Pemetaan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Siswa Tujuan Pembelajaran: 1. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia”, siswa dapat menemukan informasi penting tentang organ-organ pencernaan manusia dengan benar. (C4) 2. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia”, peserta didik dapat menganalisis organ-organ pencernaan pada manusia dengan tepat. (C4) 3. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia” , siswa dapat menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan pada manusia dengan tepat. (C5) 4. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia” , siswa dapat membuat infografis, rekaman suara dan karya dari plastisin tentang sistem pencernaan pada manusia dengan baik.(C6) PROFIL BELAJAR VISUAL AUDITORI KINESTETIK Nama Siswa Diferensiasi Konten Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan melalui video “sistem pencernaan manusia” Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan melalui audio “sistem pencernaan manusia” Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan melalui puzzle “sistem pencernaan manusia” Diferensiasi Proses Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan melalui kegiatan mengamati video “sistem pencernaan manusia” Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan melalui kegiatan mendengarkan audio “sistem pencernaan manusia” Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan melalui kegiatan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia” Diferensiasi Produk Membuat infografis melalui canva “sistem pencernaan manusia” Membuat alur cerita/ rekaman perjalanan makanan melalui “sistem pencernaan manusia” Membuat karya dari plastisin tentang “sistem pencernaan manusia”
MODUL AJAR A. INFORMASI UMUM Nama ; Nastiti Sari, S.Pd Unit Kerja : SDN Tegalrejo Mata Pelajaran : IPAS Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia Jenjang : Sekolah Dasar Fase/ Kelas ; C/ V (Lima) Tahun Pelajaran : 2023/ 2024 Semester : 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 35 Menit) Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan Moda Pembelajaran : Tatap Muka Model Pembelajaran : Blended Learning Media Pembelajaran ; 1. Video “sistem pencernaan manusia” 2. Rekaman suara “sistem pencernaan manusia” 3. Puzzle “sistem pencernaan manusia” Strategi Pembelajaran ; Diskusi, Tanya jawab, Permainan, Penugasan Karakteristik peserta didik : Regular Target Peserta didik : 24 siswa Pengetahuan Prasyarat : 1. Mengenal nama-nama organ tubuh pada manusia 2. Mengetahui fungsi masing-masing organ dalam tubuh kita Profil Pelajar Pancasila : 1. Mandiri 2. Bernalar Kritis 3. Kreatif Sarana Prasarana : 1. Ruang kelas 2. Meja Kursi siswa 3. Laptop 4. LCD Proyektor 5. Internet 6. Smartphone 7. Kertas plano 8. Sticky Notes B. KOMPETENSI INTI 1. Capaian Pembelajaran Pada fase ini, peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. 2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) a. Menemukan informasi penting tentang organ-organ pencernaan manusia b. Menganalisis organ-organ pencernaan pada manusia c. Membuat infografis, rekaman suara dan karya dari plastisin tentang sistem pencernaan d. Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan pada manusia 3. Tujuan Pembelajaran a. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia”, siswa dapat menemukan informasi penting tentang organ-organ pencernaan manusia dengan benar. (C4) b. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia”, peserta didik dapat menganalisis organ-organ pencernaan pada manusia dengan tepat. (C4) c. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia” , siswa dapat membuat infografis, rekaman suara dan karya dari plastisin tentang sistem pencernaan pada manusia dengan baik.(C6)
