แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน-ไม่มีวิทยฐานะ-นายธีรชัย-ใจดี

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)PA1/ส
สำหรับข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

ตำแหน่ง ครู PA 1/ส

นายธีรชัย ใจดี

ตำแหนง่ ครู

โรงเรยี นสามคั ครี าษฎร์บำรุง

สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต ๑
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

PA 1/ส

แบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA)
สำหรับข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ)

(ทกุ สังกดั )
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2564
ระหว่างวันท่ี 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ที่ 30 เดือนกนั ยายน พ.ศ. 2565

ผ้จู ดั ทำขอ้ ตกลง
ช่อื นายธีรชัย นามสกลุ ใจดี ตำแหนง่ ครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) สถานศึกษา โรงเรียนสามัคครี าษฎรบ์ ำรงุ
สงั กัด สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1
รับเงนิ เดอื นในอนั ดับ คศ. 1 อตั ราเงินเดือน 20,980 บาท

ประเภทหอ้ งเรยี นท่ีจัดการเรยี นรู้ (สามารถระบุได้มากกวา่ 1 ประเภทห้องเรียน ตามสภาพการ
จดั การเรียนร้จู รงิ )

 หอ้ งเรยี นวชิ าสามัญหรือวิชาพนื้ ฐาน
 หอ้ งเรียนปฐมวัย
 หอ้ งเรียนการศึกษาพิเศษ
 หอ้ งเรยี นสายวชิ าชีพ
 หอ้ งเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศยั

ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหน่งครู (ยังไม่มวี ทิ ยฐานะ) ซง่ึ
เป็นตำแหนง่ ท่ีดำรงอยู่ในปัจจบุ นั กบั ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ไวด้ งั ต่อไปน้ี

ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง่

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 16 ชวั่ โมง/สปั ดาหด์ งั นี้

กล่มุ สาระการเรียนรู้/รายวชิ าสงั คมศึกษาฯ 6 จำนวน 8 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าประวัตศิ าสตร์ 6 จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าการต้านทจุ รติ 6 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์

- กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี 6 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กจิ กรรมชุมนมุ พระพุทธศาสนา จำนวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

- กิจกรรมสังคมและสาธารณประโยชน์ 6 จำนวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ จำนวน 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 3 ชั่วโมง/สปั ดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ จำนวน 3 ชัว่ โมง/สปั ดาห์

2. งานท่ีจะปฏบิ ัติตามมาตรฐานตำแหนง่ ครู (ใหร้ ะบรุ ายละเอยี ดของงานท่ีจะปฏบิ ตั ิในแต่
ละดา้ น ว่าจะดำเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ใี ช้ในการดำเนินการด้วยกไ็ ด้)

