Щедър любезен, да бъдеш полезен, съдействащ Опишете, без да използвате: Съдействащ любезен, щедър, да бъдеш полезен Опишете, без да използвате:
Смелост храброст, решителност, издръжливост Опишете, без да използвате: Храброст смелост, решителност, издръжливост Опишете, без да използвате:
Решителност храброст, смелост, издръжливост Опишете, без да използвате: Издръжливост храброст, решителност, смелост Опишете, без да използвате:
Уважение признателност, интеграция, приемане Опишете, без да използвате: Интеграция признателност, уважение, приемане Опишете, без да използвате:
Приемане признателност, интеграция, уважение Опишете, без да използвате: Принадлежност асоциация, включване, приемане Опишете, без да използвате:
Приобщаващо та-бу У В А Ж Е Н И Е Ч Е С Т Ч Е С Т Н О С Т Л Ю Б Е З Е Н Р А В Е Н С Т В О Приобщаващо та-бу У В А Ж Е Н И Е Ч Е С Т Ч Е С Т Н О Л Ю Б Е З Е Н Р А В Е Н С Т В О У В Ч
Т Н О С Т Приобщаващо та-бу В А Ж Е Н И Е Ч Е С Т Ч Е С Т Н О С Т Л Ю Б Е З Е Н Р А В Е Н С Т В О Приобщаващо та-бу У В А Ж Е Н И Е Ч Е С Т Ч Е С Т Н О С Т Л Ю Б Е З Е Н Р А В Е Н С Т В О
Препоръки за учители
Препоръки за Учителя
• Шегуване • Смях и закачки • Дразнене на другите • Смущаване на другите • Умишлено отлагане на задачи • Опит за привличане на вниманието и възхищението на другите • Правене на глупости за привличане на вниманието • Стремеж да бъде харесван от учителя и търсене на одобрение Включете младежа в продуктивна дейност, за да пренасочите вниманието му. Изразете какво действие бихте предприели вие. (Пример: "Забелязвам те и ще ти обърна внимание по-късно.") Не се опитвайте да оправяте ситуацията или да ги спасявате от трудности. Определете конкретно време за срещи 1:1. Насърчавайте младежа да разрешава проблеми. Въведете фина комуникация. Пренасочете вниманието на ученика, като му дадете задача, върху която да се съсредоточи. Насърчавайте ги да предоставят или постигнат нещо за класа. Използвайте "Аз" изречения, за да изразите чувствата си Дайте им съобщение, написано на хартия. Дайте им възможности за участие. Не бъдете предвидими: • Намалете силата на гласа • Променете интонацията си. • Спрете дейността на класа за известно време. Пренасочете вниманието им: • Помолете ги да направят нещо за вас. • Предоставете им възможности • Сменете задачата • Задайте им въпрос • Разменете мястото им Ограничете интереса си към тях: • Не се отнасяйте с тях специално. • Напомнете им, че поведението не е подходящо с допир, без думи. Избягвайте: • Да им казвате отново и отново и да повтаряте това, което са забравили. • Да ги убеждавате нежно да изпълнят задачата си. • Само когато съм отличен или получавам специално и уникално отношение, се чувствам сякаш принадлежа. • Само когато съм забелязан или когато хората ме виждат, се чувствам на мястото си. • Имам значение само докато заемам вашето внимание. • Обърнете ми внимание. • Включете ме по начин, по който мога да почувствам, че допринасям. Примери за възможно поведение: Идеи за активни и мотивиращи реакции: Намерение на ученика: да получи признание и да бъде забелязан Какво е неизразеното убеждение на ученика: Какво искат да ни кажат:
Намерения на ученика: Специално отношение • Да играят ролята на жертва • Да се преструват на неспособни • Да се преструват, че се страхуват • Да се вкопчват • Да настояват авторитетно за нещо Установете определен начин за изпълнение на задачите. Насърчавайте ги да разрешават проблеми. Прекарвайте време в практикуване на това. Оставете ги да бъдат разочаровани и недоволни, докато усвояват нови умения. Насърчавайте независимостта Позволете им да се учат от неуспехите си. Преструвайте се, че сте "несръчни" или "неспособни". Дайте им възможност да асистират и да помагат. Вместо да се опитвате да ги защитите или поправите, доверете се на способността им да овладяват емоциите си. Избягвайте: • Даване на инструкции отново и отново и повтаряне на това, което са забравили. • Да поемате отговорност за нещо, което е тяхно задължение. • Да се опитвате да оправдаете действията им. • Да им помагате по начин, по който те биха могли да си помогнат сами. • Да се отнасяте към тях по прекалено закрилящ начин и да ги разглезвате с внимание. • Чувствам се на място само когато поддържам ангажираността на други хора към себе си. • Искам да бъда третиран като изключителен. • Искам да свършите задачата ми вместо мен, защото се съмнявам, че мога да се справя сам. • Обърнете ми внимание. • Включете ме по такъв начин, че да се чувствам сякаш допринасям. Примери за възможно поведение: Идеи за активни и мотивиращи реакции: Какво е неизразеното убеждение на ученика: Какво искат да ни кажат:
