วPA

สำหรบั ข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ

ตำแหน่งครู (ยงั ไม่มีวิทยฐำนะ)

นางสาวปณชิ า คล่องเชงิ สาน

ตาแหนง่ ครู คศ.1

โรงเรยี นโสตศึกษำจงั หวัดนนทบรุ ี

สำนักบริหำรงำนกำรศกึ ษำพิเศษ
สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขัน้ พืน้ ฐำน
กระทรวงศกึ ษำธกิ ำร

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)

สหรบั ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ครู
ประจาปงี บประมาณ พ.ศ.2564

โดย

นางสาวปณชิ า คลอ่ งเชงิ สาน

ครู คศ.1

โรงเรยี นโสตศกึ ษาจงั หวดั นนทบุรี
สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ
สานกั คณะกรรมการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

ก

คำนำ

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (วPA) จัดทาข้ึนเพ่ือนาเสนอข้อตกลงในการพัฒนางาน
สาหรับขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งครู (ยงั ไมม่ ีวิทยฐานะ) ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.
2565 ระหว่างวันท่ี 1 ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถึงวันท่ี 30 กันยายน พ.ศ.2565 ท่ีได้เสนอต่อผู้อานวยการ
สถานศึกษา เพื่อแสดงเจตจานงว่าภายในรอบการประเมินจะพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อให้
ผู้เรียนมีความรู้ทักษะ คุณลักษณะประจาวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะท่ีสาคัญตาม
หลักสูตรให้สูงข้ึนโดยสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตาแหน่งและวิทยฐานะท่ีดารงอยู่
สอดคล้องกับเป้าหมาย บริบทสถานศึกษานโยบายของส่วนราชการและกระทรวงศึกษาธิการ โดย
ผ้อู านวยการสถานศึกษาได้เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ประกอบดว้ ย 2 ส่วน ไดแ้ ก่

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหน่ง
ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานท่ีเสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การ
เรยี นรขู้ องผู้เรยี น
ซึ่งข้อมูลท่ีได้นาเสนอน้ี ข้าพเจ้าจะนาไปพัฒนาผลสัมฤทธ์ิการเรียนรู้ของผู้เรียนโรงเรียน
โสตศึกษาจงั หวัดนนทบรุ ี สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ ใหเ้ กิดประสทิ ธภิ าพต่อไป

นางสาวปณชิ า คล่องเชิงสาน
ครู คศ1

สำรบญั ข

คานา หน้า
สารบญั
ก
บันทกึ ขอ้ ความ สง่ แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ฯ ข
คาอธบิ ายข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)
ผู้จัดทาข้อตกลง 1
2
ข้อมลู ทว่ั ไป 2
ประเภทห้องเรยี นที่จดั การเรยี นรู้ 2
สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหน่ง 2
1. ภาระงาน 2
2. งานท่ีจะปฏบิ ัตติ ามมาตรฐานตาแหนง่ ครู 4
4
2.1 ดา้ นการจดั การเรยี นรู้ 6
2.2 ด้านสง่ เสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ 9
2.3 ด้านการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ 12
สว่ นที่ 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทีเ่ ป็นประเดน็ ท้าทายในการพัฒนา 12
ประเด็นท้าทาย 12
สภาพปัญหาของผเู้ รียนและการจัดการเรียนรู้ 12
วิธกี ารดาเนนิ การให้บรรลุ 13
ผลลัพธ์การพฒั นาทคี่ าดหวัง 13
ความเหน็ ของผอู้ านวยการสถานศึกษา

บันทึกขอ้ ความ เลขทร่ี บั ..................................................
วนั ท่.ี .......................................................
ผรู้ ับ........................................................

ส่วนราชการ โรงเรยี นโสตศกึ ษาจงั หวัดนนทบุรี

ท่ี งปม /2564 วนั ที่ 16 ตลุ าคม 2564

เรื่อง สง่ แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA) สาหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ครู

(ไมม่ วี ิทยฐานะ) ประจาปงี บประมาณ พ.ศ.2565

เรยี น ผู้อานวยการโรงเรียนโสตศกึ ษาจงั หวดั นนทบรุ ี

ตามท่ีโรงเรยี นโสตศกึ ษาจังหวดั นนทบรุ ี ไดม้ อบหมายใหข้ า้ พเจา้ นางสาวปณิชา คล่องเชงิ สาน
ตาแหน่งครู คศ.1 ปฏิบัติหน้าที่ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้/ทักษะการเรียนรู้ จานวน 6 ทักษะ ครูท่ีปรึกษา
ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 2/1 ป และงานพเิ ศษอืน่ ๆ โดยกาหนดให้ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาท่ดี ารง
ตาแหน่งครูทุกคน ต้องจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตามแบบที่ ก.ค.ศ.กาหนด ทุกปีงบประมาณ เสนอต่อ
ผอู้ านวยการสถานศกึ ษา เพอื่ พิจารณาใหค้ วามเหน็ ชอบนั้น

บัดนี้ ข้าพเจ้าขอส่งแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรับข้าราชการครูและบุคลากร
ทางการศึกษาตาแหนง่ ครู (ยงั ไมม่ วี ทิ ยฐานะ) รายละเอยี ดตามเอกสารดังแนบ

จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพจิ ารณา

ผรู้ ายงาน
(นางสาวปณชิ า คลอ่ งเชงิ สาน)

ครู คศ1

1

คำอธบิ ำยข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)

คำชแี้ จงกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)
ขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (Performance Agreement : PA) หมำยควำมวำ่ ขอ้ ตกลงทข่ี ำ้ รำชกำรครู ได้

