E_BUKU_GARIS_PANDUAN_PRAKTIKUM

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN 2-14a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS (PENYELIAAN BERSAMA)

1. Borang PR2 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan penyeliaan
Praktikum (Penyeliaan Bersama)

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek, disediakan
tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan
dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
1. PERANCANGAN Keseluruhan perancangan proses perancangan proses perancangan proses
perancangan proses PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
Tahap 1 PdP adalah kurang melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang,
Keseluruhan memuaskan melibatkan pembelajaran yang pembelajaran yang melibatkan hasil
perancangan proses hasil pembelajaran yang eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan pembelajaran yang
PdP adalah tidak kurang eksplisit, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, eksplisit sejajar
memuaskan melibatkan aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP dengan isi pelajaran,
hasil pembelajaran yang serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang strategi, aktiviti dan
tidak eksplisit, strategi, kurang menarik. masih menarik. menarik. sumber PdP serta set
aktiviti dan sumber PdP Perkembangan Perkembangan Perkembangan induksi yang
serta set induksi yang pengajaran, pengajaran, pengajaran, menarik.
tidak menarik. pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi Perkembangan
Perkembangan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pengajaran,
pengajaran, sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap pemeringkatan isi
pemeringkatan isi sederhana. Terdapat sederhana. Terdapat cemerlang. pelajaran, strategi
pelajaran, strategi dan penyataan elemen penyataan elemen Terdapat pernyataan dan sumber PdP
sumber PdP pada tahap KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti pada tahap sangat
lemah. Terdapat pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan cemerlang. Terdapat
penyataan elemen penilaian yang kurang penilaian yang masih penilaian yang jelas.. pernyataan elemen
KBAT, aktiviti jelas. jelas. KBAT, aktiviti
pengukuhan dan Tahap 4 pengukuhan dan
penilaian yang tidak Tahap 3 Menunjukkan kebolehan penilaian yang
jelas. Menunjukkan kebolehan yang cemerlang untuk sangat jelas..
yang masih cemerlang memilih amalan
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI untuk memilih amalan pedagogi masa kini Tahap 5
pedagogi masa kini bersesuaian dengan Menunjukkan
Tahap 1 Tahap 2 bersesuaian dengan aktiviti PdP yang kebolehan yang
aktiviti PdP yang dirancang sepanjang sangat cemerlang
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk dirancang sepanjang PdP. untuk memilih amalan
untuk memilih amalan memilih amalan PdP. pedagogi masa kini
pedagogi masa kini pedagogi masa kini bersesuaian dengan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan aktiviti PdP yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang dirancang sepanjang
dirancang sepanjang dirancang sepanjang PdP.
PdP. PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tahap 1

125

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang masih Kebolehan yang Kebolehan yang
untuk memilih elemen memilih elemen cemerlang untuk cemerlang untuk sangat cemerlang
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen untuk memilih
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah elemen kemahiran
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah
dirancang. dirancang. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang dirancang. aktiviti PdP yang
dirancang.

B. PELAKSANAAN Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
1. PELAKSANAAN Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, langkah-langkah langkah-langkah
Tahap 1 langkah-langkah langkah-langkah pengajaran serta dapat pengajaran serta
Pelaksanaan PdP pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat menamatkan PdP dapat menamatkan
termasuk, set induksi, menamatkan PdP menamatkan PdP dengan aktiviti PdP dengan aktiviti
langkah-langkah dengan aktiviti dengan aktiviti pengukuhan dan pengukuhan dan
pengajaran serta dapat pengukuhan dan pengukuhan dan penilaian pada tahap penilaian pada tahap
menamatkan PdP penilaian pada tahap penilaian pada tahap sangat cemerlang. sangat cemerlang.
dengan aktiviti sangat cemerlang. sangat cemerlang. Perkembangan Perkembangan
pengukuhan dan Perkembangan Perkembangan pengajaran, pengajaran,
penilaian pada tahap pengajaran, pengajaran, pemeringkatan isi pemeringkatan isi
sangat cemerlang. pemeringkatan isi pemeringkatan isi pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi
Perkembangan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan sumber PdP, dan sumber PdP,
pengajaran, sumber PdP, sumber PdP, Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
pemeringkatan isi Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti pentaksiran, pentaksiran,
pelajaran, strategi dan pentaksiran, pentaksiran, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik
sumber PdP, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, penggunaan BBM, darjah,
Pelaksanaan aktiviti penggunaan BBM, penggunaan BBM, penglibatan murid serta penggunaan BBM,
pentaksiran, penglibatan murid serta penglibatan murid serta penerapkan unsur KBAT penglibatan murid
pengurusan bilik darjah, penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT dalam proses PdP pada serta penerapkan
penggunaan BBM, dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada tahap cemerlang. unsur KBAT dalam
penglibatan murid serta tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. proses PdP pada
penerapkan unsur KBAT Tahap 4 tahap sangat
dalam proses PdP pada Berjaya mengaplikasi cemerlang.
tahap tidak cemerlang. amalan pedagogi yang
dipilih, mematuhi Tahap 5
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI kebanyakan prosedur Berjaya mengaplikasi
pelaksanaan, dapat amalan pedagogi
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 menguasai ilmu dan yang dipilih,
kemahiran amalan mematuhi
Tidak berjaya Kurang berjaya Masih berjaya pedagogi masa kini kebanyakan prosedur
mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan mengaplikasi amalan dengan cemerlang serta pelaksanaan, dapat
pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, pedagogi yang dipilih, mengamalkan amalan menguasai ilmu dan
tidak mematuhi prosedur kurang mematuhi mematuhi kebanyakan 6K (komunikasi, kemahiran amalan
pelaksanaan, tidak prosedur pelaksanaan, prosedur pelaksanaan, kolaboratif, pemikiran pedagogi masa kini
menguasai ilmu dan kurang menguasai ilmu masih dapat menguasai kritis, kreativiti, karakter dengan sangat
kemahiran amalan dan kemahiran amalan ilmu dan kemahiran dan kewarganegaraan) cemerlang serta
pedagogi masa kini serta pedagogi masa kini serta amalan pedagogi masa dalam PdP mengamalkan
tidak mengamalkan kurang mengamalkan kini dengan masih amalan 6K
amalan 6K (komunikasi, amalan 6K (komunikasi, cemerlang serta (komunikasi,
kolaboratif, pemikiran kolaboratif, pemikiran mengamalkan amalan kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter kritis, kreativiti, karakter 6K (komunikasi,
dan kewarganegaraan) dan kewarganegaraan) kolaboratif, pemikiran
dalam PdP dalam PdP kritis, kreativiti, karakter

126

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti,
dalam PdP karakter dan
kewarganegaraan)
dalam PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak berkebolehan Kurang kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai
menerapkan elemen menerapkan elemen yang masih cemerlang yang cemerlang untuk kebolehan yang
kemahiran insaniah, kemahiran insaniah, untuk menerapkan menerapkan elemen sangat cemerlang
tidak mengamalkan kurang mengamalkan elemen kemahiran kemahiran insaniah, untuk menerapkan
etika, nilai professional etika, nilai professional insaniah, mengamalkan mengamalkan etika, nilai elemen kemahiran
keguruan dan tidak keguruan dan kurang etika, nilai professional professional keguruan insaniah,
menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan dan dan berkebolehana mengamalkan etika,
secara kritis, kreatif, secara kritis, kreatif, berkebolehana menyampaikan idea nilai professional
inovatif serta gagal inovatif serta kurang menyampaikan idea secara kritis, kreatif, keguruan dan
menyelesaikan masalah berkebolehan secara kritis, kreatif, inovatif serta dapat berkebolehan
dengan baik. menyelesaikan masalah inovatif serta dapat menyelesaikan masalah menyampaikan idea
dengan baik. menyelesaikan masalah dengan baik dan secara kritis, kreatif,
dengan masih baik dan berkesan. inovatif serta dapat
berkesan. menyelesaikan
masalah dengan
membuat keputusan
yang tepat dan
sangat berkesan.

C REFLEKSI
a. Menyediakan Portfolio

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio masih lengkap
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap dengan maklumat yang Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
diperlukan serta dapat
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang menunjukkan bukti yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
masih jelas berkaitan
maklumat yang diperlukan diperlukan serta kurang tanggungjawab dan serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
peranan-peranan lain
serta tiada bukti yang jelas bukti yang jelas berkaitan terhadap profesion bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
keguruan.
berkaitan tanggungjawab tanggungjawab dan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan

dan peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain tanggungjawab dan

terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion peranan-peranan lain

keguruan. keguruan. keguruan. terhadap profesion

keguruan.

b. Refleksi Selepas PdP

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai Sentiasa berusaha untuk

menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan dapat diri dan dapat menilai diri dan dapat

menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab

dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan

susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa susulan sentiasa susulan sentiasa

dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.

c. Penulisan Jurnal

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan

juga diabaikan. juga kurang dititikberatkan. yang relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.

