OLEH: IKA ROSETIAWATI CGP ANGKATAN 7 KABUPATEN LAMONGAN DEMONTRASI KONTEKSTUAL MODUL 2.2.a.6 RPP PEMBELAJARAN SOSIAL DAN EMOSIONAL IMPLEMENTASI KSE
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran ini memilih dan mengimplementasikan 2 KSE, yaitu kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. Alasan pemilihan KSE tersebut sebagai berikut: • Kesadaran diri: Dengan mengimplementasikan kesadaran diri, membuat siswa memiliki kemampuan untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai-nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri dalam berbagai situasi dan konteks kehidupan. Dengan demikian Siswa dapat mengidentifikasi emosi-emosi dalam diri, menunjukkan integritas dan kejujuran, dapat menghubungkan perasaan, pikiran, dan nilai-nilai, memiliki pola pikir bertumbuh, mengembangkan minat dan menetapkan arah tujuan hidup. Hal tersebut dapat dilakukan dengan teknik STOP (Stop, Take a Breath, Observe, Proceed) atau dengan beberapa alternatif kegiatan yang dapat dilakukan misalnya, berdoa, latihan bernapas dengan kesadaran penuh, menyanyikan lagu bersama dan lain-lain. Hal ini dapat meningkatkan konsentrasi dan rasa santai, dan tenang sehingga mampu mengikuti pembelajaran dengan baik sesuai dengan tujuan yang akan dicapai pada materi teks prosedur yang diberikan yaitu Siswa mampu menemukan pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan memperhatikan isi dari berbagai sumber dalam kelompok. • Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Dengan mengimplementasikan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, siswa semakin memiliki kemampuan mengambil pilihan-pilihan membangun yang berdasar atas kepedulian, kapasitas dalam mempertimbangkan standar-standar etis dan rasa aman, dan untuk mengevaluasi manfaat dan konsekuensi dari bermacam-macam tindakan dan perilaku untuk kesejahteraan psikologis (well-being) diri sendiri, masyarakat, dan kelompok. Hal tersebut dapat dilakukan dengan menunjukkan rasa ingin tahu dan keterbukaan pikiran, mengidentifikasi/mengenal solusi dari masalah pribadi dan sosial, berlatih membuat keputusan beralasan/masuk akal, setelah menganalisis informasi, data, dan fakta, mengantisipasi dan mengevaluasi konsekuensi-konsekuensi dari tindakannya, menyadari bahwa, keterampilan berpikir kritis sangat berguna baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah, merefleksikan peran seseorang dalam memperkenalkan kesejahteraan psikologis (well-being) diri sendiri, keluarga, dan komunitas. Selain itu di kelas, sekolah, maupun di luar sekolah murid akan selalu berhubungan dengan orang lain dan dihadapkan pada situasi yang mengharuskan mengambil keputusan yang bertanggungjawab. Dengan diterapkannya pengambilan keputusan yang bertanggung jawab ini, membuat siswa terlatih dan terbiasa dalam melakukannya dan dapat mempertangungjawabkan semua keputusan yang diambil. Selain itu sesuai dengan tujuan pembelajaran dalam materi teks prosedur ini siswa menjadi mampu membuat teks prosedur memperhatikan pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-
tahapan dalam teks prosedur yang tepat dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik secara lisan dan tulis dan mampu mempresentasikan hasil harya berupa teks prosedur yang sudah dibuat dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik secara lisan dan tulis. Dengan demikian siswa mampu mempertanggungjawabkan hasil karya yang dibuat dan diporesentasikannya. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 LAMONGAN KESIAPAN BELAJAR PEMAHAN RENDAH TENTANG TEKS PROSEDUR PEMAHAN SEDANG TENTANG TEKS PROSEDUR PEMAHAN TINGGI TENTANG TEKS PROSEDUR NAMA SISWA ● Vareel ● Angga ● Alifia ● Dyah ● Mutiara ● Pasha ● Rizky ● Wachid ● Fikar ● Afandy ● Rahka ● Ari ● Ariq ● Habibi ● Rizky Safar ● Zakki ● Mahakam ● Khoirumatus ● Noor Rahima ● Miftahul ● Nisa ● Gadis ● Sherly ● Habibah ● Natasha ● Mayfillah ● Auzi’ ● Intan ● Bilqis ● Sesilia ● Naufal Daffa ● Dhearista ● Alvian ● Akmal ● Syafrizal ● Indah Guru melakukan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan kesiapan belajar PROFIL BELAJAR SISWA VISUAL AUDITORY KINESTETIK NAMA SISWA ● Pasha ● Rizky ● Wachid ● Rahka ● Ari ● Ariq ● Habibi ● Rizky Safar ● Zakki ● Mahakam ● Auzi’ ● Intan ● Bilqis ● Sesilia ● Naufal Daffa ● Dhearista ● Alvian ● Akmal ● Syafrizal ● Indah ● Khoirumatus ● Noor Rahima ● Miftahul ● Nisa ● Gadis ● Sherly ● Habibah ● Natasha ● Mayfillah ● Vareel ● Angga ● Alifia ● Dyah ● Mutiara ● Fikar ● Afandy Guru melakukan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan gaya belajar siswa