เสนอต่อผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ เพ่ือแสดงเจตจำนงว่ำภำยในรอบกำรประเมินจะพัฒนำผลลัพธ์กำรเรียนรู้ ของ
ผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีควำมรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชำ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะ ท่ีสำคัญ
ตำมหลักสตู ร ให้สงู ขน้ึ โดยสะทอ้ นให้เห็นถึงระดบั กำรปฏิบัติท่ีคำดหวังของตำแหน่งและวิทยฐำนะ ที่ดำรงอยู่ และ
สอดคลอ้ งกบั เป้ำหมำยและบรบิ ทสถำนศึกษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศึกษำธิกำร โดยผู้อำนวยกำร
สถำนศึกษำได้เห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน

ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำท่ีดำรงตำแหน่งครูทุกคน ต้องจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน
ตำมแบบท่ี ก.ค.ศ. กำหนด ทกุ ปงี บประมำณ เสนอตอ่ ผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ เพื่อพิจำรณำให้ควำมเหน็ ชอบ โดย
ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน ประกอบดว้ ย 2 สว่ น ดังต่อไปนี้

สว่ นท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
1) กำรปฏบิ ัตงิ ำนตำมมำตรฐำนตำแหน่งครู และมภี ำระงำนตำมท่ี ก.ค.ศ. กำหนด
2) ผลกำรปฏิบตั ิงำน ด้ำนกำรจดั กำรเรียนรู้ ด้ำนกำรสง่ เสริมและสนบั สนุนกำรจดั กำร

เรียนรู้ และด้ำนกำรพัฒนำตนเองและวชิ ำชพี
ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนทเ่ี สนอเปน็ ประเด็นทำ้ ทำยในกำรพฒั นำผลลพั ธ์กำรเรียนรู้

ของผ้เู รียน โดยต้องแสดงใหเ้ หน็ ถึงกำรปรับประยกุ ต์ กำรแกป้ ญั หำ รเิ ร่มิ พัฒนำ คิดคน้ ปรับเปล่ียน หรอื กำรสร้ำง
กำรเปลี่ยนแปลง ท้ังน้ี ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนต้องมีควำมสอดคล้องกับเป้ำหมำย และบริบทสถำนศึกษำ
นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศึกษำธิกำร

กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ควรกำหนดกำรดำเนินกำรในแต่ละกจิ กรรมให้ชดั เจน เพ่ือให้สำมำรถ
ประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงได้อย่ำงชัดเจนและเป็นธรรม ทั้งนี้ ในระหว่ำงกำรดำเนินกำรตำมข้อตกลง
ในกำรพัฒนำงำน กรณีที่ข้ำรำชกำรครูย้ำย รักษำกำรในตำแหน่งผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ได้รับมอบหมำยให้ทำ
กำรสอนตำ่ งวิชำ/กลมุ่ สำระกำรเรียนร้ทู ่ีทำข้อตกลงไวเ้ ดิม ให้ดำเนินกำรดังนี้

1. กรณที ่ีขำ้ รำชกำรครยู ำ้ ยสถำนศกึ ษำระหวำ่ งปงี บประมำณให้จัดทำข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน
กบั ผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำคนใหม่ในสถำนศกึ ษำท่ีย้ำยไปดำรงตำแหนง่

2. กรณีทข่ี ำ้ รำชกำรครไู ด้รบั กำรแตง่ ตง้ั ให้รกั ษำกำรในตำแหนง่ ผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ ให้
จัดทำขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนในตำแหนง่ ครูกับผูอ้ ำนวยกำรสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศกึ ษำ

3. กรณที ี่ขำ้ รำชกำรครไู ด้รบั มอบหมำยใหท้ ำกำรสอนตำ่ งวิชำ/กลุม่ สำระกำรเรยี นรู้ท่ีทำ
ข้อตกลงไว้เดิม ให้ข้ำรำชกำรครูจัดทำรำยละเอียดข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนในวิชำ/กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ตำมท่ี
ไดร้ ับมอบหมำยใหม่

PA1/ส 2

แบบขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)
สำหรับข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ครู (ยังไมม่ ีวิทยฐำนะ)

โรงเรยี นโสตศึกษำจังหวัดนนทบรุ ี สำนักงำนบรหิ ำรงำนกำรศกึ ษำพิเศษ
ประจำปงี บประมำณ พ.ศ. 2565

ระหว่ำงวันที่ 1 เดอื น ตลุ ำคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ท่ี 30 เดือน กันยำยน พ.ศ. 2565

ผูจ้ ดั ทำขอ้ ตกลง

ช่อื -นำมสกุล นำงสำวปณิชำ คลอ่ งเชงิ สำน ตำแหนง่ ครู

สถำนศกึ ษำ โรงเรยี นโสตศึกษำจงั หวดั นนทบุรี สังกัด สำนักงำนบริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ

รบั เงินเดอื นในอันดบั คศ. 1 อัตรำเงินเดือน 17,500 บำท

ประเภทหอ้ งเรยี นทจ่ี ัดกำรเรียนรู้ (สำมำรถระบุไดม้ ำกกว่ำ 1 ประเภทหอ้ งเรยี น ตำมสภำพกำรจัดกำรเรยี นรูจ้ ริง)

 ห้องเรยี นวิชำสำมญั หรอื วชิ ำพ้นื ฐำน

 ห้องเรียนปฐมวัย

 หอ้ งเรยี นกำรศึกษำพเิ ศษ

 หอ้ งเรยี นสำยวิชำชพี

 ห้องเรยี นกำรศึกษำนอกระบบ / ตำมอธั ยำศยั

ข้ำพเจ้ำขอแสดงเจตจำนงในกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐำนะ) ซ่ึงเป็น
ตำแหน่งทดี่ ำรงอย่ใู นปจั จุบันกบั ผ้อู ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ ไวด้ งั ตอ่ ไปนี้

