บทความ

1 *ผู้ประสานงาน: ฐรัชญา โยธาภักดี อีเมล์: [email protected] การพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีนโดยการใช้รูปแบบการจัดการ เรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ THE DEVELOPMENT OF CHINESE LISTENING S SKILLS: USING TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) OF 1/1 PRIMARY STUDENTS IN UDONTHAMMANUSON ฐรัชญา โยธาภักดี1* Tharatchaya Yothaphakdee1* 1 สาขาวิชาการสอนภาษาจีน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี 1 Major of Chinese Faculty of Education Udon Thani Rajabhat University บทคัดย่อ รายงานนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบความสามารถด้านการฟัง ภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ที่เรียนด้วยกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาภาษาจีน 2 ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ จังหวัดอุดรธานี ได้จากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จ านวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้วิชา ภาษาจีน 2 และแบบทดสอบความสามารถด้านการฟัง วิชาภาษาจีน 2 การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระ สรุปผลการใช้ แผนได้ดังนี้

2 1. ความสามารถด้านการฟังของนักเรียนที่เรียนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) คิดเป็นร้อยละ 93.90 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีน 2 ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้กิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 Abstract This study has the following objectives 1) to study and compare the Chinese listening ability of Mathayom 1/1 students at Udon Thammanusorn School. They are learned with learning activities using the Total Physical Response (TPR) learning management model. 2) To compare the learning achievements of Chinese language 2 of Mathayomsuksa 1/1 students at Udon Thammanusorn School. who study learning activities using the Total Physical Response (TPR) learning management model before and after class. The target group is Mathayom 1/1 students at Udon Thammanusorn School. Udon Thani Province. They were obtained from a purposive sampling of 36 people. Tools used in the research include: Lesson plan for Chinese language 2 and listening ability test for Chinese language 2. Data analysis used mean, percentage, standard deviation. and independent t-tests. The results of using the plan can be summarized as 1. The listening ability of students who study using the Total Physical Response (TPR) learning management model is 93.90 percent. 2. The academic achievement in Chinese Language 2 of students who studied using learning activities using the Total Physical Response (TPR) learning management model after studying was significantly higher than before studying. Statistics at the .05 level Keywords: Listening S kills, Chinese, Total Physical Response (TPR)

3 บทน า ภาษาจีนเป็นหนึ่งในภาษาที่มีความส าคัญมากในโลก ทั้งในด้านประวัติศาสตร์ทาง วัฒนธรรมและทางเศรษฐกิจ เนื่องจากประเทศจีนมีประชากรมากที่สุดในโลก มีมากกว่า 1.1 พันล้านคนซึ่งท าให้ภาษาจีนเป็นภาษาที่พูดมากที่สุดอันดับ 2 ของโลก (Berlitz, 2023) และมี ผลกระทบในทุกด้านของสังคมและเศรษฐกิจโลก เศรษฐกิจที่ก าลังเติบโตอย่างรวดเร็ว การท า ธุรกิจและการค้าระหว่างประเทศกับจีนมีบทบาทส าคัญ และการที่ผู้คนสามารถพูดภาษาจีน จะช่วยในการสร้างความเข้าใจและความสามารถในการท าธุรกิจ การที่คนสามารถพูด ภาษาจีนอาจจะช่วยในการสร้างโอกาสในหลายด้านของชีวิต ไม่ว่าจะเป็นธุรกิจ, การ ท่องเที่ยว, หรือการเข้าถึงทางวัฒนธรรมจีน ความสามารถด้านการฟังภาษาจีนมีความส าคัญอย่างมากในการพัฒนาทักษะทาง ภาษา เนื่องจากสามารถพัฒนาทักษะการฟังและเข้าใจ ท าให้สามารถรับรู้เสียงต่าง ๆ เข้าใจ ค าพูดที่มีความหลากหลาย การฟังช่วยในการเรียนรู้ค าศัพท์ใหม่ และการใช้ภาษาในบริบท ต่าง ๆ ท าให้ค าศัพท์นั้นๆ กลายเป็นส่วนหนึ่งของค าศัพท์ศัพท์ที่เข้าใจและสามารถใช้ได้การ ฟังภาษาจีนมีผลต่อการพัฒนาทักษะทางภาษาและทักษะสื่อสารทั้งหมดและเป็น องค์ประกอบส าคัญในการเรียนรู้ภาษาจีนในรูปแบบที่ครอบคลุมทั้งทักษะการพูด, การฟัง, การอ่าน, และการเขียน ทั้งยังช่วยในการปรับปรุงการออกเสียงของค าและวลีในภาษาจีน การฟังค าพูดที่ถูกต้องจะช่วยในการพัฒนาทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง (คุณาพร มีเจริญ, 2563) เนื่องจากผู้วิจัยเป็นครูผู้สอนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ ที่ผ่านมา ผู้วิจัยสังเกตได้ว่าการที่ผู้เรียนฟังภาษาจีนไม่เข้าใจ ซึ่งเป็นอุปสรรคในการเรียนการ เรียนสอนอย่างมาก เนื่องจากผู้เรียนไม่สามารถปฏิบัติตามค าสั่งภาษาจีนในชั้นเรียนและไม่ สามารถตอบค าถามภาษาจีนในชั้นเรียนได้ อันเนื่องมาจากนักเรียนไม่มีความสามารถด้านการ ฟังภาษาจีน จากการศึกษาค้นพบว่ามีรูปแบบการสอนที่สามารถพัฒนาความสารถด้านการฟังได้ นั่นคือ การใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ซึ่งเป็นนวัตกรรมที่เน้นให้ผู้เรียน เรียนรู้ภาษาจากการสังเกตการณ์กระท า ของผู้อื่น และจากการฝึกฝนด้วยตนเอง จากการน านวัตกรรมนี้มาใช้ในการพัฒนา ความสามารถด้านการฟังภาษาจีนกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนนครขอนแก่น

