"Inovasi Edupreneurship: Membangun Generasi Emas untuk Menghadapi Tantangan Pengangguran di Indonesia" *) Untung Supriyadi Program Magister Pendidikan Guru Vokasi, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Abstrak Jumlah pengangguran yang tinggi di Indonesia disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satunya adalah ketidakseimbangan antara jumlah lulusan perguruan tinggi yang tinggi dan ketersediaan lapangan pekerjaan yang terbatas. Selain itu, kurangnya pola pikir yang mendorong wirausaha dan kurangnya perencanaan karir sejak dini juga menjadi faktor penyebab tingginya angka pengangguran. Untuk mengatasi masalah ini, lembaga pendidikan perlu mengambil langkah-langkah, salah satunya dengan menyediakan program edupreneurship. Sebuah penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dalam bentuk studi literatur menunjukkan bahwa program edupreneurship memiliki dampak positif pada peserta didik di semua jenis lembaga pendidikan, baik formal maupun nonformal. Program ini dapat meningkatkan minat berwirausaha, jiwa kemandirian, dan kreativitas inovatif peserta didik. Dengan adanya program edupreneurship, generasi emas di Indonesia dapat mengimplementasikan nilai-nilai kewirausahaan yang mereka pelajari. Mereka dapat menciptakan peluang-peluang baru dan bahkan membuka lapangan kerja sendiri. Hal ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam mengurangi permasalahan sosial terkait pengangguran. Dengan demikian, pada tahun 2045, generasi emas di Indonesia diharapkan dapat membawa kemajuan bagi bangsa melalui upaya mereka dalam mengurangi tingkat pengangguran dan menciptakan masyarakat yang lebih maju secara sosial. Kata kunci: Edupreneurship, Pengangguran, Indonesia Emas Abstract The high unemployment rate in Indonesia is primarily attributed to several factors. One of the main reasons is the imbalance between the large number of university graduates and the limited job opportunities available. Additionally, the lack of an entrepreneurial mindset and early career planning also contribute to the high unemployment rate. Efforts are needed to address this issue, and one of the solutions is through educational institutions providing edupreneurship programs. A qualitative research study using a literature review approach revealed that implementing edupreneurship programs in both formal and non-formal educational settings has a positive impact. These programs enhance students' interest in entrepreneurship, foster independence and innovative thinking. By implementing the values and skills acquired through edupreneurship programs, the golden generation can seize entrepreneurial opportunities and even create employment opportunities. Consequently, by the year 2045, the golden generation is expected to contribute to the reduction of social issues, particularly unemployment, thus driving progress for the nation of Indonesia. Keywords : Edupreneurship, Unemployment, Indonesia 2045
Pendahuluan Pada tahun 2035, Indonesia memiliki potensi yang besar dalam bentuk sumber daya manusia produktif, yang dikenal sebagai bonus demografi (Aryanto, 2016). Namun, jika potensi ini tidak dikendalikan dengan baik oleh pemerintah, dapat mengancam pembangunan Indonesia. Oleh karena itu, diperlukan upaya komprehensif dari semua sektor, terutama di bidang pendidikan. Dengan demikian, pada abad pertama Indonesia atau tahun emas 2045, generasi emas dapat membawa kemajuan bagi Indonesia. Pendidikan merupakan proses penting dalam mengembangkan potensi individu, yang bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara (Winarno, 2014). Pendidikan berupaya menghasilkan sumber daya manusia berkualitas untuk mempersiapkan diri dalam memasuki dunia kerja atau bahkan mampu menciptakan lapangan pekerjaan (Sriyanti & Zanki, 2021). Oleh karena itu, pendidikan diarahkan untuk mewujudkan pendidikan kewirausahaan atau edupreneurship. Kewirausahaan merupakan elemen kunci di setiap negara yang ingin menjadi kompetitif di pasar global. Oleh karena itu, penting untuk memberikan pendidikan kewirausahaan abad ke-21 agar menjadi mesin penting dalam pengembangan teknologi dan pertumbuhan ekonomi (Boldureanu et al., 2020). Sejak tahun 1999, Global Entrepreneurship Monitor (GEM) telah mempelajari hubungan antara kewirausahaan dan pembangunan ekonomi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kewirausahaan dapat menjadi sarana untuk menciptakan lapangan kerja (Grivokostopoulou et al., 2019). Menurut Wijoyo (2021), edupreneurship adalah usaha mendidik seseorang untuk menghasilkan produk bernilai jual dan bermanfaat secara kreatif, inovatif, dan pemberani. Tujuan utama edupreneurship adalah memberikan konsep, sikap, dan karakter kewirausahaan dalam dunia pendidikan (Zakaria et al., 2022). Dengan demikian, edupreneurship dapat meningkatkan minat dan motivasi berwirausaha peserta didik. Pembekalan keterampilan kewirausahaan kepada peserta didik menjadi penting mengingat realitas ekonomi saat ini, seperti adanya teknologi baru dan perubahan dalam angkatan kerja, yang membuat jalur karir menjadi lebih kompleks dan tidak pasti bagi para lulusan (Duval & Couetil, 2013). Oleh karena itu, setiap lulusan perlu dibekali dengan keterampilan yang lebih luas untuk mempersiapkan masa depan mereka. Dalam rangka mengakomodasi pentingnya edupreneurship, diperlukan kerangka pendidikan dan program pelatihan kewirausahaan yang efisien. Beberapa penelitian menunjukkan dampak positif dari program pendidikan kewirausahaan bagi peserta didik, seperti pengembangan pengetahuan, mentalitas, keterampilan, kompetensi, dan sikap
kewirausahaan. Penelitian oleh Mardiah et al. (2023), Mirawati (2022), dan Rahayu & Kurniawan (2022) menunjukkan bahwa edupreneurship memiliki pengaruh terhadap perubahan peserta didik, seperti minat, niat, dan motivasi berwirausaha. Hal ini menunjukkan bahwa edupreneurship memberikan panduan tentang bagaimana peserta didik dapat mengelola sumber daya mereka. Individu yang mendapatkan pendidikan kewirausahaan cenderung memiliki niat dan keyakinan kewirausahaan yang lebih kuat, yang berdampak pada kemampuan mereka dalam menyelesaikan tugas kewirausahaan. Dengan demikian, terdapat hubungan antara efektivitas edupreneurship dan keberhasilan usaha (Grivokostopoulou et al., 2019). Edupreneur dapat diterapkan di semua lembaga pendidikan, mulai dari pendidikan anak usia dini hingga pendidikan tinggi, melalui pembelajaran di sekolah, mata kuliah di perguruan tinggi, dan pendidikan non-formal. Pada tingkat perguruan tinggi, salah satu kompetensi yang harus dimiliki mahasiswa adalah kemampuan untuk mengikuti perkembangan dunia usaha dan industri di bidang pendidikan. Hal ini menunjukkan pentingnya mengembangkan etos kerja yang tinggi melalui kewirausahaan untuk mengurangi tingkat pengangguran di kalangan lulusan perguruan tinggi (Dea et al., 2021). Namun, saat ini terdapat masalah di mana minat generasi muda untuk membuka usaha atau menjadi wirausahawan masih relatif rendah. Menurut penelitian Asnadi (2005), 75% mahasiswa setelah lulus dari lima perguruan tinggi negeri di Indonesia belum memiliki perencanaan karir yang matang. Selain itu, tingkat pengangguran akan semakin tinggi jika jumlah lulusan perguruan tinggi lebih besar daripada lapangan pekerjaan yang tersedia dan tanpa adanya pola pikir untuk berwirausaha (Prestiadi et al., 2021). Berdasarkan data BPS (2022), Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) berdasarkan tingkat pendidikan pada tahun 2022 mengalami penurunan dibandingkan dengan tahun sebelumnya. Jumlah pengangguran terbanyak terdapat pada tingkat SMK, yaitu sebesar 9,42% pada tahun 2022 dibandingkan dengan lulusan universitas, yaitu sebesar 4,80%. Oleh karena itu, upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi masalah pengangguran adalah dengan membekali lulusan setiap lembaga pendidikan dengan konsep, nilai, dan semangat kewirausahaan. Tujuannya adalah mengubah orientasi lulusan menjadi pencipta lapangan kerja, bukan hanya mencari pekerjaan. Langkah ini perlu dilakukan tidak hanya di perguruan tinggi, tetapi juga dalam pendidikan formal lainnya, termasuk pondok pesantren, Lembaga kursus dan Lembaga – Lembaga berbasis masyarakat. Edupreneurship dapat diterapkan sejak usia dini hingga usia dewasa. Sikap kewirausahaan perlu dilatih secara mandiri atau dengan bimbingan dari berbagai pihak,
