Unit1

1

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 1 Home Sweet Home ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 3
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1-5 เวลา 14 ชั่วโมง
เรอื่ งหลัก/หัวเรือ่ ง Home&houses ภาคเรยี นที่ 1
ผ้สู อน นางสาวกฤษณภรณ์ กุตระแสง

1. มาตรฐานการเรียนร้แู ละตัวช้วี ดั

สาระท่ี 1: ภาษาเพ่ือการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.3/1, ต 1.1 ม.3/4, ต 1.2 ม.3/1, ต 1.2 ม.3/4, ต 1.2 ม.3/5, ต 1.3 ม.3/2
สาระที่ 2: ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 ม.3/1, ต 2.1 ม.3/2 , ต 2.2 ม.3/1

สาระท่ี 3: ภาษากับความสัมพันธก์ ับกลมุ่ สาระการเรียนรู้อื่น
มาตรฐาน ต 3.1 ม.3/1
สาระท่ี 4: ภาษากับความสัมพันธ์กับชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ม.3/1, ต 4.2 ม.3/1

2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรูเ้ กี่ยวกับคำศัพท์ สำนวนภาษา โครงสร้างภาษา Present Perfect Simple, for, since, possessives, multiple-
choice, cloze กจิ กรรมฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การให้เหตผุ ล เร่อื ง Home Sweet Home สื่อสง่ิ พิมพแ์ ละส่ือ
อิเล็กทรอนิกส์ท่มี ปี ระสิทธภิ าพ ทกั ษะการเรียนภาษาทง้ั 4 ด้าน ไดแ้ ก่ ทักษะการฟงั ทักษะการพูด ทักษะการอ่าน ทักษะการเขียน
และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพื่อการสอื่ สาร ทำใหก้ ารสื่อสารบรรลุเปา้ หมายอย่างมีประสิทธภิ าพ ผ้เู รยี นมีความสามารถ มเี จต
คติทด่ี ีต่อภาษาองั กฤษ

3. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

3.1 ด้านความรู้ (Knowledge)

คำศพั ท์ สำนวนภาษาเก่ียวกับ Home&houses ในบทอา่ นประเภทต่างๆ ไดแ้ ก่ บทความ (Articles) บทสนทนา
(Conversations) งานเขียนท่ีเป็น e-mails, Notes, Scheldules สำนวนภาษาท่ีใช้พดู Describing different rooms, สำนวนภาษา
ทใี่ ชเ้ ขียนเก่ียวกบั Explaining why? Making excuses, โครงสร้างประโยค Present Perfect Simple, for, since, possessives,

muiltiple-choice, cloze, Exam Close-up และ Exam Tasks
3.2 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
ทกั ษะการเรียนภาษาท้งั 4 ไดแ้ ก่ การฟัง การพดู การอา่ น การเขียน ทกั ษะกระบวนการคิด และทกั ษะกระบวนการสอน

ภาษาอังกฤษเพือ่ การสือ่ สาร
3.3 ดา้ นเจตคติ (Attitude/Desired Character)
ใช้ภาษาองั กฤษอยา่ งมีมารยาท ถกู ต้องตามกาลเทศะและบุคคล มปี ระสทิ ธิภาพในการสื่อความ มเี หตผุ ล มวี ิจารณญาณ

4. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

ความสามารถในการสือ่ สาร ความสามารถในการคดิ ความสามารถในการแก้ปญั หา
ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ซือ่ สตั ย์ สุจริต มวี ินัย ใฝเ่ รยี นรู้
มจี ติ สาธารณะ
อยู่อยา่ งพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รกั ความเป็นไทย

6. ภาระงาน/ช้ินงาน
ให้นักเรยี นพดู บรรยายภาพหน้าชนั้ เรยี น เลอื กภาพตามความสนใจ มคี วามเหมาะสม มเี น้อื หาเก่ียวกบั My Home Sweet

Home โดยประยกุ ต์ใชค้ วามรูแ้ ละทักษะการใชภ้ าษาท่ีเรยี นมาใน Unit 1 จัดทำเป็นแผ่นรายงานกระดาษ A4

7. การวัดและประเมนิ ผล (ภาระงาน/ชน้ิ งาน)

วิธีการ เครือ่ งมือ คะแนน เกณฑ์
1. ประเมนิ คุณภาพ แบบประเมนิ คณุ ภาพช้นิ งาน / ภาระงาน 18-20
15-17 ผลการประเมนิ
วธิ กี าร เคร่ืองมอื 12-14 ดมี าก
10-11 ดี
2. ประเมนิ ทกั ษะทางการ แบบประเมินทกั ษะ-การพูด พอใช้
คะแนน ผ่าน
ใช้ภาษา แบบประเมินทักษะ-การเขยี น 18-20
15-17 เกณฑ์
12-14
10-11 ผลการประเมนิ
ดมี าก
ดี
พอใช้
ผ่าน

8. กิจกรรมการเรียนรู้
ความรู้และกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ การให้เหตผุ ล ทกั ษะการเรยี นภาษาทงั้ 4 ดา้ น ได้แก่ การฟัง การ

พดู การอา่ น และการเขียนเรอื่ ง Home Sweet Home ประกอบดว้ ยบทสนทนา (conversations) บทความ (articles), e-mails,
notes, Exam Close-up, Exam Tasks, สอื่ รูปภาพ (pictures) สอื่ เสียง (audio CD) สอ่ื วิดโี อ (DVD) ทีม่ ีคำศัพท์ สำนวนภาษา
เกย่ี วกบั Home&Houses โครงสร้าง Present Perfect Simple, for, since, possessives, muiltiple choice, cloze และ
กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอื่ การสื่อสาร เจตคติทดี่ ีตอ่ ภาษาองั กฤษ

9. สือ่ /แหลง่ เรยี นรู้

• เรยี น Close-up 3 Unit 1 เรอื่ ง Home Sweet Home หน้า 5-16
• หนงั สอื Workbook Close-up 3 Unit 1 เร่ือง Home Sweet Home หน้า 4-9
• Audio CD Student’s Book Track 1.1, 1.2, 1.3
• Audio CD Workbook Track 1.1, 1.2
• Video เรอ่ื ง The Horse Nomads of Mongolia หนา้ 16

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 1 3
เร่อื งหลัก/หวั เรอื่ ง Reading : Scanning & Skimming
ผสู้ อน นางสาวกฤษณภรณ์ กตุ ระแสง ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3
เวลา 2 ช่ัวโมง
ภาคเรยี นที่ 1

1. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชีว้ ดั
ต 1.1 ม.3/4, ต 1.3 ม.3/2, ต 2.1 ม.3/2

2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
อ่านบทความเกี่ยวกับ Houses and things in houses , This is Where I Live แล้วพูดและเขียนวิเคราะห์เปรียบเทียบ

อธิบาย และแสดงความคิดเหน็ โดยใช้คำศัพท์และโครงสรา้ งภาษาท่ีกำหนดให้ได้ถูกตอ้ งเหมาะสม
3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคำศัพท์เกี่ยวกับ Houses and things in houses,
Compound nouns สำนวนภาษาโครงสร้างภาษาเกี่ยวกับ Explaining why/because และ Reading skills: Scanning &
Skimming reading ประโยค Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives โดยผ่านการ
ฝึกทักษะการอ่าน การเขยี น และกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอื่ การสื่อสาร ทำใหผ้ ูเ้ รยี นสามารถสื่อความได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ มี
นสิ ยั รักการอา่ น มสี ุนทรยี ภาพในการอา่ น

4. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: Houses and things in houses, Compound nouns
- Grammar: Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives
- Speaking: Explaining why /because
- Reading skills: Scanning & Skimming reading
4.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทักษะเรียนภาษาท้งั 4 ทักษะ การฟงั การพดู การอ่าน และการเขียน
- ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอ่ื การส่อื สาร
4.3 ดา้ นเจตคติ (Attitude)
- มีประสทิ ธภิ าพในการส่ือความ

5. กจิ กรรมการเรียนรู้

ช่งั โมงท่ี 1

• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรียนนี้โดยใช้ภาพ an igloo และ a ger ในหนังสือเรียน และ

คำถามดงั นี้
Q: Do you think what the word, ‘needing’ means?
Q: Do you think which is important between an air conditioner and a toilet? Why?

2. นักเรยี นให้คำตอบอยา่ งหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคำตอบทีส่ มเหตผุ ล
3. ครเู ชื่อมโยงเขา้ สกู่ ิจกรรม Reading: Houses and things in houses

• Presentation
1. ครสู อนคำศัพท์ในบทอ่านกจิ กรรม C ในหนงั สอื เรียน Close-up 3 หนา้ 6 ดังนี้
- ให้นักเรียนท้ังชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ท่ีไม่รู้ความหมาย ขดี เส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุ Parts of speech ของ

คำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุ Parts of speech ทุกครั้งที่สอนความหมายของ
คำศัพท์)

- นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศพั ท์เหลา่ นี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์

- ใหน้ กั เรยี น Read aloud คำศพั ทบ์ นกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ให้นกั เรียนแบง่ กนั /ชว่ ยกันค้นหาความหมายของคำศพั ทเ์ หลา่ น้ี แล้วพดู บอกความหมาย
- ครูเขียนความหมายของคำศัพทท์ ีน่ กั เรียนบอกและเพิม่ เตมิ ความหมายของคำศพั ทบ์ างคำใหส้ มบูรณ์
2. ครูสอนคำศัพท์ใน Word Focus ดังนี้
- ให้นักเรียนอ่านออกเสียงดงั พรอ้ มกัน ถ้าคำใดนกั เรยี นอ่านไมไ่ ดใ้ หค้ รชู ่วยอ่านนำและนักเรียนอ่านตาม
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกความหมายโดยครูให้นักเรียนบอกความหมายของคำที่นักเรียนรู้จัก ถ้านักเรียนบอก
ความหมายไมไ่ ด้ ครใู ห้นักเรียนดูท่ี Word Focus และให้อ่านออกเสยี งคำศพั ท์และคำจำกดั ความ วธิ นี ี้จะช่วยใหน้ ักเรียนรู้ความหมาย
ของคำศพั ท์มากขึน้ ครอู าจใหค้ ำอธบิ ายเพมิ่ เตมิ บา้ ง
- ครูเลือกคำศัพท์บางคำมาอธิบาย ได้แก่ Compound nouns (noun+noun/Gerund or V+ing+noun): animal
skin, wood stove, running wate
- ให้นักเรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ท่ีเก่ียวข้องลงในสมุดคำศัพทข์ องตนเอง (ครกู ำหนดให้นักเรยี นทุกคนมี
สมดุ คำศัพท์และสมุดแบบฝึกหดั )
3. ครสู อนโครงสร้างท่เี กี่ยวขอ้ งกบั บทเรียนในช่วั โมงนี้ ได้แก่
- โครงสร้างประโยค Explaining Why/because ได้แก่

Sentence 1 (Subject + verb in Present Simple+...) + because+ Sentence 2 (Subject + verb in
Present Simple+… ตวั อย่างเช่น

▪ I’m happy because I can watch football match.
- โครงสรา้ งทีใ่ ช้ในการเขยี น Describing different houses (igloo and gers) ได้แก่

▪ We live in a ger. A ger is a big, round tent. A houseboat sits on water but it doesn’t move
like a boat

- ประโยค Present simple tense in affirmatives, questions and interrogatives/negatives ได้แก่
▪ We spend a lot of time outdoors with our animals.
▪ We don’t have a bathroom or a kitchen.
▪ How does Sesi get water? / Do you a ger?

4. ครสู อน Reading Strategy: Scanning reading โดยใหน้ ักเรยี นมีส่วนร่วม ดังน้ี
- ครูอธบิ าย What is scanning read? How to do scanning reading effectively.

Scanning is reading a text quickly in order to find specific information, e.g. figures or names. When scanning,
you look only for a specific fact or piece of information without reading everything. For scanning to be successful, you
need to understand how your material is structured as well as comprehend what you read so you can locate the
specific information you need. Scanning also allows you to find details and other information in a hurry.If you are
scanning for facts to answer a specific question, one step is already done for you: the question itself supplies the
keywords. How to scan:
1. Read each question completely before starting to scan. Choose your keywords from the question.
2. Look for answers to only one question at a time. Scan separately for each question.
3. When you locate a keyword, read the surrounding text carefully to see if it is relevant.
4. Re-read the question to determine if the answer you found answers this question.

- ครอู ธิบายและยกตัวอยา่ งจาก Article ที่ 1 เร่ือง An igloo โดยให้นกั เรียนมีสว่ นร่วมในการอา่ นแบบ scanning โดย
ครกู ำหนดคำถามตอ่ ไปน้ใี ห้นักเรียนอ่านเพ่อื คน้ หาคำตอบ ไดแ้ ก่

Q1: Is there a toilet in the igloo?
Q2: Are there any sofas and beds in the igloo?
- นกั เรียน Scan Article ท่ี 1 เรอ่ื ง An igloo
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยทวนคำถามใหน้ ักเรียนตอบคำถามพร้อมกัน
- ครสู รุปคำตอบท่ีได้จากการอ่านแบบ scanning

5

• Practice
นักเรยี นเปดิ หนงั สือเรยี น Close-up 3 หน้า 6 ครูกำหนดให้นักเรยี น Work in pairs ดำเนินกิจกรรมตามขนั้ ตอนดังน้ี
1. กิจกรรม A ครใู ห้นกั เรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกส่ิงท่นี กั เรียนต้องปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี
- ครทู บทวนคำสัง่ อธิบาย ชแี้ นะวิธคี ดิ และหาคำตอบ โดยใหน้ ักเรียนช่วยกนั คน้ หาความหมายของคำดังกลา่ วนี้จาก

Dictionary/Online dictionary
- นักเรียนบอกความหมายของ ‘needing’ และ ‘wanting’ และเขยี นบนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ครูให้นกั เรียนสรุปคำตอบ

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

2. กจิ กรรม B ครูใหน้ ักเรยี น Read aloud คำสั่ง และพูดบอกส่ิงท่นี ักเรียนต้องปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
- ครูทบทวนคำส่ัง อธิบาย ช้แี นะวิธคี ิดและหาคำตอบ โดยใหเ้ หตผุ ลประกอบ
- ครูให้เวลานักเรียนทำกิจกรรม ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือและแก้ปัญหา ครูสุ่มเลือกนักเรียน 4-5 คู่ข้ึนมาพูดให้
คำตอบ ครยู อมรับทุกคำตอบ

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

3. กจิ กรรม C ครใู ห้นักเรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกส่ิงท่นี กั เรียนตอ้ งปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมน้ี
- ครทู บทวนคำสงั่ อธบิ าย และชี้แนะวิธกี ารอา่ นแบบ Scanning
- ครใู ห้นักเรยี น Read aloud items in B: laptop, 3D TV, bed, sofa, air conditioner, toilet
- ให้นกั เรยี นนำ Key words เหลา่ นีไ้ ป Scan This is where I live: an igloo, a ger, a houseboat
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนบอกคำตอบพร้อมกัน ครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
None of the items would be in the igloo; there would be beds in the ger and a TV but
not necessarily a 3D TV; all of the items would probably be in the houseboat.

• Production
1. ครใู หน้ กั เรียนทำกิจกรรม Expand Your Ideas ซ่งึ ครู applied จากกิจกรรม A ดังนี้ Discuss things to be

needed for healthy life and things to be expected for life. And give reasons.
2. ครใู ห้เวลานกั เรียนทำกจิ กรรม ครูสงั เกต แนะนำ ชว่ ยเหลอื และแก้ปัญหา
3. ครูสุ่มเลือกนักเรียน 4-5 คขู่ ้ึนมาพูดใหค้ ำตอบ ครูยอมรบั ทกุ คำตอบ ครสู รปุ บทเรียน

กจิ กรรมการเรียนรู้
ช่ัวโมงท่ี 2

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนกั เรียนเขา้ สู่บทเรยี นในชวั่ โมงเรียนนีโ้ ดยใช้ภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ใน

หนงั สือเรียน และคำถามดังน้ี
Q: Do you think what an igloo, a ger and a houseboat are like?