4 โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) มีคะแนนเฉลี่ยการทดสอบความสามารถด้านการฟังภาษาจีน หลังเรียน สูงกว่าก่อนและมีคะแนนความก้าวหน้าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น (ธัญลักษณ์ ทุมพิลา, นฤภรณ์วุฒิพันธุและนารีนารถ กลิ่นหอม, 2562) จากเหตุผลดังที่กล่าวมา ผู้วิจัยได้เห็นความส าคัญในการพัฒนาความสามารถด้าน การฟังภาษาจีน เพราะถ้าหากผู้เรียนมีความรู้ความสามารถด้านการฟังภาษาจีน ก็จะสามารถ น าไปต่อยอดให้กับผู้เรียนในด้านการสื่อสารภาษาจีน หรือด้านการใช้ภาษาจีนใน ชีวิตประจ าวัน ดังนั้นผู้วิจัยจึงพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีน ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) วัตถุประสงค์การวิจัย 1. เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบความสามารถด้านการฟังภาษาจีนของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาภาษาจีน 2 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการ เรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ระหว่างก่อนเรียนและ หลังเรียน สมมุติฐานการวิจัย 1. นักเรียนชั้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์เรียนด้วยกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) มีความสามารถด้านการฟังไม่น้อยกว่าร้อยละ 75 2. นักเรียนชั้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ ที่เรียนด้วย กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

5 วิธีด าเนินการวิจัย การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบความสามารถด้านการฟัง ภาษาจีน และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเรียนวิชาภาษาจีน 2 ระหว่างก่อนเรียนและหลัง เรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 ทั้งนี้ ผู้วิจัยได้ด าเนิน ตามขั้นตอนดังต่อไปนี้คือ ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง แบบแผนการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการ วิจัย การเก็บรวบรวมข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ 1. กลุ่มเป้าหมาย กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุดรธานี ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) 1 ห้องเรียน จ านวนนักเรียน 36 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 2.1 แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาจีน 2 ที่จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นประกอบ จ านวนทั้งสิ้น 10 แผน รวม 10 ชั่วโมง 2.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีน 2 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเป็น แบบทดสอบปรนัยมี3 ตัวเลือก จ านวน 20 ข้อ แต่ละข้อมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1.00 มีความยากง่ายระหว่าง 0.2 – 0.8 ค่าอ านาจจ าแนกของข้อสอบรายข้อ มีค่า ตั้งแต่ 0.2 ขึ้นไป และค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับมีค่า 0.95 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล การด าเนินการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยด าเนินการทดลองและเก็บข้อมูลกับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษา ปีที่ 1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ อ าเภอเมือง จังหวัดอุดรธานีการด าเนินการ ทดลองและเก็บข้อมูลในแต่ละขั้น มีดังนี้ 1. เตรียมนักเรียนก่อนด าเนินการสอน โดยแนะน าวิธีการเรียนโดยใช้กิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ให้นักเรียนมีความรู้การสร้างข้อตกลงเบื้องต้นเกี่ยวกับการเรียน ขั้นตอน

