SLIDE PEMBINAAN ITEM BERKUALITI ZON AL HAMBALI

BENGKEL
PEMBINAAN

ITEM
BERKUALITI

ZON AL - HAMBALI

PENTAKSIRAN

Pentaksiran ialah satu proses
mendapatkan maklumat dan
seterusnya membuat penghakiman
tentang produk sesuatu proses

pendidikan.

PEMBINAAN ITEM

Penulisan item yang bermutu
memerlukan penguasaan isi kandungan

mata pelajaran dan kefahaman yang
tinggi terhadap konsep pengujian agar

item yang dihasilkan
sesuai dengan pengetahuan dan
kemahiran yang hendak diukur.

ITEM

Item bermaksud perkara atau alat
yang digunakan untuk mendapatkan
eviden yang boleh dipertimbangkan
dalam pentaksiran sesuatu konstruk

serta cara pemberian skornya.

KONSTRUK

Konstruk adalah perkara yang
hendak ditafsir yang melibatkan
dimensi manusia dalam bentuk
konkrit seperti tinggi dan berat atau
yang berbentuk abstrak seperti
pengetahuan, kemahiran dan sikap.

KONSTRUK

1 3PENGETAHUAN NILAI DAN SIKAP
Fakta, teori, terminologi,
Bertanggungjawab,

peraturan, kaedah. menghargai.

2 KEMAHIRAN
Kemahiran intelektual,
menyelesaikan masalah,
menyiasat, amali.

KOMPONEN ITEM

Komponen item terdiri daripada
empat iaitu rangsangan,

tugasan, arahan dan skema
penskoran.

HURAIAN KOMPONEN

RANGSANGAN ARAHAN

1 Merupakan maklumat khusus 3 Pernyataan yang
di mana sesuatu soalan itu menunjukkan bagaimana
didasarkan. Rangsangan harus respons itu
berupa petikan, pernyataan, disampaikan.
gambar, rajah, carta aliran,
perbualan atau lain-lain. SKEMA PENSKORAN

TUGASAN 4 Panduan tentang bagaimana
harus skor diberikan kepada
2 Pernyataan tentang apa yang pelbagai respons yang
perlu dipersembahkan atau diberikan.
diberikan oleh calon sebagai
respons kepada item.

CIRI-CIRI ITEM
YANG BAIK

1 KEAKURAN

●Akur Kurikulum - perkara yang ditaksir ( konstruk ) mestilah merupakan
sebahagian daripada kurikulum.Aspek ini sangat penting
agar kesahan kurikulum item itu tidak dipertikaikan.

●Akur Peluang - peluang boleh dirujukkan kepada kelengkapan ( fasiliti ),
kehadiran pengajar dan kepakaran pengajar dalam
menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada calon / pelajar.
Item perlu mencakupi kandungan kurikulum yang telah
dipelajari.

●Akur Spesifikasi - Item yang dihasilkan mesti mematuhi spesifikasi yang
disediakan untuk mengawal ujian dari segi idea dan
kandungan.

2 KETEPATAN DAN KEJELASAN

1. Ketepatan dan kejelasan item penting agar respon atau eviden yang
diberi oleh calon menepati apa yang hendak ditaksir.

2. Tepat dengan konstruk-item yang dibina perlu mengikut konstruk yang
ditetapkan.

3. Tepat dengan tajuk / konteks-item yang dibina mesti mengambil kira
pengetahuan, pengalaman dan persekitaran yang biasa bagi calon.

4. Jelas - penyusunan perkataan dan ayat atau gambar / rajah memberi
isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh calon serta
bagaimana harus perlakuan itu dipersembahkan.

3 KESESUAIAN

Sesuai kesukaran – berdasarkan kepada tahap pencapaian pelajar.
pastikan bahawa idea, isi, kandungan atau hal –
Sesuai penting – hal yang diketengahkan dalam item merupakan
perkara penting dalam pembelajaran calon / pelajar.
Sesuai adil – Sesuatu item yang ditulis itu memberi faedah
secara sistematik kepada golongan / kelompok /
kaum tertentu dalam masyarakat mengikut ras,
jantina, tempat tinggal .