2. นักเรยี นใหค้ ำตอบอย่างหลากหลาย ครยู อมรับทกุ คำตอบ
3. ครูเช่อื มโยงเข้าสู่กจิ กรรม Reading: This is Where I Live

• Presentation
1. ครสู อนคำศัพทใ์ นบทอา่ นกิจกรรม D, E, F หนงั สอื เรียน Close-up 3 หนา้ 7 โดยให้นกั เรียนมีส่วนร่วมดงั นี้
- ให้นักเรียนท้ังช้นั ช่วยกันคน้ คำศัพท์ทไ่ี ม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุ Parts of speech ของ

คำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครูสอน Parts of speech และฝึกให้ระบุ Parts of speech ทุกคร้ังท่ีสอนความหมายของ
คำศพั ท์)

- นกั เรยี นบอกหมวดหม่ขู องคำศพั ท์เหลา่ น้ี โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ใหน้ กั เรียน Read aloud คำศพั ท์บนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์
- ใหน้ กั เรียนแบ่งกนั /ช่วยกันคน้ หาความหมายของคำศพั ท์เหล่าน้ี แล้วพูดบอกความหมาย
- ครเู ขยี นความหมายของคำศัพทท์ ่ีนักเรยี นบอกและเพิม่ เตมิ ความหมายของคำศัพท์บางคำใหส้ มบูรณ์
2. ครเู ลอื กคำ/วลี/ประโยคทม่ี ีความหมายพิเศษท่ีตอ้ งตคี วามหมายมาอธิบาย ได้แก่
▪ For us, the ger is a warm dry room in a large ‘house’, with most of the ‘rooms’ outside.
- โดยครูให้นักเรียนสังเกตการใช้เคร่ืองหมาย ‘ -- ’ คร่อมระหว่างคำ ‘house’ และ ‘rooms’ ครูอธิบายหลักการ
เขยี นเมื่อผู้เขียนต้องการเนน้ หรอื ให้ความหมายพเิ ศษแก่คำบางคำ ผู้เขียนจะใช้เครื่องหมายคำพดู คร่อม ดังน้นั การแปลความหมายของ
คำนัน้ ผ้อู า่ นจะต้องใช้กระบวนการตีความ
- ครใู หน้ ักเรียน Read aloud ประโยค For us, the ger is a warm dry room in a large ‘house’, with most
of the ‘rooms’ outside.
- ครูกระตุ้นใหน้ กั เรียนคดิ คาดเดาและบอกว่าคำ ‘house’ และ ‘rooms’ น่าจะมคี วามหมายอะไรบา้ ง
- นกั เรยี นวิพากษค์ ำตอบอย่างหลากหลาย กอ่ นทีค่ รสู รุปคำตอบ
- ครูอธบิ ายวา่ ในประโยคน้ีคำ ‘house’= the world และ ‘rooms’ = gers or the Mongolians’ houses
- ใหน้ กั เรียนคัดลอก Word Box และคำศพั ทท์ ่เี กยี่ วขอ้ งลงในสมดุ คำศัพทข์ องตนเอง (ครกู ำหนดให้นกั เรยี นทกุ คนมี
สมุดคำศัพท์และสมุดแบบฝึกหัด)
3. ครูสอน Reading skills: Skimming reading โดยใหน้ ักเรียนมสี ว่ นรว่ ม ดังน้ี

Skimming is reading a text quickly to get a general idea of meaning. Use skimming in
previewing (reading before you read), reviewing (reading after you read), determining the main idea
from a long selection.
How to skim:
1. Read the title, subtitles and subheading to find out what the text is about.
2. Look at the illustrations to give you further information about the topic.
3. Read the first and last sentence of each paragraph.
4. Don't read every word or every sentence. Let you eyes skim over the text, taking in key words.
5. Continue to think about the meaning of the text.

- ครอู ธิบายและยกตวั อยา่ งจาก Article ที่ 1 เรื่อง An igloo โดยใหน้ กั เรียนมีส่วนรว่ มในการอ่านแบบ Skimming
โดยครกู ำหนดให้นักเรียนอ่านเพ่อื ตอบคำถาม 2 ขอ้ ได้แก่

Q1: What is each paragraph about?
Q2: What is the passage/the text about?
- นักเรยี น Skim Article ท่ี 1 เร่ือง An igloo
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยทวนคำถามใหน้ กั เรียนตอบคำถามพรอ้ มกนั
- ครสู รปุ คำตอบที่ได้จากการอา่ นแบบ Skimming
4. ครสู อน Reading-Writing strategies: Organization of ideas within articles of This is Where I Live โดยให้
นักเรยี นมีสว่ นร่วม

Elements of articles:
1. Introduce the author
2. Describe the house where heand his family lives
3. Talk about his home and lifestyles
4. Express feeling /opinion

7

- ครอู ธิบายและยกตวั อย่างจาก Article ท่ี 1 เร่ือง An igloo โดยใหน้ กั เรยี นมีสว่ นรว่ มในการวิเคราะห์
- ครูตรวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านโดยใหน้ กั เรยี นพูดบอก Elements of articles พรอ้ มกนั
- ให้นักเรียนนำความรู้จาก Skimming reading และ ไปอ่าน article This is where I live แล้ววิเคราะห์
Organization of ideas ลงในตาราง Concept Chart
- ครใู หน้ กั เรยี นชว่ ยกนั สรุปคำตอบลงใน Concept Chart ตอ่ ไปนี้

Elements 1 2 3
Femke, from Amsterdam
1. Introduce the Sesi, a 14-year-old Inuit Yisu, Mongolian nomad, wanders
from places to places a houseboat: a normal
author (Eskimo), lives in Greenland. house on water but not
a ger: a big round tent move like a boat
2. Describe the an igloo: one big round room -a movable house -with a lot of rooms
inside
house where he and for eating, sleeping and

his family lives cooking

- without a bathroom or

a kitchen

- without furniture

3. Talk about his -use animal skins as blankets -spend a lot of time outdoors -spend normal life as
typical as other people
home and life styles -have no running water with our animals such as going shopping,
- cook, wash and work outside doing the chore, relaxing
-have to melt ice to fetch - eat and sleep in the ger
- have a satellite dish and a solar chill out/relaxed
water for drinking, cooking or panel that creates electricity
from the sun
washing. - use electricity for our TV and
radio
-spend most of of the time
happy, positive thinking
inside

4. Express feeling self-sufficient

5. ครูชี้แนะเทคนิคการทำข้อสอบ (Exam Strategies) ได้แก่ การตัดสินใจเลือกคำตอบท่ีแม่นยำโดยวิธีการประเมิน
คำตอบท่ีเลอื ก (Justify your answers) โดยให้นกั เรยี นตอบคำถามตนเอง ได้แก่ ‘What?’ ‘Why? and Why?’

How to Justify your answers:
Ask yourself ‘What?’; ‘Why? and Why?’
1. Ask yourself ‘What?’
What? = What should be the correct answer?
2. To confirm the answer you choose by asking yourself ‘Why? and Why?’
Why? 1 = Why do I think this one is correct?/Why is it correct?
Why? 2 = Why do I think the others are not correct?/Why are the others not correct?

- ใหน้ ักเรียน Read aloud ประโยคใน Exam Close-up
- ครูอธิบายและยกตัวอย่างโดยให้นักเรยี นปฏบิ ัติดว้ ยตนเองด้วยคำถามขอ้ 1
- นักเรียน Read aloud คำถามข้อ 1 และตัวเลือกทุกตัว โดยครูอธิบาย Key Words ในคำถามเพื่อให้นักเรียนมี
Clues ในการค้นหาคำตอบใน Article และครูเน้นย้ำการอ่านแบบ Scanning และชี้แนะการกำหนดตำแหน่งท่ีควร Scan โดยดูจาก
Organization of ideas
- นกั เรียนนำ Key Words/Clues จากคำถามไปค้นหาคำตอบใน Article โดยใชว้ ิธอี า่ นแบบ Scanning
- นักเรียนบอกคำตอบและให้เหตุผลเพื่อยืนยันคำตอบ (คำตอบคือ A houseboat because it’s on the water,
and the others are on land.)
6. ครูทบทวนโครงสร้างประโยคและ Reading skill ที่สอนในช่ัวโมงท่ีแล้วและเกี่ยวข้องกับบทเรียนในชั่วโมงนี้ โดยให้

นกั เรียนมีสว่ นร่วม ได้แก่ โครงสร้างประโยค Explaining Why/because โครงสร้างที่ใช้ในการเขียน Describing different houses

(An igloo, a ger and a houseboat) โดยให้นักเรยี นสังเกตขณะที่อ่าน article of This is Where I Live ครูตรวจสอบความเข้าใจ
โครงสร้างประโยคเหล่าน้ีโดยให้นักเรียนยกตัวอย่างบางส่วน

• Practice
นกั เรยี นเปดิ หนังสอื เรียน Close-up 3 หน้า 7 ครูใหน้ ักเรียนทำกจิ กรรมต่อไปน้ี
1. กจิ กรรม D ครูให้นกั เรยี น Read aloud คำสงั่ และ Exam Close-up: Justifying your answers
- ครูอธิบาย Justifying your answers และให้นกั เรียนฝึกทำตามโดยใหน้ กั เรยี นอา่ นคำถามข้อ 2 และคน้ หาคำตอบ

โดยใชว้ ธิ อี ่านแบบ Scanning
- ครูอธบิ ายชแ้ี นะเน้นยำ้ Organization of ideas กอ่ นใหน้ กั เรียน Skim articles of This is Where I Live และ

สรุปประเดน็ สำคญั ตาม Elements of articles โดยเม่อื อ่านพบประเดน็ ดังกล่าวให้นักเรยี นขดี เส้นใต้
- ครใู หเ้ วลานกั เรียนทำกจิ กรรม ครสู งั เกต แนะนำ ชว่ ยเหลือ และแกป้ ญั หา

2. กิจกรรม E ครใู ห้นกั เรียน Read aloud the Exam Task
- ให้นักเรียนหาคำตอบของคำถามท่ีกำหนดให้โดยปฏิบัติตามวิธีการอ่านแบบ Scanning และ How to Justify

your answers
- ครใู หเ้ วลานักเรยี นทำกจิ กรรม ครสู งั เกต แนะนำ ช่วยเหลอื และแกป้ ญั หา
- ครตู รวจสอบความเขา้ ใจในการอ่านโดยให้นกั เรียนพูดบอกคำตอบ และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. C 2. A 3. C 4. B 5. A 6. C 7. A 8. C

3. กิจกรรม F ครูใหน้ ักเรียน Read aloud คำสง่ั และพูดบอกส่ิงที่นักเรยี นต้องปฏิบัติในกิจกรรมน้ี ชแ้ี นะคำตอบโดยให้
นกั เรียนอ่านคำศพั ท์ท่เี ป็นตัวเลอื กพรอ้ มท้ังบอกความหมาย

- ให้นักเรียนคน้ หาตัวชี้แนะคำตอบ (Contextual Clues) ทีอ่ ยหู่ นา้ และหลังชอ่ งว่าง
- ครูตรวจสอบความแม่นยำในการค้นหาโดยให้นกั เรยี นพูดบอกตวั ชแ้ี นะคำตอบ ครูแกไ้ ขข้อท่ีไม่ถูกต้อง
- ให้นักเรียนเลือกคำตอบและประเมินคำตอบที่เลือก (Justify your answers) โดยให้นักเรียนตอบคำถามตนเอง
ไดแ้ ก่ ‘What?’ ‘Why? and Why?’
- ครใู หเ้ วลานักเรยี นทำกจิ กรรม ครสู งั เกต แนะนำ ชว่ ยเหลือ และแกป้ ัญหา
- ครูตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านโดยให้นกั เรยี นพูดบอกคำตอบ และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. satellite dish 2. carpet 3. wardrobe 4. floor 5. blanket

• Production
ครูให้นักเรียนทำกจิ กรรม Ideas Focus และกิจกรรม Expand your Ideas ซ่ึงครู applied จากกิจกรรม D ให้นักเรียน

ประยุกต์ใช้ความร้ทู ่ีเรียนมาในชว่ั โมงน้ีทำกิจกรรม ครูอธิบายคำสั่ง ชี้แนะวิธคี ิด และการตอบคำถาม โดยให้นักเรียน Discuss and
share ดงั น้ี

1. กิจกรรม Ideas Focus ครูให้นกั เรยี น Read aloud คำสั่ง และพดู บอกสิง่ ที่นักเรียนต้องปฏิบัติในกิจกรรมน้ี
- ครูทบทวนคำสั่งชี้แนะวิธีการตอบคำถาม Why? Or Why not? โดยทบทวนโครงสร้างประโยค Explaining

Why/because ได้ แ ก่ Sentence 1 (Subject+verb in Present Simple+….)+ because+Sentence 2 (Subject+verb in
Present Simple+…. ตัวอย่างเช่น I’m happy because I can watch football match. และทบทวนการใช้กริยาเป็น Present
ได้แก่ Present Simple

- นกั เรยี นตอบคำถามโดยใชค้ ำศัพท์และโครงสรา้ งประโยค Explaining Why or Why not /because
- ครใู ห้เวลานกั เรยี นทำกิจกรรม ครสู ังเกต แนะนำ ชว่ ยเหลอื และแกป้ ญั หา
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยเลือกใหน้ ักเรียนพดู บอกคำตอบ โดยครูช่วยเตมิ เต็มความสมบรู ณ์
2. กิจกรรม Expand your Ideas Work in pairs. Do you think what typical houses in your neighborhood
or your province are like?
- ครใู หน้ กั เรียน Read aloud คำสัง่ และพูดบอกส่ิงทน่ี ักเรียนต้องปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมนี้

9

- ครทู บทวนคำส่ังและอธิบาย ชีแ้ นะให้นักเรยี น Discuss and describe typical houses in your neighborhood
or your province. ทบทวนการใช้กริยาเป็น Present ไดแ้ ก่ Present Simple และครแู นะนำให้นักเรียน Sketch ภาพประกอบการ
เขียนบรรยายด้วยเพอ่ื ชว่ ยใหข้ อ้ มลู มีความชัดเจนยง่ิ ข้นึ

- ครใู หเ้ วลานักเรียนคิดและเขยี นคำตอบ ถ้าเวลาไม่พอให้นักเรียนทำต่อเปน็ การบ้านและนำมาส่งในวนั ตอ่ ไป
- ครยู อมรับทุกคำตอบทมี่ เี หตผุ ล
- ครตู อบขอ้ ซกั ถามของนักเรียน สรปุ สงิ่ ทเ่ี รยี นในชั่วโมงน้ี

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
หนังสอื เรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่อื ง Reading กิจกรรม A-C หน้า 6 และ กจิ กรรม D-F, Ideas

Focus หน้า 7

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3
เรื่องหลัก/หวั เรอ่ื ง Vocabulary : Things in Houses and Rooms เวลา 3 ชว่ั โมง
ผู้สอน นางสาวกฤษณภรณ์ กุตระแสง ภาคเรยี นที่ 1

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้วี ดั
ต 1.1 ม.3/4, ต 1.3 ม.3/2, ต 2.1 ม.3/2

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
อา่ นบทบรรยายเกีย่ วกับ Vocabulary : Things in Houses and Rooms แลว้ พดู และเขียนสรุปใจความสำคัญ วเิ คราะห์