สว่ นท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง

1. ภำระงำน จะมีภำระงำนเป็นไปตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชว่ั โมงสอนตำมตำรำงสอน รวมจำนวน 20 ชว่ั โมง/สปั ดำหด์ งั นี้

1) กลุ่มสำระกำรเรียนรู้/รำยวิชำกจิ กรรมสรำ้ งสรรค์ (กส301 อ3ป) จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดำห์

2) กลุ่มสำระกำรเรยี นร/ู้ รำยวิชำทกั ษะเคล่อื นไหว (ทค22101 ม.2/1-2ป) จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดำห์

3) กลุ่มสำระกำรเรียนร/ู้ รำยวิชำทกั ษะช่วยเหลอื ตนเองและสุขอนำมยั จำนวน 1 ช่ัวโมง/สัปดำห์

(ทช22101 ม.2/1ป)

4) กลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้/รำยวิชำทกั ษะภำษำและกำรสื่อสำร จำนวน 2 ชวั่ โมง/สปั ดำห์

(ทค22101 ม.2/1ป)

3

5) กลุ่มสำระกำรเรียนร/ู้ รำยวิชำทกั ษะวิชำกำร (ทว22101 ม.2/1ป) จำนวน 4 ชั่วโมง/สปั ดำห์

6) กลมุ่ สำระกำรเรยี นร้/ู รำยวิชำทกั ษะสงั คมและกำรดำรงชีวติ จำนวน 3 ชั่วโมง/สปั ดำห์

(ทส22101 ม.2/1ป)

7) กลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้/รำยวิชำทักษะอำชีพ (ทอ22101 ม.2/1ป) จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดำห์

8) กลุม่ สำระกำรเรียนร้/ู รำยวิชำสงั คมศกึ ษำ (ส1402 ป.4ป) จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดำห์

9) กจิ กรรมพัฒนำผ้เู รียน

- กจิ กรรมลกู เสือ-เนตรนำรี จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดำห์

- กิจกรรมแนะแนว จำนวน 1 ช่วั โมง/สปั ดำห์

- กิจกรรมอบรมคณุ ธรรม-จริยธรรม จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดำห์

- กิจกรรมโฮมรูม จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดำห์

1.2 งำนสง่ เสรมิ และสนบั สนุนกำรจดั กำรเรียนรู้ จำนวน 2 ชั่วโมง/สปั ดำห์

- กิจกรรมกำรมสี ่วนรว่ มในชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชีพ (PLC)

1.3 งำนพฒั นำคณุ ภำพกำรจดั กำรศึกษำของสถำนศกึ ษำ จำนวน 15.30 ชั่วโมง/สปั ดำห์

- หวั หนำ้ บริหำรงำนบญั ชี

- หัวหน้ำกลุม่ ทกั ษะชว่ ยเหลือตนเองและสุขอนำมัย

- งำนประชำสมั พันธแ์ ละสัมพันธช์ ุมชน กลุ่มบริหำรงำนท่ัวไป

- งำนนโยบำยและแผนปฏิบัติกำร กลุ่มบริหำรงำนแผนงำน

- งำนสำรสนเทศ กล่มุ บรหิ ำรงำนแผนงำน

1.4 งำนตอบสนองนโยบำยและจดุ เน้น จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดำห์

4

2. งำนทจี่ ะปฏบิ ตั ิตำมมำตรฐำนตำแหน่งครู (ใหร้ ะบุรำยละเอยี ดของงำนท่ีจะปฏบิ ัติในแตล่ ะด้ำน
วำ่ จะดำเนนิ กำรอยำ่ งไร โดยอำจระบุระยะเวลำท่ใี ชใ้ นกำรดำเนินกำรดว้ ยก็ได)้

ลักษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่
ท่จี ะดำเนนิ กำรพฒั นำตำมข้อตกลง ของงำนตำมขอ้ ตกลงท่ีคำดหวงั ให้ ท่ีจะเกิดขนึ้ กับผ้เู รยี นทแี่ สดงให้
ใน 1 รอบกำรประเมนิ (โปรดระบุ) เกิดข้นึ กับผ้เู รียน (โปรดระบุ) เห็นถงึ กำรเปลีย่ นแปลงไปในทำง
ทดี่ ขี น้ึ หรือมกี ำรพัฒนำมำกขนึ้

หรอื ผลสัมฤทธ์สิ งู ขึน้ (โปรดระบุ)

1. ด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ 1.กำรสร้ำงและพัฒนำหลักสูตร 1.ผู้เรียนสำมำรถตอบคำถำม 1.ผู้เรียนร้อยละ 60 มี

ลกั ษณะงำนที่เสนอให้ครอบคลุมถึง และกำรออกแบบกำรจัดกำร เกยี่ วเร่ืองท่เี รยี นได้ ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนที่ดี

กำรสร้ำงและหรือพัฒนำหลักสูตร กำร เรียนรู้ 2.ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึง ข้ึนตำมทีโ่ รงเรียนกำหนด

ออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรจัด วิเครำะหห์ ลักสูตร มำตรฐำนกำร ประสงค์ 2.ผู้เรียนร้อยละ 60 มี

กิจกรรมกำรเรียนรู้ กำรสร้ำงและหรือ เรียนรู้ นำไปจัดทำรำยวิชำกลุ่ม 3.ผู้เรียนสำมำรถอ่ำนคิด คุณลักษณะอันพึงประสงค์

พัฒนำส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ ทั กษะช่ วยเหลื อตนเองและ วิเครำะห์เขียนส่ือควำมหมำย ตำมทีโ่ รงเรยี นกำหนด

แหล่งเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผลกำร สุขอนำมัยออกแบบหน่วยกำร จำกเรอ่ื งที่เรียนร้ไู ด้ 3.ผู้เรียนรอ้ ยละ 60 สำมำรถ