• Винаги казват на другите какво да правят • Имат спорове с авторитетната фигура • Не желаят да изпълняват задачи • Описват дейностите като "глупави". • Отлагат изпълнението на задачи • Следват собствената си идея за правене на нещата • Осъждат останалите • Намесват се • Отказват да сътрудничат • Безразлични са • Поемат контрола в групата • Променете нагласата, като ги помолите за съдействие. • Дайте им възможности, но само няколко варианта, които смятате за подходящи. • Избягвайте да влизате в конфликт и не се предавайте. • Не влизайте в спорове. • Бъдете напористи и уверени, но и съобразителни. • По-добре използвайте действия, отколкото думи. • Отстранете се от ситуацията и отделете минута, за да регулирате гнева си. • Работете за изграждане на взаимна признателност. • Определете няколко подходящи граници. • Уверете се, че ги спазвате. • Предоставете им възможност да дадат своя ценен принос. • Чуйте: "Искам да помогна и да бъда полезен. Искам да имам варианти." Как да избегнете подобно поведение, преди то да достигне ескалация: • Оценявайте това, което учениците правят, тихо. • Обръщайте внимание на малките неща, които учениците правят или казват. • Приветствайте учениците при среща с тях. • Проявявайте интерес към тях и техните интереси. • Споделяйте яденето си с тях. Опознайте детето и това, което изисква ситуацията: • Признайте потенциала на ученика за победа в борбата за власт. • Не се включвайте в спорове и не отстъпвайте. • Променете нагласата, като ги помолите за помощ. • Дайте им възможности, но само няколко, които смятате за подходящи. • Изразете (включете) и двете гледни точки. • Определете време, в което да разговаряте с ученика. • Установете и следвайте определени рутинни дейности и отношение. Поставете изящен пример: • Оттеглете се от спора • Отстранете се от ситуацията и отделете минута, за да регулирате гнева си. • Разсрочете, отложете спора за обсъждане в друг момент. • Покажете им действия, а не думи. Включете енергията им по положителен начин: • Възлагайте им задачи в класната стая • Позволете им да бъдат лидери • Накарайте ги да помагат на по-малки ученици в обучението си. • Искайте тяхното мнение. Избягвайте: • Разправии • Да ги принуждавате да правят нещо • Да отстъпите властта си. Желанието винаги да побеждавате и да ги карате да правят това, което казвате. • Желанието да бъдете прави • Желанието за власт • Да се отнасяте сурово с тях. • Чувствам, че се вписвам в средата, само когато съм в ролята на водач и когато никой не може да ми казва какво да правя. • Не можете да ме принудите да изпълнявам заповедите ви. • Не можете да спрете действията ми. • Искам да помогна и да бъда полезен. • Искам възможности. Примери за възможно поведение: Идеи за активни и мотивиращи реакции: Намерения на ученика: Неуместен опит за надмощие Какво е неизразеното убеждение на ученика: Какво искат да ни кажат:
• Нападателно говорене • Причиняване на физическа вреда на предмети или хора • Грабеж • Нечестност • Обида и жестокост • Саморазрушаващо поведение • Признайте болезнените емоции. • Опитайте се да не се чувствате обидени. • Не търсете отмъщение и не налагайте наказания като възмездие за обидата. • Създайте безопасна среда. • Бъдете отразяващ слушател. • Изразявайте своите емоции. • Покажете, че съжалявате, ако сте направили нещо нередно. • Фокусирайте се върху техните положителни качества и умения. • Не вземайте страна в спора. • Използвайте инструменти за релаксация и деескалация на конфликта. • Обяснявайте и използвайте "Аз" твърдения • Въздържайте се от обвинения Как да избегнете подобно поведение, преди да е ескалирало: • Не влизайте в конфликт. • Работете върху изграждането на доверие и толерантност един към друг. • Установете