เปรียบเทียบ อธบิ าย และแสดงความคดิ เห็น โดยใชค้ ำศพั ทแ์ ละโครงสร้างภาษาทีก่ ำหนดให้ได้ถกู ตอ้ งเหมาะสม
3. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด (Learning Concept)

ความรู้และกิจกรรมฝึกทักษะการคิด บทความ (articles) ที่มีคำศัพท์ Vocabulary : Things in Houses and Rooms
สำนวนภาษาโครงสร้างภาษาเกย่ี วกับ Explaining why โดยใช้ทักษะเรียนภาษาท้ัง 4 ด้าน และกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอื่ การ
สื่อสาร ทำใหผ้ ู้เรียนสามารถสื่อความไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ มนี ิสัยรกั การอา่ น มสี นุ ทรยี ภาพในการอ่าน
4. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: Things in Houses and Rooms
- Speaking: Explaining why /becuse
- Writing strategy: Describing rooms in a house, different houses สำนวนภาษาและโครงสรา้ งที่ใช้ในการเขยี น
- Reading strategy: Scanning & Skimming reading

4.2 ด้านทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทักษะเรยี นภาษาทั้ง 4 ทกั ษะ การฟัง การพดู การอ่าน และการเขียน
- ทักษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การส่อื สาร

4.3 ดา้ นเจตคติ (Attitude)
- มปี ระสทิ ธิภาพในการสอื่ ความ

5. กจิ กรรมการเรยี นรู้
ชวั่ โมงท่ี 1

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนกั เรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงเรยี นนีโ้ ดยใช้ภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ในหนงั สือ
เรยี น และคำถามดังนี้

Q: Do you think what is the difference between the cottage and the viila?
2. นักเรยี นใหค้ ำตอบอย่างหลากหลาย ครยู อมรับทกุ คำตอบ

-A cottage = a small house, usually of only one story, a small, modest house at a lake,
mountain resort, etc., owned or rented as a vacation home

-A villa = (especially in continental Europe) a large and luxurious country residence
a large country house of Roman times, having an estate and consisting of farm
and residential buildings arranged around a courtyard

3. ครเู ชือ่ มโยงเขา้ สกู่ ิจกรรม Vocabulary

• Presentation
1. ครูสอนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม A, B, C, D และ E ในหนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 8 โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม
ดังนี้

- ให้นกั เรียนทง้ั ชน้ั ช่วยกนั คน้ คำศพั ท์ท่ีไม่รูค้ วามหมาย ขีดเสน้ ใต้กำกบั ไว้ และให้นักเรยี นระบุ Parts of speech
ของคำศัพท์จากตำแหน่งภายในประโยค (ครสู อน Parts of speech และฝึกใหร้ ะบุ Parts of speech ทุกครงั้ ท่ีสอนความหมาย
ของคำศพั ท์)

- นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศพั ทเ์ หล่าน้ี โดยครูเขยี นลงใน Word Box บนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์
- ใหน้ ักเรียน Read aloud คำศพั ทบ์ นกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์
- ใหน้ กั เรยี นแบ่งกนั /ชว่ ยกันค้นหาความหมายของคำศพั ทเ์ หลา่ นี้ แลว้ พูดบอกความหมาย

11

- ครูเขียนความหมายของคำศัพทท์ ่ีนกั เรียนบอกและเพ่มิ เติมความหมายของคำศพั ทบ์ างคำใหส้ มบูรณ์
- ครูเลือกคำ/วลี/ประโยคทม่ี คี วามหมายพิเศษท่ีต้องตีความหมายมาอธบิ าย ไดแ้ ก่ a cottage, a villa, a patio, a
utility room
2. ครทู บทวนโครงสร้างประโยคเกยี่ วกับ Explaining why, Present simple using for describing pictures or rooms
• Practice
นักเรยี นเปิดหนงั สอื เรียน Close-up 3 หน้า 8
1. กจิ กรรม A ครูให้นกั เรียน Read aloud คำสง่ั และพูดบอกสิง่ ที่นักเรียนต้องปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมนี้
- ใหน้ ักเรยี นอา่ นคำศพั ท์ท่ีเป็นตัวเลือกและเลือกคำตอบ
- ครูตรวจสอบความถกู ต้องโดยให้นกั เรยี นอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. house 2. flat 3. cottage 4. villa

2. กจิ กรรม B ครูให้นกั เรียนจับคพู่ ูดแสดงความคดิ เหน็ และใหเ้ หตุผลโดยใชโ้ ครงสร้างประโยคเกี่ยวกับ Explaining why
โดยผลัดกันพูด

- ครูให้เวลานักเรยี นทำกิจกรรม ครสู งั เกต แนะนำ ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหา
- ครตู รวจสอบโดยให้เลือกนกั เรยี น 3-4 คูม่ าพูดบอกคำตอบ
- ครยู อมรบั ทุกคำตอบทใ่ี ห้เหตผุ ล Explaining why และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

3. กจิ กรรม C ครใู ห้นักเรยี น Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิ่งทน่ี กั เรยี นต้องปฏิบตั ิในกิจกรรมน้ี
- ใหน้ ักเรียนอา่ นคำศพั ท์ที่เป็นตัวเลอื กและเลือกคำตอบ
- ครตู รวจสอบความถูกตอ้ งโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. dining room 2. bedroom 3. living room 4. kitchen 5. bathroom 6. hallway

4. กจิ กรรม D ครูให้นกั เรียน Read aloud คำสัง่ และคำศพั ท์ทเ่ี ปน็ ตัวเลอื ก
- ให้นักเรียน Read aloud ย่อหน้าและขดี เส้นใต้ Things in the room และ What to do แลว้ ตดั สนิ ใจเลือกคำตอบ
- ครตู รวจสอบความถูกต้องโดยให้นกั เรยี นอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. shed 2. patio 3. utility room

5. กจิ กรรม E ครูให้นักเรยี น Read aloud คำส่ัง และคำศัพท์ท่ีเป็นตัวเลอื กพร้อมท้ังบอกความหมายและเลอื กคำตอบ
- ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นกั เรยี นอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. utility room 2. kitchen 3. bathroom 4. living room 5. bedroom 6. shed
7. living room 8. utility room 9. patio 10. dining room 11. kitchen 12. hallway

• Production

ครใู ห้นักเรยี นทำกจิ กรรม Expand Your Ideas ซ่ึงครู applied จากกิจกรรม B ใหน้ กั เรยี นประยุกต์ใช้ความรูท้ ่ีเรยี นมาใน
ชวั่ โมงน้ที ำกจิ กรรม ครอู ธิบายคำสัง่ ช้ีแนะวิธีคิด และการตอบคำถาม โดยใหน้ กั เรียน Discuss and share Which room in your

house would you like most? Why? ดงั นี้
- ครใู หน้ ักเรียน Read aloud คำสัง่ และพดู บอกส่งิ ทน่ี ักเรียนตอ้ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี
- นกั เรียนตอบคำถามโดยใช้คำศพั ทแ์ ละโครงสร้างประโยค Explaining Why or Why not /because
- ครูทบทวนการใช้กริยาเป็น Present ได้แก่ Present Simple

- ครูให้เวลานักเรียนทำกจิ กรรม ครู สังเกต แนะนำ ช่วยเหลือและแก้ปัญหา ถ้าเวลาไม่พอให้นักเรียนทำต่อเป็นการบ้าน
และนำมาส่งในวันตอ่ ไป

- ครยู อมรบั ทกุ คำตอบที่มเี หตุผล
- ครูตอบขอ้ ซักถามของนกั เรียน สรุปสิง่ ทีเ่ รยี นในช่ัวโมงนี้

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

กิจกรรมการเรยี นรู้
ชัว่ โมงที่ 2

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนกั เรยี นเขา้ สู่บทเรียนในช่ัวโมงเรียนนโ้ี ดยใช้ภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ในหนังสือ
เรียน และคำถามดงั นี้

Q: Do you think what is the difference between the curtains and the blinds?
2. นกั เรียนใหค้ ำตอบอย่างหลากหลาย ครยู อมรับทกุ คำตอบ
3. ครเู ช่ือมโยงเขา้ สู่กิจกรรม Vocabulary

• Presentation
1. ครสู อนคำศัพท์ในบทอ่านกิจกรรม F.-J. ในหนังสือเรยี น Close-up 3 หนา้ 9 โดยให้นักเรยี นมีส่วนร่วมดังน้ี

- ให้นักเรียนทั้งช้ันช่วยกันค้นคำศัพท์ท่ีไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุ Parts of speech ของ
คำศัพท์จากตำแหนง่ ภายในประโยค (ครูสอนParts of speech และฝึกใหร้ ะบุ Parts of speech ทุกคร้ังท่ีสอนความหมายของ
คำศพั ท์)

- นกั เรยี นบอกหมวดหมู่ของคำศัพทเ์ หล่านี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์
- ใหน้ กั เรยี น Read aloud คำศัพทบ์ นกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ให้นักเรียนแบง่ กัน/ชว่ ยกันคน้ หาความหมายของคำศพั ทเ์ หล่าน้ี แล้วพูดบอกความหมาย
- ครเู ขียนความหมายของคำศพั ทท์ ่ีนักเรียนบอกและเพมิ่ เติมความหมายของคำศพั ท์บางคำให้สมบูรณ์
2. ครอู ธิบาย Phrasal verbs or Two-word verbs ได้แก่ put away, put up, pull up, hang up, switch on โดยให้
นักเรยี นมีสว่ นร่วมสืบค้นหาความหมายจาก Dictionary/Online dictionary
- ครูกำหนดให้นกั เรยี นไปสืบคน้ Phrasal verbs or Two-word verbsเพมิ่ เติมคนละ 10 คำพรอ้ มท้งั ให้ความหมายเพอื่
นำมา Share กบั เพ่ือนในช้ัน
3. ครูทบทวนโครงสร้างประโยคเกย่ี วกับ Explaining why และ Present simple using for describing rooms

• Practice
1. กิจกรรม F ครูให้นักเรียนจับคู่พูดแสดงความคิดเห็นและให้เหตุผลโดยใช้โครงสร้างประโยคเก่ียวกับ Explaining why
โดยผลัดกนั พูด

- ครูให้เวลานักเรยี นทำกิจกรรม ครสู ังเกต แนะนำ ชว่ ยเหลือ และแก้ปัญหา
- ครูตรวจสอบโดยใหเ้ ลือกนักเรยี น 3-4 คู่มาพดู บอกคำตอบ
- ครูยอมรบั ทุกคำตอบที่ใหเ้ หตผุ ล Explaining why และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

2. กิจกรรม G ครูใหน้ กั เรยี น Read aloud คำสัง่ และพูดบอกสิง่ ที่นักเรียนต้องปฏบิ ัติในกจิ กรรมนี้
- ใหน้ ักเรียนอ่านคำศัพท์ทเี่ ป็นตัวเลือกและเลอื กคำตอบ
- ครตู รวจสอบความถูกต้องโดยใหน้ ักเรยี นอา่ นคำตอบพรอ้ มกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
a. rug = 1, 3 b. mirror = 2 c. mat = 2 d. poster = 1 e. painting = 3, 4 f. curtains = 4
g. blinds =3,4 h. lamp = 2, 4 i. pillow = 1, 4 j. duvet = 4 k. shelves = 4 l. coffee table = 3

13

3. กิจกรรม H ครูให้นักเรียน Read aloud คำสง่ั และพดู บอกสิ่งทนี่ ักเรยี นต้องปฏบิ ัติในกจิ กรรมนี้

- ให้นักเรยี นอา่ นคำศพั ท์ทเ่ี ป็นตัวเลือกและบอกความหมาย
- ครูชแ้ี นะวธิ ีคิดคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นค้นหาตวั ชแ้ี นะคำตอบที่อยหู่ น้าและหลังชอ่ งว่าง
- ครูตรวจสอบตวั ช้แี นะคำตอบโดยให้นักเรยี นอา่ นตัวช้แี นะคำตอบของทกุ ประโยคได้คำตอบดังน้ี

ตวั ชีแ้ นะคำตอบ
1. It’sgetting a bit dark 2. is such a mess! 3. in my wardrobe 4. the kitchen binds to
look out at the garden 5. I’d like it on the wall

- ใหน้ ักเรยี นใชต้ วั ชีแ้ นะคำตอบดังกลา่ วน้ีไปใชใ้ นการตัดสนิ ใจเลอื กคำตอบที่ถูกตอ้ ง
- ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. switch on 2. put away 3. hang up 4. pull up 5. put up

4. กจิ กรรม I ครใู ห้นักเรียนปฏิบัติ 3 ข้อตามข้ันตอนตอ่ ไปน้ี
▪ ข้นั ท่ี 1 Read aloud the Exam Close-up: Focusing on words before&after a gap.
▪ ข้นั ท่ี 2 Read aloud the Exam Task and underline the words before and after each gap.
▪ ขนั้ ที่ 3 Identify the parts of speech of the missing words or tell what kind of words they are.

- ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งโดยให้นักเรยี นอ่านพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) the verb to have (2) the adjective (3) the noun/pronoun (4) the preposition (5) the verb
(6) the adjective (7) the pronoun (8) the preposition (9) the pronoun/noun (10) the verb

5. กิจกรรม J. ครูให้นกั เรียน Read aloud คำส่งั และคำศัพทท์ ี่เปน็ ตัวเลือก
- ใหน้ ักเรียนเลอื กคำตอบโดยนำคำตอบจากกิจกรรม I. มาใช้เปน็ กรอบในการคิดหาคำมาเตมิ ในชอ่ งวา่ ง
- ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นักเรยี นอ่านคำตอบพร้อมกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) have (2) like (3) there (4) at (5) go (6) own (7) your (8) in (9) lots (10) take

• Production

ครูให้นกั เรียนทำกิจกรรม Ideas Focus ในหนังสือเรียน Close-up 3 หนา้ 9 ใหน้ ักเรียนประยุกต์ใช้ความร้ทู ่ีเรียนมาใน
ชว่ั โมงน้ที ำกจิ กรรม ครอู ธบิ ายคำส่งั ชแี้ นะวิธีคดิ และการตอบคำถาม โดยใหน้ ักเรยี น Discuss and share ดังนี้

- ครใู ห้นักเรยี น Read aloud คำสง่ั และพดู บอกส่งิ ทีน่ กั เรียนตอ้ งปฏบิ ัตใิ นกจิ กรรมน้ี
- นกั เรยี นตอบคำถามโดยใชค้ ำศพั ทแ์ ละโครงสรา้ งประโยค Explaining Why or Why not /because
- ครทู บทวนการใชก้ ริยาเป็น Present simple และ Future simple
- ครใู ห้เวลานักเรยี นทำกิจกรรม ครู สังเกต แนะนำ ชว่ ยเหลือและแกป้ ัญหา ถา้ เวลาไม่พอใหน้ กั เรียนทำต่อเปน็ การบา้ น
และนำมาสง่ ในวนั ต่อไป
- ครยู อมรบั ทกุ คำตอบทม่ี ีเหตผุ ล

- ครตู อบข้อซักถามของนักเรียน สรุปสิ่งท่เี รยี นในช่วั โมงน้ี

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

กิจกรรมการเรียนรู้
ชวั่ โมงที่ 3

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรียนเขา้ สบู่ ทเรียนในชว่ั โมงเรียนนีโ้ ดยใช้ภาพ An igloo, A ger และ A houseboat ใน

หนงั สอื เรยี น และคำถามดังนี้
Q: Do you think what your sweet home should be like?

