استراتيجية التمايز للتقييم من أجل التعلم

‫مدرسة الشيم للتعليم الأساسي والثانوي‬

‫ورشة العمل‬

‫استراتيجية التمايز للتقييم من أجل التعلم‬
‫ضمن برنامج أفضل الممارسات علي مستوى مدارس النطاق ‪4-6‬‬

‫تنفيذ الإس تتاحتذةشع‪:‬ار(رقيمهماشماممخةنفيالصعطواءر)رشاد حلوه‬
‫المسمى الوظيفي ‪ :‬معلمة تربية بدنية و صحية‬
‫المؤهل العلمي‪ :‬ماجيستير تدريب رياض ي‬

‫مديرة المدرسة ‪ :‬مريم اليحيائي‬ ‫فريق جودة التعليم‬

-- --
-- --
-- --
--
--
-- --
-- --

https://padlet.com/rehamhelwa2020/duewc97olxt14yf2



‫استراتيجية التقييم من أجل التعلم‬

‫مفهوم التقييم‬

‫هو عملية منظمة مبنية على القياس يتم بواسطتها إصدار الحكم (التقييم) على الشيء المراد تقويمه في ضوء ما يحتويه‬
‫من الخاصية الخاضعة للقياس ونسبتها إلى قيمة متفق عليها أو معيار معين‪ .‬مثل‪ :‬المريض الذي درجة حرارته ‪39‬م‬
‫يحكم عليه أنه مريض (تقييم) يوصف له العلاج ويتناوله (تقويم) وإذا أصبحت درجة حرارته ‪37.1‬م فهو تماثل‬
‫للشفاء بإذن الله والطالب الذي حصل على معدل ‪ %90‬يستحق تقدير ممتاز ويرفع للصف الأعلى‪ ،‬والمعلم الذي‬
‫حصل على معدل أعلى من ‪ %95‬في الأداء الوظيفي فهو معلم متميز يجب تكريمه‪ . .‬الخ‪.‬‬
‫التقويم التربوي‬
‫نعني به التعرف على مدى ما تحقق لدى الطلاب من أهداف واتخاذ القرارات والتوصيات المناسبة بحقهم من خلال‬
‫تشخيص مواطن القوة والقصور في أي عنصر من عناصر المنظومة التعليمية‪ .‬وتقديم البرامج العلاجية والإثرائية لهم‪.‬‬
‫ويقصد به أيضاً قياس المستوي الطلابي بين نقطة بداية ونقطة نهاية وما طرأ عليها من تغيرات سلبية أو إيجابية بينهما‬
‫مثل الاختبارات (التقويمات) القبلية والتكوينية والنهائية‪.‬‬

‫عنوان الورشة‬ ‫وصف‬
‫الاستراتيجية‬
‫استراتيجية التمايزللتقييم من أجل التعلم‬
‫أهداف‬
‫دمج استراتيجية التمايز و استراتيجية التقييم من أجل التعلم بشكل متزامن و ذلك لمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة في‬ ‫الإستراتيجية‬
‫مرحلتي الأداء و التقييم بمعنى أن تخضع كل مجموعة لبرنامج تدريب خاص بها و ذلك تبعا لقدراتهم بحيث يتم توافق معايير‬
‫التقييم حسب مستوي المجموعة وحسب مؤشرات الأداء في حصة التربية البدنية و الصحية عن طريق ربط التقييم بمستوي‬ ‫أثر‬
‫الإستراتيجية‬
‫الطلبة و قدرتهم على تحقيق أهداف الدرس المرجوة ‪ ( .‬سواء كان في نظام التعليم المباشر أو نظام التعليم عن بعد)‪.‬‬ ‫المستهدفون منها‬
‫‪ -1‬تحقيق مؤشرات التعليم و التعلم‪.‬‬

‫‪- 2‬تحسين أداء وإتقان وفهم المهارة لجميع الطلبة وثقتهم بأنفسهم و قدرتهم علي التقييم و تحقيق الأهداف من الحصة‬
‫الدرسية‬

‫أصبح الطلبة أكثر انخراطا في عملية التعلم و أكثر ثقة و مصداقية في آلية التقييم الموضوعي للمستويات‬