จัดกำรเรียนรู้ กำรศึกษำ วิเครำะห์ เรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตร 4.ผู้เรียนมีควำมพึงพอใจต่อ อ่ำนคิดวิเครำะห์เขียนสื่อ

สั งเครำะห์ เพ่ื อแก้ ปั ญหำหรื อ สถำนศกึ ษำและหลักสตู รกำรศึกษำ กำรจัดบรรยำกำศกำรเรยี นรู้ ควำมหมำยจำกเร่ื องที่

พัฒนำกำรเรียนรู้กำรจัดบรรยำกำศท่ี ขั้นพื้นฐำนสำหรับผู้เรียนท่ีมีควำม เรียนรู้ได้ ตำมท่ีโรงเรียน

ส่งเสริมและพัฒนำผู้เรียน และกำร บกพร่องทำงสติปัญญำ พ.ศ. 2551 กำหนด

อบรมและพัฒนำคุณลักษณะท่ีดี (ฉบับปรับปรุง) พ.ศ. 2560 ตำม 4.ผู้เรียนร้อยละ 60 มีควำม

ของผ้เู รียน หลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้น พึ ง พ อ ใ จ ต่ อ ก ำ ร จั ด

พ้ืนฐำน พ.ศ. 2551 บรรยำกำศกำรเรียนรู้อยู่ใน

2.กำรจัดกจิ กรรมกำรเรียนรู้ ระดับมำกขึน้ ไป

จั ด กิ จ ก ร ร ม ต ำ ม แ น ว ท ำ ง

Active Learning อยำ่ งหลำก

หลำย โดยเน้นกำรมีส่วนร่วม

ของผู้เรียน ตำมแผนกำรจัดกำร

เรยี นรู้ทสี่ ร้ำงขึ้นแบบอยำ่ งให้ครู

ในระดับมัธยมศึกษำประเภท

บกพร่องทำงสติปัญญำที่มำร่วม

5

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่
ที่จะดำเนนิ กำรพัฒนำตำมขอ้ ตกลง ของงำนตำมข้อตกลงท่คี ำดหวงั ให้ ทีจ่ ะเกดิ ขึน้ กับผเู้ รียนทแ่ี สดงให้
ใน 1 รอบกำรประเมิน (โปรดระบุ) เกดิ ขน้ึ กบั ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เห็นถึงกำรเปลย่ี นแปลงไปในทำง
ทดี่ ขี ึน้ หรือมกี ำรพัฒนำมำกขึ้น
นิเทศกำรจัดกำรเรียนรู้ อย่ำง หรอื ผลสมั ฤทธ์สิ ูงขึน้ (โปรดระบ)ุ
น้อยปีกำรศกึ ษำ 1 คร้งั

3.กำรสร้ำงและหรือพัฒนำสื่อ
นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่ง
เรียนรู้

พัฒนำส่ือ นวัตกรรมเทคโนโลยี
เพ่ื อกำรเรี ยนรู้ ในรู ปแบบท่ี
หลำกหลำย เช่น ชุดกิจกรรม เกม
ส่งเสริมกำรเรียนรู้ Power Point
เพ่ือกำรเรียนรู้ เป้นต้น โดยใช้
เทคโนโลยีเพ่ือกำรเรียนรู้มำใช้สร้ำง
แหล่งเรยี นใหแ้ กผ่ เู้ รียน

4.กำรวัดผลประเมินผลกำร
จัดกำรเรยี นรู้

พัฒนำเคร่ืองมือวัด และ
ประเมินผลอย่ำงหลำกหลำย
ประกอบด้วย แบบทดสอบ
แบบประเมนิ แบบสงั เกต จดั ทำ
เป็นแบบอยำ่ งให้ในกลมุ่ ทักษะ

5 . ก ำ ร ศึ ก ษ ำ วิ เ ค ร ำ ะ ห์
สังเครำะห์เพื่อแก้ปัญหำหรือ
พฒั นำกำรเรยี นรู้

นำผลกำรจัดกำรเรียนรู้มำ
ศึกษำ วิเครำะห์ เพ่ือแก้ปัญหำที่
เกิดข้ึนจำกกำรจัดกำรเรียนรู้ใน

6

ลกั ษณะงำนที่ปฏบิ ตั ิ งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
ทจ่ี ะดำเนนิ กำรพัฒนำตำมข้อตกลง ของงำนตำมขอ้ ตกลงที่คำดหวังให้ ทีจ่ ะเกดิ ขน้ึ กบั ผเู้ รียนทแ่ี สดงให้
ใน 1 รอบกำรประเมนิ (โปรดระบุ) เกิดขึ้นกับผเู้ รยี น (โปรดระบุ) เห็นถงึ กำรเปลย่ี นแปลงไปในทำง
ที่ดขี ึน้ หรือมกี ำรพัฒนำมำกข้ึน
รูปแบบวิจัยในชั้นเรียน อย่ำง หรือผลสมั ฤทธส์ิ ูงขนึ้ (โปรดระบุ)
น้อยปกี ำรศกึ ษำละ 1 เร่อื ง

6.กำรจัดบรรยำกำศท่ีส่งเสริม

และพฒั นำผู้เรียนและกำรอบรม

และพัฒนำคุณลักษณะที่ของ

ผเู้ รียน

จั ด กิ จ ก ร ร ม ก ำ ร เ รี ย น รู้

ส อ ด แ ท ร ก เ ท ค นิ ค เ ก ม

คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ อั น พึ ง ป ร ะ ส ง ค์

กิจกรรมกลุ่มส่งเสริมกำรทำงำน

ร่วมกัน กิจกรรมเพ่ือนช่วยเพ่ือน

ควำมรับผิดชอบในกำรส่งภำระ

งำน และมีควำมซ่ือสัตย์ต่อ

ตนเอง และเป็นแบบอย่ำงให้กับ

ครูที่เข้ำมำนิเทศกำรจัดเรียนกำร

ส อ น เ กี่ ย ว กั บ บ ร ร ย ำ ย ก ำ ศ ท่ี

สง่ เสรมิ กำรเรยี นรู้ของผู้เรยี น

2. ด้ำนกำรสง่ เสรมิ และสนบั สนุน 1.กำรจัดทำข้อมูลสำรสนเทศ 1.ผู้ เรี ยนได้ รั บกำรดู แล 1.ผู้เรียนร้อยละ 100

