Bahan Ajar

12022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Prakata

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan “Bahan Ajar Berbasis Pendekatan PjBL-
STEAM pada Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Kurikulum
Merdeka”. Terdapat keterbaruan dari Bahan Ajar ini dimana terdapat pendekatan Science
Technology Engineering Art and Mathematics (STEAM) dalam materi yang diberikan dan juga
dapat menjembatani guru atau pendidik yang menggunakan bahan ajar ini untuk
mengkolaborasikan dengan model pembelajaran berbasis proyek yaitu PjBL-STEAM. Selain itu
tampilan Bahan Ajar yang dibuat modern dengan tipe flipbook diharapkan menjadi hal yang dapat
meningkatkan ketertarikan peserta didik untuk belajar. Adapun tujuan penulisan Bahan Ajar ini
yaitu untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar Jurusan Fisika
Universitas Negeri Surabaya Tahun 2022. Keberhasilan penyusunan Bahan Ajar ini tidak lepas
dari berbagai pihak yang ikut membantu demi kelancaran dan kesempurnaannya. Penulis
mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. Eko Hariyono, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Mata Kuliah
Pengembangan Bahan Ajar Jurusan Fisika Universitas Negeri Surabaya yang telah
memberikan pengetahuan dan bimbingan dalam penyusunan Bahan Ajar ini

2. Ibu Nurita Apridiana Lestari, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing Mata Kuliah
Pengembangan Bahan Ajar Jurusan Fisika Universitas Negeri Surabaya yang telah
memberikan pengetahuan dan bimbingan dalam penyusunan Bahan Ajar ini

3. Semua pihak yang telah memberikan dorongan dan semangat dalam penyusunan
perangkat pembelajaran ini.

Semoga segala amal kebaikan yang telah Bapak/Ibu/Saudara/i berikan mendapat balasan
dari Allah SWT dengan hal-hal yang baik pula. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam
penyusunan Bahan Ajar ini masih memiliki banyak kekurangan. Namun demikian, penulis telah
berusaha sekuat tenaga dan pikiran untuk memperoleh hasil perangkat pembelajaran ini yang
semaksimal mungkin. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangatlah penulis
harapkan demi kesempurnaan perangkat pembelajaran ini.

Akhir kata, penulis berharap semoga Bahan Ajar ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya dan pembaca pada umumnya.

Jombang, November 2022
Penulis

22022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Daftar Isi

Cover ...................................................................................................................................... 1
Prakata ................................................................................................................................... 2
Daftar Isi................................................................................................................................. 3
Peta Konsep............................................................................................................................ 4
Glosarium .............................................................................................................................. 5
Pendahuluan........................................................................................................................... 6

A. Identitas Bahan Ajar .................................................................................................. 6
B. Capaian Pembelajaran ............................................................................................... 6
C. Profil Pelajar Pancasila .............................................................................................. 7
D. Deskripsi Singkat Materi ........................................................................................... 7
E. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar ............................................................................ 8
F. Materi Pembelajaran.................................................................................................. 9
G. Uji Kemampuan Awal ................................................................................................ 9
Kegiatan Pembelajaran ....................................................................................................... 11
A. Alur Tujuan Pembelajaran 1 ................................................................................... 11
B. Uraian Meteri ........................................................................................................... 11
C. Tes Formatif 1........................................................................................................... 16
D. Alur Tujuan Pembelajaran 2 ................................................................................... 17
E. Bahan Literasi 1........................................................................................................ 21
F. Tes Formatif 2........................................................................................................... 22
G. Alur Tujuan Pembelajaran 3-5 ................................................................................ 26
H. Tes Formatif 3-5 ....................................................................................................... 26
I. Bahan Literasi 2........................................................................................................ 27
J. Alur Tujuan Pembelajaran 6 ................................................................................... 28
K. Tes Formatif 3........................................................................................................... 29
L. Tes Sumatif ............................................................................................................... 30
Daftar Pustaka ..................................................................................................................... 31
Profil Penulis ........................................................................................................................ 32
Lampiran.............................................................................................................................. 33

32022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Peta Konsep

Scan for more details :

42022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Glosarium

Energi : Kemampuan untuk melakukan suatu usaha
Sumber energi : Segala hal yang ada di sekitar kita yang dapat menghasilkan energi
Energi primer : Energi yang berasal dari sumber energi di alam tanpa mengalami perubahan
Energi sekunder energi
Energi terbarukan : Energi yang berasal dari energi primer yang telah mengalami perubahan energi
Energi tak terbarukan atau proses tertentu
Solar/surya : Energi yang dihasilkan oleh sumber energi yang ketersediannya terbatas di
Batu bara alam, ketika habis maka tidak dapat diperbarui kembali
: Energi yang dihasilkan oleh sumber energi di alam yang ketersediannya dapat
Minyak bumi diperbarui secara terus menerus
: Energi yang berupa sinar dan panas dari matahari.
Panas bumi : Bahan bakar hydro-karbon padat yang terbentuk dari tumbuh-tumbuhan
Bioenergi dalam lingkungan bebas oksigen dan terkena pengaruh temperatur serta
STEAM Education tekanan yang berlangsung sangat lama
: Campuran kompleks senyawa organik yang terdiri atas senyawa hidrokarbon
PjBL dan nonhidrokarbon yang berasal dari sisa-sisa mikroorganisme, tumbuhan,
dan binatang yang tertimbun selama berjuta-juta tahun
: Energi panas yang terdapat dan terbentuk di dalam kerak bumi
: Energi yang diperoleh/ dibangkitkan/berasal dari biomassa
: Sebuah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada hubungan antara
pengetahuan dan keterampilan science, technology, engineering, art,
dan mathematics (STEAM) untuk mengatasi masalah.
: Model pembelajaran berbasis proyek untuk melatif learning of experience
pada peserta didik

52022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Pendahuluan

A. Identitas Bahan Ajar

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA
Kelas/Semester/Fase : X (Sepuluh)/Satu/E
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)
Materi : Sumber Energi

B. Capaian Pembelajaran

1. Elemen Pemahaman Fisika (Science Understanding)
Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya.

2. Elemen Keterampilan Proses (Process Skills)
Mempertanyakan dan memprediksi
Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil
observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan mampu mengajukan
pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.
Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan tujuan, dan
menggunakan referensi dalam perencanaan penelitian.
Memproses, menganalisis data dan informasi
Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah data sesuai
jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan menyimpulkan hasil penelitian
serta memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran dari hasil penelitian.
Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi untuk
menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk menyelesaikan suatu
permasalahan.
Mengevaluasi dan refleksi

62022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki kepedulian
terhadap lingkungan.
Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani mengusulkan
perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya. Peserta
didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.
Mengomunikasikan hasil
Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan
variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk
bidang fisika.

C. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi : Bernalar Kritis, Gotong Royong, Mandiri, dan Kreatif
Elemen : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, kolaborasi,
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, serta menghasilkan gagasan
Sub Elemen yang orisinil
: Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan,
membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan, dan mengenali
kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi

D. Deskripsi Singkat Materi

Bahan Ajar ini akan menguraikan materi tentang sumber energi. Cakupan materi
sumber energi yang luas akan dibatasi dalam memahami maksud dari sumber energi
dan klasifikasinya berdasarkan asal dan sifatnya. Pada bagian awal akan diuraikan
pengertian energi dan klasifikasinya menjadi energi primer dan sekunder (berdasarkan
asalnya) serta energi terbarukan dan tak terbarukan (berdasarkan sifatnya). Selanjutnya
uraian materi yang diberikan akan lebih berfokus kepada penyelesaian permasalah-
permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari mengenai penggunaan energi tak
terbarukan. Bahan ajar ini dibentuk dengan komponen-komponen yang berusaha
melatih kemampuan metakognitif peserta didik dalam menghadapi permasalahan-
permasalahan yang diberikan. Pada bagian akhir uraian materi diberikan tes formatif
untuk menguji sejauh mana kemampuan metakognitif peserta didik berkembang
setelah mempelajari yang diberikan. Kunci jawaban dari tes formatif juga telah diberikan

72022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

untuk mempermudah pengguna bahan ajar ini sebagai seorang guru. Di bagian akhir
bahan ajar ini dilengkapi tes sumatif yang disusun dengan pendekatan Science
Technology Engineering Art and Mathematics (STEM) dan sangat berpotensi untuk
dikolaborasikan dengan model pembelajaran Project Based Learning terintegerasi
STEAM atau yang dapat dikatakan PjBL-STEAM.

