a la hora de buscar contenidos,
herramientas o material didáctico acorde
con lo que buscamos.
La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto
aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la
formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de enfocar el uso de las
nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como consecuencia de esto uno de
los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar
las aportaciones de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valo-
ración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda más y no
caigan por el contrario en el mal uso.

Dentro de las primeras aplicaciones que
están realizando los centros educativos
está, la presencia de muchas de las ins-
tituciones educativas en el ciberespa-
cio, hecho ahora casi imprescindible y
que permite que la sociedad conozca de
forma más concreta las características
de cada centro y las actividades que se
desarrollan en él, además de ofrecerlos
de forma más atractiva a la comunidad
educativa en general.
Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el centro y
estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda hacer
que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en cuen-
ta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.

10

Llevar la normativa a la realidad edu-
cativa, es hoy en día un asunto que se
antoja como imprescindible y tiene su
objetivo principal en conseguir la com-
petencia digital en los alumnos, que ya
traen consigo una cultura tecnológi-
ca imbuida por la sociedad actual. Las
nuevas generaciones van asimilando de
forma natural esta nueva cultura poco a
poco en cambio para la mayoría de los
docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, y el hecho
de adaptarse a una dinámica muy lejana a la que se llevaba de forma “tradicional”.
La juventud no conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han
convivido durante mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmi-
sión de información y de las nuevas tecnologías que a nosotros nos puede parecer
vertiginosos, son para los alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos
y por lo tanto su adaptación es muy rápida así que para ellos el cambio continuo y
las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.
Por lo tanto desde el sistema educativo
debemos favorecer este proceso que se
empieza a desarrollar desde el entorno
más cercano, es decir desde el plano fa-
miliar, de los amigos, de los medios como
la televisión, internet, radio, etc…; es ne-
cesario hoy día que la escuela integre esta
nueva cultura a través de la alfabetización
digital, y convertirlo en instrumento co-
uso cotidiano en la escuela deben ser ntoidsióalnooedl eorudseoneadduocra, tsiivnoo. Iontsrtorsumcoemntooldoes
proyectores, DVDS, pizarras digitales, cámaras de video, etc. En cuanto al uso del
ordenador no sólo es necesario que el alumno se maneje en distintos programa
necesarios hoy en día (tratamiento de textos, hojas de cálculo, tratamiento foto-
gráfico, etc…), sino que debe saber manejarse correctamente por la red, para ello
es importante la elaboración de una página de la clase dentro de la web de la escue-
la, que consiga acercar a los padres las actividades del curso publicando algunos
de los trabajos de case y que además sirva de motivación a los propios alumnos,
actualmente hay plataformas que facilitan este proceso, por lo tanto está al alcance
de alumnos y profesores.
REFERENCIAS;
Soler Pérez Vicente. (2008). El uso de las Tic´s como herramienta didáctica
en la escuela. Sevilla, España. Contribuciones a las ciencias sociales. Recu-
perado de; http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm 11

COMENTARIOS...

Tengamos en cuenta que el uso de las Tic´s no está de más,
pero siempre en cuando podamos darle un buen uso. En años
atrás las Tic´s no eran tan reconocida o utilizadas por insti-
tuciones educativas, puesto que su uso era algo nuevo, nove-
doso, algo recién aceptado para la sociedad.
Con el paso de los tiempos, las instituciones fueron adoptan-
do nuevas formas de impartir sus clases, hacerlas dinámicas,
pero eso no ocurría en casi todas las instituciones educativas,
poco a poco las Tic´s fueron ganando terreno dentro de las
aulas, pero sobre todo en los alumnos.
Hoy podemos darnos cuentas que hasta en escuelas lejanas de
la ciudad, tienen un acceso rápido a la tecnología, esto se debe
a las nuevas reformas educativas y no tan sólo eso, sino que
ahora los niños deben de tener un conocimiento pleno acerca
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
y como su nombre lo dice, tienen que informar y comunicar
hacia la sociedad.
Planteles educativos se dan a la tarea de implementar nuevas
estrategías para que las Tic´s puedan tener ventaja dentro
del plan educativo de los niños, jóvenes e incluso hasta los
adultos.
Hasta el día de hoy, contamos con grandes aplicaciones o pla-
taformas que nos ayudan y benefician en nuestro desarrollo
educativo, en este caso para jóvenes que no tienen esa opirtu-
nidad de ser apoyados económicmente por sus padres y que
han buscado la manera de seguir con sus estudios, hoy los
avances tecnológicos han brindado apoyo creando platafor-
mas educativas para apoyar a los que lo necesitan, abriendo
cursos o para impartir clase en línea para obtener un títu-
lo universitario. A esto se le llama herramientas didácticas
para el alumno.

SISTEMAS
OPERATIVOS

INICIO DEL SISTEMA OPERATIVO

Un sistema operativo (SO). Es el programa o conjunto de programas que efectúan
la gestión de los procesos básicos de un Sistema informático y permite la normal
ejecución del resto de las operaciones.
Es un conjunto de programas o software, destinado a permitir la comunicación
entre el usuario y la máquina de forma cómoda y eficiente; se encarga de gestionar
los recursos del ordenador, esto incluye la gestión del hardware desde los niveles
más básicos.
Nace históricamente desde los años 50's, cuando se hizo evidente que el operar
una computadora por medio de tableros enchufables en la primera generación y
luego por medio del trabajo en lote en la segunda generación, se podía mejorar
notoriamente, pues el operador realizaba siempre una secuencia de pasos repeti-
tivos, lo cual es una de las características contempladas en la definición de lo que
es un programa. Es decir, se comenzó a ver que las tareas mismas del operador
podían plasmarse en un programa, el cual a través del tiempo y por su enorme
complejidad se le llamó "Sistema Operativo". Así, entre los primeros sistemas ope-
rativos se encuentra el Fortran Monitor System ( FMS ) e IBSYS.

Todo sistema de cómputo se puede dividir, en forma general, en dos partes: hard-
ware (aseguramiento técnico) y software (aseguramiento de programas). El sof-
tware hace útil al hardware y puede dividirse en dos clase: los programas del siste-
ma (software de base) que manejan la operación de la computadora, y el software
de aplicación que realiza acciones útiles a los usuarios. Entre los programas del
sistema se pueden mencionar: sistemas de operación (los más importantes de
todo el conjunto), compiladores, intérpretes, editores, etc. Para que funcionen los
otros programas, cada ordenador de uso general debe tener un sistema operativo.

Componentes del Sistema
Operativo

El sistema operativo está compuesto por
un conjunto de paquetes de software que
pueden utilizarse para gestionar las inte-
racciones con el hardware. Estos elemen-
tos se incluyen por lo general en este con-
junto de software:

El núcleo, que representa las funciones
básicas del sistema operativo, como por

14

ejemplo, la gestión de la memoria, de los procesos, de los archivos, de las entra-
das/salidas principales y de las funciones de comunicación.
El intérprete de comandos, que posibilita la comunicación con el sistema ope-
rativo a través de un lenguaje de control, permitiendo al usuario controlar los
periféricos sin conocer las características del hardware utilizado, la gestión de las
direcciones físicas, etcétera.
El sistema de archivos, que permite que los archivos se registren en una estructura
arbórea.

Los Sistemas Operativos son una interfaz con:

Funciones de los Sistemas
Operativos

Administración del procesador: el sis-
tema operativo administra la distribu-
ción del procesador entre los distintos
programas por medio de un algoritmo
de programación. El tipo de progra-
mador depende completamente del
sistema operativo, según el objetivo
deseado.

15

Gestión de la memoria de acceso alea-
torio: el sistema operativo se encarga de
gestionar el espacio de memoria asignado
para cada aplicación y para cada usuario,
si resulta pertinente. Cuando la memo-
ria física es insuficiente, el sistema ope-
rativo puede crear una zona de memoria
en el disco duro, denominada "memoria
virtual". La memoria virtual permite eje-
cutar aplicaciones que requieren una me-
moria superior a la Memoria RAM dis-
ponible en el sistema. Sin embargo, esta
memoria es mucho más lenta.
Gestión de entradas/salidas: el sistema
operativo permite unificar y controlar el
acceso de los programas a los recursos
materiales a través de los drivers (tam-
bién conocidos como administradores
periféricos o de entrada/salida).
Gestión de ejecución de aplicaciones: el
sistema operativo se encarga de que las
aplicaciones se ejecuten sin problemas
asignándoles los recursos que éstas ne-
cesitan para funcionar. Esto significa que
si una aplicación no responde correcta-
mente puede "sucumbir".
Administración de autorizaciones: el
sistema operativo se encarga de la se-
guridad en relación con la ejecución de
programas garantizando que los recur-
sos sean utilizados sólo por programas y
usuarios que posean las autorizaciones
correspondientes.

