i | P a g e
ii | P a g e DAFTAR ISI Halaman Cover …………………………………………………………………………….. i Halaman Judul …………………………………………………………………………..... . ii Daftar Isi …………………………………………………………………………………… iii Identitas Umum ……………………………………………………………………………. 1 A. Tujuan Pembelajaran ……………………………………………………………... 1 B. Profil Pelajar Pancasila ……………………………………………………………. 2 C. Pemahaman Bermakna ……………………………………………………………. 2 D. Target Siswa ………………………………………………………………………... 2 E. Ketersediaan Materi ………………………………………………………………... 2 F. Moda Pembelajaran ………………………………………………………………. . 2 G. Materi Ajar, Alat dan Bahan ……………………………………………………… 2 H. Kegiatan Utama Pembelajaran ……………………………………………………. 3 I. Asesmen ……………………………………………………………………………. . 3 J. Langkah-langkah Pembelajaran ………………………………………………… . 3 K. Penilaian dan Evaluasi …………………………………………………………… . 6 Lampiran ……………………………………………………………………………………. 7
iii | P a g e KATA PENGANTAR Puji Syukur kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa (TYME) atas limpahan nikmat sehat dan kesempatannya sehingga modul ajar dapat selesai sesuai dengan yang diharapkan. Modul ajar Fisika Kelas X merupakan modul acuan pada pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka (IKM). Besar harapan kiranya modul ini dapat dijadikan sebagai acuan bagi pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka (IKM) khususnya mata pelajaran Fisika dengan capaian pembelajaran pengukuran. Agar modul ini dapat tersusun dengan baik, penulis mengharapkan saran dan kritis yang membangun untuk kedepannya. Penulis,
1 | P a g e Nama : Daud Rinyul, S.T Satuan Pendidikan : SMAN 1 Nunukan Selatan Tahun Pembelajaran : 2023/2024 Fase : E Perkiraan Jumlah Siswa : 32 – 36 Jenjang Sekolah : SMA Kelas X Alokasi Waktu : 6 × 45 menit (4 kali pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran 1. Fase Capaian Pembelajaran : E 2. Kode Modul Ajar : FIS. E. LIS.10.1 3. Elemen Capaian Pembelajaran: Tujuan Pembelajaran Domain Capaian Pembelajaran Indicator Pencapaian Tujuan Pembelajaran FIS. E. LIS.10.1 Dengan menggunakan media yang dipilihnya sendiri, murid dapat menerapkan konsep pengukuran dan metode ilmiah melalui melakukan penyelidikan sederhana, mengumpulkan data menggunakan alat ukur atau aplikasi teknologi yang tersedia, menganalisis data, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil penyelidikannya baik secara lisan maupun tulisan Pemahaman sains Pertemuan ke-1 1. Mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya 2. Mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya Pertemuan ke-2 3. Menggunakan alat ukur yang sesuai dengan objek yang diukur 4. Menentukan hasil pengurkuran dengan jangka sorong beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalnya 5. Menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai ketidakpastian pengukuruan tunggalnya Pertemuan ke-3 6. Menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan notasi ilmiah Pertemuan ke-4 7. Menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian berulang Kata kunci : besaran dan satuan terstandarisasi, prinsip pengukuran, alat ukur dan penggunaannya, penyajian hasil ukur (angka penting dan notasi ilmiah) Kompetensi awal : pada fase D, peserta didik telah mempelajari hakikat ilmu sains dan metode ilmiah. Di dalamnya terdapat pengetahuan tentang pengukuran, yaitu: Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran Memilih alat ukur yang tepat difunakan dalam percobaan 1. Panjang : penggaris 2. Volume : gelar ukur
2 | P a g e 3. Suhu : thermometer 4. Waktu : stopwatch Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar Mengevaluasi teknik pengukuran B. Profil Pelajar Pancasila Profil pelajar pancasila yang berkaitan erat dengan pembelajaran materi pengukuran adalah: 1. Bergotong royong 2. Bernalar kritis 3. Kreatif C. Pemahaman Bermakna 1. Terdapat banyak alat ukur yang dapat membantu pekerjaan manusia. 2. Faktor-faktor apa yang digunakan untuk memilih alat ukur yang tepat adalah adalah besaran yang diukur, nilai skala terkecil alat ukur, benda yang diukur, dan lain sebagainya. 3. Untuk mendapatkan hasil pengukuran yang akurat, perlu dilakukan pengukuran secara berulang. 