seperti pendidik dan orang tua. Pembekalan kewirausahaan kepada pendidik juga sangat penting untuk mencetak generasi yang berkualitas dan memiliki jiwa wirausaha. Oleh karena itu, penting untuk mengkaji lebih lanjut peran edupreneurship di lembaga pendidikan guna mempersiapkan generasi emas pada tahun 2045. Selain itu, lembaga pendidikan juga perlu melakukan evaluasi untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dan dapat mengatasi masalah sosial, seperti pengangguran, sehingga tidak menghambat pembangunan. METODE Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif, khususnya jenis studi literatur. Dalam penelitian ini, penulis mengkaji dan mengumpulkan literatur yang relevan untuk menggali informasi dan pemahaman yang mendalam tentang topik yang diteliti. Sumber literatur yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari sumber sekunder, seperti jurnal-jurnal ilmiah dan buku-buku yang masih relevan dengan topik penelitian. Selain itu, penulis juga menggunakan buku cetak dan digital serta sumber-sumber lain yang dianggap relevan untuk mendukung analisis dan temuan dalam penelitian ini. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil dari penelitian ini merupakan analisis literatur yang telah memenuhi kelayakan sebagai bagian dari studi ini. Fokus utama dari beberapa artikel yang relevan adalah mengenai dampak dari pemberian edupreneurship dalam lembaga pendidikan. Beberapa penelitian menunjukkan pentingnya menawarkan program pendidikan kewirausahaan yang efisien di tingkat pendidikan tinggi. Sebagai contoh, dalam penelitian Grivokostopoulou et al. (2019), ditemukan bahwa tingkat pengetahuan mahasiswa tentang konsep kewirausahaan meningkat melalui kegiatan pembelajaran berbasis permainan yang menstimulasi situasi dunia nyata dan mendorong mahasiswa untuk berperan sebagai profesional, bekerja sama dengan rekan sejawat, menganalisis situasi, dan membuat keputusan yang tepat. Kegiatan semacam ini memiliki dampak positif pada proses pembelajaran serta meningkatkan pengetahuan, kepercayaan diri, dan niat kewirausahaan mahasiswa. Penelitian lain juga menunjukkan bahwa kegiatan kewirausahaan bermanfaat dalam menumbuhkan pemahaman mahasiswa tentang berwirausaha. Misalnya, hasil penelitian Hidayati & Rosmita (2022), Mirawati (2022), dan Rahayu & Kurniawan (2022) menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi memiliki efek yang
positif, seperti meningkatkan motivasi, minat, dan membangun karakter wirausaha pada mahasiswa. Selain di perguruan tinggi, pengenalan jiwa kewirausahaan juga perlu dilakukan dalam pendidikan anak usia dini. Hasil penelitian Travelancya et al. (2022) menunjukkan bahwa penanaman karakter wirausaha kepada anak usia dini sangat efektif melalui edupreneurship. Pentingnya edupreneurship dapat meningkatkan sikap mandiri, jujur, kreatif, bertanggung jawab, dan berani mengambil keputusan pada anak-anak yang akan sangat berguna saat mereka dewasa. Penelitian lain juga menunjukkan bahwa edupreneurship memiliki pengaruh terhadap minat dan intensitas berwirausaha siswa sekolah menengah (Hariyani, 2022; Mardiah et al., 2023; Noviani et al., 2022). Selain dalam pendidikan formal, edupreneurship juga dapat diberikan dalam pendidikan non formal, seperti pondok pesantren. Penelitian oleh Wildan & Subiyantoro (2022) menunjukkan bahwa edupreneurship memberikan pengaruh positif terhadap kemandirian berwirausaha, seperti peningkatan wawasan dalam bidang usaha. Pemberian edupreneurship di pondok pesantren merupakan persiapan bagi santri setelah lulus. Santri yang memiliki pengetahuan tentang wirausaha cenderung lebih produktif dalam menggunakan waktu luang mereka. Melalui edupreneurship, santri dapat mengembangkan potensi berwirausaha dengan dididik secara terstruktur dan berkualitas. Hasil penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa edupreneurship memiliki efek yang baik dalam membangun nilai dan pola pikir kewirausahaan. Penting untuk memupuk pola pikir kewirausahaan sejak usia dini, dan sekolah merupakan tempat yang ideal untuk melakukannya. Jika seseorang memiliki jiwa kewirausahaan sejak muda, mereka akan memiliki kemampuan untuk bekerja secara mandiri dan mengembangkan kualitas seperti ketekunan, kreativitas, dan kemauan untuk mengambil risiko. Oleh karena itu, program edupreneurship di lembaga pendidikan diharapkan dapat memberikan kontribusi yang baik. Menurut Graevenitz et al. (2010), edupreneurship membantu mahasiswa dalam memperbarui keyakinan mereka tentang bakat kewirausahaan. Terutama, siswa yang awalnya ragu cenderung mengubah keyakinan mereka. Studi tersebut juga menunjukkan bahwa keyakinan tentang bakat wirausaha meningkat secara signifikan selama proses pembelajaran jika fokus diberikan. Dengan membangun jiwa kewirausahaan mahasiswa, diharapkan dapat mengurangi tingkat pengangguran dengan memberikan alternatif bagi mereka untuk menciptakan usaha sendiri. Mempersiapkan mahasiswa sebagai entrepreneur terdidik akan mendorong mereka untuk menjadi pemuda intelektual yang mampu bersaing (Rahayu & Kurniawan, 2022).