E. Petunjuk Penggunaan Bahan Ajar

Agar bahan ajar ini dapat digunakan secara maksimal maka terdapat beberapa petunjuk
penggunaan yang perlu diperhatikan yaitu sebagai berikut.
1. Bagi Peserta Didik

 Peserta didik disarankan menggunakan bahan ajar ini menggunakan laptop untuk
mendapatkan tampilan yang lebih jelas

 Peserta didik dapat mengeksplor bahan ajar ini dengan menekan tombol next
atau back pada tampilan bahan ajar bagian center kanan atau center kiri

 Peserta didik terlebih dahulu memahami peta konsep yang telah diberikan untuk
mempermudah alur belajar menggunakan bahan ajar ini

 Peserta didik harus memahami Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang ingin
dicapai sesuai dengan apa yang telah ditulis dalam bahan ajar ini

 Peserta didik diharapkan mempelajari uraian materi secara urut dan runtut agar
dapat mendapatkan pemahaman yang maksimal

 Peserta didik perlu memahami petunjuk pengerjaan tes-tes yang ada dalam
bahan ajar ini sebelum memulai mengerjakannya

 Peserta didik perlu menyiapkan media pengerjaan tes formatif dan sumatif
secara mandiri karena tampilan bahan ajar ini tidak dapat diakses untuk diedit

 Apabila peserta didik mengalami kendala dalam mengakses bahan ajar ini dapat
dikonsultasikan kepada guru pengajar

2. Bagi Guru
 Guru disarankan menggunakan bahan ajar ini menggunakan laptop untuk
mendapatkan tampilan yang lebih jelas
 Guru dapat mengeksplor bahan ajar ini dengan menekan tombol next atau back
pada tampilan bahan ajar bagian center kanan atau center kiri
 Guru terlebih dahulu memahami peta konsep yang telah diberikan untuk
mempermudah alur belajar menggunakan bahan ajar ini

82022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

 Guru harus memahami Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang ingin dicapai sesuai
dengan apa yang telah ditulis dalam bahan ajar ini

 Guru diharapkan mempelajari uraian materi secara urut dan runtut agar dapat
mendapatkan pemahaman yang maksimal

 Guru perlu memahami petunjuk penggunaan bahan ajar ini untuk penggunaan
yang lebih maksimal

 Guru disarankan menyiapkan media atau platform online lain untuk
mempermudah peserta didik dalam mengerjakan tes formatif dan sumatif yang
diberikan. Platform yang disarankan adalah googledocs, googleform, dan dsb.

 Apabila guru mengalami kendala dalam mengakses bahan ajar ini dapat
menghubungi contact penulis yang terdapat di bagian akhir bahan ajar ini

F. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran yang diberikan pada bahan ajar ini yaitu definisi sumber energi,
jenis sumber energi, pemanfaatan sumber energi di kehidupan sehari-hari yang akan
disesuaikan dengan model pembelajaran Project Based Learning terintegerasi STEAM

G. Uji Kemampuan Awal

Sebagai bentuk uji kemampuan awal, guru dapat memberikan beberapa pertanyaan
pematik yang berkaitan dengan Alur Tujuan Pembelajaran yang telah disusun. Beberapa
pertanyaan pematik yang dapat digunakan antara lain :
1. Alur Tujuan Pembelajaran 1

 Apa kalian sudah pernah mendengar istilah energi dan sumber energi?
 Bagaimana bentuk dan jenis energi yang dapat kita temui di kehidupan

sehari-hari?
 Menurut pengetahuan kalian, apa itu energi terbarukan dan tak terbarukan?
 Bagaimana dampak penggunaan energi tak terbarukan di bumi?
 Bagaimana solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi dampak tersebut?
2. Alur Tujuan Pembelajaran 2
 Bagaimana penggunaan energi terbarukan di Indonesia?
 Sesuai dengan apa yang kita ketahui, saat ini kita berada di era teknologi

yang berkembang pesat. Bagaimana peran teknologi saat ini dalam
perealisasian energi terbarukan di Indonesia?

92022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

3. Alur Tujuan Pembelajaran 3-5
 Dapatkah kalian membayangkan suatu teknologi pemanfaatan energi
terbarukan untuk Indonesia?
 Bagaimana desain rancangan teknologi tersebut?
 Dapatkah kalian menguji coba teknologi tersebut?

4. Alur Tujuan Pembelajaran 6
 Bagaimana cara kalian mengomunikasikan ide kalian ke masyarakat luas?
 Bagaimana perkiraan keefektifan ide kalian jika dibuat dalam skala besar?

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
10 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

PRPROSES PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran 1

1.1 Mengidentifikasi pengertian energi dan sumber energi dalam kehidupan sehari hari
1.2 Mendeskripsikan bentuk dan jenis energi yang ada di kehidupan sehari hari
1.3 Mengidentifikasi masalah sumber energi tak terbarukan dalam kehidupan sehari hari
1.4 Menganalisis dampak dari sumber energi tak terbarukan dalam kehidupan sehari hari
1.5 Merumuskan solusi untuk menangani masalah dan dampak dari sumber energi tak

terbarukan dalam kehidupan sehari hari

Uraian Materi Gambar 1. Orang yang kelelahan setelah berlari

Sumber : https://www.klikdokter.com/info-sehat/kesehatan-
umum/lelah-setelah-berolahraga-ini-8-sebabnya

Pernahkan kalian berlari dengan jarak belasan hingga puluhan
kilometer? Atau pernahkan kalian melihat seorang atlet berlari di arena
perlombaan? Setelah menempuh jarak tertentu pasti lama kelamaan
kita akan mengalami perubahan dari kondisi badan yang fit dan
bersemangat menjadi lelah setelahnya. Mengapa hal tersebut dapat
terjadi? Kita akan menjawabnya melalui materi ini loh! Yuk mulai belajar,
Let’s Goooo!!!

A. Energi

Semuanya akan dimulai dari istilah “Energi”. Apa itu Energi? Energi
adalah kemampuan untuk melakukan suatu usaha. Adapun istilah yang
berkaitan yaitu “Sumber Energi”. Apa itu sumber energi? sumber energi
adalah segala sesuatu di sekitar kita yang dapat menghasilkan energi. Dalam
kasus di atas misalnya kita memerlukan energi untuk dapat fit dan
bersemangat berlari belasan hingga puluhan kilometer. Dari mana energi
tersebut kita dapatkan? tentunya dari sumber energi agar kita dapat
bergerak dan berlari. Apakah itu? Yap jawabannya adalah makanan.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
11 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Energi yang terdapat dalam makanan menghasikan energi bagi manusia, baik untuk berjalan,
olah raga, bernyanyi, bekerja, belajar, berpikir, bahkan saat tidurpun kita memerlukan energi. Manusia
membutuhkan beberapa ribu kalori setiap harinya untuk melakukan kegiatan dalam kehidupan sehari-
hari. Oleh karena itu, disarankan setiap pagi sebelum beraktivitas kita harus makan dahulu. Dengan
demikian, tubuh kita memiliki cukup energi untuk melakukan segala kegiatan dan kesehatan tubuh akan
selalu terjaga. Tidak hanya itu, ada banyak jenis energi yang ada di kehidupan kita seperti energi panas
yang bersumber dari matahari. Energi ini diperlukan untuk kehidupan manusia, fotosintesis pada
tumbuhan, dan juga kehidupan hewan di bumi ini. Terdapat banyak bentuk energi lain, simak penjelasan
di bawah ini yaa!!

