สรุปผลการดำเนินการตามแผนเพื่อพัฒนาปรับปรุง

สรปุ ผลการดำเนนิ การตามแผนเพ่ือพฒั นาปรบั ปรงุ

ประเด็นทา้ ทาย เร่ือง เรอื่ ง การจดั การเรยี นรู้เพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิชา
เคมี เรื่อง การคำนวณเกี่ยวกับสูตรเคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 โดยใช้เทคนิค KWDL
ผู้สอนได้ดำเนนิ การตามขนั้ ตอนดงั นี้

กลมุ่ เปา้ หมาย

กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียน
แมแ่ จ่ม อำเภอแม่แจม่ จังหวัดเชียงใหม่ จำนวน 83 คน

เครื่องมือทีใ่ ช้

1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL เพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหา
วทิ ยาศาสตร์วิชาเคมี ของนกั เรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 3 แผน

2. แบบทดสอบวัดทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์โดยใช้เทคนิค KWDL
จำนวน 1 ฉบบั เป็นข้อสอบอตั นัยจำนวน 6 ขอ้

โดยแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ใช้เวลาในการสอนทั้งหมด 2 ชั่วโมง โดยใช้เทคนิค KWDL
เพอื่ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทยป์ ัญหาวทิ ยาศาสตร์วชิ าเคมี ของนักเรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4 รวม
ใชเ้ วลาท้งั หมด 6 ชั่วโมง โดยมีรายละเอยี ดดังตารางท่ี 1 ดงั นี้

ตารางท่ี 1 แสดงรายละเอียดของแผนการจดั การเรียนรู้วชิ าเคมี ทีม่ กี ารใชเ้ ทคนคิ KWDL เพือ่ พฒั นา

ทกั ษะการวิเคราะห์โจทยป์ ญั หาวทิ ยาศาสตร์ ของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4

แผน เรือ่ ง เวลา ลำดบั ในการสอน เนือ้ หาที่สอน หลักการซปิ ปาท่ีใช้

(นาท)ี

1 การคำนวณ 100 ขั้นที่ 1 กิจกรรมนำเขา้ สู่บทเรียน - ความหมายและ 1. K (What we know)

เกีย่ วกบั สูตร 1.1 ทบทวนความรูเ้ ดิม ประเภทของสตู ร 2. W (What we want

เคมี 1.2 แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้ เคมี to know

1.3 แนะนาแผนผัง K-W-D-L - คำนวณหามวล 3. D (What we do to

ขน้ั ที่ 2 กจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียน เปน็ รอ้ ยละของธาตุ find out)

2.1 ครูนำเสนอเน้ือหาและนำเสนอโจทย์ องค์ประกอบ 4. L (What we learned)

2.2 นักเรียนร่วมกนั อ่าน วเิ คราะห์โจทย์

และแก้ปัญหาตามแผนผัง K-W-D-L

ขั้นที่ 3. สรุปและประเมินผล

3.1 ผ้เู รยี นนำความรไู้ ปประยุกตใ์ ช้

3.2 สรุปสาระสำคญั การเรยี นรู้

3.2 ครูประเมนิ ผลการเรียนรจู้ ากการตรวจ

แบบฝกึ หดั และแบบทดสอบ

27

2 การ 100 ขนั้ ท่ี 1 กิจกรรมนำเข้าส่บู ทเรยี น - การคำนวณหา 1. K (What we know)

คำนวณหา 1.1 ทบทวนความร้เู ดิม สูตรเอมพิริคลั และ 2. W (What we want

สตู รเอมพิริ 1.2 แจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ สูตรโมเลกุลของ to know

คลั และสตู ร 1.3 แนะนาแผนผัง K-W-D-L สาร 3. D (What we do to

โมเลกุล ขนั้ ที่ 2 กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น find out)

2.1 ครนู ำเสนอเน้อื หาและนำเสนอโจทย์ 4. L (What we learned)

2.2 นกั เรยี นร่วมกันอ่าน วเิ คราะห์โจทย์

และแกป้ ัญหาตามแผนผงั K-W-D-L

ขั้นท่ี 3. สรปุ และประเมนิ ผล

3.1 ผเู้ รียนนำความรไู้ ปประยุกตใ์ ช้

3.2 สรปุ สาระสำคญั การเรยี นรู้

3.2 ครูประเมินผลการเรียนร้จู ากการตรวจ

แบบฝกึ หัด และแบบทดสอบ

3 การคำนวณ 100 ขั้นท่ี 1 กิจกรรมนำเข้าสบู่ ทเรยี น

มวลของสาร 1.1 ทบทวนความรเู้ ดมิ - ความหมายของ 1. K (What we know)