127

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN 2-22
PR1 / KOKURIKULUM

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN KOKURIKULUM PDPP

IPG KAMPUS No.K/P
Nama Pelajar Pengkhususan
Ambilan
Sekolah Tajuk
Jenis Kokurikulum
Kelas Tarikh Masa Bimbingan Ke

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN 12345
12345
a. Pengenalan 12345

 Hasil pembelajaran 12345
12345
 Isi pembelajaran 12345
b. Permulaan 12345
12345
(A) c. Perkembangan pengajaran 12345

PERANCANGAN  Strategi pengajaran pembelajaran

 Kesesuaian aktiviti dengan strategi

 Sumber pengajaran pembelajaran

 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

 Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

128

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi 12345

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 12345

B1. PELAKSANAAN 12345
a. Hasil pembelajaran 12345
12345
b. Tunjuk cara/penerangan 12345
12345
c. Perkembangan pengajaran 12345
12345
d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko 12345
12345
e. Aplikasi kemahiran 12345
12345
f. Penguasaan kemahiran

g. Penggunaan sumber PdP

h. Pentaksiran

i. Pelibatan murid

j. Aplikasi KBAT

(B) k. Penerapan nilai
PELAKSANAAN B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pelaksanaan prosedur 12345

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 1 2 3 4 5

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi 12345

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 12345
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 12345
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 12345
□ Kemahiran Keusahawanan 12345
□ Etika dan Moral Profesional 12345

(C) □ Kemahiran Kepimpinan 12345
REFLEKSI a. Menyediakan Portfolio 12345
b. Refleksi Selepas PdP 12345
c. Penulisan Jurnal 12345

129

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )
Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

..........................................................................................................

Tandatangan Pensyarah Penyelia

(Nama: )

Tarikh:

130

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN 2-26a
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG KOKURIKULUM

1. Borang PR1 Bidang kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan bimbingan secara
bersemuka dalam Praktikum.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 Bidang kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
pensyarah penyelia.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN

1. PERANCANGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
c. Pengenalan Hasil pembelajaran kurang eksplisit, agak eksplisit, agak eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit, tepat,
kurang tepat, kurang tepat dan agak jelas, dan spesifik jelas dan spesifik
 Hasil tidak eksplisit, sesuai dengan berdasarkan buku mengikut kebolehan mengikut kebolehan
Pembelajaran tidak tepat, tidak kebolehan murid panduan murid berdasarkan murid berdasarkan
sesuai dengan berdasarkan buku pengurusan buku panduan buku panduan
kebolehan murid panduan pengurusan kokurikulum pengurusan pengurusan
kokurikulum semasa. semasa. kokurikulum kokurikulum semasa.
berdasarkan buku semasa.
Isi pelajaran kurang Isi pelajaran agak Isi pelajaran sangat
panduan sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil Isi pelajaran sesuai sesuai dengan hasil
pengurusan pembelajaran pembelajaran dengan hasil pembelajaran
berdasarkan buku berdasarkan buku pembelajaran berdasarkan buku
kokurikulum panduan pengurusan panduan berdasarkan buku panduan pengurusan
kokurikulum semasa. pengurusan panduan kokurikulum semasa.
semasa. kokurikulum pengurusan
Pemeringkatan isi semasa. kokurikulum Pemeringkatan isi
Isi pelajaran tidak pelajaran kurang jelas Pemeringkatan isi semasa. pelajaran amat jelas
mengikut urutan untuk pelajaran agak jelas Pemeringkatan isi mengikut urutan dan
 Isi Pelajaran sesuai dengan mencapai hasil mengikut urutan pelajaran jelas mencapai hasil
hasil pembelajaran pembelajaran untuk mencapai mengikut urutan dan pembelajaran
berdasarkan buku hasil pembelajaran mencapai hasil
Aktiviti yang dirancang pembelajaran Aktiviti yang dirancang
panduan kurang sesuai untuk Aktiviti yang amat sesuai untuk
pengurusan menyediakan aliran dirancang agak Aktiviti yang menyediakan aliran
pemikiran murid dan sesuai untuk dirancang sesuai pemikiran murid, dan
kokurikulum menimbulkan minat menyediakan aliran untuk menyediakan menimbulkan minat
murid ke arah PdP pemikiran murid dan aliran pemikiran murid ke arah PdP
semasa. yang disediakan. menimbulkan minat murid dan yang disediakan.
murid ke arah PdP menimbulkan minat
Pemeringkatan isi yang disediakan. murid ke arah PdP
yang disediakan.
pelajaran tidak

jelas mengikut
urutan bagi

mencapai hasil

pembelajaran

Aktiviti yang

d. Permulaan dirancang tidak

sesuai untuk

menyediakan

aliran pemikiran

murid dan

menimbulkan

minat murid ke

arah PdP yang

disediakan.

131

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

e. Perkembangan Strategi tidak Strategi kurang Strategi agak Strategi sesuai, Strategi amat sesuai,
pengajaran sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan bertepatan dan bertepatan dan
dan mengambil dan mengambil kira dan mengambil kira mengambil kira hasil mengambil kira hasil
 Strategi kira hasil hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran yang pembelajaran yang
pengajaran pembelajaran yang yang hendak dicapai. yang hendak hendak dicapai. hendak dicapai.
pembelajaran hendak dicapai. dicapai.

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Aktiviti kurang sesuai Aktiviti agak sesuai Aktiviti amat sesuai
Aktiviti tidak sesuai dengan strategi dengan strategi Aktiviti sesuai serta dan bertepatan
dengan strategi kerana tidak tetapi hanya bertepatan dengan dengan strategi kerana
 Kesesuaian mengambil kira mengambil kira strategi kerana mengambil kira semua
aktiviti dengan kerana tidak semua aspek sebahagian aspek mengambil kira aspek pengajaran dan
strategi mengambil kira pengajaran dan pengajaran dan semua aspek pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pengajaran dan termasuk unsur-unsur
semua aspek termasuk unsur-unsur termasuk unsur- pembelajaran TMK dan PAK21
TMK dan PAK21 unsur TMK dan termasuk unsur-
pengajaran dan PAK21 unsur TMK dan Pemilihan sumber PdP
pembelajaran Pemilihan sumber Pemilihan sumber PAK21 amat baik, sesuai serta
PdP yang kurang PdP agak sesuai, amat membantu
termasuk unsur- sesuai, kurang agak mencukupi, Pemilihan sumber proses pengajaran dan
mencukupi, kurang tetapi agak menarik, PdP baik, sesuai pembelajaran
unsur TMK dan menarik, kurang agak mencabar dan serta dapat termasuk penggunaan
mencabar dan kurang agak berfungsi membantu proses TMK
PAK21 berfungsi pengajaran dan
Pernyataan unsur pembelajaran Pernyataan unsur
Pemilihan sumber Terdapat pernyataan KBAT agak jelas termasuk KBAT amat jelas dan
unsur KBAT tetapi dan sesuai. penggunaan TMK sesuai. Terdapat
 Sumber PdP yang tidak kurang jelas dengan Terdapat langkah- langkah-langkah
Pengajaran dan sesuai, tidak isi pelajaran. Kurang langkah pengajaran Pernyataan unsur pengajaran dan
Pembelajaran mencukupi, tidak jelas penggunaan dan pembelajaran KBAT jelas dan pembelajaran untuk
menarik, tidak unsur KBAT dan untuk penguasaan sesuai. Terdapat penguasaan KBAT.
kurang bahan KBAT. Terdapat langkah-langkah Terdapat aktiviti yang
mencabar dan rangsangan yang aktiviti yang pengajaran dan melibatkan murid bagi
sesuai dengan unsur melibatkan murid pembelajaran untuk mencapai objektif
tidak berfungsi KBAT. Kurang aktiviti bagi mencapai penguasaan KBAT. pembelajaran untuk
yang boleh mencabar objektif Terdapat aktiviti KBAT. Perancangan
 Unsur Tiada pernyataan keupayaan berfikir pembelajaran untuk yang melibatkan penggunaan unsur
Kemahiran mengenai unsur aras tinggi KBAT. Perancangan murid bagi mencapai KBAT jelas.
Berfikir Aras KBAT. Tiada bukti penggunaan unsur objektif
Tinggi (KBAT) penggunaan alat Elemen EMK kurang KBAT jelas. pembelajaran untuk
berfikir aras sesuai dengan tajuk KBAT. Perancangan
a. EMK tinggi.Tiada contoh yang diajar. Elemen EMK agak penggunaan unsur
f. Penutup soalan yang yang sesuai dengan tajuk KBAT jelas.
menggunakan Merancang penutup yang diajar.
unsur KBAT. PdP dengan aktiviti Elemen EMK sesuai Elemen EMK amat
Pemilihan unsur pengukuhan dan Merancang
KBAT tiada penilaian yang penutup PdP dengan tajuk yang sesuai dengan tajuk
perkaitan dengan kurang jelas. dengan aktiviti
isi pelajaran. Tiada pengukuhan dan diajar. yang diajar.
penggunaan penilaian yang
bahan rangsangan agak jelas. Merancang Merancang penutup
yang sesuai penutup PdP PdP dengan aktiviti
dengan unsur dengan aktiviti pengukuhan dan
KBAT pengukuhan dan penilaian yang amat
penilaian yang jelas.
Elemen EMK tidak jelas.

sesuai dengan

tajuk yang diajar.

