Modul 7 TS25

EN.ABDUL RAIS BIN MOHD NAWAWI EN.FARIDZUL AZWAN BIN MOHD KAMARUDIN
GURU BESAR PENOLONG KANAN KURIKULUM

TUGASAN 1

MODEL REKA BENTUK
PEMBELAJARAN
BERMAKNA





MODEL REKA BENTUK
PEMBELAJARAN
BERMAKNA

RAKAN PEMBELAJARAN



Rakan pembelajaran RAKAN PEMBELAJARAN Peranan SKPMg2

Kompetensi Pembelajaran 4.2.1
Bermakna(6C) yang berkaitan
4.1.1
1.Berperanan sebagai pendorong Pemikiran kritis
pembelajaran (activator of learning) Kewarganegaraan 4.2.1
4.2.2
Sahsiah
4.2.1
2.Secara telus menyediakan Komunikasi 4.3.1
matlamat dan jangkaan Pemikiran kritis 4.4.1
pembelajaran melalui murid dan Kolaboratif 4.6.1
keluarga sebagai rakan
pembelajaran.

3.Menggunakan proses dan Komunikasi
pendekatan kolaboratif untuk Kewarganegaraan
melibatkan keluarga dalam Sahsiah
pembelajaran murid dan
memaklumi perkembangannya.

4.Perubahan dalam struktur Komunikasi
perhubungan antara Sahsiah
murid,guru,keluarga dan komuniti Kewarganegaraan
Kolaboratif

AKTIVITI RAKAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI RAKAN PEMBELAJARAN
PLC PAK 21-GURU DAN GURU

RAKAN PEMBELAJARAN
COACHING DAN MENTORING

RAKAN PEMBELAJARAN
LEARNING WALK-GURU DAN GURU

RAKAN PEMBELAJARAN
LEARNING WALK-GURU DAN GURU

RAKAN PEMBELAJARAN
PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY

RAKAN PEMBELAJARAN
PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY

RAKAN PEMBELAJARAN
GURU DAN KOMUNITI

RAKAN PEMBELAJARAN
MURID DENGAN MURID

MODEL REKA BENTUK
PEMBELAJARAN
BERMAKNA
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN



PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Persekitaran Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Peranan SKPMg2
Bermakna(6C) yang berkaitan.
4.6.1
1.Menyediakan persekitaran Kolaboratif
pembelajaran yang interaktif dan Kreativiti 4.4.1
berpusatkan murid Komunikasi 4.4.2

2.Menggunakan pelbagai proses Komunikasi 4.6.1
dan alatan untuk mengakses Pemikiran ktitis 4.4.1
minat,bakat dan keperluan Kewarganegaraan 4.4.2
akademik murid. 4.6.1

3.Membina budaya dan iklim Kolaboratif
pembelajaran semua murid dimana- Komunikasi
mana dan bila-bila masa. Kewarganegaraan
Sahsiah

4.Menyediakan proses kerja Kolaboratif
kolaboratif dan kemahiran social. Komunikasi
Kewarganegaraan

5.Menggunakan suara murid Komunikasi 4.6.1
4.4.1
untuk memacu reka bentuk dan Kewarganegaraan 4.4.2

penambahbaikkan pembelajaran Sahsiah 4.6.1
4.4.1
6.Menggunakan strategi untuk Komunikasi
memotivasikan dan keterlibatan Kolaboratif 4.6.1
murid bagi memacu Sahsiah 4.4.1
pembelajaran bermakna.

7.Menggunakan strategi untuk Komunikasi
melibatkan keluarga sebagai Kolaboratif
rakan pembelajaran murid. Sahsiah

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

PERSEKITAN PEMBELAJARAN

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
PROJECT BASED LEARNING(KmR-PBL)

MODEL REKA BENTUK
PEMBELAJARAN
BERMAKNA
MEMANFAATKAN

KEMUDAHAN DIGITAL



MEMANFAATKAN KEMUDAHAN DIGITAL

Memanfaatkan Kemudahan Digital Kompetensi Pembelajaran Bermakna(6C) Peranan SKPMg2
yang berkaitan.