4. Seberapa akurat pengukuran berulang yang dilakukan dapat diketahui dengan cara menghitung nilai ketidakpastian berulang. D. Target Siswa Perangkat ajar ini dirancang untuk: Peserta didik regular/tipikal Peserta didik dengan kesulitan belajar Peserta didik berpencapaian tinggi Peserta didik dengan ketunaan E. Ketersediaan Materi Ya Tidak Keterangan Pengayaan untuk peserta didik CIBI Alternative penjelasan, metode, atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami F. Moda Pembelajaran Moda pembelajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah dan aktivitas pembelajarannya dan dapat dimodifikasi menyesuaikan pembelajaran, yaitu pembelajaran tatap muka (luring) G. Materi Ajar, Alat dan Bahan Alat dan Bahan : Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD), jangka sorong, mikrometer sekrup, penggaris dan beberapa benda yang akan diukur, seperti tutup botol dan buku tulis, serta alat dan bahan praktikum gelas berukuran atau alat sejenisnya. Media : google slide/power point, dan virtual lab jangka sorong dan mikrometer sekrup Alternative virtual lab yang digunakan dalam aktivitas eksperimen dan demonstrasi https://edugameapp.com/Caliper_Simulator/ http://amrita.olabs.edu.in/?sub=1&brch=5&sim=16&cnt=4
3 | P a g e https://www.stefanelli.eng.br/en/virtual-vernier-caliper-simulator-05- millimeter/#swiffycontainer_2 Sumber belajar : buku siswa kelas X, buku fisika untuk SMA/MA kelas X, internet, dan sumber bacaan relevan lainnya H.Kegiatan Utama Pembelajaran Pengaturan siswa : individu, berpasangan, dan berkelompok Metode pembelajaran : Ceramah, diskusi, demonstrasi, eksperimen, presentasi, proyek, dan eksplorasi I. Asesmen 1. Pemahaman sains (asesmen formatif individu) Peserta didik mengidentifikasi macam-macam alat ukur berdasarkan besarannya Peserta didik mengidentifikasi besaran-besaran turunan berdasarkan dimensinya Peserta didik mengetahui penggunaan alat ukue yang sesuai dengan objek yang diukur Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan jangka sorong beserta nilai ketidakpastian pengukuran tunggalnya Peserta didik menentukan hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup beserta nilai ketidakpastian ukuran tunggalnya Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data dengan aturan angka penting dan notasi ilmiah Peserta didik dapat menuliskan hasil pengolahan data beserta nilai ketidakpastian berulang 2. Keterampilan proses (performa presentasi, dan portofolio) J. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 (3 × 45 menit) Materi: Macam-macam alat ukur, besaran dan satuan Kegiatan Pembelajaran Metode: Pemetaan kebutuhan belajar Scientific learning Discovery learning Tanya jawab dan diskusi penugasan Sumber belajar: Buku siswa Fisika kelas X, media online, dan sumber lainnya relevan Media Pembelajaran: Laptop/gadget Lembar teks materi LKPD Modul pembelajaran KEGIATAN PENDAHULUAN (15 menit) KSE – Kesadaran Diri Sehari sebelumnya guru memberikan link google form untuk memetakan kebutuhan belajar murid, diantaranya berdasarkan profil belajar, kesiapan belajar, dan minat. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan belajar murid dan melakukan pembelajaran berdiferensiasi (Diferensiasi Proses) Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam pembuka, budaya positif berdo'a di awal KBM, memberi pesan harian, dan memberikan motivasi agar murid siap untuk menerima pembelajaran hari ini Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai KEGIATAN INTI (105 menit) Literasi: KSE – Pengambilan Keputusan Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok berdasarkan hasil pemetaan kebutuhan belajar (Diferensiasi Konten)
4 | P a g e Peserta didik mengamati penjelasan materi yang disajikan, yaitu pengukuran, besaran, dan satuan Guru menampilkan gambar-gambar aktivitas pengukuran dalam kehidupan sehari-hari melalui media LCD, gambar poster yang diberikan ke siswa, juga alat ukur asli yang ada di laboratorium (1) Ukuran volume pada pompa bensin (2) Timbangan bayi (3) Menimbang saat jual beli di pasar (4) Membaca jam Critical Thinking Guru dan peserta didik melakukan Tanya jawab tentang materi yang disampaikan. Memberikan pertanyaan pemantik berikut kepada peserta didi