Merancang
penutup PdP
dengan aktiviti
pengukuhan dan
penilaian yang
tidak jelas.

132

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
a. Pemilihan pedagogi yang tidak pedagogi yang pedagogi yang agak pedagogi masa kini pedagogi masa kini
amalan sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan yang sesuai dengan yang amat sesuai
pedagogi perancangan PdP. dengan perancangan PdP. perancangan PdP. dengan perancangan
perancangan PdP. PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH (KI)

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
a. Pemilihan
elemen KI yang tidak sesuai yang kurang sesuais yang agak sesuai yang sesuai dengan yang amat sesuai
yang
bersesuaian dengan aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP. aktiviti PdP. dengan aktiviti PdP.

B. PELAKSANAAN

1. PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a.Hasil Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mencapai Amat berjaya
Pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil mencapai hasil hasil mencapai hasil
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajaran yang ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
ditetapkan.

b. Tunjuk cara / Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
penerangan melaksanakan tunjuk melaksanakan tunjuk melaksanakan melaksanakan tunjuk melaksanakan tunjuk
cara dan penerangan cara dan penerangan tunjuk cara dan cara dan penerangan cara dan penerangan
c.Perkembangan seperti yang telah seperti yang telah penerangan seperti seperti yang telah seperti yang telah
pengajaran dirancang. dirancang. yang telah dirancang. dirancang.
dirancang.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Berjaya
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi penyampaian isi
pelajaran seperti yang pelajaran seperti yang pelajaran seperti pelajaran seperti yang pelajaran seperti yang
dirancang. dirancang. yang dirancang. dirancang. dirancang.

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
tidak terkawal. yang kurang terkawal. yang agak terkawal. yang terkawal. yang amat terkawal.

Tidak peka dengan Kurang peka dengan Agak peka dengan Peka dengan Amat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid. murid. murid.

Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid. kebolehan murid.

133

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

d. Pengelolaan Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengelolakan Amat berjaya
aktiviti dan mengelolakan aktiviti mengelolakan aktiviti mengelolakan aktiviti dan mengurus mengelolakan aktiviti
pengurusan dan mengurus risiko dan mengurus risiko aktiviti dan risiko dalam dan mengurus risiko
risiko dalam pelaksanaan dalam pelaksanaan mengurus risiko pelaksanaan PdP dalam pelaksanaan
PdP kokurikulum. PdP kokurikulum. dalam pelaksanaan kokurikulum. PdP kokurikulum.
e.Aplikasi PdP kokurikulum.
kemahiran Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengaplikasi Amat berjaya
mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi kemahiran seperti mengaplikasi
f.Penguasaan kemahiran seperti kemahiran seperti kemahiran seperti yang dirancang. kemahiran seperti
kemahiran yang dirancang. yang dirancang. yang dirancang. yang dirancang.
Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menguasai Amat berjaya
g.Penggunaan menguasai kemahiran menguasai kemahiran menguasai kemahiran yang menguasai kemahiran
sumber PdP yang dirancang. yang dirancang. kemahiran yang dirancang. yang dirancang.
dirancang.
h.Pentaksiran Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya Amat berjaya
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
i.Pelibatan murid sumberdalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP sumber dalam PdP
kokurikulum. kokurikulum. kokurikulum. kokurikulum kokurikulum
j.Aplikasi KBAT termasuk termasuk
Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan penggunaan TMK. penggunaan TMK.
k.Penerapan nilai yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh Menilai kemajuan Menilai kemajuan
murid dengan tidak murid dengan kurang murid dengan agak yang dicapai oleh yang dicapai oleh
berkesan. berkesan. berkesan. murid dengan murid dengan amat
Tidak berjaya Kurang berjaya berkesan. berkesan.
memberi maklum memberi maklum Agak berjaya Berjaya memberi
balas serta balas serta memberi maklum maklum balas serta Amat berjaya
memotivasikan memotivasikan balas serta memotivasikan murid. memberi maklum
murid. murid. memotivasikan balas serta
Tidak berjaya Kurang berjaya murid. Berjaya melibatkan memotivasikan
melibatkan murid melibatkan murid murid dalam aktiviti murid.
dalam aktiviti yang dalam aktiviti yang Agak berjaya yang dirancang.
dirancang. dirancang. melibatkan murid Amat berjaya
Tidak berjaya Kurang berjaya dalam aktiviti yang Berjaya melibatkan murid
mengaplikasikan mengaplikasikan dirancang. mengaplikasikan dalam aktiviti yang
unsur-unsur KBAT unsur-unsur KBAT Agak berjaya unsur-unsur KBAT dirancang.
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP mengaplikasikan dalam aktiviti PdP Amat berjaya
yang dijalankan. yang dijalankan. unsur-unsur KBAT yang dijalankan. mengaplikasikan
Tidak berjaya Kurang berjaya dalam aktiviti PdP Berjaya menerapkan unsur-unsur KBAT
menerapkan nilai menerapkan nilai yang dijalankan. nilai murni dengan dalam aktiviti PdP
murni dengan murni dengan Agak berjaya baik dan sesuai yang dijalankan.
baik dan sesuai baik dan sesuai menerapkan nilai dalam aktiviti PdP Amat berjaya
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP murni dengan yang dijalankan. menerapkan nilai
yang dijalankan. yang dijalankan. baik dan sesuai murni dengan
dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a.Pelaksanaan Tidak berjaya Kurang berjaya Berjaya Berjaya mengaplikasi Berjaya mengaplikasi
prosedur mengaplikasi amalan mengaplikasi mengaplikasi amalan pedagogi amalan pedagogi
pedagogi yang dipilih amalan pedagogi amalan pedagogi yang dipilih dan yang dipilih dengan
sepanjang PdP. Masih yang dipilih dan yang dipilih dengan mematuhi prosedur amat cemerlang dan
terikat dengan amalan kurang mematuhi sedikit kekurangan dengan baik menepati prosedur
pedagogi lama dari segi prosedur dari segi prosedur sepanjang PdP sepanjang PdP

134

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

pelaksanaan pelaksanaan
sepanjang PdP sepanjang PdP

Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menerapkan Amat berjaya
menerapkan amalan menerapkan menerapkan amalan 6K menerapkan amalan
6K (komunikasi, amalan 6K amalan 6K (komunikasi, 6K (komunikasi,
kolaboratif, kritis, (komunikasi, (komunikasi, kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis,
kreativiti , karakter dan kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, kreativiti, karakter dan kreativiti, karakter dan
kewarganegaraan). kreativiti, karakter kreativiti, karakter kewarganegaraan). kewarganegaraan).
dan dan
kewarganegaraan). kewarganegaraan).

Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menguasai Amat berjaya
menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan
menguasai ilmu dan kemahiran tentang kemahiran ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
kemahiran tentang amalan pedagogi melaksanakan melaksanakan kemahiran
masa kini. Masih amalan pedagogi
amalan pedagogi masa memerlukan masa kini tersebut amalan pedagogi melaksanakan
bimbingan dengan bimbingan
kini . Sangat menyeluruh mantap oleh masa kini tanpa amalan pedagogi
memerlukan bimbingan daripada pensyarah pensyarah bimbingan pensyarah masa kini tanpa
penyelia. penyelia..
menyeluruh daripada penyelia.. bimbingan pensyarah
pensyarah penyelia. penyelia.

b.Kesejajaran Aktiviti PdP tidak sejajar Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP agak Aktiviti PdP sejajar Aktiviti PdP amat
aktiviti PdP dengan amalan sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan sejajar dengan
dengan amalan pedagogi yang dipilih amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang dipilih amalan pedagogi
pedagogi yang yang dipilih yang dipilih. yang dipilih
dipilih.

