1.0 Pengenalan Pentaksiran bilik darjah adalah aspek asas dalam proses pendidikan yang memainkan peranan penting dalam meningkatkan hasil pembelajaran pelajar. Ia melibatkan pengumpulan, analisis dan tafsiran maklumat dengan sistematik tentang pembelajaran pelajar untuk memaklumkan pembuatan keputusan pengajaran. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, terdapat penekanan yang semakin meningkat terhadap kepentingan amalan penilaian yang berkesan dalam menggalakkan kejayaan dan pencapaian pelajar. Salah satu tujuan utama PDP adalah untuk menyediakan guru dengan pandangan yang berharga tentang pemahaman pelajar tentang bahan bgbbbyang diajar. Dengan menggunakan pelbagai alat dan teknik penilaian, guru boleh mengukur kefahaman pelajar serta mengenal pasti bidang kekuatan dan kelemahan dan menyesuaikan arahan mereka untuk memenuhi keperluan individu setiap pelajar. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang diperibadikan ini adalah penting untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang menyokong dan menarik di mana semua pelajar boleh berkembang maju. Apabila pelajar terlibat secara aktif dalam proses penilaian, mereka lebih cenderung untuk mengambil alih pembelajaran mereka dan berusaha untuk kecemerlangan akademik. 2.0 Instrumen PBD 1 BORANG SENARAI SEMAK PENDIDIKAN SENI VISUAL NAMA: BIDANG: MENGGAMBAR TAHUN: TAJUK: MOZEK DAN CATAN Tandakan ( / ) pada petak yang disediakan. BIL SOALAN YA TIDAK ULASAN 1. Adakah murid memahami bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang menggambar? 2. Adakah murid rnemaharni langkah-langkah pengajaran guru berkaitan dengan tajuk? 3. Adakah arahan yang diberi oleh guru jelas dan terang untuk murid fahami?
4. Adakah murid pernah menggunakan alatan yang ditunjukkan oleh guru? 5. Pernahkah murid mengenali warna-warna asas dan garisan sebelum ini? 6. Adakah contoh-contoh karya mozek dan catan yang disediakan oleh guru membantu murid? 7. Adakah murid rnenghadapi masalah dalam menyiapkan semasa mengaplikasikan teknik catan yang disediakan? 8. Adakah guru memberi anda bimbingan semasa anda menjalankan aktiviti mozek dan catan? 9. Adakah murid dapat menghuraikan hasil karya dengan menggunakan bahasa seni visual? 10. Adakah murid dapat mengimplimentasikan pelbagai media semasa penghasilan produk? 2.1 Kaedah Terdapat tiga kaedah pentaksiran yang digunakan dalam pelaksanaan PBD iaitu kaedah pemerhatian, kaedah lisan dan juga kaedah bertulis. Guru menggunakan pelbagai kaedah penilaian termasuk kaedah pemerhatian untuk melaksanakan PBD. Kaedah ini membolehkan penerokaan holistik perkembangan pelajar, mengesan strategi pengajaran yang berkesan, tahap penguasaan bahasa, dan sikap terhadap pembelajaran. Proses pemerhatian yang terancang juga memungkinkan guru untuk menyimpan rekod sistematik yang berguna dalam rujukan dan perancangan pembelajaran, sambil memberikan petunjuk untuk refleksi dan penyesuaian dalam pengajaran bagi meningkatkan prestasi pelajar.