1. Energi Kinetik

Ketika kita bergerak, maka posisi kita akan berubah setiap detiknya. Energi yang dimiliki oleh benda

yang bergerak inilah yang disebut “Energi Kinetik”. Besar kecilnya energi kinetik suatu benda

bergantung kepada massa dan kelajuan benda tersebut. Secara matematis energi kinetik dirumuskan

sebagai berikut :

Ek =


Keterangan :
Ek = energi kinetik (joule); m = massa benda (kg) ; v = kecepatan benda (m/s)

2. Energi Potensial

“Energi potensial” merupakan energi yang dimiliki oleh benda karena kedudukannya atau
kondisinya. Contohnya adalah energi potensial gravitasi yang merupakan energi hasil interaksi
gravitasi antara benda dan bumi. Dimana seperti yang kita tau gravitasi bumi selalu mengarah ke
pusat bumi. Ketika kita melempar bola ke atas maka bola tersebut akan bergerak ke atas hingga
ketinggian tertentu hingga akhirnya kembali lagi jatuh ke tangan kita. Hal ini terjadi karena kendali
gaya potensial gravitasi yang dinyatakan dalam persamaan berikut :

Ep = mgh
Keterangan :
m = massa benda (kg); g = percepatan gravitasi (m/s2 ); h = ketinggian benda (m)

Pernahkan kalian melihat orang yang memanah menggunakan tali busur? Kegiatan tersebut juga
salah satu bentuk pemanfaatan energi potensial, namun untuk energi potensial ini berbeda dengan
energi potensial pada penjelasan sebelumnya. Energi potensial ini disebut energi postensial elastis
yaitu energi yang tersimpan dalam tali busur yang meregang atau juga disebut energi potensial
pegas. Besarnya energi potensial pegas dapat ditentukan dengan menggunakan persamaan:

Ep = ∆



Keterangan :
Ep = energi potensial pegas (joule); k = konstanta pegas (N/m); x = perubahan panjang pegas (m)

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
12 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

3. Energi Mekanik

Sebuah benda yang sedang bergerak jatuh bebas memiliki dua buah energi sekaligus, yaitu energi
kinetik dan energi potensial gravitasi. Penjumlahan kedua energi tersebut dinamakan “Energi
Mekanik”. Sehingga persamaannya dapat ditulis menjadi :

Em = Ek + Ep

Keterangan :
Em = energi mekanik (joule); Ek = energi kinetik (joule); Ep = energi potensial (joule)

4. Energi Panas/Termal

“Energi Panas/Termal” didefinisikan sebagai jumlah energi potensial dan energi kinetik yang dimiliki
oleh atom-atom dan molekul-molekul yang membentuk zat. Energi ini akan berpindah dari benda
satu ke benda lainnya karena perbedaan suhu. Jika kedua buah benda yang memiliki perbedaan suhu
disentuhkan, maka sejumlah energi akan mengalir dari benda panas (bersuhu tinggi) ke benda yang
dingin (suhunya lebih rendah). Misalkan kita memanaskan air dalam panci dengan menggunakan
kompor listrik. Begitu proses pemanasan dimulai, elemen kompor listrik secara bertahap suhunya
meningkat sebab energi kinetik rata-rata molekul-molekul elemen listrik meningkat sebanding
dengan kenaikan suhunya. Energi panas dari elemen kompor listrik mengenai molekul-molekul air;
akibatnya suhu panci dan air meningkat sebanding dengan jumlah energi panas yang disalurkan oleh
elemen kompor ke panci dan air. Hal sejenis terjadi jika ketika air panas dalam panci diletakkan di
atas es. Air panas dalam panci molekul-molekulnya memiliki energi kinetik tinggi; sedangkan es
molekul-molekulnya memiliki energi kinetik yang rendah. Akibatnya ada aliran energi dari air panas
dalam panci ke es.

5. Energi Listrik

“Energi Listrik” adalah energi yang ditimbulkan oleh benda yang bermuatan listrik. Kita dapat dengan
mudah menemukan energi listrik di dalam sebuah rangkaian listrik. Ketika sebuah baterai digunakan
untuk mengalirkan arus listrik (I) di dalam suatu konduktor dengan nilai hambatan atau resistor
tertentu (R), energi kimia yang berada di dalam baterai diubah menjadi energi kinetik sehingga
muatan listrik bergerak. Pergerakan ini berawal dari potensial rendah (kutub negatif) ke potensial
tinggi (kutub positif). Untuk melakukan ini, baterai harus melakukan usaha yang sama dengan
kenaikan energi potensial listrik (∆V). Dengan demikian, kita dapat memperoleh persamaan untuk
energi listrik ketika kuat arus I melalui sebuah resistor R, yaitu:

W = ∆ = Rt

Keterangan :
V = beda potensial (volt); I = kuat arus listrik (ampere); t = selang waktu (sekon); R = hambatan (ohm)

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
13 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

6. Energi Kimia

Energi yang dihasilkan oleh senyawa kimia disebut “Energi Kimia”. Makanan yang kita makan
menghasilkan energi kimia yang sangat bermanfaat bagi tubuh. Dengan adanya energi kimia ini kita
bisa beraktivitas. Begitupun minyak bumi yang kita kenal untuk bahan bakar kendaraan juga
mengandung energi kimia yang sangat bermanfaat untuk kehidupan. Energi kimia dalam minyak
bumi sangat bermanfaat untuk menggerakkan kendaraan, alat-alat pabrik, ataupun kegiatan
memasak.

7. Energi Nuklir

Energi yang bersumber dari interaksi dalam inti atom disebut dengan “Energi Nuklir”. Reaksi fisi dan
reaksi fusi adalah dua jenis reaksi nuklir yang menghasilkan energi nuklir yang sangat besar. Reaksi
fisi adalah pembelahan sebuah inti berat menjadi dua inti yang lebih ringan. Pembelahan ini
dilakukan dengan cara inti berat ditumbuk oleh sebuah partikel, neutron. Reaksi fusi atau disebut
juga reaksi termonuklir adalah reaksi penggabungan dua atau beberapa inti ringan menjadi sebuah
inti yang lebih berat. Energi ini juga digunakan sebagai pembangkit listrik yang kita kenal dengan
PLTN. Energi listrik yang dihasilkan PLTN jauh lebih besar dibandingkan dengan energi yang dihasilkan
oleh batubara ataupun minyak bumi. Sebagai ilustrasi, dalam 1 gram uranium dapat menghasilkan
energi listrik sebesar 50.000 kWh bahkan dengan proses lebih lanjut dapat mencapai 3.500.000 kWh.
Sementara 1 kg batubara dan 1 kg minyak bumi hanya dapat menghasilkan energi sebesar 3 kWh dan
4 kWh. Secara lebih dalam energi nuklir akan dipelajari pada materi Fisika Inti pada jenjang
berikutnya.

Energi listrik merupakan energi yang
paling berpengaruh terhadap kehidupan
manusia. Pada tahun 2018 produksi
pembangkit listrik mencapai 283,8 TWh
yang sebagian besar dihasilkan dari
pembangkit listrik berbahan bakar
batubara sebesar 56,4%, pembangkit listrik berbahan bakar gas sebesar 20,2% dan BBM hanya 6,3%,
sementara 17,1% berasal dari EBT (Energi Baru Terbarukan) seperti yang ditunjukan pada Gambar 2.
Produksi Listrik per Jenis Energi Tahun 2018. Disini tampak jelas bahwa batubara masih menjadi
pembangkit utama listrik di Indonesia padahal ia memiliki efek yang kurang baik terhadap lingkungan,
sebaliknya pemenfaatan EBT masih sangat sedikit padahal dari segi pengaruhnya terhadap lingkungan
dan bumi ini lebih baik dibanding batubara.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
14 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

B. Jenis Energi

Berdasarkan asalnya, energi dibedakan menjadi energi primer dan sekunder. Sedangkan
berdasarkan ketersediannya, energi dibedakan menjadi energi terbarukan dan tak terbarukan.
Secara mudah dapat dipahami pada gambar berikut.

Primer Sekunder

Energi yang berasal dari sumber energi di Energi yang berasal dari energi primer yang
alam tanpa mengalami perubahan energi. telah mengalami perubahan energi atau
Beberapa diantaranya adalah matahari, air, proses tertentu. Beberapa contohnya adalah
angin, batubara, minyak bumi, dan nuklir. energi listrik dan gas

Tak Terbarukan Terbarukan

Energi yang dihasilkan oleh sumber energi Energi yang dihasilkan oleh sumber energi di
yang ketersediannya terbatas di alam, ketika alam yang ketersediannya dapat diperbarui
habis maka tidak dapat diperbarui kembali. secara terus menerus. Contoh sumber energi
Contoh dari sumber energi tak terbarukan terbarukan adalah matahari, air, angin,
adalah minyak bumi, batu bara, dan gas panas bumi, dan bio energi.
alam.
Scan to learn more!
Scan to learn more!

https://www.youtube.com/watch?v=MpEJnnpye-k https://www.youtube.com/watch?v=Giek094C_l4

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
15 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Tes Formatif 1

what’s the problem?