PANDUAN
PENULISAN ITEM

Kenalpasti tajuk / Pastikan 5 Kenal pasti
konteks dimana pelajar aras
berpeluang / Pastikan
pengukuran sudah akur kesukaran
konstruk item yang
itu akan mempelajari. dengan dihasratkan
spesifikasi.
1 dilakukan. 3 6

Kenalpasti 2 Tentukan 4
konstruk
yang perlu perkara
berkenaan
ditaksir. terdapat dalam

kurikulum

JENIS-JENIS ITEM

ITEM SOALAN OBJEKTIF

1. Bermaksud item / soalan yang mempunyai jawapan
tepat / tertentu / spesifik, seperti item betul / salah, aneka
pilihan, padanan atau pelengkapan.

2. Semua item ini mempunyai jawapan tertentu, sama ada
betul atau salah, jawapan daripada beraneka pilihan yang
betul, padanan yang betul, atau perkataan pelengkap
yang betul.

OBJEKTIF ANEKA
PILIHAN

Objektif Aneka Pilihan Beberapa pilihan
( MCQ ) jawapan. Biasanya 4

pilihan.

‫ا بـــــ جــــ د‬

Soalan Aneka Kombinasi pilihan
Pelengkap jawapan

( I, II, III, IV )

STEM / - Soalan
Tugasan - Pernyataan tentang perkara yang

perlu diberikan / dikemukakan oleh
calon sebagai respons kepada
item.

Opsyen Pilihan jawapan yang diberikan.

‫ا بـــــ جــــ د‬

Kunci Jawapan yang betul

- Pilihan bukan jawapan
- Berfungsi menarik perhatian

calon yang tidak menguasai
PENGGANGGU sesuatu bidang pembelajaran.

( Distraktor ) - Merupakan pernyataan yang
memang salah, separuh salah
atau betul, tetapi tidak
menepati kehendak stem.

- Menjelaskan situasi sesuatu

RANGSANGAN - keadaan.
( Stimulus ) Berbentuk petikan,
pernyataan, gambar rajah,

carta alir, perbualan dan lain-

lain.

MEMBINA SOALAN

‫) ‪Rangsangan ( Stimulus‬‬

‫سبًْو صلاٗ ٍيدقًُ بروضوء‪.‬‬

‫‪Stem / Tugasan‬‬ ‫افانُ جئس آات دأتس؟‬
‫ا سرّ‬
‫نفي‬ ‫بـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫‪o‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪p‬‬ ‫جــــ نَيدم‬
‫‪o‬‬
‫فجات‬ ‫د‬ ‫‪s‬‬ ‫‪Kunci‬‬ ‫‪p‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪s‬‬
‫‪y‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬
‫‪n‬‬
‫‪Distraktor‬‬ ‫‪n‬‬

PANDUAN MENULIS

1. Gunakan bahasa dan perbendaharaan
kata yang mudah dan jelas.

2. Pastikan bahasa sesuai dengan peringkat
kebolehan bahasa bacaan murid.

3. Elak menggunakan secara terus bahan
dari buku teks.

PANDUAN MENULIS

4. Elak meniru bulat-bulat item yang telah
dibina dalam buku rujukan.

5. Jika beberapa soalan didasarkan kepada
satu rangsangan / stimulus, pastikan
setiap soalan itu bebas daripada berkait
rapat antara satu soalan dengan soalan
yang lain.

PANDUAN MENULIS

6. Pastikan soalan menyoal apa yang telah
dipelajari oleh murid.

7. Seimbangkan kunci bagi setiap abjad
( Taburan jawapan seimbang antara

jawapan ‫) ا بـــــ جــــ د‬.

* Distraktor yang baik akan dipilih oleh pelajar
yang lemah.

STEM mesti JELAS

1. Elakkan soalan negatif.
2. Stem boleh dalam bentuk soalan,

pernyataan yang tidak lengkap,
tugasan atau arahan.