2. นักเรียนใหค้ ำตอบอย่างหลากหลาย ครยู อมรบั ทุกคำตอบ
3. ครเู ชือ่ มโยงเข้าสู่กิจกรรม Reading&Vocabulary about houses and furniture

• Presentation
1. ครใู หน้ ักเรยี นเปดิ หนงั สอื Workbook Close-up 3 หน้า 4-6 ครูสอนคำศพั ท์ในเรอ่ื ง Reading กจิ กรรม A-B และ

เรอ่ื ง Vocabulary กิจกรรม A-E โดยใหน้ ักเรยี นมีสว่ นร่วมดงั นี้
- ใหน้ ักเรยี นท้งั ช้ันชว่ ยกันค้นคำศพั ท์ที่ไมร่ ้คู วามหมาย ขีดเสน้ ใตก้ ำกบั ไว้ และให้นักเรยี นระบุ Parts of speech

ของคำศัพท์ จากตำแหนง่ ภายในประโยค (ครสู อนParts of speech และฝกึ ใหร้ ะบุ Parts of speech ทุกครัง้ ทส่ี อนความหมาย
ของคำศัพท์)

- นักเรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพทเ์ หล่านี้ โดยครเู ขียนลงใน Word Box บนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์
- ให้นักเรียน Read aloud คำศัพทบ์ นกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ใหน้ กั เรียนแบง่ กัน/ชว่ ยกันค้นหาความหมายของคำศัพทเ์ หล่านี้ แล้วพูดบอกความหมาย
- ครเู ขยี นความหมายของคำศพั ท์ท่ีนกั เรียนบอกและเพิม่ เตมิ ความหมายของคำศพั ทบ์ างคำให้สมบูรณ์
- ใหน้ กั เรียนคัดลอก Word Box และคำศัพท์ท่เี ก่ียวข้องลงในสมุดคำศพั ท์ของตนเอง (ครูกำหนดให้นกั เรียนทกุ คนมี
สมดุ คำศัพทแ์ ละสมดุ แบบฝึกหัด)
2. ครูทบทวน Reading skills: Scanning and Skimming reading โดยให้นักเรียนมีสว่ นรว่ ม

• Practice
นกั เรยี นเปดิ หนังสอื Workbook Close-up 3 หน้า 4-6 ทำกจิ กรรมตอ่ ไปนี้
1. เรอื่ ง Reading กิจกรรม A ครูใหน้ ักเรียน Read aloud the Exam Reminder แล้วจับคู่ Discuss ประเด็นคำถาม
- ครูช้ีแนะคำตอบโดยให้นักเรยี นยอ้ นกลับไปอ่านประโยคที่ 2
- นกั เรียนทุกคำตอบใกลเ้ คยี ง ได้แก่ Because it will help us decide if the answer is wrong
- ครเู นน้ ย้ำความสำคัญของการ justifying the answer แนะให้นักเรียนใช้วิธกี ารนี้ทุกคร้งั ในการเลือกคำตอบ
2. เร่ือง Reading กจิ กรรม B ครูให้นกั เรียนทำกิจกรรมเปน็ คู่ โดยใช้วธิ ีการอ่านแบบ Scanning
- นักเรยี นกำหนด Clue ในการอา่ นกอ่ น โดยอา่ นคำถามกอ่ นและนำคำสำคญั จากคำถามไปเปน็ Clues ในการอา่ นเพื่อ

ค้นหาคำตอบของคำถามนน้ั ๆ (Scanning Reading)
- ครูใหเ้ วลานกั เรียนอ่าน และตดั สนิ ใจเลอื กคำตอบ โดยครสู งั เกตแนะนำ ชว่ ยเหลอื แกป้ ัญหา
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรียนอา่ นคำตอบพรอ้ มกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. c 2. a 3. c 4. b 5. a 6. b 7. c 8. a

3. เร่ือง Vocabulary กิจกรรม A ครูใหน้ กั เรยี นทำกจิ กรรมเปน็ คู่ ครูอธบิ ายกจิ กรรม Cloze sentences
- ครูทบทวนเทคนิคการทำขอ้ สอบ Cloze test โดยใหน้ กั เรียน Focus on words before and after a gap
- ให้นกั เรียนค้นหาตัวชีแ้ นะคำตอบท่ีอยหู่ นา้ และหลังชอ่ งว่าง โดยขีดเสน้ ใตก้ ำกบั ไว้
- ครใู หเ้ วลานกั เรยี นคน้ หา คิด และใหค้ ำตอบโดยขีดเสน้ ใต้
- ครตู รวจสอบตวั ชแี้ นะคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นอ่านตัวชีแ้ นะคำตอบของทกุ ประโยคได้คำตอบดังนี้

ตวั ชี้แนะคำตอบ

1. staying in my dad’s holiday 2. on the top floor of the building 3. along this

4. lives in a cute 5. before it gets too warm

6. so we have to wait if someone’s taking a shower

15

- ให้นักเรยี นใชต้ วั ช้ีแนะคำตอบดังกล่าวน้ีไปใช้ในการตัดสินใจเลอื กคำตอบท่ีถกู ต้อง
- ครใู ห้เวลานกั เรียนค้นหา คดิ และให้คำตอบ
- ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยใหน้ ักเรยี นอ่านคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. villa 2. flat 3. hallway 4. cottage 5. fridge 6. bathroom

4. เรื่อง Vocabulary กจิ กรรม B ครใู หน้ ักเรียนทำกิจกรรมเป็นคู่ ครอู ธิบายกิจกรรม Cloze dialogue

- ครทู บทวนเทคนคิ การทำขอ้ สอบCloze testโดยให้นกั เรยี นFocus on words before and after a gap
- ใหน้ กั เรยี นค้นหาตัวชแ้ี นะคำตอบที่อยหู่ น้าและหลงั ชอ่ งวา่ ง โดยขดี เสน้ ใตก้ ำกับไว้
- ครใู ห้เวลานักเรยี นคน้ หา คดิ และใหค้ ำตอบโดยขดี เสน้ ใต้
- ครตู รวจสอบตัวชีแ้ นะคำตอบโดยใหน้ กั เรียนอ่านตัวช้ีแนะคำตอบของทุกประโยคไดค้ ำตอบดงั น้ี

ตวั ชี้แนะคำตอบ

(1) that goes in the utility room (2) put it in the living room (3) put that on the patio

(4) it goes in the kitchen (5) goes in my bedroom, to put my clothes (6) goes in the shed

- ให้นกั เรียนใช้ตัวช้แี นะคำตอบดังกลา่ วนไ้ี ปใชใ้ นการตัดสินใจเลือกคำตอบท่ถี ูกตอ้ ง
- ครูใหเ้ วลานักเรยี นคน้ หา คิด และใหค้ ำตอบ

- ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นกั เรยี นอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) tumble dryer (2) armchair (3) barbecue (4) cooker (5) wardrobe (6) lawnmover

5. เรือ่ ง Vocabulary กจิ กรรม C ครใู ห้นกั เรียนทำกิจกรรมเป็นคู่ ครูอธิบายวิธกี ารทำกิจกรรม ทบทวนเทคนิคการทำ
ขอ้ สอบ Cloze test โดยใหน้ กั เรยี น Focus on words before and after a gap และใหน้ ักเรยี นคน้ หาตัวชแี้ นะคำตอบทีอ่ ยู่หนา้
และหลังช่องวา่ ง โดยขดี เส้นใต้กำกบั ไว้

- ครูตรวจสอบตวั ชีแ้ นะคำตอบโดยใหน้ ักเรียนอา่ นตัวช้ีแนะคำตอบของทุกประโยคได้คำตอบดังน้ี

ตัวชีแ้ นะคำตอบ

1. see myself 2. on your wall 3. close, It’s too sunny 4. sleeping on

5. walk on, your shoes 6. on her bed ,too cold 7. my drink 8. got on your window

- ใหน้ กั เรียนใชต้ วั ชแ้ี นะคำตอบดงั กล่าวนี้ไปใชใ้ นการตัดสินใจเลือกคำตอบที่ถูกต้อง
- ครใู หเ้ วลานักเรยี นค้นหา คิด และให้คำตอบ
- ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งโดยใหน้ ักเรียนอ่านคำตอบพรอ้ มกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. mirror 2. poster 3. blinds 4. pillow 5. rug 6. blanket 7. coffee table 8. curtains

6. เร่ือง Vocabulary กจิ กรรม D ให้นักเรียนทำกิจกรรมเป็นคู่ ครูอธบิ ายกิจกรรม Cloze sentences ทบทวนเทคนคิ

การทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรยี น Focus on words before and after a gap ให้นักเรียนคน้ หาตวั ช้ีแนะคำตอบท่อี ยู่หนา้
และหลงั ชอ่ งว่าง โดยขดี เสน้ ใต้กำกบั ไว้

- ครตู รวจสอบตวั ช้ีแนะคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นอ่านตัวชีแ้ นะคำตอบของทกุ ประโยคได้คำตอบดงั นี้

ตัวชีแ้ นะคำตอบ

1. water 2. but now live in home 3. is summer 4. wood

5. put your book back on 6. very warm, switch on the air 7. satellite 8. prefer to have a blanket or

- ใหน้ ักเรียนใช้ตวั ชแี้ นะคำตอบดงั กล่าวนไี้ ปใช้ในการตัดสนิ ใจเลอื กคำตอบท่ีถูกตอ้ ง
- ครใู ห้เวลานกั เรยี น คิด และใหค้ ำตอบ
- ครูตรวจสอบความถกู ต้องโดยใหน้ ักเรียนอ่านคำตอบพรอ้ มกัน และครูเฉลยคำตอบ

1. running เฉลยคำตอบ
5. shelves 2. normad 3. season 4. stove
6. conditioner 7. dish 8. duvet

• Production

- ครใู ห้นกั เรยี นทำเรอื่ ง Vocabulary กจิ กรรม E ในหนังสือ Workbook Close-up 3 หนา้ 6

- ครใู หน้ ักเรียน Read aloud the Exam Reminder ซ่ึงเป็น Cloze passage
- ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียน Focus on words before and after a gap ให้
นักเรยี นค้นหาตัวชี้แนะคำตอบท่อี ยูห่ นา้ และหลงั ชอ่ งวา่ ง โดยขดี เส้นใต้กำกบั ไว้
- ครตู รวจสอบตวั ช้ีแนะคำตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นตัวชี้แนะคำตอบของทกุ ประโยคไดค้ ำตอบดงั น้ี

ตัวช้ีแนะคำตอบ

(1) a tree house (2) a small lamp, swjtch it and read a book (3) hang ,my jacket

(4) put, some postrs of (5) away all my things (6) love chilling

- ให้นกั เรียนใชต้ ัวชี้แนะคำตอบดงั กลา่ วนไ้ี ปใช้ในการตัดสินใจเลือกคำตอบที่ถูกตอ้ ง
- ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งโดยให้นกั เรยี นอา่ นคำตอบพรอ้ มกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) got (2) on (3) up (4) up (5) put (6) out

6. สอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้
- หนังสือเรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอื่ ง Vocabulary กิจกรรม A-E หนา้ 8 , กจิ กรรม F-J, Ideas

Focus หน้า 9
- หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอื่ ง Reading กจิ กรรม A-B และเรื่อง Vocabulary

กจิ กรรม A-E หนา้ 4-6

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 17
เรอ่ื งหลกั /หัวเรอื่ ง Grammar
ผู้สอน นางสาวกฤษณภรณ์ กตุ ระแสง ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 3
เวลา 3 ชวั่ โมง
ภาคเรยี นที่ 1

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วดั
ต 1.2 ม.3/5, ต 2.2 ม.3/1

2. จุดประสงค์การเรยี นรู้
พูดและเขียนโตต้ อบขอ้ มูลเกี่ยวกบั Explore More, Little Helpers และส่ือสารอยา่ งต่อเน่ืองเหมาะสม

3. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)
ความรู้เกี่ยวกับการใช้ภาษาและโครงสร้าง Present Perfect Simple, Possessives ทำให้การเชื่อมโยงระหว่างขอ้ มูล การ

เลอื่ นไหลของข้อมลู มีความสอดคลอ้ งและต่อเน่อื ง การส่ือสารมีประสทิ ธิภาพ นกั เรียนไดร้ บั ความรู้โดยผา่ นการฝึกทักษะเรียนภาษาทั้ง
4 ด้าน การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร ทำให้การส่ือสารบรรลุผลตาม
วตั ถปุ ระสงค์ ผเู้ รยี นมเี จตคติทีด่ ีตอ่ ภาษาองั กฤษ มีนิสัยรกั การอ่าน มีสนุ ทรยี ภาพในการอ่าน

4. สาระการเรยี นรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Grammar: Present Perfect Simple, Possessives
4.2 ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรยี นภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟัง การพดู การอา่ น และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพอ่ื การสื่อสาร
4.3 ดา้ นเจตคติ (Attitude)
- มีประสิทธิภาพในการสอื่ ความ
- มเี หตุผล มวี จิ ารณญาณ

5. กิจกรรมการเรยี นรู้
ชว่ั โมงท่ี 1

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรียนเขา้ สู่บทเรยี นในช่วั โมงเรยี นนี้ โดยครเู ขยี นประโยคตอ่ ไปนี้บนกระดาน ดงั นี้
Q: Do you think these sentences have the same meaning? Why?/Why not?
a. Joe lived in this house when he was born.
b. Joe has lived in this house since he was born.
2. ใหน้ กั เรียนทัง้ ชนั้ Read aloud
3. ครูใหน้ ักเรยี นคดิ คำตอบและบอกคำตอบพร้อมกบั ใหเ้ หตผุ ล โดยครเู ขยี นทุกคำตอบของนักเรยี นบนกระดาน

• Presentation
ครูสอนโครงสรา้ ง Present Perfect Simple (Forms and Usages) โดยใช้กิจกรรม Grammar Reference จากทา้ ย

เลม่ ของหนังสอื เรียน ดังนี้
1. Present Perfect Simple
- ครสู อน Grammar เรอื่ ง Present Perfect Simple โดยอธิบายพร้อมท้ังยกตวั อย่างประกอบ
- ครูอธิบาย Forms and Usages of Present Perfect Simple ดังนี้

Forms of Present Perfect Simple:
1. Affirmative Form: Subject +has/have+verb in Past participle+…
2. Negative Form: Subject+has/have+not/never+verb in Past participle+…
3. Question Form: Has/Have +verb in Past participle+…?
Usages of Present Perfect Simple:
1. Something that started in the past and is still true now.
2. Something that happened in the past but we don’tsay when.
3. Something that happened in the recent past.
4. Experience.

ครยู กตัวอยา่ งของประโยคที่ใชก้ ริยาเปน็ Present Perfect Simple โดยให้นกั เรียนมีส่วนร่วมดงั นี้
▪ I have slept in this room since I was three.
▪ We have used this computer since 2017.
▪ We have taken a lot of photos.
▪ That young lady has just graduated.
▪ Have you finished the report yet?

2. have been & have gone ครูอธบิ ายความหมายท่แี ตกตา่ งของกรยิ า have been & have gone และ
ยกตวั อย่างประโยค ดังนี้

- ความหมาย have been to = ไปและกลับมาแล้ว
- ความหมาย have gone to = ไป และยงั อยู่ที่นนั่ ยังไม่กลับมา
3. for & since ครูอธบิ าย Adverb of time of Present Perfect Simple ได้แก่ for, since ใช้แตกต่างกันดงั นี้
- for + periods/amount of time เช่น for three years
- since + point of time เช่น since 8 o’clock, since I was a child
- ตำแหนง่ ของ adverbs of time using in Present Perfect Simple ไดแ้ ก่

Subject + has/have + verb in Past participle + … + since/for + ….

4. Other adverbs of time using in Present Perfect Simple: already, still, just, ever, never, yet โดย
ครูอธิบายความหมายและตำแหน่ง ดังน้ี

- ตำแหน่งของ already, still, just, ever, never ได้แก่

Subject +has/have+ just+ verb in Past participle+…

- ตำแหน่งของ yet ไดแ้ ก่

Has/Have + verb in Past participle + … yet?

