Modul AJAR Bahasa Indonesia OLEH M. NASIR PARIUSAMAHU, M.Pd. T a h u n A j a r a n 2 0 2 3 - - 2 0 2 4 F A S E D K E L A S V I I I N D . D . R O D . 7 . 2 M T s N 2 M a l u k u T e n g a h
Nama Muhamad Nasir Pariusamahu Institusi MTs Negeri 2 Maluku Tengah Tahun 2023 Jenjang MTs Kelas VII Alokasi Waktu 6 JP (Pertemuan 1) Elemen Membaca dan Memirsa Materi Memahami Isi Teks Deskripsi a. Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi b. Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial. c. Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus
INFORMASI UMUM Kompetensi Awal murid dapat memahami teks deksripsi dengan baik secara tulisan dan lisan. P5RA beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mandiri, bernalar kritis, dinamis dan inovatif (taṭawwur wa ibtikār) Sarana Prasarana ruangan memadai, laptop, infokus, LKM, laman Badan Bahasa Kemendikbud, KBBI daring, YouTube. Target Murid Murid reguler/tipikal 20 orang. Murid dengan pencapaian tinggi 10 orang. Model Pembelajaran AKU CERDAS BERKOCAK
KOMPONEN INTI Tujuan Pembelajaran 7.2. 1. Murid memahami isi/makna tersurat dan tersirat, kalimat pro dan kontra, menyimpulkan, dan merangkum dalam teks deskripsi Kata Kunci teks, deskripsi, data, objek, pengamatan, gagasan, struktur, kebahasaan, kesan. Pemamahan Bermakna Meningkatkan kemampuan murid tentang memahami, menyimpulkan informasi dalam teks deskripsi, membandingkan unsur, ciri-ciri kalimat, serta mengenali unsur kebahasaan dari teks deskripsi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya, murid mampu menyajikan deskripsi suatu benda secara lisan, tertulis, dan audiovisual dengan efektif dan menarik. Pertanyaan pemantik mengapa teks deskripsi penting bagi kita? apa saja unsur teks deskripsi yang baik? bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?
Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin kelas (menyapa, doa harian, dan mengecekkehadiran ) Setelah itu , menyusun kesepakatan kelas bersama murid. Ice breaking SAMBUNG KATA, SAMBUNG RASA Melaksanakan asesmen diagnontik. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Murid dapat diminta untuk duduk dalam kelompok sebelum mereka membaca bacaan “Pantan Terong yang Instagramable” secara mandiri. Guru dapat memperagakan teknik menganotasi. Guru membacakan nyaring beberapa kalimat, lalu berhenti atau mengulang frasa yang belum dipahami. Guru menunjukkan cara menandai frasa tersebut, kemudian mencatatnya. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan 1 Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi. Sebelum Membaca,
Guru berkeliling untuk menjawab pertanyaan murid tentang kata atau frasa yang belum dipahami. Guru juga dapat menawarkan bantuan kepada murid yang terlihat mengalami kesulitan membaca. Dalam kelompok, minta murid menganalisis teks deskripsi “Pantan Terong yang Instagramable” dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengakses informasi (nomor 1 dan 2) dan membuat simpulan (nomor 3, 4, dan 5) dalam buku murid. Kata-kata Instagramable, blog, adalah istilah media sosial yang saat ini tak asing bagi murid. Namun, bukannya tak mungkin murid belum mengenal istilah tersebut karena terbatasnya aksesnya kepada jaringan internet. Tanyakan kepada murid siapa yang mengenal istilah sosial media tersebut, dan minta mereka menjelaskan kepada teman sekelasnya. Selama Membaca, Setelah Membaca,
Sebagian murid adalah pembaca, pengguna media sosial, dan murid yang belum pernah mengeksplorasi media sosial. Guru dapat menunjukkan contoh ragam tulisan di media sosial dan mengamati gaya penulis menyapa pembaca. Tunjukkan pula gaya penulis berkomunikasi dengan akrab kepada pembaca. Ketika memilih tulisan di media sosial, pilihlah tulisan dengan topik yang sesuai dengan pemahaman dan minat murid. Kegiatan 2 Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
Penguasaan kosakata membantu murid memahami isi bacaan. Murid dapat diperkenalkan dengan beberapa strategi memahami arti kosakata yang belum dipahami, salah satunya adalah menavigasi kamus dan tesaurus. Untuk memperdalam pengetahuan murid tentang Pantan Terong, tentunya guru dapat menampilkan gambar atau video yang menyajikan keindahan tempat wisata ini. Untuk memperdalam makna dan penggunaan kata 'swafoto' , 'suvenir' , 'kontras' , dan 'perajin' , guru meminta murid mengisi kalimat rumpang yang terdapat di bawah wacana tersebut. Murid dapat mempelajari kamus daring secara individual, atau melakukannya dalam kelompok. Guru meminta murid mencari kata dalam kamus bergantian lalu membaca artinya dengan lantang ke seluruh teman di kelas. Catatlah partisipasi dan kemampuan murid dalam lembar penilaian. Kegiatan 3: Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus
Penguasaan kosakata membantu murid memahami isi bacaan. Murid dapat diperkenalkan dengan beberapa strategi memahami arti kosakata yang belum dipahami, salah satunya adalah menavigasi kamus dan tesaurus. Untuk memperdalam pengetahuan murid tentang Pantan Terong, tentunya guru dapat menampilkan gambar atau video yang menyajikan keindahan tempat wisata ini. Untuk memperdalam makna dan penggunaan kata 'swafoto' , 'suvenir' , 'kontras' , dan 'perajin' , guru meminta murid mengisi kalimat rumpang yang terdapat di bawah wacana tersebut. Murid dapat mempelajari kamus daring secara individual, atau melakukannya dalam kelompok. Guru meminta murid mencari kata dalam kamus bergantian lalu membaca artinya dengan lantang ke seluruh teman di kelas. Catatlah partisipasi dan kemampuan murid dalam lembar penilaian. Kegiatan 3: Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus
Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta guru untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Guru menyampaikan materi yang dihubungkan dengan ayat-ayat Quran, hadits, atau kisah—kisah keislaman Guru bersama murid menutup kegiatan dengan doa dan salam. Murid diberikan kesempatan untuk mengevaluasi guru dengan cara mengirim emotion (love, dislike, bingung) melalui menti.com sebagai bahan perbaikan Kegiatan Penutup
Asesmen Asesmen Diagnosis Asesmen Formatif Tabel Ceklis Pengetahuan Latar
Berlatih Menavigasi Isi Kamus, yaitu murid menyebutkan dua huruf pertama kata tersebut, kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang dimilikinya. Pendampingan untuk murid yang Belum Terampil Memahami Bacaan Minggu awal ini adalah saat yang tepat untuk melakukan pengamatan awal terhadap kemampuan membaca murid. Murid kelas tujuh yang belum lancar membaca memerlukan pendampingan. Pada kegiatan kelompok atau kegiatan membaca berpasangan. Tandai murid yang kurang dapat mengelaborasi tanggapan baik secara lisan maupun tertulis. Murid ini perlu mendapatkan bimbingan membaca secara terpisah dari teman-temannya. Pengayaan dan Remedial Kegiatan Pengayaan Kegiatan Remedial
LAMPIRAN Lembar Kerja Murid Nama : Kelas : Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas? 2. Di kota mana objek tersebut berada? 3. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi wisata ini kepada keluarganya? 4. Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya terhadap objek tersebut! a. _____________________________________________________ b. _____________________________________________________ 5. Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable, tetapi juga kisah di balik terbentuknya bentang alam, cerita di balik pembuatan cendera mata, serta makanan khas daerah tersebut. Kegiatan apakah yang pernah kalian lakukan saat berwisata selain mendokumentasikan keindahan tempat tersebut? 6. “Jangan ambil apa pun selain foto, jangan bunuh apa pun selain waktu, dan jangan tinggalkan apa pun selain jejak kakimu,” merupakan ungkapan penting yang perlu dicamkan oleh pengunjung tempat wisata. Menurut kalian, apa maksud pernyataan tersebut? Isilah kalimat tidak lengkap dan rumpang ini dengan katakatamu sendiri. 1. Suvenir yang dibuat oleh perajin di daerahku adalah ________________ 2. Sifat kedua kakak beradik itu sangat kontras. Berbeda dengan sang adik yang banyak berbicara, sang kakak_______________________________ 3. Banyak tempat wisata menawarkan pemandangan indah sebagai latar swafoto. Pemandangan indah yang digunakan sebagai latar swafoto di Pantan Terong adalah __________________________________________ 4. Rafa ikut membantu para perajin lokal dengan cara _________________ 5. Senja datang, mentari pun meredup. Semburatnya berwarna ________, warna yang kusuka.
Data: keterangan atau bahan nyata yang dapat dijadikan dasar kajian (analisis atau kesimpulan) Deskripsi: pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata secara jelas dan terperinci; uraian: kamus yang baik memuat deskripsi tentang aspek leksikon secara tuntas Gagasan: hasil pemikiran; ide Kebahasaan: perihal bahasa (sistem lambang bunyi yang arbitrer, yang digunakan oleh anggota suatu masyarakatuntuk bekerja sama, berinteraksi, dan mengidentifikasikan diri) Kesan: bekas (kaki dan sebagainya); jejak Objek: hal, perkara, atau orang yang menjadi pokok pembicaraan Pengamatan: pengawasan terhadap perbuatan (kegiatan, keadaan) orang lain; perbuatan mengamati dengan penuh; penelitian Struktur: cara sesuatu disusun atau dibangun; susunan; bangunan; Teks: naskah yang berupa kata-kata asli dari pengarang Glosarium Daftar Pustaka Bahan Bacaan Guru dan Siswa Abidin, Yunus. 2019. Konsep Dasar Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara Dewayani, Sofie dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Mulyadi, Yadi. dkk. 2016. Intisari Tata Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA. Bandung: Yrama Widya. Mulyadi, Yadi. dkk. 2016. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VII. Bandung: Yrama Widya. Subarna, Rakhma, dkk. 2021. Bahasa Indonesia untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Daftar Pustaka Masohi, Juli 2023 Telah diperiksa oleh, Wakamad Urs. Kurikulum, Guru Mata Pelajaran, Muh. Nasir Pariusamahu, S.Pd., M.Pd. Muh. Nasir Pariusamahu, S.Pd., M.Pd NIP199212052019031011 NIP199212052019031011