PA 1/ส

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ท่จี ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่ี ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รียน
1. ดา้ นการจดั การเรียนรู้ ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังให้เกิดขน้ึ กบั ท่แี สดงใหเ้ หน็ ถงึ การ
ลกั ษณะงานทีเ่ สนอให้ ผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ เปล่ียนแปลงไปในทาง ท่ีดี
ครอบคลุมถงึ การสรา้ งและ การประเมิน ขน้ึ หรือมีการพฒั นา มาก
หรอื พัฒนาหลักสูตรการ (โปรดระบ)ุ 1.1 ผเู้ รียนมีทกั ษะการ ข้นึ หรอื ผลสมั ฤทธ์ิ สงู ขึน้
ออกแบบการจดั การเรยี นรู้ คดิ วเิ คราะห์
การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ การแกป้ ัญหาการเรียนรู้ สังคม (Analytical Thinking) (โปรดระบ)ุ
การสรา้ งและหรือพฒั นาส่ือ ศกึ ษา สาระภูมศิ าสตร์ เร่ือง โดยสามารถวเิ คราะห์
นวตั กรรม เทคโนโลยี และ สงิ่ แวดล้อมทางกายภาพกับสภาพ ความสมั พนั ธ์ระหวา่ ง 1.1 ผ้เู รยี น รอ้ ยละ 70
แหลง่ เรยี นรู้ การวดั และ สงั คมไทย โดยใช้รูปแบบการสอน สิง่ แวดลอ้ มทาง มที ักษะการคิด
ประเมนิ ผลการจัดการ แบบ หอ้ งเรียนกลบั ด้าน ธรรมชาตกิ ับส่ิงแวดลอ้ ม วิเคราะห์(Analytical
เรียนรู้ การศึกษา (Flipped Classroom) สำหรบั ทางสังคมในประเทศได้ Thinking) โดยสามารถ
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ เพ่ือ นักเรยี นระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1.2 ผูเ้ รยี นมคี ณุ ลกั ษณะ วเิ คราะหค์ วามสัมพันธ์
แก้ปญั หาหรือพัฒนาการ 6 ปกี ารศึกษา 2564 มี อนั พึงประสงค์ตาม ระหว่างส่งิ แวดล้อม
เรยี นรู้ การจัดบรรยากาศท่ี กระบวนการ ดังนี้ เกณฑ์การประเมินของ ทางธรรมชาตกิ ับ
ส่งเสริมและพัฒนาผ้เู รยี น 1.1 การสร้างและหรือพัฒนา สถานศึกษากำหนด สิ่งแวดลอ้ มทางสังคม
และการอบรมและพฒั นา หลักสตู ร 1.3 ผ้เู รียนมคี วามพึง ในประเทศได้
คุณลกั ษณะทีด่ ีของผู้เรยี น - วิเคราะหห์ ลกั สูตร มาตรฐาน พอใจในการเรียนรู้ต่อ พจิ ารณาจาก
การเรียนรู้ และผลการเรียนรู้ บรรยากาศการจัดการ พฤติกรรมบง่ ชี้ ดังน้ี
นำไปจดั ทำ โครงสร้างรายวิชา เรียนรู้รปู แบบห้องเรยี น 1) มีผลการทดสอบ
สังคมศึกษาฯ 6 โดยการประยุกต์ กลบั ดา้ น (Flipped หลงั เรยี น หนว่ ยการ
ใหส้ อดคล้องกบั ทอ้ งถ่ิน Classroom) และสภาพ เรียนรเู้ รอ่ื ง ส่ิงแวดลอ้ ม
- จดั ทำหน่วยการเรียนรู้ หอ้ งเรยี น ทางกายภาพกบั สภาพ
สง่ิ แวดล้อมทางกายภาพกบั สภาพ สังคมไทย ไม่ต่ำกวา่
สงั คมไทย ร้อยละ 60
1.2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้ 2) มผี ลการประเมนิ
- ออกแบบ เขียนแผนการจัด แบบฝึกหัด /ภาระงาน
กิจกรรมการเรยี นรู้ ตามกระบวน ระหว่างเรยี น หนว่ ย
เรยี นร้รู ปู แบบหอ้ งเรยี นกลบั ด้าน การเรียนรูเ้ ร่อื ง
(Flipped Classroom) ด้วย 4 ส่งิ แวดล้อมทาง
องคป์ ระกอบหลัก พรอ้ มชดุ วีดี กายภาพกับสภาพ
ทศั นเ์ ร่อื ง ส่ิงแวดล้อมทาง สงั คมไทย ทกุ ชน้ิ งานไม่
กายภาพกับสภาพสงั คมไทย 6 ตำ่ กว่าระดับคณุ ภาพ 2
ภาค (ด)ี
1.3 การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 3) มผี ลการประเมนิ
- จดั กจิ กรรมการเรียนรูด้ ้วย ภาระงานรวบยอด /
รูปแบบการเรยี นรู้แบบห้องเรียน การนำเสนอผลงาน
กลบั ดา้ น (Flipped Classroom) (Presentations) การ
วิเคราะหค์ วามสมั พันธ์
ระหวา่ งส่ิงแวดลอ้ ม

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ท่ีจะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ทจี่ ะเกิดขนึ้ กบั ผเู้ รียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังใหเ้ กดิ ขนึ้ กับ ท่ีแสดงใหเ้ หน็ ถึงการ
ผ้เู รยี น (โปรดระบ)ุ เปลี่ยนแปลงไปในทาง ท่ดี ี
การประเมนิ ขึ้นหรือมกี ารพัฒนา มาก
(โปรดระบุ) ข้นึ หรือผลสมั ฤทธิ์ สงู ขึน้