MINAT BELAJAR RESEP MASAKAN PRODUK (BENDA) TEKNOLOGI NAMA SISWA ● Pasha ● Rizky ● Wachid ● Rahka ● Mahakam ● Naufal Daffa ● Dhearista ● Akmal ● Syafrizal ● Indah ● Khoirumatus ● Noor Rahima ● Miftahul ● Nisa ● Gadis ● Sherly ● Habibah ● Natasha ● Mayfillah ● Vareel ● Angga ● Alifia ● Dyah ● Mutiara ● Fikar ● Afandy ● Auzi’ ● Intan ● Bilqis ● Sesilia ● Ari ● Ariq ● Habibi ● Rizky Safar ● Zakki ● Alvian Guru melakukan pembelajaran berdiferensiasi dengan mempertimbangkan minat belajar siswa
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA NEGERI 1 LAMONGAN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : XI/ Ganjil 2022/2023 Materi Pokok : Teks Prosedur Alokasi Waktu : 1 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit A. Kompetensi Inti ● KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. ● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 3.1Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur. 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis C. Indikator Pembelajaran 3.1.1.Siswa mampu menemukan pernyataan-pernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur dengan tepat. 4.1.1. Siswa mampu membuat pernyataan-pernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis. 4.1.2. Siswa mampu mempresentasikan, menanggapi pernyataan umum dan tahapan- tahapan dalam teks prosedur secara lisan dan tulis. D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan belajar mengajar selesai: 1. Siswa mampu menemukan pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan memperhatikan isi dari berbagai sumber dalam kelompok. 2. Siswa mampu membuat teks prosedur memperhatikan pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur yang tepat dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik secara lisan dan tulis.
3. Siswa mampu mempresentasikan hasil harya berupa teks prosedur yang sudah dibuat dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik secara lisan dan tulis. E. Materi Pembelajaran 1. Contoh teks prosedur dari berbagai sumber (resep masakan, cara membuat/melakukan sesuatu, cara menarik uang di ATM dan lainnya) dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik. 2. Unsur Kebahasaan teks prosedur,Isi Teks Prosedur 3. Verba material dan verba tingkah laku 4. Konjungsi F. Metode Pembelajaran Problem Based Learning G. Media Pembelajar an Media/Alat: 1. Contoh teks prosedur dari berbagai sumber (resep masakan, cara membuat sesuatu, cara menarik uang di ATM dan lainnya) dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik. 2. Lembar kerja (siswa)/LKPD 3. Lembar penilaian 4. Laptop dan LCD proyektor H. Sumber Belajar 1. Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XI Kemendikbud, tahun 2013 2. Pengalaman siswa dan guru. 3. Laman pencarian internet tentang resep masakan cara membuat sesuatu, cara menarik uang di ATM dan lainnya) dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik. I. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (kesadaran diri) 2. Guru memastikan siswa baik secara fisik dan psikologis siap mengikuti pembelajaran. Beberapa alternatif yang dapat dilakukan murid (bisa memilih salah satu) ● Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take ABreath, Observe, Proceed) (kesadaran diri) ● Melakukan kegiatan relaksasi/peregangan otot (khususnya setelah duduk dalam waktu yang cukup lama selama pembelajaran (kesadaran diri) ● Melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hangat atau menarik perhatian murid-murid (kesadaran diri) 3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin 4. Guru bersama siswa membentuk keyakinan kelas (Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 6. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Inti (60 menit) 1. Siswa mempelajari motivasi atau rangsangan materi dengan cara mengamati/membaca teks prosedur dari berbagai sumber (resep masakan, cara membuat/melakukan sesuatu, cara menarik uang di ATM dan lainnya) dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik. (Diferensiasi Konten). 2. Siswa diminta menjawab pertanyaan dan memberikan pendapat secara lisan dan tulis. Misalnya, menurut kamu bagaimana cara mengunggah video di youtube? Atau bagaiamana cara menarik uang di ATM?(kesadaran diri) 3. Siswa dan guru membahas hasil jawaban dan pendapat yang telah diberikan. 4. Siswa dibentuk kelompok secara heterogen dengan mengatakan: “Silakan bergadung dalam kelompok sesuai dengan profil belajar (visual, auditori, dan kinestetik)!” 5. Siswa menerima lembar kerja/ LKPD 6. Siswa memilih untuk mengamati teks prosedur dari sumber yang berbeda (ppt, video, poster, atau infografik sesuai profil belajar (visual, auditori, dan kinestetik) 7. Siswa secara berkelompok berdasarkan profil belajar berdiskusi mengumpulkan informasi tentang pernyataan-pernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur yang dibaca dari ppt, video, poster, atau infografik dengan tepat secara lisan dan tulis. (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab) 8. Siswa menemukan informasi pernyataan-pernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur dari ppt, video, poster, atau infografik yang dibaca dengan tepat secara lisan dan tulis. (Diferensiasi Konten) 9. Siswa secara berkelompok membuat teks prosedur memperhatikan pernyataanpernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur yang tepat dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik baik lisan maupun tulis. (Diferensiasi produk) (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab) 10. Siswa mempresentasikan hasil harya berupa teks prosedur yang sudah dibuat dalam bentuk ppt, video, poster, atau infografik secara individu baik lisan maupun tulis. (Diferensiasi produk) (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab) Penutup (15 menit) 1. Guru memberikan umpan balik terhadap presentasi siswa. 2. Guru dan siswa mengulas kembali dengan penguatan materi yang telah dipelajari 3. Guru bersama murid melakukan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan pertanyaan pemandu: Aapakah bagaian yang paling menarik dalam pembelajaran ini? Mengapa? (kesadaran diri) Menurutmu, apakah penting mempelajari teks prosedur ini? (Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab) 4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan di pertemuan berikutnya.
J. Penilaian 1. Sikap (refleksi penilaian diri oleh siswa) terlampir 2. Pengetahuan (kesesuian isi dengan topik teks prosedur) terlampir 3. Keterampilan (produk yang dihasilkan dan presentasi) terlampir Lamongan, 7 Maret 2023 Mengetahui Kepala SMA Negeri 1 Lamongan Guru Mata Pelajaran Dr. SOFYAN HADI IKA ROSETIAWATI, S.Pd. Gr. NIP. 19671230 199512 1 002 NIP.
LAMPIRAN 1. Lembar Penilaian Sikap Jawablah pertanyaan refleksi di bawah ini setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini! 1. Apakah kamu telah memahami pengertian teks prosedur? Ya/tidak 2. Dapatkah kamu menemukan peryataan-pernyataan umum dan tahapan—tahapan dalam teks prosedur? Ya/tidak 3. Mampukah kamu membuat teks prosedur dengan memperhatikan peryataanpernyataan umum dan tahapan—tahapan dalam teks prosedur? Ya/tidak.
2. Lembar Penilaian Pengetahuan No Nama Siswa Kesesuaian isi dengan topik (0-50) Pernyataanpernyataan umum sesuai dengan topik (0-25) TahapanTahapan urut (0-25) 1 Ari Ariq Habibi Rizky Safar Zakki Mahakam Khoirumatus Noor Rahima Miftahul Nisa Gadis Sherly Habibah Natasha Mayfillah Auzi’ Intan Bilqis Sesilia Naufal Daffa Dhearista Alvian Akmal Syafrizal Indah Vareel Angga Alifia Dyah Mutiara Pasha Rizky Wachid Fikar Afandy Rahka
3. Lembar Penilaian Keterampilan No Nama Siswa Kejelasan produk/karya yang dihasilkan (0-50) Kelancaran Presentasi (0-50) 1 Ari Ariq Habibi Rizky Safar Zakki Mahakam Khoirumatus Noor Rahima Miftahul Nisa Gadis Sherly Habibah Natasha Mayfillah Auzi’ Intan Bilqis Sesilia Naufal Daffa Dhearista Alvian Akmal Syafrizal Indah Vareel Angga Alifia Dyah Mutiara Pasha Rizky Wachid Fikar Afandy Rahka
SALAM DAN BAHAGIA