‫الطلبة في الحلقتين الثانية و الثالثة‬

‫استراتيجية التمايزللتقييم من أجل التعلم‬

‫أثاونل ايا ا‪:‬ا‪:‬تشحرديحدالأدهرداس بفطورمائخرقجماختتلالفدةروفس اقوافلمق ااسلتلوفياروتقالالطفلبردةياةلم(اخلتتلمفاةي(زن)موذج ‪-‬صور للخطوات التعليمية ‪-‬عرض فيديو‪-‬تقدم في الأداء خطوة‬
‫بخطوة)‬
‫ثالثا‪ :‬تقسيم الطلبة إلى مجموعات حسب قدراتهم وأدائهم وإعطاء كل مجموعة تدريب خاص حسب المستوى (المتميز‪ -‬المتوسط ‪ -‬الضعيف)‬
‫(استخدام التعلم الذاتي أوالتعلم النشط حسب كل مجموعة‪ -‬مساعدة الزميل – مساعدةالمعلم)(الو اقعي)‬ ‫بثالشث اكا‪:‬تلقفرسديمي‬
‫)‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫(‬ ‫الطلبة إلى مجموعات حسب قدراتهم المعرفية وأنماط التعلم وقيام الطالبات بالتعلم الذاتي حسب المجموعات‬
‫رابعا ‪:‬كل مجموعة تقوم بالبحت والإطلاع علي المراجع الخاصة بالدرس الموجودة علي التيميزأوعلي منصة التعلم الذكي أوالبحث علي شبكة‬
‫تمعلخيتلمفهةعولفىاقااللمحاسئتوطيا–تعالليطلبصنة ادلومقختاللفدةرد(نشمةوفذيجال‪-‬تيصميورزألول‪-‬خ‪---‬ط‪-‬و‪-‬ا‪---‬ت‬ ‫الإنترنت وكتابة ملخص ما تم‬
‫خطوة‬ ‫الأداء‬ ‫في‬ ‫فيديو‪-‬تقدم‬ ‫‪-‬عرض‬ ‫التعليمية‬ ‫خامسا‪ :‬شرح الدرس بطرائق‬
‫بخطوة)‬
‫سادسا‪ :‬بعد شرح وفهم المعلومات المطلوب دراستها لكل مجموعة يتم التقييم طبقا لمؤشرات الأداء حسب مستوى المجموعة (تعليم وشرح‬
‫كل مستوى وفقا لقدراتهم) (استخدام التقييم من أجل التعلم لمجموعات التمايز)‬
‫ملحوظة ‪:‬في نظام التعلم عن بعد تم تنفيذ هذه الاستراتيجية باستخدام برامج الكترونية متنوعة وباستخدام طرق مختلفة لعرض وتقييم‬
‫الدرس فقد قام الطلاب بالمشاركة والاستمتاع بالدروس‪.‬وجميع الطلاب يشاركون في كل تقييم لأدوات التعلم المستخدمة واستخدام منصات‬
‫وبرامج متعددة في بيئة التعلم لتحسين نتائج العملة التعليمية والبرامج مثل ‪-:‬‬
‫‪PREZI –Nearpod-Quizizz-Kahoot- Wordwall -Games-teams-LMS‬مجموعات ) –(‪Forms-Padlet‬‬

‫أول اا‪ :‬تحديد أهداف ومجرجات الدرس وفق اا للفروق الفردية (التمايز)‬

‫ثالث اا‪:‬تقسيم الطلبة إلى مجموعات حسب قدراتهم المعرفية وأنماط التعلم وقيام الطالبات بالتعلم الذاتي حسب‬
‫المجموعات‬

‫رابعأ‪ :‬تعلم ذاتي كل مجموعة تقوم بالبحت والإطلاع علي المراجع الخاصة بالدرس الموجودة علي‬
‫التيميزأوعلي منصة التعلم الذكي أوالبحث علي شبكة الإنترنت وكتابة ملخص ما تم تعليمه على‬

‫الحائط – علي صندوق الدردشة في التيميزأو‪---------‬‬

‫ثاني اا‪ :‬شرح الدرس بطرائق مختلفة وف اقا لمستويات الطلبة المختلفة (نموذج ‪-‬صور للخطوات‬
‫التعليمية ‪-‬عرض فيديو‪-‬تقدم في الأداء خطوة بخطوة)‬



‫خامس اا‪ :‬بعد شرح وفهم المعلومات المطلوب دراستها لكل مجموعة يتم التقييم طبقا لمؤشرات الأداء حسب مستوى المجموعة‬

‫(تعليم وشرح كل مستوى وفقا لقدراتهم) (استخدام التقييم من أجل التعلم لمجموعات التمايز)‬

‫‪12‬‬

‫التقييم الجماعي‬ ‫التقييم الفردي‬

‫العمل التعاوني‬ ‫التقييم من أجل التعلم يشمل‬ ‫القياس و التقييم‬
‫لقياس الفهم‬ ‫‪-1‬مشاركة أهداف التعلم ‪ -2‬جع الأدلة ‪-3‬التغذية‬ ‫لمستوي الطالبة‬

‫الراجعة ‪-4‬التقييم الذاتي ‪-5‬تقييم الأقران‬

‫التقييم الجماعي‬

Plant opposite Drive up same Extend arm, aim for Group (1)

foot to shooting knee as shooting closest top corner of B BALANCE –
box ‫ وتهدف‬، ‫تمديد الذرا‬
hand hand ‫إلى أقرب زاوية أعلى من‬ E • …………………………………………………………………
‫مصنع القدم المعاكس‬ ‫محر ما يصل الركبة‬ ‫مربع‬ …………………………………………………………………
‫ليد المصوبة‬ ‫نفسها كما اليد المصوبة‬ ………………………………………………………………..

ELBOW –

HELPING HINT: Imagine the backboard is a thin piece of glass that you do NOT E EYES –
want to smash with the ball.
F FOLLOW THROUGH

–

‫التقييم الفردي‬
‫حسب الفروق الفردية‬

‫( التمايز)‬

‫الأدلة استراتيجية التمايز للتقييم من أجل التعلم‬

games ‫البرامج الالكترونية المستخدمة لتطبيق الاستراتيجية‬ padlet

‫في التعلم عن بعد‬

Quizizz

LMS PREZI wordwall Nearpod

Teacher Kit Video Data show.P.E teacher:-Reham

, iPad.

‫الختام‬

https://padlet.com/rehamhelwa2020/duewc97olxt14yf2