6 การเรียนและบทบาทวิธีการปฏิบัติตนในการเรียนวิชาภาษาจีน 2 ใช้เวลา 1 ชั่วโมงในสัปดาห์ แรกก่อนท าการทดลอง 2. ท าการทดสอบก่อนเรียน (Pretest) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาภาษาจีน 2 ใช้เวลา 1 ชั่วโมงในสัปดาห์แรกก่อนท าการทดลอง 3. ด าเนินการทดลองการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาภาษาจีน 2 โดยใช้ กิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) กับนักเรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น จ านวน 10 แผน ใช้เวลา 10 ชั่วโมง 4. ท าการทดสอบหลังเรียน (Posttest) หลังจากการทดลองสอนสิ้นสุดลง โดยใช้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีน 2 ฉบับเดียวกันกับที่ใช้ทดสอบก่อนการ ทดลอง โดยใช้เวลา 1 ชั่วโมง 5. น าคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคะแนนจากแบบวัดความสามารถด้าน การฟัง โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการ เรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) วิเคราะห์ทางสถิติโดย ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ส าเร็จรูปทางสถิติส าหรับวิเคราะห์ข้อมูลทางสังคมศาสตร์ (SPSS for Windows) 4. การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้น าคะแนนจากแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและจากแบบวัด ความสามารถด้านการฟัง มาวิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีการทางสถิติ ดังนี้ 1. สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ใช้ในการ หาค่าร้อยละของความสามารถด้านการฟัง โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ส าเร็จรูปทาง สถิติส าหรับวิเคราะห์ข้อมูลทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ (SPSS for window) 2. การทดสอบสมมติฐาน น าคะแนนที่ได้จากการท าแบบทดสอบมาเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีน 2 และความสามารถด้านการฟัง ระหว่างก่อนเรียนและ หลังเรียน หลังจากที่ได้รับกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาภาษาจีน 2 โดยใช้กิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) โดยใช้การทดสอบทีแบบไม่อิสระ (Dependent Sample t-test) ด้วย

7 โปรแกรมคอมพิวเตอร์ส าเร็จรูปทางสถิติส าหรับวิเคราะห์ข้อมูลทางพฤติกรรมศาสตร์และ สังคมศาสตร์ (SPSS for Windows) สรุปผลการวิจัย จากการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อตรวจสอบสมมติฐานการวิจัยพบว่า การใช้กิจกรรมการ เรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 ระหว่างก่อนเรียน และหลังเรียน ผล ปรากฏว่า มีค่าเฉลี่ยก่อนใช้เท่ากับ 9.17 ค่าเฉลี่ยหลังใช้เท่ากับ 18.78 มีส่วน เบี่ยงเบน มาตรฐานก่อนฝึกเท่ากับ 0.73 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานหลังฝึกเท่ากับ 0.15 ซึ่งผลคะแนน หลังเรียนโดยใช้รูปแบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) สูงกว่า คะแนนก่อนเรียนโดยใช้รูปแบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ตารางที่ 1 ผลการศึกษาความสามารถด้านการฟังของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 เลขที่ คะแนน เลขที่ คะแนน ก่อน เรียน หลัง เรียน ความก้าวหน้า ก่อน เรียน หลัง เรียน ความก้าวหน้า 1 17 18 1 20 14 20 6 2 7 19 12 21 16 19 3 3 4 17 13 22 11 18 7 4 11 18 7 23 17 18 1 5 7 20 13 24 6 18 12 6 13 18 5 25 6 18 12 7 9 19 10 26 6 19 13 8 10 18 8 27 7 19 12 9 4 18 14 28 11 19 8 10 6 20 14 29 5 18 13 11 5 19 14 30 5 20 15 12 6 20 14 31 10 20 10 13 10 18 8 32 16 20 4 14 6 18 12 33 8 18 10