d. Setelah mengamati video, audio dan menyusun puzzle “sistem pencernaan manusia” , siswa dapat menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan pada manusia dengan tepat. (C5) 4. Pemahaman Bermakna Dengan memahami materi ini, peserta didik dapat memahami proses pencernaan manusia dan menerapkan pola hidup sehat. 5. Pertanyaan Pemantik a. Bagaimana makan dan minum membantu kita tetap hidup dan beraktivitas? b. Bagaimana perjalanan makanan dalam tubuh kita? c. Bagaimana manusia dapat tumbuh besar dan berkembang? 6. Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru mengucapkan salam pembuka 2) Siswa menjawab salam pembuka dari guru dan dilanjutkan berdoa, yel-yel dan mars SDC sebelum memulai pembelajaran. (Religius) 3) Guru memeriksa kehadiran siswa 4) Guru dan siswa menyanyikan lagu kebangsaan ”Indonesia Raya”. (Nasionalisme) 5) Guru dan siswa melakukan apersepsi mengaitkan pelajaran yang akan dipelajari dengan pengalamannya. (Apersepsi) 6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (85 Menit) Kegiatan 1. Stimulasi pengetahuan awal siswa (15 Menit) 1) Pembelajaran diawali dengan tes awal/ diagnosis 2) Guru memberikan link tes gaya belajar siswa https://akupintar.id/tes-gaya-belajar untuk memetakan gaya belajar siswa menggunakan smartphone masing-masing. (Dalam hal ini, Guru mendampingi siswa dalam mengisi tes gaya belajar siswa dan mencatat gaya belajar siswa) 3) Guru dan siswa melakukan kegiatan tanya jawab tentang organ-organ tubuh manusia. (Dalam hal ini, guru melakukan observasi kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan belajar) 4) Guru memberikan instruksi dan waktu untuk membaca teks tentang organ tubuh manusia kemudian siswa diminta untuk menuliskan (misalnya dalam bentuk mindmap bagan, atau catatan singkat) apa saja yang mereka ketahui tentang organ tubuh manusia. (Dalam hal ini, guru melakukan observasi kebutuhan siswa sesuai dengan minat belajar) 5) Guru memberikan waktu untuk mereka berpikir (guru berharap siswa melakukan review atas apa yang telah mereka pelajari di jenjang kelas sebelumnya). 6) Setelah itu, guru minta beberapa siswa untuk membagikan apa yang telah mereka buat/ tulis. 7) Guru memberikan apresiasi atas usaha yang telah mereka lakukan untuk mengingat kembali pelajaran pada jenjang sebelumnya. 8) Guru akan menggunakan hasil pekerjaan siswa untuk memetakan kebutuhan belajar siswa. Kegiatan 2. Menganalisis organ-organ pencernaan pada manusia 1) Guru membagi siswa sesuai dengan gaya belajar siswa sesuai hasil tes. 2) Guru membagikan link video https://www.youtube.com/watch?v=8gvvB9POcVQ untuk siswa yang memiliki gaya belajar visual (Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan memvariasikan kegiatan yang mengakomodasi siswa yang memiliki gaya belajar visual. Dalam hal ini, guru melakukan diferensiasi konten, proses) 3) Guru membagikan rekaman suara untuk siswa yang memiliki gaya belajar auditori (Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan memvariasikan kegiatan yang mengakomodasi siswa yang memiliki gaya belajar auditori. Dalam hal ini, guru melakukan diferensiasi konten, proses) 4) Guru membagikan puzzle untuk siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik (Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan memvariasikan kegiatan yang mengakomodasi siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. Dalam hal ini, guru melakukan diferensiasi konten, proses)
Kegiatan 3. Membuat infografis, rekaman suara dan karya dari plastisin tentang sistem pencernaan 1) Guru membagikan LKPD kepada siswa sesuai dengan kelompok gaya belajarnya. 2) Siswa melaksanakan tugas yang terdapat pada LKPD sesuai dengan petunjuk. 