B3. KEMAHIRAN INSANIAH
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kemahiran Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
Komunikasi berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi agak beromunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dalam kurang berkesan berkesan dalam berkesan dalam amat berkesan dalam
Pemikiran Kritis konteks yang dalam konteks yang konteks yang konteks yang konteks yang
dan Kemahiran berlainan secara lisan berlainan secara lisan berlainan secara berlainan secara lisan berlainan secara lisan
Penyelesaian atau bertulis. atau bertulis. lisan atau bertulis. atau bertulis. atau bertulis.
Masalah Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Agak berkebolehan Mempunyai Mempunyai

menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea kebolehan kebolehan

secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea

dan inovatif serta dan inovatif serta dan inovatif dengan secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif

tidak berkemampuan kurang agak baik serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan

menyelesaikan berkemampuan berkemampuan cemerlang serta amat cemerlang serta

masalah dan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan berkemampuan

membuat keputusan. masalah dan masalah dengan menyelesaikan menyelesaikan

. membuat keputusan. membuat masalah dengan masalah dengan

keputusan yang membuat keputusan membuat keputusan

agak tepat. yang tepat. yang amat tepat.

Kemahiran Sosial Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Agak berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang amat
– Kerja untuk membina untuk membina untuk membina cemerlang untuk cemerlang untuk
Berpasukan hubungan baik, hubungan, hubungan, membina hubungan, membina hubungan,
berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan

135

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Pembelajaran bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara
Sepanjang Hayat efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk
dan Pengurusan mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif
Maklumat dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . berpasukan.

Tidak berkebolehan Kurang berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang Kebolehan yang amat
dalam aspek mencari dalam aspek mencari agak cemerlang cemerlang dalam cemerlang dalam
dan mengurus dan mengurus dalam aspek aspek mencari dan aspek mencari dan
maklumat yang maklumat yang mencari dan mengurus maklumat mengurus maklumat
relevan daripada relevan daripada mengurus yang relevan daripada yang relevan daripada
pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan maklumat yang pelbagai sumber dan pelbagai sumber dan
tidak bersifat terbuka kurang bersifat relevan daripada bersifat terbuka untuk sangat bersifat
menerima idea-idea terbuka menerima pelbagai sumber menerima idea-idea terbuka untuk
baharu. idea-idea baharu. dan masih bersifat baharu. menerima idea-idea
terbuka untuk baharu.
menerima idea-idea
baharu.

Kemahiran Tidak berkeupayaan Kurang berkeupayaan Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Keusahawanan untuk meneroka untuk meneroka keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang amat
peluang dan peluang dan agak cemerlang cemerlang untuk cemerlang untuk
Etika dan Moral membangunkan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang meneroka peluang
Profesional kesedaran tentang kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan dan membangunkan
Kemahiran risiko, kreativiti dan risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang kesedaran tentang
Kepimpinan inovasi dalam aktiviti inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan risiko, kreativiti dan
PdP berkaitan PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti inovasi dalam aktiviti
keusahawanan dan keusahawanan dan inovasi dalam PdP berkaitan PdP berkaitan
pekerjaan. pekerjaan. aktiviti PdP keusahawanan dan keusahawanan dan
berkaitan pekerjaan. pekerjaan.
Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan keusahawanan dan
etika dan moral etika dan moral pekerjaan. Mengamalkan etika Mengamalkan etika
profesionalisme profesionalisme dan moral dan moral
keguruan . keguruan . Mengamalkan etika profesionalisme profesionalisme
dan moral keguruan dengan keguruan dengan
Tidak berjaya Kurang berjaya profesionalisme cemerlang . amat cemerlang .
menerapkan sifat menerapkan sifat keguruan dengan Berjaya menerapkan Amat berjaya
akauntabiliti, akauntabiliti, agak cemerlang . sifat akauntabiliti, menerapkan sifat
komitmen dan komitmen dan komitmen dan akauntabiliti,
kepemimpinan dalam kepemimpinan dalam Agak berjaya kepimpinan dalam komitmen dan
PdP . PdP. menerapkan sifat PdP. kepemimpinan dalam
akauntabiliti, PdP.
komitmen dan
kepemimpinan
dalam PdP..

C. REFLEKSI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Menyediakan Tidak berusaha Kurang berusaha untuk Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
Portfolio melengkapkan kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
portfolio seperti yang mengemaskinikan agak kemas dan teratur serta menepati dan teratur serta
ditetapkan portfolio dengan menepati objektif penyediaan amat menepati
portfolio praktikum.
maklumat dan dokumen objektif penyediaan

baharu . portfolio praktikum.

136

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

objektif penyediaan

portfolio praktikum.

Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya menunjukkan Amat berjaya

menunjukkan menunjukkan Menunjukkan kesungguhan dan menunjukkan
kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kerajinan dalam proses kesungguhan dan

kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses pembinaan portfolio, kerajinan dalam

pembinaan portfolio, pembinaan portfolio, pembinaan portfolio, dokumen dan maklumat proses pembinaan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat yang ditambah relevan. portfolio, dokumen

yang ditambah tidak yang ditambah kurang yang ditambah agak dan maklumat
relevan. relevan. relevan. yang ditambah

relevan.

Tiada bukti yang jelas Kurang bukti yang jelas Bukti yang agak jelas Bukti yang jelas Bukti yang amat jelas

terhadap terhadap terhadap tanggungjawab terhadap tanggungjawab terhadap
tanggungjawab dan tanggungjawab dan dan peranan-peranan dan peranan-peranan tanggungjawab dan

peranan-peranan lain. peranan-peranan lain. lain. lain. peranan-peranan
lain.

b. Refleksi Tidak berjaya Kurang berjaya Agak berjaya Berjaya mengenal pasti Amat berjaya
selepas PdP
mengenal pasti serta mengenal pasti serta mengenal pasti serta serta menilai kekuatan mengenal pasti serta

menilai kekuatan menilai kekuatan menilai kekuatan dan kelemahan diri menilai kekuatan
dan kelemahan diri dan kelemahan diri dan kelemahan diri dengan dan kelemahan diri

dengan dengan dengan menghubungkaitkan dengan

menghubungkaitkan menghubungkaitkan menghubungkaitkan sebab dan akibat menghubungkaitkan
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat terhadap tindakan yang sebab dan akibat

terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang diambil. terhadap tindakan
diambil diambil diambil yang diambil.

Tidak berusaha untuk Kurang berusaha Berusaha merancang Berusaha merancang Berusaha merancang

merancang dan merancang dan dan membuat tindakan dan membuat tindakan dan membuat

membuat tindakan membuat tindakan susulan dengan agak susulan dengan baik. tindakan susulan
susulan. susulan. baik. dengan amat baik.

c. Penulisan Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal
Jurnal penulisan jurnal reflektif kurang mengenalpasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu reflektif berupaya
mengupas isu
isu dan langkah-langkah dan menunjukkan dan menunjukkan dengan jelas
penyelesaiannya. amalan pemikiran amalan pemikiran menunjukkan amalan
pemikiran reflektif
reflektif yang agak baik. reflektif yang baik. yang amat
cemerlang.

137

SULIT Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)
IPG Kampus
Nama Pelajar LAMPIRAN 2-27
Ambilan PR2 / KOKURIKULUM
Sekolah
Jenis Kokurikulum INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Tahun/Darjah KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPP

No.K/P
Pengkhususan

Tarikh Tajuk Penyeliaan
Masa

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Lemah (Gagal) Tahap Peratus 5% Peratus 10% Peratus 25%
Tahap 2 : Memuaskan (Lulus)
Tahap 3 : Baik (Kepujian) 1 0.0 - 2.4 0. 0 - 4.9 0.0 - 12.4
Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang)
Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 2 2.5 - 2.9 5.0 - 5.9 12.5 - 14.9

3 3.0 - 3.7 6.0 - 7.4 15.0 - 18.7

4 3.8 - 4.4 7.5 - 8.9 18.8 - 22.4

5 4.5 - 5.0 9.0 - 10.0 22.5 - 25.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
1. PERANCANGAN (25%)

a. Pengenalan

 Hasil pembelajaran

 Isi pembelajaran

(A) b. Permulaan 12345
PERANCANGAN c. Perkembangan pengajaran Markah A1 :

(35%)  Strategi pengajaran pembelajaran ( / 25 )

 Kesesuaian aktiviti dengan strategi

 Sumber pengajaran pembelajaran

 Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)

b. Elemen merentas kurikulum (EMK)

138

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

d. Penutup 12345
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) Markah A2
a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi
3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%) ( /5)
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian
12345
Markah A3

( /5)

1. PELAKSANAAN (25%)
a. Hasil pembelajaran

b. Tunjuk cara/penerangan

c. Perkembangan pengajaran

d. Pengelolaan aktiviti dan pengurusan risiko

e. Aplikasi kemahiran 12345
Markah B1
f. Penguasaan kemahiran
( / 25 )
g. Penggunaan sumber PdP
12345
h. Pentaksiran Markah B2:
( /5)
i. Pelibatan murid
12345
j. Aplikasi KBAT Markah B3 :
( /5)
(B) k. Penerapan nilai
PELAKSANAAN 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (5%) 12345
Markah C1:
(35%) ( / 10 )

a. Pelaksanaan prosedur

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (5%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

□ Etika dan Moral Profesional

□ Kemahiran Kepimpinan

(C) a. Menyediakan Portfolio (10%)
REFLEKSI

(30%)

139

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

b. Refleksi Selepas PdP (10%) 12345
Markah C2:
( / 10 )

c. Penulisan Jurnal (10%) 12345
Markah C3:
( / 10 )

(D) TEMA yang difokuskan ( rujuk Lampiran )
Nyatakan aspek TEMA yang difokuskan …………………………………………………………………………………………………………
Ulasan TEMA yang difokuskan :

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =
++=

..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia

(Nama: )

Tarikh:

140

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN 2-27a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 KOKURIKULUM

1. Borang PR2 Bidang Kokurikulum digunakan oleh penyelia semasa menjalankan praktikum.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilain. Bagi setiap aspek, disediakan
tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam
lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2.