ดว้ ย 4 องคป์ ระกอบหลกั เพ่ือมงุ่ (โปรดระบ)ุ
สง่ เสริมผูเ้ รียนให้ไดพ้ ฒั นาเต็ม
ศักยภาพตามพื้นฐานความ ทางธรรมชาติกบั
แตกต่างของผู้เรียน ตามแผนการ ส่งิ แวดล้อมทางสังคม
จดั การเรียนรู้ท่ีออกแบบไว้ ในประเทศ ไม่ต่ำกว่า
1.4 การสร้างและพัฒนาสื่อ ระดับคุณภาพ 2 (ดี)
นวตั กรรม เทคโนโลยีและแหล่ง - ผู้เรยี นทีไ่ ม่ผ่านเกณฑ์
เรียนรู้ การประเมนิ ไดร้ ับการ
- สรา้ งชดุ วีดีทัศน์ เรือ่ ง สอนซ่อมเสริม และ
สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับสภาพ ปรับปรงุ ผลการเรยี นให้
สังคมไทย 6 ภาค นำเสนอ ดขี ้นึ ทกุ คน คิดเปน็ ร้อย
ลกั ษณะทางกายภาพของ ละ 80 ของผเู้ รยี นท่ีไม่
สงิ่ แวดล้อม ทีส่ ง่ ผลตอ่ สภาพ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ
สังคมและการดำเนินกจิ กรรมทาง 1.2 ผู้เรยี นมี
เศรษฐกจิ ของแตล่ ะภมู ภิ าคของ คณุ ลกั ษณะอันพึง
ประเทศไทย จำนวน 6 ตอน แต่ ประสงคต์ ามเกณฑ์การ
ละตอนความยาวไมเ่ กิน 15 นาที ประเมินของ
เผยแพรท่ างช่อง youtube และ สถานศึกษากำหนด
หรือหอ้ งเรยี นออนไลน์ Google พจิ ารณาจาก
classroom Google meet ฯลฯ พฤติกรรมบ่งชี้ ดงั น้ี
1.5 การวดั และประเมนิ ผล 1) ผู้เรยี น ร้อยละ 70
- การวัดและประเมินผลเนน้ การ มผี ลการประเมิน
วัดและประเมินคณุ ภาพผเู้ รียน คุณลกั ษณะอนั พึง
ตามสภาพจริง เพ่ือปรับปรุงและ ประสงค์ ในหน่วยการ
พัฒนาทกั ษะกระบวนการคิด เรียนรู้ ส่งิ แวดล้อมทาง
วเิ คราะห์ของนักเรยี น ด้วย กายภาพกับสภาพ
เครอื่ งมอื จำนวน 4 ฉบบั ดังนี้ สังคมไทย ในระดบั ดี
1) แบบประเมนิ ผลสัมฤทธิ์ ข้นึ ไป
ทางการเรียน หน่วยการเรยี นรู้ 1.3 ผู้เรียนมคี วามพึง
เรอื่ ง ส่งิ แวดล้อมทางกายภาพกับ พอใจต่อบรรยากาศ
สภาพสงั คมไทย แบบปรนยั การจดั การเรียนรู้
จำนวน 4 ตวั เลอื กตอบ รปู แบบห้องเรยี นกลบั
ดา้ น (Flipped

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ทีจ่ ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่ ทีจ่ ะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังให้เกิดข้ึน กับ ทีแ่ สดงให้เห็นถึงการ
ผเู้ รยี น (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทาง ท่ดี ี
การประเมนิ ขนึ้ หรอื มีการพัฒนา มาก
(โปรดระบุ) ข้ึนหรอื ผลสัมฤทธิ์ สูงขึน้