5 | P a g e "kita selalu menemukan atau bahkan melakukan kegiatan pengukuran dalam kehidupan sehari-hari, namun apakah pengukuran yang selama ini biasa dilakukan sudah tepat? Apakah alat ukur yang digunakan sudah sesuai? Bagaimana cara memastikan bahwa pengukuran yang diakukan sudah tepat?" (Diferensiasi Proses) Peserta didik bebas melakukan beragam aktivitas dan media yang disukai untuk mencari sumber dalam menyampaikan pemahamannya untuk menjawab pertanyaan yang disajikan oleh guru (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan informasi terkait materi (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Collaboration and Creativity : KSE – Keterampilan Sosial Peserta didik masing-masing kelompok diberikan latihan mandiri berupa lembar kerja dan melakukan diskusi kelompok (Diferensiasi Proses) Di dalam aktivitas kelompok, diharapkan masing-masing peserta didik dapat berkolaborasi satu sama lain untuk menyelesaikan tugas mandiri yang diberikan oleh guru Communication : KSE – Pengambilan Keputusan dan KSI – Kesadaran Sosial Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi hasil pekerjaan kelompok (Diferensiasi Produk) Kelompok lain yang tidak mendapat giliran, memperhatikan kelompok yang sedang presentasi KEGIATAN PENUTUP (15 menit) Tugas latihan mandiri dikumpulkan (Diferensiasi Produk) Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari dan guru memberikan penguatan materi (Diferensiasi Produk) Guru memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara individu atau kelompok yang harus dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Adapun tugas tersebut dikemas sesuai
6 | P a g e minat dan kreativitas peserta didik seperti podcast, upload video youtube, story telling, infografis, poster, cerpen, dsb (Diferensiasi Produk) Guru meminta peserta didik untuk mengisi angket observasi tentang perasaan dan kesannya saat kegiatan pembelajaran berlangsung Menyampaikan materi secara singkat untuk pertemuan berikutnya Berdoa bersama sebagai penutup kegiatan pembelajaran K. Penilaian dan Evaluasi 1. Penilaian Penilaian Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen peserta didik selama proses pembelajaran, menyerahkan atau mengirimkan tugas Penilaian Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan secara tertulis dalam soal latihan mandiri maupun kolaborasi dalam kelompok Penilaian Keterampilan : Mendemonstrasikan hasil kerja atau produk 2. Evaluasi Tes lisan, tes tertulis (uraian/esai, pilihan ganda Nunukan, 02 Agustus 2023 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Nunukan Selatan Guru Mata Pelajaran H. Suwarno, S.Pd Daud Rinyul, S.T NIP. 19680401 199303 1 016 NIP. 19750718 200502 1 004
7 | P a g e ANGKET REFLEKSI DIRI DAN OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN Identitas Responden : ……………………………………………….. Nama : ……………………………………………….. Kelas : ……………………………………………….. Petunjuk pengisian: Di bawah ini terdapat beberapa pernyataan. Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling sesuai dengan pilihan anda. Semua pilihan jawaban adalah benar, sehingga anda tidak perlu khawatir untuk memberikan jawaban pada setiap pernyataan. Usahakan semua pernyataan terjawab dengan cara memberikan tanda ceklist () pada salah satu dari 4 (empat) alternative jawaban di bawah ini: SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju S : Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No Pernyataan Respon SS S TS STS 1 Saya merasa senang dan nyaman dengan pembelajaran hari ini 2 Saya semakin tertarik dengan pembelajaran fisika setelah menalami kegiatan pembelajaran hari ini 3 Guru berkolaborasi dengan siswa dalam kegiatan pembelajaran ini sehingga pembelajaran menyenangkan 4 Saya bosan dengan kegiatn pembelajaran yang membutuhkan waktu untuk menyesuaikan dengan permasalahan yang diberikan 5 Guru memberikan variatif pembelajaran yang menyenangkan sehingga saya berusaha untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan tepat waktu 6 Semua kegiatan pembelajaran hari ini membuat saya semakin yakin dan suka dengan fisika 7 saya tidak tertarik dengan kegiatan pembelajaran hari ini 8 Saya merasa bosan dan jenuh dengan kegiatan pembelajaran hari ini 9 Saya mengerti dan paham dengan materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini 10 Saya sulit menerima dan memahami materi yang disampaikan dengan menggunakan model pembelajaran berdiferensiasi Problem Based Learning (PBL) 11 Saya merasa termotivasi belajarnya dengan adanya pembelajaran hari ini yang menggunakan model pembelajaran berdiferensiasi PBL 12 saya merasa mudah memahami konsep materi melalui pembelajaran hari ini 13 Guru menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, nyaman, dan berpihak pada murid