ตัวอยา่ งเชน่
▪ Have you ever been to the PP Island?
▪ Have you booked the plane ticket yet?
▪ They have just prepared everything for the small party.

• Practice
ครูให้นักเรียนเปดิ หนังสือเรยี น Close-up 3 หน้า 10 ทำกจิ กรรมต่อไปน้ี
1. กิจกรรม A
- ครูทบทวนรูปกริยา Past participle
- ครูใหน้ กั เรียนรจู้ ักโครงสร้างประโยค Present Perfect Simple (Forms)
- ครูอธบิ ายและให้นกั เรียนคดิ วิเคราะหต์ วั เลอื กและ Justifying the answers
- ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรยี นอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. has slept 2. I’ve been, I’ve never been 3. I’ve just seen

2. กิจกรรม B
- ครูใหน้ ักเรียนรู้จักกฏการใช้ Present Perfect Simple (Usages)
- ครอู ธิบายและใหน้ ักเรียนคดิ วิเคราะหต์ ัวเลือกและ Justifying the answers.
- ครใู ห้เวลานักเรยี นคน้ หา คดิ และให้คำตอบโดยการจบั คู่ประโยคกับ Usages

19

- ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งโดยใหน้ กั เรียนอา่ นคำตอบพรอ้ มกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

a. = 2 b. = 3 c. = 1

3. กิจกรรม C ครใู ห้นกั เรยี น Read aloud คำสงั่ และพูดบอกส่งิ ที่นักเรียนตอ้ งปฏิบัติในกิจกรรมน้ี
- ครถู ามความหมายของ time expressionsและให้นักเรยี นยกตัวอย่าง
- ให้นักเรยี น Read aloud ประโยคสนทนาระหว่าง A และ B พรอ้ มทงั้ ค้นหา time expressions ไปด้วย
- ครูให้เวลานักเรยี นคน้ หา คดิ และให้คำตอบโดยขดี เส้นใต้
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นอ่าน time expressions ในแตล่ ะขอ้ และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. just 2. ever, never 3. yet, already 4. yet, still

4. กิจกรรม D ครูให้นักเรยี น Read aloud คำสัง่ และพดู บอกสง่ิ ท่ีนักเรยี นตอ้ งปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี
- ครูใหน้ กั เรยี นชว่ ยกันทบทวนการใช้ for and since with the Present Perfect Simple
- ใหน้ กั เรยี น Read aloud ประโยค พรอ้ มท้ังเลอื กคำตอบ for or since โดยขีดเส้นใต้
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรียนอา่ นประโยค time expressionsในแต่ละข้อ และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. since 2. for

5. กิจกรรม E ครใู หน้ ักเรียน Read aloud คำส่งั และพดู บอกสิ่งท่นี กั เรียนตอ้ งปฏิบตั ใิ นกิจกรรมนี้
- ใหน้ กั เรียน Read aloud ตวั เลือกทกุ ตัวซง่ึ เปน็ time expressions used with the Present Perfect Simple
และทบทวนการใช้ตำแหนง่ ภายในประโยคและความหมาย
- ครูอธบิ าย Cloze dialogue และทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียน Focus on words
before and after a gap
- ให้นกั เรยี นคน้ หาตัวช้แี นะคำตอบท่อี ยหู่ น้าและหลังช่องว่าง โดยขีดเส้นใต้กำกับไว้
- ครูตรวจสอบตวั ช้ีแนะคำตอบโดยให้นักเรียนอา่ นตัวชี้แนะคำตอบของทุกประโยคได้คำตอบ
- ให้นกั เรียนจับคเู่ ลอื ก time expressions มาเติมในประโยคสนทนาระหว่าง A และ B
- ใหน้ ักเรียนนำคำตอบทไ่ี ดไ้ ป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง
- ให้นกั เรยี นจบั คู่ พดู ประโยคสนทนาระหวา่ ง A และ B
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านประโยค time expressionsในแตล่ ะข้อ และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. ever, never 2. already 3. yet, still 4. just, yet

• Production
1. กิจกรรม F ครใู ห้นกั เรียน Read aloud คำสง่ั และพูดบอกสิง่ ท่ีนกั เรยี นต้องปฏบิ ตั ิในกิจกรรมน้ี
- ครใู หน้ กั เรียนทบทวนโครงสร้างประโยคบอกเล่าประโยคคำถามและประโยคปฏิเสธท่ใี ช้กริยาเปน็ Present Perfect

Simple
- ครใู ห้นักเรียนทบทวนกริยารปู Past participle ของกรยิ าในวงเล็บ
- ให้นกั เรยี นเขียนคำตอบในกิจกรรม F โดยครใู หเ้ วลานักเรยี นคิดและเขียนคำตอบ
- ใหน้ กั เรยี นนำคำตอบทีไ่ ด้ไป Discuss and share กบั เพอ่ื นในห้อง
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud passage และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) have visited (2) have returned (3) Have…..been (4) have never tried (5) have never had
(6) have just found (7) haschanged (8) have stayed (9) have learnt (10) have chosen

2. กจิ กรรม G ครูใหน้ ักเรยี น Read aloud คำสั่ง และพดู บอกสิง่ ทนี่ กั เรียนต้องปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมน้ี
- ครใู ห้นกั เรยี นทบทวนการใช้ for and since with the Present Perfect Simple
- ใหน้ กั เรียนเขียนคำตอบกจิ กรรม G โดยครใู ห้เวลานักเรียนคิดและเขยี นคำตอบ
- ให้นักเรยี นนำคำตอบทไ่ี ดไ้ ป Discuss and share กบั เพ่อื นในหอ้ ง
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรยี น Read aloud คำตอบและครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
- for: for a few days, for a long time, for years, for 24 hours, for three minutes
- since: since 1991, since November 5th, since 8 o’clock, since yesterday, since last week

กิจกรรมการเรยี นรู้
ช่ัวโมงท่ี 2

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรยี นเขา้ สู่บทเรียนในชัว่ โมงเรยี นน้ี โดยครูเขยี นประโยคตอ่ ไปนี้บนกระดาน และให้นักเรียนทั้ง

ชั้น Read aloud ดังนี้
Q: Do you think these sentences have the same meaning? Why?/Why not?
a. This is Joe ’s house.
b. This house is Joe’s.

2. ครใู หน้ ักเรยี นคิดคำตอบและบอกคำตอบพรอ้ มกับใหเ้ หตุผล โดยครูเขียนทกุ คำตอบของนักเรียนบนกระดาน
3. ครเู ชือ่ มโยงเข้าสบู่ ทเรียนเร่อื ง Possessives

• Presentation
1. ครูสอนโครงสรา้ ง Possessives (Forms and Usages) โดยใชก้ จิ กรรม Grammar Reference Unit 1 จากท้ายเลม่

ของหนังสือเรยี น Close-up 3 ดังนี้
1.1 Possessive ’s or Possessive forms of nouns ดงั น้ี
- Use ’s with a singular noun + ’s and an irregular plural noun+’s
- Use’ with regular plural noun +’ and a noun ending –s or Proper noun ending –s

ตัวอย่างเช่น All the students’ textbooks are labelled with the new barcode.
1.2 Possessives Adjectives & Possessive Pronouns ครูสอน Grammar เรื่อง Possessives forms of noun

โดยอธิบาย Forms and Usages พรอ้ มทั้งยกตวั อย่างประกอบดังนี้

Subject Pronoun Possessives Adjectives Possessive Pronouns
I my mine
We our ours
your yours
You his his
He her hers
She its -
It their theirs
They

ตวั อย่างเช่น This is Somsak’s place. Mine is over there, near the window.
2. ครูสอน Exam Strategy ได้แก่ Exam Close-up
- ครูให้นักเรยี น Read aloud Exam Close-up
- ครูอธิบายพรอ้ มทั้งยกตวั อยา่ งประกอบและใหน้ ักเรยี นฝึกปฏิบตั ิ

• Practice
ครใู หน้ ักเรียนเปดิ หนังสอื เรียน Close-up 3 หน้า 11 ปฏิบตั ิกิจกรรมตอ่ ไปนี้

21

1. กิจกรรม H
- ครูให้นักเรียนทบทวน the use of apostrophes (’) จากน้ันให้จับคู่อ่านประโยคท่ีกำหนดให้และขีดเส้นใต้

Possessives แลว้ เลือกคำตอบ
- ครูตรวจสอบความถกู ต้องโดยให้นักเรยี นอา่ นคำตอบพรอ้ มกัน และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. John’s 2. The man’s 3. The children’s 4. The boys’ 5. Jess’

2. กิจกรรม I
- ครูให้นกั เรียนรู้จกั กฎการใช้ Possessives
- ครูอธบิ ายและให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ตวั เลอื ก และ Justifying the answers
- ครใู ห้เวลานักเรยี นคน้ หา คดิ และให้คำตอบ
- ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งโดยใหน้ กั เรียนอ่านคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
a. singular b. -s c. plural, irregular

3. กิจกรรม J ครใู หน้ กั เรยี น Read aloud คำสง่ั และพูดบอกส่ิงท่ีนกั เรยี นต้องปฏบิ ัติในกิจกรรมน้ี
- ครใู หน้ ักเรยี นบอกความแตกต่างของ Possessive adjectives กบั Possessive pronoun
- ใหน้ กั เรียน Read aloud ประโยคสนทนาระหวา่ งA และ B พร้อมทงั้ ขีดเส้นใต้ Possessive ไปดว้ ยและระบุว่าเปน็

Possessive adjectives หรอื Possessive pronoun
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นบอกคำตอบและครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
A: your เปน็ Possessive adjectives เพราะมคี ำนามตามหลงั
B: mine เป็น Possessive Pronoun เพราะตามหลัง verb to be และไม่มคี ำนามตามหลงั

4. กจิ กรรม K ครใู หน้ กั เรียน Read aloud คำสงั่ และพดู บอกสงิ่ ท่ีนกั เรยี นตอ้ งปฏิบัติในกจิ กรรมนี้
- ครูให้นักเรยี นช่วยกนั ทบทวนการใช้ Possessives
- ใหน้ กั เรยี น Read aloud ประโยคในกจิ กรรม K พรอ้ มทง้ั เลอื กคำตอบ โดยจับคกู่ ับประโยคในกจิ กรรม J
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรียนบอกคำตอบ และครเู ฉลยคำตอบ

a. Sentence B เฉลยคำตอบ
b. Sentence A

5. กจิ กรรม L ครใู ห้นักเรยี น Read aloud คำส่งั และพูดบอกสิ่งทีน่ กั เรียนตอ้ งปฏบิ ัตใิ นกิจกรรมน้ี
- ให้นกั เรียน Read aloud ทบทวนการใช้ possessives forms of noun (’s, s’ or ’)

- ครอู ธิบาย Cloze sentences และทบทวนเทคนิคการทำขอ้ สอบ Cloze test
- ให้นกั เรียนคน้ หาตัวช้แี นะคำตอบทีอ่ ยู่หน้าและหลงั ชอ่ งวา่ ง โดยขีดเสน้ ใต้กำกับไวแ้ ล้วเลอื กคำตอบ
- ครตู รวจสอบตวั ชี้แนะคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นอา่ นตัวช้ีแนะคำตอบของทุกประโยคไดค้ ำตอบ
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอา่ น possessives forms of noun (’s, s’ or ’) ในแตล่ ะขอ้ และครเู ฉลย
คำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. ’s 2. ’s 3. ’s 4. ’ 5. s’ 6. s’

6. กจิ กรรม M ครูให้นักเรยี น Read aloud คำสัง่ และพูดบอกส่ิงท่ีนักเรยี นต้องปฏบิ ัติในกจิ กรรมนี้
- ครูให้นกั เรียนบอกความแตกต่างของ Possessive adjectives กับ Possessive Pronoun

- ครอู ธิบาย Cloze sentences และทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียน Focus on words
before and after a gap

- ให้นกั เรียนค้นหาตัวช้แี นะคำตอบทอี่ ยูห่ นา้ ตัวเลอื ก โดยขดี เส้นใตก้ ำกบั ไว้แล้วเลือกคำตอบ
- ครูตรวจสอบตัวชี้แนะคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นอ่านตัวชแ้ี นะคำตอบของทกุ ประโยคได้คำตอบ
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรยี นอ่าน possessives ในแต่ละขอ้ และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. their, theirs 2. her, hers 3. his, his 4. our, ours 5. my, mine 6. your, yours

• Production
1. กิจกรรม N ครใู หน้ ักเรยี น Read aloud คำส่งั และพูดบอกสง่ิ ทีน่ ักเรียนต้องปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมน้ี
- ครใู ห้นกั เรยี น Read aloud Exam Close-up
- ครูทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยใหน้ ักเรียน Focus on words before and after a gap
- ครูอธิบายเทคนิคการทำข้อสอบโดย Identifying the kind of word you need อธิบายวิธีการ พร้อมท้ังยก

ตัวอยา่ งประกอบและใหน้ ักเรียนฝึกปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมต่อไป
2. กจิ กรรม O ครใู ห้นกั เรยี น Read aloud คำสง่ั และพดู บอกสงิ่ ทนี่ กั เรียนตอ้ งปฏบิ ตั ิในกจิ กรรมน้ี
- ครใู ห้นักเรยี นปฏบิ ตั ิตาม Exam Close-up
- ให้นกั เรยี นเขยี นคำตอบในกจิ กรรม O โดยครูใหเ้ วลานกั เรยี นคดิ และเขยี นคำตอบ
- ใหน้ ักเรยี นนำคำตอบท่ไี ด้ไป Discuss and share กบั เพอื่ นในห้อง
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรียน Read aloud passage และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. A 2. C 3. A 4. A 5. B 6. A 7. B 8. C

กจิ กรรมการเรียนรู้
ชว่ั โมงท่ี 3

• Lead-in
1. ครนู ำความสนใจของนักเรียนเขา้ สบู่ ทเรยี นในช่ัวโมงเรยี นน้ี โดยครเู ขียนประโยคตอ่ ไปนี้บนกระดาน/แพลตฟอรม์

ออนไลน์ ดงั น้ี
Q: Do you think which sentence is not correct?
1. Their homes look like tents.
2. Ours homes look like theirs.

2. ใหน้ ักเรียนท้งั ชั้น Read aloud ประโยค
3. ครูใหน้ ักเรยี นคดิ คำตอบและบอกคำตอบพรอ้ มกับใหเ้ หตผุ ล โดยครูเขียนทุกคำตอบของนกั เรยี นบนกระดาน/
แพลตฟอรม์ ออนไลน์ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรยี นเรอ่ื ง Possessive
• Presentation
- ครทู บทวนโครงสร้าง Present Perfect Simple และ Possessives (Forms and Usages) โดยใชก้ ิจกรรม Grammar
จากหนงั สอื Workbook Close-up 3 หน้า 7-8
1. Possessive forms of nouns ตวั อย่างเชน่

▪ All the students’ textbooks are labelled with the new barcode.
2. Possessives Adjectives & Possessive Pronouns ตัวอย่างเช่น

▪ This is Somsak’s place. Mine is over there, near the window.
3. ครทู บทวน Exam Strategy ไดแ้ ก่

3.1 Identifying the kind of word you need.
3.2 Focus on words before and after a gap.
- ครอู ธบิ ายพรอ้ มทัง้ ยกตัวอย่างประกอบและให้นกั เรียนฝกึ ปฏิบตั ิในกจิ กรรมตอ่ ไป

23

• Practice
1. กิจกรรม A
- ครูใหน้ กั เรยี นทบทวน Present Perfect Simple form of the verbs
- ครูอธบิ ายและใหน้ ักเรียนคดิ วิเคราะหต์ ัวเลอื ก Identifying the kind of word you need. และ Justifying the

answers
- ครใู ห้เวลานกั เรียนคน้ หา คดิ และเขยี นคำตอบ
- ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกนั และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. have gone 2. has cleaned 3. have walked 4. has chosen
5. Have you bought 6. have never seen 7. has not eat 8. Haven’t you been

2. กิจกรรม B ครใู ห้นกั เรยี น Read aloud คำส่ัง และพดู บอกส่งิ ทนี่ กั เรยี นต้องปฏบิ ตั ใิ นกิจกรรมนี้
- ครใู หน้ ักเรียนบอกความแตกตา่ งของ since & for
- ครใู หน้ ักเรยี นคดิ วเิ คราะหต์ ัวเลอื ก Focus on words before and after a gap. และ Justifying the answers
- ครใู หเ้ วลานกั เรียนคน้ หา คดิ และให้คำตอบ
- ครตู รวจสอบความถกู ต้องโดยให้นักเรียนอา่ นคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. since 2. for 3. since 4. for

3. กจิ กรรม C ครใู หน้ ักเรียน Read aloud คำสง่ั และพูดบอกส่ิงท่ีนักเรียนต้องปฏิบตั ใิ นกิจกรรมนี้
- ครใู ห้นกั เรยี นทบทวน Time expression for the Present perfect Simple
- ให้นกั เรียน Read aloud email และเลือกคำตอบ
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรียนบอกคำตอบและเหตุผลทเี่ ลอื กคำตอบน้นั ๆ ครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) ever (2) already (3) yet (4) never (5) still (6) just

4. กจิ กรรม D ครใู หน้ ักเรียน Read aloud คำส่งั และพูดบอกสิง่ ที่นักเรยี นต้องปฏิบัติในกจิ กรรมนี้
- ครูใหน้ กั เรียนช่วยกนั ทบทวนการใช้ Possessive forms of nouns
- ใหน้ ักเรียนให้คำตอบ ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นบอกคำตอบ และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. neighbor’s 2. James’ 3. children’s 4. ladies’ 5. bird’s 6. Linda’s

5. กิจกรรม E ครใู หน้ ักเรยี น Read aloud คำสัง่ และพูดบอกส่งิ ทน่ี ักเรยี นต้องปฏบิ ัติในกจิ กรรมน้ี
- ให้นักเรียนทบทวนการใช้ possessive pronouns
- ครูอธิบาย Cloze dialogue และทบทวนเทคนิคการทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นักเรียน Focus on words

before and after a gap
- ให้นกั เรียนคน้ หาตัวชแ้ี นะคำตอบทีอ่ ยหู่ น้าและหลังชอ่ งวา่ ง โดยขีดเส้นใตก้ ำกบั ไว้แลว้ เลือกคำตอบ
- ครูตรวจสอบตัวช้ีแนะคำตอบโดยให้นักเรยี นอ่านตัวชี้แนะคำตอบของทกุ ประโยคได้คำตอบ
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นอา่ น possessive pronounในแตล่ ะขอ้ และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. Their 2. Mine 3. ours 4. her

• Production
1. ครใู หน้ กั เรยี นทำกิจกรรม F ให้นกั เรียน Read aloud คำสั่ง และพูดบอกสิง่ ท่ีนกั เรียนต้องปฏิบตั ิในกจิ กรรมนี้
2. ครูให้นักเรยี น Read aloud the Exam Reminder
3. ครูทบทวนเทคนคิ การทำขอ้ สอบ Cloze test โดยใหน้ กั เรียน Focus on words before and after a gap
4. ครอู ธบิ ายเทคนคิ การทำข้อสอบโดย Identifying the kind of word you need
5. ครใู ห้นกั เรยี นบอกเกยี่ วกับ Possessive forms of Pronoun and Possessive forms of noun
6. ใหน้ กั เรียนคน้ หาตัวช้ีแนะคำตอบทีอ่ ยู่หน้าตัวเลือก โดยขีดเสน้ ใตก้ ำกับไว้แล้วเลอื กคำตอบ
7. ครูตรวจสอบตวั ชแ้ี นะคำตอบโดยใหน้ ักเรยี นอ่านตวั ช้ีแนะคำตอบของทุกประโยค
8. ให้นกั เรียนคิดและวิเคราะหค์ ำตอบ โดยครใู หเ้ วลา
9. ให้นักเรียนนำคำตอบท่ีไดไ้ ป Discuss and share กบั เพื่อนในห้อง
10. ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud passage และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. c 2. c 3. a 4. c 5. b 6. c 7. b 8. a

6. สือ่ /แหล่งการเรยี นรู้
- หนงั สอื เรยี น Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรื่อง Grammar กจิ กรรม A-G หน้า 10 กิจกรรม H-O

หนา้ 11
- Grammar Reference for Unit 1 หนังสือเรยี น Close-up 3 หน้า 109
- หนังสอื Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่ือง Grammar กิจกรรม A-F หนา้ 7-8

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 4 25
เรื่องหลัก/หวั เรอื่ ง Listening & Speaking
ผสู้ อน นางสาวกฤษณภรณ์ กุตระแสง ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3
เวลา 3 ช่ัวโมง
ภาคเรียนท่ี 1

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชว้ี ัด
ต 1.2 ม.3/4, ต 1.2 ม.3/5

2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
ฟัง พูด อา่ นและเขียนให้ข้อมูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็นโดยใชส้ ำนวนภาษาและโครงสรา้ งภาษาที่กำหนดให้ได้อย่าง

ถกู ตอ้ ง เหมาะสมกับระดับชนั้ เรยี น
3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความร้แู ละกิจกรรมฝกึ ทักษะ สำนวนภาษา โครงสรา้ ง Possessives โครงสรา้ งภาษาในบทสนทนาเกย่ี วกบั Describing my
bedroom กระบวนการฝึกทักษะทางภาษาท้ัง 4 ดา้ น โดยเฉพาะอยา่ งยิง่ ทักษะการฟัง การพูด โดยใช้กระบวนการสอนภาษาองั กฤษ
เพื่อการสอ่ื สาร ทำให้ผู้เรียนส่ือสารได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ มีเจตคติท่ีดีต่อการเรยี นภาษาอังกฤษ

4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)
4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary:
- Grammar: Possessives
- Listening strategy:
- Speaking: Making your descriptions interesting และ Describing my bedroom
4.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาทัง้ 4 ทักษะ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
- ทกั ษะกระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพอ่ื การสื่อสาร
4.3 ด้านเจตคติ (Attitude)
- มปี ระสทิ ธิภาพในการสอื่ ความ
- มเี หตผุ ล มวี ิจารณญาณ

5. กจิ กรรมการเรยี นรู้
ชวั่ โมงที่ 1

• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนกั เรียนเขา้ สบู่ ทเรยี นในช่ัวโมงนี้ โดยใหน้ กั เรียนบอกชอ่ื สิ่งของในรูปภาพโดยครใู ชค้ ำถามดังน้ี
Q1: What items do you see on this page?
Q2: Do you think where these items should be kept? Why?
2. นกั เรยี นใหค้ ำตอบหลากหลาย
3. ครยู อมรับทกุ คำตอบ

• Presentation
1. ครูใหน้ กั เรียนเปดิ หนังสอื เรียน Close-up 3 หนา้ 12 ครูสอนคำศัพท์ในกิจกรรม A-E โดยให้นกั เรียนมีส่วนรว่ ม ดงั นี้
- ให้นักเรียนท้ังชั้นช่วยกันค้นคำศัพท์ท่ีไม่รู้ความหมาย ขีดเส้นใต้กำกับไว้ และให้นักเรียนระบุ Parts of speech

ของคำศัพท์ จากตำแหน่งภายในประโยค (ครสู อน Parts of speech และฝึกให้ระบุ Parts of speechทุกครั้งท่ีสอนความหมายของ
คำศัพท)์

- นกั เรียนบอกหมวดหมู่ของคำศัพทเ์ หล่านี้ โดยครูเขียนลงใน Word Box บนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ใหน้ กั เรยี น Read aloud คำศัพท์บนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
- ใหน้ กั เรยี นแบ่งกัน/ชว่ ยกันค้นหาความหมายของคำศพั ท์เหล่าน้ี แลว้ พูดบอกความหมาย
- ครูเขยี นความหมายของคำศัพทท์ ีน่ ักเรียนบอกและเพ่มิ เตมิ ความหมายของคำศัพท์บางคำใหส้ มบูรณ์
- ให้นกั เรียนอา่ นออกเสยี งดงั พร้อมกัน ถ้าคำใดนักเรยี นอ่านไมไ่ ดใ้ หค้ รูช่วยอา่ นนำและนักเรยี นอา่ นตาม
- ครูเลือกคำศัพทบ์ างตวั มาอธบิ าย ไดแ้ ก่ Compound nouns (noun+noun): a garage key, a desk drawer, a
kitchen cupboard, a bathroom shelf, a bedroom, a bathroom เป็นตน้
- ใหน้ กั เรยี นคัดลอก Word Box และคำศพั ทท์ ี่เก่ยี วข้องลงในสมุดคำศัพทข์ องตนเอง

2. ครสู อน Listening Strategies ผูฟ้ ังควรแสดงความสนใจ รับรู้ เขา้ ใจสงิ่ ได้ฟัง มีการใช้ภาษากายประกอบ การสบตา
ผฟู้ ังขณะท่ีพูดเล่าและฟังเหตุการณ์ ใช้วลีต่อไปนี้เป็นครั้งคราวเพ่ือแสดงการรับรเู้ ข้าใจส่ิงได้ฟังต่อไปน้ี Uh-huh./Okay./Yeah./Got
it./I see./Ah, I see./I get that.

3. ครอู ธิบายวธิ ีการเรยี นระหวา่ งฟงั ซีดี แนะวิธีฟงั อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ
- ครูช้ีแจงว่านักเรียนจะได้ฟังเสียงพูดสนทนาที่เป็นการพูดอย่างเป็นธรรมชาติ (naturally speaking) ท่ีมีความเร็ว

พอประมาณ ให้นักเรียนฟังเพือ่ จับประเดน็ สำคัญ โดยตงั้ ใจฟังคำสำคญั (content words) ได้แก่ nouns, main verbs, adjectives,
adverbs ในระหวา่ งท่ีฟังให้นักเรยี นงดทำกจิ กรรมใดๆ ไมพ่ ูดคยุ กัน

- ครชู ้แี จงการฟงั ซีดีวา่ นักเรียนจะไดฟ้ ังซีดี 2 ครั้ง ดงั น้ี
▪ ฟังครงั้ ท่ี 1 เพอ่ื ใหเ้ ข้าใจเรอื่ งและจับประเดน็ สำคญั เบ้อื งต้น
▪ ฟงั ครง้ั ที่ 2-3 เพอ่ื เลอื กคำตอบ
▪ ฟังครง้ั ท่ี 3-4 เพอื่ ทบทวนคำตอบหรือเฉลยคำตอบ

(สำหรบั ชนั้ ท่นี ักเรียนสว่ นใหญ่ออ่ นภาษาอังกฤษ ครูอาจให้ฟงั หลายครั้ง เพื่อให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการ
ฟัง) เมื่อนักเรียนส่วนใหญเ่ ขา้ ใจแลว้ ครใู หน้ กั เรยี นทำกิจกรรม

• Practice
1. กจิ กรรม A ครใู ห้นกั เรียน Read aloud ประโยคที่ 1-6
- ให้นกั เรียนค้นหาและขีดเสน้ ใต้ตัวกำหนดคำตอบหรือตัวชแ้ี นะคำตอบในแต่ละประโยค
- ครตู รวจสอบโดยให้นักเรียนอา่ นตวั กำหนดคำตอบหรอื ตัวชีแ้ นะคำตอบของทกุ ประโยค
- ให้นกั เรียนนำตัวช้ีแนะคำตอบไปคดิ และวิเคราะห์ตวั เลือกและเลือกคำตอบ โดยครูให้เวลา
- ให้นักเรยี นนำคำตอบท่ไี ด้ไป Discuss and share กับเพื่อนในห้อง
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรยี น Read aloud ประโยคและคำตอบและครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. d 2. b 3. f 4. a 5. e 6. c

- ใหน้ กั เรยี นฝึกพูดโต้ตอบกับเพื่อนโดยมีการแลกเปลยี่ นบทบาท
- ครูสังเกต แนะนำ ช่วยเหลือ แกป้ ญั หา
2. กจิ กรรม B ครูชแี้ จงการทำกิจกรรมการฟัง และใหน้ ักเรยี น Read aloud ตวั เลอื กข้อ 1-6
- เม่อื นักเรยี นพร้อมครูเปิดซีดีใหน้ ักเรียนฟัง 1 คร้งั เพ่ือใหเ้ ขา้ ใจเรื่องและจบั ประเดน็ สำคัญเบอ้ื งต้น
- ให้นักเรยี นฟังซดี ซี ้ำเพื่อเลือกคำตอบ
- ให้นกั เรียนนำคำตอบทีไ่ ดไ้ ป Discuss and share กบั เพือ่ นในห้อง
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรียน Read aloud คำตอบ
- ครูเฉลยคำตอบโดยให้นกั เรียนฟังซดี ซี ำ้

เฉลยคำตอบ
1. Mary 2. father 3. Mike 4. Tim 5. dog 6. Mrs Green’s car

3. กิจกรรม C ครใู ห้นกั เรียน Read aloud คำสั่ง และ Exam Close-up
- ครอู ธิบายเทคนคิ การทำขอ้ สอบเรอ่ื ง Identifying the two incorrect options พร้อมทง้ั ยกตวั อย่าง

4. กจิ กรรม D ครใู ห้นักเรยี น Read aloud คำส่งั และคำศพั ท์ในข้อ 1-5 และบอกความหมายเป็นภาษาไทย
- ให้นักเรยี น Read aloud คำศพั ทท์ ่เี ป็นตวั เลอื กข้อ A-G และบอกความหมายเป็นภาษาไทย
- เม่อื นกั เรียนพรอ้ มครูเปดิ ซดี ีให้นกั เรียนฟงั 1 ครง้ั เพอื่ ให้เขา้ ใจเรอื่ งและจบั ประเดน็ สำคัญเบ้อื งตน้
- ครตู รวจสอบความเข้าใจในการฟงั โดยถามเกยี่ วกบั negative sentences ซ่ึงเปน็ ขอ้ ความลวง โดยครูให้นกั เรยี น

ฟังข้อความ ส่วนนซ้ี ้ำและอธบิ ายซำ้
- ใหน้ กั เรยี นฟงั ซดี ีซ้ำเพ่ือเลือกคำตอบ
- ให้นกั เรียนนำคำตอบทไ่ี ดไ้ ป Discuss and share กับเพ่ือนในห้อง
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรียน Read aloud คำตอบ

27

5. กจิ กรรม E ใหน้ กั เรียนฟงั ซีดีในกจิ กรรมข้อ D ซ้ำเพื่อยืนยันคำตอบและเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. F 2. C 3. B 4. D 5. A

• Production

ครใู ห้นักเรยี นเปิดหนงั สือ Workbook Close-up 3 หนา้ 8 แล้วให้นักเรยี นปฏิบัตกิ จิ กรรมดังนี้
1. กิจกรรม A ให้นักเรียน Read aloud คำส่ัง และ Exam Reminder ครูอธิบายเทคนิคการทำข้อสอบเร่ือง

Identifying the two incorrect options พรอ้ มทั้งยกตัวอย่าง
2. กิจกรรม B ใหน้ กั เรียน Read aloud คำส่งั และตัวเลือก A-G
- ใหน้ กั เรียนทบทวนเทคนคิ การทำข้อสอบเรอ่ื ง Identifying the two incorrect options
- เมอ่ื นักเรยี นพรอ้ มครเู ปดิ ซดี ีใหน้ กั เรียนฟงั 1 ครงั้ เพอ่ื ให้เข้าใจเรื่องและจบั ประเดน็ สำคัญเบอื้ งต้น
- ครูตรวจสอบความเข้าใจในการฟงั โดยถามเก่ยี วกบั negative sentences ซึ่งเป็นข้อความลวง
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี น Read aloud คำตอบ
3. กจิ กรรม C ใหน้ กั เรียนฟังซดี ใี นกิจกรรมขอ้ C ซ้ำเพ่อื ยนื ยนั คำตอบและเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. F 2. D 3. A 4. G 5. E

ชว่ั โมงท่ี 2

กจิ กรรมการเรียนรู้
• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนักเรียนเข้าสู่บทเรียนในชั่วโมงน้ีด้วยคำถามต่อไปน้ีบนกระดานให้นักเรียนอ่านออกเสียงดังๆ

พรอ้ มกนั แล้วให้นักเรียนตอบคำถามประโยคบนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
Q: What do you think about your ideal bedroom?

2. นกั เรยี นให้คำตอบอย่างหลากหลาย
3. ครยู อมรบั ทกุ คำตอบ และเชอื่ มโยงเขา้ สกู่ ิจกรรมการเรียนการสอน

• Presentation
1. ครูสอนสำนวนภาษาที่ใช้ในการพูด Describing ได้แก่ Making your descriptions interesting. และ Describing

my bedroom.
- ใหน้ ักเรียน Read aloud Exam Close-up ครอู ธิบายพรอ้ มทง้ั ยกตวั อยา่ งประกอบ
- ให้นักเรียน Read aloud Useful Expressions และชว่ ยกนั คดิ หาคำมาเติมในประโยคตัวอยา่ ง ครูอธบิ ายพร้อมทง้ั

ยกตวั อย่างประกอบ
2. ครูสอน Speaking Strategies ผู้พูดควรเลือกใช้น้ำเสียงในประโยคคำถามเพื่อแสดงเจตนาหรือความต้องการได้

ถกู ต้องเหมาะสม ตัวอย่างเชน่ การเลือกใช้น้ำเสียงประโยคคำถาม Wh-questions และ Yes-No questions ให้ลงท้ายประโยคด้วย
เสียงต่ำเมื่อต้องการข้อมูลที่ไม่รู้ (To find out information that you don’t know) ตัวอย่างเช่น Where’s the Talent
competition? (ครูพูดออกเสียงตามตัวอย่างและนักเรียนพูดออกเสียงตาม) รวมทั้งการมองหน้า สบตาคู่สนทนา การใช้ภาษากาย
ประกอบเป็นครั้งคราว

3. ครูสอนคำศัพท์สำนวนในกิจกรรม Speaking ข้อ A-F โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม แล้วขีดเส้นใต้คำท่ีนักเรียนไม่รู้
ความหมาย จากนั้นให้นักเรียนบอกคำศัพท์ท่ีไม่รู้ความหมาย โดยครูเขียนบนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์ ถ้านักเรียนอ่านไม่ได้ให้
สะกดตัวอกั ษร

- ครใู หน้ ักเรียนจัดกลมุ่ คำศัพทเ์ หล่าน้ีโดยครแู นะว่าควรจัดตามหนา้ ทีข่ องคำ
- ครูให้นักเรียนช่วยกันค้นหาความหมายของคำศัพท์เหล่าน้ีโดยค้นหาจาก Dictionary หรือนักเรียนอาจสืบค้น
online จากโทรศพั ทม์ ือถือของนักเรยี นเอง

- ครใู ห้นักเรยี นอา่ นออกเสียงคำศัพท์แต่ละคำพรอ้ มกบั บอกความหมาย โดยครูช่วยเพิ่มเติมความหมายของศัพทบ์ าง
คำใหค้ รอบคลุมการใช้งานในบทเรยี นน้ี

• Practice
ครใู ห้นักเรียนเปดิ หนังสือเรียน Close-up 3 หน้า 13 ครูสอนคำศัพท์ในกิจกรรม A-F โดยใหน้ ักเรียนมีส่วนรว่ ม ดงั น้ี

1. กิจกรรม A กอ่ นทำกิจกรรมครูให้เวลานักเรียนช่วยกันอภิปรายคำถามและเตรยี มคำตอบโดยครเู น้นให้นักเรยี นบอก
เหตุผล Explain why

- ครชู ีแ้ นะคำตอบโดยให้นกั เรียน Read aloud Exam Close-up และ Useful Expressions
- ใหน้ กั เรียนจับคพู่ ูดถามตอบโดยใชค้ ำถามทก่ี ำหนดให้ 3 ขอ้ โดยให้นกั เรยี นสลับบทบาทกัน
- ครสู งั เกต แนะนำ ช่วยเหลือ แก้ปัญหา
- ครูเลือกนักเรียนขึ้นมาพูดคำถามและให้คำตอบ
- ครูยอมรับทุกคำตอบทีบ่ อกเหตุผล Explain why

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

2. กิจกรรม B ก่อนทำกิจกรรมครูให้เวลานักเรียนช่วยกันอภิปรายภาพและเตรียมคำตอบโดยครูเน้นให้นักเรียนบอก
เหตุผล Explain why

- ให้นกั เรียนจบั คู่พูดถามตอบเกย่ี วกบั ภาพ Bedroom A and B โดยให้นกั เรียนสลับบทบาทกัน
- ครชู ีแ้ นะคำตอบโดยให้นักเรียน Read aloud Exam Close-up และ Useful Expressions
- ครสู ังเกต แนะนำ ช่วยเหลอื แก้ปัญหา
- ครูเลอื กนกั เรยี น3คู่ ขึน้ มาพูดบรรยายเก่ยี วกบั My Bedroom

- ครยู อมรบั ทกุ คำตอบที่บอกเหตผุ ล Explain why

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

3. กิจกรรม C ครูให้นักเรยี น Read aloud ประโยค 1-6 และตัวเลอื ก a-f พรอ้ มทง้ั บอกความหมาย

- ใหน้ ักเรยี นคน้ หาตัวชี้แนะคำตอบทีม่ ีความเก่ยี วข้องระหวา่ งประโยคกับตัวเลือก โดยขีดเส้นใตก้ ำกบั ไวแ้ ลว้ ตัดสนิ ใจ
เลอื กคำตอบ

- ครูสงั เกต แนะนำ ช่วยเหลือ แก้ปัญหา
- ครเู ลอื กนักเรยี น 3 คู่ ข้ึนมาพดู คำตอบ และครเู ฉลยคำตอบ ดงั น้ี

เฉลยคำตอบ

1. b 2. e 3. a 4. f 5. c 6. d

4. กิจกรรม D ครใู หน้ กั เรียน Read aloud Exam Close-up
- ครอู ธบิ าย Exam Close-up พร้อมทง้ั ยกตัวอย่างประกอบโดยเลอื กบางข้อจากกิจกรรมใน Exam Task
- ให้นักเรียนชว่ ยบอก Adjectives ทีค่ วรใชใ้ นการ describe bedroom และครูเขยี น Adjectives น้ีบนกระดาน
- ให้นักเรยี นเลือกนำ Adjectives เหล่านไี้ ปใช้ในการพูดเก่ยี วกบั My Bedroom ในกิจกรรม E

5. กจิ กรรม E
- ใหน้ ักเรียนอา่ นประโยคคำถามของ Student A และประโยคคำถามของ Student B แล้วให้คำตอบที่หลากหลาย

เพอ่ื นำไปเลือกใช้ในกจิ กรรม Speaking: Tell each other about your bedrooms
- ให้นักเรียนนำคำตอบที่ได้มาเรียบเรียงเป็นย่อหน้าสั้นๆ หรือ Speaking Model เกี่ยวกับ My bedroom ของ

ตนเองเพอื่ นำไปใช้พดู
- ใหน้ กั เรียนจับคทู่ ำกิจกรรม Speaking: Tell each other about your bedrooms
- ครใู ห้เวลานักเรยี นทำกิจกรรมโดยครสู งั เกต แนะนำ ชว่ ยเหลอื แกป้ ญั หา
- ครเู ลือกนกั เรยี น 3-4 คนขึ้นมาพูด My bedroom

29
- ครูยอมรับทุกคำตอบและให้นักเรยี นคดั ลอกย่อหน้าสั้นๆหรือ Speaking Model เกย่ี วกับ My bedroom ลงสมุด

แบบฝกึ หัด

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

• Production

1. กิจกรรม F ให้นักเรียน Read aloud คำส่ังและพูดบอกสิ่งท่ีต้องทำในกิจกรรมน้ี ครูทบทวนคำสั่งและช้ีแนะวิธีการ
โดยใหน้ ักเรยี นมีส่วนรว่ มในการคดิ กิจกรรมในขน้ั ตอนของการเตรยี มเร่ืองทจี่ ะพูด และครูกำหนดขน้ั ตอนของกิจกรรมการพูดดังน้ี

ข้นั ท่ี 1 Pre-Speaking
- Sketch ครูแนะให้นักเรียน Sketch ภาพแบบห้องนอนหรือห้องน่ังเล่นโดยออกแบบตามจินตนาการของ

นักเรียน ใสร่ ายละเอียดเช่นของใช้ อปุ กณต์ ิดตงั้ อุปกรณต์ กแตง่ ตามความคดิ ของนกั เรยี น
- Make a draft of Speaking Model ให้นกั เรียนเขยี นบรรยายหอ้ งนอนหรอื ห้องนั่งเล่นตามภาพ Sketch

ได้แก่ การพดู บรรยายหอ้ งนอนหรือหอ้ งนงั่ เล่นตามภาพ Sketch โดยใช้คำศัพท์ สำนวนพดู โครงสร้างภาษาจาก Exam Close-up และ
Useful Expression

- Revise the draft ใหน้ กั เรยี นตรวจสอบทบทวนส่ิงทเ่ี ขียน ความถูกต้อง ความสอดคลอ้ ง ความครบถ้วนและ
ความเหมาะสมของ a draft of Speaking Model

- Compare and Share ให้นักเรียนนำ Speaking Model ท่ีเขียนไปเปรียบเทียบกับเพื่อนและปรับปรุง
คำตอบ เพอื่ ใหไ้ ด้ Speaking Model ท่คี รบถว้ น ถกู ต้องและเหมาะสม

- Practice ใหน้ กั เรียนใช้ Speaking Model ของตนฝึกพดู กบั เพอื่ น
ขนั้ ท่ี 2 While-Speaking ให้นกั เรียนใช้ Speaking Model ของตนพูดกับเพ่ือนโดยผลัดกนั เป็นผูพ้ ดู และผฟู้ งั ทดี่ ี
ครใู ห้เวลานกั เรยี นทำกิจกรรมโดยครูสงั เกต แนะนำ ช่วยเหลอื แกป้ ญั หา
ข้ันท่ี 3 Post-Speaking

- ครูเลือกนักเรียน 3-4 คนข้ึนมาพูด Speaking Model ของตนพร้อมกบั นำเสนอภาพ Sketch ประกอบการพูด
- ครยู อมรับทกุ คำตอบและให้นักเรยี นคดั ลอก Speaking Model ลงสมุดแบบฝกึ หดั
2. กจิ กรรม Ideas Focus
- ให้นกั เรยี น Read aloud คำสง่ั และพดู บอกสิง่ ที่ต้องทำในกจิ กรรมนี้
- ครกู ำหนดใหน้ ักเรียนแบ่งกลุ่ม กล่มุ ละ 4-6 คน ทำกจิ กรรมน้ี โดยดำเนนิ ตามข้ันตอนเชน่ เดียวกบั กจิ กรรม F
- ครกู ำหนดเวลา และให้นักเรยี นทำกิจกรรมน้อี ย่างอสิ ระ เม่อื หมดเวลาครูตรวจสอบคำตอบโดยเลือกนกั เรยี นจำนวน

2-3 กล่มุ ออกมาพูด ถ้าหากมีเวลาไม่เพียงพอ ครใู ห้นกั เรียนทำกิจกรรมนใี้ นชวั่ โมงตอ่ ไป หรอื นัดหมายใหท้ ำนอกชั้นเรยี น
- ครูสรปุ บทเรียน ตอบข้อซักถามของนกั เรียน

6. สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้

- หนงั สอื เรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่ือง Listening กิจกรรม A-E หนา้ 12
- หนงั สอื เรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรื่อง Speaking กิจกรรม A-F และ Ideas Focus หน้า 13
- Audio CD Student’s Book Track 1.1, 1.2, 1.3
- Audio CD Workbook Track 1.1, 1.2
- หนังสือ Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรอ่ื ง Listening กจิ กรรม A-C หนา้ 8

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 5 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3
เรื่องหลัก/หัวเรื่อง Writing เวลา 3 ชวั่ โมง
ผู้สอน นางสาวปาลติ า อาจเดช ภาคเรียนท่ี 1

1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวัด

ต 1.2 ม.3/4, ต 2.1 ม.3/1, ต 4.1 ม.3/1
2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้

พูดให้ข้อมูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับ performing, competition and exhibition โดยใช้สำนวนภาษา
และโครงสร้างภาษาท่ีกำหนดให้ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม อ่านและเขียน A Note of Requesting and Making Excuse ให้เพ่ือ
แสดงความต้องการ ขอร้อง อธิบายเหตุผล และความจำเป็น อ่านและเขียน email ให้ข้อมูล อธิบาย และแสดงความคิดเห็น โดยใช้
สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษาทกี่ ำหนดให้ได้อย่างถกู ต้อง เหมาะสมกบั ระดบั ชัน้ เรียน
3. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด (Learning Concept)

ความรู้เก่ียวกับคำศัพท์สำนวนภาษาและโครงสร้างภาษาเรื่อง Adverts, email ใช้ในการ Making excuses กิจกรรมฝึก
ทกั ษะการเขยี น Explain why กระบวนการฝึกทักษะทางภาษาทั้ง 4 ด้าน โดยใช้กระบวนการสอนภาษาอังกฤษเพือ่ การสื่อสาร ทำให้
ผูเ้ รยี นส่อื สารได้อย่างมีประสิทธภิ าพ มีเจตคตทิ ่ีดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ
4. สาระการเรียนรู้ (Learning Contents)

4.1 ด้านความรู้ (Knowledge)
- Vocabulary: สำนวนภาษาเกย่ี วกบั Adverts, email
- Writing strategy: Explaining why, suggesting, persuading, describing, making excuses

4.2 ดา้ นทักษะกระบวนการ (Process/Skill)
- ทกั ษะเรียนภาษาทั้ง 4 ทักษะ การฟงั การพูด การอา่ น และการเขียน
- ทักษะกระบวนการสอนภาษาองั กฤษเพ่อื การสอื่ สาร

4.3 ดา้ นเจตคติ (Attitude)
- มเี หตผุ ล มวี จิ ารณญาณ
- มปี ระสทิ ธภิ าพในการสือ่ ความ
- ใชภ้ าษาองั กฤษอย่างมีมารยาท ถกู ต้องตามกาลเทศะและบุคคล

5. กิจกรรมการเรียนรู้
ชั่วโมงที่ 1

• Lead-in
- ครนู ำความสนใจของนักเรียนเขา้ ส่บู ทเรียนในช่วั โมงนโี้ ดยใช้รูปภาพ และคำถามดงั นี้
Q1: What are the people in these pictures doing?
Q2: Do you think what ‘s wrong with activity inthis picture ?