ในปฏกิ ิริยา 1.2 แจ้งจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ระบบ และประเภท 2. W (What we want

เคมี 1.3 แนะนาแผนผงั K-W-D-L ของระบบ to know

ข้ันท่ี 2 กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น - ความหมายของ 3. D (What we do to

2.1 ครูนำเสนอเนื้อหาและนำเสนอโจทย์ กฎทรงมวล และ find out)

2.2 นักเรียนร่วมกนั อา่ น วเิ คราะหโ์ จทย์ กฎสดั สว่ นคงท่ี 4. L (What we learned)

และแกป้ ญั หาตามแผนผัง K-W-D-L - การคำนวณ

ขั้นที่ 3. สรปุ และประเมนิ ผล เกี่ยวกบั กฎทรงมวล

3.1 ผเู้ รียนนำความรไู้ ปประยุกตใ์ ช้ และกฎสัดสว่ นคงที่

3.2 สรปุ สาระสำคัญการเรยี นรู้

3.2 ครูประเมินผลการเรยี นรู้จากการตรวจ

แบบฝึกหัด และแบบทดสอบ

การเกบ็ รวบรวมข้อมลู

ผู้สอนได้ดำเนินการเก็บข้อมูลด้วยตนเอง ซึ่งกลุ่มเป้าหมายคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
จำนวน 83 คน โดยผู้สอนไดด้ ำเนนิ ตามข้นั ตอนดงั นี้

1. ดำเนินการทดสอบก่อนเรียนวัดทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์ วิชาเคมี
โดยใช้เทคนิค KWDL เรอ่ื ง การคำนวณเก่ียวกับสตู รเคมี ใช้เวลาในการสอบ 50 นาที

2. ดำเนินการสอนโดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่มีการนำเทคนิค KWDL เข้ามาช่วยในการ
พัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์ วิชาเคมี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
จำนวน 3 ฉบับ

3. หลังทำการสอนตามแผนการจัดการเรียนการรู้ที่มีการนำเทคนิค KWDL เข้ามาช่วย
ในการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์ วิชาวิชาเคมี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
แล้วให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์ โดยใช้เวลาในการ
ทดสอบ 50 นาที

28

4. นำผลที่ได้จากการทดสอบวัดทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์ มาวิเคราะห์ด้วย
วิธีการทางสถิติ เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์โดยใช้
เทคนคิ KWDL ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 เรื่อง การคำนวณเกยี่ วกบั สตู รเคมี

ผลลัพธก์ ารพฒั นาทคี่ าดหวงั

1. เชงิ ปริมาณ

- นกั เรียนรอ้ ยละ 60 มีการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปญั หา

ผลการศึกษาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์วิชาเคมีโดยใช้เทคนิค KWDL

เร่อื ง การคำนวณเก่ยี วกับสตู รเคมี ของนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรยี นแมแ่ จม่

ตารางที่ 1 แสดงผลคะแนนเป็นร้อยละจากการทำแบบฝึกหัดวิชาเคมี เรื่อง การคำนวณเกี่ยวกับ

สตู รเคมี โดยใชเ้ ทคนคิ KWDL ของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 โรงเรยี นแม่แจ่ม

แบบฝึกหดั จำนวนนกั เรียน คะแนนเตม็ คะแนนเฉล่ยี ร้อยละของคะแนน

แบบฝึกหัดท่ี 1 83 30 22.69 75.65

แบบฝึกหดั ที่ 2 83 60 54.95 91.57

แบบฝกึ หัดท่ี 3 83 15 14.30 95.30

้รอยละของคะแนนเฉ ่ลีย 100 91.57 95.3

75.65 2 3

80 แบบฝกึ หดั

60

40

20

0
1

ตารางที่ 2 เปรียบเทียบการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์วิชาเคมีโดยใช้
เทคนิค KWDL เรื่อง การคำนวณเกี่ยวกับสูตรเคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน
แม่แจ่ม

หอ้ ง จำนวนนักเรยี นท่มี ี จำนวนนักเรียนทมี่ ี
คะแนนเพิม่ ขึน้ คะแนนลดลง
401
402 17 5
402 27 4
รวม(คน) 29 6
ร้อยละ
73 15

87.95 12.05

29

ตารางท่ี 3 เปรยี บเทียบผลการทดสอบกอ่ นและหลังเรียนเพื่อพัฒนาทกั ษะการวิเคราะหโ์ จทยป์ ญั หา

การทดสอบ K W D L รวม

กอ่ นเรยี น (ร้อยละ) (What we (What we want (What we do to (What we 13.36
หลงั เรียน (ร้อยละ) know) to know) find out) learned) 77.19
ผลต่างของร้อยละ 72.00
ระดบั พัฒนาการ 60.49 12.10 3.5 0.37 ดขี น้ึ
96.30 70.37 98.56 87.53

35.81 58.27 95.06 87.16
ดีขน้ึ ดีขน้ึ ดีข้ึน ดีข้ึน

ผลลพั ธก์ ารพฒั นาทีค่ าดหวัง

2. เชงิ คณุ ภาพ

- นักเรยี น มีทักษะการวเิ คราะห์โจทย์ปญั หา ในระดบั ดี

เกณฑ์การประเมิน

ระดับคะแนน ร้อยละ ระดับคุณภาพ
ดี
10 - 15 60 ข้ึนไป
พอใช้
5 - 9 30 - 60 ควรปรบั ปรงุ

0 - 4 0 - 60

ข้อเสนอแนะ

1. เนื่องจากในการจัดการเรียนรู้ในชั่วโมงแรก นักเรียนส่วนมากไม่คุ้นเคยกับการวิเคราะห์
โจทย์โดยใชเ้ ทคนิค KWDL ทำให้เกิดความสับสนไดง้ ่าย ดงั น้ัน กอ่ นจดั กิจกรรมการเรียนร้คู รคู วรช้ีแจง
ให้นักเรียนเข้าใจถึงวิธีการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ยเทคนคิ KWDL และเน้นย้ำความหมายของขั้น K
ขั้น W ขั้น D และขั้น L ว่าแต่ละขั้น ต้องเขียนอะไรบ้าง เพื่อให้นักเรียนได้มีแนวทางที่ชัดเจนในการ
วเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาตอ่ ไป

2. ในขั้นเริ่มต้นของการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาโดยใช้เทคนิค KWDL นักเรียนอาจยังไม่คุ้นเคย
กับวิธีการดังกล่าว ดังนั้นโจทย์ปัญหาที่ครูนำมาควรมีตัวอย่างการวิเคราะห์โจทย์ในแต่ละขั้นของ
เทคนคิ KWDL และลดทอนตวั อยา่ งลงในการสอนครงั้ ต่อๆไป

3. เนื่องจากการวเิ คราะหโ์ จทย์ปัญหาโดยใช้เทคนิค KWDL ลักษณะของโจทย์ปัญหาดังกลา่ ว
จำเป็นต้องอาศัยเวลาในการวิเคราะห์โจทย์ปัญหาดังนั้นควรมีการจัดเวลาให้นักเรียนได้ฝึกวิเคราะห์
โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์อย่างเพียงพอและเหมาะสมตามสภาพของผู้เรียน นอกจากนี้ควรมีการ
ประเมินและเสริมแรงอย่างตอ่ เนื่อง

30

4. ควรมีการทำวิจัยร่วมระหว่างครูผู้สอนในกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
เพื่อพัฒนาทักษะการวเิ คราะหโ์ จทยป์ ัญหาวิทยาศาสตร์ที่จำเปน็ ต้องนำการดำเนนิ การทางคณิตศาสตร์
เข้ามาใช้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดคำนวณโจทย์ปัญหาและนำไปสู่การหาคำตอบให้มีประสิทธิภาพ
มากย่งิ ขึ้น

5. ควรมีการนำรูปแบบการจัดการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์โจทย์
ปัญหาวิทยาศาสตร์โดยใช้เทคนิค KWDL ไปใช้ในระดับชั้นอื่นและในเน้ือหาอื่นต่อไปเนือ่ งจากเทคนคิ
KWDL เหมาะสำหรับเนื้อหาวิชาหรือโจทย์ปัญหาที่ต้องอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นลำดับ
ขั้นตอน หรือการวางแผนการดำเนินการเพอื่ ใหไ้ ดม้ าซ่งึ ขอ้ สรปุ หรือคำตอบที่ถูกต้องสมบรู ณ์