HUBUNGAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) DALAM MENGHADAPI CABARAN IR 4.0 TUGASAN 2 EDUP 3093
AHLI KUMPULAN NUR NATASHA AZLIN BINTI ABDUL HAMID 040512-07-0616 (2022142440115) NUR AIN NAZIRAH BINTI ZAINOR AZMI 040327-10-0326 (2022142440108)
BIL PERKARA MUKA SURAT 1 PENGENALAN 1 2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 2 3 GARIS MASA SEJARAH PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA 3 4 pengenalan sejarah sistem pendidikan sebelum merdeka, SELEPAS MERDEKA DAN PENDIDIKAN MASA KINI 7-24 5 HUBUNGKAIT sistem pendidikan sebelum merdeka, SELEPAS MERDEKA DAN PENDIDIKAN MASA KINI DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 25-40 6 pengenalan revolusi industri 4.0 41 7 HUBUNGKAIT CABARAN REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DENGAN SISTEM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA 42-44 8 RUMUSAN 45 ISI KANDUNGAN
PENGENALAN Sistem pendidikan Malaysia telah berkembang pesat bermula dari sebelum merdeka sehingga selepas merdeka dan setiap perubahan yang dilakukan dalam sistem pendidikan adalah bertujuan untuk memenuhi keperluan masyarakat dalam bidang ini. Falsafah Pendidikan Kebangsaan pula merupakan satu landasan negara dalam usaha membentuk sistem pendidikan yang mampu melahirkan insan yang seimbang serta mampu mendepani cabaran pada masa hadapan Revolusi Industri 4.0 merupakan persekitaran mahupun era teknologi maklumat di mana ianya mempengaruhi dunia pendidikan dan berlaku perubahan yang ketara di era revolusi ini
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) merupakan dasar pendidikan yang telah dilaksanakan di Malaysia Setiap aktiviti pendidikan diadakan untuk mencapai inti pati utama dalam FPK iaitu melahirkan insan yang seimbang dari emosi.rohani dan intelektual FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) APA ITU FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)? 10 KANDUNGAN Pendidikan ialah satu usaha berterusan Memperkembangkan lagi potensi individu Insan yang seimbang dan harmonis Perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan Melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan Melahirkan rakyat yang berakhlak mulia Rakyat yang bertanggungjawab Rakyat yang berketrampilan Berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
1960 LAPORAN RAHMAN TALIB SEJARAH PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA SISTEM PONDOK 1956 1952 1946 1950 1961 1964 1979 1996 ABAD KE 19 SEKOLAH VERNAKULAR LAPORAN CHEESEMAN LAPORAN BARNES ORDINAN PELAJARAN PENYATA RAZAK AKTA PENDIDIKAN LAPORAN JAWATANKUASA KABINET LAPORAN AMINUDDIN BAKI AKTA PENDIDIKAN 1951 LAPORAN FENN-WU 1855
SSEEBBEELLUUMM MMEERRDDEEKKAA
SISTEM PONDOK Institut pendidikan tradisional Islam yang banyak diamalkan di Indonesia dan Selatan Thailand Sistem pendidikan pengajian ilmu Islam Berlaku di tempat ibadah seperti masjid dan surau Ditadbir secara tidak formal oleh ilmuan agama Islam Pengajaran dan pembelajaran berdasarkan isi kandungan Al Quran Al-Quran dan kita-kitab berkaitan hadis,fiqh,tauhid dan tasawuf dibawa dari negara Islam seperti Mesir. Pengajaran dan pembelajaran dijalankan waktu subuh,petang dan malam Kaedah pengajaran yang utama adalah hafalan Kaedah pentaksiran menggunakan prosedur mudah iaitu seorang pelajar dianggap telah menamatkan pengajian apabila telah 4 atau 5 kali khatam al-Quran CIRI-CIRI:
SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU VERNAKULAR Sistem Pendidikan KONSEP Sekolah vernakular adalah sekolah yang menggunakan bahasa ibunda dalam pembelajaran Ditubuhkan oleh Pihak Inggeris dan guru di sekolah tersebut dari negara masing-masing Didirikan hanya untuk anakanak bangsawan Sekolah ini sukar berkembang dan terpaksa ditutup kerana kekurangan guru dan kekurangan pelajar SEKOLAH VERNAKULAR CINA Ditubuhkan oleh Persatuan Mubaligh London 1815 Bahasa yang digunakan adalah Cina dan Mandarin SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS Didirikan di kawasan agama oleh paderi atau penyebar agama kristian Bahasa ibunda sebagai bahasa pengantar SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL Bilangan murid yang sikit disebabkan masyarakat yang tinggal di ladang tidak minat belajar Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar SEKOLAH VERNAKULAR AGAMA Juga dikenali sebagai pendidikan madrasah yang didirikan oleh masyrakat Melayu beragama Islam
LAPORAN CHEESEMAN 1946 TUJUAN CADANGAN PENAMBAIKAN KELEMAHAN CIRI-CIRI Penyusunan semula sistem pendidikan Langkah pemulihan sistem pendidikan selepas 5 tahun dalam pemerintahan Jepun Pendidikan rendah percuma kepada kanak-kanak di sekolah vernakular Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa ibunda Subjek Sains dimasukkan dalam sukatan pelajaran Subjek amali dimasukkan ke dalam kurikulum Bahasa Inggeris Pelajar di sekolah rendah berpeluang belajar Bahasa Inggeris Semua sekolah vernakular wajib menajadikan Bahasa Inggeris subjek wajib di sekolah Bahasa pengantar di peringkat menengah ialah Bahasa Inggeris,Mandarin,Tamil dan Melayu Laporan tersebut bukan bertujuan untuk perpaduan atau integrasi kaum sehingga menyebabkan tercetusnya masalah perkauman Perkara yang terkandung di dalam laporan ini tidak berpandukan integrasi nasional
TUJUAN Meningkatkan tahap pencapaian pelajar Melayu di sekolah vernakular Menangani masalah berkaitan guru Meningkatkan kualiti guru Menambah baik tahap penguasaan pedagogi pelatih di maktab CADANGAN PENAMBAHBAIKAN Matlamat pendidikan perlu membentuk satu identiti bangsa berdasarkan kaum Semua sekolah vernakular dibubarkan dan diganti dengan sekolah kebangsaan Pembinaan sekolah vokasional yang moden Penubuhan Jemaah Nazir Persekutuan Pembinaan maktab perguruan berasrama untuk pemegang Sijil Persekolahan Sekolah kebangsaan perlu menggunakan sama ada Bahasa Inggeris atau Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar sekolah rendah LAPORAN BARNES 1950 LAPORAN BARNES 1950
LAPORAN FENN-WU 1951 LAPORAN FENN-WU 1951 USUL CADANGAN MENGKAJI DAN MENILAI SEMULA KEWAJARAN YANG DICADANGKAN DALAM LAPORAN BARNES 1950 SEBAGAI MAKLUM BALAS MASYARAKAT CINA YANG TIDAK BERPUAS HATI MENGADAKAN DUA SISTEM SEKOLAH IAITU SEKOLAH YANG MENGGUNAKAN BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA PENGANTAR DAN MENGGUNAKAN BAHASA INGGERIS PELAJARAN BAHASA CINA DAN TAMIL PERLU DISEDIAKAN SEKOLAH ALIRAN INGGERIS DIKEKALKAN. PELAJARAN BAHASA MELAYU DAN INGGERIS DIWAJIBKAN TUJUAN LAPORAN FENN-WU MENJADI TITIK TERBENTUKNYA PERSEFAHAMAN ANTARA TIGA KAUM IAITU MELAYU, CINA DAN INDIA IMPLIKASI FOKUS LAPORAN FENN-WU YANG BERFOKUS KEPADA PEMBANGUNAN SEKOLAHSEKOLAH CINA DAN MENUNTUT SUPAYA IA DIKEKALKAN DENGAN SUKATAN PELAJRAN YANG BERASASKAN NEGARA CINA.