3) Siswa yang memiliki gaya belajar visual diminta untuk membuat infografis dengan menggunakan aplikasi canva (Dalam hal ini, guru melakukan diferensiasi produk) 4) Siswa yang memiliki gaya belajar auditori diminta untuk membuat alur cerita/ rekaman perjalan makanan dengan menggunakan aplikasi perekam suara yang ada di HP masing-masing siswa (Dalam hal ini, guru melakukan diferensiasi produk) 5) Siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik diminta untuk membuat karya dari plastisin tentang “sistem pencernaan manusia” (Dalam hal ini, guru melakukan diferensiasi produk) 6) Guru memberikan kebebasan siswa untuk mengerjakan/ mendesain tugasnya sesuai dengan keinginan dan minat siswa. (Dalam hal ini, guru melakukan berdasarkan diferensiasi proses kebutuhan minat siswa) 7) Guru mendampingi dan bertanya jawab dengan siswa yang mengalami kesulitan. ✓ Untuk siswa yang memiliki kesiapan belajar baik, siswa mengerjakan tugas secara mandiri dengan sedikit pengarahan. ✓ Untuk siswa yang kesiapan belajar cukup, siswa mengerjakan tugas dengan pengarahan pada awal diskusi. ✓ Untuk siswa yang kesiapan belajar rendah, mengerjakan tugas dengan pengarahan dan bimbingan dari guru dari awal hingga akhir kegiatan. (Dalam hal ini, guru melakukan berdasarkan diferensiasi proses kebutuhan kesiapan belajar serta penilaian berjenjang/ tier asesment) Kegiatan 4. Menyimpulkan fungsi organ-organ pencernaan pada manusia 1) Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan masing-masing hasil produknya didepan kelas dengan percaya diri. (Usahakan setiap gaya belajar mempresentasikan didepan kelas) 2) Guru dan siswa memberikan tanggapan dan umpan balik kepada kelompok yang presentasi. 3) Siswa berbagi 30 detik untuk menyimpulkan pemahamnnya tentang fungsi organorgan pencernaan pada manusia pada sticky notes dan ditempel di kertas plano c. Kegiatan Penutup (10 Menit) 1) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan oleh guru. 2) Sebagai penutup pembelajaran, guru bersama siswa melakukan refleksi dan menuliskannya dalam lembar refleksi. Pertanyaan:. • Bagaimana perasaan kalian pada pembelajaran kali ini? • Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa? • Menurutmu, apakah penting mempelajari sistem pencernaan manusia? Mengapa? 2) Guru memberikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini. 3) Guru menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari agar lebih bermakna. 4) Untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran guru meminta salah satu siswa memimpin do’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. 5) Guru memberikan salam penutup. 7. Asesmen a. Jenis Asesmen 1) Asesmen Diagnostik/ Awal ➢ Tes gaya belajar melalui https://akupintar.id/tes-gaya-belajar ➢ Menyebutkan nama-nama organ pencernaan manusia 2) Asesmen Formatif ➢ Mengisi lembar refleksi ➢ Mengisi soal evaluasi 3) Asesmen Sumatif ➢ Produk yang dihasilkan siswa b. Bentuk & Alat Asesmen 1) Sikap (Profil Pelajar Pancasila) yaitu mandiri, bernalar kritis dan kreatif ➢ Bentuk : Observasi pada saat proses pembelajaran ➢ Alat : Rubrik Penilaian
2) Pengetahuan ➢ Bentuk : Evaluasi Tertulis ➢ Alat : Soal Evaluasi 3) Keterampilan ➢ Bentuk : Penugasan ➢ Alat : Rubrik Penilaian 8. Lampiran a. Bahan Ajar b. Media Pembelajaran c. LKPD d. Soal Evaluasi dan Kunci e. Asesmen f. Glosarium g. Daftar Pustaka Mengetahui, Kepala SDN Tegalrejo FAZAN ISTARTA, S.Pd., MM.Pd NIP. 19640222 198405 1 002 Guru Kelas VA NASTITI SARI, S.Pd NIP. 19921228 201903 2 019
LAMPIRAN 1. BAHAN AJAR
LAMPIRAN 2. MEDIA PEMBELAJARAN 1. Video Pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=8gvvB9POcVQ 2. Rekaman Suara Sistem Pencernaan Manusia https://drive.google.com/file/d/1hNDDfX7RihCOFQv3bmyUyELbUYpBsDrJ/view?usp=drivesdk 3. Puzzle Sistem Pencernaan Sumber : https://homecare24.id/poster-sistem-pencernaan-manusia/
LAMPIRAN 3. LKPD
LAMPIRAN 4. SOAL EVALUASI DAN KUNCI
