การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านการเขียนโดยใช้แบบทดสอบ นางสาวอาตีนา ดีนหมัน รหัสนักศึกษา 6241104013 เสนอ อาจารย์ ดร.กุลพัฒน์ ยิ่งดำนุ่น สาขาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา วิทยาเขตสตูล
การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านการเขียนโดยใช้แบบทดสอบ นางสาวอาตีนา ดีนหมัน สาขาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา วิทยาเขตสตูล บทคัดย่อ การพัฒนาตนเองครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อให้มีทักษะในการใช้ภาษาอังกฤษของตนเองได้อย่างถูกต้อง เพื่อให้มีพัฒนาการทักษะในการใช้ภาษาอังกฤษในการจัดการเรียนการสอนในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ เพื่อวัดผลและประเมินผลสมรรถนะทักษะด้านภาษาอังกฤษของตนเอง โดยใช้แบบทดสอบ จะเป็นการวัด ความสามารถทางสมอง 6 ด้าน คือ ความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์และการประเมินค่า ผลการทำ แบบทดสอบพบว่า การพัฒนาทักษะ ฟัง พูด อ่าน เขียน ภาษา อังกฤษ ยังไม่บรรลุวัตถุประสงค์เท่าที่ควร เนื่องจากการ ไม่ได้ฝึกทักษะด้านต่าง ๆ ตามที่ตนเองกำหนดไว้ เช่น เรื่องเวลา ขาดแรงจูงใจในการฝึก ขาด ความต่อเนื่องในการฝึกฝน และการนําทักษะภาษาอังกฤษมาประยุกต์ใช้ในการ จัดการเรียนการสอนชั้นเรียน ประเด็นนี้เนื่องจาก การเรียนในช่วงเทอมที่สอง ไม่มีวิชาลงผิดที่สถาน ศึกษา จึงไม่สามารถนําความรู้ หรือทักษะที่ มีการ พัฒนาไปใช้ในชั้นเรียนได้จากผลการศึกษาผู้จัดทำจึงหมั่นฝึกพัฒนาทักษาความรู้ของตนเองอยู่เสมอเพื่อการ พัฒนาสมรรถนของตนเองให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น คำสำคัญ : การทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ English Writing Skill
Abstract This self-improvement aims in order to have the skills to use their own English correctly In order to develop skills in using English for effective teaching and learning in the future and to measure and evaluate their own English language skills. By using the test, it measures the abilities of the brain in 6 areas: knowledge, understanding, application, analysis and evaluation. The development of English listening, speaking, reading and writing skills has not achieved the objectives as expected due to lack of practice in various skills as specified by oneself, such as time, lack of motivation for training, lack of continuity in training. and applying English skills to teaching and learning classes This issue is due to Studying during the second semester There are no subjects wrong at the educational institution, so the knowledge or skills that have been developed can not be used in the classroom from the results of the study. Develop your own abilities to be more efficient. Keyword : English Writing Skill
ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา ปัจจุบันภาษาอังกฤษ ถือเป็นภาษาที่สองที่สำคัญมากในประเทศไทย และ ยังเป็นภาษาสากลที่ใช้กันทั่ว โลก กระทรวงศึกษาธิการได้เล็งเห็นความจำเป็นในการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ จึงได้จัดให้มีการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษในสถานศึกษาทุกระดับ โดยมี นโยบายพัฒนาคุณภาพภาษาอังกฤษ โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียน สามารถนา ประสบการณ์ใน ห้องเรียนไปใช้ได้ ดังนั้นผู้เรียนจะต้องได้รับการฝึกทักษะทางภาษาอังกฤษและวัดผลประเมินผล สมรรถนะของตนเอง ซึ่งการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษจากการเรียนรู้ภาษา เราเริ่มจากการฟัง แล้วจึงพูด จากนั้น จึงอ่านแล้วเขียนเป็นทักษะสุดท้าย ฟัง พูด อ่าน เขียนคือทักษะทั้งสี่ที่เราต้องพัฒนาเพื่อที่จะสื่อสารได้อย่าง ครบถ้วนสมบูรณ์ ฟังและอ่านเป็นทักษะรับสาร คือการรับข้อมูลภาษาที่ใช้ในชีวิตจริงเข้ามา พูดและเขียนคือทักษะ ส่งสาร คือการผลิตภาษาออกไปเป็นหนึ่งในกระบวนการเรียนรู้ภาษาที่สอง หากต้องการพัฒนาทักษะทั้งสี่ข้อนี้ คุณ ต้องพาตัวเองไปอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ใช้ภาษาอังกฤษ ใช้ภาษาอังกฤษให้เป็นส่วนหนึ่งในชีวิต ไม่ว่าจะที่บ้าน ที่ ทำงานหรือเวลาว่าง ใช้ภาษาให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ ยิ่งฝึกยิ่งเก่ง โดยการใช้แบบทดสอบ ชุดของคำถามที่ สร้างขึ้น เพื่อให้ผู้ถูกทดสอบแสดงพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งออกมาให้ผู้สอบสังเกตได้และวัดได้ แบบทดสอบ เป็นเครื่องมือวัดพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย ซึ่งถือว่าเป็นสติปัญญาของมนุษย์ว่ามีความรู้หรือไม่เพียงใดที่ซ่อนแฝงอยู่ ในตัวบุคคลทั้งในด้านพฤติกรรมความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ และอื่น ๆ จุดมุ่งหมายของการพัฒนาตนเอง 1. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ โดยใช้แบบฝึกทักษะการ เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ 2. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาคุณลักษณะความเป็นครู โดยใช้แบบทดสอบวัดผลประเมินผล 3. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาความสามารถควบคุมชั้นเรียน โดยใช้แบบทดสอบวัดผลประเมินผล 4. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาความสามารถด้านการสร้างสื่อการเรียนรู้ โดยใช้แบบทดสอบวัดผล ประเมินผล 5. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพครู โดยใช้แบบทดสอบวัดผลประเมินผล ขอบเขตของการพัฒนาตนเอง 1. ระยะเวลาที่ใช้ในการพัฒนาตนเอง ดำเนินการพัฒนาตนเองเป็นเวลา 3 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 5 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 15 ชั่วโมง ในภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 2. ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น การพัฒนาตนเองโดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ
วิธีดำเนินการพัฒนาตนเอง 1. เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาตนเอง 1.1 บทเรียนสำเร็จรูปออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียน 1.2 เอกสารบทเรียนพัฒนาทักษะการเขียน 1.3 คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล 1.4 แบบทดสอบ ก่อนเรียน ทักษะการเขียน 1.5 แบบทดสอบ หลังเรียน ทักษะการเขียน 2. ขั้นตอนการพัฒนาตนเอง 2.1 ศึกษาข้อมูล หลักสูตรการพัฒนาเองด้านภาษาอังกฤษ 2.2 หาแหล่งข้อมูลศึกษาความรู้ 2.3 ศึกษาคู่มีอการใช้ 2.4 ทำแบบทดสอบก่อนเรียน 2.5 ศึกษาเรียนรู้พัฒนาเองด้านภาษาอังกฤษ 2.6 ทำแบบทดสอบหลังเรียน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบก่อนเรียน รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบหลังเรียน 4. การวิเคราะห์ข้อมูล การเปรียบเทียบค่าเฉลี่ย ร้อยละ สรุปผลการพัฒนาตนเอง ผลการวิเคราะห์การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการเขียน คำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยใช้แบบ ฝึกทักษะการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ พบว่า การ ทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 10.05 คะแนน และ 21.05 คะแนน ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบคะแนนก่อน และหลังเรียน พบว่าคะแนนสอบหลัง เรียนสูง กว่าก่อนเรียน โดยใช้แบบทดสอบ จะเป็นการวัดความสามารถทางสมอง 6 ด้าน คือ ความรู้ ความเข้าใจ
การนำไปใช้ การวิเคราะห์และการประเมินค่า ผลการทำแบบทดสอบพบว่า การพัฒนาทักษะ ฟัง พูด อ่าน เขียน ภาษา อังกฤษ ยังไม่บรรลุวัตถุประสงค์เท่าที่ควร เนื่องจากการ ไม่ได้ฝึกทักษะด้านต่าง ๆ ตามที่ตนเองกำหนดไว้ เช่น เรื่องเวลา ขาดแรงจูงใจในการฝึก ขาดความต่อเนื่องในการฝึกฝน และการนําทักษะภาษาอังกฤษมา ประยุกต์ใช้ในการ จัดการเรียนการสอนชั้นเรียน ประเด็นนี้เนื่องจาก การเรียนในช่วงเทอมที่สอง ไม่มีวิชาลงผิดที่ สถาน ศึกษา จึงไม่สามารถนําความรู้ หรือทักษะที่มีการ พัฒนาไปใช้ในชั้นเรียนได้จากผลการศึกษาผู้จัดทำจึงหมั่น ฝึกพัฒนาทักษาความรู้ของตนเองอยู่เสมอเพื่อการพัฒนาสมรรถนของตนเองให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น การอภิปรายผลการพัฒนาตนเอง ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลัง โดยการใช้แบบฝึกทักษะการเขียน คำศัพท์ พื้นฐานภาษาอังกฤษ มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 10.05 คะแนน และ 21.05 คะแนน ตามลำดับพบว่าคะแนนสอบหลัง เรียน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ทั้งนี้อาจเป็นเพราะ โดยใช้แบบทดสอบ จะเป็นการวัดความสามารถทาง สมอง 6 ด้าน คือ ความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์และการประเมินค่า ผลการทำแบบทดสอบพบว่า การพัฒนาทักษะ ฟัง พูด อ่าน เขียน ภาษา อังกฤษ ยังไม่บรรลุวัตถุประสงค์เท่าที่ควร เนื่องจากการ ไม่ได้ฝึกทักษะ ด้านต่าง ๆ ตามที่ตนเองกำหนดไว้ เช่น เรื่องเวลา ขาดแรงจูงใจในการฝึก ขาดความต่อเนื่องในการฝึกฝน และ การนําทักษะภาษาอังกฤษมาประยุกต์ใช้ในการ จัดการเรียนการสอนชั้นเรียน ประเด็นนี้เนื่องจาก การเรียนในช่วง เทอมที่สอง ไม่มีวิชาลงผิดที่สถาน ศึกษา จึงไม่สามารถนําความรู้ หรือทักษะที่มีการ พัฒนาไปใช้ในชั้นเรียนได้จาก ผลการศึกษาผู้จัดทำจึงหมั่นฝึกพัฒนาทักษาความรู้ของตนเองอยู่เสมอเพื่อการพัฒนาสมรรถนของตนเองให้มี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น แบบฝึกเสริมทักษะ ไต้ออกแบบขั้นตอนในการชัดการเรียนรู้ของ เนื้อหา จากง่ายไปหายาก จึง ทำให้ผู้เรียน สามารถจดจาเนื้อหาที่เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งผู้วิจัยได้นำสื่อ อิเล็กทรอนิกส์ มาประยุกต์ใช้ เพื่อเร้าความสนใจของผู้เรียน ให้จดจ่อในเนื้อหาบทเรียนในระหว่างการจัดการเรียนรู้ เสมอ ข้อเสนอแนะจากผลการพัฒนาตนเอง 1. ควรมีการจัดการเรียนการสอนและการจัดการเรียนรู้ การให้คำแนะนำ การใหคำปรึกษาทางด้าน การจัดการเรียนการสอน การพัฒนาทักษะในการจัดทำครุนิพนธ์มากขึ้น 2. ควรหมั่นฝึกฝนพัฒนาทักษะและสมรรถภาพทางด้านต่างๆเพิ่มมากขึ้นเพื่อการฝึกทักษะและ กระบวนการเรียนรู้ที่ดี การนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพ
อ้างอิง ชูขวัญ รัตนพิทักษ์ธาดา. ผลของการสอนกลวิธีในการปฏิสัมพันธ์ ที่มีต่อความสามารถในการพูด ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้กลวิธีในการปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๔๓. คู่มือเตรียมสอบภาษาอังกฤษของกรมวิเทศสหการ (Handbook for DTEC English Test). กรมวิเทศ สหการ. มีนาคม 2535. อรุณี วิริยะจิตรา และคณะ. เหลียวหลังแลหน้าการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: หน้าต่างสู่โลกกว้าง ,๒๕๓๕. การวัดผลกระเมินผล(ออนไลน์), https://www.gotoknow.org/posts/206824,สืบค้นเมื่อ 15 มีนาคม 2566 จักรภพ วิชันพันธ์. (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนเขียนภาษาอังกฤษ ที่เน้นกระบวนการของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.