A. PERANCANGAN

1. PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses perancangan proses
PdP adalah lemah. PdP adalah kurang baik. PdP adalah agak baik. PdP adalah baik. PdP adalah amat baik.
Tidak melibatkan hasil Kurang melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil Melibatkan hasil
pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi pembelajaran, tunjukcara
pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit, pelajaran yang eksplisit. pelajaran yang eksplisit . /penerangan dan isi
Perkembangan Perkembangan Perkembangan Perkembangan pelajaran yang eksplisit
pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, pengajaran, strategi, Perkembangan
aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP pengajaran, strategi,
yang tidak sesuai. Tidak yang kurang sesuai. yang agak sesuai. yang sesuai. Terdapat aktiviti dan sumber PdP
terdapat penyataan Terdapat penyataan Terdapat penyataan penyataan elemen yang amat sesuai.
elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen elemen KBAT,elemen KBAT,elemen merentas Terdapat penyataan
merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan merentas kurikulum dan kurikulum dan elemen KBAT,elemen
pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan penkukuhan dan merentas kurikulum dan
penilaian yang tidak penilaian yang kurang penilaian yang agak penilaian jelas. pengukuhan dan
jelas. jelas. jelas. penilaian yang amat
jelas.

2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Menunjukkan kebolehan
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk yang agak baik untuk Menunjukkan kebolehan Menunjukkan kebolehan
memilih amalan memilih amalan memilih amalan yang baik untuk memilih yang sangat baik untuk
pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang pedagogi masa kini yang
bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan amalan pedagogi masa kini memilih amalan pedagogi
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang yang bersesuaian dengan masa kini yang
dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang
PdP. PdP. PdP. aktiviti PdP yang dirancang bersesuaian dengan aktiviti

Tahap 3 sepanjang PdP. PdP yang dirancang
Kebolehan yang agak sepanjang PdP.
baik untuk memilih
3. KEMAHIRAN INSANIAH elemen kemahiran
insaniah yang
Tahap 1 Tahap 2 bersesuaian dengan Tahap 4 Tahap 5
aktiviti PdP yang
Tiada kebolehan untuk Kurang kebolehan untuk dirancang sepanjang Kebolehan yang baik Kebolehan yang sangat
memilih elemen memilih elemen PdP. untuk memilih elemen baik untuk memilih
kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang kemahiran insaniah yang elemen kemahiran
bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah yang
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. PdP. dirancang sepanjang
PdP.

141

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

B. PELAKSANAAN

1. PELAKSANAAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan pelaksanaan proses Keseluruhan
pelaksanaan proses pelaksanaan proses pelaksanaan proses PdP yang melibatkan pelaksanaan proses
PdP yang melibatkan hasil pembelajaran, PdP yang melibatkan
PdP yang melibatkan PdP yang melibatkan hasil pembelajaran, tunjukcara /penerangan hasil pembelajaran,
hasil pembelajaran, hasil pembelajaran, tunjukcara /penerangan dan isi pelajaran yang tunjukcara /penerangan
dan isi pelajaran yang baik. Perkembangan dan isi pelajaran yang
tunjukcara /penerangan tunjukcara /penerangan agak baik. pengajaran, pengelolaan amat baik.
dan isi pelajaran yang dan isi pelajaran yang Perkembangan aktiviti yang melibatkan Perkembangan
tidak baik. kurang baik. pengajaran, pengelolaan pengurusan risiko, pengajaran, pengelolaan
Perkembangan Perkembangan aktiviti yang melibatkan aplikasi kemahiran, aktiviti yang melibatkan
pengajaran, pengelolaan pengajaran, pengelolaan pengurusan risiko, penguasaan kemahiran, pengurusan risiko,
aktiviti yang melibatkan aktiviti yang melibatkan aplikasi kemahiran, nilai, pelibatan murid, aplikasi kemahiran,
pengurusan risiko, pengurusan risiko, penguasaan kemahiran, sumber PdP dan penguasaan kemahiran,
aplikasi kemahiran, aplikasi kemahiran, nilai, pelibatan murid, penyataan elemen nilai, pelibatan murid,
sumber PdP dan KBAT, elemen merentas sumber PdP dan
penguasaan kemahiran, penguasaan kemahiran, penyataan elemen kurikulum serta penyataan elemen
nilai, pelibatan murid, nilai, pelibatan murid, KBAT, elemen merentas pentaksiran berkesan KBAT , elemen merentas
sumber PdP dan sumber PdP dan kurikulum serta kurikulum serta
penyataan elemen penyataan elemen pentaksiran agak Tahap 4 pentaksiran.amat
KBAT, elemen merentas KBAT, elemen merentas berkesan Berjaya mengaplikasi berkesan.
kurikulum serta kurikulum serta amalan pedagogi yang
pentaksiran tidak pentaksiran kurang Tahap 3 dipilih dengan Tahap 5
berkesan berkesan Berjaya mengaplikasi cemerlang. Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi yang amalan pedagogi yang
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI dipilih dengan Mematuhi kebanyakan dipilih dengan amat
memuaskan. prosedur pelaksanaan cemerlang.
Tahap 1 Tahap 2 dan dapat menguasai
Beberapa aspek kurang ilmu dan kemahiran Mematuhi prosedur
Masih terikat dengan Kurang berjaya dipatuhi dari segi amalan pedagogi masa pelaksanaan dan amat
amalan pedagogi lama mengaplikasi amalan prosedur pelaksanaan. kini dengan cemerlang cemerlang dalam
pedagogi yang dipilih. Memuaskan dalam serta mengamalkan penguasaan ilmu dan
penguasaan ilmu dan amalan 6K (komunikasi, kemahiran amalan
Pelajar tidak Kurang mematuhi dari kemahiran amalan kolaboratif, pemikiran pedagogi masa kini serta
mengamalkan 6K segi prosedur pedagogi masa kini serta kritis, kreativiti,karakter mengamalkan amalan
(komunikasi, kolaboratif, pelaksanaan sepanjang dalam mengamalkan dan kewarganegaraan) 6K (komunikasi,
pemikiran kritis, kreativiti, PdP Kurang meguasai amalan 6K (komunikasi, dalam PdP kolaboratif, pemikiran
karakter dan ilmu dan kemahiran kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter
kewarganegaraan) amalan pedagogi masa kritis, kreativiti, karakter dan kewarganegaraan )
dalam PdP kerana tidak kini serta kurang berjaya dan kewarganegaraan) dengan amat cemerlang
menguasai ilmu dan mengamalkan amalan dalam proses PdP. dalam PdP.
kemahiran amalan 6K (komunikasi,
pedagogi masa kini. kolaboratif, pemikiran
kritis, kreativiti, karakter
dan kewarganegaraan)
dalam proses PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH

142

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Gagal menerapkan
elemen kemahiran Kurang kebolehan untuk Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan Mempunyai kebolehan
insaniah. menerapkan elemen yang memuaskan untuk yang cemerlang untuk yang amat cemerlang
kemahiran insaniah. menerapkan elemen menerapkan elemen untuk menerapkan
Tidak mengamalkan kemahiran insaniah. kemahiran insaniah. elemen kemahiran
etika dan nilai Kurang mengamalkan insaniah.
professional keguruan. etika dan nilai Mengamalkan secara Mengamalkan dengan
Tidak menyampaikan professional keguruan. memuaskan etika dan cemerlang etika dan nilai Mengamalkan dengan
idea secara kritis , Kurang berkebolehan nilai professional professional keguruan. amat cemerlang etika
kreatif, inovatif dan tidak menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan Berkebolehan dan nilai professional
dapat menyelesaikan secara kritis , kreatif, menyampaikan idea menyampaikan idea keguruan. Berkebolehan
masalah dengan tepat. inovatif dan kurang secara kritis , kreatif, secara kritis , kreatif, menyampaikan idea
dapat menyelesaikan inovatif dan inovatif dan secara kritis , kreatif,
masalah dengan tepat. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah inovatif dan
dengan memuaskan. dengan membuat menyelesaikan masalah
keputusan yang dengan membuat
memuaskan dan keputusan yang tepat
berkesan. dengan amat berkesan.