ORDINAN PELAJARAN 1952 ORDINAN INI DIBENTANGKAN PADA SEMPTEMBER 1952. SATU JAWATANKUASA DITUBUHKAN BAGI MENGKAJI LAPORAN BARNES DAN LAPORAN FENN-WU. JAWATAN KUASA KHAS MENCADANGKAN: PENUBUHAN DUA JENIS SISTEM PERSEKOLAHAN PEMBELAJARAN SELAMA ENAM TAHUN DAN MENJADIKAN BAHASA MELAYU DAN INGGERIS SEBAGAI PENGANTAR PELAKSANAAN SEKOLAH KEBANGSAAN SEKOLAH CINA DAN TAMIL TIDAK TERMASUK KONSEP SISTEM SEKOLAH KEBANGSAAN PENGGUNAAN BAHASA MELAYU DAN INGGERIS DIGUNAKAN SECARA BERPERINGKAT PENGGUNAAN TIGA BAHASA DI SEKOLAH CINA DAN TAMIL SECARA BERANSUR HADKAN BILANGAN MURID TUBUHKAN SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL CABARAN DIHADAPI: KEKURANGAN GURU TERLATIH DI SEKOLAH KEBANGSAAN TENTANGAN DARI KAUM CINA DAN INDIA TERHADAP PENGGUNAAN BAHASA MELAYU DAN BAHASA INGGERIS SEBAGAI BAHASA PENGANTAR ORDINAN MENCADANGKAN:
Result 06 PENYATA RAZAK 1956 03 04 TUJUAN LAPORAN INI ADALAH UNTUK MENYEMAK DAN MENSTRUKTUR SEM P ULA DASAR PENDIDIKAN ERSEKUTUAN TANAH MELAYU BAGI MEMBINA SATU PENDIDIKAN KEBANGSAAN PENYATA RAZAK MULA MELAKSANAKAN DASAR YANG MENJURUS KEPADA PEMBANGUNAN SUMBER MANUSIA MELALUI MATAPELAJARAN TEKNIK DAN VOKASIOANAL MENGANGKAT KEDUDUKAN BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA PENGANTAR UTAMA DI SEKOLAH DAN MEWUJUDKAN SISTEM PEPERIKSAAN SEBAGAI PENTAKSIRAN YANG SAMA DI SELURUH NEGARA 05 01 PENYATA RAZAK 1956 MERUPAKAN CADANGAN OLEH JAWATANKUASA YANG DILANTIK KERAJAAN DAN DIPENGERUSIKAN OLEH TUN ABDUL RAZAK HUSSEIN JAWATANKUASA INI DITUGASKAN UNTUK MENJADIKAN BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEBANGSAAN, MENJAGA PERKEMBANGAN BAHASA DAN KEBUDAYAAN KAUM LAIN 02 PENYATA RAZAK 1956 MENGEMUKAKAN 17 SYOR DENGAN MENGAMBIL KIRA MATLAMAT AKHIRNYA UTUK MEMBENTUK SATU SISTEM PENDIDKAN NEGARA
SSEELLEEPPAASS MMEERRDDEEKKAA
LAPORAN RAHMAN TALIB 1960 LAPORAN RAHMAN TALIB YANG DIPERAKUI DALAM AKTA PENDIDIKAN 1961 MENGANDUNGI CADANGAN-CADANGAN DALAM LAPORAN RAZAK DENGAN TUJUAN UNTUK MENYATUKAN KAUM DI MALAYSIA PENDIDIKAN DI SEKOLAH RENDAH ADALAH PERCUMA SEKOLAH KEBANGSAAN DAN JENIS KEBANGSAAN MURID NAIK DARJAH SATU AUTOMATIK PENDIDIKAN AKHLAK DITITIK BERATKAN PELAJAR AGAMA ISLAM SEKURANGKURANGNYA 15 ORANG LAJUTAN PERSEKOLAHAN HINGGA UMUR 15 TAHUN BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA KEBANGSAAN WUJUDKAN KELAS PERALIHAN KENAIKAN DARJAH SECARA AUTOMATIK MATA PELAJARAN AKHLAK PENGENALAN CADANGAN PENYESUAIAN
AKTA PENDIDIKAN 1961 TUJUAN Mewujudkan undangundang pendidikan bersifat kebangsaa Menambahbaik Penyata Razak dan Laporan Rahman Talib KONSEP Bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar Pendidikan bercorak kebangsaa Sistem peperiksaan diselarikan cCIRI-CIRI Menekankan kemahiran 3M Pendidikan menengah atas berbentuk akademik dan vokasional Menekankan pendidikan kerohanian dan didiplin Kurikulum mengikut acuan Malaysia CADANGAN PENAMBAHBAIKAN Mad umur berhenti sekolah sehingga umur 15 tahun Memantapkan sistem pendidikan kebangsaan yang berpusatkan masyarakat
LAPORANAMINUDDIN BAKI 1964 TUJUAN Mengkaji sistem pendidikan yang terdiri daripada pelbagai jurusa bagi sekolah menengah rendah untuk menggantikan sekolah pelajaran lanjut Melahirkan tenaga manusia yang berkemahiran CADANGAN Had umur berhenti sekolah 15 tahun Pelajaran sekolah menengah rendah dinaikkan 3 tahun Menyediakan peluang pekerjaan selepas tamat pengajian Pelbagai jenis kursus diperkenalkan Memperkenalkan sekolah teknik