2) แบบฝึกหัด /ภาระงานระหว่าง (โปรดระบ)ุ
เรียน หน่วยการเรยี นรเู้ รื่อง
สงิ่ แวดลอ้ มทางกายภาพกับสภาพ Classroom) และ
สังคมไทย สภาพหอ้ งเรยี น
3) ภาระงานรวบยอด /นำเสนอ พิจารณาจาก
ผลงาน (Presentations) การ พฤติกรรมบ่งช้ี ดังนี้
วเิ คราะหค์ วามสมั พันธ์ระหวา่ ง 1) ผลการวิเคราะห์
สง่ิ แวดลอ้ มทางธรรมชาติกบั แบบประเมนิ ความพงึ
สิง่ แวดล้อมทางสังคมในประเทศ พอใจต่อบรรยากาศ
4) แบบสังเกตพฤติกรรม การจดั การเรยี นรู้
1.6 ศึกษา คน้ ควา้ วเิ คราะห์ รปู แบบหอ้ งเรียนกลับ
สงั เคราะห์ เพือ่ แก้ปัญหาหรือ ด้าน (Flipped
พฒั นาการเรยี นรู้ Classroom) และ
- ศกึ ษา คน้ ควา้ บทความทาง สภาพหอ้ งเรียน ร้อย
วชิ าการ ผลงานการวจิ ยั ทาง ละ 70 มคี วามพงึ พอใจ
การศึกษา และพฤติกรรมศาสตร์ เฉลี่ยในระดบั มากถงึ
ท้งั ในประเทศและตา่ งประเทศ ใน มากท่สี ดุ
ประเดน็ หลัก ดงั นี้
1) กระบวนการจัดการเรยี นรู้
รปู แบบ ห้องเรยี นกลับด้าน
(FLIPPED CLASSROOM)
2) การพัฒนาส่งเสริม
กระบวนการคดิ วเิ คราะห์
(Analytical Thinking)
1.7 จัดบรรยากาศทีส่ ่งเสรมิ และ
พัฒนาผู้เรียน
- ดำเนินการจัดสภาพบรรยากาศ
ในชนั้ เรียนใหเ้ หมาะสม เอื้อต่อ
การเรยี นร้ขู องผ้เู รียน ดงั น้ี
1) จัดสภาพหอ้ งเรียนทสี่ ะอาด
โต๊ะนักเรียนและครูมีความเป็น

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ที่จะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่ ทจ่ี ะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังให้เกดิ ขน้ึ กบั ท่ีแสดงให้เห็นถงึ การ
ผูเ้ รยี น (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทาง ทดี่ ี
การประเมนิ ขึ้นหรือมกี ารพัฒนา มาก
(โปรดระบุ) ขึน้ หรอื ผลสมั ฤทธ์ิ สูงขน้ึ

ระเบยี บเรยี บรอ้ ย มีแสงสว่าง (โปรดระบ)ุ
เพียงพอ
2) ห้องเรยี นมีบอรด์ แสดงสอ่ื
นิทรรศการ ผลงานนักเรยี น โดย
นกั เรียนมีสว่ นรว่ มในการจดั ทำ
3) ห้องเรียนมีเครื่องมือ
เทคโนโลยี สอ่ื อิเลก็ ทรอนิกส์
สนับสนุนการจัดการเรียนรู้ เชน่
โทรทัศน์ สัญญานอนิ เทอร์เน็ต
4) ห้องเรยี นสง่ เสรมิ ทกั ษะการใช้
ชีวิต ทักษะการคิด ทักษะการ
ทำงาน ทกั ษะการเรยี นร้แู ละ
นวตั กรรม มงุ่ ใหน้ ักเรยี นทุกคนได้
แสดงออกทางความคิด
5) หอ้ งเรยี นมีบรรยากาศการ
เรยี นรู้ทเ่ี น้นผเู้ รียนเป็นศูนย์กลาง
ครูทำหน้าทเี่ ปน็ เสมอื นโค๊ช
(coaching) คอยอำนวยความ
สะดวกและเป็นทป่ี รึกษาในการ
เรยี นรู้
1.8 การอบรมและพัฒนา
คุณลักษณะท่ีดขี องผเู้ รียน
- มุง่ เนน้ ให้ผเู้ รยี นทุกคนไดร้ ับการ
พฒั นาดา้ นคุณลักษณะอนั พึง
ประสงค์ มวี ินยั ม่งุ ม่นั ในการ
ทำงาน รกั ความเปน็ ไทยอย่าง
สูงสดุ ตามศกั ยภาพบนพ้นื ฐาน
ของความแตกต่างระหว่างบคุ คล

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ี ที่จะเกดิ ขนึ้ กับผเู้ รยี น

ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ คาดหวงั ใหเ้ กิดขนึ้ กับ ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ

การประเมิน ผูเ้ รยี น (โปรดระบ)ุ เปลีย่ นแปลงไปในทาง ท่ดี ี

(โปรดระบุ) ข้นึ หรอื มีการพฒั นา มาก

ขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์ สูงขนึ้

(โปรดระบุ)

2. ด้านการสง่ เสริมและ 2.1 จัดทำข้อมูลสารสนเทศของ 2.1 ผเู้ รียนมแี หล่งขอ้ มลู 2.1 ผ้เู รยี นมี