16

Gestión de la información: el sistema
operativo proporciona cierta cantidad
de indicadores que pueden utilizarse
para diagnosticar el funcionamiento co-
rrecto del equipo.

Recursos administrados por los Sistemas Operativos

Sistemas Operativos

REFERENCIAS; 17
Ramos Javier. (2001). Sistema operativo. EcuRed Conocimientos con todos
y para todos. Recuperado de; https://www.ecured.cu/Sistema_operativo

COMENTARIOS...

El Sistema Operativo es un conjunto de programas que afec-
túan el proceso básico de un sistema informático, al igual son
software que permiten la comunicación entre usuarios y el
computador (maquinas), se encarga de gestionar recursos del
oredanador incluyendo la gestión del hadware hasta los ni-
veles más básicos.
El Sistema Operativo está compuesto por un conjunto de pa-
quetes de software que se utilizan para gestionar la interac-
ción hacia el hadware. El Sistema Operativo cuenta con un
núcleo que representa las funciones básics de la misma. Está
clasificada por;
*El intérprete de comandos, que posibilita la comunicación
con el sistema operativo a través de un lenguaje de control,
permitiendo al usuario controlar los periféricos sin conocer
las características del hardware utilizado, la gestión de las
direcciones físicas, etcétera.
*El sistema de archivos, que permite que los archivos se regis-
tren en una estructura arbórea.
También se cuenta con las funciones del Sistema Operativo
que son;
*Administración del procesador: que es el que se encarga de
administrar la distribución del procesador entre los distintos
programas por medio de un algoritmo de programación.
*Gestión de la memoria de acceso aleatorio: se encarga de ges-
tionar el espacio de memoria asignado para cada aplicación
y para cada usuario, si resulta pertinente.
*Gestión de entradas/salidas: unifica y controla el acceso de
los programas a los recursos materiales a través de los dri-
vers.
*Gestión de ejecución de aplicaciones: se encarga de que las
aplicaciones se ejecuten sin problemas asignándoles los recur-
sos que éstas necesitan para funcionar.

SISTEMA OPERATIVO MÁS
USADOS

MICROSOFT WINDOWS

Microsoft Windows (conocido general-
mente como Windows o MS Windows),
es el nombre de una familia de distribu-
ciones de software para PC, smartpho-
ne, servidores y sistemas empotrados,
desarrollados y vendidos porMicrosoft,
y disponibles para múltiples arquitectu-
ras, tales como x86 y ARM.

Desde un punto de vista técnico, no son
sistemas operativos, sino que contienen
un (tradicionalmente MS-DOS,
o el más actual cuyo núcleo es Windows NT) junto con una amplia variedad de
software; no obstante, es usual (aunque no necesariamente correcto) denominar
al conjunto como sistema operativo en lugar de distribución. Microsoft introdujo
un entorno operativo denominado Windows el 20 de noviembre de 1985 como un
complemento para MS-DOS en respuesta al creciente interés en las interfaces grá-
ficas de usuario (GUI).1 Microsoft Windows llegó a dominar el mercado mundial
de computadoras personales, con más del 90 % de la cuota de mercado, superando
aMac OS, que había sido introducido en 1984.

La versión más reciente de Windows es Windows 10 para equipos de escritorio,
Windows Server 2012 para servidores y Windows Phone 8 y 8.1 para dispositivos
móviles. La primera versión en español fue Windows 3.0.
La primera versión se lanzó en 1985 y comenzó a utilizarse de forma generaliza-
da gracias a su interfaz gráfica de usuario (GUI, Graphical User Interface) basada
en ventanas. Hasta ese momento (y hasta mucho después como corazón de Win-
dows), el sistema operativo más extendido era MS-DOS (Microsoft Disk Opera-
ting System), que por aquel entonces contaba con una interfaz basada en línea de
comandos.

El 30 de septiembre de 2014, Microsoft presentó Windows 10, estando disponible
desde ese día a usuarios avanzados que se suscribieran al programa Insider. Esta
nueva versión del sistema operativo que llegó de forma oficial y gratuita a usuarios

19

con licencia genuina de Windows 7, Windows 8 y Windows 8.1 así como a Insiders
el 29 de julio de 2015, siendo la primera versión que busca la unificación de dispo-
sitivos (escritorio, portátiles, teléfonos inteligentes y tabletas) bajo una experiencia
común, con lo que se espera eliminar algunos problemas que se presentaron con
Windows 8/ 8.1.

GNU/LINUX

Gnu/Linux es uno de los términos em-
pleados para referirse a la combinación
del núcleo o kernel libre similar a Unix-
denominado Linux con el sistema ope-
rativo GNU. Su desarrollo es uno de los
ejemplos más prominentes de software
libre; todo su código fuente puede ser
utilizado, modificado y redistribuido
libremente por cualquiera bajo los tér-
minos de la GPL (Licencia Pública Ge-
neral de GNU, en inglés: General Public
License) y otra serie de licencias libres.
A pesar de que "Linux" se denomina en
la jerga cotidiana al sistema operativo,
este es en realidad sólo el Kernel (nú-
cleo) del sistema.
La verdadera denominación del sistema operativo es "GNU/Linux" debido a que
el resto del sistema (la parte fundamental de la interacción entre el hardware y
el usuario) se maneja con las herramientas del proyecto GNU (www.gnu.org) y
con entornos de escritorio (como GNOME), que también forma parte del proyec-
to GNU aunque tuvo un origen independiente. Como el Proyecto GNU destaca,
GNU es una distribución, usándose el término sistema operativo en el sentido em-
pleado en el ecosistema Unix, lo que en cualquier caso significa que Linuxes solo
una pieza más dentro de GNU/Linux. Sin embargo, una parte significativa de la
comunidad, así como muchos medios generales y especializados, prefieren utilizar
el término Linux para referirse a la unión de ambos proyectos. Para más informa-
ción consulte la sección "Denominación GNU/Linux" o el artículo "Controversia
por la denominación GNU/Linux".
A las variantes de esta unión de programas y tecnologías, a las que se les adicionan
diversos programas de aplicación de propósitos específicos o generales se las de-
nomina distribuciones. Su objetivo consiste en ofrecer ediciones que cumplan con
las necesidades de un determinado grupo de usuarios. Algunas de ellas son espe-
cialmente conocidas por su uso en servidores y supercomputadoras. Donde tiene

20

la cuota más importante del mercado. Según un informe de IDC, GNU/Linux es
utilizado por el 78% de los principales 500 servidores del mundo, otro informe le
da una cuota de mercado de 89% en los 500 mayores supercomputadores. Con
menor cuota de mercado el sistema GNU/Linux también es usado en el segmento
de las computadoras de escritorio, portátiles, computadoras de bolsillo, teléfonos
móviles, sistemas embebidos, videoconsolas y otros dispositivos.

UBUNTU

Ubuntu es un sistema operativo basado en GNU/Linux y que se distribuye como
software libre, el cual incluye su propio entorno de escritorio denominado Unity.
Su nombre proviene de la ética homónima, en la que se habla de la existencia de
uno mismo como cooperación de los demás.
Está orientado al usuario novel y promedio, con un fuerte enfoque en la facilidad
de uso y en mejorar la experiencia de usuario. Está compuesto de múltiple softwa-
re normalmente distribuido bajo una licencia libre o de código abierto. Estadísti-
cas web sugieren que la cuota de mercado de Ubuntu dentro de las distribuciones
Linux es, aproximadamente, del 49%, y con una tendencia a aumentar como ser-
vidor web.
Y un importante incremento activo de 20
millones de usuarios para fines del 2011.6
Su patrocinador, Canonical, es una com-
pañía británica propiedad del empresario
sudafricano Mark Shuttleworth. Ofrece el
sistema de manera gratuita, y se financia
por medio de servicios vinculados al sis-
tema operativo y vendiendo soporte téc-
nico. Además, al mantenerlo libre y gra-
tuito, la empresa es capaz de aprovechar
los desarrolladores de la comunidad para
mejorar los componentes de su sistema
operativo. Extraoficialmente, la comuni-
dad de desarrolladores proporciona so-
porte para otras de rivaciones de Ubuntu,
con otros entornos gráficos, como Kubuntu, Xubuntu, Ubuntu MATE, Edubuntu,
Ubuntu Studio, Mythbuntu, Ubuntu GNOME y Lubuntu.
Canonical, además de mantener Ubuntu, también provee de una versión orien-
tada a servidores, Ubuntu Server, una versión para empresas, Ubuntu Business
Desktop Remix, una para televisores, Ubuntu TV, otra versión para tabletsUbuntu
Tablet , también Ubuntu Phone y una para usar el escritorio desde teléfonos inte-
ligentes, Ubuntu for Android.