8 เลขที่ คะแนน เลขที่ คะแนน ก่อน เรียน หลัง เรียน ความก้าวหน้า ก่อน เรียน หลัง เรียน ความก้าวหน้า 15 3 18 15 34 20 20 0 16 7 18 11 35 8 19 11 17 16 20 4 36 5 20 15 18 8 19 11 เฉลี่ย 9.17 18.78 9.61 19 10 18 8 ร้อยละ 45.85 93.90 48.05 ตารางที่ 2 การเปรียบเทียบคะแนนความสามารถด้านการฟังภาษาจีนของนักเรียนก่อนเรียน และหลังเรียน การทดสอบ คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย ร้อยละ S.D. t ก่อนเรียน หลังเรียน 20 20 9.17 18.78 45.85 93.90 0.73 0.15 -13.38* * มีนัยส าคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 อภิปรายผล ผลการศึกษาการใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ ตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) วิชาภาษาจีน 2 ส าหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 มีประเด็นในการน ามาอภิปรายผลตามล าดับ ดังนี้ ผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วย ท่าทาง Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 ระหว่างก่อน เรียน และหลังเรียน ผลปรากฏว่า มีค่าเฉลี่ยก่อนใช้เท่ากับ 9.17 ค่าเฉลี่ยหลังใช้เท่ากับ 18.78 มีส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐานก่อนฝึกเท่ากับ 0.73 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานหลังฝึก เท่ากับ 0.15 ซึ่งผลคะแนน หลังเรียนโดยใช้รูปแบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) สูงกว่าคะแนนก่อนเรียน ซึ่งสอดคล้องกับบทความวิจัยของธัญลักษณ์ ทุมพิลา, นฤภรณ์วุฒิพันธุและนารีนารถ กลิ่นหอม (2562) ได้ท าการวิจัยเกี่ยวกับการ จัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) มาใช้ ในการพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน

9 นครขอนแก่น ซึ่งผลการวิจัย พบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วย ท่าทาง Total Physical Response (TPR) มีคะแนนเฉลี่ยการทดสอบความสามารถด้าน การฟังภาษาจีนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และสอดคล้องกับบทความวิจัยของอดิเรก นวลศรี (2558) ได้ท าการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาจีนด้วยวิธีตอบสนองด้วย ท่าทาง TPR ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดคูยาง ส านักงานพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาก าแพงเพชร เขต 1 ผลการวิจัยพบว่า ทักษะการสื่อสารภาษาจีนของนักเรียน หลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และเมื่อจ าแนกรายทักษะ คือ การฟัง การพูด การ อ่านและการเขียน พบว่า ทุกทักษะมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และนักเรียนมี ความพึงพอใจต่อกระบวนการเรียนรู้ภาษาจีนเพื่อการสื่อสาร ด้วยวิธีตอบสนองด้วย ท่าทาง TPR โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และสอดคล้องกับงานวิจัยของฐิติพร แก้วดก และ สมทรง สิทธิ (2565) ที่ได้ท าการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถด้านการฟัง การพูด ภาษาจีนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (Total Physical Response) ร่วมกับสื่อประสม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผลการวิจัย พบว่าความสามารถด้านการฟังภาษาจีนหลังเรียนโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วย ท่าทาง (Total Physical Response) ร่วมกับสื่อผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 จ านวน 20 คน คิด เป็นร้อยละ 83.33 ของจ านวนนักเรียนทั้งหมด และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีนหลัง เรียนโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ร่วมกับสื่อมีจ านวนนักเรียนที่ผ่าน เกณฑ์ร้อยละ 70 จ านวน 20 คน คิดเป็นร้อยละ 87.50 ของจ านวนนักเรียนทั้งหมด และ สอดคล้องกับงานวิจัยของ Chuah, Ngoi, Foo and Wong (2022) ที่ได้ท าการวิจัยเกี่ยวกับ การประยุกต์ใช้การตอบสนองทางกายภาพโดยรวม Total Physical Response (TPR) ใน การพัฒนาภาษาจีนเป็นภาษาที่สอง ผลการวิจัยพบว่า Total Physical Response (TPR) สามารถช่วยแก้ปัญหาในการเรียนภาษาได้ และยังท าให้ผู้เรียนเพลินเพลินกับการเรียน ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะในการน าผลการวิจัยไปใช้ กลุ่มเป้าหมายของการวิจัยในครั้งนี้ เป็นนักเรียนห้อง 1 ซึ่งผ่านการสอบคัดเลือก และประเมินผลการเรียนอยู่ในระดับดี