LAPORAN JAWATANKUASA KABINET 1979 PENGENALAN CIRI-CIRI TUJUAN UTAMA KESAN LAPORAN JAWATANKUASA INI DIBENTUK HASIL DARIPADA MAKLUM BALAS DAN LAPORAN DARIPADA JAWATANKUASA KABINET 1974 PENEGASAN KEPADA ASAS 3M MEMBACA, MENULIS DAN MENGIRA PENEGASAN KEPADA KURIKULUM ALA MALAYSIA PENDIDIKAN MENENGAH ATAS MELALUI DUA JURUSAN, AKADEMIK DAN VOKASIONAL PELUANG MELANJUTKAN PERSEKOLAHAN DARI 9 TAHUN KE 11 TAHUN PENEGASAN KEPADA PENDIDIKAN KEROHANIAN YANG KUKUH DAN UNSURUNSUR DISIPLIN 1) MENGKAJI SEMULA MATLAMAT DAN KEBERKESANAN SISTEM PENDIDIKAN YANG DIAMALKAN KETIKA ITU 2)MENGKAJI SEMULA DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN YANG KURANG MENITIKBERATKAN ASPEK PERPADUAN 3)MEMBUAT KETETAPAN SECARA SPESIFIK PENENTUAN ACUAN WARGANEGARA MALAYSIA YANG DIBENTUK MELALUI SISTEM PENDIDIKAN 4) MEMASTIKAN KEPERLUAN TENAGA MANUSIA DAPAT DIPENUHI DALAM JANGKA MASA PENDEK DAN PANJANG MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERPENDIDIKAN GURU MENCAPAI STANDARD YANG DITETAPKAN PENYERAGAMAN KOKURIKULUM MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERKETERAMPILAN MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERKEMAHIRAN SERTA SEIMBANG BAHASA MELAYU SEBAGAI BAHASA PENYATUAN BANGSA DIBENTUK SETELAH MENDAPAT MAKLUM BALAS MELALUI LAPORAN JAWATANKUASA KABINET 1974 SETELAH BERLAKU PERISTIWA 13 MEI , PEMBENTUKAN RUKUN NEGARA DAN PELANCARAN DASAR EKONOMI BARU DIPENGERUSIKAN OLEH TUN DR MAHATHIR MOHAMAD SELAKU MENTERI PELAJARAN.
LANJAUTAN DAN KESINAMBUNGAN PEMBAHARUAN YANG DIBAWA DARIPADA AKTA PELAJARAN 1961 6. SOLUTIONS TUJUAN ADALAH MENJADIKAN MALAYSIA SEBAGAI PUSAT KECEMERLANGAN PENDIDIKAN YANG BERMUTU TINGGI DN BERTARAF DUNIA AKTA PENDIDIKAN 1996 AKTA PENDIDIKAN 1996 MENEGASKAN PERATURAN PENDIDIKAN YANG MELIBATKAN PENYAMPAIAN KURIKULUM DAN PERATURAN KURIKULUM MENJADI PANDUAN MENJADIKAN SISTEM PENDIDIKAN LEBIH SISTEMATIK DAN LIBATKAN SEMUA KATEGORI SEKOLAH MENJADI ASAS DALAM MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU GARIS PANDUAN DAN RUJUKAN UTAMA PELAKSANAAN PENDIDIKAN SEJAJAR DENGAN PENDIDIKAN SEMASA
MASA KINI
PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-2010 MEMBANGUN MODAL INSAN MEMBINA NEGARA BANGSA ENAM TERAS STRATEGIK MEMPERKASA SEKOLAH KEBANGSAAN MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN MEL0NJAKKAN KECEMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN
GELOMBANG 1 (2013-2015) GELOMBANG 3 (2021-2025) GELOMBANG 2 (2016-2020) Menyediakan pendidikan kepada kanak-kanak tanpa mengira latar belakang dan kelakuan PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM 2013-2025) Akses Kualiti Ekuiti Perpaduan Kecekapan Setiap kanak-kanak berhak mendapat kesamarataan dalam pendidikan Kanak-kanak ada peluang pendidikan cemerlang berdasarkan keunikan sistem Memberi peluang kepada murid berkongsi pengalaman untuk perpaduan Memaksimumkan keberhasilan murid setimpal dengan peruntukan 5 ASPIRASI SISTEM
MATLAMAT Melahirkan generasi fasih digital yang berdaya saing di peringkat global FOKUS UTAMA Tingkatkan penguasaan murid dalam teknologi digital DASAR PENDIDIKAN DIGITAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Memperkaya kandungan digital yang berkualiti Memperkasa kompetensi guru Membudayakan penggunaan teknologi digital dalam kalangan pemimpin pendidikan Memperkukuh jalinan strategik