няколко подходящи граници. • Радвайте се за тях. Покажете методите за преодоляването на проблеми: • Посъветвайте ги и демонстрирайте как да се извиняват правилно. • Посъветвайте и демонстрирайте как да попитат и да действат, за да поправят грешка или лоша ситуация, която са причинили Съвет: Използвайте картите от играта Опознайте детето и това, което изисква ситуацията: • Признайте всички болезнени емоции. • Изразете емоциите си. • Опитайте се да не се чувствате обидени. • Не търсете отмъщение и не налагайте наказания като възмездие за обидата. • Покажете, че ви е грижа • Действията говорят по-силно от думите. • Бъдете добър слушател • Не ги предпазвайте от естествените последици на техните действия. Покажете им как да разрешават проблеми: • Използвайте положителна почивка за определен период от време. • Насърчавайте ги да изразяват емоциите си чрез "Аз-изречения". Избягвайте: • Да казвате или правите нещо вредно за тях, защото те са направили или казали нещо вредно за вас. • Да ги третирате чрез грубо дисциплиниране • Да им натрапвате вина, като в същото време се правите на унизени и да изглеждате така, сякаш вие сте обиденият човек. • Не мисля, че се вписвам тук, и се чувствам разстроен, затова ще разстроя другите. • Не съм симпатичен или обичан. • Аз съм разстроен и страдам. • Приемете и потвърдете моите емоции. Примери за възможно поведение: Идеи за активни и мотивиращи реакции: Намерения на ученика: Да търси отмъщение или възмездие Какво е неизразеното убеждение на ученика: Какво искат да ни кажат:
• Оттегляне от проекти и задачи • Изглеждат така, сякаш са загубили увереност или ентусиазъм • Проявяват апатия към поставените задачи • Толкова силно искат да са прави, че грешката ги ужасява и почти не се опитват да правят каквото и да било. • Безнадеждност • Вярват, че нищо не може да се направи, за да им се помогне • Разделете задачата на части, които са поносими за изпълнение. • Критикуването трябва да приключи. • Приветствайте всички успешни начинания. • Подчертайте силните им умения. • Не изпитвайте съжаление към тях и не се държете така. • Не се отчайвайте и не се отказвайте. • Създайте условия за положителни постижения. • Покажете им как да го направят, а не го правете вместо тях. • Разделете задачата на малки стъпки. • Накарайте ги да се чувстват важни, като им възлагате отговорни задачи. • Изразете увереност и вяра в техните умения. • Научете учениците да разделят задачите си на поносими компоненти. • Покажете им, че е нормално да имат недостатъци и да правят грешки. • Чуйте: "Искам да продължавате да се борите за мен. " • Споменавайте и помнете предишните им постижения и добрите качества, които имат. Посъветвайте ги да се съсредоточат върху своите силни страни, положителни качества и умения: • Бъдете пример за това как допускането на грешки ви дава възможност да придобиете повече знания. • Покажете, че не сте съвършени. • Насърчавайте ги Съвет: използвайте карти от тестето • Използвайте въпроси, които започват с "какво" и "как". • Насърчавайте и съветвайте учениците как да използват силните си страни, за да преодолеят препятствията • Упражнявайте се в получаването и приемането на комплименти по време на часа на класа. • Насърчавайте ги да не използват израза "не мога". Избягвайте: • Да коментирате приликите и разликите между учениците • Да критикувате • Да поемате отговорността на ученика, ако той не може да се справи с дадена задача. • Не се отчайвайте и не се отказвайте. • Не се вписвам, защото не съм толкова добър, колкото другите. • Безсмислено е да се опитвам, защото ако се опитам, всички ще видят колко съм некадърен. • Ще убеждавам хората да нямат големи очаквания към мен, тъй като не съм най-добрият. • Искам да продължиш да се бориш за мен. • По-лесно ми е да завърша това, което очакваш от мен, ако ми даваш малки задачи, които се равняват на нещо голямо. Примери за възможно поведение: Идеи за активни и мотивиращи реакции: Намерения на ученика: Да се държат така, сякаш не са в състояние да се справят с дадена ситуация и затова предпочитат да се откажат и да останат сами - за да избегнат срама Какво е неизразеното убеждение на ученика: Какво искат да ни кажат: