Best Practice แบบรายงานนวัตกรรม 2566 วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ครูผู้พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ของผู้เรียนโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ผ่านการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study) นางสาวพาฝัน แจ่มใส ต าแหน่ง ครู ไม่มีวิทยฐานะ โรงเรียนบึงนครประชาสรรค์ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำสุรินทร์ ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขนั้พื้นฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร
1 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S แบบรายงานนวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ประเภท ครูผู้พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ของผู้เรียนโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ผ่านการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ประจ าปีการศึกษา 2566 ชื่อผลงาน การแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (learning loss) รายวิชาภาษาอังกฤษ โดยใช้การ จัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer Assisted learning) ผู้เสนอผลงาน นางสาวพาฝัน แจ่มใส ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ยังไม่มีวิทยฐานะ โรงเรียน บึงนครประชาสรรค์ สหวิทยาเขต 3 จอมสุรินทร์ *********************************************************** 1. ความส าคัญของนวัตกรรม/วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) การปรับเปลี่ยนรูปแบบการจัดการศึกษาให้มีการจัดการเรียนการสอนตามปกติในสถานศึกษา หลัง วิกฤติการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 จ าเป็นต้องมีการฟื้นฟูภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) เนื่องจากในปีการศึกษาที่ผ่านๆมา นักเรียนได้รับการศึกษาในรูปแบบใหม่ ซึ่งมีความยืดหยุ่นตาม บริบทของนักเรียนและสถานศึกษา ส่งผลให้นักเรียนต้องมีการปรับตัวอย่างฉับพลัน ส านักงานเลขาธิการสภา การศึกษา ระบุว่า ในปีการศึกษา 2564 สถานการณ์โควิด-19 ผู้เรียนต้องปรับเวลาและวิธีการเรียนรู้ใหม่ จ าเป็นต้องเรียนรู้ที่บ้านไม่ว่าจะเป็นในลักษณะทางไกลหรือออนไลน์ โดยมีสภาพปัญหาที่พบในผู้เรียนที่ครอบครัว ขาดความพร้อมด้านอุปกรณ์เครื่องคอมพิวเตอร์ สมาร์ทโฟน และไม่มีอินเทอร์เน็ตที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ ผู้เรียนมีความเครียด มีความวิตกกังวลในการเรียน มีความพยายามในการเรียนลดลง ขาดแรงจูงใจในการเรียน ขาดความสนใจในการเรียน โดยเฉพาะผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา เริ่มมีทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนและแสดงออก โดยการไม่เข้าเรียน รวมทั้งมีผลกระทบต่อสภาวะทางอารมณ์ สัมพันธภาพ และสุขภาพจิตของผู้เรียนท าให้เกิด สภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ดังนั้น การขับเคลื่อนในเชิงรุก เพื่อการแก้ไขปัญหาดังกล่าว จึง จ าเป็นต้องเร่งด าเนินการอย่างเร่งด่วน เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้สะสมมากยิ่งขึ้น (ถอดบทเรียนการแก้ไขภาวะถดถอยทางการเรียนรู้LEARNING LOSS, สพฐ. หน้า 2) ซึ่งเป็นจุดเน้นส าคัญของ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้ก าหนดเกี่ยวกับการแก้ปัญหาสภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ Learning loss ประจ าปีงบประมาณ 2566 จากการสังเกต ติดตาม และประเมินผลผู้เรียนโรงเรียนบึงนครประชาสรรค์ตั้งแต่ปีการศึกษา 2564 พบว่า เมื่อกลับมาเรียนตามปกติในโรงเรียน ผู้เรียนส่วนใหญ่มีความสนใจในการเรียนและความกระตือรือร้นใน รายวิชาภาษาอังกฤษลดน้อยลง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนโรงเรียนบึงนครประชาสรรค์ไม่ว่าจะ เป็นในรายวิชา ในระดับชั้นเรียน ระดับโรงเรียนจนไปถึงระดับชาติ มีสัมฤทธิ์ที่ต่ าลงอย่างเห็นได้ชัด แนวคิดและหลักการส าคัญของวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ ผู้จัดท าได้ตระหนักเห็นความส าคัญของแนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการ เรียนรู้ (Learning Loss) จึงได้ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนการสอน Active learning ที่สามารถแก้ปัญหา สภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) และศึกษาเอกสารแนวทางที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาและการ ถอดบทเรียนสภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งเข้าอบรมออนไลน์การแก้ไขปัญหาสภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ เพื่อน ามาปรับใช้ให้เหมาะสมกับบริบทของ
2 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S ผู้เรียน โดยด าเนินการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 และน า แผนการจัดการเข้าสู่กระบวนการ PLC ร่วมกับผู้บริหารสถานศึกษา หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศและคณะครู โดยนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีผู้เรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ (Learning Disabilities: LD) จ านวน 2 คน แต่เป็นกลุ่มที่สามารถพัฒนาได้ ผู้จัดท าจึงได้ด าเนินการปรับแผนการ จัดการเรียนรู้และวิธีการวัดผล ประเมินผล โดยแทรกเทคนิคการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) และจัดบรรยากาศชั้นเรียนและจัดโต๊ะผู้เรียนแบบตัว U โดยเรียงล าดับการนั่งตามความสามารถของ ผู้เรียน (เก่ง-กลาง-อ่อน) โดยน าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบเข้าสู่กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) และน าไปใช้แก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ของผู้เรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 2. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงาน วัตถุประสงค์การด าเนินงาน 1. เพื่อออกแบบและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชาภาษาอังกฤษ (อ 22101) เรื่อง preposition of places ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 2. เพื่อน าแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) แก้ไขปัญหาภาวะถดถอย ทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชาภาษาอังกฤษ 3. เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีและมีความกระตือรือร้นในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค การจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) เป้าหมายของการด าเนินงาน ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จ านวน 10 คน ผ่านการ ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังจากการ ใช้แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Preposition of places ระดับดีขึ้นไป ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น ส า ม า ร ถท าง าน เป็ น ก ลุ่ ม เรียนรู้ได้อย่างมีความสุข และ มี เ จ ต ค ติ ที่ ดี ต่ อ ร า ย วิ ช า ภาษาอังกฤษอยู่ในระดับดี มาก เชิงปริมาณ เชิงคุณภาพ
3 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S 3. ขั้นตอนการด าเนินงาน ผู้จัดท าได้ด าเนินการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ควบคุมโดยวงจรคุณภาพเดมิ่ง PDCA ดังนี้ การศึกษาเอกสารแนวคิดหลักการ ศึกษาแนวทางการแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) จากเอกสารการถอด บทเรียนการแก้ไขภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) โดยส านักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อน าข้อมูลมาเป็นแนวทางในการก าหนดโครงสร้างการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือประกอบการพัฒนาผลงานและ ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียน องค์ความรู้เดิม ศึกษาเป้าหมายของการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ศึกษา หลักสูตรของสถานศึกษา ศึกษาเอกสารประกอบหลักสูตรและวิเคราะห์หลักสูตรหนังสือเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ พื้นฐาน Action ม. 2 การเลือกและการวางแผนสร้างนวัตกรรม ศึกษาเนื้อหาในรายวิชาภาษาอังกฤษตามโครงการการจัดการเรียนรู้ โครงสร้างรายวิชา และเนื้อหา ที่สามารถกระตุ้นผู้เรียนสามารถจัดเป็นกิจกรรมได้หลากหลาย คือเรื่อง Preposition of places ซึ่งตรงตาม เนื้อหาสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัดการเรียนรู้ต้นทางและตัวชี้วัดการเรียนรู้ปลายทาง วิเคราะห์การใช้Application เกมเพื่อการศึกษา ที่ได้ใช้กับผู้เรียนในปีการการศึกษาที่ผ่านมา ไม่ว่า จะเป็น Kahoot, Wordwall, Blooket, liveworksheet, และ Quizziz พบว่า Kahoot เป็น Application ที่ สามารถน าไปใช้ในห้องเรียนได้จริง ใช้ได้ง่าย สะดวกต่อการใช้และสามารถสร้างเกมการเรียนรู้ได้อย่างหลากหลาย โดยสามารถเลือกโหมดในการเล่นเกมเพื่อตอบค าถามได้ สามารถเล่นแบบเดี่ยว แบบกลุ่มเพื่อตอบค าถาม อีกทั้ง สามารถสร้างสื่อประกอบการเรียนรู้เพื่อใช้ทบทวนภายหลังจากที่เล่นเกมเสร็จเพื่อสรุปความรู้ที่นักเรียนได้รับ หลังจากเสร็จกิจกรรม มีผลการพิสูจน์เชิงประจักษ์ว่าได้ใช้ในสถานการณ์จริงแล้วสามารถแก้ปัญหาหรือพัฒนา คุณภาพการจัดการเรียนรู้ การสร้างและพัฒนานวัตกรรม จากแผนการสร้างนวัตกรรม ได้ศึกษาถึงรายละเอียดของนวัตกรรมที่จะสร้างและด าเนินการตาม ขั้นตอนดังนี้ วิเคราะห์จุดประสงค์การ เรียนรู้ ก าหนดและออกแบบชุด การเรียนรู้ ผ่าน Kahoot ออกแบบสื่อเสริม ใบงาน และบัตรภาพ สร้างใบงาน บัตรภาพ เกม การศึกษา ตรวจสอบคุณภาพ นวัตกรรมโดยทีม PLC ทดลองใช้ระยะสั้นเพื่อ ปรับปรุงเนื้อหาและสาระ น าไปใช้เพื่อแก้ปัญหาหรือ การพัฒนาการเรียนรู้
4 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S การหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม คุณภาพของสื่อและนวัตกรรมเรื่อง preposition of places ที่สร้างขึ้น มีขั้นตอนในการหา ประสิทธิภาพอย่างง่าย โดยน าเสนอทีม PLC เพื่อร่วมตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา จากนั้นน าสื่อที่สร้างขึ้นไป ทดสอบด้วยกระบวนการสองขั้นตอนประกอบด้วย การทดสอบประสิทธิภาพการใช้เบื้องต้น (Try Out) และการ ทดสอบประสิทธิภาพการสอนจริง (Trail run) เพื่อคุณภาพของสื่อนวัตกรรมที่ก าหนดใน 3 ประเด็น คือการท าให้ ผู้เรียนมีความรู้เพิ่มขึ้น การช่วยให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการเรียนรู้และการท าแบบประเมินโดยใช้ Exit Ticket จากนั้นน าผลที่ได้มาปรับปรุงแก้ไขนวัตกรรม ปรับปรุงนวัตกรรม หลังจากที่หาประสิทธิภาพของนวัตกรรมที่สร้างขึ้น ผู้จัดท าได้น าข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะมา ปรับปรุงนวัตกรรมให้มีคุณภาพเหมาะสมที่จะน าไปใช้ในห้องเรียนได้มากขึ้น โดยเฉพาะค่าหาประสิทธิภาพโดย เสนอต่อ Expert ในทีมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเป็นผู้ช่วยตรวจทาน ก่อนการทดลองใช้และหลังการทดลองใช้ กับผู้เรียนกลุ่มเล็กที่เป็นนักเรียนกลุ่ม Learning Disability :LD เพื่อให้เกิดเป็นข้อมูลที่ชัดเจนเพื่อน าไปปรับปรุง นวัตกรรม โดยมีนวัตกรรมที่เกิดขึ้นเพื่อน าไปใช้จัดการเรียนการสอนดังนี้ ใบงาน preposition of place บัตรภาพ preposition of place ไพ่ preposition of place Exit ticket Kahoot preposition of place Padlet
5 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S 4. ผลการด าเนินงาน/ประโยชน์ที่ได้รับ ผลที่เกิดกับผู้เรียน 1. ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ตามที่คาดหวังตาม แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอย ทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชาภาษาอังกฤษ (อ 22101) เรื่อง preposition of places ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 2. ผู้เรียนมีความกระตือรือร้น เกิดปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน มีเจตคติที่ดี และมีความสุขให้การเรียน โดยใช้ เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) แก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการ เรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชาภาษาอังกฤษ ผลที่เกิดกับสถานศึกษา 1. สถานศึกษาและครูผู้สอนได้ติดตามผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในรายวิชาภาษาอังกฤษ ที่ประสบ ปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้(Learning loss) โดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer– assisted Learning) และสร้างเจตคติที่ดีในการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ 2. สถานศึกษาและผู้สอนได้รับการนิเทศติดตามการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการชุมชนทางการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ PLC-LS ร่วมกับการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study) ผลที่เกิดกับชุมชน 1. ผู้ปกครองให้การสนับสนุน เสริมแรงกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สร้างแรงจูงใจในการเรียน ก าชับให้ ผู้เรียนสนใจในการมาเรียน เพื่อป้องกันปัญหาการติด 0 ร มส ซึ่งเป็นปัญหาหลักทางการเรียนรู้ที่เสริมแรงทางลบที่ ท าให้ผู้เรียนขาดแรงจูงใจในการมาเรียน 2. ชุมชน เกิดความเชื่อมั่นในโรงเรียน ส่งผลให้มีจ านวนนักเรียนเพิ่มขึ้น ซึ่งเป็นแรงกระตุ้น ให้ครูผู้สอน แก้ปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ที่เกิดจากผู้เรียน ประโยชน์ที่ได้รับจากการน านวัตกรรมไปใช้ 1. ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษมากขึ้น เกิดจากการพัฒนา สื่อและนวัตกรรมที่หลากหลายในแผนการจัดการเรียนรู้ รวมไปถึงรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ให้ผู้เรียนได้ เข้าถึงบทเรียนโดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) 2. ผู้เรียนพยายามที่จะตั้งค าถามและตอบค าถามกับเพื่อนหรือเป็นโค้ชให้เพื่อน เพื่อให้เพื่อนตามทัน เนื้อหาบทเรียน ท าให้ได้ฝึกใช้ความรู้ที่เรียนมาอย่างไม่รู้ตัว 5. ปัจจัยความส าเร็จ 1. การใช้แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชา ภาษาอังกฤษ (อ 22101) เรื่อง preposition of places ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 มีการ วางแผนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ท าให้เกิดประสิทธิภาพในการสร้างองค์ความรู้ของผู้เรียน 2. ผู้เรียนกล้าที่จะก้าวข้ามขีดจ ากัดของตนเอง กล้าคิด กล้าตัดสินใจ กล้าลงมือท า หวังผลเพื่อพัฒนา ตนเองให้เต็มศักยภาพเรียนรู้ร่วมกัน 3. คณะครูโรงเรียนบึงนครประชาสรรค์ร่วม PLC เพื่อปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้ตาม กระบวนการ PDCA เพื่อให้แผนการสอนและการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดแก่ผู้เรียน 4. การปรับปรุงพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง การศึกษาค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับการแก้ไขปัญหาภาวะถดถอย ทางการเรียนรู้ (Learning loss) เพื่อน ามาจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมและสอดคล้องกับบริบทของ ผู้เรียน
6 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S 6. บทเรียนที่ได้รับ การจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชา ภาษาอังกฤษ (อ22101) เรื่อง preposition of places ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 มีบทเรียน ที่ได้รับดังนี้ บทเรียนที่ได้รับ แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ใน รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ 22101) เรื่อง preposition of places ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2566 สามารถพัฒนาผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในด้านทักษะภาษาอังกฤษด้านการเขียน ช่วยส่งเสริม กระบวนการท างานร่วมกันโดยใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) ข้อสังเกตหรือข้อเสนอแนะ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผู้เรียนเกิดการสร้างความรู้ใหม่ด้วยตนเอง ที่ เกิดจากเทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (Peer–assisted Learning) ข้อควรระวังในการน าไปประยุกต์ใช้ ในการน าแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอย ทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชาภาษาอังกฤษ (อ 22101) เรื่อง preposition of places ไปปรับใช้ เนื่องจากใช้สื่อประกอบการสอนในขั้นสรุปความรู้เป็น Padlet หากน าไปปรับใช้ ผู้สอนสามารถประยุกต์จากการ พิมพ์ส่งใน Padlet ไปเขียนบนกระดานแล้วตรวจพร้อมกันได้ เพื่อลดขั้นตอนการใช้เทคโนโลยี 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ ผู้จัดท าได้เผยแพร่วีดีโอการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ในรายวิชา ภาษาอังกฤษ (อ 22101) เรื่อง preposition of places ผ่านทาง Youtube โดยสามารถเข้าถึงได้จาก https://www.youtube.com/watch?v=ZNtsst8NVu0&t=11s และ ได้ด าเนินการเปิดชั้นเรียนตามนโยบาย กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ และผ่านการ พิจารณาและมีคุณสมบัติให้เป็นครูผู้สอนดี Smart Teacher ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 คะแนนร้อยละ 90 Video ประกอบการสอน
7 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S 8. ภาคผนวก ภาพ 1 ผลงานที่เกิดจากการสอนในขั้นฝึก (Practice) ของนักเรียน
8 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S ภาพ 2 ผลงานที่เกิดจากการสอนในขั้นฝึก (Practice) ของนักเรียน
9 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S ภาพ 3 ผลงานที่เกิดจากการสอนในขั้นน าไปใช้ (Production) ของนักเรียน ภาพ 4 ผลงานที่เกิดจากการสอน Exit ticket ของนักเรียน
10 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S ภาพ 5 ภาพบรรยากาศในการจัดการเรียนรู้ ภาพ 5 ภาพประกอบกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ผ่านการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study)
11 แบบรายงานนวัตกรรมและวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE B u e n g n a k o r n p r a c h a s a r n S c h o o l B N S ภาคผนวก ข แผนการจัดการเรียนรู้และบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS แผนการจัดการเรียนรู้Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 จ านüน 5 ชั่üโมง เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 เüลาเรียน 1 ชั่üโมง ใช้ÿอนüันที่...................................................... ครูผู้ÿอน นางÿาüพาฝัน แจ่มใÿ ต าแĀน่ง ครู กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาต่างประเทý โรงเรียนบึงนครประชาÿรรค์ ÿ านักงานเขตพื้นที่การýึกþามัธยมýึกþาÿุรินทร์ จังĀüัดÿุรินทร์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัüชี้üัดระĀü่างทาง/ตัüชี้üัดปลายทาง มาตรฐานการเรียนรู้ต 1.2 มีทักþะการÿื่อÿารทางภาþาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าüÿาร แÿดงคüามรู้ÿึก และคüามคิดเĀ็นอย่างมีประÿิทธิภาพ ตัüชี้üัดระĀü่างทาง ต. 1.2 ม. 2/4 พูดและเขียนเพื่อขอและใĀ้ข้อมูล อธิบายเปรียบเทียบและแÿดงคüาม คิดเĀ็นเกี่ยüกับเรื่องที่ฟังและอ่านอย่างเĀมาะÿม ตัüชี้üัดปลายทาง ต. 1.2 ม. 2/5 พูดและเขียนแÿดงคüามรู้ÿึกและคüามคิดเĀ็นของตนเองเกี่ยüกับเรื่อง ต่างๆ กิจกรรมและประÿบการณ์ พร้อมทั้งใĀ้เĀตุผลประกอบอย่างเĀมาะÿม 2. ÿาระÿ าคัญ เข้าใจคüามĀมายค าýัพท์household objectsการใช้โครงÿร้างประโยค There is / There are และ ค าที่มีĀน้าที่ทางภาþาที่ใช้ในการบอกต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ ภายในบ้านโดยใช้ preposition of place ได้อย่างถูกต้องและÿามารถน าไปใช้ในชีüิตประจ าüันได้ 3. จุดประÿงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนเข้าใจคüามĀมายของค าýัพท์ preposition of place ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนÿามารถระบุต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place ได้ถูกต้อง (K) 3. เขียนประโยคระบุต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place ได้ถูกต้อง (P) 4. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อรายüิชาภาþาอังกฤþ ÿามารถน าคüามรู้ที่ได้ไปใช้ในชีüิตประจ าüันได้ (A) 4. ÿาระการเรียนรู้ Vocabularies: preposition of places: next to, near, between, opposite, in, on, behind, in front of, above, under 14 mI1aN 25er
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS 5. ÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน 1. มีคüามÿามารถในการÿื่อÿาร 2. มีคüามÿามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ของผู้เรียน 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการท างาน 7. ภาระงาน/ชิ้นงาน 1. พูดและเขียนระบุต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของโดยใช้ Preposition of place ต่างๆ (ภาระงาน) 2. ใบงาน preposition of place (ชิ้นงาน) 3. เขียนประโยคระบุต าแĀน่งของÿิ่งของต่างๆภายในบ้านโดยใช้ preposition of place (ชิ้นงาน) 8. กระบüนการจัดการเรียนรู้ ใช้กระบüนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการÿอนภาþาอังกฤþ 3P + 2W ขั้นน าเข้าÿู่บทเรียน (warm-up) ( 10 นาที) 1. ครูและนักเรียนทักทายกัน T: Good morning/ Good afternoon, students. How are you?/ How life? /How are you doing? SS: I’m fine./ I’m well./ I’m great. 2. ครูแจ้งจุดประÿงค์การเรียนรู้ และน าเÿนอประโยคที่นักเรียนได้เรียนในคาบที่แล้ü There is pillow in the bedroom. There are cupboards in the kitchen. There is toilet in the bathroom. There are cushions in the living room. และถามü่าในประโยคเĀล่านั้นมี Preposition คือค าü่าอะไร T: What is the preposition of place in the sentence? SS: “In” (ครูใĀ้ก าลังใจชื่นชมนักเรียนที่ตอบ) T: What is the function of preposition of place? SS: show the position/ location….etc. (นักเรียนอาจตอบเป็นภาþาไทย) T: Can you tell about preposition of place that you know SS: in/on/at/under/behind/ between/ near...... etc (นักเรียนยกตัüอย่าง Preposition of place ที่นักเรียนรู้จัก โดยĀ้ามซ้ ากัน ระĀü่างนั้นครูบันทึกค าเĀล่านั้นบนกระดาน) นักเรียนอ่าน ออกเÿียงพร้อมกัน ขั้นน าเÿนอ (presentation) (10 นาที) 3. นักเรียนÿังเกตบัตรภาพ preposition of place บนกระดานที่ครูติดไü้และบอกคüามĀมายของ ค าýัพท์ ÿังเกตและช่üยกันบอกคüามแตกต่างของค าที่มีคüามĀมายใกล้เคียงกัน (next to: near) (above: on) (under: behind) ครูใĀ้ค าแนะน าเพิ่มเติม 4. นักเรียนทบทüนโครงÿร้างประโยค There is / There are อีกครั้งจากประโยคข้างต้น และครู น าเÿนอการใช้ There is/There are ร่üมกับการใช้ preposition of place There is + singular noun+ preposition of place + noun. There are + plural noun+ preposition of place + noun.
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS ขั้นฝึก (Practice) (20 นาที) 5. นักเรียนเล่นเกม Kahoot: preposition of place Āลังจากที่นักเรียนเล่นเÿร็จแล้üครูน าเÿนอ ค าถามที่นักเรียนพบในเกมอีกครั้งและช่üยกันเฉลยค าตอบที่ถูกต้อง (10 นาที) 6. นักเรียนรับใบงานคนละ 1 ใบ และเขียนระบุต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างโดยใช้ Preposition of place ใĀ้ถูกต้องโดยครูก าĀนดเüลา 5 นาที 7. นักเรียนร่üมกันตรüจค าตอบและบันทึกคะแนน ครูชื่นชมใĀ้ก าลังใจนักเรียน Āากมีนักเรียนคนใด ยังไม่เข้าใจ ครูอธิบายอีกครั้งเพื่อทบทüนอีกครั้ง ขั้นน าไปใช้ (Production) (10 นาที) 8. นักเรียนĀยิบไพ่Preposition of place คนละ 1 ใบและน า preposition of place แต่ง ประโยคคนละ 2 ประโยค โดยใช้ภาพและค าýัพท์จากĀนังÿือเรียน Action2 ในĀน้าที่ 8 น าเÿนอบน กระดาน Padlet ครูเดินดูกิจกรรมรอบๆĀ้อง Āากพบü่านักเรียนท าถูกแล้ü ครูกระตุ้นโดยใĀ้ค าชมเชยแก่นักเรียน Āาก ครูพบü่านักเรียนท ายังไม่ถูก ครูใĀ้ก าลังใจ อาจใĀ้เพื่อนที่เข้าใจแล้üได้ช่üยใĀ้ค าแนะน าและครูใĀ้ คüามช่üยเĀลือเพิ่มเติม ขั้นÿรุป (wrap-up) (10 นาที) 9. นักเรียนร่üมกันÿังเกตค าตอบที่แÿดงบนĀน้าจอ ตรüจÿอบคüามถูกต้อง โดยครูช่üยอธิบายเพิ่มเติม เพื่อใĀ้ประโยคÿมบูรณ์มากขึ้น 10. นักเรียนÿะท้อนผลการเรียนรู้ในคาบนี้ด้üยกระบüนการ exit ticket โดยใĀ้คะแนนตนเองในการ เรียนคาบนี้และเขียนบอกÿิ่งที่ตนได้เรียนรู้ (Now I know...........) และÿิ่งที่ตนยังไม่รู้ (I am still confused about......) 9. ÿื่อและแĀล่งเรียนรู้ ÿื่อ 1. บัตรภาพ preposition of place 2. เกม Kahoot 3. ใบงาน preposition of place 4. กระดาน padlet 5. ไพ่ preposition of place 6. Exit ticket QR code แÿดงกระดาน Padlet QR code เกม Preposition of place
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS แĀล่งเรียนรู้ 1. Ā้องเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 2. Āนังÿือเรียน Action 2 3. ÿมาร์ทโฟน 10. การüัดและประเมินผล เกณฑ์การüัดและประเมินผล üิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมินผล 1. นักเรียนเข้าใจคüามĀมาย ของค าýัพท์ preposition of place ได้ถูกต้อง (K) เล่นเกม Kahoot แบบบันทึกผลการ ÿังเกตด้านคüามรู้ (Knowledge: K) นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การ ประเมินผลด้านคüามรู้อยู่ในระดับ คุณภาพดี (2) ขึ้นไป 2.นักเรียนÿามารถระบุ ต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place ได้อย่างถูกต้อง (K) ตรüจใบงาน Preposition of place แบบบันทึกผลการ ÿังเกตด้านคüามรู้ (Knowledge: K) นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การ ประเมินผลด้านคüามรู้อยู่ในระดับ คุณภาพดี (2) ขึ้นไป 3. เขียนประโยคระบุ ต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place ได้อย่างถูกต้อง (P) ตรüจประโยคใน กระดาน Padlet แบบประเมินผลด้าน ทักþะกระบüนการ (Process: P) นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การ ประเมินผลด้านทักþะกระบüนการอยู่ ในระดับคุณภาพดี (2) ขึ้นไป 4. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อ รายüิชาภาþาอังกฤþ ÿามารถน าคüามรู้ที่ได้ไปใช้ใน ชีüิตประจ าüันได้ (A) นักเรียน ประเมินตนเอง ใน Exit ticket แบบบันทึกเจคติของ นักเรียนที่มีต่อรายüิชา (Attitude: A) นักเรียนร้อยละ 80 มีเจตคติและคüาม พึงพอใจในการเรียนüิชาภาþาอังกฤþ อยู่ในระดับดีขึ้นไป 5. คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ของผู้เรียน - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการท างาน ÿังเกต พฤติกรรมของ นักเรียนระĀü่าง เรียน แบบประเมิน คุณลักþณะอันพึง ประÿงค์ของผู้เรียน นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การ ประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ระดับคุณภาพดี(2) ขึ้นไป 6. ÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน - มีคüามÿามารถในการ ÿื่อÿาร - มีคüามÿามารถในการใช้ เทคโนโลยี ÿังเกต พฤติกรรมของ นักเรียนระĀü่าง เรียน แบบประเมินÿมรรถนะ ÿ าคัญของผู้เรียน นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การ ประเมินÿมรรถนะÿ าคัญระดับคุณภาพ ดี(2) ขึ้นไป
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS บันทึกĀลังการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ใช้ÿอนüันที่................................................................... 1. ผลการประเมินบรรยากาýในการจัดการเรียนรู้โดยภาพรüม .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. 2. ผลการจัดการเรียนรู้ตามแบบประเมิน จ านüนนักเรียน ............... คน ด้านคüามรู้ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ........ คน คิดเป็น ....... % ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ........... คน คิดเป็น ....... % ด้านทักþะกระบüนการ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ........ คน คิดเป็น ....... % ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ........... คน คิดเป็น ....... % คุณลักþณะอันพึงประÿงค์ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ........ คน คิดเป็น ....... % ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ........... คน คิดเป็น ....... % 2.1 ผู้เรียนÿามารถเข้าถึงÿิ่งที่เรียนและเข้าใจในบทเรียน ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2.2 ผู้เรียนÿามารถเชื่อมโยงคüามรู้Āรือประÿบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใĀม่ ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2.3 ผู้เรียนได้ÿร้างคüามรู้เองĀรือได้ÿร้างประÿบการณ์ใĀม่จากการเรียนรู้ ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2.4 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2.5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักþะคüามเชี่ยüชาญจากการเรียนรู้ ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 17 95818 2558 Endwwwsmrssomngniswe ngicumsmode enbetweensi SUSON: Kahoot 7215172-MOVEssbe 618:WEREiswisd 10 10 100 - - 10 100 - - 10 100 - - / dirsstrnqingsterwriterwine vibrantKahoot a W msnilusia preposition of place slumsarisedunes weriaw pablet ↓ watuwsous: so artissiewas:senewodwe:r nu ↳essecngrinweisberwiresseweris ↓ unster Saundersto nenawzenmissthere is 1 There are issweiwwwrunle btEltowesipadletwarin wissweous:so wisesowusaaiweawe:nam / Mensberginsaneewevoswe verdiendblesen wais wwetwiserpreposition of places sor:wrucisvossvosmisy anda I saves we willwomanworstone nurses:a M al ·misntiomeristie bereic 9116616nb 55665 - Dan nauewnert bringswagbogss lsseste andtwentiet W 66bsaow ↑ / mensnossbowswere euwious:100 Inuniswiwot:woninaertwin assistibriernow nunawareThere is There are springassiswaswields ~ Ennenawnuwanda Kahoot issummer votesismeans:under padlet
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS 2.6 ผู้เรียนได้รับข้อมูลย้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2.7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาýชั้นเรียนที่เĀมาะÿม ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 2.8 ผู้เรียนÿามารถก ากับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบน าตนเอง ( ) ดีมาก ( ) ดี ( ) พอใช้ ( ) ปรับปรุง ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ปัญĀาและอุปÿรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเÿนอแนะและแนüทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ........................................................ (นางÿาüพาฝัน แจ่มใÿ) คüามคิดเĀ็นของĀัüĀน้ากลุ่มÿาระการเรียนรู้ฯ คüามคิดเĀ็นของĀัüĀน้ากลุ่มบริĀารงานüิชาการ ........................................................................ .............................................................................. ........................................................................ .............................................................................. ลงชื่อ..................................................... ลงชื่อ..................................................... (นายผาแดง ผายทอง) (นายกฤþฎา ÿาแก้ü) คüามคิดเĀ็นของผู้อ านüยการโรงเรียนบึงนครประชาÿรรค์ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ........................................................ (นายผาแดง ผายทอง) ต าแĀน่ง รักþาการในต าแĀน่ง ผู้อ านüยการโรงเรียนบึงนครประชาÿรรค์ Messiaendeeswesownasnevertowerwewereare ~ y mainmzes:unswowltewewsner Pablet / annewnessmeet whenwater sawswe I darwinsnitionerridesa awesomeneresuerin worsew :11295 7s Eugnrion postuwlless deserte / simsnmrsstissewinewhat wasretwee W ~ 88802686415658266885MW6868758686488nw ungwin ribrimisintionswas somanuresistwins swee wwwiniwiwnwiveanisuwnene:LD (learning disabilities, :1222 de serineuzimiwaiawistinghisbusi 6622276175665J:dndnuwsdne Uinuses number is: d:nas sirinsoonersshowninwetwebwebsit I Au - iwens were - n5Tw ↑ Ewando won - ivoisvoliwiwetrios - t proposition of place in van issue wineto nonster an 42-5 armiesunderwaswants,hang sesssss ->-
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ แปลผล 5 – 6 ดีมาก 3 3 - 4 ดี 2 1 – 2 พอใช้ 1 แบบประเมินผลด้านคüามรู้ (Knowledge: K) Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ที่ ชื่อ-ÿกุล รายการประเมิน รüม แปล ผล ระดับ คุณภาพ เข้าใจคüามĀมายค าýัพท์ preposition of place ระบุต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place 3 2 1 3 2 1 1 เด็กชายกอบโชค จ าเริญดี 2 เด็กชายณัฐพงþ์ นิÿัยดี 3 เด็กชายธีรภัทร เฟือยตา 4 เด็กชายนพณัฐ กันยาเถื่อน 5 เด็กชายýุภกร ÿมบูรณ์ 6. เด็กชายÿุรýักดิ์ บุญโÿดากรณ์ 7. เด็กชายอนุüัฒน์ บุญชาติ 8. เด็กชายอาติยะ ร่üมพัฒนา 9. เด็กĀญิงกนธิชา ยิ่งเรงเริง 10. เด็กĀญิงภิญญาพัชญ์ ÿาแก้ü จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก........คน ร้อยละ............... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดี .............คน ร้อยละ............... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ ........คน ร้อยละ.............. ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน เกณฑ์การประเมินผลด้านคüามรู้(Knowledge : K) รายการ รายการประเมิน 3 2 1 1. นักเรียนเข้าใจคüามĀมาย ของค าýัพท์ preposition of place ได้ถูกต้อง บอกคüามĀมายของค าýัพท์ ถูกต้อง 8 - 10 ค า บอกคüามĀมายของค าýัพท์ ถูกต้อง 5 - 7 ค า บอกคüามĀมายของค าýัพท์ ถูกต้องน้อยกü่า 5 ค า 2. นักเรียนÿามารถระบุ ต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place ได้อย่างถูกต้อง (K) ระบุต าแĀน่งของÿิ่งของ ต่างๆ ได้ถูกต้อง 8 - 10 คะแนน ระบุต าแĀน่งของÿิ่งของ ต่างๆ ถูกต้อง 5 - 7 คะแนน ระบุต าแĀน่งของÿิ่งของ ต่างๆ ถูกต้องน้อยกü่า 5 คะแนน d M swin r - : 3 swin v swin M r e 3 win / v A 2 o v M I 3 swin r ~ S 3 swin / / swin M / e 3 swin v / S 3 swin 9 90 1 10 E - fa
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS แบบประเมินผลด้านทักþะกระบüนการ (Process : P) Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ที่ ชื่อ-ÿกุล รายการประเมิน แปลผล ระดับคุณภาพ การเขียนประโยคเพื่อระบุต าแĀน่ง ของÿิ่งของต่างๆ ( 10 คะแนน) There is /There are (3) .ใช้ Preposition (4) Grammar (3) 1 เด็กชายกอบโชค จ าเริญดี 2 เด็กชายณัฐพงþ์ นิÿัยดี 3 เด็กชายธีรภัทร เฟือยตา 4 เด็กชายนพณัฐ กัญญาเถื่อน 5 เด็กชายýุภกร ÿมบูรณ์ 6. เด็กชายÿุรýักดิ์ บุญโÿดากรณ์ 7. เด็กชายอนุüัฒน์ บุญชาติ 8. เด็กชายอาติยะ ร่üมพัฒนา 9. เด็กĀญิงกนธิชา ยิ่งเรงเริง 10. เด็กĀญิงภิญญาพัชญ์ ÿาแก้ü เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ แปลผล 8 – 10 ดีมาก 3 5 - 7 ดี 2 1 - 5 พอใช้ 1 จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก.......................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดี .............................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ .......................คน ร้อยละ.................... ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางÿาüพาฝัน แจ่มใÿ) üันที่…...……./………………………/………………. 3 2 3 swin 3 I 3 3 swin 3 I 3 B swin 3 I 3 3 swin 3 ↑ 3 3 swin 3 ↑ 3 3 swin 3 L 3 3 swin 3 I 3 3 swin 3 4 - 3 swin 1.5 2 1.5 2 o 9 90 I 10 Sa 17 Minging 2566
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS เกณฑ์การประเมินผลด้านทักþะกระบüนการ (Process : P) รายการ ช่üงคะแนน 4 3 2 1.5 0 เขียนประโยคระบุต าแĀน่งที่อยู่ของÿิ่งของต่างๆ โดยใช้ preposition of place ได้ถูกต้อง (P) 1. การใช้ There is/There are..... ÿอดคล้องกับ ค านาม (Noun) - ใช้ There is/There are... ÿอดคล้องกับ ค านามได้ถูกต้อง ทั้ง 2 ประโยค - ใช้ There is/There are...ÿอดคล้องกับ ค านามได้ถูกต้อง 1 ประโยค ไม่ÿามารถใช้ There is /There are ใĀ้ÿอดคล้อง กับค านามได้ 2. ระบุต าแĀน่ง โดยใช้ Preposition of place ถูกต้อง ตามรูปภาพ ระบุต าแĀน่งโดย ใช้ Preposition of place ถูกต้องและ ÿอดคล้องกับ รูปภาพที่ดูทั้ง 2 ประโยค - ระบุต าแĀน่งโดย ใช้ Preposition of place ถูกต้องและ ÿอดคล้องกับ รูปภาพที่ดูได้ 1 ประโยค - ไม่ÿามารถระบุ ต าแĀน่งโดยใช้ Preposition of place ได้อย่าง ถูกต้อง 3. เขียน ประโยคได้ ถูกต้องÿมบูรณ์ ตามĀลัก ไüยากรณ์ - การขึ้นต้นประโยค โดยใช้ capital letter และใช้ punctuation: full stop (.) ถูกต้องทั้ง 2 ประโยค - การขึ้นต้นประโยค โดยใช้ capital letter และใช้ punctuation: full stop (.) ถูกต้องได้ ถูกต้อง 1 ประโยค เขียนประโยคไม่ ถูกต้องตาม โครงÿร้างและĀลัก ไüยากรณ์
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS แบบประเมินคุณลักþณะอันพึงประÿงค์ของผู้เรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ที่ ชื่อ-ÿกุล รายการประเมิน รüม แปล ผล ระดับ คุณภาพ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน 3 2 1 3 2 1 1 เด็กชายกอบโชค จ าเริญดี 2 เด็กชายณัฐพงþ์ นิÿัยดี 3 เด็กชายธีรภัทร เฟือยตา 4 เด็กชายนพณัฐ กันยาเถื่อน 5 เด็กชายýุภกร ÿมบูรณ์ 6. เด็กชายÿุรýักดิ์ บุญโÿดากรณ์ 7. เด็กชายอนุüัฒน์ บุญชาติ 8. เด็กชายอาติยะ ร่üมพัฒนา 9. เด็กĀญิงกนธิชา ยิ่งเรงเริง 10. เด็กĀญิงภิญญาพัชญ์ ÿาแก้ü เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ แปลผล 5 – 6 ดีมาก 3 3 - 4 ดี 2 1 – 2 พอใช้ 1 จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก.......................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดี .............................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ .......................คน ร้อยละ.................... ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางÿาüพาฝัน แจ่มใÿ) üันที่…...……./………………………/………………. ~ v S 3 swin v v I 3 e - I Stateen - - I V - E · ane M M 8 v M E - ~ E / / E an / v S 3 swin 10 100 ~ - W - A 17 PETITAN 2566
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการÿังเกต ระดับคุณภาพ 3 (ดีเยี่ยม) 2 (ดี) 1 (ผ่าน) 1. ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนทุกครั้ง ไม่คุยกัน ปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ อย่างตั้งใจ บันทึกคüามรู้ จากÿิ่งที่เรียนรู้ ซักถามเมื่อ มีข้อÿงÿัย เข้าเรียนทุกครั้ง ไม่คุยกัน ไม่ตั้งใจปฏิบัติกิจกรรมการ เรียนรู้ บันทึกคüาม รู้จากÿิ่ง ที่เรียนรู้ ซักถามเมื่อมีข้อ ÿงÿัยบ้าง คุยกัน ไม่ตั้งใจปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรู้ บันทึกคüามรู้จากÿิ่งที่เรียนรู้ ไม่กล้าซัก ถามเมื่อมีข้อÿงÿัย 2. มุ่งมั่นในการท างาน ตั้งใจและรับผิดชอบในการ ปฏิบัติĀน้าที่ที่ได้รับ มอบĀมายใĀ้ÿ าเร็จ มีการ ปรับปรุงและพัฒนาการ ท างานใĀ้ดีขึ้นภายในเüลาที่ ก าĀนด ตั้งใจและรับผิดชอบในการ ปฏิบัติĀน้าที่ที่ได้รับ มอบĀมายใĀ้ÿ าเร็จ มีการ ปรับปรุงและพัฒนาการ ท างานใĀ้ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบในการ ปฏิบัติĀน้าที่ที่ได้รับ มอบĀมายใĀ้ÿ าเร็จ เกณฑ์การประเมินสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน รายการÿังเกต ระดับคุณภาพ 3 (ดีเยี่ยม) 2 (ดี) 1 (ผ่าน) 1.คüามÿามารถในการ ÿื่อÿาร (ต1/1) ใช้ภาþาถ่ายทอดคüามรู้ คüามเข้าใจ คüามคิด คüามรู้ÿึกและทัýนะของ ตนเองด้üยการพูดและ เขียน พูดและเขียนถ่ายทอด คüามรู้คüามเข้าใจจากÿิ่งที่ ฟังĀรือดูด้üยภาþาของ ตนเองพร้อมยกตัüอย่าง ประกอบÿอดคล้องกับเรื่อง ที่ถ่ายทอด พูดและเขียนถ่ายทอดคüามรู้ คüามเข้าใจจากÿิ่งที่ฟังĀรือดู ด้üยภาþาของตนเองพร้อม ยกตัüอย่างประกอบ แต่ไม่ ÿอดคล้องตามĀัüข้อที่ ก าĀนด พูดและเขียนถ่ายทอด คüามรู้คüามเข้าใจจากÿารที่ ฟังĀรือดูด้üยภาþาของตนเอง 2. คüามÿามารถในการ ใช้เทคโนโลยี ÿามารถเลือกใช้เทคโนโลยี ในการในการท างานและ เÿนอผลงานอย่าง ÿร้างÿรรค์ ÿามารถเลือกใช้เทคโนโลยี ในการในการท างานและ เÿนอผลงานอย่าง ÿร้างÿรรค์ มีคüามĀลาย Āลาย แปลกใĀม่ ไม่ ลอกเลียนแบบผู้อื่น น่าÿนใจ และÿอดคล้อง ตามĀัüข้อที่ก าĀนด ÿามารถเลือกใช้เทคโนโลยี ในการในการท างานและ เÿนอผลงานอย่างÿร้างÿรรค์ มีคüามÿร้างÿรรค์ ไม่ ลอกเลียนแบบผู้อื่น น่าÿนใจ แต่ไม่ÿอดคล้องตามĀัüข้อที่ ก าĀนด ÿามารถเลือกใช้เทคโนโลยีใน การในการท างานและเÿนอ ผลงานอย่างÿร้างÿรรค์ มี คüามÿร้างÿรรค์ ไม่ ลอกเลียนแบบผู้อื่น เกณฑ์การใĀ้คะแนน: - พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและÿม่ าเÿมอ ใĀ้ 3 คะแนน - พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ใĀ้ 2 คะแนน - พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ใĀ้ 1 คะแนน
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS แบบประเมินÿมรรถนะÿ าคัญของผู้เรียน Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ที่ ชื่อ-ÿกุล รายการประเมิน รüม แปล ผล ระดับ คüามÿามารถในการÿื่อÿาร คุณภาพ คüามÿามารถในการใช้ เทคโนโลยี 3 2 1 3 2 1 1 เด็กชายกอบโชค จ าเริญดี 2 เด็กชายณัฐพงþ์ นิÿัยดี 3 เด็กชายธีรภัทร เฟือยตา 4 เด็กชายนพณัฐ กัญญาเถื่อน 5 เด็กชายýุภกร ÿมบูรณ์ 6. เด็กชายÿุรýักดิ์ บุญโÿดากรณ์ 7. เด็กชายอนุüัฒน์ บุญชาติ 8. เด็กชายอาติยะ ร่üมพัฒนา 9. เด็กĀญิงกนธิชา ยิ่งเรงเริง 10. เด็กĀญิงภิญญาพัชญ์ ÿาแก้ü เกณฑ์การตัดÿินคุณภาพ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ แปลผล 5 – 6 ดีมาก 3 3 - 4 ดี 2 1 – 2 พอใช้ 1 จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก.......................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพดี .............................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่อยู่ในระดับคุณภาพพอใช้ .......................คน ร้อยละ.................... ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางÿาüพาฝัน แจ่มใÿ) üันที่…...……./………………………/………………. ~ ~ S 3 swin v M ~ 3 swin M M E 3 swin v M E 3 win - M S 3 wir v ~ S 3 win M M ↳ swin ~ - I swin - - I swin V V S i swin 10 108 - - - - fo 17 price 2566
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS แบบบันทึกเจตคติของนักเรียนที่มีต่อüิชาภาþาอังกฤþ (Attitude: A) Āน่üยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Home แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง Prepositions of place รายüิชา ภาþาอังกฤþ รĀัÿüิชา อ22101 ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการýึกþา 2566 ที่ ชื่อ-ÿกุล รายการประเมิน รüม แปล ผล ระดับ คุณภา พ คüามพึงพอใจของนักเรียนที่มี ต่อรายüิชาภาþาอังกฤþ (feeling) การน าคüามรู้ที่ได้ประยุกต์ใช้ใน ชีüิตประจ าüัน (productive) 4 3 2 1 4 3 2 1 1 เด็กชายกอบโชค จ าเริญดี 2 เด็กชายณัฐพงþ์ นิÿัยดี 3 เด็กชายธีรภัทร เฟือยตา 4 เด็กชายนพณัฐ กัญญาเถื่อน 5 เด็กชายýุภกร ÿมบูรณ์ 6. เด็กชายÿุรýักดิ์ บุญโÿดากรณ์ 7. เด็กชายอนุüัฒน์ บุญชาติ 8. เด็กชายอาติยะ ร่üมพัฒนา 9. เด็กĀญิงกนธิชา ยิ่งเรงเริง 10. เด็กĀญิงภิญญาพัชญ์ ÿาแก้ü เกณฑ์การประเมินคüามพึงพอใจ ช่üงคะแนน ระดับคุณภาพ แปลผล 7 - 8 ดีเยี่ยม 4 5 – 6 ดี 3 3 - 4 พอใช้ 2 1 – 2 ปรับปรุง 1 จ านüนนักเรียนที่มีเจตคติต่อรายüิชาภาþาอังกฤþในระดับคุณภาพดีเยี่ยม .......................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่มีเจตคติต่อรายüิชาภาþาอังกฤþในระดับคุณภาพดี .......................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่มีเจตคติต่อรายüิชาภาþาอังกฤþในระดับคุณภาพพอใช้ .......................คน ร้อยละ.................... จ านüนนักเรียนที่มีเจตคติต่อรายüิชาภาþาอังกฤþในระดับคุณภาพปรับปรุง .......................คน ร้อยละ.................... ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน (นางÿาüพาฝัน แจ่มใÿ) üันที่…...……./………………………/………………. ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน r ~ I 3 g ~ - E 8 g / r t swin M v ↑ Weg M v ·3 g M d 63 wog I ~ 2 g v - E I swin v M 8 ↑ swin v r 8 ↑ swin ↑ ↑O ↓ &O 2 20 - So 17 Merging 2566
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS เฉลยใบงาน Preposition of place 1. in 2. in front of 3. on 4. opposite 5. next to/near 6. near/ next to 7. under 8. behind 9. above 10. between แนüทางค าตอบที่เป็นไปได้ในการแต่งประโยคในกระดาน Padlet **ทั้งนี้ขึ้นอยู่ที่คüามคิดเĀ็นของนักเรียนจากภาพที่นักเรียนเĀ็น 1. The bath is in the bedroom. 2. The coffee table is in front of the sofa. 3. The lamp is on the desk. 4. The chair is opposite the wardrobe. 5. The armchair is next to sofa. 6. The fridge is near the sink. 7. The living room is under the bedroom. 9. The painting is above the sofa. 10. The sink is between the fridge and cooker.
แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเปิดชั้นเรียน (Lesson Study) ผ่านกระบüนการ PLC-LS ภาคผนüก แผนการจัดการเรียนรู้ PLC-LS ใบงาน preposition of place บัตรภาพ preposition of place ไพ่ preposition of place Exit ticket Kahoot preposition of place Padlet แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ แบบÿังเกตการÿอนในชั้นเรียน
แบบรายงานนวัตกรรม วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) Learning Loss ครูผู้พัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ของผู้เรียนโดยใช้กระบวนการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ผ่านการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study)