Selain pentingnya pemberian edupreneurship kepada mahasiswa, pembekalan kepada siswa sekolah menengah bahkan anak usia dini juga sangat penting dan perlu diperhatikan. Minat anak dalam berwirausaha dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kemauan, ketertarikan, dan lingkungan sekolah. Guru memiliki peran besar dalam pengembangan anak melalui proses pembelajaran sebagai bekal untuk diimplementasikan dalam kehidupan sosial (Uswatun, 2019). Oleh karena itu, pembekalan kepada pendidik juga perlu dilakukan guna mendukung kualitas pendidikan yang lebih baik. Workshop dan pelatihan dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan pendidik dalam membangun bisnis dan merancang pembelajaran. Penelitian oleh Setiaji et al. (2018) mendukung bahwa pelatihan pembelajaran praktik dan kewirausahaan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam membangun bisnis dan merancang pembelajaran. Dengan demikian, kewirausahaan memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Selain itu, edupreneurship juga dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang inovatif dan kreatif bagi peserta didik. Selanjutnya, edupreneurship juga dapat diimplementasikan dalam program pendidikan anak usia dini. Penelitian oleh Travelancya et al. (2022) menunjukkan bahwa penanaman karakter wirausaha pada anak usia dini melalui edupreneurship sangat efektif. Hal ini penting untuk meningkatkan sikap mandiri, jujur, kreatif, bertanggung jawab, dan berani mengambil keputusan pada anak-anak, yang akan menjadi kualitas yang sangat berharga ketika mereka dewasa nanti. Penelitian lain juga menunjukkan bahwa edupreneurship memiliki pengaruh positif terhadap minat dan intensitas berwirausaha siswa sekolah menengah (Hariyani, 2022; Mardiah et al., 2023; Noviani et al., 2022). Secara keseluruhan, edupreneurship merupakan upaya yang efektif dalam membantu peserta didik menjadi pribadi yang inovatif, kreatif, dan memiliki jiwa kewirausahaan. Melalui pendekatan ini, peserta didik diberikan kesempatan untuk mengembangkan ide-ide baru dan keterampilan yang diperlukan untuk mewujudkannya. Selain itu, edupreneurship juga berperan dalam membangun keyakinan diri, motivasi, dan minat berwirausaha. Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan, perlu adanya kerjasama antara lembaga pendidikan, pendidik, dan pemerintah dalam mengimplementasikan program edupreneurship. Pelatihan dan workshop bagi pendidik serta integrasi kurikulum yang mendukung kewirausahaan di berbagai tingkatan pendidikan dapat menjadi langkah awal yang penting. Dengan demikian, edupreneurship dapat menjadi solusi yang efektif dalam menghadapi tantangan sosial dan ekonomi, serta mempersiapkan generasi muda untuk masa depan yang lebih baik.