1.Mendorong inovasi murid Komunikasi 4.4.1
menggunakan kemudahan digital Kwearganegaraan 4.4.2
untuk permbelajaran Sahsiah 4.6.1
bermakna,mencipta pengetahuan
dan mengaplikasi secara inovatif

2.Menggunakan resos dan alatan Kreativiti 4.4.1
digital untuk meningkatkan Komunikasi 4.4.2
keterlibatan dan motivasi Sahsiah 4.6.1

3.Menyediakan sokongan proses dan Kreativiti 4.3.1
4.4.1
pembelajaran mengguna resos dan Komukikasi 4.4.2
4.6.1
alatan digital. Sahsiah

4.Membolehkan murid Character 4.3.1
berkolaboratif dan merangkai di Citizenship 4.4.1
dalam dan di luar negara Collaboration 4.4.2
4.6.1
5.Menyediakan pembelajaran Kreativiti
yang autentik dan kontekstual. Pemikiran Kritis 4.4.1
4.4.2
6.Mendorong murid mengakses Komunikasi 4.6.1
kemudahan digital untuk Sahsiah
menerima maklum balas yang Pemikiran kritis 4.4.1
pada masa yang diperlukan. 4.4.2
4.6.1

MEMANFAATKAN KEMUDAHAN DIGITAL

MEMANFAATKAN KEMUDAHAN DIGITAL

MEMANFAATKAN KEMUDAHAN DIGITAL

MEMANFAATKAN
KEMUDAHAN DIGITAL

MODEL REKA BENTUK
PEMBELAJARAN
BERMAKNA

AMALAN PEDAGOGI





Amalan Pedagogi AMALAN PEDAGOGI Peranan SKPMg2

Kompetensi Pembelajaran Bermakna
(6C) yang berkaitan

1.Mereka bentuk proses dan tugasan Komunikasi 4.4.1
menggunakan model dan amalan kolaboratif 4.4.2
berasaskan eviden. Sahsiah 4.5.1
Pemikiran kritis 4.6.1

2.Mereka bentuk tugasan pembelajaran Kreativiti 4.4.1
bermakna untuk menyokong kemahiran Pemikiran kritis 4.4.2
berfikir dan menerokai aras yang Kolaboratif 4.6.1
komplek

3.Menggunakan strategi untuk Pemikiran kritis 4.4.1
membangunkan kompetensi Kolaboratif 4.4.2
pembelajaran bermakna. Kreativiti 4.5.1
4.6.1

4.Menggunakan pelbagai strategi Kreativiti 4.3.1
pembelajaran dan pentaksiran untuk Pemikiran kritis 4.4.1
menyokong proses pembelajaran Komunikasi 4.4.2
kendiri. 4.5.1
4.6.1
5.Menyediakan pilihan untuk murid Kreativiti
4.4.1
meningkatkan motivasi dan keterlibatan. Komunikasi 4.4.2
4.6.1
Kewarganegaraan
4.4.1
6.Keterlibatan murid secara kerap dalam Kreativiti 4.4.2
kitaran kendiri dan maklum balas rakan Komunikasi 4.6.1
untuk mempromosi metakognitif Sahsiah

AMALAN PEDAGOGI

AMALAN PEDAGOGI

AMALAN PEDAGOGI

Fasa 1: Mentaksir (Assess) Toolkit M7.2-A4-01

Fasa 2: Mereka bentuk (Design)

Aktiviti: Aktiviti:

1.Perbincangan antara pihak pengurusan sekolah,guru-guru 1.Melakar carta alir penjalanan projek

yang terlibat dan murid-murid terpilih. 2.Mencari dan mengumpul bahan yang akan digunakan untuk

2.Mencari dan meneliti bahan-bahan yang sesuai dengan membina produk.

tempoh masa dan kemampuan guru dan murid. 3.Membahagikan tugasan kepada kumpulan dan guru .

3.Soal selidik. 4.Menentukan tempoh masa melaksanakan projek

Fasa 3: Melaksana (Implement) Fasa 4: Menilai (Measure)

Aktiviti: Aktiviti:

1.Melaksanakan proses kerja mengikut carta alir. 1.Sesi pembentangan dan persembahan produk.

2.Mencuba jaya keberhasilan produk 2.Menyatakan analisis data berkaitan eksperimen.

3.Berbincang untuk mengatasi kelemahan dan membuat penambah 3.Mempamerkan produk.

baikkan. 4.Bersoal jawab dan menyenaraikan hujah bagaimana produk dapat

membantu komuniti dan adakah boleh ianya dikomersialkan.

SEKIAN.
TERIMA KASIH