2.2 Aktiviti Senarai semak merupakan satu instrumen pentaksiran bilik darjah yang digunakan dalam kaedah pemerhatian. Guru menggunakan senarai semak dalam kaedah pemerhatian untuk mengenal pasti secara sistematik penguasaan kemahiran atau tingkah laku murid. Alat ini membantu dalam proses penilaian dengan menyusun item berkaitan mengikut urutan penambahbaikan. Senarai semak direka bentuk dengan pemformatan mudah, tanda seperti betul (✓) untuk pencapaian dan salah (X) untuk bukan pencapaian. Mereka memudahkan proses penilaian, membolehkan guru memberi tumpuan kepada aspek tertentu, dan membantu dalam perancangan kurikulum dan tujuan pembelajaran. 2.3 Tajuk PdP Jadual 1 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 06 Februari 2024 Masa 10.30 - 11.30 pagi (60 minit) Kelas 5 Arif Bilangan Murid 28/32 Bidang Menggambar Tema Buah-buahan tempatan Unit 7 / Bunga Kekwa Mawar Tajuk Buah-buahan tempatan Instrumen PBD yang digunakan dalam kelas Pendidikan Seni Visual kelas 5 Arif pada 6 Februari 2024, merupakan instrumen senarai semak. Guru membuat senarai semak yang memperincikan objektif dan kemahiran untuk dicapai oleh murid semasa waktu PdP. Semasa aktiviti melukis, guru memerhati pencapaian murid berdasarkan ciri-ciri senarai semak. Pencapaian setiap pelajar ditanda ya atau tidak, dan direkodkan dalam senarai semak. Objektif pembelajaran adalah untuk membolehkan pelajar mengekspresikan seni visual dalam karya
mozek dan cat, mengaplikasikan teknik lukisan dengan betul, dan mengikut langkah yang betul. Penyepaduan ini membolehkan guru memberikan maklum balas, merancang intervensi dan menilai pencapaian pelajar secara berterusan. 2.4 Standard pembelajaran dan standard prestasi yang ditetapkan Jadual 2 Standard Pembelajaran Standard Pembelajaran 1.1.1 Menginterpretasi bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang menggambar: (iv)Mozek dan catan 2.1.3 Meneroka penghasilan karya gabungan mozek dan catan dalam bidang menggambar dari aspek: (i) Bahasa seni visual (ii) Pelbagai media (iii)Teknik dan proses 3.1.1 Menghasilkan karya gabungan dalam bidang menggambar melalui: (i) Penentuan tema dan tajuk melalui sumber idea. (ii) Perkembangan idea gabungan karya. (iii)Penetapan jenis media dan teknik. (iv)Disiplin pengkaryaan dan nilai murni. (v) Kemasan akhir. 4.1.1 Memerihal secara kritis berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses bagi: (i) karya sendiri Senarai semak yang disusun berdasarkan standard pembelajaran dan standard prestasi yang ditetapkan memainkan peranan penting dalam membantu guru menilai pencapaian murid dalam bidang seni visual. Dengan senarai semak yang terperinci mengenai bahasa seni visual, pelbagai media, teknik, proses penghasilan karya, serta aspek penilaian kritikal, guru dapat
mengamati dengan teliti bagaimana murid melaksanakan setiap langkah dalam proses pembelajaran. Senarai semak membolehkan guru untuk menyemak secara sistematik apakah murid telah memahami dan mengaplikasikan prinsip-prinsip seni visual yang diajarkan, bagaimana mereka menggunakan pelbagai media dan teknik dalam karya mereka, serta sejauh mana mereka menghasilkan karya yang berkualiti dan reflektif. Dengan menggunakan senarai semak ini, guru dapat memberikan maklum balas yang sesuai dan merancang intervensi yang diperlukan untuk memperbaiki pencapaian murid, sambil menjadikan proses penilaian lebih telus dan objektif. Senarai semak yang dikaitkan dengan standard prestasi memberikan panduan kepada guru dalam menilai pencapaian murid dalam pelbagai aspek bahasa seni visual. Dengan menyusun senarai semak yang menggariskan setiap standard prestasi, guru dapat secara sistematik memeriksa setiap kemahiran dan pengetahuan yang diperlukan oleh murid. Senarai semak ini membolehkan guru untuk mengamati sejauh mana murid dapat mencapai tahap penguasaan 2 iaitu murid dapat menerangkan penggunaan bahasa seni visual yang terdapat pada karya mozek dan catan. Selain itu, melalui senarai semak, guru dapat menilai tahap penguasaan 5 iaitu adakah murid dapat menentukan penggunaan bahasa seni visual, media, teknik, dan proses yang sesuai dalam aktiviti penerokaan mozek dan catan. 2.5 Keupayaan instrumen senarai semak mentaksir murid Instrumen senarai semak adalah alat penting untuk guru dalam seni visual, membolehkan mereka menilai pencapaian pelajar secara sistematik. Instrumen ini membantu guru memerhati pencapaian pelajar, menilai keupayaan mereka untuk mengenali, menerangkan, dan menggunakan konsep seni visual, dan merancang intervensi untuk membantu pelajar mencapai standard prestasi. Ia juga memudahkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkesan disesuaikan dengan keperluan pelajar. 3.0 Instrumen PBD 2- Pentaksiran secara Lisan antara murid dengan guru (soalan lisan) Jadual di bawah merujuk kepada pentaksiran secara lisan antara guru dan murid tentang aspek perhubungan dengan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain.