8 | P a g e 14 Guru mampu menyajikan materi pembelajaran dengan sangat menarik 15 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat 16 Guru berkolaborasi bersama siswa supaya pembelajaran hari ini lebih berpihak kepada murid 17 Siswa selalu menggunakan bahasa yang sopan dalam berkomunikasi dengan teman-temannya 18 Siswa dan guru mengakhir kegiatan pembelajaran hari ini dengan suasana yang menyenangkan dan menarik
9 | P a g e RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI No Indicator Penilaian Kriteria Penilaian Kurang (1 poin) Cukup (2 poin) Baik (3 poin) Sangat Baik (4 poin) 1 Sistematika presentasi Materi presentasi diajukan secara tidak runtut dan tidak sistematis Materi presentasi diajukan secara runtut dan tidak sistematis Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis 2 Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa yang baik, kurang baku, dan tidak terstruktur Menggunakan bahasa yang baik, kurang baku, dan terstruktur Menggunakan bahasa yang baik, baku, tetapi kurang terstruktur Menggunakan bahasa yang baik, baku, dan terstruktur 3 Kejelasan menyampaikan Artikulasi kurang jelas, suara tidak terdengar, dan tidak sesuai konsep Artikulasi jelas, suara terdengar, tetapi tidak sesuai konsep Artikulasi kurang jelas, suara terdengar, tetapi sesuai konsep Artikulasi jelas, suara terdengar, dan sesuai konsep 4 Komunikatif Membaca catatan sepanjang menjelaskan Lebih banyak menatap catatan saat menjelaskan dari pada audiens Lebih banyak menatap audiens saat menjelaskan dari pada catatan, dan tanpa ada gesture tubuh Lebih banyak menatap audiens saat menjelaskan dari pada catatan, dan menggunakan gesture tubuh yang membuat audeins memperhatikan 5 Kebenaran konsep Menjelaskan 1 dari 4 konsep esnesial dengan benar Menjelaskan 2 dari 4 konsep esnesial dengan benar Menjelaskan 3 dari 4 konsep esnesial dengan benar Menjelaskan seluruh konsep esensial dengan benar
10 | P a g e RUBRIK LAPORAN PRAKTIKUM Deskripsi Skala 3 2 1 Pendahuluan Mencakup: 1. Tujuan eksperimen 2. Alat dan bahan 3. Prosedur 4. Teori pendukung Mencakup keempat kriteria dengan lengkap dan jelas Mencakup 2-3 kriteria yang telah disebutkan dengan jelas dan lengkap Mencakup satu kriteria dengan jelas dan lengkap Data Percobaan 1. Jelas 2. Tanpa rekayasa 3. Sesuai dengan prosedur eksperimen Mencakup ketiga kriteria dengan lengkap Mencakup 1-2 kriteria yang telah disebutkan dengan lengkap Mencakup satu kriteria tetapi ambigu Analisis Data 1. Jelas 2. Dapat diterima secara logika 3. Memberikan alasan yang jelas terhadap analisis yang diberikan 4. Mudah dimengerti Mencakup keempat kriteria dengan lengkap dan jelas Mencakup 2-3 kriteria yang telah disebutkan dengan jelas dan lengkap Mencakup 1 kriteria dengan jelas dan lengkap Kesimpulan 1. Sesuai dengan analisis data 2. Memberikan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari 3. Menjawab tujuan eksperimen Mencakup ketiga kriteria dengan lengkap Mencakup 2-3 kriteria yang telah disebutkan dengan jelas dan lengkap Mencakup satu kriteria, tetapi ambigu
11 | P a g e REFLEKSI PESERTA DIDIK Bagaiana perasaan kamu setelah mempelajari materi pada hari ini? Lingkarilah angka di bawah ini yang mewakili perasaan kamu 1 2 3 4 1. Bagian mana yang menurut kamu paling sulit dari pelajaran ini? 2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil belajarmu? 3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? 4. Arsirlah bintang di bawah ini sesuai dengan nilai ujian usaha yang telah kamu lakukan untuk memahami materi pembelajaran hari ini.