C. REFLEKSI Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Tahap 1

C1. Menyediakan Portfolio

Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
agak kemas dan agak kemas dan menepati amat kemas dan menepati
tidak kemas dan tidak kurang kemas dan kurang menepati objektif,agak objektif, menunjukkan objektif,
menunjukkan kesungguhan menunjukkan
menepati objektif, tidak menepati objektif,kurang kesungguhan dalam penyediaan kesungguhan
menunjukkan menunjukkan dalam penyediaan dokumen dan maklumat dalam penyediaan
dokumen dan maklumat yang relevan serta bukti dokumen dan maklumat
kesungguhan kesungguhan yang relevan yang jelas terhadap yang relevan serta bukti
serta bukti yang agak tanggungjawab dan yang amat jelas terhadap
dalam penyediaan dalam penyediaan jelas terhadap peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan
dokumen dan maklumat dokumen dan maklumat tanggungjawab dan peranan-peranan lain.
peranan-peranan lain.
yang relevan yang relevan

serta bukti yang tidak jelas serta bukti yang kurang

terhadap tanggungjawab jelas terhadap

dan peranan-peranan lain.. tanggungjawab dan
peranan-peranan lain..

C2. Refleksi Selepas PdP

Tidak berjaya mengenal Kurang berjaya mengenal Agak berjaya mengenal Berjaya mengenal pasti Amat berjaya mengenal
pasti kekuatan kekuatan pasti kekuatan
dan kelemahan diri pasti kekuatan pasti kekuatan dan kelemahan diri dan kelemahan diri
dengan dengan dengan
menghubungkaitkan dan kelemahan diri dan kelemahan diri menghubungkaitkan menghubungkaitkan
sebab dan akibat dengan dengan sebab dan akibat sebab dan akibat
terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang
diambil serta tidak menghubungkaitkan menghubungkaitkan diambil serta berusaha diambil serta berusaha
berusaha merancang dan sebab dan akibat sebab dan akibat merancang dan membuat merancang dan membuat

membuat tindakan terhadap tindakan yang terhadap tindakan yang tindakan susulan dengan tindakan susulan dengan
susulan. baik.. amat baik.
diambil serta kurang diambil serta berusaha
berusaha merancang dan merancang dan membuat

membuat tindakan tindakan susulan dengan
susulan agak baik.

C3. Penulisan Jurnal

143

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Tidak melengkapkan Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif Penulisan jurnal reflektif
penulisan jurnal reflektif kurang mengenal pasti berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu berupaya mengupas isu
isu dan langkah-langkah dengan agak jelas dan dengan jelas dan dengan amat jelas dan
penyelesaiannya. menunjukkan amalan menunjukkan amalan menunjukkan amalan
pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang pemikiran reflektif yang
agak cemerlang. cemerlang. amat cemerlang.

144

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN A

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS_________________________

Arahan: BORANG PENCALONAN CEMERLANG/GAGAL PRAKTIKUM
1.
2. (Tandakan  jika berkenaan)
3.
4. Melengkapkan Borang Pencalonan
Borang perlu disahkan oleh Ketua Jabatan
Rentasan Bidang Teras dan Elektif Teras dibuat secara berasingan
Sekiranya mana-mana kursus yang direntas dan didapati tidak cemerlang, maka rentasan kursus kedua tidak perlu dijalankan.

BAHAGIAN A

Bidang Teras MARKAH
PR2

NAMA PENSYARAH PENYELIA
JABATAN / UNIT

Butiran Pencalonan Praktikum Cemerlang/Gagal No. KP

Nama Pelajar

Sekolah

Program PDPP Ambilan Bulan Tahun
Lain-lain
Bidang Teras

Dokumen yang PERLU dilampirkan.

Bil Perkara Tandakan

i. Borang PR1 Bidang Teras / Elektif Teras
ii. Borang PR2 Bidang Teras / Elektif Teras
iii. Jadual Waktu PdP

............................................................................................... ...............................................................................................

Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Ketua Jabatan/Unit

(Nama: ) (Nama: )

Jabatan/Unit: Jabatan/Unit:

Tarikh: Tarikh:

BAHAGIAN B : DIISI OLEH KETUA UNIT

Pensyarah Perentas 1 ULASAN / KOMEN
Pensyarah Perentas 2

.........................................................................................................................

Pengesahan Ketua Unit Praktikum

(Nama: )

Tarikh:

145

SULIT Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN B
PR2 RENTASAN
CEMERLANG / GAGAL

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG PENILAIAN RENTASAN PDPP

MARKAH AKHIR PRAKTIKUM

Bidang Teras

Untuk Rujukan Perentas

IPG Kampus No.K/P
Nama Pelajar Pengkhususan
Ambilan
Sekolah Tarikh Tajuk Rentasan Cemerlang Gagal
Mata Pelajaran Masa
Kelas

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Lemah (Gagal) Tahap Peratus 10% Peratus 15%
Tahap 2 : Memuaskan (Lulus)
Tahap 3 : Baik (Kepujian) 1 0.0 – 4.9 0. 0 – 7.4
Tahap 4 : Cemerlang (Cemerlang)
Tahap 5 : Amat cemerlang (Amat Cemerlang) 2 5.0 – 5.9 7.5 – 8.9

3 6.0 – 7.4 9.0 – 11.2

4 7.5 - -8.9 11.3 -13.4

5 9.0 – 10.0 13.5 - -15.0

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

1. PERANCANGAN (15%) 12345
Markah A1 :
a. Pengenalan ( / 15 )

(A)  Hasil pembelajaran
 Isi pembelajaran
PERANCANGAN b.Permulaan - set induksi
(35%)

c.Perkembangan pengajaran

c. Strategi pengajaran pembelajaran

146

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
d. Kesesuaian aktiviti dengan strategi
e. Sumber pengajaran pembelajaran 12345
f. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) Markah A2
g. Elemen merentas kurikulum (EMK)
h. Penutup ( / 10 )
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%) 12345

b. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi Markah A3
( / 10 )
3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)
12345
a. Pemilihan elemen KI yang bersesuaian Markah B1

1. PELAKSANAAN (15%) ( / 15 )
a. Permulaan – set induksi
12345
b. Perkembangan pengajaran Markah B2:
( / 10 )
c. Penutup
12345
d. Pencapaian hasil pembelajaran Markah B3 :
( /10 )
e. Pentaksiran

f. Pengurusan bilik darjah

g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT

(B) j. Penerapan nilai
PELAKSANAAN 2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI (10%)

(35%)

a. Pelaksanaan prosedur

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang
dipilih

3. KEMAHIRAN INSANIAH (10%)

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP

□ Kemahiran Komunikasi

□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat

□ Kemahiran Keusahawanan

147

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
□ Etika dan Moral Profesional
□ Kemahiran Kepimpinan

a. Menyediakan Portfolio (10%) 12345
Markah C1:
(C) b. Refleksi Sesi PdP (10%) ( / 10 )

REFLEKSI 12345
(30%) Markah C2:
( / 10 )
c. Penulisan Jurnal (10%)
12345
(D)KOKURIKULUM DAN REFLEKSI PERTENGAHAN PRAKTIKUM Markah C3:
( / 10 )
Aspek
Catatan
Kokurikulum
(Rujuk dokumen)

Refleksi Pertengahan Praktikum
(Bidang Teras)

(E) Ulasan keseluruhan:

JUMLAH MARKAH A + B + C =

MARKAH AKHIR

+ + = SELEPAS RENTASAN

........................................................................................................ ..........................................................................................................
Tandatangan Perentas Kedua
Tandatangan Perentas Pertama

(Nama: ) (Nama: )

Tarikh : Tarikh :

148

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN B-1

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BORANG PENILAIAN RENTASAN CEMERLANG/ GAGAL PDPP

1. Borang PR2 Penilaian Rentasan Cemerlang/ Gagal digunakan oleh pensyarah perentas pertama dan kedua semasa
melaksanakan rentasan cemerlang/gagal.