Mata pelajaran Pendidikan Kesihatan (Tahun 1) Objektif Pembelajaran Kognitif: i. Menyenaraikan cara menjalin hubungan yang sihat dengan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain. ii. Menjelaskan kepentingan menjalin hubungan yang sihat. Penerangan Aktiviti Perbincangan berlaku antara guru dan murid bagi mengetahui pendapat setelah mereka membuat aktiviti mengenai situasi keluarga yang bahagia. Contoh soalan Soal jawab mengenai intipati cerita keluarga bahagia. Soalan 1: Berikan satu contoh cara menjalin hubungan yang sihat denan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain. Jawapan: bercakap sopan, hormat-hormati Soalan 2: Bagaimana perasaan anda semasa orang lain tidak menjalin hubungan sihat dengan anda? Jawapan: sedih, tak suka 3.1 Kaedah – Pentaksiran secara lisan Kaedah pentaksiran secara lisan adalah kaedah yang berkuasa yang membolehkan guru mengukur pemahaman dan kecekapan pelajar dengan melibatkan pelajar dalam komunikasi lisan. Guru juga dapat menilai kemahiran pemikiran kritis mereka, kebolehan komunikasi dan pemahaman keseluruhan dalam sesuatu subjek. Faedah utama pentaksiran lisan adalah keupayaannya untuk memberikan maklum balas segera kepada pelajar dan guru. Maklum balas segera ini membolehkan guru mengenal pasti kawasan dimana pelajar mungkin bergalut dan memberikan sokongan dan bimbingan tambahan seperti yang diperlukan. Seterusnya, penilaian lisan boleh disesuaikan mengikut keperluan individu setiap pelajar. Dengan mengemukakan soalan terbuka dan menggalakkan pelajar menerangkan proses pemikiran mereka, guru boleh
memperoleh pandangan berharga tentang cara setiap pelajar mendekati dan menyelesaikan masalah. 3.2 Aktiviti- Pentaksiran secara Lisan antara murid dengan guru (soalan lisan) Pentaksiran secara lisan antara murid dengan guru melibatkan interaksi langsung antara murid dan guru, di mana murid dapat memberikan respons lisan terhadap soalan-soalan guru atau situasi-situasi yang diberikan oleh guru. Bentuk penilaian ini memberikan pandangan yang berharga tentang kefahaman pelajar, kebolehan berfikir kritis, kemahiran komunikasi dan kemajuan akademik keseluruhan. Objektif utama pentaksiran lisan antara murid dan guru adalah untuk menilai kemahiran lisan murid, seperti kebolehan berkomunikasi, penggunaan bahasa, kejelasan penyampaian dan kefahaman terhadap topik. Pentaksiran ini juga membantu guru untuk memahami tahap pemahaman dan kemampuan berbicara murid dalam sesuatu topik atau subjek. 3.3 Tajuk PdP Jadual 2 Rancangan pengajaran harian (RPH) Mata Pelajaran Pendidikan Kesihatan Tarikh 10 Februari 2024 Masa 11.00 - 11.45 pagi (30 minit) Kelas 1 Cerdik Bilangan murid 28/30 Tema Perhubungan Unit 9 / Bersih dan selamat Teknik -Bercerita dan perbincangan -Teknik kebolehan guru dalam mengajar -Suara yang jelas dan kuat -Intonasi suara yang pelbagai -Komunikasi 2 hala
-Tarikan motivasi -Teknik memberi arahan Instrumen PBD yang digunakan di kelas Pendidikan kesihatan kelas 1 Cerdik, pada 10 Februari 2024, merupakan instrumen pentaksiran secara lisan antara murid dengan guru. Guru telah mengajukan soalan kepada murid berdasarkan topik yang dipelajari. Murid telah memberikan jawapan secara lisan untuk menunjukkan pemahaman mereka terhadap topik tersebut. Guru juga telah meminta murid untuk memberikan reaksi mereka terhadap pengalaman atau situasi tertentu dan kemudian menilai kemahiran mereka dalam menyampaikan pendapat dan pemikiran secara lisan. Penggunaan instrumen ini semasa PDP membolehkan guru mengenal pasti kelemahan murid dan membantu membaikinya cara mengajar pada sesi PdP yang akan datang. 