HUBUNGKAIT SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA, SELEPAS MERDEKA DAN PENDIDIKAN MASA KINI DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA, SELEPAS MERDEKA DAN PENDIDIKAN MASA KINI DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Sistem pendidikan yang berteraskan pengajian Islam mampu melahirkan insan mengamalkan ajaran agama dalam kehidupan Pengajaran dan pembelajaran berdasarkan isi kandungan dalam Al Quran mampu meningkatkan kepercayaan individu terhadap agama KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN HUBUNGKAIT SISTEM PONDOK DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT SISTEM PONDOK DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Apakah hubungkaitnya cikgu? Jom kita baca bersamasama
MELAHIRKAN INSAN YANG BERILMU PENGETAHUAN HUBUNGKAIT SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Penubuhan sekolah vernakular jelas menunjukkan setiap kaum mementingkan pendidikan bagi kaum mereka Bahasa pengantar digunakan di sekolah vernakular juga menunjukkan pendekatan yang diambil untuk memastikan setiap kaum mendapat pendidikan Ooo..ini rupanya hubungkaitnya
PENDIDIKAN IALAH SUATU USAHA BERTERUSAN HUBUNGKAIT LAPORAN CHEESEMAN 1946 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT LAPORAN CHEESEMAN 1946 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan rendah percuma kepada kanak-kanak Hubungkaitnya seperti yang ditunjukkan di rajah sebelah MELAHIRKAN INSAN YANG BERILMU PENGETAHUAN Subjek Sains dimasukkan ke dalam silibus pembelajaran
HUBUNGKAIT LAPORAN BARNES 1950 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT LAPORAN BARNES 1950 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Subjek Sains,Seni,Perusahaan dan Sains Rumah Tangga ditekankan Menubuhkan sekolah Melayu untuk memupuk perkembangan individu ke arah kecemerlangan dari segi pengetahuan dan kemahiran RAKYAT YANG BERILMU PENGETAHUAN Pembinaan maktab perguruan untuk melahirkan rakyat yang bertanggungjawab kepada negara 1 RAKYAT YANG BERTANGGUNGJAWAB 2 3 MEMPERKEMBANGKAN LAGI POTENSI INDIVIDU
Thank You Thank You PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN MEMPERKEMBANGKAN POTENSI INDIVIDU SECRA MENYELURUH DAN BERSEPADU MEMPERKEMBANGKAN POTENSI INDIVIDU SECRA MENYELURUH DAN BERSEPADU BERTANGGUNGJAWAB BERKETERAMPILAN Rakyat cina telah membuat tuntutan supaya sekolah cina dikekalkan dan sukatan pembelajaran berasakan negara China Laporan ini telah membolehkan pendidikan secara berterusan kepada kaum cina dan kaum india dengan mencadangkan pembelajran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil mesti disediakan jika terdapat sekurangnya 15 orang murid Kesemua murid di sekolah Melayu dan inggeris diwajibkan mempelajari kedua-dua bahsa iaitu Bahasa Melayu dan Bahasa Ingeris Dengan ini, murid akan dapat menguasai dua bahasa dalam satu masa dan membawa kepada perkembangan pontensi diri Rakyat cina menjalankan tanggungjawab mereka dalam memlihara Bahasa Cina untuk digunakan secara berterusan sehingga ke anak cucu mereka Mereka mengfokuskan dengan menggunakan sektor pendidikan sebagai teras utama Kaum Cina menunjukkan keterampilan diri dengan berani ke hadapan untuk membincangkan isu pendidikan dengan cara yang releven yang mana mereka berhubung dengan masyarakat kaum lain secara berhemah Akhirnya, cadangan mereka diterima apabila laporan Fenn-wu telah dijadika sebahagian daripada rangka pembentukan Ordina pembelajarn 1952 Mari cikgu terangkan, apakah hubungkait Laporan Fenn-Wu dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan?
HUBUNGKAIT ORDINAN PELAJARAN 1952 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBNGSAAN HUBUNGKAIT ORDINAN PELAJARAN 1952 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBNGSAAN Usaha kerajaan memperkembangkan bakat, dan potensi murid dengan menubuhkan sekolah vokasional dalam cabang pendidikan Penubuhan sekolah kebangsaan memainkan peranan mengembangkan potensi serta membolehkan murid mendapat pendidikan yang secukupnya Mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis Semua murid diwajibkan menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa utama di sekolah. Kemudian, rakyat yang berbangsa Cina dan India dibenarkan mempelajari dan menggunakan bahasa mereka sendiri. Di sini, wujud keadilan dalam masyarakat berbilang kaum Semua rakyat yang tinggal di negara Malaysia bertangungjawab mempelajari dan menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa utama Kaum cina, India dan sebagainya wajib mempelajari Bahasa Melayu walaupun bukan bahasa ibunda mereka. Memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh Menjadi rakyat yang bertanggungjawab
Thank You Thank You BERAKHLAK MULIA Kewujudan sekolah kebangsaan dapat mewujudkan nilai perpaduan dalam diri rakyat Malaysia kerana ia telah membuka peluang kepada semua kaum untuk bergaul antara satu sama lain serta mewujudkan suasan yang harmoni dalam masyarakat yang berbilang kaum Thank You Thank You BERILMU PENGETAHUAN Thank You Thank You MEMBERI SUMBANGAN KEPADA KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN NEGARA MEMBERI SUMBANGAN KEPADA KEHARMONIAN DAN KEMAKMURAN NEGARA Kewujudan sekolah Teknik dan Vokasional telah melahirkan ramai tenaga pakar dalam bidang kemahiran Secara tidak langsung, ia dapat memberi sumbangan kepada negara Malaysia dengan penghasilan tenaga kerja yang mahir dari semasa ke semasa Thank You Thank You MEWUJUDKAN INSAN YAMG HARMONIS DARI SEGI INTELEK MEWUJUDKAN INSAN YAMG HARMONIS DARI SEGI INTELEK Penyelarasan sistem peperiksaan Sijil Rendah pelajaran dan Sijil Pelajaran Malaysia persekutuan Tanah melayu dapat membantu semua murid menaikkan taraf intelek dan pencapaian. Dengan wujudkan satu sistem penilaian, menjadikan setiap murid berusaha untuk maju ke tahap yang lebih bagus. Boleh awak terangkan, apakah hubungkait Penyata Razak 1956 dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan? Kewajipan semua murid mempelajari Bahasa Melayu dan Inggeris di sekolah telah menjadikan masyarakat yang luas pengetahuan. Hal ini kerana, dengan menguasai kedua-kedua bahasa dapat memudahkan individu untuk berkomunikasi dengan masyarakat tempatan dan global
HUBUNGKAIT LAPORAN RAHMAN TALIB 1960 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN BERILMU PENGETAHUAN Pendidikan merupakan aspek penting bagi memastikan negara berkembang maju serta melahirkan masyarakat yang berilmu dan mahir dalam pelbagai bidang PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN Kewujudan kelas peralihan dan kenaikan darjah murid secara automatik membolehkan semua rakyat mendapat pendidikan secara berterusan MEWUJUDKAN INSAN YANG HARMONIS subjek pendidikan moral dan keagamaan menjadikan murid dapat seimbang dari segi intelek dan rohani Pendidikan akhlak dan moral telah dititikberatkan dalam pendidikan bertujuan untuk menjadikan murid yang berakhlak mulia dan terapkan nilai perpaduan. BERAKHLAK MULIA WOW! banyaknya hubungkait antara Laporan Rahman Talib 1960 dan FPK
HUBUNGKAIT AKTA PENDIDIKAN 1961 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT AKTA PENDIDIKAN 1961 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU PENGETAHUAN Menegaskan kemahiran 3M iaitu membaca,menulis dan mengira INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONIS Menekankan pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur disiplin yang diingini PERKEMBANGAN POTENSI SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU Pendidikan menengah atas melalui dua jurusan iaitu akademik dan vokasional PENDIDIKAN IALAH SUATU USAHA BERTERUSAN Peluang melanjutkan persekolahan dari 3 tahun hingga 11 tahun
HUBUNGKAIT LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN MEMPERKEMBANGKAN LAGI POTENSI INDIVIDU DAN PERKEMBANGAN POTENSI SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU Memperkenalkan pelbagai jenis kursus supaya lebih ramai lagi tenaga mahir dapat dilahirkan Memperkenalkan sekolah teknik untuk pelajar yang kurang minat dalam akademik
2 1 Sistem pendidikan memberi pengasasan kepada usaha memperkukuh kerohanian dan unsur-unsur disiplin yang tinggi dalam kalangan masyarakat HUBUNGKAIT LAPORAN JAWATANKUASA KABINET 1979 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT LAPORAN JAWATANKUASA KABINET 1979 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Memperkembangkan potensi individu Matlamat pelaksanaan kurikulum melalui dua jurusan iaitu akademik dan vokasional Bidang vokasional dan akdemik dapat memperkembangkan pontensi sesorang individu serta memenuhi keperluan tenaga manusia dapat dipenuhi dalam jangka masa panjang dan pendek Melahirkan rakyat yang berakhlak mulia
HUBUNGKAITAKTAPENDIDIKAN 1996 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAITAKTAPENDIDIKAN 1996 DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN PENDIDIKAN SUATU USAHA BERTERUSAN Pembaharuan dan tambah baik dalam sistem pendidikan merupakan suatu usaha yang berterusan Pembaharuan ini meliputi peringkat prasekolah hingga pendidikan tinggi dan melibatkan semua kategori sekolah dalam memastikan sistem pendidikan menjadi sistematik Tujuan penggubalan Akta Pendidikan 1996 untuk memantapkan sistem pendidikan Kebangsaan sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia. Kemajuan bidang pendidikan dapat melahirkan ramai murid yang berilmu pengetahuan agar mampu bersaing di peringkat global BERILMU PENGETAHUAN Penggubalan Akta Pendikan 1996 penting dalam menjadi asas dalam memartabatkan Bahasa Melayu Sebagai rakyat Malaysia, kita bertanggungjawab untuk memartabatkan bahasa Melayu dan menjadikan bahasa Melayu Sebagai asas perpaduan rakyat berbilang kaum BERTANGGUNGJAWAB
1 HUBUNGKAIT PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN RAKYAT YANG BERKETERAMPILAN KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN Melahirkan individu yang berketerampilan penting bagi memastikan keseimbangan pendidikan dari segi rohani,jasmani dan intelek 2 Enam teras PIPP mampu melahirkan modal insan yang berketerampilan, berkemahiran dan berkelayakan 1 2 Teras pertama bagi merealisasikan rakyat yang patuh kepada tuhan Kesannya, rakyat akan menghindari daripada melakukan kejahatan kerana mereka yakin Tuhan melihat apa yang mereka lakukan
HUBUNGKAIT PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (2013-2025) DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (2013-2025) DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN PENDIDIKAN IALAH SUATU USAHA BERTERUSAN Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti antarabangsa (Anjakan 1) MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERAKHLAK MULIA Melahirkan rakyat Malaysia dengan penghayatan nilai (Anjakan 3) MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU PENGETAHUAN Memastikan setiap murid profesion dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris (Anjakan 2)
HUBUNGKAIT DASAR PENDIDIKAN DIGITAL KPM DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN HUBUNGKAIT DASAR PENDIDIKAN DIGITAL KPM DAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN MELAHIRKAN INSAN YANG BERILMU PENGETAHUAN Pendidikan digital akan melahirkan individu yang celik IT Melahirkan individu yang mahir dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
MAKSUD MENURUT (MARR, 2018), IR 4.0 AKAN MENGADAPTASI KELEBIHAN KOMPUTER DAN AUTOMASI YANG DITAMBAH BAIK DENGAN SISTEM PINTAR DAN BERAUTONOMI YANG MEMPUNYAI PELBAGAI DATA SERTA DAPAT MEMENUHI KEHENDAK PENGGUNA BERDASARKAN DATA YANG ADA. SISTEM PENDIDIKAN DALAM MENDEPANI REVOLUSI IR 4.0, NEGARA PERLULAH MENGOPTIMUMKAN PERANAN WARGA AKADEMIK KE ARAH MEWUJUDKAN PENDIDIKAN YANG EFEKTIF DAN MERUBAH MODEL PENDIDKAN KEPADA PENGGUNAAN TEKNOLOGI APAKAH ITU REVOLUSI INDUSTRI 4.0 9 TONGGAK UTAMA IR 4.0