‫‪PENULISAN STEM‬‬

‫‪3. Jangan gunakan 2 perkataan negatif di dalam‬‬

‫) ‪satu-satu soalan ( opsyen & stem‬‬

‫ٓغ ماىانُ دأىتارا فرثاتاءٌ برآهْت تٔدم بير تيتغ‬ ‫‪1‬‬

‫خيرٖ‪ ٢‬بارغً جْال بًٕ؟‬
‫بـــــ بارغ ٓغ دخْرٖ‬ ‫ا برنْائتي‬
‫جــــ اد تيدا ٍرض د تٔدم يْفْت تاريخ‬

STEM mesti JELAS

4. Seboleh-bolehnya stem ditulis dalam bentuk

penyoalan. Tidak bergantung kepada OPSYEN

._____ ‫فرغ أحد برلانْ فد‬ 1

ٗ‫ ٍحر‬3 ‫بـــــ‬ ٗ‫ ٍحر‬2 ‫ا‬
ٗ‫ ٍحر‬8 ‫د‬ ٗ‫ ٍحر‬5 ‫جــــ‬

Cadangan???

PENULISAN STIMULUS

1. STIMULUS hendaklah mengandungi
semua maklumat yang perlu untuk
membolehkan calon memilih opsyen
yang betul.

2. Sediakan stimulus dengan seberapa
ringkas yang mungkin.

‫‪PENULISAN STIMULUS‬‬

‫ايًَُّ برنَيدم ملانْنً اف سَاج‬

‫فرثاتاءٌ دأتس برناءٓتن تيتغ صيفت ايًَُّ ___‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫بــ حياة‬ ‫ا علم‬
‫د وحدانية‬ ‫جـ ارادة‬

‫‪PENULISAN STIMULUS‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫(ا) ٍائه تٔدم سْى مجاثٕ‪.‬‬
‫(ب) جاغً برماءًٓ ددالم نًس‪.‬‬
‫(ث) ”تْيْغ دٓاو‪ “،‬مارِ خٔكضْ ساىٕ‪.‬‬

‫برداسرنً فرثاتاءٌ دأتس‪ ،‬برٓهً جئس آات باضٕ آات (ا)‪.‬‬

‫____________________________________________________________‬

‫افانُ فرساماءٌ باضٕ آات (ا) داٌ (ب)؟‬

‫____________________________________________________________‬

PENULISAN OPSYEN

1. PASTIKAN hanya SATU jawapan paling
tepat.

2. Elakkan penggunaan alternatif yang
bertindih.

3. OPSYEN disusun secara menaik,
menurun, cengkung @ cembung.

PENULISAN OPSYEN

4. PASTIKAN opsyen mempunyai panjang
yang lebih kurang sama.

5. OPSYEN mempunyai hubungan yang
sama dengan stem dan bersifat homogen.

6. Elakkan perkataan “Semua di atas” atau
“Tiada jawapan di atas” dalam opsyen.

PENULISAN OPSYEN

7. ITEM lemah jika setiap pilihan mempunyai
cadangan yang sama.

8. Susun opsyen / pilihan jawapan secara
logik mengikut susunan.

9. Susun opsyen / pilihan jawapan dalam
susunan seperti “ kronologi peristiwa”.

‫‪PENULISAN OPSYEN YANG LEMAH‬‬

‫آات دأتس آايُ _____‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ا آات تاث‬
‫بـــــ آات نفي‬
‫جــــ آات فجات‬
‫د آات نَيدم‬
‫???‪Cadangan‬‬

PENULISAN OPSYEN

._____ ‫ٍارٖ نفْتْسً آايُ ْٓو‬ 2

‫ا الحصر‬
OPSYEN disusun ‫بــ الفصل‬
secara menaik @ ُ‫جـ ايْاقع‬

menurun

‫د الحساب‬

‫‪PENULISAN OPSYEN‬‬

‫‪OPSYEN‬‬ ‫آات نفي اياله ايات ٓغ دأّخفهً _____‬ ‫‪3‬‬
‫‪disusun‬‬
‫‪secara‬‬ ‫ا اّىتْم مغنْنانً سسْاتْ فرنارا‪.‬‬
‫‪menaik‬‬ ‫بـــ اونتوق منفيكن سسْاتْ فرنارا‪.‬‬
‫جـــ اونتوق مغنْنانً فرتاثاءن‪.‬‬
‫@‬ ‫د اّىتْم مثاتاكن فراساءٌ‪.‬‬
‫‪menurun‬‬