กำรจัดกำรเรียนรู้ลักษณะงำนที่ ของผ้เู รียนและรำยวชิ ำ ช่วยเหลือตำมข้อมูลสำรสน ได้รับกำรดูแลช่วยเหลือ

เสนอให้ครอบคลุมถึงกำรจัดทำข้อมูล 1.1 สรุปผลสำรสนเทศผูเ้ รยี นที่ เทศได้อยำ่ งรวดเรว็ ตำมข้อมูลสำรสนเทศท่ี

สำรสนเทศของผู้เรียนและรำยวิชำกำร ผ่ำนเกณฑ์โดยใช้ข้อมู ลจำก 2.ผู้เรียนมีแหล่งสำรสนเทศ ครูจดั ทำขึ้น

ดำเนินกำรตำมระบบดูแลช่วยเหลือ แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกหัด รำยวิชำ 2.ผู้เรียนร้อยละ 100

ผู้เรียน กำรปฏิบัติงำนวิชำกำร และงำน ชิน้ งำนและกำรทำกจิ กรรม 3.ผู้เรียนได้รับกำรจัดกำร เข้ำถึงข้อมูลสำรสนเทศ

อ่ืน ๆ ของสถำนศึกษำ และกำรประสำน 1.2 จัดทำข้อมูลสำรสนเทศของ เรียนกำรสอนแบบเน้นผู้เรียน รำยวิชำ

ควำมร่ วมมื อกั บผู้ ปกครองภำคี ผู้เรียนท่ีได้รับมอบหมำยเป็นท่ี เปน็ สำคัญ 3.ผู้เรียนร้อยละ 100

เครือขำ่ ย และหรอื สถำนประกอบกำร ปรึกษำในรูปแบบกำรวิเครำะห์ ได้รับกำรจัดกำรเรียน

7

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ผลลพั ธ์ (Outcomes) ทีจ่ ะเกดิ ขึน้ กบั ผู้เรยี นทแี่ สดงให้

ทจี่ ะดำเนนิ กำรพฒั นำตำมขอ้ ตกลง ของงำนตำมข้อตกลงทค่ี ำดหวังให้ เหน็ ถึงกำรเปลี่ยนแปลงไปในทำง

ใน 1 รอบกำรประเมิน (โปรดระบุ) เกดิ ข้ึนกบั ผู้เรียน (โปรดระบุ) ที่ดขี นึ้ หรอื มกี ำรพฒั นำมำกขึน้

หรือผลสัมฤทธสิ์ งู ข้นึ (โปรดระบุ)

ผู้เรียนผ่ำนกำรประเมิน SDQ กำร 4.ผู้เรียนมีแหล่งกำรเรียนรู้ที่ กำรสอนแบบเน้นผู้เรียน

เย่ียมบ้ำน ผลกำรเรียนแต่ละภำค เกิดจำกกำรประสำนควำม เปน็ สำคัญ

เรียน ร่วมมอื เพ่มิ ขึ้น 4 . ผู้ เ รี ย น ร้ อ ย ล ะ 8 0

1.3 จดั ทำข้อมูลสำรสนเทศของ สำมำรถเข้ำถึงแหล่งกำร

ผู้เรียนที่รับผิดชอบจัดกำรเรียนรู้ เ รี ย น รู้ ท่ี เ กิ ด จ ำ ก ก ำ ร

ในผลกำรเรยี นตลอดภำคเรียนและ ประสำนควำมรว่ มมอื

มีกำรแจ้งเตือนเพ่ือให้ผู้เรียนได้มี

ส่วนร่วมในกำรตรวจสอบข้อมูล

อย่ ำงสม่ ำเสมอโดยด ำเนิ นกำร

เผยแพร่เป็นแบบอย่ำงให้ครูใน

กลุ่มทักษะ และครูในระดับ

เดยี วกนั

2.กำรดำเนินกำรตำมระบบดูแล
ชว่ ยเหลอื ผเู้ รียน

2.1 จดั ทำขอ้ มูลกำรดำเนินกำร
ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนด้ำนกำร
เรี ยน ด้ ำนพฤติ กรรม ด้ ำน
ทุนกำรศกึ ษำ และด้ำนอืน่ ๆ

2.2 ออกเยี่ยมบ้ำนนักเรียน
ชนั้ มัธยมศกึ ษำปที ี่ 2/1 ป อยำ่ ง
น้อยปีกำรศึกษำละ 1 ครั้ง ทั้ง
แบบเยี่ยมตำมสภำพจริงและ
ออนไลน์ (Online)

3.กำรปฏิบัติงำนวิชำกำรและ
งำนอืน่ ๆ ของสถำนศกึ ษำ

8

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่
ที่จะดำเนินกำรพฒั นำตำมขอ้ ตกลง ของงำนตำมขอ้ ตกลงทีค่ ำดหวงั ให้ ท่จี ะเกดิ ขึน้ กับผู้เรียนทแ่ี สดงให้
ใน 1 รอบกำรประเมิน (โปรดระบุ) เกดิ ข้ึนกบั ผเู้ รียน (โปรดระบุ) เหน็ ถึงกำรเปลี่ยนแปลงไปในทำง
ทด่ี ีขึ้นหรือมกี ำรพฒั นำมำกขน้ึ
3 . 1 หั ว ห น้ ำ ก ลุ่ ม ทั ก ษ ะ หรือผลสัมฤทธ์สิ งู ข้ึน (โปรดระบ)ุ
ช่วยเหลือตนเองและสุขอนำมัย
เป็นผู้นำในกำรปฏิบัติงำนด้ำน
วิชำกำรและประสำนควำมร่วมมอื
กบั กลุ่มบริหำรงำนวชิ ำกำร