3.4 Standard pembelajaran dan standard prestasi yang ditetapkan Jadual 4 Standard pembelajaran Murid boleh: 6.1.1 Mengetahui cara menjalin hubungan yang sihat dengan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain. 6.1.2 Memahami kepentingan menjalin hubungan yang sihat dengan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain. Berdasarkan standard pembelajaran di atas, murid telah mengetahui cara menjalin hubungan yang sihat dengan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain serta memahami kepentingan menjalin hubungan yang sihat dengan ibu bapa, penjaga, ahli keluarga, rakan sebaya dan orang lain. Untuk menilai kemahiran ini, guru telah menggunakan instrumen pentaksiran secara lisan antara murid dengan guru (soalan lisan). Instrumen ini membolehkan guru untuk menilai kemahiran berbicara dan mendengar murid secara langsung. Dengan
menggunakan instrumen ini, guru dapat menilai tahap pemahaman dan memastikan bahawa murid memenuhi standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Standard prestasi yanng dapat ditetapkan oleh guru ialah tahap 1 dan tahap 2 iaitu murid-murid dapat menyatakan cara menjalin hubungan yang sihat dengan ibu bapa, ahli keluarga, rakan dan orang lain dan juga mereka dapat menerangkan kepentingan menjalin hubungan yang sihat. Dengan itu, guru dapat menilai tahap prestasi muridnya dengan instrumen tersebut sama ada murid dapat mencapai standard prestasi yang guru ditetapkan atau tidak dengan menggunakan instrumen pentaksiran secara lisan antara murid dengan guru. 3.5 keupayaan instrumen mentafsir murid Dengan instrumen pentaksiran secara lisan antara murid dengan guru, guru dapat melihat bagaimana murid menyampaikan pendapat, menjawab soalan dan berinteraksi secara lisan. Melalui interaksi lisan dengan guru, murid dapat meningkatkan kemahiran berkomunikasi mereka. Mereka belajar untuk menyatakan pendapat, memberi jawapan dan berbincang dengan jelas dan teratur. Bukan itu sahaja, dengan pentaksiran lisan, murid aktif berkomunikasi dengan guru. Ini dapat membantu murid untuk lebih fokus semasa PDP. Selain kemahiran berbicara, instrumen ini juga dapat membantu guru menilai pemahaman dan pengetahuan murid tentang sesuatu topik. Guru dapat melihat sejauh mana murid memahami konsep-konsep yang diajarkan melalui respons lisan mereka.
4.0 Instrumen PBD 3 - Lembaran kerja (soalan latihan) 4.1 Kaedah - Pentaksiran secara penulisan Dalam bidang pendidikan, pentaksiran secara penulisan memainkan peranan penting dalam menilai kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap bahan kursus. Pentaksiran ini, yang boleh berbentuk esei, kertas penyelidikan, peperiksaan dan lembaran kerja berfungsi sebagai cara untuk guru mengukur kefahaman murid, kemahiran berfikir kritis dan keupayaan untuk menyatakan pemikiran mereka dengan berkesan. Tujuan utama pentaksiran bertulis adalah untuk mengukur kefahaman pelajar terhadap perkara yang dipelajari. Kaedah ini membantu guru untuk mengesan kemajuan pelajar dari semasa ke semasa dan menilai keberkesanan kaedah pengajaran mereka. Dengan menyemak kerja bertulis pelajar, pendidik boleh mengenal
pasti kekuatan dan kelemahan dalam pemahaman pelajar, memberikan maklum balas yang membina dan menyesuaikan arahan untuk memenuhi keperluan individu pelajar. 4.2 Aktiviti - Lembaran kerja (Soalan latihan) Aktiviti lembaran kerja sering diabaikan sebagai alat yang berkuasa untuk meningkatkan pembelajaran. Walaupun kuliah dan buku teks memberikan pengetahuan teori yang berharga, aplikasi pengetahuan ini melalui soalan latihan yang benar-benar memantapkan pemahaman dan penguasaan sesuatu subjek. Terdapat dua jenis lembaran kerja iaitu lembaran kerja yang berdasarkan soalan latihan dan lembaran kerja yang berdasarkan bentuk jadual. Lembaran kerja biasanya termasuk soalan latihan yang bertujuan untuk menguji sejauh mana pelajar memahami subjek. Aktiviti ini meningkatkan kemahiran penyelesaian masalah, ingatan dan pemahaman konsep topik. Lembaran kerja juga memberi peluang kepada guru untuk menilai dan memberi maklum balas secara individu kepada murid-murid yang membolehkan PDP yang lebih berkesan dan sesuai dengan muridnya. 