Melalui subjek Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) di sekolah, murid dapat mengetahui cara untuk mengelak dari ancaman siber HUBUNGKAIT CABARAN IR 4.0 DAN SISTEM PENDIDIKAN HUBUNGKAIT CABARAN IR 4.0 DAN SISTEM PENDIDIKAN ANCAMAN KESELAMATAN SIBER KESUKARAN PENYELARASAN ORGANISASI Melalui pendidikan digital juga, murid tahu menggunakan perisian komputer dan mampu mengaplikasikannya ketika di alam perkerjaan untuk menguruskan organisasi
Pendidikan TVET ini bertujuan menghasilkan tenaga kerja yang kompeten bagi memenuhi permintaan industri dan menyumbang kepada pertumbuhan ekonomi, selaras dengan globalisasi, kemajuan teknologi dan mobaliti tenaga kerja global. PENDIDIKAN TVET Pendidikan sekolah vokasional dan teknik telah diperkenalkan sejak sebelum merdeka dalam ordinan pelaran 1952 dan seterusnya dikekalkan dan ditambahbaik dalam sistem pendidikan. PENDIDIKAN SAINS KOMPUTER DAN IT Pada era IR 4.0, Pendidikan berkaitan IT sangat penting untuk mempersiapkan generasi muda dengan kemahiran yang tinggi dalam dunia teknologi dan digital. Sebahagian pekerjaan akan diambil alih oleh robot. oleh itu, pendidikan negara perlu ke arah mencipta dan membangunkan perisian dan sistem komputer HUBUNGKAIT CABARAN IR 4.0 DAN SISTEM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN HUBUNGKAIT CABARAN IR 4.0 DAN SISTEM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEKURANGAN TENAGA MAHIR
HUBUNGKAIT CABARAN IR 4.0 DAN SISTEM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN HUBUNGKAIT CABARAN IR 4.0 DAN SISTEM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN INOVASI DALAM PENDIKAN (PENDIDIKAN STEM) PENDIDIKAN STEM MELALUI PROGRAM DAN KELAB DI PERINGKAT SEKOLAH AMAT PENTING DALAM MENYIAPKAN GENERASI MUDA KE ARAH IR 4.0 GURU PERLU MENYEDIAKAN PDP YANG LEBIH INOVATIF DAN BERSESUAIAN DENGAN KEPERLUAN REVOLUSI DIGITAL MELAHIRKAN PELAJAR YANG BERINOVATIF, BERKEBOLEHAN DAN BERKEMAHIRAN TINGGI CONTOH KERJAYA STEM: JURUTERA PERKAKASAN KOMPUTER, DAN PROGRAMMER KOMPUTER
Natijahnya, perkembangan sistem pendidikan di negara kita dari tahun ke tahun dapat dilihat mempunyai perkaitan dengan elemen yang terkandungan di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Kebangsaan sememangnya sangat penting untuk dijadikan alat pengukur kepada kemantapan sistem pendidikan negara Malaysia. Manakala, dalam era globalisasi ini dunia pendidikan negara kita perlu bersiap sedia untuk menempuh cabaran Revolusi Industri 4.0 yang sangat mencabar untuk dihadapi terutamanya generasi masa kini dan masa akan datang. Oleh itu, sektor pendidikanlah yang menjadi harapan kepada negara untuk memberikan kesediaan kepada generasi-generasi ini untuk menghadapi dunia yang semakin menuju kearah kemajuan yang ekstrem. RUMUSAN Semoga info yang disampaikan bermanfaat untuk pembaca..Jumpa lagi!
RUJUKAN Rosly Kayar,Kamisah Buang, Mat Ali Abdul Ghani & Faridah Mohd Sopah. (2022).Falsafah Dan Perkembangan Pendidik Publications (M) Sdn.Bhd Kementerian Pelajaran Malaysia .(2002). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010. Putrajaya Adam Badhrulhisham , Muhammad Hilmi Mat Johar & Taufiq A. Rashid. (2019). Mendepani Cabaran Revolusi Industri 4.0 (IR 4.0) Dalam Konteks Mahasiswa: Analisis Menurut Perspektif Islam. Jurnal Ilmi, (9), 90-101 Shukri Mohamad.(2020, April 2). Revolusi Industri 4.0 : Cabaran & Peluang. Perspektif, 10/2020 Kementerian Pendidikan Malaysia .(2023). Falsafah Pendidikan Kebangsaan. https://www.moe.gov.my/index.php/dasarmenu /falsafah-pendidikan-kebangsaan Muhamad Nordin.(2016).Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. https://www.scribd.com/doc/309327957/ Pelan-Pembangunan-Pendidikan-Malaysia-2013-2025 Che Aleha Ladin & Kamaruddin Ilias (2018). Pengetahuan dan kesediaan revolusi industri 4.0 dalam kalangan pelajar Institut Pendidikan Guru Kampus Ipoh. O-JIE: Online Journal of Islamic Education, 6(2), 18-26. Mior Khairul Azrin Mior Jamaluddin (2011). Sistem pendidikan di Malaysia: Dasar, cabaran, dan pelaksanaan ke arah perpaduan nasional. Sosiohumanika, 4(1).