Menurut Yan (2018), pendidikan kewirausahaan dapat memberikan dampak positif terhadap siswa, seperti meningkatkan kemampuan berdaya saing dan mempengaruhi pemilihan karir. Selain itu, pendidikan kewirausahaan juga mendorong siswa untuk mengekspresikan kreativitas mereka, mengembangkan karya dalam bentuk barang atau gagasan, dan memupuk motivasi berwirausaha. Selanjutnya, pendidikan kewirausahaan memiliki efek yang positif dalam menumbuhkan motivasi dan intensi siswa untuk berwirausaha. Tingginya intensi atau niat berwirausaha di kalangan peserta didik dapat menjadi alternatif dalam mengurangi permasalahan sosial (Wijaya & Handoyo, 2022). Oleh karena itu, pendidikan kewirausahaan memiliki dampak yang signifikan dalam melahirkan lulusan dengan keterampilan wirausaha yang kompetitif dan mampu menciptakan lapangan kerja sendiri. Untuk itu, edupreneurship perlu diimplementasikan sebagai mata pelajaran di lembaga pendidikan. Dalam rangka mengimplementasikan pendidikan kewirausahaan, berbagai metode pembelajaran yang menarik dapat digunakan. Misalnya, pendekatan berbasis permainan dan pengalaman. Dengan mendesain pendidikan yang menarik minat peserta didik, seperti melalui permainan atau pengalaman dalam edupreneurship, peserta didik akan lebih mudah menghasilkan ide, inovasi, dan kreativitas. Lembaga pendidikan juga dapat mengadakan berbagai acara seperti bazar, pameran produk kreatif, dan market day. Pendidikan kewirausahaan dapat diintegrasikan ke dalam mata pelajaran lokal atau multikultural, di mana siswa dapat mengenali potensi lokal daerahnya sebagai peluang untuk mengelola produk dan menciptakan nilai tambah yang dapat bersaing secara global. Berdasarkan hal tersebut, pemerintah dapat menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan kompetitif dalam rangka mempersiapkan Indonesia Emas 2045. Ini sesuai dengan visi dan misi Indonesia 2045 untuk menjadi negara maju di berbagai aspek, termasuk aspek ekonomi dengan memiliki sumber daya manusia berkualitas. Kegiatan pendidikan kewirausahaan diharapkan dapat melahirkan individu dengan jiwa kewirausahaan yang mampu mengambil peluang. Selain itu, pendidikan kewirausahaan dapat melahirkan generasi emas yang tidak bergantung pada lapangan pekerjaan yang tersedia, tetapi mampu menciptakan lapangan pekerjaan sendiri untuk diri mereka sendiri dan orang lain. Hal ini dapat membantu masyarakat secara keseluruhan dan mendorong pertumbuhan ekonomi yang lebih baik di Indonesia. Dengan demikian, pada tahun 2045, generasi emas Indonesia dapat mewujudkan cita- cita bangsa dalam mengembangkan seluruh aspek kehidupan dengan menerapkan konsep dan nilai-nilai yang telah mereka pelajari dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini akan membantu
mendorong kemajuan bangsa Indonesia. Dengan demikian, implementasi program edupreneurship di seluruh lembaga pendidikan sangat penting dalam mempersiapkan masa kejayaan Indonesia. Melalui pendidikan kewirausahaan, generasi muda Indonesia akan memiliki keterampilan dan mentalitas yang diperlukan untuk menjadi inovator, pengusaha, dan pemimpin masa depan. Selain itu, edupreneurship juga dapat berkontribusi dalam mengatasi masalah pengangguran di Indonesia. Dengan meningkatnya jumlah individu yang memiliki jiwa kewirausahaan, akan tercipta lebih banyak peluang kerja dan lapangan usaha baru. Hal ini dapat membantu mengurangi tingkat pengangguran dan meningkatkan pertumbuhan ekonomi negara.Pentingnya edupreneurship tidak hanya terbatas pada tingkat pendidikan formal, tetapi juga pada pendidikan non-formal seperti pondok pesantren. Dalam lingkungan pondok pesantren, edupreneurship dapat menjadi persiapan bagi santri untuk mengembangkan kemandirian dan keterampilan berwirausaha. Dengan memberikan pengetahuan dan wawasan tentang dunia usaha, santri dapat lebih produktif dan siap menghadapi tantangan dalam kehidupan setelah lulus dari pondok pesantren. Sejalan dengan itu, perlu dilakukan upaya untuk meningkatkan kualitas pendidik dalam mengajar edupreneurship. Pelatihan dan workshop untuk para pendidik dapat membantu mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mendukung pembelajaran kewirausahaan. Dengan demikian, pendidik dapat menjadi fasilitator yang efektif dalam menginspirasi dan membimbing peserta didik dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan mereka. Pada akhirnya, implementasi edupreneurship di lembaga pendidikan akan memberikan dampak positif jangka panjang bagi individu, masyarakat, dan negara secara keseluruhan. Melalui pendidikan kewirausahaan, generasi muda akan didorong untuk berani bermimpi, berinovasi, dan mengambil risiko dalam menciptakan perubahan. Hal ini akan membantu membangun fondasi yang kuat untuk mencapai kemajuan ekonomi, sosial, dan budaya yang berkelanjutan di Indonesia. SIMPULAN Pendidikan kewirausahaan memiliki pengaruh positif yang signifikan dalam menumbuhkan motivasi dan intensi mahasiswa untuk berwirausaha. Semakin tinggi intensi atau niat untuk memulai usaha di kalangan mahasiswa, semakin besar peluang untuk mengurangi permasalahan sosial, seperti pengangguran.
