43 รายการอ้างอิง กลยุทธ์การจ าและการสอนค าศัพท์ภาษาจีน. (2565). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://shorturl.asia/hcRNv ชัชจิรา จ าปาทอง, จุฬามาศ จันทร์ศรีสุคต & ชาติชาย ม่วงปฐม. (2557). ผลของวิธีตอบสนองด้วย ท่าทางต่อความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(2), 131-145 ชิดชนก มโนขันธ์และคณะ. (2565). การพัฒนาการเรียนรู้ค าศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการสอน แบบตอบสนองด้วยท่าทาง ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัยวิทยาเขต ร้อยเอ็ด, 11(2), 446-460. ฐิติพร แก้วดก & สมทรง สิทธิ. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการฟัง การพูดภาษาจีนและ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (Total Physical Response) ร่วมกับสื่อประสม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารมจร.อุบล ปริทรรศน์, 7(2), 2373-2386. ทิพย์วลี สุขปาน. (2560). การใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง เพื่อพัฒนาทักษะการฟังและ การพูด ภาษาอังกฤษ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารลวะศรี, 3(1), 95- 104. เทคนิคสอนภาษาจีนง่ายๆ แค่ใช้ท่าทาง (Total Physical Response). (2565). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://shorturl.asia/0O1mz ธัญลักษณ์ ทุมพิลาและคณะ. (2562). Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนนครขอนแก่น. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 42(4), 79-88. ธิติยากรณ์ มงคลเคหา & จิตราภรณ์ วงศ์ค าจันทร์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง ส าหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 10(2), 579-592. นฤภรณ์ วุฒิพันธุ์. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาจีนเพื่อส่งเสริม ความสามารถด้านการสื่อสารของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. ศึกษาศาสตร์สาร, 6(2), 16-30.
44 นิติยา หอมชาลี. (2562). ผลการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางที่มีต่อความสามารถในการสื่อสาร ภาษาอังกฤษในชีวิตประจ าวันของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. (รายงานวิจัย). ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. นิธิพงษ์ โยธชัย. (2563). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษโดยวิธีการสอนแบบ ตอบสนองด้วยท่าทางร่วมกับสื่อประสมส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสาร นวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 2(2), 85-92. ภาษาถิ่นของประเทศจีน. [มป.ป.]. ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://jinbuscholarship.com/language/?fbclid=IwAR1KMRo9nmRa3knyqJGqln0XMsOduKIfO ezAuV1ZAM0tzbkCqGZ6IdT6xmI# มาตา วงค์ชารีและคณะ. (2566). การพัฒนาประสิทธิภาพและความสามารถการรับรูดานการฟงประ โยคค าสั่งภาษาอังกฤษ โดยใชการสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนหนองบัววิทยายน. วารสารศรีล้านช้างปริทรรศน์, 9(1), 73- 88. มินตรา ธงภักดี& ชวนพิศ รักษาพวก. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ร่วมกับแบบฝึกทักษะ. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 14(1), 126-139. รุ่งทิวา อุ่นเจริญ, ทัศนา ประสานตรี& มนตรี อนันตรักษ์. (2557). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนและทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ระหว่าง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ TPR และ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ B-SLIM. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 4(3), 85-93. วารุณี ศิริ& อภิราดี จันทร์แสง. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบตอบสนอง ด้วยท่าทาง (TPR) ที่มีผลต่อทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ สาหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 11(2), 195-206. วิธีสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางTPR. (2565). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://pubhtml5.com/pzzd/espo/basic/?fbclid=IwAR0r_vfDTLZ15d2uDJYlgRaS Rv0nANmrMQmJPtthm7s4-7L0eVaCyGixorc วิภาดา ยี่สุ่นแย้ม, รุ่งฟ้า กิติญาณุสันต์& สิราวรรณ จรัสรวีวัฒน์. (2563). การเปรียบเทียบ ความสามารถใน การฟัง-พูดภาษาอังกฤษและความ คงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารศิลปศาสตร์ราชมงคลสุวรรณภูม, 2(2), 403-414.