10 2. ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป การใช้กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ควรใช้ร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบอื่นด้วย เพื่อการ พัฒนาทักษะของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้เรียน กิตติกรรมประกาศ การวิจัยเรื่อง การพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีนโดยการใช้รูปแบบการ จัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ เพื่อส าเร็จการศึกษาของนักศึกษาระดับ ปริญญาตรี สามารถด าเนินการจนประสบความส าเร็จลุล่วงไปด้วยดี เนื่องจากได้รับความ อนุเค ร า ะห์ค ว าม รู้จ ากอ า จ า รย์น ร าก ร จัน ล า วงศ์อ าจ า รย์ป า ริฉัต ร พ รมสอน อาจารย์อนงครัตน์ บังศรี อาจารย์ที่ปรึกษาและอาจารย์ประจ าสาขาการสอนภาษาจีน ได้ช่วยเหลือให้ค าแนะน าตลอดจนแก้ข้อบกพร่องต่างๆ ด้วยความเอาใจใส่เป็นอย่างดียิ่ง ตลอดจนส าเร็จสมบูรณ์ ผู้วิจัยจึงขอขอบพระคุณเป็นอย่างยิ่ง กราบขอบพระคุณท่านเจ้าของเอกสารและงานวิจัยทุกท่านที่ผู้วิจัยได้น ามาศึกษา นางสาวธนภรณ์ ศรีระพันธ์ นางสาวพิมพ์นภัส ปักสังคเณย์ นางสาวปริมญาภรณ์ ปิ่นสุวรรณ และคณะครูทุกท่านที่ให้ค าปรึกษา ความร่วมมือ ตลอดจนอ านวยความสะดวกและเป็น ก าลังใจในการท าวิจัยครั้งนี้ ขอขอบคุณ นางสาวสุชาดา หาญสุวรรณ และเพื่อนนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ครูโรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ ทุกคนที่ให้ความช่วยเหลือและเป็นก าลังใจในการท าวิจัยครั้งนี้ ขอขอบคุณนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 ที่เป็นกลุ่มเป้าหมายในการท าวิจัยครั้งนี้ ซึ่งให้ความร่วมมือเป็นอย่างดีในการท าวิจัย ขอกราบขอบพระคุณครอบครัวที่เป็นก าลังใจให้การสนับสนุนมาโดยตลอดตั้งแต่ต้น จนส าเร็จ

11 เอกสารอ้างอิง กลยุทธ์การจ าและการสอนค าศัพท์ภาษาจีน. (2565). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://shorturl.asia/hcRNv ชัชจิรา จ าปาทอง, จุฬามาศ จันทร์ศรีสุคต & ชาติชาย ม่วงปฐม. (2557). ผลของวิธี ตอบสนองด้วยท่าทางต่อความสามารถในการฟังภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6.วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(2), 131- 145 ชิดชนก มโนขันธ์และคณะ. (2565). การพัฒนาการเรียนรู้ค าศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค การสอน แบบตอบสนองด้วยท่าทาง ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏ ราชวิทยาลัยวิทยาเขตร้อยเอ็ด, 11(2), 446-460. ฐิติพร แก้วดก & สมทรง สิทธิ. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการฟัง การพูดภาษาจีน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (Total Physical Response) ร่วมกับสื่อประสม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารมจร.อุบล ปริทรรศน์, 7(2), 2373-2386. ทิพย์วลี สุขปาน. (2560). การใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง เพื่อพัฒนาทักษะการ ฟังและ การพูด ภาษาอังกฤษ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสาร ลวะศรี, 3(1), 95-104. เทคนิคสอนภาษาจีนง่ายๆ แค่ใช้ท่าทาง (Total Physical Response). (2565). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://shorturl.asia/0O1mz ธัญลักษณ์ ทุมพิลาและคณะ. (2562). Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนนครขอนแก่น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 42(4), 79-88. ธิติยากรณ์ มงคลเคหา & จิตราภรณ์ วงศ์ค าจันทร์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการ สื่อสารภาษาอังกฤษ โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง ส าหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนามหาวิทยาลัยราช ภัฏมหาสารคาม, 10(2), 579-592.