21

Cada seis meses se publica una nueva versión de Ubuntu. Esta recibe soporte por
parte de Canonical durante nueve meses por medio de actualizaciones de seguri-
dad, parches para bugs críticos y actualizaciones menores de programas. Las ver-
siones LTS (Long Term Support), que se liberan cada dos años, reciben soporte
durante cinco años en los sistemas de escritorio y de servidor.

ANDROID

Android es un sistema operativo basado
en el núcleo Linux. Fue diseñado princi-
palmente para dispositivos móviles con
pantalla táctil, como teléfonos inteligen-
tes, tablets o tabléfonos; y también para
relojes inteligentes, televisores y auto-
móviles. Inicialmente fue desarrollado
por Android Inc., empresa que Google
respaldó económicamente y más tarde,
en 2005, compró. Android fue presenta-
do en 2007 junto la fundación del Open
Handset Alliance (un consorcio de compañías de hardware, software y telecomu-
nicaciones) para avanzar en los estándares abiertos de los dispositivos móviles. El
primer móvil con el sistema operativo Android fue el HTC Dream y se vendió en
octubre de 2008. Los dispositivos de Android venden más que las ventas combina-
das de Windows Phone e IOS.
El éxito del sistema operativo se ha convertido en objeto de litigios sobre patentes
en el mar co de las llamadas «Guerras por patentes de teléfonos inteligentes» (en
inglés, Smartphone patent wars) entre las empresas de tecnología. Según docu-
mentos secretos filtrados en 2013 y 2014, el sistema operativo es uno de los objeti-
vos de las agencias de inteligencia internacionales.
La versión básica de Android es conocida como Android Open Source Project
(AOSP).
El 25 de junio de 2014 en la Conferencia de Desarrolladores Google I/O, Google
mostró una evolución de la marca Android, con el fin de unificar tanto el hard-
ware como el software y ampliar mercados. Para ello mostraron nuevos productos
como Android TV, Android Auto, Android Wear o una serie de “smartphones” de
baja gama bajo el nombre de Android One. Esto sirvió para estabilizar la imagen
de la marca de cara a los mercados y al público.

iOS

iOS es un sistema operativo móvil de la multinacional Apple Inc. Originalmente
desarrollado para el iPhone (iPhone OS), después se ha usado en dispositivos,

22

el iPod touch y el iPad. No permite la instalación de iOS en hardware de terceros.
Tenía el 26% de cuota de mercado de sistemas operativos móviles vendidos en el
último cuatrimestre de 2010, detrás de Android y Windows Phone. Actualmente
su sistema operativo se encuentra en la novena versión, mejor conocida como iOS
9. Apple anunció el lunes 21 de septiembre de 2015 que su nuevo sistema operativo
IOS 9 ya ha superado el 50% de adopción dentro de sus dispositivos compatibles.
El día 23 de septiembre de 2015 (tan solo
una semana después de la salida de iOS
9, Apple saca iOS 9.0.1 para solucionar
problemas relacionados con las alarmas
y temporizadores.
Los elementos de control consisten de
deslizadores, interruptores y botones.
La respuesta a las órdenes del usuario es
inmediata y provee una interfaz fluida.
La interacción con el sistema operativo
incluye gestos como deslices, toques,
pellizcos, los cuales tienen definiciones
diferentes dependiendo del contexto de la interfaz. Se utilizan acelerómetros in-
ternos para hacer que algunas aplicaciones respondan a sacudir el dispositivo (por
ejemplo, para el comando deshacer) o rotarlo en tres dimensiones (un resultado
común es cambiar de modo vertical al apaisado u horizontal).
En el marco de las filtraciones acerca de los programas de vigilancia mundial de
2013-2014 de Edward Snowden, Der Spiegel publicó que la NSA estadounidense
tiene grupos de trabajo dedicados a descifrar los sistemas de seguridad de iOS; ade-
más tiene pequeños programas conocidos como scripts que permiten a la agencia
vigilar a los usuarios de las distintas versiones del sistema iOS su geolocalización,
notas de voz, fotos y otras aplicaciones como Google Earth, Facebook o Yahoo!
Messenger.2
iOS se deriva de OS X, que a su vez está basado en Darwin BSD, y por lo tanto es
un sistema operativo Tipo Unix. iOS cuenta con cuatro capas de abstracción: la
capa del núcleo del sistema operativo, la capa de "Servicios Principales", la capa de
"Medios" y la capa de "Cocoa Touch". Las versiones actuales del sistema operativo
son iOS 8.4.1. 3 y iOS 9, la última.

REFERENCIAS;
León Osorio Pedro. (2011). Sistemas Operativos más utilizados. Eosibérica.
Recuperado de; http://www.eosiberica.es/content/79-sistemas-operativos

23

COMENTARIOS...

Entre los Sistemas Operativos más utilizados tenemos a Mi-
crosoft Windows (conocido generalmente como Windows o
MS Windows). Desde un punto de vista técnico, no son sis-
temas operativos, sino que contienen un junto con una am-
plia variedad de software; no obstante, es usual denominar
al conjunto como sistema operativo en lugar de distribución.
Microsoft introdujo un entorno operativo denominado Win-
dows como un complemento para MS-DOS en respuesta al
creciente interés en las interfaces gráficas de usuario. Micro-
soft Windows llegó a dominar el mercado mundial de compu-
tadoras personales, con más del 90 % de la cuota de mercado,
superando aMac OS.
El desarrollo de Gnu/Linux es uno de los ejemplos más promi-
nentes de software libre; todo su código fuente puede ser uti-
lizado, modificado y redistribuido libremente por cualquie-
ra bajo los términos de la GPL (Licencia Pública General de
GNU) y otra serie de licencias libres. A pesar de que “Linux”
se denominó en la jerga cotidiana al sistema operativo, la ver-
dadera denominación del sistema operativo es “GNU/Linux”
debido a que el resto del sistema se maneja con las herramien-
tas del proyecto GNU y con entornos de escritorio.
Ubuntu es un sistema operativo basado en GNU/Linux y que
se distribuye como software libre, el cual incluye su propio
entorno de escritorio denominado Unity. Está orientado al
usuario novel y promedio, con un fuerte enfoque en la facili-
dad de uso y en mejorar la experiencia de usuario.
iOS es un sistema operativo móvil de la multinacional Apple
Inc. Originalmente desarrollado para el iPhone (iPhone OS),
después se ha usado en dispositivos como el iPod touch y el
iPad. No permite la instalación de iOS en hardware de terce-
ros.
Estos sitemas han ido evolucionando con el paso de los tiem-
pos para dar una buena mejoría a la sociedad joven para el
desarrollo intelectual.

REDES

En telecomunicaciones se denomina red a cualquier sistema de comunicación
que enlaza a dos o más equipos, ya sean computadores, celulares, tabletas, etc.
Al igual que cualquier sistema informático, está conformado por los 3 compo-
nentes fundamentales: usuarios, software y hardware. Para el caso de las redes,
además del computador, está el hardware específico que genera la propia red,
este hardware está compuesto por el cableado (o cualquier sistema que se utili-
ce para para enlazar) y unos dispositivos especializados para hacer llegar la in-
formación a su destino, uno de los más conocidos por los usuarios es el mo-
dem, pero aparte de este hay otros como los routers o enrutadores y los switches.

¿Qué es la topología de una red?