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus penilaian. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap
aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk penilaian dalam Borang PR2 Rentasan.
A. PERANCANGAN

1. PERANCANGAN Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
Tahap 1 Keseluruhan perancangan proses perancangan proses perancangan proses
Keseluruhan perancangan proses PdP adalah memuaskan PdP adalah cemerlang PdP adalah sangat
perancangan proses PdP adalah kurang melibatkan hasil melibatkan hasil cemerlang,
PdP adalah tidak memuaskan melibatkan pembelajaran yang pembelajaran yang melibatkan hasil
memuaskan melibatkan hasil pembelajaran yang eksplisit sejajar dengan eksplisit sejajar dengan pembelajaran yang
hasil pembelajaran yang kurang eksplisit, strategi, isi pelajaran, strategi, isi pelajaran, strategi, eksplisit sejajar
tidak eksplisit, strategi, aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP aktiviti dan sumber PdP dengan isi pelajaran,
aktiviti dan sumber PdP serta set induksi yang serta set induksi yang serta set induksi yang strategi, aktiviti dan
serta set induksi yang kurang menarik. masih menarik. menarik. sumber PdP serta set
tidak menarik. Perkembangan Perkembangan Perkembangan induksi yang
Perkembangan pengajaran, pengajaran, pengajaran, menarik.
pengajaran, pemeringkatan isi pemeringkatan isi pemeringkatan isi Perkembangan
pemeringkatan isi pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pelajaran, strategi dan pengajaran,
pelajaran, strategi dan sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap sumber PdP pada tahap pemeringkatan isi
sumber PdP pada tahap sederhana. Terdapat sederhana. Terdapat cemerlang. pelajaran, strategi
lemah. Terdapat penyataan elemen penyataan elemen Terdapat pernyataan dan sumber PdP
penyataan elemen KBAT, aktiviti KBAT, aktiviti elemen KBAT, aktiviti pada tahap sangat
KBAT, aktiviti pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan cemerlang. Terdapat
pengukuhan dan penilaian yang kurang penilaian yang masih penilaian yang jelas.. pernyataan elemen
penilaian yang tidak jelas. jelas. KBAT, aktiviti
jelas. Tahap 4 pengukuhan dan
Tahap 3 Menunjukkan kebolehan penilaian yang
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI Menunjukkan kebolehan yang cemerlang untuk sangat jelas..
yang masih cemerlang memilih amalan
Tahap 1 Tahap 2 untuk memilih amalan pedagogi masa kini Tahap 5
pedagogi masa kini bersesuaian dengan Menunjukkan
Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk bersesuaian dengan aktiviti PdP yang kebolehan yang
untuk memilih amalan memilih amalan aktiviti PdP yang dirancang sepanjang sangat cemerlang
pedagogi masa kini pedagogi masa kini dirancang sepanjang PdP. untuk memilih amalan
bersesuaian dengan bersesuaian dengan PdP. pedagogi masa kini
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang sepanjang dirancang sepanjang aktiviti PdP yang
PdP. PdP. dirancang sepanjang
PdP.

3. KEMAHIRAN INSANIAH

149

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak berkebolehan Kurang kebolehan untuk Kebolehan yang masih Kebolehan yang Kebolehan yang
untuk memilih elemen memilih elemen cemerlang untuk cemerlang untuk sangat cemerlang
kemahiran insaniah kemahiran insaniah memilih elemen memilih elemen untuk memilih
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran insaniah kemahiran insaniah elemen kemahiran
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan bersesuaian dengan insaniah
dirancang. dirancang. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang bersesuaian dengan
dirancang dirancang. aktiviti PdP yang
dirancang.

B. PELAKSANAAN

1. PELAKSANAAN Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP
Tahap 1 Pelaksanaan PdP Pelaksanaan PdP termasuk, set induksi, termasuk, set induksi,
Pelaksanaan PdP termasuk, set induksi, termasuk, set induksi, langkah-langkah langkah-langkah
termasuk, set induksi, langkah-langkah langkah-langkah pengajaran serta dapat pengajaran serta
langkah-langkah pengajaran serta dapat pengajaran serta dapat menamatkan PdP dapat menamatkan
pengajaran serta dapat menamatkan PdP menamatkan PdP dengan aktiviti PdP dengan aktiviti
menamatkan PdP dengan dengan aktiviti dengan aktiviti pengukuhan dan pengukuhan dan
aktiviti pengukuhan dan pengukuhan dan pengukuhan dan penilaian pada tahap penilaian pada tahap
penilaian pada tahap tidak penilaian pada tahap penilaian pada tahap cemerlang. sangat cemerlang.
cemerlang. kurang cemerlang. masih cemerlang. Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti
Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti pentaksiran, pentaksiran,
pentaksiran, pengurusan pentaksiran, pentaksiran, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik
bilik darjah, pengurusan bilik darjah, pengurusan bilik darjah, penggunaan BBM, darjah,
penggunaan BBM, penggunaan BBM, penggunaan BBM, penglibatan murid serta penggunaan BBM,
penglibatan murid serta penglibatan murid serta penglibatan murid serta penerapkan unsur KBAT penglibatan murid serta
penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT penerapkan unsur KBAT dalam proses PdP pada penerapkan unsur
dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada dalam proses PdP pada tahap cemerlang. KBAT dalam proses
tahap tidak cemerlang. tahap kurang cemerlang. tahap masih cemerlang. PdP pada tahap sangat
Tahap 4 cemerlang.
2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI Berjaya mengaplikasi
amalan pedagogi yang Tahap 5
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 dipilih, mematuhi Berjaya mengaplikasi
Masih berjaya kebanyakan prosedur amalan pedagogi yang
Tidak berjaya mengaplikasi Kurang berjaya mengaplikasi amalan pelaksanaan, dapat dipilih, mematuhi
amalan pedagogi yang mengaplikasi amalan pedagogi yang dipilih, menguasai ilmu dan kebanyakan prosedur
dipilih, tidak mematuhi pedagogi yang dipilih, mematuhi kebanyakan kemahiran amalan pelaksanaan, dapat
prosedur pelaksanaan, kurang mematuhi prosedur pelaksanaan, pedagogi masa kini menguasai ilmu dan
tidak menguasai ilmu dan prosedur pelaksanaan, masih dapat menguasai dengan cemerlang serta kemahiran amalan
kemahiran amalan kurang menguasai ilmu ilmu dan kemahiran mengamalkan amalan pedagogi masa kini
pedagogi masa kini serta dan kemahiran amalan amalan pedagogi masa 6K (komunikasi, dengan sangat
tidak mengamalkan amalan pedagogi masa kini serta kini dengan masih kolaboratif, pemikiran cemerlang serta
6K (komunikasi, kolaboratif, kurang mengamalkan cemerlang serta kritis, kreativiti, karakter mengamalkan amalan
pemikiran kritis, kreativiti, amalan 6K (komunikasi, mengamalkan amalan dan kewarganegaraan) 6K (komunikasi,
karakter dan kolaboratif, pemikiran 6K (komunikasi, dalam PdP kolaboratif, pemikiran
kewarganegaraan) dalam kritis, kreativiti, karakter kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti, karakter
PdP dan kewarganegaraan) kritis, kreativiti, karakter Tahap 4 dan kewarganegaraan)
dalam PdP dan kewarganegaraan) Mempunyai kebolehan dalam PdP
dalam PdP yang cemerlang untuk
3. KEMAHIRAN INSANIAH Tahap 2 Tahap 5
Kurang kebolehan Tahap 3 Mempunyai kebolehan
Tahap 1 menerapkan elemen Mempunyai kebolehan yang sangat cemerlang
Tidak berkebolehan yang masih cemerlang
menerapkan elemen

150

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

kemahiran insaniah, tidak kemahiran insaniah, untuk menerapkan menerapkan elemen untuk menerapkan
mengamalkan etika, nilai kurang mengamalkan elemen kemahiran kemahiran insaniah, elemen kemahiran
professional keguruan dan etika, nilai professional insaniah, mengamalkan mengamalkan etika, nilai insaniah,
tidak menyampaikan idea keguruan dan kurang etika, nilai professional professional keguruan mengamalkan etika,
secara kritis, kreatif, inovatif menyampaikan idea keguruan dan dan berkebolehana nilai professional
serta gagal menyelesaikan secara kritis, kreatif, berkebolehan menyampaikan idea keguruan dan
masalah dengan baik. inovatif serta kurang menyampaikan idea secara kritis, kreatif, berkebolehan
berkebolehan secara kritis, kreatif, inovatif serta dapat menyampaikan idea
menyelesaikan masalah inovatif serta dapat menyelesaikan masalah secara kritis, kreatif,
dengan baik. menyelesaikan masalah dengan baik dan inovatif serta dapat
dengan masih baik dan berkesan. menyelesaikan
berkesan. masalah dengan
membuat keputusan
yang tepat dan sangat
berkesan.