12 นฤภรณ์ วุฒิพันธุ์. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาภาษาจีนเพื่อ ส่งเสริม ความสามารถด้านการสื่อสารของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. ศึกษาศาสตร์สาร, 6(2), 16-30. นิติยา หอมชาลี. (2562). ผลการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางที่มีต่อความสามารถใน การสื่อสารภาษาอังกฤษในชีวิตประจ าวันของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. (รายงานวิจัย).ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. นิธิพงษ์ โยธชัย. (2563). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษโดยวิธีการสอนแบบ ตอบสนองด้วยท่าทางร่วมกับสื่อประสมส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 2(2), 85-92. ภาษาถิ่นของประเทศจีน. [มป.ป.]. ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://jinbuscholarship.com/language/?fbclid=IwAR1KMRo9nmRa3knyqJGqln0XMs OduKIfOezAuV1ZAM0tzbkCqGZ6IdT6xmI# มาตา วงค์ชารีและคณะ. (2566). การพัฒนาประสิทธิภาพและความสามารถการรับรูดาน การฟงประโยคค าสั่งภาษาอังกฤษ โดยใชการสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนหนองบัววิทยายน. วารสารศรีล้านช้าง ปริทรรศน์, 9(1), 73-88. มินตรา ธงภักดี& ชวนพิศ รักษาพวก. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูด ภาษาอังกฤษของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบ ตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ร่วมกับแบบฝึกทักษะ. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 14(1), 126-139. รุ่งทิวา อุ่นเจริญ, ทัศนา ประสานตรี& มนตรี อนันตรักษ์. (2557). การเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการสื่อสาร ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ TPR และการจัด กิจกรรมการเรียนรู้แบบ B-SLIM. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 4(3), 85-93. วารุณี ศิริ& อภิราดี จันทร์แสง. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ ตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ที่มีผลต่อทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 11(2), 195-206.

13 วิธีสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางTPR. (2565). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://pubhtml5.com/pzzd/espo/basic/?fbclid=IwAR0r_vfDTLZ15d2uD JYlgRaSRv0nANmrMQmJPtthm7s4-7L0eVaCyGixorc วิภาดา ยี่สุ่นแย้ม, รุ่งฟ้า กิติญาณุสันต์& สิราวรรณ จรัสรวีวัฒน์. (2563). การเปรียบเทียบ ความสามารถในการฟัง-พูดภาษาอังกฤษและความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารศิลปศาสตร์ราชมงคลสุวรรณภูม ิ, 2(2), 403-414. วีรวรรณ ราโช. (2561). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อการ สื่อสารภาษาอังกฤษส าหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (รายงานวิจัย). พิษณุโลก: มหาลัยนเรศวร. สุทธิดา ชัยประสิทธิ์& ชวลิต เกตุกระทุ่ม. (2565). การพัฒนาความสามารถในการจ าค าศัพท์ วิชาภาษาอังกฤษด้วยวิธีการสอนแบบตอบสนอง ด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1. สิกขาวารสาร ศึกษาศาสตร์, 9(1), 146-153. อดิเรก นวลศรี. (2558). การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาจีนด้วยวิธีตอบสนองด้วยท่าทาง TPR ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดคูยาง ส านักงานพื้นที่ การศึกษา ประถมศึกษาก าแพงเพชร เขต 1. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 7(1), 149-159. อนงค์ เชื้อนนท์. (2553). เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษ. ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://shorturl.asia/k0Iuq Chuah, P., Ngoi, G., Foo, P. & Wong, W. (2022). Application of Total Physical Response (TPR) in the Development of Chinese as Second Language Module. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development. Feng, S. (2012). The Relationship between TRP (Total Physical Response) with Memory of Chinese Characters. Master of Education, Valparaiso University. Hounhanou, A. J. V. (2020). Promoting TPR (Total Physical Response) Method in Teaching Vocabulary for EFL Beginners in Benin Secondary Schools. B.S., Bradly Universiy.

14 Lincoln, K. (2024). How Does the Inclusion of Total Physical Response (TPR) Affect Students’Understandings of English Vocabulary?. Faculty of Social and Human Sciences,University of Abomey - Calavi Benin Yu, X. (2012). TOTAL PHYSICAL RESPONSE FOR CHILDHOOD ENGLISH EDUCATION IN CHINA. Master of Science in Education English Education, University of Wisconsin-Platteville. 20ภาษาที่มีคนใช้มากที่สุดในโลกปี2023. (2566). ค้นเมื่อ 20 มกราคม 2567, จาก https://berlitzthailandonline.com/th/blogs/exclusive-articles/mostspokenlanguages?fbclid=IwAR35APnULmevBX4rcp2JBMxFE_1gxZ7BysE dfyRRh3WUp93x9TWKacFctUs -