3.2 หน้ำที่หัวหน้ำงำนบริหำร
กำรบัญชี เป็นผู้ นำและเป็น
แบบอย่ำงในกำรจัดทำบัญชีทุก
ประเภทของทำงรำชกำร รำยงำน
เอกสำรทำงบัญชีตำมแผนปฏิบัติ
กำร กำรติดตำมตรวจสอบกำรทำ
บัญชีให้เป็นปัจจุบันเพ่ือควำม
โปร่งใส ตรวจสอบได้

3.3 งำนประชำสัมพันธ์และ
สัมพันธ์ชุมชน กลุ่มบริหำรงำน
ทั่วไป

3.4 งำนนโยบำยและแผนปฏิบัติ
กำร และงำนสำรสนเทศ กลุ่ม
บริหำรงำนแผนงำน

4.กำรประสำนควำมช่วยเหลือ
กับผู้ปกครองภำคีเครือข่ำยและ
หรอื สถำนประกอบกำร

4.1 ร่วมประชุมผู้ ปกครอง
ระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษำปีที่ 2/1ป

4.2 จั ดต้ั งกลุ่ มไลน์ (LINE)
ห้องเรียนครูเปิ้ล เพ่ือเผยแพร่

9

ลักษณะงำนท่ีปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่
ที่จะดำเนนิ กำรพฒั นำตำมขอ้ ตกลง ของงำนตำมขอ้ ตกลงทีค่ ำดหวงั ให้ ทีจ่ ะเกิดขน้ึ กับผู้เรียนทแี่ สดงให้
ใน 1 รอบกำรประเมนิ (โปรดระบุ) เกดิ ข้นึ กับผู้เรียน (โปรดระบ)ุ เห็นถึงกำรเปลยี่ นแปลงไปในทำง
ที่ดีข้นึ หรอื มีกำรพฒั นำมำกขนึ้

หรือผลสัมฤทธสิ์ ูงข้ึน (โปรดระบ)ุ

ประชำสัมพันธ์กิจกรรมต่ำง ๆ ท่ี

เกย่ี วขอ้ งและตดิ ตำมกำรเรียนรู้

3. ด้ำนกำรพัฒนำตนเองและ 1.กำรพัฒนำตนเองอย่ำงเป็น 1.ผู้เรียนมีควำมพึงพอใจใน ผู้เรียนมีควำมพึงพอใจใน

วิชำชพี ระบบและตอ่ เนือ่ ง กำรได้รับกำรบริกำรด้ำน กำรจัดกำรเรียนกำรเรียนรู้

ลักษณะงำนท่ีเสนอให้ครอบคลุมถึง เข้ำร่วมกำรประชุม/อบรม/ ควำมรู้และด้ำนอ่ืน ๆ ใน ของครูโดยรวมผ่ำนกิจกรรม

กำรพัฒนำตนเองอย่ำงเป็นระบบและ สัมมนำ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับ รปู แบบทท่ี ันสมัยขนึ้ “กำรประเมินคุณภำพกำร

ต่ อเนื่ อง กำรมี ส่ วนร่ วมในกำร ภำระหน้ำที่และควำมรับผิดชอบ 2.ผู้เรียนมีควำมพึงพอใจกำร จัดกำรเรียนกำรสอนของครู

แลกเปล่ียนเรียนรู้ทำงวิชำชีพเพื่อ และรำยงำนผลกำรประชุม/ ได้ รั บบร รย ำ ก ำ ศ แ ล ะ ตำมควำมคิ ดเห็ นของ

พัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ และกำรนำ อบรม/สัมมนำอย่ำงเป็นระบบ ประสบกำรณ์ใหม่ ๆ ทเี่ กิดขึ้น นักเรียน” อยู่ในระดับมำก

ควำมรคู้ วำมสำมำรถ ทกั ษะที่ได้จำกกำร ไม่น้อยกว่ำ 20 ช่ัวโมง และ จำกกจิ กรรมนเิ ทศกำรสอน ข้ึนไป

พัฒนำตนเองและวิชำชีพมำใช้ในกำร เผยแพร่ควำมรู้ท่ีได้จำกกำร 3.ผู้เรียนมีควำมพึงพอใจกำร

พัฒนำกำรจัดกำรเรียนรู้ กำรพัฒนำ ประชมุ /อบรม/สัมมนำไปยังครูที่ ได้รบั กำรจดั ประสบกำรณ์กำร

คุณภำพผู้เรียน และกำรพัฒนำ มสี ว่ นเกย่ี วขอ้ ง เรียนรู้ใหม่ๆ ด้วยนวัตกรรมที่

นวตั กรรมกำรจดั กำรเรียนรู้ 2 . ก ำ ร มี ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก ำ ร ครสู รำ้ งขึ้น

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทำงวิชำชีพ

เพือ่ พัฒนำกำรจดั กำรเรยี นรู้

2 . 1 จั ด ท ำ ข้ อ มู ล ก ำ ร

ดำเนินงำนดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

ด้ำนกำรเรียน ด้ำนพฤติกรรม

ด้ำนทุนกำรศกึ ษำ และดำ้ นอน่ื ๆ

ตำมที่สถำนศึกษำมอบหมำยโดย

ด ำ เ นิ น ก ำ ร เ ผ ย แ พ ร่ เ ป็ น

แบบอย่ำงให้ครูในกลุ่มทักษะ

และครใู นระดับเดยี วกัน

2.2 เข้ำร่วมกิจกรรมกลุ่มเพื่อ

พฒั นำงำนด้ำนวิชำชีพ (PLC) นำ

10

ลกั ษณะงำนท่ีปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ตวั ชี้วดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ผลลพั ธ์ (Outcomes) ท่ีจะเกิดขนึ้ กับผ้เู รยี นทแี่ สดงให้