‫‪PENULISAN DISTRAKTOR YANG LEMAH‬‬

‫بْغا نبغساءٌ مًٔسٔا آايُ بْغا‬ ‫‪1‬‬

‫ا راٖ‬
‫بـــــ امس‬
‫جــــ خمفاى‬
‫د نرتس‬
‫???‪Cadangan‬‬

‫‪PENULISAN DISTRAKTOR YANG BAIK‬‬

‫بْغا نبغساءٌ مًٔسٔا آايُ بْغا‬ ‫‪1‬‬
‫ا راٖ‬
‫بـــــ مًْر‬

‫جــــ خمفاى‬
‫د اّرنٔد‬

BETUL / SALAH

BETUL / SALAH

1. Hanya 2 pilihan jawapan :

( a )  atau 

( b ) Betul atau Salah
( c ) Bentuk Kluster

‫‪1. Arahan hendaklah jelas.‬‬

‫تيدانً (‪ )‬فد نات فٔيحنً بَاس آغضرٓس ٓغ بتْل‪.‬‬

‫فورمت‬ ‫‪1‬‬
‫صخابت‬ ‫‪2‬‬
‫تٔهيْيْضٕ‬ ‫‪3‬‬
‫حانٔه‬ ‫‪4‬‬
‫رٓستْرٌ‬ ‫‪5‬‬

BETUL / SALAH

1. Aras kesukaran setiap soalan perlu setara (seperti panjang dan maksud pernyataan),
supaya setiap soalan mempunyai aras kesukaran yang sama.

2. Soalan-soalan hendaklah berasaskan kepada pernyataan yang jelas betul atau yang
jelas salah.

3. Elakkan daripada memberi pernyataan yang betul lebih panjang daripada yang salah,
untuk mengelak daripada pelajar meneka jawapan.

BETUL / SALAH

4. Elakkan daripada menggunakan perkataan “selalu” atau “tidak
pernah” dalam pernyataan, untuk mengelak daripada pelajar
meneka jawapan.

5. Sediakan bilangan pernyataan yang betul hampir sama dengan
bilangan pernyataan yang salah, untuk mengelak daripada pelajar
meneka jawapan.

ISI TEMPAT
KOSONG

ITK

Item ini terdiri daripada tiga ( 3 ) bahagian, iaitu
( a ) Bentuk Penyoalan
( b ) Melengkapkan jawapan
( c ) Bentuk perkaitan

PANDUAN MENULIS ITK

1. Keluarkan perkataan yang penting
sahaja.

._____ ً‫بٔع٘ ايهبرى برلانْ سًفس فلاىتٔك‬
.‫بٔع٘ ايهبرى برلانْ سًفس _____ سٔدىا أبْ بهر‬

PANDUAN MENULIS ITK

2. Jangan menyedikan terlalu banyak tempat
kosong dalam satu-satu item.

3. Jika ditulis dalam bentuk pernyataan yang tidak
lengkap, elakkan ITK itu di bahagian awal item.

4. ITK diletakkan di bahagian tengah atau akhir item.
5. Lebih baik menggunakan soalan berbentuk

penyoalan daripada melengkapkan jawapan.
6. Jarak ruang kosong yang disediakan perlulah sama.

Tujuannya adalah untuk mengurangkan “clue” kepada murid.

‫تًٔٔؤٓصً ساءٓيتٔس ؤٓدْٓ نْمفْتر تيليفون‬

‫‪ 1‬آُ احمد سأّرغ _______‪.‬‬
‫‪ 2‬آبْ مـمبلي _______ بٔنبٔت‪.‬‬
‫‪ 3‬ابغ سْى ميْىتٌْ _______ ٍٔغض ئْات‬

‫مالـم‪.‬‬