45 วีรวรรณ ราโช. (2561). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อการสื่อสาร ภาษาอังกฤษส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (รายงานวิจัย). พิษณุโลก: มหาลัย นเรศวร. สุทธิดา ชัยประสิทธิ์& ชวลิต เกตุกระทุ่ม. (2565). การพัฒนาความสามารถในการจ าค าศัพท์วิชา ภาษาอังกฤษด้วยวิธีการสอนแบบตอบสนอง ด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1. สิกขาวารสาร ศึกษาศาสตร์, 9(1), 146-153. อดิเรก นวลศรี. (2558). การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาจีนด้วยวิธีตอบสนองด้วยท่าทาง TPR ของ นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดคูยาง ส านักงานพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา ก าแพงเพชร เขต 1. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 7(1), 149-159. อนงค์ เชื้อนนท์. (2553). เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษ. ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://shorturl.asia/k0Iuq Chuah, P., Ngoi, G., Foo, P. & Wong, W. (2022). Application of Total Physical Response (TPR) in the Development of Chinese as Second Language Module. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development. Feng, S. (2012). The Relationship between TRP (Total Physical Response) with Memory of Chinese Characters. Master of Education, Valparaiso University. Hounhanou, A. J. V. (2020). Promoting TPR (Total Physical Response) Method in Teaching Vocabulary for EFL Beginners in Benin Secondary Schools. B.S., Bradly Universiy. Lincoln, K. (2024). How Does the Inclusion of Total Physical Response (TPR) Affect Students’Understandings of English Vocabulary?. Faculty of Social and Human Sciences,University of Abomey - Calavi Benin Yu, X. (2012). TOTAL PHYSICAL RESPONSE FOR CHILDHOOD ENGLISH EDUCATION IN CHINA. Master of Science in Education English Education, University of Wisconsin-Platteville. 20ภาษาที่มีคนใช้มากที่สุดในโลกปี2023. (2566). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://berlitzthailandonline.com/th/blogs/exclusive-articles/most-spokenlanguages?fbclid=IwAR35APnULmevBX4rcp2JBMxFE_1gxZ7BysEdfyRRh3WUp93 x9TWKacFctUs
46 ภาคผนวก
47 ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ
48 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ 1. อาจารย์ปาริฉัตร พรหมสอน ต าแหน่ง อาจารย์หลักสูตรสาขาวิชาการสอนภาษาจีน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี 2. อาจารย์อนงครัตน์ บังศรี ต าแหน่ง อาจารย์หลักสูตรสาขาวิชาการสอนภาษาจีน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี 3. นางสาวธนภรณ์ ศรีระพันธุ์ ต าแหน่ง ครูสอนภาษาจีน โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์
49 ภาคผนวก ข ตารางวิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้กับเนื้อหาและ แผนการจัดการเรียนรู้
50 ตารางวิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้กับเนื้อหาและแผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินความสอดคล้อง(IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีน โดยการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response(TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ ที่ รายการที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง หมายเหตุ -1 0 1 1. สาระส าคัญ 1.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 1.2 มีประโยชน์ต่อชีวิตประจ าวัน √ 1.3 เหมาะกับวัยของผู้เรียน √ 1.4 มีความชัดเจน เข้าใจง่าย √ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ √ 2.2 ภาษาที่ใช้มีความชัดเจนเข้าใจง่าย √ 2.3 เหมาะกับวัยของผู้เรียน √ 2.4 ระบุพฤติกรรมที่สามารถวัดและประเมินผลได้ √ ยังไม่ ชัดเจน 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 3.2 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย √ 3.3 มีความยากง่ายเหมาะกับชั้นเรียน √ 3.4 น่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน √ ควรเพิ่ม ความ น่าสนใจ 4. การจัดกระบวนการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ √ 4.