Bacalah salah satu laman berita berikut!
 https://tirto.id/emisi-bahan-bakar-fosil-dorong-bumi-ke-jurang-kiamat-cz8d

Setelah kalian membaca artikel pada laman berita di atas, ceritakan kembali informasi yang kalian
dapat dengan menuliskannya pada tabel informasi di bawah ini. Jika terdapat ide solusi lain dari
kalian juga dapat ditambahkan pada kolom yang telah disediakan. Sertakan informasi dari sumber
lain (jika diperlukan) apabila informasi pada artikel tersebut dirasa masih kurang lengkap.

 Masalah penggunaan energi tak terbarukan
berupa ...

 Dampak penggunaan energi tak terbarukan
berupa ...

 Solusi permasalahan dan dampak
penggunaan energi tak terbarukan berupa ...

Kirim jawaban yang telah kalian kerjakan pada link berikut : https://drive.google.com/drive/folders/1H9G4SQQkGo4vuZnoNgZ9pvNkiwiJZkq0

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
16 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Alur Tujuan Pembelajaran 2

1.6 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan sumber energi terbarukan yang dapat
dimanfaatkan dalam kehidupan

1.7 Menganalisis transformasi energi terbarukan pada produk teknologi yang dapat
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari

Ayo Literasi! Gambar 4. Presentase Pemanfaatan Energi Terbarukan di Indonesia

sumber : https://coaction.id/download/pemanfaatan-energi-terbarukan-di-indonesia/

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
17 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

what’s the problem?

Setelah kalian melakukan literasi dari sumber informasi di atas apa masalah
yang dapat kalian temukan?? Perkirakan mengapa masalah tersebut dapat
terjadi!

Sumber Referensi :
(Sertakan sumber referensi lain yang mendukung jawaban kalian di atas ya!)
contoh :
 Sinaga, D.H., Sasue, R.R.O. and Hutahaean, H.D., 2021. Pemanfaatan Energi Terbarukan Dengan

Menerapkan Smart Grid Sebagai Jaringan Listrik Masa Depan. Journal Zetroem, 3(1), pp.11-17.

 Coaction Indonesia. https://coaction.id/download/pemanfaatan-energi-terbarukan-di-indonesia/

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
18 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Dibalik permasalahan di atas yang kita hadapi di era perkembangan teknologi seperti ini, apakah pemerintah
sudah memiliki rencana untuk mengatasinya? Tentunya dengan memanfaatkan teknologi yang berkembang
pesat saat ini yaa. Ayo cari tahu lebih banyak dengan kembali berliterasi!

Gambar 5. Program Surya Nusantara

sumber : https://transisienergi.id/gallery/program-surya-nusantara/

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
19 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Gambar 6. Potensi Teknis PLTS Terapung di Jawa Tengah

sumber : https://iesr.or.id/infografis/potensi-teknis-pembangkit-listrik-tenaga-surya-plts-terapung-di-jawa-tengah

What’s the technology?

Teknologi apa yang digunakan pada rencana di atas? Bagaimana teknologi tersebut dapat diprediksi
menyelesaikan permasalahan pemanfaatan energi terbarukan sebelumnya? Tulis hasil literasi kalian disini….

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
20 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

sumber :
https://www.japan.go.jp/kizuna/2022/07/combining_steam_education.html
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/steam-pendekatan-pembelajaran-guna-mengembangkan-keterampilan-abad-21/
https://www.kompas.com/edu/read/2022/09/01/152500271/mau-anak-punya-daya-saing-dan-kompetensi-tinggi-di-masa-depan-didik-dengan

Apakah kalian sudah pernah mendengar istilah “STEAM Education”? Atau bahkan guru kalian sudah
pernah menerapkan STEAM Education atau pembelajaran berbasis STEAM di sekolah?

STEAM Education atau pembelajaran berbasis STEAM adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang
menekankan pada hubungan antara pengetahuan dan keterampilan science, technology, engineering,
art, dan mathematics (STEAM) untuk mengatasi masalah. Dengan adanya unsur art, diharapkan melalui
STEAM siswa akan terbiasa untuk menyelesaikan suatu permasalahan dengan cara yang kreatif. Tujuan
pembelajaran berbasis STEAM adalah agar pemahaman dan pengetahuan peserta didik mengenai science,
technology, engineering, art, dan mathematics dapat meningkat, sehingga pemahaman tersebut dapat
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan dan membuat suatu keputusan untuk kemajuan manusia.
Pembelajaran berbasis STEAM juga dapat dikaitkan dengan kebutuhan pengembangan keterampilan abad
21 bagi siswa yakni keterampilan critical thinking, creativity, collaboration, dan communication. Sejalan
dengan hal tersebut, pembelajaran berbasis STEAM juga menuntut peserta didik untuk mengidentifikasi
suatu masalah, menciptakan sesuatu guna menyelesaikan permasalahan, berkolaborasi dengan teman-
teman sekelas untuk memecahkan masalah, serta berkomunikasi secara efektif serta menanggapi ide
satu sama lain.

Gambar 7. STEAM Education Di Indonesia sendiri, metode STEAM sudah diaplikasikan oleh
beberapa lembaga pendidikan, salah satunya oleh Sampoerna
Academy. Perlu diketahui, sekolah bertaraf internasional
tersebut merupakan salah satu sekolah pionir di Indonesia yang
mengusung metode STEAM pada sistem pembelajarannya. Di
Sampoerna Academy, metode STEAM yang digunakan berfokus
pada pengembangan kompetensi berpikir kritis, komunikasi,
kolaborasi, kreativitas, dan riset (5C) yang dibutuhkan siswa.
Utamanya, untuk generasi alfa. Lewat metode tersebut, para
siswa juga dibekali landasan global dan kualifikasi akademik yang
diakui secara internasional. Penerapan STEAM di sekolah itu
dilengkapi dengan materi pembelajaran yang disebut sebagai
Project Based Learning (PjBL).

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
21

Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Artikel ini telah tayang di Kompas.com dengan judul "Mau Anak

Punya Daya Saing dan Kompetensi Tinggi di Masa Depan? Didik

dengan Metode STEAM", Klik untuk

Intro Main Task Outro

LEMBAR KERJA

PESERTA DIDIK

Project Based Learning -
STEAM

Setelah membaca sumber bacaan di atas mengenai STEAM Education, kita akan mencoba menerapkannya pada
pembelajaran fisika kali ini ya! Kalian akan mencoba mengintegerasikan science, technology, engineering, art, and
mathematics dalam sebuah proyek fisika untuk mengatasi masalah pemanfaatan energi terbarukan di Indonesia….

Petunjuk :
1. Buatlah team dengan anggota 5-6 orang
2. Berkumpulah dengan team masing-masing untuk mengerjakan LKPD berikut
3. Kerjakan LKPD berikut dalam file format ms. word atau lembar pengerjaan lain yang disarankan
4. Ikuti alur pengerjaan proyek sesuai petunjuk dalam LKPD berikut
5. Jika terdapat hal yang kurang dipahami segera bertanya kepada teman atau guru

Nama Kelompok :

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
22 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Intro Main Task Outro

Fase 1. Gambar 8. Kebutuhan Energi Per Jenis di Indonesia
Pengenalan
What’s the problems?
(memberikan pertanyaan mendasar dengan konteks masalah nyata terintegrasi STEAM)
Dapatkah kalian merumuskan masalah apa yang sedang di
Masalah hadapi Indonesia berdasarkan dua infografis di atas?
Bagaimana peran sains khususnya energi terbarukan dalam
mengatasi masalah-masalah tersebut?