C REFLEKSI
a. Menyediakan Portfolio

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Portfolio masih lengkap
Portfolio tidak Portfolio kurang lengkap dengan maklumat yang Portfolio lengkap dengan Portfolio sangat lengkap
diperlukan serta dapat
dilengkapkan dengan dengan maklumat yang menunjukkan bukti yang maklumat yang diperlukan dengan maklumat yang
masih jelas berkaitan
maklumat yang diperlukan diperlukan serta kurang tanggungjawab dan serta dapat menunjukkan diperlukan serta dapat
peranan-peranan lain
serta tiada bukti yang jelas bukti yang jelas berkaitan terhadap profesion bukti yang jelas berkaitan menunjukkan bukti yang
keguruan.
berkaitan tanggungjawab tanggungjawab dan tanggungjawab dan sangat jelas berkaitan

dan peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain tanggungjawab dan

terhadap profesion terhadap profesion terhadap profesion peranan-peranan lain

keguruan. keguruan. keguruan. terhadap profesion

keguruan.

b. Refleksi Sesi PdP

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Sentiasa berusaha untuk
Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Masih berusaha untuk Berusaha untuk menilai menilai diri dan dapat
menghubungkaitkan sebab
menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan tidak dapat menilai diri dan dapat diri dan dapat dan akibat serta tindakan
susulan sentiasa
menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan sebab menghubungkaitkan dilaksanakan.

dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan dan akibat serta tindakan sebab dan akibat serta

susulan tidak susulan kurang susulan sentiasa tindakan susulan sentiasa

dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.

c. Penulisan Jurnal

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan Penulisan jurnal mingguan

diabaikan. kurang dititikberatkan. masih kreatif dan relevan kreatif dan relevan sangat kreatif dan relevan.

151

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN C

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SENARAI SEMAK PEMANTAUAN PRAKTIKUM

Tandakanpada ruang “Ya” atau “Tidak”..

Nama Pelajar PDPP No. KP Bulan Tahun
Lain-lain Ambilan
Program Bidang Teras
(Tandakan)

Sekolah

BIL BUTIRAN PEMANTAUAN Ya Tidak ULASAN
1 PENGURUSAN REKOD PERSEDIAAN MENGAJAR

a Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Bidang Teras (DSKP)

b Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Elektif Teras (DSKP)

c Rancangan Pelajaran Kursus Bidang Teras (Sepanjang Tempoh Praktikum)

d Rancangan Pelajaran Kursus Elektif Teras (Sepanjang Tempoh Praktikum)

e Rancangan semester telah disediakan dan telah disiapkan mulai minggu pertama
praktikum.

f Rancangan semester telah diserah kepada Guru Besar untuk disemak dan
disahkan.

g Rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Guru Pembimbing.

h Rancangan semester telah disemak dan disahkan oleh Pensyarah Penyelia.

2 RANCANGAN PENGAJARAN MINGGUAN

a Membuat Rancangan Pengajaran Mingguan sebelum melaksanakan pengajaran
setiap minggu.

3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

a Membuat RPH yang lengkap sebelum melaksanakan pengajaran.

b RPH telah disemak oleh Guru Pembimbing.

c RPH telah disemak oleh Pensyarah Penyelia.

d Borang PR1 dilampirkan bersama RPH pada tarikh penyeliaan/ bimbingan.

4 CATATAN REFLEKSI

a Catatan refleksi ditulis mengikut tatacara yang betul selepas pelaksanaan PdP

b Catatan refleksi disemak dan oleh Guru Pembimbing.

c Catatan refleksi disemak dan oleh Pensyarah Penyelia.

5 KEGIATAN KOKURIKULUM

a Pelajar menyediakan perancangan kokurikulum sepanjang tempoh praktikum.

b Pelajar menyediakan RPH kokurikulum.

c RPH disemak oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia.

d Laporan Kokurikulum disediakan dengan lengkap.

152

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

BIL BUTIRAN PEMANTAUAN Ya Tidak ULASAN
e Laporan Kokurikulum disemak oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia.

f Menyediakan senarai nama dan borang kehadiran kokurikulum.

6 PENULISAN JURNAL REFLEKTIF

a Jurnal disediakan mengikut format dan sentiasa kemaskini.

b Jurnal telah disemak oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia.

c Tindakan susulan telah diambil oleh pelajar hasil teguran (sekiranya ada) oleh
Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing.

7 PORTFOLIO PRAKTIKUM

a Portfolio Praktikum lengkap dan tersusun, telah disemak oleh Guru Pembimbing
dan Pensyarah Penyelia ? Ada bukti?

 Maklumat Diri

 Maklumat Sekolah

 Maklumat Tugas

 Maklumat Kurikulum

 Maklumat Kokurikulum

 Jurnal Reflektif

 Inovasi

 Bukti-bukti / dokumen yang menunjukkan proses melaksanakan sesuatu

tugas

 Pentaksiran

8 PROJEK / AKTIVITI (PERANAN-PERANAN LAIN)

a Pelajar telah menyediakan perancangan projek / aktiviti.

b Laporan peranan-peranan lain (projek/aktiviti) disediakan dengan lengkap.

c Laporan dilampirkan dengan dokumen-dokumen sokongan (seperti kertas kerja,
surat penghargaan, minit mesyuarat, gambar foto dll.).

d Laporan yang disediakan telah disemak oleh Pensyarah Penyelia dan Guru
Pembimbing.

9 PENGAJARAN BERPASANGAN

a Pelaksanaan pengajaran berpasangan memenuhi syarat dalam Buku Garis
Panduan Amalan Profesional.

b Borang Rekod Pengajaran Berpasangan dilengkapkan oleh pelajar dan disahkan
oleh Guru Pembimbing.

Borang Maklum balas Pengajaran Berpasangan dilengkapkan oleh kedua-dua

c pelajar yang berkenaan selepas melaksanakan setiap sesi pengajaran

berpasangan.

d Salinan RPH yang berkenaan dikepilkan bersama Borang Maklum balas
Pengajaran Berpasangan sebagai bahan bukti.

10 PENYELIAAN DAN BIMBINGAN

a Setiap penyeliaan direkod (tarikh dan tandatangan) oleh Guru Pembimbing dan
Pensyarah Penyelia.

b Penyeliaan dibuat mengikut Jadual Penyeliaan yang telah ditetapkan.

c Penyeliaan dibuat berasaskan Pencerapan Klinikal, iaitu ada sesi prapemerhatian,
pemerhatian dan pasca pemerhatian.

d Borang Bimbingan Praktikum PR1 telah dilengkapkan.

Tandatangan
Pemantau
Nama

Tarikh

153

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN D

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

PERMOHONAN PENGECUALIAN DARIPADA PRAKTIKUM

Isikan borang ini dalam 3 salinan. Sila sertakan dokumen sokongan untuk permohonan anda. Permohonan yang telah diluluskan
hendaklah diserahkan kepada Unit Praktikum, Jabatan Hal Ehwal Pelajar dan Guru Besar / Pengetua.

Pengarah Tarikh :
Institut Pendidikan Guru
Kampus

Melalui:
Guru Besar/Pengetua

No. Tel. Sekolah:

Tuan,

Dengan hormatnya saya ingin memohon pengecualian dari Praktikum / Internship

mulai (tarikh) hingga (tarikh)

atas sebab

Sekian, terima kasih. Pengkhususan: Ambilan:
No. Tel:
Tandatangan:
Nama Pelajar:

Permohonan ini disokong / tidak disokong oleh Ulasan:
Ketua Unit Praktikum

Tandatangan:

Nama :
Cap Jawatan :

Permohonan DILULUSKAN / TIDAK DILULUSKAN

Tandatangan: Tarikh:
( )

Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus

154

Garis Panduan Amalan Profesional
Program Diploma Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)

LAMPIRAN E

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SENARAI SEMAK PENGURUSAN REKOD MENGAJAR

Tandakan  Jika Berkenaan

IPG Kampus PDPP LAIN-LAIN No.K/P Bulan Tahun
Nama Pelajar Ambilan
Program

Bidang Teras

Bil. Maklumat Yang Perlu Ada Sudah Belum Catatan/Komen

1. Butiran Peribadi

2. Butiran Lawatan Pensyarah Penyelia / Pensyarah
Pemantau / Guru Pembimbing

3. Jadual Waktu Pengajaran

4. DSKP Mata Pelajaran Bidang Teras

5. Rancangan Semester Mata Pelajaran Bidang Teras
(Sepanjang Tempoh Praktikum)

6. Rancangan Pengajaran Mingguan

7. Rancangan Pengajaran Harian (RPH/RPI) / Refleksi

8. Borang PR1

9. Senarai Nama Murid

10. Rekod Pencapaian Murid : Kurikulum (Mengikut Mata
Pelajaran)

11. Rekod Pencapaian Murid : Kokurikulum (Mengikut Tugas
Pelajar)

12. Catatan

Ulasan :

Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia
.........................................
...................................................
(Nama:
Tarikh: ) (Nama: )

Tarikh

155

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP