WIG 2019.7

2006.12
K
ชุด
คาแนะนาในการสอน
1–10 3 27
32 51–70 77 101–200
145b-IV-1)
147b-IV-1) 156b-IV-1)
• นักเรียนได้เรียนโครงสร้าง “it is/was X that –” ใช้เพื่อเน้น X โดยมีรูปแบบที่หลาก หลาย ในส่วนที่ IV มีการขีดเส้นใต้สองเส้นใต้คาที่ต้องการเน้น (X)
• นักเรียนได้เรียนโครงสร้าง “it is/was ... for X to –” แสดงถึงลักษณะในการที่ X ทาหน้าที่เป็นประธานของกริยาที่มี to นาหน้า
• นักเรียนได้เรียนโครงสร้าง “it is/was ... of X to –” ซึ่ง X ทาหน้าที่ประธานของกริยา ที่มี to นาหน้า
• นักเรียนได้เรียนโครงสร้าง “having + past participle” ซึ่งแสดงว่าการกระทาหรือเหตุ การณ์หนึ่งเกิดขึ้นก่อนการกระทาหรือเหตุการณ์ที่อยู่ในประโยคหลัง
• นักเรียนได้เรียนการใช้คาสรรพนามที่ใช้แทนคานาม “which” ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น เช่น การใช้ “which” เพื่อกล่าวถึงวลีก่อนหน้านี้หรือการใช้ “บุพบท + which”
• นักเรียนได้เรียนโครงสร้าง “it is/was X who –” เพื่อใช้เน้น X โดยคาว่า “who” สามารถ แทนด้วยคาว่า “that” ได้
• ในส่วนที่ IV นักเรียนได้ทาแบบฝึกหัดที่มีคาถามแบบ 5W-1H นักเรียนควรใช้ชื่อของ ประธานหรือกรรมแทนการใช้คาสรรพนามในการตอบเมื่อพูดถึงเป็นครั้งแรก และใช้ คาสรรพนามเมื่อพูดถึงคานั้นๆ เป็นครั้งที่สองในประโยค โดยที่ควรใช้ข้อมูลจากคาถาม ในการตอบให้มากที่สุด
• คาถามและคาตอบในแบบฝึกหัดส่วนนี้บางครั้งจะมีสานวนที่ไม่ได้อยู่ในเนื้อเรื่อง
• นักเรียนต้องเขียน “Clara’s grandmother” แทนการเขียน “her grandmother” ถึงแม้ว่า จะเป็นการกล่าวถึง “Clara” เป็นครั้งที่สองในประโยคก็ตาม ทั้งนี้เป็นเพราะ “her” สามารถ แทนได้ทั้ง “Heidi” และ “Clara” ซึ่งทาให้เนื้อความไม่ชัดเจน
• Tense ในประโยคข้อนี้จะต่างจาก tense ในประโยคหน้า ‘a’ และในส่วนที่ III นักเรียน ต้องเขียนคาตอบโดยใช้ tense เดียวกับประโยคคาถาม
• คาตอบ “because she could not hear” นั้นไม่มีอยู่ในหน้า ‘b’ ควรแนะนานักเรียน ที่ประสบความยากลาบากในการตอบคาถามให้กลับไปดูหน้า ‘a’ และอ่านเนื้อเรื่องอีกครั้ง
IPG-III-FL-31208
EFL-K 2016.1
WIG_EFL_TH.indd 51
11/7/19 1:49 PM


L
จุดมุ่งหมาย
◆ เพื่อให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถในการอ่านทาความเข้าใจจากการอ่านเนื้อเรื่อง หรือบทความที่มีคาศัพท์ สานวน และไวยากรณ์ใหม่ๆ ได้
◆ เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านและเข้าใจเนื้อเรื่องและบทความที่มีความยาว 700 ถึง 800 คาต่อแบบฝึกหัดสิบแผ่นได้
ชุด
จุดประสงค์การเรียน
SCT
[เนื้อหา]
● ส่วนที่ I
นักเรียนอ่าน Key Words จากนั้น อ่านเนื้อเรื่องโดยนา Key Words มาเติมลงในช่องว่างขณะที่อ่าน จะ มีส่วนที่เป็น Notes อยู่ใต้เนื้อเรื่อง
● ส่วนที่ II นักเรียนทาแบบฝึกหัดสองข้อซึ่ง ช่วยให้เข้าใจเนื้อเรื่องได้ดียิ่งขึ้น แบบฝึกหัดส่วนนี้อาจไม่สอดคล้อง กับส่วนที่เป็น Notes
● ส่วนที่ III นักเรียนตอบคาถามแบบ 5W-1H สามข้อโดยเป็นการเขียนประโยค จากเนื้อเรื่อง
● ส่วนที่ IV นักเรียนเติมคาลงในประโยคที่มี ไวยากรณ์และสานวนจากเนื้อเรื่อง นักเรียนได้เห็นการสรุปเนื้อเรื่อง สั้นๆ ความยาว 30 ถึง 40 คา
1–10
The Gift of the Magi 1–2
เนื้อเรื่องดัดแปลงจาก The Gift of the Magi โดย O. Henry
11–20
21–30
The Phoenix and the Carpet 1–3
เนื้อเรื่องดัดแปลงจาก The Phoenix and the Carpet โดย Edith Nesbit
31–40
41–50
51–60
The original
The ABC’s of Courage 1–3
จากต้นฉบับเรื่อง Cheeseburgers โดย Bob Greene
61–70
71–80
81–90
Gandhi 1–2
91–100
3–5
101–110
111–120
121–130
Around the World in Eighty Days 1–4
เนื้อเรื่องดัดแปลงจาก
Around the World in Eighty Days โ โดย Jules Verne
131–140
141–150
The original
Friends Who Met on the Street 1–2 จากต้นฉบับเรื่อง Tales from the Times
151–160
161–170
171–180
181–190
Oliver Twist 1–4
เนื้อเรื่องดัดแปลงจาก Oliver Twist โดย Charles Dickens
191–200
EFL-L 2016.1
IPG-III-FL-31208
WIG_EFL_TH.indd 52
11/7/19 1:49 PM


2007.3
L
ชุด
คาแนะนาในการสอน
ทุกชุด
3b-III-1)
46b-III-1)
52b-III-1), 3)
57 59
102 & 106 117b-III-2)
170
• เมื่อต้องเขียนข้อความที่มีเครื่องหมาย “ ” ในคาตอบ นักเรียนต้องใช้คาศัพท์เดียวกัน กับข้อความในเครื่องหมาย “ ” ในเนื้อเรื่อง
• ในส่วนที่ III นักเรียนควรใช้ชื่อของประธานหรือกรรมแทนการใช้คาสรรพนามในการตอบ เมื่อพูดถึงเป็นครั้งแรก และใช้คาสรรพนามเมื่อพูดถึงคานั้นๆ เป็นครั้งที่สองในประโยค โดยที่ควรใช้ข้อมูลจากคาถามในการตอบให้มากที่สุด จานวนคาที่ต้องเขียนจะอยู่ ในเครื่องหมาย < >
• คา ที่เป็นรอยจางจะถูกรวมอยู่ในจา นวนคาที่ต้องเขียน หลักการนี้ใช้กับแบบฝึกหัดทั้งระดับ
• คาว่า “you” ในประโยค “in the hottest weather you could imagine” ใช้กล่าวถึงบุคคล โดยทั่วๆ ไป ดังนั้นนักเรียนไม่จาเป็นต้องเปลี่ยนคานี้เป็นคาสรรพนามอื่นๆ ในการตอบ คาถาม
• ในการตอบคาถามโดยการใช้ reported speech นั้น นักเรียนต้องเปลี่ยนบุรุษสรรพนาม และ tense ของประโยคในเนื้อเรื่อง
• หากนักเรียนประสบความยากลาบากในการตอบคาถามนี้ ควรแนะนานักเรียนให้อ่าน เน้ือเรื่องอย่างละเอียดและเตือนนักเรียนถึงสิ่งที่สาคัญในการเปลี่ยน direct speech เป็น reported speech
• ถึงแม้คาว่า “brown” และ “sleep” จะพิมพ์เป็นตัวเอียง แต่นักเรียนไม่จาเป็นต้องเขียน เป็นตัวเอียง เช่นเดียวกับคาอื่นๆ ที่เป็นตัวเอียงในระดับนี้
• นักเรียนได้เรียนโครงสร้าง participial ที่ละคาว่า “Being”
• วลี “followed by ...” ถือเป็นโครงสร้าง participial ที่ขึ้นต้นด้วย past participle โดยมี ประโยคทเี่ ขา้ ใจไดง้ า่ ยกวา่ อยใู่ น Notes คา อธบิ ายเกยี่ วกบั โครงสรา้ ง participial ประเภทนี้ มีในแบบฝึกหัดหน้า L156 ซึ่งใช้ประโยคที่นักเรียนสามารถเข้าใจได้ง่ายกว่า
• เมื่อประโยคลงท้ายด้วย “A.M.” หรือ “P.M.” จะใช้จุดเพียงจุดเดียวเท่านั้น
• เมื่อมีการบอกเวลาโดยใช้คาว่า “o’clock” ต้องเขียนตัวเลขเป็นตัวหนังสือ ดังนั้นคาตอบ
ในเฉลยจึงไม่ใช้ตัวเลข
• เครื่องหมาย “ ” ที่ใส่ในคาว่า “make” ในเนื้อเรื่องใช้เพื่อแสดงว่าคานี้ไม่ได้มีความ หมายตรงตัวว่า ‘ผลิต’ ผ้าเช็ดหน้า แต่ในบริบทของเนื้อเรื่องนี้ หมายความว่า ‘ขโมย’ ผ้าเช็ดหน้า
IPG-III-FL-31208
EFL-L 2016.1
WIG_EFL_TH.indd 53
11/7/19 1:49 PM


M
จุดมุ่งหมาย
◆ เพ่ือให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการอ่านทาความเข้าใจเพ่ิมเติมจากการอ่านเน้ือเรื่อง และบทความท่ียาวข้ึน โดยมีความยาวประมาณ 1,000 ถึง 1,100 คาต่อแบบฝึกหัดสิบแผ่นได้
◆ เพ่ือให้นักเรียนได้เพ่ิมคลังคาศัพท์จากการอ่านบทความที่มีเนื้อหาหลากหลายและการ อ่านเนื้อเรื่องที่เป็นต้นฉบับ
ชุด
จุดประสงค์การเรียน
SCT
[เนื้อหา]
● ส่วนที่ I นักเรียนอ่านเนื้อเรื่องและคาอธิบาย ที่ให้มา
● ส่วนที่ II นักเรียนเติมสานวนและประโยค จากในเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์และ สอดคล้องกับประโยคที่เรียบเรียง ใหม่ที่ให้มา
● ส่วนที่ III นักเรียนเติมประโยคให้สมบูรณ์ โดยใช้สานวนจากในเนื้อเรื่อง อาจจะต้องเปลี่ยนคาสรรพนาม เป็นชื่อของประธานหรือกรรม
● ส่วนที่ IV นักเรียนเติมคาตอบสาหรับคาถาม แบบ 5W-1H เพื่อฝึกเขียนประโยค ในเนื้อเรื่อง
● ส่วนที่ V นักเรียนเติมคาลงในย่อหน้าสรุป เนื้อเรื่องจานวนสี่ข้อ
1–10
The Story of Jazz
11–20
The original
21–30
The Toothpaste Millionaire 1–4
ตัดตอนมาจาก The Toothpaste Millionaire โดย Jean Merrill
31–40
41–50
51–60
The original
Black Beauty 1–3
ตัดตอนมาจาก Black Beauty โดย Anna Sewell
61–70
71–80
81–90
91–100
The Pyramids of Giza 1–2
5–8
101–110
The original
111–120
Matilda 1–4
ตัดตอนมาจาก Matilda โดย Roald Dahl
121–130
131–140
141–150
The original
A Colorful Idea จากต้นฉบับเร่ือง Brainstorm! โดย Tom Tucker
151–160
Canada 1–2
161–170
171–180
The Diary of a Young Girl 1–3
ตัดตอนมาจาก The Diary of a Young Girl
(the definitive edition) โดย Anne Frank และแก้ไขโดย Otto H. Frank และ Mirjam Pressler
181–190
The original
191–200
EFL-M 2016.1
IPG-III-FL-31208
WIG_EFL_TH.indd 54
11/7/19 1:49 PM


2008.9
M
ชุด
คาแนะนาในการสอน
ทุกชุด
56b-V-1) 62b-V-4)
112a-III 113b-IV-3) 129b-IV-1) 141a-II
167
181b-IV -3), 4)
192
• ในการทาแบบฝึกหัดส่วนที่ III, IV, และ V นักเรียนอาจต้องเปลี่ยน tense หรือบุรุษ สรรพนามในเนื้อเรื่อง นักเรียนควรใช้ชื่อของประธานหรือกรรมในครั้งแรกของประโยค คาตอบแทนการใช้สรรพนาม และควรใช้สรรพนามเมื่อมีการพูดถึงเป็นครั้งที่สองในประโยค
• ในส่วนที่ IV นักเรียนควรตอบคาถามโดยใช้ข้อมูลจากแบบฝึกหัดและคาถามให้มากที่สุด
• จากที่กล่าวมาข้างต้นยังนาไปใช้ในแบบฝึกหัดระดับ N และ O ด้วย
• คาว่า “their” ที่อยู่หน้าช่องว่างหมายถึง “the horses’” นักเรียนต้องเปลี่ยน “his favorites” ในเนื้อเรื่องให้เป็น “their master’s favorites”
• นักเรียนอาจรู้สึกว่าข้อนี้ยากเพราะมีการใช้คาว่า “another” นาหน้าช่องว่างแทนคา ว่า “the other” เนื่องจากไม่สามารถใช้คาว่า “the other” ได้ เพราะในเรื่องย่อนี้ไม่ได้พูด ถึงการที่ม้าสองตัวล้มลง
• หากนักเรียนไม่สามารถทาแบบฝึกหัดได้อย่างราบรื่น ให้นักเรียนกลับไปอ่านประโยคที่ เป็นคาพูดสองประโยคแรกในเนื้อเรื่องให้ดีอีกครั้ง
• คาว่า “it” ใน “by it all” ถูกเปลี่ยนเป็น “Matilda’s achievement” โดยความสาเร็จในที่นี้ หมายถึงการที่ Matilda อ่านหนังสือทั้งหมด
• เนื่องจากพ่อของ Matilda โกรธและเสียงของเขาก็เบาลงในฉับพลันซึ่งเป็นสัญญาณที่ อันตราย ดังน้ัน ลาดับของคาคุณศัพท์ “soft” และ “dangerous” จึงไม่สามารถเปลี่ยนได้
• คาวา่“sciencefair”ในสว่นที่IIจะไมม่เีครอื่งหมาย-แตใ่นเนอื้เรอื่งจะใช้“ascience-fairtype” ซึ่งเครื่องหมาย - มักจะใช้เมื่อมีการนาคาประสม หรือวลียาวๆ มาขยายคานาม หลักการนี้ ใช้ในการอธิบายเกี่ยวกับ “seventh-grade science” ในเนื้อเรื่องและ “the seventh grade” ในส่วนที่ V เช่นกัน
• “fruit and vegetable” ถือเป็นหนึ่งวลี โดยมีความหมายว่า “fruit and vegetable production”
• นักเรียนต้องเปลี่ยนคาว่า “Father” และ “Mother” เป็น “their father” และ “their mother” ด้วยตนเองเป็นครั้งแรก
• ส่วนแรกของเนื้อหายังคงอธิบายเกี่ยวกับชั้นสองถ้านักเรียนรสู้ึกว่าการอธิบายนี้เข้าใจยาก ควรแนะนาให้นักเรียนดูภาพประกอบในแบบฝึกหัดแผ่นก่อนหน้าหรือในหนังสือประกอบ CD วิธีการนี้สามารถใช้ได้กับเนื้อหาในส่วนแรกหน้า M193 ที่ยังคงอธิบายเกี่ยวกับ ช้ันสาม
IPG-III-FL-31208
EFL-M 2016.1
WIG_EFL_TH.indd 55
11/7/19 1:49 PM


N
จุดมุ่งหมาย
◆ เพ่ือให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการอ่านทาความเข้าใจเพ่ิมเติมจากการอ่านเน้ือเรื่อง และบทความที่ยาวข้ึน โดยมีความยาวประมาณ 1,000 ถึง 1,200 คาต่อแบบฝึกหัดสิบแผ่นได้
◆ เพ่ือให้นักเรียนได้เพ่ิมคลังคาศัพท์จากการอ่านบทความที่มีเนื้อหาหลากหลายและการอ่าน เน้ือเร่ืองที่เป็นต้นฉบับ
ชุด