LAMPIRAN 5. ASESMEN 1. Rubrik Asesmen Formatif Profil Pelajar Pancasila K Nama Mandiri Bernalar Kritis Kreatif Skor total Nilai 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Abi 2 Adam 3 Rifai 4 Aisyah 5 Amel 6 Saqi 7 Asyifa 8 Aulia 9 Zidni 10 Dilla 11 Dimas 12 Badrun 13 Jalu 14 Luthfi 15 Icha 16 Rafly 17 Intan 18 Naqiya 19 Naura 20 Nayla 21 Fikar 22 Rifqi 23 Jadid 24 Zuyyin Aspek Skor 4 3 2 1 Mandiri Selalu bekerja keras, tangguh, daya juang, professional, kreatif, dan berani dalam pembelajaran Sering bekerja keras, tangguh, daya juang, professional, kreatif, dan berani dalam pembelajaran Kurang bekerja keras, tangguh, daya juang, professional, kreatif, dan berani dalam pembelajaran Tidak Pernah bekerja keras, tangguh, daya juang, professional, kreatif, dan berani dalam pembelajaran Bernalar Kritis Selalu mengemukakan atau menyetujui atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran kritis Sering mengemukakan atau menyetujui atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran kritis Kurang mengemukakan atau menyetujui atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran kritis Tidak Pernah mengemukakan atau menyetujui atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran kritis Kreatif Selalu mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannnya menjadi nyata Sering mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannnya menjadi nyata Kurang mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannnya menjadi nyata Tidak Pernah mengembangkan ide yang berbeda sebagai terobosan dan mewujudkannnya menjadi nyata Nilai = ℎ 100
2. Asesmen Formatif Evaluasi No. Nama IPA Nilai Pengayaan Remedial 1 Abi 2 Adam 3 Rifai 4 Aisyah 5 Amel 6 Saqi 7 Asyifa 8 Aulia 9 Zidni 10 Dilla 11 Dimas 12 Badrun 13 Jalu 14 Luthfi 15 Icha 16 Rafly 17 Intan 18 Naqiya 19 Naura 20 Nayla 21 Fikar 22 Rifqi 23 Jadid 24 Zuyyin Nilai = ℎ 100 Keterangan: Siswa dinyatakan lulus jika mendapatkan nilai ≥ 75 dan siswa dinyatakan remedi jika mendapatkan nilai <75.
3. Rubrik Asesmen Sumatif (Produk) No. Nama Proses Pembuatan Produk yang dihasilkan Skor Nilai 1 2 3 1 2 3 1 Abi 2 Adam 3 Rifai 4 Aisyah 5 Amel 6 Saqi 7 Asyifa 8 Aulia 9 Zidni 10 Dilla 11 Dimas 12 Badrun 13 Jalu 14 Luthfi 15 Icha 16 Rafly 17 Intan 18 Naqiya 19 Naura 20 Nayla 21 Fikar 22 Rifqi 23 Jadid 24 Zuyyin Indikator Proses Pembuatan : 1. Mampu melaksanakan langkah-langkah sesuai petunjuk 2. Mampu melaksanakan tugas sesuai dengan pembagian tugasnya 3. Mampu melaksanakan tugas tepat waktu Indikator Produk yang dihasilkan : 1. Produk terdapat organ-organ pencernaan manusia lengkap 2. Produk terdapat organ-organ pencernaan manusia kurang lengkap 2-3 organ 3. Produk terdapat organ-organ pencernaan manusia kurang lebih dari 3 organ Indikator mempresentasikan hasil : 1. Mampu mempresentasikan hasil karya dengan bahasa yang baik 2. Mampu menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh kelompok lain 3. Mampu membuat kesimpulan hasil karya Ketentuan penskoran Skor 1: jika siswa hanya memenuhi satu indikator Skor 2: jika siswa hanya memenuhi dua indikator Skor 3: jika siswa memenuhi tiga indikator Nilai = ℎ x 100
LAMPIRAN 6. GLOSARIUM GLOSARIUM Sistem pencernaan : kumpulan organ pencernaan yang berfungsi untuk mencerna makanan menjadi senyawa-senyawa yang dibutuhkan oleh tubuh. Enzim : sejeni senyawa yang membantu terjadinya suatu reaksi biokimia (di dalam tubuh) Gerak Peristaltik : gerakan dalam sistem pencernaan manusia yang merupakan gelombang kontraksi berturut-turut. Gizi : zat makanan pokok yang diperlukan bagi pertumbuhan dan kesehatan badan. Nutrisi : ilmu yang mempelajari tentang gizi.
LAMPIRAN 7. DAFTAR PUSTAKA DAFTAR PUSTAKA Ghaniem, Fitri, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (Buku Guru) Ghaniem, Fitri, dkk. 2021. Imu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (Buku Siswa) Susilawati, Fransiska Wahyu Ari. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru Kelas V Tema 3 Makanan Sehat. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Susilawati, Fransiska Wahyu Ari. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa Kelas V Tema 3 Makanan Sehat. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Saya bisa geniora. 2019. Sistem Pencernaan Manusia: Proses Pencernaan Pada Tubuh Manusia. Lik Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=8gvvB9POcVQ