La topología es el arreglo (físico o lógico) donde los dispositivos o nodos de una red (e.g.
computadoras, servidores, concentradores, enrutadores, puntos de acceso, etc.)
se interconectan sobre un medio de comunicación. La topología en una red de-
termina la forma de comunicación entre sus nodos. Existen topologías donde
la intercomunicación entre sus nodos es sencilla y otras donde es compleja.
Una topología determina el número de nodos que se co-
nectarán, el método de acceso múltiple, tiempo de respues-
ta, velocidad de la información, costo, tipo de aplicaciones, etcétera.
Una red puede tener una topología física o lógica. La topología física se re-
fiere al diseño físico de la red incluyendo la instalación y localización de ca-
bles, dispositivos, trayectorias, etc. La topología lógica tiene que ver en cómo
se transfiere la información a su paso por los nodos de la red. La topolo-
gía lógica puede ser considerada como forma o estructura virtual de una red.

Las topologías pueden ser de dos tipos:

TOPOLOGÍA FÍSICAS

Topología de ducto (bus)

Una topología de ducto o bus está caracterizada por una dorsal principal con dispo-
sitivos de red interconectados a lo largo de la dorsal. Las redes de ductos son consi-
deradas como topologías pasivas. Las computadoras “escuchan” al ducto. Cuando
éstas están listas para transmitir, ellas se aseguran que no haya nadie más transmi-
tiendo en el ducto, y entonces ellas envían sus paquetes de información. Las redes
de ducto basadas en contención (ya que cada computadora debe contender por un
tiempo de transmisión) típicamente emplean la arquitectura de red ETHERNET.
Las redes de bus comúnmente utilizaban cable coaxial como medio de comuni

26

cación, las computadoras se contaban
al ducto mediante un conector BNC en
forma de T. En el extremo de la red se
ponía un terminador (si se utilizaba un
cable de 50 ohm, se ponía un termi-
nador de 50 ohm también). Eran muy
susceptibles a quebraduras de cable co-
axial, conectores y cortos en el cable
que son muy difíciles de encontrar. Un
problema físico en la red, tal como un
conector T, puede tumbar toda la red.
Las redes LAN con topología de ducto son las más utilizadas a nivel mundial, por su
facilidad de instalación y bajo costo. El desempeño de una red de este tipo depende
del número de nodos conectados a ésta. Entre mayor sea el número de nodos, la red
se vuelve más compleja y aumenta la probabilidad de colisiones, las cuales se gene-
ran cuando dos o más nodos quieren acceder al medio al mismo tiempo. La prin-
cipal desventaja de esta topología es que si el ducto falla, toda la red se deshabilita.

Topología de estrella (star)

En una topología de estrella, las com-
putadoras en la red se conectan a un
dispositivo central conocido como con-
centrador (hub en inglés) o a un con-
mutador de paquetes (swicth en inglés).
En un ambiente LAN cada computado-
ra se conecta con su propio cable (típi-
camente par trenzado) a un puerto del
hub o switch. Este tipo de red sigue sien-
do pasiva, utilizando un método basa
do en contención, las computadoras escuchan el ca-
ble y contienden por un tiempo de transmisión.
Debido a que la topología estrella utiliza un cable de conexión para cada com-
putadora, es muy fácil de expandir, sólo dependerá del número de puertos dispo-
nibles en el hub o switch (aunque se pueden conectar hubs o switchs en cadena
para así incrementar el número de puertos). La desventaja de esta topología
en la centralización de la comunicación, ya que si el hub falla, toda la red se cae.
Hay que aclarar que aunque la topología física de una red Ethernet ba-
sada en hub es estrella, la topología lógica sigue siendo basada en ducto.
La topología de estrella es bastante utilizada en redes MAN y WAN
(Wide Área Network), para comunicaciones vía satélite y celular.

27

Topología de anillo (ring)

Una topología de anillo conecta los dis-
positivos de red uno tras otro sobre el ca-
ble en un círculo físico. La topología de
anillo mueve información sobre el cable
en una dirección y es considerada como
una topología activa. Las computadoras
en la red retransmiten los paquetes que
reciben y los envían a la siguiente com-
putadora en la red. El acceso al medio
de la red es otorgado a una computado-
ra en particular en la red por un "token".
El token circula alrededor del anillo y cuando una computadora desea enviar datos,
espera al token y posiciona de él. La computadora entonces envía los datos sobre
el cable. La computadora destino envía un mensaje (a la computadora que envió
los datos) que fueron recibidos correctamente. La computadora que transmitió los
datos, crea un nuevo token y los envía a la siguiente computadora, empezando el
ritual de paso de token o estafeta (token passing) nuevamente.
La topología de anillo es muy utilizada en redes CAN y MAN, en enlaces de fibra
óptica (SONET, SDH) y FDDI en redes de campus.

La topología de malla (mesh)

Utiliza conexiones redundantes entre los dis-

positivos de la red aí como una estrategia
de tolerancia a fallas. Cada dispositivo en
la red está conectado a todos los demás
(todos conectados con todos). Este tipo de
tecnología requiere mucho cable (cuan-
do se utiliza el cable como medio, pero
puede ser inalámbrico también). Pero
debido a la redundancia, la red puede se-
guir operando si una conexión se rompe.
Las redes de malla, obviamente, son más difíciles y caras para instalar que
las otras topologías de red debido al gran número de conexiones requeridas.
La red Internet utiliza esta topología para interconectar las diferentes compa-
ñías telefónicas y de proveedoras de Internet, mediante enlaces de fibra óptica.
Existen mallas conectadas completamente y otras, conectadas parcial-
mente. Las mallas completas son aquellas donde todos sus nodos tienen
una conexión con el resto de los nodos más próximos. En una malla parcial,

28 no necesariamente todos los nodos deberán de estar conectados con todos.

TOPOLOGÍAS LÓGICAS

Las topologías lógicas definen cómo los dispositivos de red se comu-
nicarán a través de las topologías físicas, es decir cómo los dispositi-
vos simultáneamente accederán al medio de comunicación de una ma-
nera ordenada. Existen dos tipos de topologías lógicas a nivel de LAN.

Medio compartido Basadas en token

En este tipo de topología lógica todos Las topologías lógicas basadas en token
los dispositivos tienen la habilidad de funcionan utilizando un testigo o esta-
acceder al medio de comunicación feta (token) para proveer acceso al me-
compartido en cualquier momento. dio físico, el cual recorre la red en un
Este hecho se convierte en ventaja y orden lógico. Para que un nodo pueda
desventaja, a la vez. La principal des- transmitir o recibir información nece-
ventaja es que como el medio de co- sita forzosamente tener el token en su
municación es compartido se pueden poder en ese momento. A diferencia del
ocasionar colisiones, donde dos o más medio compartido, vimos que en este
nodos de la red transmitan al mismo esquema todos los nodos pueden trans-
tiempo, dando como resultado que se mitir en cualquier momento. En una
pierdan los paquetes y deban renviar- red basada en token, no ocurre eso, se
se hasta que no existan más colisiones. necesita el token para realizar la acción.
Ethernet es el ejemplo más caracterís- La principal desventaja de este método
tico y utiliza como protocolo de acceso es el retardo, es decir, el tiempo que re-
al medio el CSMA/CD (Carrier Sense corre el token en dar la vuelta para que
Multiple Access/Collision Detection). determinado nodo pueda transmitir.

Las redes con medios compartidos son La ventaja respecto al esquema ante-
típicamente implementadas en topolo- rior, es la ausencia de colisiones. Las
gías físicas, como bus, estrella o híbridas. redes basadas en token se adaptan
más para topologías físicas en anillo.

REFERENCIAS;
Ruiz Evelio. (2007). Topologías de red. Eveliux. Recuperado de; http://www.
eveliux.com/mx/Topologias-de-red.html

29

COMENTARIOS...