จุดประสงค์การเรียน
SCT
[เนื้อหา]
● ส่วนที่ I นักเรียนอ่านเนื้อเรื่องและคาอธิบาย ที่ให้มา
● ส่วนที่ II นักเรียนเขียนสานวนและประโยค จากในเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์และ สอดคล้องกับประโยคที่เรียบเรียง ใหม่ที่ให้มา
● ส่วนที่ III นักเรียนเติมคาอธิบายเกี่ยวกับเนื้อ เรื่องให้สมบูรณ์โดยใช้คาศัพท์จาก ในเนื้อเรื่อง
● ส่วนที่ IV นักเรียนเติมคาตอบสาหรับคาถาม แบบ 5W-1H เพื่อฝึกเขียนประโยค ในเนื้อเรื่อง
● ส่วนที่ V นักเรียนเติมคาลงในย่อหน้าสรุป เนื้อเรื่องจากหน้า ‘a’ และจากแผ่น ก่อนหน้าจานวนสี่ข้อ
1–10
The original
Goal! 1–4
ตัดตอนมาจาก Goal! – The Dream Begins– โดย Robert Rigby
7–12
11–20
21–30
31–40
41–50
Pollution and the Environment 1–2
51–60
61–70
The original
Thunderwith 1–4
ตัดตอนมาจาก Thunderwith โดย Libby Hathorn
71–80
81–90
91–100
101–110
Leonardo da Vinci 1–3
111–120
121–130
131–140
The original
ตัดตอนมาจาก Watership Down โดย Richard Adams
Watership Down 1–4
141–150
151–160
161–170
171–180
The original
The Story of My Life 1–3
ตัดตอนมาจาก The Story of My Life โดย Helen Keller
181–190
191–200
EFL-N 2016.1
IPG-III-FL-31208
WIG_EFL_TH.indd 56
11/7/19 1:49 PM


2009.9
N
ชุด
คาแนะนาในการสอน
1–40 8a-II-3)
14b-IV-4)
34
47b-IV -2), 4)
74 101–130
109a-III 138
163b-IV-3)
• ในเรื่องนี้มีสานวนที่หยาบคาย นักเรียนไม่ควรใช้คาเหล่านั้น ได้แก่ “Bloody hell” (11), “pillock” (29) และ “bullshit” (38)
• จะมีคาว่า “if” อยู่หลัง “I’m not sure” ในประโยคที่เรียบเรียงใหม่ แต่คาว่า “if” ในเนื้อ เรื่องจะถูกละไว้ เน่ืองจาก Val พูดประโยคนี้ในแบบภาษาพูด หลักการนี้ยังใช้อธิบาย ในส่วนที่ IV และ V ด้วย
• ประโยคคาถามและคาตอบ จะมีคาว่า “on” อยู่หน้าคาว่า “Saturday” แต่คาว่า “on” ถูกละ ในเนื้อเรื่องเพราะ Glen พูดประโยคนี้ในแบบภาษาพูด หลักการนี้ยังใช้อธิบายในส่วนที่ V ด้วย
• “Mr. Dependable” ในที่นี้เป็นฉายาที่ใช้กล่าวถึงคนที่ไว้ใจได้หรือพึ่งพาได้
• ในส่วนที่ IV-2) คาว่า “the earth” สามารถใช้แทน “our planet” ได้ แต่ในส่วนที่ IV-4) ไม่สามารถใช้คาว่า “our planet” แทน “the earth” ได้ เนื่องจาก “the earth” ใน ส่วนที่ IV-4) นั้นหมายถึงสถานที่จริง แต่ “our planet” นั้นจะใช้ในเชิงอุปมาอุปไมย
• “bush poems” เป็นกลอนสมัยโบราณของออสเตรเลียที่กล่าวถึงชนบทในออสเตรเลีย
• ไม่มีคาแปลที่เป็นทางการสาหรับชื่อผลงานศิลปะของ Leonardo da Vinci ชื่อเดียวกัน มักจะมี “The” หรือ “the” นาหน้า หรือไม่มีคานาหน้าเลย ดังนั้น เพื่อป้องกันความสับสน ช่ือผลงานในบทความนี้จะมีคานาหน้าเป็น “The” ทั้งหมดและพิมพ์ด้วยตัวเอียง ยกเว้น “the Mona Lisa” เนื่องจากไม่ค่อยมีการใช้ชื่อ “The Mona Lisa” ดังนั้นเพียงแค่ “Mona Lisa” เท่านั้นที่เป็นตัวเอียง
• มีรอยจางคาว่า “the” เพราะคาตอบข้อนี้เป็น relative clause แม้ว่าจะไม่ปรากฏ ในเนื้อเรื่องหน้าคาว่า “many projects” ก็ตาม
• คาว่า “Owsla” เป็นตัวอย่างแรกของคาที่ผู้เขียนสร้างขึ้นเองสาหรับเรื่องนี้ โดยใน คา อธบิ ายทใี่ หม้ าเปน็ “rabbit language” แมว้ า่ จะไมม่ กี ารอธบิ ายความหมายของคา เหลา่ นี้ ในเนื้อเรื่อง แต่จะมีคาอธิบายที่ให้มา โดยอ้างอิงจากอภิธานศัพท์ของผู้เขียน
• คาว่า “your” ใน “how to get under your skin” ไม่ควรเปลี่ยนเป็น “their” เพราะคาว่า “your” ในเนื้อเรื่องหมายถึงกระต่ายโดยทั่วไป
IPG-III-FL-31208
EFL-N 2016.1
WIG_EFL_TH.indd 57
11/7/19 1:49 PM


O
จุดมุ่งหมาย
◆ เพ่ือให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการอ่านทาความเข้าใจเพ่ิมเติมจากการอ่านเน้ือเรื่อง และบทความที่ยาวข้ึน โดยมีความยาวประมาณ 1,100 ถึง 1,200 คาต่อแบบฝึกหัดสิบแผ่นได้
◆ เพ่ือให้นักเรียนได้เพ่ิมคลังคาศัพท์จากการอ่านบทความที่มีเนื้อหาหลากหลายและการอ่าน เน้ือเร่ืองที่เป็นต้นฉบับ
ชุด
จุดประสงค์การเรียน
SCT
[เนื้อหา]
● ส่วนที่ I นักเรียนอ่านเนื้อเรื่องและคาอธิบาย ที่ให้มา
● ส่วนที่ II นักเรียนเขียนสานวนจากเนื้อเรื่อง ที่สอดคล้องกับประโยคที่เรียบเรียง ใหม่ให้ง่ายขึ้น
● ส่วนที่ III นักเรียนเติมคาอธิบายเกี่ยวกับ บางส่วนของเนื้อเรื่องให้สมบูรณ์ โดยการนาคาศัพท์จากในเนื้อเรื่อง มาเติมลงในช่องว่าง
● ส่วนที่ IV นักเรียนเติมคาตอบสาหรับคาถาม แบบ 5W-1H เพื่อฝึกเขียนประโยค ในเนื้อเรื่อง
● ส่วนที่ V นักเรียนเติมคาลงในย่อหน้าสรุป เนื้อเรื่องจากหน้า ‘a’ และจาก แบบฝึกหัดสองแผ่นก่อนหน้า จานวนสี่ข้อ
1–10
The original
A Retrieved Reformation 1–2
ตัดตอนมาจาก A Retrieved Reformation โดย O. Henry
11–20
21–30
The original
Of Human Bondage 1–3
ตัดตอนมาจาก Of Human Bondage โดย W. Somerset Maugham
31–40
8–13
41–50
51–60
61–70
The original
A Fish Caught in Time 1–4
ตัดตอนมาจาก A Fish Caught in Time โดย Samantha Weinberg
71–80
81–90
91–100
The original
ตัดตอนมาจาก The Curious Case of Benjamin Button โดย F. Scott Fitzgerald
Benjamin Button 1–3
101–110
111–120
121–130
The original
ตัดตอนมาจาก The Invisible Man โดย H. G. Wells
131–140
The Invisible Man 1–4
9–14
141–150
151–160
161–170
The original
ตัดตอนมาจาก Great Expectations โดย Charles Dickens
171–180
Great Expectations 1–4
181–190
191–200
EFL-O 2016.1
IPG-III-FL-31208
WIG_EFL_TH.indd 58
11/7/19 1:49 PM


2010.9
O
ชุด
คาแนะนาในการสอน
3b-IV -1), 2)
49
85 92
119
121
134
164
• แม้ในเนื้อเรื่องมีวลี “At a quarter past seven on the next morning” แต่คาว่า “on” จะไม่ใช้กับ “the next morning” ในประโยคคาถาม เนื่องจากโดยปกติแล้วจะไม่ใช้ “on” กับ “the next morning” หากไม่มีการระบุเวลาที่เฉพาะเจาะจง
• ตามหลกั ไวยากรณแ์ ลว้ คา วา่ “he” ใน “he put his hand on his shoulder” สามารถหมายถงึ “Doctor South” หรือ “Philip” ได้ แต่ในที่นี้ “he” สามารถตีความได้ว่าเป็น “Doctor South” เพราะเป็นไปได้ยากที่ผู้ช่วยจะวางมือบนบ่าของคุณหมอที่อายุมากกว่า โดยเฉพาะใน ประเทศอังกฤษในยุคสมัยในเนื้อเรื่อง นอกจากนี้ ยังมีการบรรยายถึง Doctor South ว่าเป็นคนซับซ้อน อย่างไรก็ตามในเนื้อเรื่องอื่นๆ อาจตีความคาว่า “he” ในแบบที่ต่าง ไปจากนี้
• คาว่า “stricken” เป็นรูป past participle ของกริยา “strike” ซึ่งใช้ในสถานการณ์อันจากัด ในกรณีนี้หมายถึงทาให้บางคนตกอยู่ในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง
• แม้บางครั้งคาว่า “born” จะถือว่าเป็น past participle ของกริยา “bear” แต่ในคาอธิบาย ท่ีให้มาที่เป็นกริยาสามช่องด้านล่างของเนื้อเรื่องมีเพียงคาว่า “borne” เท่าน้ัน เนื่องจาก คาว่า “born” จะใช้ในโครงสร้าง “be born” โดยไม่มีคาว่า “by” ในความหมายว่าให้กาเนิด
• คาว่า “wrought” เป็นรูปอดีตและ past participle รูปเก่าของคาว่า “work” แต่ปัจจุบันใช้ ในความหมายว่าทาบางอย่างให้เกิดขึ้นหรือการทาให้วัสดุ เช่น โลหะหรือหินเป็นรูปร่าง ขึ้นมา อย่างไรก็ตามนักเรียนควรใช้คาตามที่ปรากฏในเนื้อเรื่อง
• “early in February” ขดั แยง้ กบั วนั ทใี่ นตอนตน้ ของหนา้ O141 ทวี่ า่ “the twenty-ninth day of February” โดยคาอธิบายในหนังสือต้นฉบับกล่าวว่าผู้เขียนนาคาบรรยายการปรากฏ ตัวของชายแปลกหน้ามาจากเรื่องอื่นที่เขาแต่งโดยที่ไม่ได้สนใจวันที่
• คาว่า “certainly” ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรพิมพ์เล็ก แม้ว่าตามหลักไวยากรณ์แล้วประโยค “Look at the clock?” ที่อยู่ข้างหน้านั้นจะเป็นประโยคที่สมบูรณ์แล้วก็ตาม ลักษณะ เช่นนี้เป็นลักษณะทางการประพันธ์ที่ต้องการแสดงว่าทั้งสองประโยคคือ “Look at the clock?” และ “certainly” นั้นมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด โดยลักษณะเช่นนี้จะปรากฏ ใน “there’s...” ในหน้า O158 ด้วย
• คาว่า “uncommon” สามารถใช้เป็นคากริยาวิเศษณ์และคาคุณศัพท์ โดยเฉพาะเมื่อใช้ใน สานวนท้องถิ่นโบราณ ปัจจุบันนี้ ไม่ค่อยมีการใช้คาว่า “uncommon” เป็นคากริยาวิเศษณ์ แล้ว ดังนั้นในพจนานุกรมบางเล่มจึงมีการให้คาจากัดความคาว่า “uncommon” นี้ เมื่อใช้ เป็นคาคุณศัพท์เท่านั้น
IPG-III-FL-31208
EFL-O 2016.1
WIG_EFL_TH.indd 59
11/7/19 1:49 PM