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 4.3 เหมาะกับเวลาที่ใช้จัดกิจกรรม √ 4.4 เร้าความสนใจให้ผู้เรียนกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และ เข้าร่วมกิจกรรม √ ควรปรับ กิจกรรมให้ หลากหลา
51 ที่ รายการที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง หมายเหตุ -1 0 1 ย 4.5 กิจกรรมเรียนรู้เป็นไปตามล าดับ √ 4.6 ผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรม √ 5. สื่องานเรียน 5.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 5.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรม √ 5.3 เร้าความสนใจของผู้เรียน √ 5.4 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการใช้ √ 5.5 เหมาะสมกับวัยและความสนใจของผู้เรียน √ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 6.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ √ 6.3 การวัดที่ระบุไว้สามารถประเมินได้ √ ปรับ เครื่องมือ ให้ เหมาะสม 6.4 ใช้เครื่องมือวัดได้เหมาะสม √ ตัดเกณฑ์ การอ่าน และเขียน ออก เพิ่ม แบบสังเกต พฤติกรรม ข้อเสนอแนะอื่นๆ ใบงานควรมีค าสั่งก ากับไว้ด้วย ลงชื่อ................................. ........................................ (นางปาริฉัตร พรมสอน) วันที่ 25 เดือน กันยายน พ.ศ. 2566
52
53 นางสาวอนงครัตน์ บังศรี 25 ตุลาคม 2566
54 แบบประเมินความสอดคล้อง(IOC) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีน โดยการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response(TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ ที่ รายการที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง หมายเหตุ -1 0 1 1. สาระส าคัญ 1.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 1.2 มีประโยชน์ต่อชีวิตประจ าวัน √ 1.3 เหมาะกับวัยของผู้เรียน √ 1.4 มีความชัดเจน เข้าใจง่าย √ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ √ 2.2 ภาษาที่ใช้มีความชัดเจนเข้าใจง่าย √ 2.3 เหมาะกับวัยของผู้เรียน √ 2.4 ระบุพฤติกรรมที่สามารถวัดและประเมินผลได้ √ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 3.2 มีความชัดเจนเข้าใจง่าย √ 3.3 มีความยากง่ายเหมาะกับชั้นเรียน √ 3.4 น่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน √ 4. การจัดกระบวนการเรียนรู้ 4.1 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ √ 4.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 4.3 เหมาะกับเวลาที่ใช้จัดกิจกรรม √ 4.4 เร้าความสนใจให้ผู้เรียนกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และ เข้าร่วมกิจกรรม √ 4.5 กิจกรรมเรียนรู้เป็นไปตามล าดับ √ 4.6 ผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรม √ 5. สื่องานเรียน 5.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √
55 ที่ รายการที่ประเมิน ระดับความสอดคล้อง หมายเหตุ -1 0 1 5.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรม √ 5.3 เร้าความสนใจของผู้เรียน √ 5.4 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการใช้ √ 5.5 เหมาะสมกับวัยและความสนใจของผู้เรียน √ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ √ 6.2 สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ √ 6.3 การวัดที่ระบุไว้สามารถประเมินได้ √ 6.4 ใช้เครื่องมือวัดได้เหมาะสม √ ข้อเสนอแนะอื่นๆ ลงชื่อ....... .................. ..... (นางสาวธนภรณ์ ศรีระพันธ์) วันที่ 25 เดือน กันยายน พ.ศ. 2566