El presente artículo ha sido lo suficiente útil, no sólo para una gran
adquisición de conocimientos, sino para poner en uso el gran saber
sobre las topologías de red.
Las topologías son importantes, ya que formna una cadena de comu-
nicación que forman parte de una red, como sabemos, la red ha sido
clasificada o dividida por diferentes topologías.
*Topología de bus; Una topología de ducto o bus está caracterizada
por una dorsal principal con dispositivos de red interconectados a lo
largo de la dorsal.
*Topología de malla; Cada dispositivo en la red está conectado a to-
dos los demás (todos conectados con todos).
*Topología de estrella; En una topología de estrella, las computado-
ras en la red se conectan a un dispositivo central conocido como con-
centrador (hub en inglés) o a un conmutador de paquetes (swicth en
inglés).
*Topología de anillo; La topología de anillo mueve información sobre
el cable en una dirección y es considerada como una topología acti-
va.
Es necesario conocer los diferentes de topologías que existen en su
caso sólo es necesario conocer dos; la topología física y la topología
lógica, cada una tiene funciones diferentes, el cual el informático
debe de conocer. dentro de las topologías lógicas, no 0lvidemos que
encontramos la de medio compartido, que en esta encontramos en
que los dispositivos tienen la facilidad de acceder a el medio de comu-
nicación compartidos en cualquier momento en que se les presente.
Encontramos también las basadas en token, que su función es uti-
lizar un testigo o estafeta (token) la cual provee el acceso al medio
físicoy rrecorre a la red en un ordenador lógico. es importante cono-
cer que las redes basadas en token se adaptan más para topologías
físicas en anillo.
Si nos damos cuenta durante nuestras vidas cotidianas muchas ve-
ces ocupamos las topologías de red, esta se da, cuando tenemos un mo-
dems que nos da acceso o nos facilita el acceso al internet, entonces
vamos adentrandonos un poco más a la realidad y nos damos cuenta
que mientras más equipos estén conectados en casa, va variando el
tipo de topología a utilizar y es ahí donde ponemos a la práctica es-
tas topologías.

SISTEMAS DE CABLES
ESTRUCTURADOS

En la actualidad, los sistemas de Cableado Estructurado (CE) soportan una gran
cantidad de servicios y aplicaciones (voz, datos, video, texto, imágenes), tales como:
»» Teléfonos, conmutadores
»» TV, Audio estéreo, DVD, VCR
»» Computadoras
»» Modems, Máquinas de fax
»» Home Theater
»» Receptores de satélite
»» Sistemas de seguridad
»» Sistemas de Automatización
»» Control de luces
»» Enrutadores/switches/access points/
»» IoT (Internet of Things)

¿Qué es el sistema de cableado estructurado?

Qué es el Sistema de Cableado
Estructurado

El sistema de cableado estructurado
(SCE) es una serie de estándares de-
finidos por la TIA/EIA que definen
como diseñar, construir y administrar
un sistema de cableado que es estruc-
turado, es decir, que el sistema está di-
señado en bloques que tienen caracte-
rísticas de desempeño muy específicas.
Un SCE se refiere a todo el cableado y
componentes instalados en una red ba-
sados en un orden lógico y organizado.
El estándar EIA/TIA 568 fue diseñado para:
»» Un sistema de cableado genérico de telecomunicaciones para edificios comer-
ciales
»» Definir tipo de medio, topología, terminaciones y puntos de conexión y admi-
nistración
»» Soportar ambiente de múltiples vendedores y productos

31

»» Dirección para diseño futuro de productos de telecomunicaciones para empre-
sas comerciales
»» La habilidad para planear e instalar cableado de telecomunicaciones para edifi-
cios comerciales sin previo conocimiento de los productos que se utilizaran en el
cableado.

Los 6 subsistemas del sistema de cableado estructurado

1. Área de trabajo

Los componentes del área de trabajo se
extienden desde el enchufe de telecomu-
nicaciones a los dispositivos o estaciones
de trabajo.
Los componentes del área de trabajo son
los siguientes:
» Dispositivos: computadoras, terminales,
teléfonos, etc.
Cables de parcheo: cables modulares, ca-
bles adaptadores/conversores, jumpers de
fibra, etc.
» Adaptadores - deberán ser externos al
enchufe de telecomununicaciones.

2. Cableado horizontal

El sistema de cableado horizontal se
extiende desde el área de trabajo de
telecomunicationes al rack de tele-
comunicaciones y consiste de lo si-
guiente:
» Cableado horizontal
» Enchufe de telecomunicaciones
» Conexiones de transición
Tres tipos de medios son reconocidos
para el cableado horizontal, cada uno
debe de tener una extensión máxima
de 90 metros:
» Cable UTP 100-ohm, 4-pares, (24
AWG solido)
» Cable 150-ohm STP, 2-pares
» Fibra óptica 62.5/125-µm, 2 fibras

32

3. Gabinete o rack de Telecomunicacio-
nes
El rack de telecomunicaciones es el área
dentro de un edificio que alberga el
equipo del sistema de cableado de tele-
comunicaciones. Este incluye las termi-
naciones mecánicas y/o cross-conects
para el sistema de cableado a la dorsal y
horizontal.

4. Cableado de la dorsal (backbone)
El cableado de la dorsal permite la in-
terconexión entre los gabinetes de tele-
comunicaciones, cuartos de telecomu-
nicaciones y los servicios de la entrada.
Consiste de cables de dorsalm cross-con-
nects principales y secundarios, termi-
naciones mecánicas y regletas o jumpers
usados conexión dorsal-a-dorsal. Esto
incluye:
» Conexión vertical entre pisos (risers)
» Cables entre un cuarto de equipos y ca-
ble de entrada a los servicios del edificio.
» Cables entre edificios.
5. Cuarto de equipos
El cuarto de equipos es un espacio cen-
tralizado dentro del edificio donde se al-
bergan los equipos de red (enrutadores,
switches, mux, dtu), equipos de datos
(PBXs,..), video, etc. Los aspectos de di-
seño del cuarto de equipos están especi-
ficados en el estándar TIA/EIA 569A.

33

6. Entrada al edificio:
La entrada a los servicios del edificio es
el punto en el cual el cableado externo
hace interfaz con el cableado de la dorsal
dentro del edificio. Este punto consiste
en la entrada de los servicios de teleco-
municaciones al edificio (acometidas),
incluyendo el punto de entrada a través
de la pared y hasta el cuarto o espacio de
entrada. Los requerimientos de la intefa-
ce de red están definidos en el estándar
TIA/EIA-569ª.

Asignaciones del conector modular RJ-45 de 8 hilos, que forma parte del
cableado horizontal.

El conector RJ45 o RJ48 de 8 hilos/posiciones es el más empleado para aplicaciones
de redes (El término RJ viene de Registered Jack). También existen Jacks, de 6 po-
siciones y de 4 posiciones (e.g. el jack telefónico de 4 hilos conocido como RJ11).
Los conectores de 8 posiciones están numerados del 1 a 8, de izquierda a derecha,
cuando el conector es visto desde la parte posterior al ganchito (la parte plana de
los contactos), tal como se muestra en las figuras.
Hay dos esquemas de asignación de pins que están definidos por la EIA/TIA, el
568A y el 568B. Ambos esquemas son casi idénticos, excepto que los pares 2 y 3,
están al revés.
Cualquier configuración puede ser usada para ISDN (Integrated Services Digital
Network) y aplicaciones de alta velocidad. Las categorías de cables transmisión
3,4, 5, 5e y 6 son sólo aplicables a este tipo de grupos de pares. Para aplicaciones
de RED, (e.g. Ethernet 10/100BaseT, o Token Ring) solo son usados dos pares, los
2 pares restantes se utilizarían para otro tipo de aplicaciones.

34

¿Como leer un cable modular?
Alinear los dos extremos del conector,
con los dos contactos hacia el frente y
compare los colores de izquierda a dere-
cha. Si los colores aparecen en el mismo
orden en ambos conectores, entonces, el
cable es "directo", o 1 a 1. Si los colores
del segundo conector aparecen en sen-
tido inverso al del primero, entonces, el
cable es "cruzado".
Un cable directo sirve para conectar una
computadora [tarjeta de red] a un Hub, o
Una computadora a un Switch. Mientras
que un cable cruzado sirve para conectar
dos PCs entre sí; dos hubs o switches en-
tre sí. Algunos hubs o switches pueden
tener enchufes que cambien de directo a
cruzado mediante un interruptor, otros
tienen un enchufe especial para ese pro-
pósito marcado con "X".

REFERENCIAS;
Ruiz Evelio. (2007). Sistema de cableado estructurado. Eveliux. Recuperado
de; http://www.eveliux.com/mx/Sistema-de-Cableado-Estructurado.html

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COMENTARIOS...