Gambar 9. Big Picture Kebijakan Transisi Energi

sumber: https://www.esdm.go.id/id/publikasi/infografis

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
23 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Intro Main Task Outro

Fase 2. What should you do?
Perencanaan
Buatlah satu produk sains dengan menggunakan teknologi terkini untuk mengatasi
(memberikan pertanyaan mendasar dengan konteks masalah nyata terintegrasi STEAM) permasalahan pemanfaatan sumber energi alternatif di Indonesia. Tulis perencanaan ide
kalian yang sistematis dalam bentuk Mind Map dengan format sebagai berikut.
Proyek
1. Judul ide
2. Latar Belakang
3. Alat dan Bahan
4. Gambar Produk & Mekanisme Kerja
5. Keunggulan
6. Keterbaruan Ide
7. Referensi

***Kumpulkan Mind Map kalian kepada guru untuk dikoreksi sebelum memulai menyelesaikan proyek!

Sebelum memulai pengerjaan proyek ini, buatlah terlebih dahulu rencana kerja dalam
bentuk timeline kerja sebagai berikut.

Fase 3. Agenda Kerja Agenda Kerja
Penyusunan Rencana (tgl/bln/thn) (tgl/bln/thn)

(memberikan pertanyaan mendasar dengan konteks masalah nyata terintegrasi STEAM) START Agenda Kerja FINISH
Agenda Kerja (tgl/bln/thn) Agenda Kerja
Kerja (tgl/bln/thn) (tgl/bln/thn)

Selanjutnya, buatlah pula logbook kerja di setiap timeline dengan format sebagai berikut.

No Agenda Kerja Hasil Kendala Rencana Penanggung
Berikutnya Jawab
1. (disertai foto kegiatan)
2. …
dst …

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
24 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Intro Main Task Outro
Tes Formatif 2

Selama pengerjakan proyek ini, perhatikan aspek penilaian pada Lembar
Penilaian berikut ya agar kalian dapat mendapatkan nilai yang maksimal!

**Lembar Penilaian Mind Map ide

Kel. Aspek yang Dinilai Keterangan

Kata kunci Kelengkapan Kerapian Penulisan
ide materi referensi ide

1

2
dst.

***Lembar Penilaian Afektif Kelompok

Kel. Aspek yang Dinilai Keterangan

Kerjasama Melakukan Menghargai Sikap dalam
kelompok tanggung jawab pendapat satu menyampaikan
sesuai pembagian
sama lain pendapat
tugas

1

2
dst.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
25 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Alur Tujuan Pembelajaran 3 - 5

1.8 Merancang produk kreatif dalam bidang energi terbarukan kemudian melakukan uji coba
terhadap produk tersebut

Fase 4. Fokus Pembelajaran
Mengawasi Jalannya
Pembelajaran untuk ATP 3 – 5 ini berfokus terhadap pelaporan progres dan kendala
(memberikan pertanyaan mendasar dengan konteks masalah nyata terintegrasi STEAM) pengerjaan proyek tiap kelompok yang disampaikan secara bergantian. Waktu yang masih
tersisa dapat digunakan untuk tindak lanjut pengerjaan proyek. Guru hanya mengawasi
Proyek dan memberikan saran terkait kendala yang dialami setiap kelompok. Selama
pembelajaran berlangsung, guru dapat melakukan penilaian formatif sesuai dengan aspek
penilaian yang telah ditentukan.

Tes Formatif 3-5

***Lembar Penilaian Afektif Kelompok ATP 3-5

Kel. Aspek yang Dinilai Keterangan

Kerjasama Melakukan Progres Menghargai
kelompok tanggung jawab kelompok pendapat dan
kerja sesama
sesuai
pembagian anggota

tugas

1

2
dst.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
26 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Jalan Terjal. Gambar 10. Tantangan Realisasi EBT

Pemanfaatan sumber: https://lokadata.id/artikel/jalan-terjal-pemanfaatan-energi-terbarukan

Energi

Terbarukan

Seperti yang kita ketahui,
saat ini kalian sedang
menyelesaikan proyek
produk sains dengan
menggunakan teknologi
terkini untuk mengatasi
permasalahan
penggunaan energi
terbarukan di Indonesia.
Namun, kita tidak bisa
menutup sebelah mata
bahwa jalan untuk
realisasi energi terbarukan
tidaklah mudah. Dalam
menyelesaikan proyek
kalian, renungkan pula
tantangan realisasi
produk tersebut. Kalian
juga dapat menganalisis
bagaimana ilmu fisika
dalam mengurangi
tantangan produk kalian.
Gunakan ini sebagai
catatan untuk
mengerjakan Tes Sumatif
di akhir pembelajaran.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
27 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Fase 5. Alur Tujuan Pembelajaran 6
Evaluasi dan Refleksi
1.9 Mengomunikasikan hasil produk kreatif bidang energi terbarukan dalam mini
(memberikan pertanyaan mendasar dengan konteks masalah nyata terintegrasi STEAM) pameran kelas

Fokus Pembelajaran

Pembelajaran untuk ATP 6 ini akan berfokus pada presentasi produk dan poster produk
pemanfaatan energi terbarukan dalam bentuk mini pameran kelas. Setiap kelompok
diberikan kesempatan mempresentasikan produk secara singkat selama kurang lebih 10
menit, selanjutnya dilanjutkan kunjungan perwakilan kelompok ke stand produk kelompok
lain untuk menggali informasi sebanyak-banyaknya mengenai produk yang telah dibuat.
Seluruh peserta didik diberikan kebebasan berekspresi dalam mini pameran kelas ini,
seluruh peserta didik dapat pula memberikan kritik dan saran produk dari teman
sejawatnya. Sementara untuk guru hanya berperan sebagai fasilitator dan melakukan
penilaian Formatif sesuai dengan aspek penilaian yang telah ditentukan. Di akhir
pembelajaran dapat dilakukan evaluasi dan refleksi pelaksanaan proyek baik dari sudut
pandang guru maupun peserta didik. Hal ini dilkaukan untuk menilai keberhasilan
pembelajaran PjBL-STEAM yang telah dilalui sekaligus sebagai bahan evaluasi pelaksanaan
pembelajaran berbasis proyek pada materi yang akan datang.

***Perhatikan aspek penilaian pada Lembar Penilaian berikut ya agar kalian dapat
mendapatkan nilai yang maksimal!

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
28 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Tes Formatif 6

***Lembar Penilaian Presentasi

Kel. Aspek yang Dinilai Keterangan
Keterangan
Penyajian Penataan Bahasa Sikap dalam Keterangan
stand/dis yang presentasi
digunakan
play

1

2
dst.

***Lembar Penilaian Poster

Kel. Aspek yang Dinilai

Isi/teks Desain Gambar Ketersampaian
1 Pesan

2
dst.

***Lembar Penilaian Produk

Kel. Aspek yang Dinilai

Finishing Uji Coba Daya Tarik Relevan dengan
Produk Produk Produk Pemanfaatan
Energi
Terbarukan

1

2
dst.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
29 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Tes
Sumatif

Petunjuk :
1. Siapkan lembar jawaban pada dokumen Ms. Word yang telah diberi identitas yaitu
Nama/No.absen/Kelompok
2. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal yang telah disediakan
3. Kerjakan soal-soal berikut secara urut serta dengan keterbacaan jawaban yang jelas
4. Jawaban yang ditulis berdasakan hasil karya produk yang telah dibuat secara berkelompok serta uji
coba produk yang telah dilakukan masing-masing individu
5. Gunakan alat ukur yang sesuai di Laboratorium yang telah disediakan
6. Jika masih memerlukan alat ukur tambahan segera konfirmasi kepada guru
7. Tulis jawaban Anda sesuai dengan hasil ril yang didapat

Butir Soal Pendekatan STEAM

Science (Physics)
1. Berapa spesifikasi tegangan dan arus yang mengalir pada rangkaian produk tersebut sehingga dapat
menghasilkan energi listrik?
2. Berapa besar daya yang dihasilkan produk tersebut? (lakukan pengukuran menggunakan alat ukur
jika perlu)
3. Bagaimana kalian menghitung nilai daya tersebut?

Technology
4. Teknologi apa yang kalian gunakan pada produk tersebut sehingga dapat mempermudah
pemanfaatan energi terbarukan?
5. Jelaskan bagaimana teknologi tersebut dapat bekerja!