56 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 วิชา ภาษาจีน 2 รหัสวิชา จ21202 หน่วยการเรียนรู้ที่1 国籍与出生地 (สัญชาติและสถานที่เกิด ภาคเรียนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง 听力(การฟัง) 说话(การพูด) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวฐรัชญา โยธาภักดี ต าแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู 1. ผลการเรียนรู้ 1.อ่านค าศัพท์ และประโยคที่อยู่ในบทเรียนได้อย่างถูกต้องตามหลักของภาษาจีนกลาง 2.ตอบค าถามจากการฟังและอ่านประโยคบทสนทนา 3.พูดโต้ตอบด้วยประโยคสั้นๆ เพื่อสื่อสารระหว่างบุคคล 4.เขียนค าศัพท์ที่อยู่ในบทเรียนได้อย่างถูกต้องตามหลักการเขียนอักษรจีน 2. สาระส าคัญ สัญชาติและสถานที่เกิด เป็นหนึ่งเนื้อหาที่เป็นพื้นฐานส าคัญในการเรียนภาษาจีน โดยผู้เรียน จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับค าศัพท์ประเทศต่างๆ ประโยคการถามและการบอกประเทศ ประโยคการถาม และการบอกประเทศเกิด เป็นต้น เพื่อสามารถน าไปประยุกต์ใช้ได้ในชีวิตประจ าวัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) 1.นักเรียนมีความรู้และเข้าใจค าศัพท์เกี่ยวกับค าศัพท์ประเทศต่างๆ (K) 2.นักเรียนสามารถตอบค าถามจากการฟังค าศัพท์และประโยคสนทนาเกี่ยวกับการถามและ การบอกประเทศได้(K) 3.นักเรียนสามารถพูดประโยคสนทนาเกี่ยวกับการถามและการบอกประเทศต่างๆ ได้ (P) 4.นักเรียนมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียน และมีความตรงต่อเวลา (A) 4. สาระการเรียนรู้ ค าศัพท์หมวดประเทศ 1. 日本 ประเทศญี่ปุ่น 2. 加拿大 ประเทศแคนาดา 3. 英国 ประเทศอังกฤษ 4. 澳大利亚 ประเทศออสเตรเลีย 5. 泰国 ประเทศไทย
57 6. 中国 ประเทศจีน 7. 美国 ประเทศสหรัฐอเมริกา 8. 法国 ประเทศฝรั่งเศส 9. 韩国 ประเทศเกาหลี รูปประโยคสนทนาค าถามและประโยคบอกเล่า A : 你是哪国人？ B : 我是… 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1.คุณครูเปิดรูปธงชาติประเทศต่างๆขึ้นมา แล้วให้นักเรียนตอบว่านี่คือธงชาติประเทศอะไร 2.คุณครูถามนักเรียนว่า จากภาพนักเรียนคิดว่าวันนี้เราจะเรียนเกี่ยวกับเรื่องอะไร ขั้นสอน 1.ครูได้แจกหนังสือให้กับนักเรียน พร้อมขึ้นเนื้อหาบทเรียนที่จะสอน 2.ครูเปิดรูปภาพประกอบค าศัพท์หมวดประเทศต่างๆ พร้อมเปิดเสียงอ่านค าศัพท์ของ เจ้าของภาษาให้นักเรียนฟัง 1 ครั้ง แล้วให้นักเรียนพูดตามเจ้าของภาษา ครูคอยสังเกตการออกเสียง ของนักเรียน หากฟังหลายครั้งแล้วนักเรียนยังออกเสียงไม่ถูก ครูจะออกเสียงให้นักเรียนฟัง และ แนะน าวิธีออกเสียงค าดังกล่าว 3.นักเรียนอ่านค าศัพท์ด้วยตนเอง 1 รอบ 4.ครูเปิดภาพธงชาติ โดยให้นักเรียนตอบชื่อประเทศเป็นภาษาจีน 5.ครูได้สอนรูปแบบโครงสร้างประโยคสนทนาภาษาจีน ยกตัวอย่างเช่น A : 你是哪国人？ B : 我是… ขั้นฝึก 1.ครูให้ใบงานนักเรียน เติมค าศัพท์ภาษาจีนให้ถูกต้องตามรูปภาพ และฝึกสนทนากับเพื่อน เพื่อน ามาเขียนค าตอบลงในใบงาน
58 ขั้นน าไปใช้ 1.ครูเปิดเสียงการอ่านค าศัพท์ของเจ้าของภาษาให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนลุกขึ้นตอบที่ โต๊ะของตนเอง 2.โดยนักเรียนจะได้ฟังและตอบค าถามทุกคน เมื่อฟังเสียงแล้ว ให้นักเรียนตอบว่า ได้ยินค าว่า อะไรและแปลว่าอะไร 3.หากนักเรียนตอบถูกจะได้คะแนนพิเศษ 5 คะแนน ขั้นสรุป 1.ครูเปิดรูปธงและเปิดเสียงให้นักเรียนฟังอีกครั้ง และให้นักเรียนตอบพร้อมกันว่าค าศัพท์ที่ ได้ยินคือประเทศอะไร 2.ครูถามนักเรียนว่ามีอะไรสงสัยเพิ่มเติมหรือไม่ ก่อนจะปล่อยนักเรียนไปเรียนชั่วโมงถัดไป 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนสัมผัสภาษาจีน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เล่ม 2 2. canva 3. ใบงาน 4. เสียงการอ่านค าศัพท์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนภาษาจีน 2. ห้องสมุดโรงเรียน 3. ค้นคว้าทางอินเทอร์เน็ต 7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ ความส าเร็จ 1. นักเรียนมีความรู้และเข้าใจค าศัพท์เกี่ยวกับ ค าศัพท์ประเทศต่างๆ 1. แบบทดสอบด้านการจ า 2. การสังเกตพฤติกรรม ของนักเรียนในชั้นเรียน 3. การสอบปฏิบัติ ร้อยละ 80 2. นักเรียนสามารถตอบค าถามจากการฟังค าศัพท์ และประโยคสนทนาเกี่ยวกับการถามและการบอก ประเทศได้ 1. การสังเกตพฤติกรรม ของนักเรียนในชั้นเรียน 2. การสอบปฏิบัติ ร้อยละ 80 3. นักเรียนสามารถพูดประโยคสนทนาเกี่ยวกับการ 1. การสังเกตพฤติกรรม ร้อยละ 80
