online_BCSJKC_语文基础知识_附加资料

小学标准课程导向培训

KURSUS ORIENTASI KSSR 2020

马来西亚教育部·课程发展司·华文科

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

PenerajuPenPeeranjudiPdenidkidaiknanNNeeggaarara

教学重点？

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【教学建议】

1、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能
和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的
教学。

2、多设计一些让学生进行选择的练习，通过选择，辨析关联词语
之间的区别。

3、重视练习后的讨论和评议，练习后不能只作对与错的判别，而
应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的
判断。

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【常见的几种关系】

1、并列关系： 既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
2、因果关系： 因为……所以……；既然……就……；因此……；

之所以……是因为……

3、条件关系： 只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……
4、转折关系： 虽然……但是……；尽管……还是
5、假设关系： 如果……就……；即使……也……；要是……就……
6、选择关系： 不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；

宁可……也不……

7、递进关系： 不但……而且……；不仅……还……

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❖ 在实际运用时举一些是比较 他生病。他去上学。
容易混淆的

如：
1.“尽管……还是”
2.“不管……总……”
3.“……即使……也……”

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尽管 他生病了，还是 去上学。
他 不管 生病与否， 总 去上学。

他 即使 生病了， 也 去上学。

教学时应着重通过具体的例句让学生读懂它们在句子中的作用。

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如何教？
何时用？

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段与段

如何教？ 课文内容 句与句

结合课文， 修辞
引导学生体会 句子
修辞手法的意义

让学生理解 点明类型 文中作用

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雅观逼真 流畅自如

何时用？ 环境描写 心情表达

指导学生写作时， 惟妙惟肖 活灵活现
进行适当提示。
人物刻画 修辞 事物性质
Peneraju Pendidikan Negara 手法

比喻 夸张 比拟 反复 引用

人物刻画 比较内容
环境描写
心情表达 一般句子：
事物性质
妹妹哭了。
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修辞手法：

妹妹哭了，我家的天花板都快掀了。

比喻 夸张 比拟 反复 引用

比较内容

那天，我们正上着数学课，老师一直讲个不停。这时，我
的同桌无意中把一盒酸奶推倒，把我的练习本弄脏了！我
很生气，真想对同桌破口大骂。

那天，我们正上着数学课，老师正讲得滔滔不绝。这时，
我的同桌无意中把胳膊放在了我的桌子上，本来桌子角纹
丝不动的一盒酸奶顿时倒了下来，在我的练习本上画了一
张“大地图”。那上面深一道，浅一道，有的字迹都模糊
不清了，真像一个大花脸！我顿时火冒三丈，七窍生烟，
真想对同桌这个“冒失鬼”大发雷霆，让她永远刻骨铭心。

Peneraju Pendidikan Negara 人物刻画 环境描写 心情表达 事物性质

谢谢

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