Engineering
6. Apa hal yang harus diperhatikan dalam merakit produk tersebut?
7. Apa hal berbahaya yang harus dihindari jika kita ingin merakit ulang produk tersebut?

Art
8. Bagaimana cara untuk menambah nilai estetika dan jual dari produk tersebut?
9. Apakah nilai seni pada finishing akhir penting untuk produk tersebut? Mengapa?

Mathematics
10.Berapa lama produk tersebut dapat digunakan?
11.Jika produk tersebut dibuat dalam bentuk lebih besar untuk benar-benar memenuhi kebutuhan
listrik di kehidupan sehari-hari, dapatkah kalian mengidentifikasi berapa jumlah komponen yang
perlu ditambah beserta spesifikasi tegangan dan arus yang harus dihasilkan?
12.Jika dibandingkan dengan energi fosil untuk pembangkit energi listrik, seberapa efisien produk yang
kalian buat tersebut?

***Cantumkan segala bentuk dokumentasi pendukung beserta referensi yang relevan pada bagian akhir
lembar jawaban.

Kirim jawaban yang telah kalian kerjakan pada link berikut : https://drive.google.com/drive/folders/1H9G4SQQkGo4vuZnoNgZ9pvNkiwiJZkq0

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
30 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Daftar Pustaka

Budiyono, A., Husna, H. and Wildani, A., 2020. Pengaruh penerapan model pbl terintegrasi steam
terhadap kemampuan berpikir kreatif ditinjau dari pemahaman konsep
siswa. Edusains, 12(2), pp.166-176.

Diana, H.A. and Saputri, V., 2021. MODEL PROJECT BASED LEARNING TERINTEGRASI STEAM TERHADAP
KECERDASAN EMOSIONAL DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA BERBASIS SOAL
NUMERASI. Numeracy, 8(2), pp.113-127.

Fitriyah, A. and Ramadani, S.D., 2021. Pengaruh pembelajaran STEAM berbasis PjBL (Project-Based
Learning) terhadap keterampilan berpikir kreatif dan berpikir kritis. Inspiratif
Pendidikan, 10(1), pp.209-226.

Rohman, A., Ishafit, I. and Husna, H., 2021. PENGARUH PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
TERINTEGRASI STEAM TERHADAP BERPIKIR KREATIF DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP
FISIKA SISWA SMA PADA MATERI DINAMIKA ROTASI. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako
Online), 9(1), pp.15-21.

Kusumawati, I., Marwoto, P., Rusilowati, A., Sumarni, W. and Mursidi, A., 2022, August. DAMPAK MODEL
PEMBELAJARAN STEAM-2C TERINTEGRASI PjBL DALAM PEMBELAJARAN IPA. In Proceeding
Seminar Nasional IPA (pp. 181-192).

Refitaniza, R. and Effendi, E., 2022. Pengembangan LKPD Terintegrasi STEAM-PjBL Pada Materi Larutan
Penyangga Sma. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 22(3), pp.1662-1667.

Suryaningsih, S. and Nurlita, R., 2021. pentingnya lembar kerja peserta didik elektronik (E-LKPD) inovatif
dalam proses pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(07), pp.1256-1268.

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
31 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Profil Penulis

PROFIL PENULIS

Isna Zakhiyah, sering disapa Isna. Lahir di Jombang,
1 Juli 2001 saat ini berusia 21 tahun. Status sebagai
mahasiswa aktif Universitas Negeri Surabaya,
Jurusan Fisika dengan program Studi Pendidikan
Fisika.

Tertarik dengan inovasi pembelajaran dan penilaian
yang kreatif dan inovatif, serta berkaitan dengan
pengintegerasian technology dan art di dalamnya.
Di samping menempuh kuliah dengan background
pendidikan, sangat menyukai dunia desain dan saat
ini sedang mengembangkan bisnis jasa desaian
yaitu bisadesainin.id dan bisnis lukisan berbahan
dasar pelepah pisang yang bernama PELEPAHISTIC
(Pelepah Pisang in 3D Pop Artistic).

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
32 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran

Lampiran 1

Kunci Penilaian Tes Formatif 1

Point Pembahasan Skor

 Masalah penggunaan energi tak terbarukan 4 = Jawaban tepat dan sesuai dengan isi

berupa dampak buruk emisi bahan bakar fosil artikel

3 = Jawaban tepat namun kurang sesuai

dengan isi artikel

2 = Jawaban kurang tepat dan tidak sesuai

dengan isi artikel

1 = Jawaban sama sekali tidak tepat

 Dampak penggunaan energi tak terbarukan 4 = Jawaban tepat dan sesuai dengan inti

berupa emisi CO2 meningkat -> pemanasan global - kunci penilaian

> curah hujan menurun, PLTA tidak berfungsi 3 = Jawaban tepat namun kurang sesuai

maksimal dengan inti kunci penilaian

2 = Jawaban kurang tepat dan tidak sesuai

dengan inti kunci penilaian

1 = Jawaban sama sekali tidak tepat

 Solusi permasalahan dan dampak penggunaan 4 = Jawaban tepat dan sesuai dengan inti

energi tak terbarukan berupa penegasan kebijakan kunci penilaian

dekarbonisasi negara dalam upaya mitigasi iklim, 3 = Jawaban tepat namun kurang sesuai

meningkatkan kepatuhan negara-negara dunia dengan inti kunci penilaian

untuk peduli masalah pemanasan global yang 2 = Jawaban kurang tepat dan tidak sesuai

disebabkan pemakaian bahan bakar fosil dengan inti kunci penilaian

1 = Jawaban sama sekali tidak tepat

Referensi : berasal dari sumber terpercaya, relevan, dan disertai link URL (1)
Total skor : 10

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
33 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN FORMATIF 2 (MIND MAP)

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA Materi Pokok : Sumber Energi

Kelas/Semester/Fase : X Science 1/Satu/E Sub Materi Pokok : Energi Terbarukan

Aspek yang Dinilai

Kel Kata Kelengkapan Penulisan Keterangan
kunci materi referensi ide
Kerapian
ide

1
2
3
4
5

Kriteria Skor Penilaian:

4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Skor Akhir = (Jumlah skor/16) x 100

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
34 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Rubrik Penilaian

No Aspek Kriteria

1. Kata kunci ide 4= Ide dibuat dalam bentuk kata kunci yang menarik dan sangat

efektif

3= Ide dibuat dalam bentuk kata kunci yang cukup menarik dan

efektif

2= Penggunaan kata kunci terbatas sehingga kurang menarik

dalam pembacaannya (semua ide ditulis dalam bentuk kalimat)

1= Tidak ada kata kunci yang menarik (beberapa ide ditulis

dalam bentuk paragraf)

2. Kelengkapan materi 4= Mind map yang dihasilkan menunjukan kerangka ide yang

sangat kompleks (isi yang diinginkan : judul ide, latar belakang,

keterbaruan ide, keunggulan, dan mekanisme kerja ide yang

ditawarkan)

3= Mind map yang dihasilkan menunjukan kerangka ide yang

kompleks (isi yang diinginkan sesuai) walaupun ada beberapa

hal yang masing kurang lengkap dalam penulisannya

2= Mind map yang dihasilkan menunjukan kerangka ide yang

kurang kompleks (ada beberapa isi yang tidak dicantumkan)

1= Mind map yang dihasilkan tidak menunjukan kerangka ide

yang jelas dan struktur serta menyimpang dari isi yang

diinginkan

3. Kerapian 4= Mind map yang dihasilkan ditulis dengan sangat rapi,

terstruktur, dan keterbacaan jelas

3= Mind map yang dihasilkan ditulis dengan cukup rapi,

terstruktur, namun ada beberapa bagian yang kurang terbaca

dengan jelas

2= Mind map yang dihasilkan ditulis dengan rapi, terstruktur,

dan keterbacaan jelas

1= Mind map yang dihasilkan ditulis tidak rapi dan keterbacaan

sangat kurang

4. Penulisan referensi 4= Mind map dilengkapi banyak referensi yang relevan dengan

ide ide yang dibuat (minimal 4)

3= Mind map dilengkapi cukup referensi yang relevan dengan

ide yang dibuat (kurang dari 4)