• Presentation
1. ครสู อนความรู้เกยี่ วกบั คำศัพท์ Writing ในกิจกรรม A-D โดยให้นักเรยี นมสี ่วนร่วมดงั น้ี
- ครสู อนคำศัพท์ใหมท่ อ่ี ยใู่ นกจิ กรรม A-D โดยใหน้ กั เรยี นมสี ว่ นรว่ ม
- ครูให้นักเรียนสำรวจคำศัพท์ แล้วขีดเส้นใต้คำที่นักเรียนไม่รู้ความหมาย จากนั้นให้นักเรียนบอกคำศัพท์ท่ีไม่รู้

ความหมาย โดยครูเขียนบนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์ ถ้านกั เรียนอา่ นไม่ไดใ้ หส้ ะกดตัวอกั ษร
- ครใู ห้นักเรยี นจดั กล่มุ คำศพั ท์เหลา่ น้โี ดยครูแนะว่าควรจดั ตามหน้าท่ีของคำ
- ครใู ห้นักเรียนชว่ ยกันค้นหาความหมายของคำศพั ทเ์ หล่านี้โดยคน้ หาจาก Dictionary หรือนกั เรยี นอาจสบื ค้น online

จากโทรศัพท์มอื ถอื ของนกั เรียนเอง
- ครูให้นักเรียนอา่ นออกเสยี งคำศัพท์แตล่ ะคำพรอ้ มกับบอกความหมาย โดยครชู ่วยเพ่ิมเติมความหมายของศัพท์บางคำ

ให้ครอบคลมุ การใชง้ านในบทเรียนนี้

31

2. ครูสอน Writing Strategy ใน Learning Focus คำสำคัญที่ใช้ในการ Explaining Why ไดแ้ ก่
- Because+subject+ verb ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it because I was ill.
- Because of+noun ตวั อยา่ งเช่น I didn’t do it because of illness.
- that’s why+subject+verb ตวั อยา่ งเชน่ I was ill, that ’s why I didn’t do it.
- that’s because+subject+verb ตัวอย่างเชน่ I didn’t do it, that ‘s because I was ill.

• Practice
ครใู ห้นักเรยี นเปิดหนงั สือเรียน Close-up 3 หน้า 14 ให้นักเรยี นปฏบิ ัตกิ จิ กรรมต่อไปนี้
1. กจิ กรรม A ครูให้นักเรียนทบทวน Writing Strategy ใน Learning Focus
- ครูทบทวนเทคนคิ การทำข้อสอบ Cloze tes tโดยใหน้ กั เรียน Focus on words before and after a gap
- นักเรียนอ่านประโยคเพื่อคน้ หาตัวชแี้ นะคำตอบ (Context clues)
- นกั เรยี นนำตัวชี้แนะคำตอบ (Context clues) ไปใช้ในการตัดสินใจเลือกคำตอบ
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรยี นอ่านคำตอบพร้อมกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. that’s because 2. that’s why 3. Because 4. Because of

2. กิจกรรม B ครูอธบิ าย Causes and results พรอ้ มท้ังยกตัวอย่างประกอบ
- ให้นกั เรยี น Read aloud ประโยคตัวอย่าง สรุปวา่ ประโยคใดเป็น Causes ประโยคใดเปน็ Results แล้วเลอื กคำตอบ

สำหรับประโยคที่ 1-4
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. result 2. cause 3. cause 4. cause

3. กิจกรรม C ใหน้ กั เรยี น Read aloud คำสงั่
- ให้นักเรียน Discuss What is Liam’s problem? What is the inconsistency between Liam’s scheldule

and his mum’s note which requires Liam to do as the list.
- ครูให้เวลานกั เรยี นคดิ และเขียนคำตอบ
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ (Suggested answers)
Liam is very busy on Satuary. He has a full schedule,he will have no time to do what his
mum required.

4. กิจกรรม D ให้นักเรียน Read aloud Liam’s note for his mum และขีดเสน้ ใต้ขอ้ ความหรอื ประโยคเกี่ยวกบั What
he has already done and what he has not done yet.

- ให้นักเรยี นขีดเส้นใต้คำ ขอ้ ความ ประโยคที่ Explain why
- ให้นำขอ้ ความท่ีขีดเส้นใต้เหล่าน้มี าใช้เปน็ แนวทางตอบคำถามทัง้ 3ข้อ
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรียนอ่านคำตอบพร้อมกันและครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
1. Yes. 2. Yes. 3. Because,That’s why, That’s because, because of

• Production
1. ครูให้นักเรียนเขียนเก่ียวกับตัวเอง โดยเขียนเก่ียวกับงานบ้านท่ีนักเรียนมีหน้าที่ต้องช่วย หรือควรต้องช่วยพ่อแม่

ผปู้ กครองทำ ดังน้ี

- Write about all of the things in your home that you should do or have to do . Explain why?
- Explain why sometimes you haven’t done some of them.
2. ครูช้แี นะวิธกี ารเขียน ใหเ้ วลานกั เรียนเขยี นอย่างอิสระ
3. ครสู รุปบทเรยี นและกำหนดนัดหมายให้นักเรยี นการส่งงาน
ช่ัวโมงที่ 2
กจิ กรรมการเรยี นรู้

• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนกั เรยี นเขา้ สู่บทเรยี นในชั่วโมงนี้โดยครูเขยี นประโยคต่อไปนี้บนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์ ให้

นักเรยี นพูดบอกคำทห่ี ายไป
- Come to tennis club! You can make new friends and get …………… .
- Don’t waste your time on gamimng! Get outside and .......... .our running club.

2. นักเรียนช่วยกันคิดหาคำมาเติมในช่องว่าง ถ้าไม่พบคำตอบถูก ครูให้โดยขีดเส้นใต้ตัวชี้แนะคำตอบคือ tennis club,
Get……and ……running club ถา้ นกั เรียนยังบอกคำตอบถูกไมไ่ ด้ ครูใหต้ ัวเลือกดงั นี้ lucky, fit, do, join

• Presentation
1. ครสู อนสำนวนภาษาเกีย่ วกบั Making excuses ใน Useful expression โดยให้นกั เรยี นมสี ่วนร่วม ได้แก่
- I would like to, but…
- I have to…
- I can’t, I’m afraid…
- I couldn’t… because…
- I’m sorry, but…
- I didn’t… because…
- I can’t, because…
2. ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมโดยการหาคำ/วลี/ประโยคมาเติมในประโยค Making excuses เพ่ือให้ได้ความหมายที่

เหมาะสม
3. ใหน้ กั เรียน Read aloud ประโยค Making excuses พรอ้ มกัน
4. ครใู ห้นกั เรยี นนำโครงสรา้ ง Making excuses ไปเขียนเกีย่ วกบั ตนเอง 1 ประโยค
5. ครูตรวจสอบความเข้าใจและการนำโครงสรา้ ง Making excuses ไปใช้เขยี นเก่ยี วกบั ตนเองโดยเลือกนักเรยี นจำนวน 3-

4 คนมาเขียนบนกระดาน/แพลตฟอร์มออนไลน์ โดยครใู ห้นกั เรยี นท้ังช้ันชว่ ย approve ความถกู ต้องและแก้ไข

• Practice
ครใู ห้นักเรยี นเปดิ หนังสือเรียน Close-up 3 หนา้ 15 แล้วใหน้ กั เรยี นปฏบิ ตั ิกิจกรรมตอ่ ไปนี้
1. กจิ กรรม E ใหน้ ักเรยี น Read aloud note from your mum
- ให้นกั เรยี นตอบคำถาม Which tasks in the note haven’t been done? Why not ?
- ครูใหน้ กั เรยี นบอกเกี่ยวกบั รูปแบบของ note
- ให้นักเรียนจับคูช่ ว่ ยกนั เขียน note to your mum to explain why you didn’t do
- ครใู หเ้ วลานักเรยี นเขยี น note โดยครสู ังเกต ชว่ ยเหลอื แนะนำ แก้ปญั หา
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ ักเรียนพูดบอกคำตอบพร้อมกนั ครูเขยี นคำตอบบนกระดานและเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

Students’ own answers

2. กิจกรรม F ให้นกั เรยี น Read aloud Exam Close-up
- ครูทบทวนคำสั่ง อธิบาย และให้นักเรียน Skim through the texts (message&email&note) to look for a

similar pieces of information and underline them
- ครูตรวจสอบคำตอบโดยให้นักเรียนอ่านคำตอบ (a similar pieces of information) พร้อมกันและครเู ขยี นคำตอบ

นบ้ี นกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์และครเู ฉลยคำตอบ

33

เฉลยคำตอบ
Time (3 o’clock, 6, 3.45 p.m., 3 o’clock); Names (Jane, Cathy, Uncle Tom, Dave, Tony);
the name of the football match (Liverpool, Arsenal)

3. กิจกรรม G ใหน้ กั เรียน Read silently Exam Task แลว้ คดิ หาคำมาเตมิ ในช่องวา่ ง
- ครทู บทวนเทคนคิ การทำข้อสอบ Cloze test โดยให้นกั เรยี น Focus on words before and after a gap
- นกั เรียนอ่านประโยคเพ่อื ค้นหาตวั ช้ีแนะคำตอบ (Context clues)
- นกั เรยี นนำตัวชีแ้ นะคำตอบ (Context clues) ไปใชใ้ นการตดั สนิ ใจเลอื กคำตอบ
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรียนอ่านคำตอบพร้อมกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
(1) the rubbish (2) milk (3) because of (4) 3.45 (p.m.) (5) uncle
• ProdTuocmtion
1. ครูกำหนดกิจกรรมเองโดยครูให้นักเรียนเขียน Note ถึงเพ่ือน ปฏิเสธการไปชมการแข่งขันฟุตบอลเน่อื งจากมีเหตุจำเป็น
เรง่ ด่วนภายในครอบครัว โดยเขียนดังน้ี
- Make and excuses โดยใช้สำนวนภาษาเก่ียวกับ Making excuses
- Write about all of the things in your home that you have to do. Explain why?
2. ครชู ้แี นะวิธีการเขียน
3. ครูให้เวลานกั เรยี นเขียนอยา่ งอิสระ
4. ครูสรุปบทเรยี นตอบขอ้ ซักถามนกั เรียน นัดหมายการส่งงาน

ชว่ั โมงที่ 3
กิจกรรมการเรียนรู้

• Lead-in
1. ครูนำความสนใจของนักเรยี นเขา้ สู่บทเรยี นในช่ัวโมงนี้ โดยครูเขยี นประโยคและคำถามตอ่ ไปนบี้ นกระดาน/แพลตฟอรม์

ออนไลน์
Your close friend send you a line to ask you to do something that you are worried and want to

refuse. What message would you write to make an excuses?
2. ให้นักเรยี นRead aloud ประโยคบนกระดาน/แพลตฟอรม์ ออนไลน์
3. ใหน้ กั เรยี น Discuss and share the answers.
4. นกั เรยี นใหค้ ำตอบอยา่ งหลากหลาย และครูยอมรบั ทกุ คำตอบ
5. ครูเชอ่ื มโยงเขา้ สู่บทเรียน

• Presentation
ครูทบทวนความรู้เก่ียวกับคำศัพท์สำนวนภาษา โครงสร้างภาษาที่ใช้ในการเขียน email messages สำนวนภาษาท่ีใช้ใน

Making excuses, Expaining why ได้แก่
1. สำนวนภาษาทีใ่ ชใ้ น Making excuses, Expaining why ดังนี้
1.1 สำนวนภาษาท่ีใชใ้ น Making excuses ได้แก่
- I would like to,but …
- I have to …
- I can’t,I’m afraid …
- I couldn’t … because …
- I’m sorry, but …
- I didn’t … because …
- I can’t, because …
1.2 สำนวนภาษาทีใ่ ชใ้ น Expaining why ได้แก่
- Because+subject+ verb ตัวอยา่ งเชน่ I didn’t do it because I was ill.
- Because of+noun ตวั อย่างเช่น I didn’t do it because of illness.
- that’s why+result (subject+verb) ตัวอยา่ งเชน่ I was ill, that ’s why I didn’t do it.

- that’s because+cause (subject+verb) ตวั อย่างเชน่ I didn’t do it, that ‘s because I was ill.
2. โครงสร้างประโยคทใี่ ช้การเขียน email message ได้แก่ Present Simple, Present Perfect Simple, Past Simple
3. Patterns of email message: Greeting+Messages+Ending note+name
• Practice
ครใู หน้ กั เรียนเปิดหนงั สือ Workbook Close-up 3 หน้า 9 แล้วใหน้ กั เรียนปฏิบตั กิ จิ กรรม ดังนี้
1. กิจกรรม A

- ครใู ห้นกั เรียนค้นหาตวั ช้ีแนะคำตอบท่ีอย่หู น้าและหลงั ชอ่ งว่างและขดี เส้นใต้กำกบั
- ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ งของตัวช้แี นะคำตอบโดยใหน้ ักเรียน Read aloud คำวลี ประโยคที่ขดี เสน้ ใต้
- ใหน้ กั เรยี นตัดสนิ ใจเลอื กคำตอบจากตวั ชแี้ นะคำตอบ
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นกั เรียนบอกคำตอบพรอ้ มกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. because of 2. why 3. because 4. because

2. กจิ กรรม B
- ให้นกั เรยี น Read aloud email message and underline what mum wants Ryan to do.
- ให้นักเรียนเปรียบเทียบข้อมูลใน email message (what mum wants Ryan to do) กับข้อมูลใน schedule

(what Ryan plans to do) จากน้นั อ่านประโยคท่ีกำหนดให้แล้วบอกว่าขอ้ ใดท่ี Ryan ทำได้ และขอ้ ใดทำไม่ได้เพราะเหตใุ ด
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรียนบอกคำตอบพร้อมกัน และครเู ฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ

1. F 2. T 3. F

3. กิจกรรม C
- ใหน้ ักเรียนปฏิบัติดงั น้ี
▪ Read silently Mum’s email message and recall what mum wants Ryan to do
▪ Read aloud the schedule and check what Ryan plans to do
▪ Read aloud Ryan’s email message and check what are the mistakes
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยใหน้ กั เรยี นบอกคำตอบพร้อมกนั และครูเฉลยคำตอบ

เฉลยคำตอบ
… We ’re meeting at Nile’s Neil’s house at 11 a.m., so I can take the cat dog out for a walk first.
We ’re arrivimg at 1.30 12.30 and … Then it’s a hike to Mount Simons Simmons. … That’s why
because I’m not getting back until 9.

4. กิจกรรม D
- ให้นักเรยี นปฏบิ ตั ิดังนี้
▪ Read aloud Mum’s email message and underline what mum wants Andrea to do
▪ Read aloud the Debbie’s email message and underline what Debbie ask Andrea to do
▪ Complete Andrea ’s note with the information from Mum’s email message and Debbie’s
- ครตู รวจสอบคำตอบโดยให้นักเรยี นบอกคำตอบพรอ้ มกนั และครเู ฉลยคำตอบ

35

เฉลยคำตอบ
1. Skippy 2. Aunt Leila 3. Debbie’s 4. 1.30 5. Scottish castles

• Production
1. ครกู ำหนดกจิ กรรมเอง โดยครูให้นักเรยี นเขยี น email message ถึงเพ่ือนสนิทในกลุ่มปฏิเสธการไปเป็นกองเชยี ร์เพ่ือน

แข่งจกั รยานเน่อื งจากมีเหตจุ ำเปน็ ส่วนตัว โดยเขียนดงั นี้
- Make and excuses โดยใช้สำนวนภาษาเกี่ยวกับ Making excuses
- Write about all of the things that you have to do. Explain why?

2. ครูช้แี นะวิธีการเขียน
3. ครใู หเ้ วลานกั เรยี นเขียนอย่างอสิ ระ
4. ครูสรุปบทเรยี นตอบขอ้ ซักถามนกั เรยี น นัดหมายการส่งงาน
6. สอื่ /แหล่งการเรียนรู้
-หนังสือเรียน Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เร่ือง Writing กิจกรรม A-D หน้า 14 ,กิจกรรม E-G หน้า 15
-หนงั สือ Workbook Close-up 3 Unit 1 Home Sweet Home เรื่อง Writing กจิ กรรม A-D หน้า 9