4.3 Tajuk PdP Jadual 3 Rancngan pengajaran harian (RPH) Mata Pelajaran Pendidikan Kesihatan Tarikh 10 Februari 2024 Masa 11.00 - 11.45 pagi (30 minit) Kelas 1 Bestari Bilangan murid 23/25 Tema Pertolongan cemas Unit 11 / Bantuan kecemasan Teknik Bercerita dan perbincangan Instrumen lembaran kerja telah digunakan di kelas Pendidikan Kesihatan di kelas 1 Bestari pada 10 Februari 2024. Selepas waktu PdP, guru membuat lembaran kerja yang menggariskan matlamat dan kemahiran yang perlu dicapai oleh muridnya. Selepas waktu PdP, guru membuat soalan latihan dan menilai pencapaian murid berdasarkan skor lembaran kerja. Mengajar pelajar contoh situasi kecemasan dan tindakan yang perlu diambil apabila berlaku
kecemasan adalah objektif pembelajaran. Penggunaan instrumen ini semasa PDP membolehkan guru untuk mengenal pasti kelemahan murid dan membantu mereka dengan memperbaiki cara mengajar mereka pada sesi PdP yang akan datang. 4.4 Standard pembelajaran dan standard prestasi yang ditetapkan Jadual 4 Standard pembelajaran Murid boleh : 10.1.1 Mengetahui situasi kecemasan 10.1.2 Memahami tindakan yang perlu diambil sewaktu berlaku kecemasan Berdasarkan standard pembelajaran di atas, murid telah mengetahui situasi kecemasan dan memahami tindakan yang perlu diambil sewaktu berlaku kecemasan. Guru telah menggunakan lembaran kerja untuk menilai kemahiran ini dengan soalan latihan yang dirancang dengan teliti. Soalan mengenai pengetahuan murid tentang situasi kecemasan seperti, mengenal pasti tanda-tanda kecemasan dan tindakan yang perlu diambil boleh dimasukkan dalam lembaran kerja ini. Soalan latihan yang sesuai membolehkan guru menilai pemahaman dan kemahiran pelajar dalam menangani situasi kecemasan. Ini membolehkan mereka memastikan bahawa muridnya memenuhi standard pembelajaran. Guru boleh menetapkan standard prestasi tahap 1 dan tahap 2 untuk membolehkan pelajar memberikan contoh situasi kecemasan dan menerangkan tindakan yang perlu diambil apabila berlaku kecemasan. Pada akhir sesi PdP, guru telah menggunakan lembaran kerja untuk menilai tahap prestasi ini. Dengan itu, guru dapat menilai tahap prestasi muridnya dengan instrumen tersebut sama ada murid dapat mencapai standard prestasi yang guru ditetapkan atau tidak dengan menggunakan instrumen lembaran kerja. 4.5 Keupayaan instrumen mentafsir murid Dengan instrumen lembaran kerja, guru dapat Dengan lembaran kerja, guru dapat memantau kemajuan belajar murid secara lebih berstruktur. Hal ini membantu guru untuk
mengidentifikasikan bahagian-bahagaian yang perlu bagi perhatian lebih dan memberikan bantuan yang diperlukan kepada murid-murid. Guru boleh mengukur pemahaman dan kemahiran muridnya tentang subjek tertentu seperti, situasi kecemasan dengan menggunakan soalan latihan yang disusun dengan baik. Soalan-soalan ini membolehkan guru menilai sejauh mana pelajar dapat menggunakan maklumat yang diajar, menentukan kekuatan dan kelemahan mereka serta memberikan maklum balas yang berdasarkan objektif pembelajaran. Guru dapat melihat sejauh mana murid memahami konsep-konsep yang diajarkan melalui instrumen lembaran kerja. 