Como bien hemos visto en el presente artículo, en la actualidad, los sis-
temas de Cableado Estructurado (CE) soportan una gran cantidad de
servicios y aplicaciones (voz, datos, video, texto, imágenes), tales como:
»» Teléfonos, conmutadores
»» TV, Audio estéreo, DVD, VCR
»» Computadoras
»» Modems, Máquinas de fax
»» Home Theater
»» Receptores de satélite
»» Sistemas de seguridad
»» Sistemas de Automatización
»» Control de luces
»» Enrutadores/switches/access points/
»» IoT (Internet of Things)
Para los seguidores de los cableados estructurados, este artículo trae
consigo algunos puntos a conocer, que desde mi perspectiva, hoy en
día es necesario saber, porque como sabemos, cada día la tecnología
va en renovación y es útil aprender e innovar en cuanto al conoci-
miento tecnológico.
El sistema de cableado estructurado, va teniendo una serie de in-
terconecciones en un aparato que administra los cables que van
conectando no solo a una, ni dos maquinas, sino a más de 26 cables
enchunflados a un componente.
Existen seis subsistemas de cableado, cada una con sus respectivas
funciones, tenemos al subsistema de área de trabajo; esta se encar-
ga de verificar cada uno de los cableados que se encuentran dentro
del administrador de cableado estructurado, el cableado horizontal;
tiene como función verificar el tipo de anclaje de red, gabinete de
telecomunicaciones; tiene como función resguardar los componen-
tes de cableado, como su nombre lo indica, es un gabinete de teleco-
municaciones ya que es el protector del cableado de red, cableado
de dorsal; esta funciona interconectando de tres a varias maquinas
desde un routher, cuarto de equipos; su función es conectar desde un
lugar específico a varios sitemas de cableado y como último tenemos
en trada al edificio; esta se encarga de que la conección de cableado
llegue sin ninguna interrupción.
Es importante conocer el sistema de cableado horizontal. Dentro de
esta nos encontramos con el juego de cable modular RJ-45, al igaul
es necesario conocer su utilización y elaboración .

LAS REDES
EN LA

ACTUALIDAD

LAS REDES EN NUESTRA
VIDA COTIDIANA

Entre todos los elementos esenciales para la existencia humana, la necesidad de
interactuar está justo después de la necesidad de sustentar la vida. La comunica-
ción es casi tan importante para nosotros como el aire, el agua, los alimentos y un
lugar para vivir.
Los métodos que utilizamos para comunicarnos están en constante cambio y evo-
lución. Si bien en el pasado nos limitábamos a interactuar cara a cara, los avances
en tecnología extendieron significativamente el alcance de las comunicaciones.
Desde las pinturas rupestres hasta la imprenta, la radio y la televisión, cada nuevo
descubrimiento mejoró nuestra capacidad de conectarnos y comunicarnos.
La creación y la interconexión de redes
de datos sólidas tuvieron un efecto pro-
fundo en la comunicación y se convir-
tieron en la nueva plataforma en la que
se producen las comunicaciones moder-
nas.

En el mundo actual, estamos conectados como nunca antes gracias al uso de re-
des. Las personas que tienen alguna idea pueden comunicarse de manera instan-
tánea con otras personas para hacer esas ideas realidad. Las noticias y los descu-
brimientos se conocen en todo el mundo en cuestión de segundos. Incluso, las
personas pueden conectarse y jugar con amigos que estén del otro lado del océano
y en otros continentes.
Las redes conectan a las personas y promueven la comunicación libre. Todos pue-
den conectarse, compartir y hacer una diferencia.

LA COMUNIDAD MUNDIAL

Los avances en tecnologías de red son,
quizá, los agentes de cambio más signi-
ficativos en el mundo actual. Gracias a
estos avances, podemos crear un mun-
do en el que las fronteras nacionales, las
distancias geográficas y las limitaciones
físicas se vuelven menos importantes y
se convierten en obstáculos cada vez
más fáciles de sortear.

38

Internet cambió la manera en la que se producen las interacciones sociales, co-
merciales, políticas y personales. La naturaleza inmediata de las comunicaciones
por Internet alienta la creación de comunidades globales. Estas comunidades per-
miten una interacción social que no depende de la ubicación ni de la zona horaria.
La creación de comunidades en línea para el intercambio de ideas e información
tiene el potencial de aumentar las oportunidades de productividad en todo el pla-
neta.
Para Cisco, esto se denomina “red humana”. La red humana se enfoca en el impac-
to que tienen Internet y las redes en las personas y las empresas.

REFERENCIAS;
División Académica de Informática y Sistemas UJAT. (2017-2018). Funda-
mentos Redes 2E17 Fe Ag 18. CISCO Newtworking Academy. Recupera-
do de; https://static-course-assets.s3.amazonaws.com/ITN503/es/index.
html#1.1.1.1

39

COMENTARIOS...

Hoy día sabemos que los métodos que utilizamos para comu-
nicarnos están en constante cambio y evolución. Si bien en
el pasado nos limitábamos a interactuar cara a cara con las
personas, los avances en tecnología extendieron significati-
vamente al alcance de las comunicaciones.
Desde las pinturas rupestres hasta la imprenta, la radio y la
televisión, cada nuevo descubrimiento han mejorado al desa-
rrollo de nuestra capacidad de conectarnos y comunicarnos
con terceras personas.
En el mundo actual, estamos conectados como nunca antes
gracias al uso de redes. Las personas que tienen algún fami-
liar o amigo lejano, puede comunicarse de manera instantá-
nea con aquellas personas sin la necesidad de tenerlas frente
a frente. Las noticias y los descubrimientos se conocen en todo
el mundo en cuestión de segundos, para ellos existen métodos
que ayudan a la rápida comunicación. Incluso, las personas
pueden conectarse y jugar con amigos que están del otro lado
del océano y en otros continentes sin tener que estar cerca.
Internet cambió la manera en la que se producen las interac-
ciones sociales, comerciales, políticas y personales. La natu-
raleza inmediata de las comunicaciones por Internet alienta
la creación de comunidades globales. Estas comunidades han
permitido una interacción social que no depende de la ubica-
ción ni de la zona horaria. La creación de comunidades en
línea para el intercambio de ideas e información han tenido
el potencial de aumentar las oportunidades de productividad
en todo el planeta.
Las redes seguirán conectando a las personas y promoverán
la comunicación libre. Todos pueden conectarse, compartir y
hacer una diferencia entre las redes.

LAS REDES RESPALDAN LA
FORMA EN QUE APRENDEMOS

Las redes e Internet cambiaron todo lo que hacemos, desde la forma en que
aprendemos hasta la forma en que nos comunicamos, cómo trabajamos e, inclu-
so, cómo jugamos.

CAMBIO EN LA FORMA EN QUE APRENDEMOS
Comunicación, colaboración y compromiso son los componentes básicos de la
educación. Las instituciones se esfuerzan continuamente para mejorar estos pro-
cesos y maximizar la diseminación del conocimiento. Los métodos de capaci-
tación tradicionales proporcionan principalmente dos fuentes de conocimientos
de las cuales los estudiantes pueden obtener información: el libro de texto y el
instructor. Estas dos fuentes son limitadas, tanto en el formato como en la tempo-
rización de la presentación.
Las redes cambiaron la forma en que aprendemos. Redes confiables y sólidas res-
paldan y enriquecen las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Mediante
las redes, se ofrece material educativo en una amplia variedad de formatos, que
incluye actividades, evaluaciones y comentarios.
El acceso a la enseñanza de alta calidad ya no está restringido para los estudiantes
que viven en las inmediaciones de donde dicha enseñanza se imparte. El aprendi-
zaje a distancia en línea eliminó las barreras geográficas y mejoró la oportunidad
de los estudiantes. Ahora, los cursos en línea (e-learning) se pueden dictar a tra-
vés de una red. Estos cursos pueden contener datos (texto, enlaces), voz y video
disponibles para los estudiantes en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Los foros o grupos de discusión permiten al estudiante colaborar con el instruc-
tor, con otros estudiantes de la clase e incluso con estudiantes de todo el mundo.
Los cursos combinados pueden mezclar las clases dirigidas por instructores y sof-
tware educativo para proporcionar lo mejor de ambos estilos.

41

CAMBIO EN LA FORMA EN QUE NOS COMUNICAMOS
La globalización de Internet conduce a nuevas formas de comunicación que les dan a
las personas la capacidad de crear información a la que puede acceder una audiencia
mundial.
Algunas formas de comunicación incluyen las siguientes:
IM/mensajería de texto: tanto la mensajería instantánea (IM, Instant Messaging) como
la mensajería de texto permiten que dos o más personas se comuniquen de forma ins-
tantánea y en tiempo real. Las aplicaciones de IM pueden ofrecer funciones adicionales,
como comunicación por voz y por video.
Medios sociales: consisten en sitios Web interactivos en los que las personas y las comu-
nidades crean y comparten contenido generado por los usuarios con amigos, familiares,
pares y el mundo.
Herramientas de colaboración: estas herramientas permiten que las personas puedan
trabajar en forma conjunta con documentos compartidos. Las personas conectadas a
un sistema compartido pueden comunicarse y hablar, generalmente a través de video
interactivo en tiempo real, sin limitaciones de ubicación o de zona horaria.
Weblogs (blogs): los weblogs son páginas Web fáciles de actualizar y editar. A diferencia
de los sitios Web comerciales, creados por expertos profesionales en comunicación, los
blogs proporcionan a todas las personas un medio para comunicar sus opiniones a una
audiencia mundial sin tener conocimientos técnicos sobre diseño Web.
Wikis: las wikis son páginas Web que grupos de personas pueden editar y ver juntos.
Mientras un blog es más como un diario individual y personal, una wiki es una creación
de grupo. Como tal, puede estar sujeta a una revisión y edición más extensa.
Podcasting: se trata de un medio basado en audio que originalmente permitía a las per-
sonas grabar audio y convertirlo para utilizarlo. El podcasting permite a las personas
difundir sus grabaciones entre un público amplio.

42

CAMBIO EN LA FORMA EN QUE TRABAJAMOS

a En el ámbito empresarial, al comienzo las empresas utilizaban las redes de datos para
registrar y administrar internamente información financiera, información de clientes
y los sistemas de nómina de pagos de los empleados. Estas redes empresariales evolu-
cionaron para permitir la transmisión de muchos tipos de servicios de información
diferentes, incluidos correo electrónico, video, mensajería y telefonía.
El uso de redes para capacitar a los empleados de forma eficaz y rentable tiene una
aceptación cada vez mayor. Las oportunidades de aprendizaje en línea pueden dismi-
nuir el transporte costoso y prolongado, e incluso asegurar que todos los empleados es-
- tén correctamente capacitados para realizar sus tareas de manera productiva y segura.
, Hay muchas historias de éxito que muestran formas innovadoras en las que las redes se

- utilizan para hacernos más exitosos en el lugar de trabajo.
, CAMBIO EN LA FORMA EN QUE TRABAJAMOS

n La adopción generalizada de Internet por las industrias de viaje y entretenimiento
a mejora la posibilidad de disfrutar y compartir diferentes formas de recreación, sin
o importar la ubicación. Es posible explorar lugares, en forma interactiva, que antes

soñábamos visitar, así como también ver con anticipación los destinos reales an-
a tes de realizar un viaje. Los viajeros pueden publicar en línea detalles y fotografías

de sus experiencias para que los vean otras personas.
a Además, Internet se utiliza para formas tradicionales de entretenimiento. Escu-

chamos a artistas de sellos discográficos, vemos avances y películas, leemos libros
completos y descargamos material para acceder sin conexión en otro momento.
n Los eventos deportivos y conciertos en vivo se pueden sentir en el momento en
que ocurren, o se pueden grabar y ver en cualquier momento.
- Las redes permiten la creación de nuevas formas de entretenimiento, tales como
juegos en línea. Los jugadores participan en cualquier clase de competencia en
línea que los diseñadores de juegos puedan imaginar. Competimos contra amigos
y enemigos de todo el mundo como si estuviéramos en la misma habitación.
Incluso las actividades fuera de línea se fortalecen con el uso de servicios de cola-
boración de red. Las comunidades mundiales de interés han crecido rápidamen-
te. Compartimos experiencias comunes y hobbies fuera de nuestro vecindario,
ciudad o región. Los fanáticos del deporte comparten opiniones y hechos sobre
sus equipos favoritos. Los coleccionistas muestran valiosas colecciones y reciben
comentarios de expertos.

REFERENCIAS; 43
División Académica de Informática y Sistemas UJAT. (2017-2018). Funda-
mentos Redes 2E17 Fe Ag 18. CISCO Newtworking Academy. Recupera-
do de; https://static-course-assets.s3.amazonaws.com/ITN503/es/index.
html#1.1.1.1

COMENTARIOS...

Las redes e Internet han cambiado todo lo que hacemos, desde
la forma en que aprendemos hasta la forma en que nos comu-
nicamos, cómo trabajamos e incluso cómo jugamos.
Comunicación, colaboración y compromiso son los compo-
nentes básicos de la educación. Las instituciones se esfuerzan
continuamente para mejorar estos procesos y maximizar la
diseminación del conocimiento. Las redes cambiaron la for-
ma en que aprendemos. Las redes confiables y sólidas han res-
paldado y enriquecido las experiencias de aprendizaje de los
estudiantes. Mediante las redes, se ofrece material educativo
en una amplia variedad de formatos, que incluye activida-
des, evaluaciones y comentarios.
La globalización de Internet conduce a nuevas formas de co-
municación que les dan a las personas la capacidad de crear
información a la que puede acceder una audiencia mundial.
Algunas formas de comunicación incluyen las siguientes:
IM/mensajería de texto, medios sociales, herramientas de co-
laboración, Weblogs, Wikis, Podcasting.
En el ámbito empresarial, al comienzo las empresas utiliza-
ban las redes de datos para registrar y administrar interna-
mente información financiera, información de clientes y los
sistemas de nómina de pagos de los empleados. El uso de redes
para capacitar a los empleados de forma eficaz y rentable
tiene una aceptación cada vez mayor. Las oportunidades de
aprendizaje en línea pueden disminuir el transporte costoso
y prolongado, e incluso asegurar que todos los empleados es-
tén correctamente capacitados para realizar sus tareas de
manera productiva y segura.
Internet se ha estado utilizando para las formas tradicio-
nales de entretenimiento. Las redes permiten la creación de
nuevas formas de entretenimiento, tales como juegos en lí-
nea, compitiendo contra amigos y enemigos de todo el mundo
como si estuviéramos en la misma habitación.

EL PELIGRO
DE LAS
REDES

SOCIALES

IMPACTO DE LAS REDES
SOCIALES E INTERNET EN LA

ADOLESCENCIA

En los últimos años se ha producido una revolución tecnológica que tiene sus orí-
genes en 1969, con la creación de internet por parte del Departamento de Defensa
de Estados Unidos, que ha promovido el desarrollo y la masificación de nuevos
aparatos tecnológicos, como computadores personales, teléfonos inteligentes y ta-
blets, generando un intercambio global y expedito que plantea una modificación
de los paradigmas de la comunicación.
Son millones los individuos en todo el mundo, especialmente adolescentes y jóve-
nes, que se han dejado seducir por las nuevas tecnologías e internet, incorporán-
dolos en su vida cotidiana, en sus comunicaciones y en sus vínculos. Sin embargo,
la aparición de diferentes aplicaciones ha estado ligada al desarrollo de conductas
adictivas, en algunos individuos con determinadas características, creándose a
partir de ello el concepto de Conducta Adictiva a Internet, el cual no logró con-
senso entre los expertos antes de la publicación del DSM.
En Chile se están implementado estrategias tendientes a lograr acceso a internet
para todo el país, con el objeto de disminuir la brecha tecnológica que existe entre
las diferentes regiones. Según datos extraídos de la prensa , entre un 60-70% de la
población tiene acceso a internet, dato que no se ha podido objetivar en revistas
científicas. Otro factor importante a considerar es la brecha digital generacional.
Tanto niños como adolescentes son “nativos digitales” y muchas veces son ellos
los que enseñan y educan a sus padres en esta área, lo que genera una alteración
en las jerarquías familiares y deja a los menores en riesgo de uso y exposición, ya
que los padres tienen pocas estrategias para una adecuada supervisión y monito-
reo. Un estudio de Livingstone evidenció que más de un 30% de los menores de
18 años no tenía instrucciones para navegar seguro; más de un 30% visitó un sitio
pornográfico de manera accidental; un 25% recibió pornografia vía email; entre
un 40-70% entregó información personal vía web; y cerca del 40% de los niños
aumentó su edad para chatear o acceder a una cuenta de red social.

46

A partir de esto, resulta indispensable por parte de los adultos autoeducarse y
aprender todo lo relativo a internet, aplicaciones y redes sociales. Sólo así es po-
sible ejercer un adecuado monitoreo, acompañamiento y supervisión 6, especial-
mente en la etapa adolescente.
La masiva popularidad de la comunicación en línea entre los adolescentes ha pro-
vocado reacciones encontradas. Las preocupaciones se han focalizado en el de-
sarrollo de relaciones superficiales con extraños, en el riesgo de adicción y en el
aumento de la probabilidad de ser víctima de ciberacoso. Desde otra perspectiva,
se puede considerar a internet como una oportunidad para mantener y profudi-
zar relaciones creadas de manera presencial, para explorar la propia identidad,
encontrar apoyo a problemas de desarrollo en temas sensibles, desarrollar habili-
dades, entre otros.
El uso masivo de internet por parte de los adolescentes y jóvenes lleva entonces,
a una reflexión sobre los vínculos y a la necesidad de desarrollar un enfoque in-
tegrador, que permita visualizar tanto los riesgos como las oportunidades de esta
nueva forma de comunicarse en línea.

IDENTIDAD ADOLESCENTE Y
REDES SOCIALES

La identidad es un aspecto esencial en el
desarrollo de los adolescentes y su cons-
trucción finaliza con la configuración
de una personalidad sólida y estable en
el tiempo, que aspira a un buen acopla-
miento entre el ideal de vida para el in-
dividuo y la sociedad en la que vive. Los
adolescentes se encuentran en un proce-
so que les permitirá acceder a una iden-
tidad personal sólida, a un sentido de seguridad respecto a quiénes son y a lo que
desean ser y a un sentido de la intimidad. También forma parte de este proceso
de construcción adolescente, el desarrollo de la sexualidad. De acuerdo a su de-
sarrollo, cada adolescente generará estrategias adaptativas o desadaptativas en el
manejo de las redes sociales que favorecerán o dificultarán la construcción de su
identidad. Entre las primeras destacan el autocontrol, la priorización por activida-
des saludables y la exploración de variadas alternativas offline. Entre las segundas,
figuran evitar el control parental, la normalización y legitimación del uso abusivo.

47

COMUNICACIÓN ONLINE Y DESARROLLO PSICOSOCIAL

Los medios digitales generan múltiples nuevos contextos para expresar y explorar
aspectos de la identidad. Los individuos actúan en distintos espacios, creando
diversas identidades que van cambiando a muy rápida velocidad y que pueden
generar experiencias interpersonales e intrapersonales enriquecedoras o destruc-
tivas, según cómo se utilice la comunicación online (tiempo de uso, tipo de grupo
social virtual elegido, entre otros).
En la adolescencia el grupo de pares pasa a ser muy relevante en la construcción
de la identidad y se transforma en un referente para ir modulando ciertos aspec-
tos personales, dependiendo de la retroalimentación que se reciba. El feedback
virtual puede ser perjudicial para algunos adolescentes, ya que se pueden expre-
sar desde el anonimato, con un distancia-
miento afectivo importante, con un bajo
nivel de empatía, con una utilización del
“pensamiento hablado” y con una gran
dificultad para evaluar lo que sus men-
sajes están generando en el otro. Todo
ello tiene consecuencias negativas en la
construcción de la identidad de los jóve-
nes, especialmente cuando la difusión de
contenidos negativos o descalificadores
se propaga muy rápido, alcanzando nive-
les insospechados.
Otro elemento a considerar es la dificultad que tienen algunos adolescentes para
diferenciar el contenido público del privado. No logran acceder a una conciencia
que les permita evitar exponerse o verse expuestos a situaciones que, en lo inme-
diato, les pueden generar altos niveles de estrés y daños importantes en la visión
de sí mismos, con serios riesgos para su salud mental. Sin embargo, también es
posible transmitir a través de la web, mensajes claros y seguros, produciéndose
con ello oportunidades enriquecedoras para el propio desarrollo, pudiendo llegar
a ser la comunicación online un referente importante en algunos tópicos.

Es necesario al comunicarse en forma virtual, que los adolescentes logren releer
lo que quieren transmitir y sean cuidadosos en los momentos de alta intensidad
emocional, lo cual va ligado a su capacidad de reflexión, de control de impulsos
y de postergación de la satisfacción inmediata de una necesidad. Es por esto que
resulta fundamental la guía y la educación que puedan realizar los adultos signifi-
cativos, tanto en la generación de filtros informáticos, como en el desarrollo de la
capacidad de autocontrol y autodirección en la red.

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TIPOS DE COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE REDES SOCIALES E
INTERNET (CIBERCOMUNICACIÓN)

Para entender el concepto de cibercomunicación, los elementos asociados a él y al
cambio de paradigma en esta área, es necesario revisar antes algunas definiciones
sobre el concepto clásico de comunicación:

“La comunicación es la interacción de las personas que entran en ella como suje-
tos. No sólo se trata del influjo de un sujeto en otro, sino de la interacción. Para la
comunicación se necesita como mínimo dos personas, cada una de la cuales actúa
como sujeto”.

Los teóricos de la comunicación plantean que “toda conducta y no sólo el habla,
es comunicación y toda comunicación, incluso los indicios comunicacionales de
contextos impersonales, afectan la conducta”.
La cibercomunicación se define como el
proceso de la comunicación mediatizado
a través de internet, y a través de las re-
des sociales en general. Nace dentro de un
contexto cultural denominado cibercultu-
ra, que se define como una “cultura nacida
de la aplicación de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, en
medios masivos como internet. Cultura
de polaridades, de opuestos, de ventajas y
desventajas, de libertad absoluta, anonimato, ciberdelitos; constituida por ciber-
ciudadanos con derechos y obligaciones”.
Según lo que se ha visto, se puede plantear que lo transmitido a través del cibe-
respacio y de las redes sociales en general, cumple con los criterios del concepto
clásico de comunicación y de sus postulados, pero se agrega un elemento nuevo
(objeto tecnológico) que ejerce una función de mediatizador entre las personas.

ESTRATEGIAS DE SUPERVISIÓN Y CONTROL ADULTO

El 33,1% de los usuarios de redes sociales en Latinoamérica son jóvenes entre
15 y 24 años y el 48% del tiempo de navegación lo usan conectados a una red
(ComScore, 2011, en Solis y cols., 2011). Lo anterior se relaciona con la necesidad
de los adolescentes y jóvenes de sentirse partícipes de algo, de tener su propio sitio
personal y de construir una red de amigos (Ministerio de Educación de la Nación,
Argentina, 2010). Se buscan sentimientos de pertenencia y afiliación, informa

49

ción, identidad y valores, los que determinan la forma de relacionarse en las redes
33. En este contexto se considera además, el concepto de autoestima colectiva que
surge como un elemento propio del conocimiento del adolescente y/o joven, de su
participación en un grupo en particular y del valor que representa para él la per-
tenencia a un grupo (collective selfesteem). A estos deseos y necesidades se une el
desarrollo cerebral incompleto del adolescente, todo lo cual lo hace vulnerable y
lo predispone a conductas de riesgo.

ASPECTOS POSITIVOS DEL USO DE REDES SOCIALES

Se ha mostrado que internet estimula un mayor número de regiones cerebrales,
aumenta la memoria de trabajo, produce una mayor capacidad de aprendizaje
perceptual y permite hacer frente a varios estímulos de manera simultánea. Los
nativos digitales tienen mejor habilidad para tomar decisiones rápidas. También
se ha asociado a un mayor desarrollo del polo frontal, de la región temporal an-
terior, del singulado anterior y posterior y del hipocampo. También genera bene-
ficios en discapacitados auditivos. El grado de atención que alcanzan los gamers
permite distraerlos del dolor. En algunos reportes de casos se han utilizado conso-
las de videojuegos portátiles en pacientes oncológicos, quemados y con patología
dermatológica (prurito). Presentan menos náuseas, menores presiones sistólicas y
menos uso de analgésicos. Internet ha sido utilizado también en la rehabilitación
de niños con parálisis cerebral, distrofias musculares y trastornos de aprendizaje.

REFERENCIAS;
Ruiz Evelio. (2007). El impacto y los peligros de las redes sociales. Eveliux.
Recuperado de; http://www.eveliux.com/mx/El-Impacto-y-los-peligros-de-
las-redes-sociales.html

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