Oleh karena itu, pembekalan kewirausahaan kepada pendidik juga sangat penting agar mereka dapat mencetak generasi yang berkualitas dan memiliki jiwa entrepreneur. Bahkan, jiwa entrepreneur perlu ditanamkan sejak usia dini. Minat anak-anak untuk berwirausaha dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti kemauan, ketertarikan, dan lingkungan sekolah. Selain pendidikan formal, edupreneurship juga dapat diberikan dalam pendidikan nonformal, seperti pondok pesantren, guna meningkatkan kemandirian dalam berwirausaha dan memberikan wawasan terkait bidang usaha sebagai bekal di masa depan. Pemberian edupreneurship dapat dilakukan melalui berbagai cara. Misalnya, melalui pendekatan berbasis permainan dan pengalaman. Selain itu, lembaga pendidikan juga dapat mengadakan berbagai acara, seperti bazar, pameran produk kreatif, dan market day. Pendidikan kewirausahaan dapat diintegrasikan ke dalam mata pelajaran lokal atau mata pelajaran lintas kompetensi, di mana siswa dapat mengenali potensi lokal daerah mereka sebagai peluang untuk mengelola produk dan menciptakan nilai tambah yang dapat bersaing secara global. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemberian edupreneurship sangat penting bagi semua peserta didik dan pendidik dalam mempersiapkan Indonesia Emas 2045 atau Indonesian Golden Era. Melalui pendidikan kewirausahaan yang ditawarkan oleh lembaga pendidikan, diharapkan dapat tercipta generasi emas yang unggul dan memiliki daya saing. Generasi emas ini diharapkan mampu mewujudkan cita-cita bangsa dalam mengembangkan seluruh aspek kehidupan guna kemajuan Indonesia yang lebih baik. DAFTAR PUSTAKA Aryanto, S. (2016). The Implementation of Edupreneurship Based on Local Wisdom in Primary School as an Ef ort to Prepare Indonesian Golden Era. 787–793. Boldureanu, G., Ionescu, A. M., Bercu, A. M., Bedrule-Grigoruţă, M. V., & Boldureanu, D. (2020). Entrepreneurship education through successful entrepreneurial models in higher education institutions. Sustainability (Switzerland), 12(3), 1–33. https://doi.org/10.3390/su12031267 BPS. (2022). Tingkat Pengangguran Terbuka Berdasarkan Tingkat Pendidikan 2020-2022. https://www.bps.go.id/indicator/6/1179/1/tingkat-pengangguran-terbuka-berdasarkantingkat-pendidikan.html Dea, L. F., Yusuf, M., Saidun Anwar, M., Choirudin, C., & Ayu Juniati, D. (2021). Alat Permainan Edukatif Golf Anak Usia Dini sebagai Program Edupreneur Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 6(1), 25–36. https://doi.org/10.14421/jga.2021.61-03
Duval, N., & Couetil. (2013). Assessing the impact of entrepreneurship education programs: Challenges and approaches. Journal of Small Business Management, 51(3), 394–409. https://doi.org/10.1111/jsbm.12024 Graevenitz, G. von, Harhoff, D., & Weber, R. (2010). The effects of entrepreneurship education. Journal of Economic Behavior and Organization, 76(1), 90–112. https://doi.org/10.1016/j.jebo.2010.02.015 Grivokostopoulou, F., Kovas, K., & Perikos, I. (2019). Examining the Impact of a Gamified Entrepreneurship Edu Framework in Higher Education. Sustainability. Hariyani, D. (2022). Pengaruh Edupreneurship , Kreativitas Siswa dan Praktik Pengalaman Industri Terhadap Minat Berwirausaha Siswa di SMK Negeri 1 Enam Lingkung Universitas Negeri Padang. Jurnal Salingka Nagari, 01(2), 243–255. Hidayati, N. A., & Rosmita. (2022). PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP MEMBANGUN MINAT BERWIRAUSAHA MAHASISWA (Studi Kasus Mahasiswa Universitas Islam Riau). VALUTA, 8(1), 53–67. Mardiah, W., Yuniarsih, T., & Wibowo, L. A. (2023). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Dan Orientasi Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha. Oikos : Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan Ekonomi, 7(1), 153–163. https://doi.org/10.23969/oikos.v7i1.5930 Marques, C. S. E., Santos, G., Galvão, A., Mascarenhas, C., & Justino, E. (2018). Entrepreneurship education, gender and family background as antecedents on the entrepreneurial orientation of university students. International Journal of Innovation Science, 10(1), 58–70. https://doi.org/10.1108/IJIS-07-2017-0067 Muliadi, A., Mirawati, B., & Armansyah. (2022). Efek Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Sikap Entrepreneur Mahasiswa. 1(1), 15–22. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snkppm/article/view/105 Noviani, L., Wahida, A., & Umiatsih, S. T. (2022). Strategi Implementasi Proyek Kewirausahaan Di Sma Negeri 1 Sumberlawang. Jurnal Kewirausahaan Dan Bisnis, 27(1), 60. https://doi.org/10.20961/jkb.v27i1.58934 Prestiadi, D., Wiyono, B. B., & Zulkarnain, W. (2021). Pengembangan Kompetensi Kewirausahaan Mahasiswa dalam Implementasi Program Edupreneurship. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2), 62. https://doi.org/10.17977/um050v4i2p62-70 Rahayu, M. P., & Kurniawan, R. Y. (2022). Analisis Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Efikasi Diri Sebagai Motivasi Berwirausaha pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Paedagogy, 9(4), 834. https://doi.org/10.33394/jp.v9i4.5465 Setiaji, K., Mulyono, K. B., & Feriady, M. (2018). Pengembangan Kualitas Pembelajaran
Prakarya dan Kewirausahaan bagi Guru SMK dan SMA Jawa Tengah. Seminar Nasional Kolaborasi Pengabdian Pada Masyarakat, 1, 270–273. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snkppm/article/view/105 Sriyanti, S., & Zanki, A. S. (2021). Best Practice Edupreneurship Berbasis Pembelajaran Sentra Berkebun Di Paud Darussalam Bojonegoro. Al-Hikmah : Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education, 5(1), 51–62. https://doi.org/10.35896/ijecie.v5i1.181 Travelancya, T., Sa’diyah, H., Muslich, I. M., & Susanti, N. I. (2022). Mengembangkan Minat Kewirausahaan Pada Anak Usia Dini Melalui Media Pembelajaran Timbangan Tradisional. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(6), 11394–11398. Uswatun, H. (2019). Upaya Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship Melalui Kegiatan Market Day Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 8–19. Wijaya, W., & Handoyo, S. E. (2022). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Empati dan Dukungan Sosial terhadap Intensi Berwirausaha Sosial Mahasiswa. Jurnal Manajerial Dan Kewirausahaan, 4(2), 546. https://doi.org/10.24912/jmk.v4i2.18263 Wijoyo, H. (2021). Edupreneurship. Insan Cendekia Mandiri. Wildan, S., & Subiyantoro. (2022). PERAN EDUPRENEURSHIP DALAM MENINGKATKAN KUALITAS KEMANDIRIAN BERWIRAUSAHA SANTRI PONDOK PESANTREN NURUL UMMAH KOTAGEDE YOGYAKARTA. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(4), 1001– 1011. Winarno, A. (2014). Pengantar Pendidikan (1st ed.). Universitas Negeri Malang. Yan, M. R. (2018). Improving entrepreneurial knowledge and business innovations by simulation-based strategic decision support system. Knowledge Management Research and Practice, 16(2), 173–182. https://doi.org/10.1080/14778238.2018.1442994 Zakaria, Z., Ganefri, G., & Yulastri, A. (2022). Pengembangan Jiwa Edupreneurship Siswa Melalui Kepemimpinan Yang Demokratis Di Sekolah. Jurnal Valuasi: Jurnal Ilmiah Ilmu Manajemen Dan Kewirausahaan, 2(2), 944–955. https://doi.org/10.46306/vls.v2i2.132