5.0 Cadangan penambahbaikan Cadangan penambahbaikan instrumen senarai semak adalah dengan menggantikan penulisan nama murid secara individu dengan menulis senarai nama satu kelas. Ini akan memudahkan kerja guru dalam menilai pencapaian murid secara kolektif dan menyeluruh, serta mengurangkan beban kerja dalam penilaian. Seterusnya, cadangan penambahbaikan instrumen pentaksiran secara lisan antara murid dengan guru adalah guru haruslah menggunakan peralatan digital. Guru boleh menggunakan teknologi seperti rakaman audio atau video untuk merekodkan sesi pentaksiran lisan, yang membolehkan guru untuk mengkaji semula prestasi murid dan memberikan maklum balas yang lebih terperinci. Tambahan pula, cadangan penambahbaikan bagi instrumen lembaran kerja (soalan latihan) pula adalah dengan menggunakan alat digital dan platform pembelajaran interaktif. Guru boleh menjadikan lembaran kerja lebih menarik dan menjadikannya lebih mudah untuk menilai tahap penguasaan pelajar dalam bidang tersebut seperti menggunakan Quizizz. Penggunaan aplikasi tersebut dapat menarik perhatian murid dengan bunyi dan animasinya terdapat pada aplikasi itu. Penggunaan digital juga adalah sesuai bagi PDP pada abad ke-21 ini. 6.0 Penutup Pentaksiran dalam pendidikan adalah proses yang penting untuk mengukur pencapaian pelajar dan memandu pengajaran. Instrumen-instrumen seperti senarai semak, pentaksiran lisan dan lembaran kerja memainkan peranan yang penting dalam membantu guru menilai kemajuan pelajar. Dengan penambahbaikan yang berterusan, instrumen-instrumen ini boleh
menjadi lebih efektif dalam menyokong pembelajaran dan meningkatkan pencapaian pelajar. Oleh itu, pentaksiran yang berkesan adalah kunci untuk mencapai matlamat pendidikan yang berkesan. Jadi guru haruslah menggunakan kaedah dan instrumen yang sesuai kepada suatu PDP supaya murid dapat mencapai objektif PDP harian. 7.0 Rujukan anyflip.com. (2022a, April 25). DSKP PJPK TAHUN 1 KSSR SEMAKAN 2017 - Flip eBook Pages 1-50 | AnyFlip. https://anyflip.com/gcmje/mwbk/basic anyflip.com. (2020, October 19). DSKP KSSR PSV Tahun 5 - Membalik buku halaman 1-50 | AnyFlip. https://anyflip.com/brax/nson/basic Mustaqim Roslan, M. (2024). Kaedah Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dan Kesannya Kepada Murid Tahap Satu: Analisis Subjek Pendidikan Islam/Classroom Assessment Method (PBD) And Its Impact On Level One Pupils: Analysis Of Islamic Education Subjects. UMRAN-Journal of Islamic and Civilizational Studies, 11(1), 63-78. Gengatharan, K., & Rahmat, A. (2019). Keperluan modul pentaksiran pendidikan kesihatan untuk guru tahap satu dalam pelaksanaan pentaksiran bilik darjah: The needs of health education assessment module for Level 1 teachers in the classroom assessment implementation. Jurnal Sains Sukan & Pendidikan Jasmani, 8(2), 19-27. Arumugham, K. S. (2020). Kurikulum, pengajaran dan pentaksiran dari perspektif pelaksanaan pentaksiran bilik darjah. Asian People Journal (APJ), 3(1), 152-161. Nor, S. M., & Haron, Z. (2023). Instrumen Literasi Pentaksiran Bilik Darjah Guru Sekolah Berdasarkan Konteks Pendidikan di Malaysia: Sorotan Literatur Bersistematik (SLR). Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 8(4), e002261- e002261. PBD. (n.d.). https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/pbdkpm
Kesediaan guru dalam pelaksanaan pentaksiran bilik darjah di sekolah rendah. (2023). Jurnal Dunia Pendidikan. https://doi.org/10.55057/jdpd.2022.4.4.10 Mannogaran, V., & Shaid, N. a. N. (2023). Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen Mengenai Pengetahuan, Sikap dan Cabaran Guru dalam Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 8(1), e001958. https://doi.org/10.47405/mjssh.v8i1.1958 Moe, L. S. W. (n.d.). 3 KAEDAH PENTAKSIRAN DAN CONTOH INSTRUMEN. Scribd. https://www.scribd.com/document/508765645/3-KAEDAH-PENTAKSIRAN-DANCONTOH-INSTRUMEN