ที่จะดำเนินกำรพฒั นำตำมขอ้ ตกลง ของงำนตำมข้อตกลงท่คี ำดหวงั ให้ เหน็ ถึงกำรเปลี่ยนแปลงไปในทำง

ใน 1 รอบกำรประเมิน (โปรดระบุ) เกิดขน้ึ กับผเู้ รยี น (โปรดระบุ) ที่ดีข้ึนหรือมกี ำรพฒั นำมำกข้ึน

หรือผลสมั ฤทธ์สิ ูงข้นึ (โปรดระบ)ุ

ควำมรู้ที่ได้มำสร้ำงส่ื อและ -นักเรียนช้ันมัธยมศึกษำปีที่ -นักเรียนร้อยละ 70 ได้รับ

นวัตกรรมเพ่ือแก้ปัญหำนักเรียน 2/1 ป ได้รับกำรแก้ไขปัญหำ กำรแก้ไขเม่ือเกิดปัญหำ

ชน้ั มัธยมศึกษำปที ี่ 2/1ป ในกำรเรียน ได้เหมำะสม และ ทำงกำรเรียนรู้และปัญหำ

3.กำรนำควำมรู้ควำมสำมำรถ ควำมแตกต่ำงระหว่ำงบุคคล อ่ื น ๆ ท่ี พบเห็ นอย่ ำง
ทักษะที่ได้จำกกำรพัฒนำและ ทำนักเรียนมีผลกำรเรียนท่ีดี ต่ อเนื่ องเป็ นร ะบ บ มี
วิชำชีพมำใช้ในกำรพัฒนำกำร ข้ึนรวมถึงได้รับกำรพัฒนำ ผลสัมฤทธิ์ที่สูงข้ึน และ
จัดกำรเรียนรู้ กำรพัฒนำคุณภำพ จำกสอ่ื นวัตกรรมกำรเรียนกำร ได้รับกำรพัฒนำแก้ปัญหำ
ผู้เรียน และกำรพัฒนำนวัตกรรม สอนที่ครูได้พัฒนำข้ึน และ ในกำรเรียนอย่ำงตอ่ เนื่อง
กำรจัดกำรเรียนรู้ น ำมำใช้ จั ดกิ จ กรร ม ก ำร
เรียนรู้
3.1 เพื่อพัฒนำตนเองโดย

กำรเข้ำอบรม/ประชุม/สัมมนำ

ตลอดปีงบประมำณ 2565 ใน

ส ำ ข ำ แ ล ะ วิ ช ำ เ ห ม ำ ะ ส ม กั บ

ร ะ ดั บ ข อ ง ต น เ อ ง เ พื่ อ น ำ ม ำ

พัฒนำส่ือและกำรจัดกิจกรรม

กำรด้ำนกำรเรียนกำรสอนท้ัง

รูปแบบกำรอบรมแบบปกติ

และ Online

3.2 เข้ำร่วมกิจกรรมกลุ่ม

เ พื่ อ พั ฒ น ำ ง ำ น ด้ ำ น วิ ช ำ ชี พ

(PLC) นำควำมรู้ที่ได้มำสร้ำงสือ่

และนวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหำ

ก ำ ร เ รี ย น วิ ช ำ ทั ก ษ ะ ก ำ ร

ช่วยเหลือตนเองและสุขอนำมัย

ของนักเรียนทีมีควำมบกพร่อง

ทำงสติปัญญำ

11

หมำยเหตุ
1. รูปแบบกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน.ตำมแบบ.PA.1.ใหเ้ ป็นไปตำมบริบทและสภำพกำรจัดกำร

เรียนรู้ของแต่ละสถำนศึกษำ โดยควำมเห็นชอบร่วมกันระหว่ำงผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำและข้ำรำชกำรครูผู้จัดทำ
ข้อตกลง

2. งำน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ต้องเป็นงำนในหน้ำท่ีควำมรับผิดชอบหลักที่ส่งผล
โดยตรงต่อผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นำเสนอรำยวิชำหลักที่ทำกำรสอน โดยเสนอในภำพรวมของ
รำยวชิ ำหลักที่ทำกำรสอนทุกระดบั ชัน้ ในกรณที ่ีสอนหลำยรำยวชิ ำ สำมำรถเลือกรำยวชิ ำใดวชิ ำหนึ่งได้ โดยจะต้อง
แสดงให้เห็นถึงกำรปฏิบัติงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง และคณะกรรมกำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อ ตกลง
สำมำรถประเมินได้ตำมแบบกำรประเมนิ PA 2

3. กำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง ตำมแบบ PA 1 ให้ควำมสำคัญกับผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน
(Outcomes)และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และกำรประเมินของคณะกรรมกำรประเมินผลกำรพัฒนำ
งำนตำมข้อตกลง ให้คณะกรรมกำรดำเนินกำรประเมิน ตำมแบบ PA 2 จำกกำรปฏิบัติงำนจริงสภำพกำรจัดกำร
เรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถำนศึกษำ และผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรยี นที่เกิดจำกกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงเป็น
สำคญั โดยไมเ่ นน้ กำรประเมินจำกเอกสำร

12

สว่ นที่ 2 ขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำนทีเ่ ปน็ ประเดน็ ท้ำทำยในกำรพัฒนำผลลัพธก์ ำรเรยี นรขู้ องผู้เรยี น
ประเด็นที่ท้ำทำยในกำรพัฒนำผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบัน

ดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐำนะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวัง คือ การปรับประยุกต์ กำร
จัดกำรเรียนรู้และกำรพัฒนำคุณภำพกำรเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงไปในทำงที่ดีขึ้นหรือมีกำร
พฒั นำมำกขึน้ (ทัง้ นี้ ประเด็นท้ำทำยอำจจะแสดงใหเ้ ห็นถงึ ระดบั กำรปฏิบตั ิทคี่ ำดหวงั ที่สงู กวำ่ ได้)

ประเด็นท้ำทำย เรื่อง “กำรแก้ปัญหำกำรขำดทักษะกำรคิดวิเครำะห์ควำมสำคัญกำรหลีกเล่ียง
สำรเสพติดของนักเรยี นชั้นมัธยมศึกษำปีท่ี 2/1ป ”

1. สภำพปญั หำของผู้เรยี นและกำรจดั กำรเรยี นรู้
ในกำรจัดกำรเรียนรู้กลุ่มทักษะชว่ ยเหลือตนเองและสุขอนำมยั ท่ผี ่ำนมำ พบว่ำ ผเู้ รยี นขำดกำรคิด
วเิ ครำะห์และไม่สำมำรถนำทักษะกำรชว่ ยเหลือตนเองและสุขอนำมัย เปน็ กำรศึกษำด้ำนสุขภำพที่มีเป้ำหมำย เพ่ือ
กำรดำรงสุขภำพกำรสร้ำงเสริมสุขภำพและกำรพัฒนำคุณภำพชีวิตของบุคคลให้ย่ังยืน ด้ำนกำรดูแลสุขภำพ
สุขอนำมัย และควำมปลอดภัยในชีวิต เกี่ยวกับกำรหลีกเลี่ยงสำรเสพติด มำปรับประยุกต์ใช้ในกำรดำเนิน
ชวี ิตประจำวนั ได้ อีกไม่สำมำรถเชื่อมโยงควำมรู้และประสบกำรณ์ทไี่ ด้จำกกำรจดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอน ดังน้นั
ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนประเด็นท้ำทำย กำรแก้ปัญหำกำรขำดทักษะกำรคิดวิเครำะห์
ควำมสำคญั กำรหลกี เลย่ี งสำรเสพตดิ ของนกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษำปที ี่ 2/1ป ในปีกำรศกึ ษำ 2564
2. วธิ กี ำรดำเนินกำรใหบ้ รรลผุ ล

2.1 ศึกษำหลักสูตรกลุ่มทักษะช่วยเหลือตนเองและสุขอนำมัยออกแบบหน่วยกำรเรียนรู้ให้
สอดคลอ้ งกับหลกั สูตรสถำนศึกษำและหลักสูตรกำรศกึ ษำข้นั พน้ื ฐำนสำหรับผูเ้ รียนทม่ี ีควำมบกพร่องทำงสติปัญญำ
พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง) พ.ศ. 2560 ตำมหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน พ.ศ. 2551 เพื่อออกแบบ
หนว่ ยตำมตัวช้วี ดั

2.2 ศกึ ษำกำรจดั กำรเรียนรูโ้ ดยใชส้ ่ือกำรสอน
2.3 ใช้กระบวนกำร PLC เข้ำมำช่วยในกำรแก้ไขปัญหำ พัฒนำส่ือและนวัตกรรมท่ีมี
ประสิทธิภำพ
2.4 ออกแบบสือ่ กำรเรียนรู้
2.5 จดั ทำส่ือควำมสำคัญกำรหลกี เล่ียงสำรเสพตดิ
2.6 นำส่ือไปทดลองใช้และนำผลท่ีได้มำปรับปรุงพัฒนำส่ือเพื่อให้มีควำมน่ำสนใจ เข้ำใจง่ำย
และผู้เรียนสำมำรถเรยี นรูไ้ ดด้ ้วยตนเอง
2.7 นำผลสะท้อนในกำรใชส้ ื่อ บันทึกข้อมลู คะแนนในระบบสำรสนเทศผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน
เพอื่ ประเมินกำรเรยี นรู้ นำข้อมูลท่ไี ดแ้ กป้ ญั หำ พัฒนำผลกำรเรยี นให้ผ้เู รยี นบุคคลตำมวัตถุประสงคท์ ่ตี ั้งไว้

13

3. ผลลพั ธก์ ำรพัฒนำท่ีคำดหวัง
3.1 เชิงปรมิ ำณ
ผูเ้ รียนระดับชัน้ มัธยมศึกษำปีท่ี 2/1 ป จำนวน 1 ห้องเรยี น รวมจำนวนผ้เู รยี นทั้งหมด 9

คน ร้อยละ 60 ไดร้ บั กำรแก้ปัญหำกำรด้ำนทกั ษะกำรคิดวิเครำะห์ควำมสำคัญกำรหลีกเล่ียงสำรเสพติด
3.2 เชิงคุณภำพ
ผู้เรียนระดบั ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ 2/1 ป จำนวน 1 ห้องเรยี น รวมจำนวนผเู้ รียนทั้งหมด 9

คน สำมำรถคดิ วเิ ครำะห์ควำมสำคญั กำรหลกี เล่ยี งสำรเสพติด ได้

ลงชอ่ื ........................................................................
(นำงสำวปณชิ ำ คลอ่ งเชิงสำน)
ครู คศ.1
ผู้จัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน
1 ตลุ ำคม 2564

ควำมเห็นของผ้อู ำนวยกำรสถำนศกึ ษำ
( ) เหน็ ชอบให้เปน็ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอเพื่อ

พจิ ำรณำอกี ครง้ั ดังน้ี
......................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................................
(นำยเชำวลติ รนขำว)

ผอู้ ำนวยกำรโรงเรยี นโสตศึกษำจังหวัดนนทบรุ ี
1 ตุลำคม 2564