2= Mind map dilengkapi referensi namun terdapat referensi yang

kurang relevan dengan ide atau topik yang dibuat

1= Mind map tidak dilengkapi referensi yang relevan

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
35 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN FORMATIF 2 (AFEKTIF KELOMPOK)

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA Materi Pokok : Sumber Energi

Kelas/Semester/Fase : X Science 1/Satu/E Sub Materi Pokok : Energi Terbarukan

Aspek yang Dinilai

Melakukan

tanggung

Kel Kerjasama jawab Menghargai Sikap dalam Keterangan
kelompok masing- pendapat menyampaik
masing satu sama an pendapat
sesuai lain

pembagian

tugas

1

2

3

4

5

Kriteria Skor Penilaian:

4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Skor Akhir = (Jumlah skor/16) x 100

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
36 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Rubrik Penilaian

No Aspek Kriteria

1. Kerjasama 4= Peserta didik melakukan diskusi perumusan ide secara

kelompok bersama-sama dan semua anggota memiliki semangat yang tinggi

untuk berpastisipasi dalam kelompok

3= Peserta didik melakukan diskusi tetapi terdapat anggota yang

kurang menunjukan semangat untuk berpartisipasi dalam

kelompok

2= Peserta didik melakukan diskusi tetapi sama sebagian besar

kurang bahkan sama sekali tidak menunjukan semangat untuk

berpartisipasi dalam kelompok

1= Peserta didik tidak melakukan diskusi perumusan ide secara

bersama-sama (hanya beberapa orang saja), terdapat anggota yang

pasif dan tidak berpartisipasi dalam kelompok

2. Melakukan 4= Terdapat pembagian jobdesc anggota yang jelas serta

tanggung jawab dijalankan dengan baik dan bertanggung jawab oleh peserta didik

masing masing yang bersangkutan

dalam 3= Terdapat pembagian jobdesc anggota yang jelas tetapi

mengumpulkan dijalankan dengan kurang baik/kurang bertanggung jawab oleh

laporan beberapa peserta didik yang bersangkutan

2= Terdapat pembagian jobdesc anggota namun kurang jelas dan

terstruktur dan kerja anggota kurang baik/kurang bertanggung

jawab oleh beberapa peserta didik

1= Tidak terdapat pembagian jobdesc anggota yang jelas dan kerja

anggota kelompok yang tidak terarah

3. Menghargai 4= Menerima kritik, saran, atau pendapat dari teman dengan baik

pendapat satu sama dan bijaksana

lain 3= Menerima kritik, saran, atau pendapat dari teman namun

dengan sikap dan tutur kata yang dapat menyinggung satu sama

lain

2= Menerima kritik, saran, atau pendapat dari teman dengan

marah

1= Menolak atau tidak ingin menerima kritik, saran, atau pendapat

dari teman

4. Sikap dalam 4= Menyatakan pendapat dengan nada yang baik, bahasa sopan,

menyampaikan dan tidak menyinggung satu sama lain (SARA)

pendapat 3= Menyatakan pendapat dengan dengan nada yang baik, namun

ada beberapa hal yang kurang sopan dan dapat berpotensi

menyinggung SARA

2= Menyatakan pendapat dengan bahasa tidak sopan dan dapat

menyinggung satu sama lain

1= Menyatakan pendapat dengan tidak sopan dan penuh emosional

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
37 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 4
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN FORMATIF 3-5 (AFEKTIF KELOMPOK)

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA Materi Pokok: Sumber Energi

Kelas/Semester/Fase : X Science 1/Satu/E Sub Materi Pokok : Energi Terbarukan

Aspek yang Dinilai

Kel Kerjasama Melakukan Progres Menghargai Keterangan
kelompok tanggung Kelompok Pendapat
jawab masing- sesama
masing sesuai anggota
pembagian

tugas

1

2

3

4

5

Kriteria Skor Penilaian:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Skor Akhir = (Jumlah skor/16) x 100

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
38 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

No Aspek Rubrik Penilaian
1. Kerjasama
Kriteria
kelompok
4= Peserta didik melakukan diskusi perencanaan perakitan produk
2. Melakukan dan pembuatan poster secara bersama-sama dan semua anggota
tanggung jawab memiliki semangat yang tinggi untuk berpastisipasi dalam
masing masing kelompok
dalam 3= Peserta didik melakukan diskusi tetapi terdapat anggota yang
mengumpulkan kurang menunjukan semangat untuk berpartisipasi dalam kelompok
laporan 2= Peserta didik melakukan diskusi tetapi sama sebagian besar
kurang bahkan sama sekali tidak menunjukan semangat untuk
3. Progres berpartisipasi dalam kelompok
Kelompok 1= Peserta didik tidak melakukan diskusi perakitan produk dan
pembuatan poster secara bersama-sama (hanya beberapa orang
4. Menghargai saja), terdapat anggota yang pasif dan tidak berpartisipasi dalam
Pendapat sesama kelompok
anggota 4= Terdapat pembagian jobdesc anggota yang jelas serta dijalankan
dengan baik dan bertanggung jawab oleh peserta didik yang
bersangkutan
3= Terdapat pembagian jobdesc anggota yang jelas tetapi dijalankan
dengan kurang baik/kurang bertanggung jawab oleh beberapa
peserta didik yang bersangkutan
2= Terdapat pembagian jobdesc anggota namun kurang jelas dan
terstruktur dan kerja anggota kurang baik/kurang bertanggung
jawab oleh beberapa peserta didik
1= Tidak terdapat pembagian jobdesc anggota yang jelas dan kerja
anggota kelompok yang tidak terarah
4= Memiliki progres pengerjaan proyek yang meningkat dan alur
kerja yang jelas
3= Memiliki progres pengerjaan proyek yang cukup meningkat dan
alur kerja yang jelas
2= Memiliki progres pengerjaan proyek yang kurang meningkat dan
alur kerja yang kurang jelas
1= Tidak memiliki progres yang cukup
4= Menerima kritik, saran, atau pendapat dari teman dengan baik
dan bijaksana
3= Menerima kritik, saran, atau pendapat dari teman namun dengan
sikap dan tutur kata yang dapat menyinggung satu sama lain
2= Menerima kritik, saran, atau pendapat dari teman dengan marah
1= Menolak atau tidak ingin menerima kritik, saran, atau pendapat
dari teman

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
39 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 5

LEMBAR PENILAIAN FORMATIF 6 (PRESENTASI KELOMPOK)

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA Materi Pokok : Sumber Energi

Kelas/Semester/Fase : X Science 1/Satu/E Sub Materi Pokok : Energi Terbarukan

Aspek yang Dinilai

Kel Penataan Bahasa Sikap dalam Keterangan
stand/display yang presentasi
Penyajian
digunakan

1
2
3
4
5

Kriteria Skor Penilaian:

4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Skor Akhir = (Jumlah skor/16) x 100

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
40 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Rubrik Penilaian

No Aspek Kriteria

1. Penyajian 4= Persiapan presentasi, penguasaan materi yang disampaikan, dan

penggunaan alat bantu sangat baik dan efektif

3= Dua dari kriteria penyajian yang baik dipenuhi, sementara salah

satu kriteria tidak dipenuhi

2= Hanya salah satu dari kriteria penyajian yang baik dipenuhi,

sementara dua kriteria tidak dipenuhi

1= penyajian terlalu panjang, persiapan tampak kurang, kurang

menguasai materi, dan kurang didukung alat bantu yang tepat (seluruh

kriteria tidak terpenuhi)

2. Penataan/display 4= Penempatan produk sesuai dan memiliki daya tarik, dilengkapi

poster yang rapi, dan penataan keseluruhan stand yang rapi dan

menarik

3= Penempatan produk cukup memiliki daya tarik, sudah dilengkapi

poster yang rapi, keseluruhan stand cukup rapi dan menarik

2= Penempatan produk kurang memiliki daya tarik, sudah dilengkapi

poster yang rapi, namun keseluruhan stand kurang rapi dan menarik

1= Penempatan produk tidak memiliki daya tarik, sudah dilengkapi

poster yang rapi, namun keseluruhan stand tidak rapi dan menarik

3. Bahasa yang 4= Penggunaan dan tata Bahasa Indonesia saat presentasi baik dan

digunakan benar

3= Penggunaan dan tata Bahasa Indonesia saat presentasi cukup baik

namun penyampaian yang dirasa masih santun

2= Penggunaan dan tata Bahasa Indonesia saat presentasi kurang baik

serta ada beberapa penyampaian yang kurang santun

1= Penggunaan dan tata Bahasa Indonesia saat presentasi tidak baik

dan tidak santun

4. Sikap dalam 4= Penampilan rapi, gaya presentasi menarik dan interaktif

presentasi 3= Penampilan cukup rapi, gaya presentasi cukup menarik dan

interaktif

2= Penampilan kurang rapi, gaya presentasi kurang menarik dan

interaktif

1= Penampilan tidak rapi, gaya presentasi tidak menarik dan interaktif

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
41 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 6