59 จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ ความส าเร็จ ถามและการบอกประเทศต่างๆ ได้ ของนักเรียนในชั้นเรียน 2. การสอบปฏิบัติ 4. นักเรียนมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียน และมีความ ตรงต่อเวลา 1. การสังเกตพฤติกรรม ของนักเรียนในชั้นเรียน ร้อยละ 80 8. กิจกรรมเสนอแนะ (ถ้ามี) ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................................. ................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 9. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ............................................................................................................................................ .................... ............................................................................................................... ................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นางชมนรินทร์ ไกรลาบวร) ครูพี่เลี้ยง
60 ข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้หรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะรับรอง) 1. ทุกองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ........................................................................... 2. กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปตามขั้นตอน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ........................................................................... 3. สื่อและอุปกรณ์สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนการสอน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ........................................................................... 4. เวลาที่ใช้ในการสอนในแต่ละแผนการจัดการเรียนการสอน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ........................................................................... 5. การวัดและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ........................................................................... ลงชื่อ......................................................หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ( นางชมนรินทร์ ไกรลาสบวร ) วันที่.......เดือน.........................พ.ศ.......….. ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มบริหารวิชาการหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะรับรอง) เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม .......................................................................... ลงชื่อ.....................................................หัวหน้ากลุ่มบริหารงานวิชาการ ( นางจันทร์สุดา โสดาดี) วันที่.......เดือน.........................พ.ศ.......…..
61 ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะรับรอง) ……………………………………………………………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ....................................................................... ( นางน้ าอ้อย เพชรล้ า ) ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการโรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ วันที่...............เดือน.................................พ.ศ.................. ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.......................................................................... ( นางสาวจีรนันท์ ละม่อมสาย ) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ วันที่...............เดือน.................................พ.ศ.................