LEMBAR PENILAIAN FORMATIF 6 (POSTER ILMIAH)

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA Materi Pokok : Sumber Energi

Kelas/Semester/Fase : X Science 1/Satu/E Sub Materi Pokok : Energi Terbarukan

Aspek yang Dinilai

Kel Isi/teks Ketersampaian Keterangan
pesan
Desain Gambar

1
2
3
4
5

Kriteria Skor Penilaian:

4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Skor Akhir = (Jumlah skor/16) x 100

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
42 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Rubrik Penilaian

No Aspek Kriteria

1. Isi/teks 4= Isi teks singkat, padat akan informasi, jelas keterbacaannya

3= Dua dari kriteria isi /teks yang baik dipenuhi, sementara salah

satu kriteria tidak dipenuhi

2= Hanya salah satu dari kriteria isi / teks yang baik dipenuhi,

sementara dua kriteria tidak dipenuhi

1= Isi teks terlalu panjang, miskin informasi, tidak jelas

keterbacaannya (seluruh kriteria tidak terpenuhi)

2. Desain 4= Warna menarik, ukuran elemen penyusun proporsional, pesan

yang ingin disampaikan menjadi pusat perhatian (ketiga kriteria

terpenuhi)

3= Dua dari kriteria desain yang baik dipenuhi, sementara salah

satu kriteria tidak dipenuhi

2= Hanya salah satu dari kriteria desain yang baik dipenuhi,

sementara dua kriteria tidak dipenuhi

1= Warna, ukuran elemen penyusun, pusat perhatian tidak

menunjukkan desain yang baik (seluruh kriteria tidak terpenuhi)

3. Gambar 4= Gambar menarik, bermakna sebagai penyampai pesan, dan

orisinil (ketiga kriteria terpenuhi)

3= Dua dari kriteria gambar yang baik dipenuhi, sementara salah

satu kriteria tidak dipenuhi

2= Hanya salah satu dari kriteria gambar yang baik dipenuhi,

sementara dua kriteria tidak dipenuhi

1= Gambar tidak menarik, tidak bermakna sebagai penyampai

pesan, dan tidak orisinil (seluruh kriteria desain yang baik tidak

terpenuhi)

4. Ketersampaian 4= Pesan sangat mudah ditangkap pembaca

pesan 3= Pesan cukup mudah ditangkap pembaca

2= Pesan sulit ditangkap pembaca

1= Pesan tidak dapat ditangkap pembaca

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
43 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 7

LEMBAR PENILAIAN FORMATIF6 (PRODUK)

Mata Pelajaran : Fisika SMA/MA Materi Pokok : Sumber Energi

Kelas/Semester/Fase : X Science 1/Satu/E Sub Materi Pokok : Energi Terbarukan

Aspek yang Dinilai

Relevan

Kel Finishing Uji Coba Daya Tarik dengan Keterangan
Produk Produk Produk Pemanfaatan

Energi

Terbarukan

1

2

3

4

5

Kriteria Skor Penilaian:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Skor Akhir = (Jumlah skor/16) x 100

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
44 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Rubrik Penilaian

No Aspek Kriteria

1. Finishing produk 4= Finishing produk rapi sesuai dengan gambaran ide yang

dipilih, alat dan bahan yang digunakan lengkap sehingga

produk tampak kompleks sesuai fungsinya

3= Finishing produk cukup rapi, alat dan bahan yang digunakan

cukup lengkap sehingga produk tampak cukup kompleks sesuai

fungsinya

2= Finishing produk kurang rapi, alat dan bahan yang

digunakan kurang lengkap sehingga produk tampak kurang

kompleks sesuai fungsinya

1= Finishing produk tidak rapi sesuai dengan gambaran ide

yang dipilih, alat dan bahan yang digunakan tidak lengkap

2. Uji coba produk 4= Produk berhasil diuji coba sesuai dengan cara kerja dan

fungsinya

3= Produk cukup berhasil diuji coba sesuai dengan cara kerja

dan fungsinya

2= Produk kurang berhasil diuji coba sesuai dengan cara kerja

dan fungsinya

1= Produk tidak berhasil diuji coba sesuai dengan cara kerja

dan fungsinya

3. Daya tarik produk 4= Produk menarik, bermakna sebagai penyampai pesan, dan

orisinil (ketiga kriteria terpenuhi)

3= Dua dari kriteria daya tarik produk yang baik dipenuhi,

sementara salah satu kriteria tidak dipenuhi

2= Hanya salah satu dari kriteria daya tarik produk yang baik

dipenuhi, sementara dua kriteria tidak dipenuhi

1= Produk tidak menarik, tidak bermakna sebagai penyampai

pesan, dan tidak orisinil (seluruh kriteria daya tarik produk

yang baik tidak terpenuhi)

4. Relevan dengan 4= Sangat relevan dan pasti menggunakan energi terbarukan

pemanfaatan dalam prinsip kerjanya

energi terbarukan 3= Cukup relevan dan menggunakan energi terbarukan dalam

prinsip kerjanya

2= Kurang relevan namun masih membuktikan bahwa dapat

menggunakan energi terbarukan dalam prinsip kerjanya

1= Tidak relevan dengan energi terbarukan dalam prinsip

kerjanya

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
45 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM

Lampiran 8

Kunci Penilaian Tes Sumatif

Butir Soal Pendekatan STEAM

Science (Physics)
1. Berapa spesifikasi tegangan dan arus yang mengalir pada rangkaian produk tersebut sehingga dapat

menghasilkan energi listrik?
2. Berapa besar daya yang dihasilkan produk tersebut? (lakukan pengukuran menggunakan alat ukur

jika perlu)
3. Bagaimana kalian menghitung nilai daya tersebut?

Technology
4. Teknologi apa yang kalian gunakan pada produk tersebut sehingga dapat mempermudah

pemanfaatan energi terbarukan?
5. Jelaskan bagaimana teknologi tersebut dapat bekerja!

Engineering
6. Apa hal yang harus diperhatikan dalam merakit produk tersebut?
7. Apa hal berbahaya yang harus dihindari jika kita ingin merakit ulang produk tersebut?

Art
8. Bagaimana cara untuk menambah nilai estetika dan jual dari produk tersebut?
9. Apakah nilai seni pada finishing akhir penting untuk produk tersebut? Mengapa?

Mathematics
10.Berapa lama produk tersebut dapat digunakan?
11.Jika produk tersebut dibuat dalam bentuk lebih besar untuk benar-benar memenuhi kebutuhan listrik

di kehidupan sehari-hari, dapatkah kalian mengidentifikasi berapa jumlah komponen yang perlu
ditambah beserta spesifikasi tegangan dan arus yang harus dihasilkan?
12.Jika dibandingkan dengan energi fosil untuk pembangkit energi listrik, seberapa efisien produk yang
kalian buat tersebut?

Penilaian dilihat dari ketersesuaian dengan hasil produk peserta didik namun tetap berpedoman pada
rubrik berikut :

4 = Jawaban logis, dibuktikan dengan dokumentasi atau referensi yang jelas dan tepat, argumen
singkat, padat, dan jelas
3 = Jawaban minimal memiliki 2 dari penilaian poin 4
2 = Jawaban minimal memiliki 1 dari penilaian poin 4
1 = Jawaban tidak relevan dan tidak sesuai dengan penilaian poin 4

2022 Bahan Ajar Isna Zakhiyah
Materi Sumber Energi Mata Pelajaran Fisika Kelas X Fase E Universitas Negeri Surabaya
46 Kurikulum Merdeka Melalui Pendekatan PjBL-STEAM