62 บันทึกหลังการสอน 10. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 1. ด้านความรู้ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. 2. ด้านคุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. 3. ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. 4.ข้อเสนอแนะ/แนวทางการแก้ไข .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................... (นางสาวฐรัชญา โยธาภักดี) ต าแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ผู้จัดท าแผนการเรียนรู้ ………../………../……………
63 เกณฑ์การประเมินการฟัง ประเด็น การ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การฟัง ค าศัพท์ รู้ความหมายของ ค าศัพท์จากการ ฟัง ร้อยละ 70 ขึ้น ไป จากจ านวนค า ทั้งหมด รู้ความหมายของ ค าศัพท์จากการฟัง ร้อยละ 50 ขึ้นไป จากจ านวนค า ทั้งหมด รู้ความหมายของ ค าศัพท์จากการฟัง ร้อยละ 30 ขึ้นไป จากจ านวนค า ทั้งหมด รู้ความหมายของ ค าศัพท์จากการฟัง น้อยกว่าร้อยละ 10 จากจ านวนค า ทั้งหมดค า การฟัง ประโยค สนทนา รู้ความหมายของ ประโยคจากการ ฟังเพียง 1 ครั้ง รู้ความหมายของ ประโยคจากการฟัง ไม่เกิน 3 ครั้ง รู้ความหมายของ ประโยคจากการฟัง ไม่เกิน 5 ครั้ง ไม่รู้ความหมาย ของประโยคจาก การฟัง การฟังบท สนทนา และ บทความ ฟังบทสนทนาและ บทความแล้ว สามารถแปล ความหมายได้ ทั้งหมด ฟังบทสนทนาและ บทความแล้ว สามารถแปล ความหมายได้ บางส่วนแต่สามารถ แปลใจความส าคัญ ได้ ฟังบทสนทนาและ บทความแล้ว สามารถแปล ความหมายได้แต่ไม่ สามารถแปล ใจความส าคัญได้ ฟังบทสนทนาและ บทความแล้วไม่ สามารถแปล ความหมายได้เลย เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 11 – 12 ดีมาก 9 – 10 ดี 7 – 8 พอใช้ 5 – 6 ควรปรับปรุง 3 – 4 ตก เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน
64 เกณฑ์การประเมินการพูด ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 ความถูกต้องของ การออกเสียง พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ออกเสียง พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ผิด ไม่เกิน 5 ครั้งต่อ 1 ประโยค ออกเสียง พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ผิด ไม่เกิน 7 ครั้งต่อ 1 ประโยค ออกเสียง พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ผิด ไม่เกิน 10 ครั้งต่อ 1 ประโยค ออกเสียง พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ผิด มากกว่า 10 ครั้ง ความถูกต้องของ การใช้ประโยค ค าถาม ถามได้ถูกต้องตาม โครงสร้างประโยค ทุกประโยค ถามได้ถูกต้องตาม โครงสร้างประโยค 2 ประโยคจาก 1 ประโยค ถามได้ถูกต้องตาม โครงสร้างประโยค 1 ประโยคจาก 1 ประโยค ถามไม่ถูกต้อง ตามโครงสร้าง ประโยคทุก ประโยค ความถูกต้องของ การใช้ประโยค ค าตอบ ตอบได้ถูกต้อง และใช้โครงสร้าง ประโยคทุก ประโยค ตอบได้ถูกต้อง แต่ ไม่ใช้โครงสร้าง ประโยคในบางข้อ ตอบผิดเป็นส่วน ใหญ่ และไม่ใช้ โครงสร้าง ประโยค ตอบผิด และไม่ใช้ โครงสร้าง ประโยคทุก ประโยค ความมั่นใจในการ พูด มีความมั่นใจใน การตอบ พูดดัง ฟังชัดทุกข้อ มีความมั่นใจใน การตอบ พูดดัง ฟังชัดเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความมั่นใจใน การตอบ พูดเสียง เบาได้ยินไม่ ชัดเจนเป็นส่วน ใหญ่ ไม่มีความมั่นใจใน การตอบ พูดเสียง เบาได้ยินไม่ ชัดเจนทุกข้อ ความคล่องแคล่ว พูดได้ต่อเนื่องไม่ ติดขัด พูดชัดเจน สามารถสื่อสารได้ พูดติดขัดบ้าง แต่ ยังสามารถสื่อสาร ได้ พูดติดขัด วรรคค า ไม่ถูกต้อง ท าให้ สื่อสารได้ไม่ ชัดเจน พูดได้บางค า ค า ให้สื่อความหมาย ไม่ได้ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 16 – 20 ดีมาก 11 – 15 ดี
65 9 – 10 พอใช้ 6 – 8 ควรปรับปรุง 5 ตก เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน
66 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็น การ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มุ่งมั่นตั้งใจ ในเวลา เรียน ตั้งใจเรียน สายตาจด จ้องอยู่ที่คุณครูหรือ กระดานด าตลอดเวลา ตั้งใจเรียน แต่มี จิตใจไม่จดจ่อแน่ว แน่กับการเรียนบาง เวลา ไม่ตั้งใจเรียน แต่ ไม่รบกวนเพื่อน ในเวลาเรียน ไม่ตั้งใจเรียน และรบกวน เพื่อนในเวลา เรียน มีความตรง ต่อเวลา เข้าเรียนตรงเวลาและ ส่งงานตรงเวลาทุกครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา แต่ส่งงานล่าช้า บางครั้ง เข้าเรียนสายและ ส่งงานล่าช้า บางครั้ง เข้าเรียนสาย และส่งงานล่าช้า เป็นประจ า เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 - 8 ดีมาก 5 - 6 ดี 3 - 4 พอใช้ 2 ควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับคุณภาพดีขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน
67
68 ภาคผนวก ค แบบวัดความสามารถด้านการฟัง
69 แบบวัดความสามารถด้านการฟัง
70
71 เสียงส าหรับใช้ทดสอบความสามารถด้านการฟัง
72 ภาคผนวก ง ผลการหาประสิทธิภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
73 ผลการหาประสิทธิภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ผลการหาประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ ผู้เชี่ยวชาญ รวม สรุป คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 1 1 1 1 ใช้ได้ 2. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 1 1 1 1 ใช้ได้ 3. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 1 1 1 1 ใช้ได้ 4. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 1 1 1 1 ใช้ได้ 5. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 1 1 1 1 ใช้ได้ 6. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 1 1 1 1 ใช้ได้ 7. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 1 1 1 1 ใช้ได้ 8. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 1 1 1 1 ใช้ได้ 9. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 1 1 1 1 ใช้ได้ 10. แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 1 1 1 1 ใช้ได้
74 ผลการหาประสิทธิภาพแบบทดสอบความสามารถด้านการฟัง
75
76
77 ค่าความยากง่าย Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation t1 20 .00 1.00 11.00 .5500 .51042 t2 20 .00 1.00 11.00 .5500 .51042 t3 20 .00 1.00 16.00 .8000 .41039 t4 20 .00 1.00 10.00 .5000 .51299 t5 20 .00 1.00 9.00 .4500 .51042 t6 20 .00 1.00 10.00 .5000 .51299 t7 20 .00 1.00 13.00 .6500 .48936 t8 20 .00 1.00 12.00 .6000 .50262 t9 20 .00 1.00 12.00 .6000 .50262 t10 20 .00 1.00 7.00 .3500 .48936 t11 20 .00 1.00 13.00 .6500 .48936 t12 20 .00 1.00 7.00 .3500 .48936 t13 20 .00 1.00 5.00 .2500 .44426 t14 20 .00 1.00 10.00 .5000 .51299 t15 20 .00 1.00 7.00 .3500 .48936 t16 20 .00 1.00 6.00 .3000 .47016 t17 20 .00 1.00 8.00 .4000 .50262 t18 20 .00 1.00 7.00 .3500 .48936 t19 20 .00 1.00 14.00 .7000 .47016 t20 20 .00 1.00 7.00 .3500 .48936 Valid N (listwise) 20 ค่าความเชื่อมั่น Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .954 .951 20
78 ค่าอ านาจจ าแนก Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected ItemTotal Correlation Squared Multiple Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted t1 14.1667 37.788 .861 . .949 t2 14.1667 37.788 .861 . .949 t3 14.1667 37.788 .861 . .949 t4 14.0000 40.909 .438 . .955 t5 14.1667 37.788 .861 . .949 t6 14.0000 40.545 .513 . .954 t7 14.1667 37.788 .861 . .949 t8 14.0833 39.356 .649 . .953 t9 14.0000 40.545 .513 . .954 t10 14.0000 40.909 .438 . .955 t11 14.1667 37.788 .861 . .949 t12 14.1667 37.788 .861 . .949 t13 14.1667 37.788 .861 . .949 t14 14.0000 40.909 .438 . .955 t15 14.1667 37.788 .861 . .949 t16 14.0000 40.545 .513 . .954 t17 14.1667 37.788 .861 . .949 t18 14.0833 39.356 .649 . .953 t19 14.0000 40.545 .513 . .954 t20 14.0000 40.909 .438 . .955
79
80 ประวัติย่อของผู้วิจัย
81 ภาพประกอบ
82
83