สนบั สนนุ ผ้เู รียนและรายวชิ า สารสนเทศรายวิชา ที่ แหล่งขอ้ มูลสารสนเทศ

การจัดการเรยี นรู้ - จดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศของ ถูกต้อง สามารถเขา้ ถึง รายวชิ า ท่ีถูกต้อง

ลักษณะงานท่ีเสนอให้ ผู้เรยี นรายบคุ คล หนว่ ยการ และนำไปใชไ้ ด้อย่าง สามารถเข้าถงึ และ

ครอบคลุมถึง เรยี นรู้ ส่งิ แวดล้อมทางกายภาพ รวดเรว็ นำไปใชไ้ ด้อยา่ งรวดเรว็

การจัดทำข้อมลู สารสนเทศ กบั สภาพสังคมไทย เม่อื เสรจ็ สน้ิ 2.2 ผ้เู รยี นสามารถ พจิ ารณาจากตวั บ่งช้ี

ของผเู้ รยี นและรายวิชาการ กระบวนการวัดและประเมนิ ตรวจสอบความคบื หน้า ดังนี้

ดำเนนิ การตามระบบดูแล ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นรู้ เพอ่ื ให้ และหรือความถูกต้อง 1) มีบันทึกผลการ

ชว่ ยเหลือผูเ้ รียน การ ผเู้ รียนทราบถงึ จุดเดน่ และจุดที่ เก่ยี วกบั ข้อมลู วิเคราะห์ผเู้ รียน

ปฏบิ ตั ิงานวิชาการ และงาน ควรพฒั นาปรบั ปรงุ อนั เป็นการ รายละเอยี ดของวิชาท่ี รายวชิ ากลุ่มสังคม

อ่นื ๆ ของสถานศึกษาและ สนบั สนุน ชว่ ยเหลอื การเรยี นรู้ เรยี น ผลการเรียนอยา่ ง ศึกษา ศาสนา และ

การประสานความร่วมมือ และการพฒั นาคุณภาพผู้เรียนแต่ เปน็ ระบบ วัฒนธรรม

กบั ผปู้ กครองภาคีเครอื ขา่ ย ละบุคคล 2.3 ผู้เรียนได้รบั การ 2) มีบนั ทึกข้อมลู สว่ น

และหรือสถานประกอบการ - จดั ทำสรปุ ผลการประเมิน ชว่ ยเหลือ สง่ เสรมิ บคุ คลของผเู้ รยี น

คุณภาพหน่วยการเรยี นรู้ สนบั สนุน แกป้ ัญหา (ตามระบบดแู ล

สิง่ แวดล้อมทางกายภาพกบั สภาพ เกีย่ วกบั การเรียนได้ ชว่ ยเหลือนักเรยี นใน

สังคมไทย เพื่อหาจุดเดน่ และจดุ ที่ อย่างเหมาะสม ทนั ถ่วงที ช้นั เรียน รอ้ ยละ 70

ควรพฒั นาปรบั ปรุง สำหรบั การ ของนักเรียนทง้ั หมดใน

วางแผนออกแบบการจัดการ ชั้นเรียน)

เรยี นรคู้ รง้ั ตอ่ ไป 2.2 ผู้เรยี นสามารถ

2.2 ดำเนินการตามระบบดูแล ตรวจสอบความ

ชว่ ยเหลอื นกั เรียน คืบหนา้ และหรือความ

- มีการใชข้ ้อมูลสารสนเทศ ถูกต้องเกยี่ วกับข้อมลู

เกี่ยวกับผ้เู รยี นรายบุคคล และ รายละเอียดของวชิ าที่

ประสานความร่วมมือกับผู้ท่ี เรียน ผลการเรยี นอยา่ ง

เก่ยี วขอ้ ง เพื่อพัฒนาและ เปน็ ระบบ

แกป้ ัญหาผู้เรยี น ดว้ ยการเย่ยี ม พจิ ารณาจากตวั บ่งชี้

บ้านนักเรยี นรูปแบบออนไลน์ / ดังน้ี

กล่มุ Line นกั เรยี น และจดั ทำ 1) มีระบบการ

ขอ้ มลู สารสนเทศ ผลการเรียน ตรวจสอบการสง่ ภาระ

ของผ้เู รียนในระบบ SchoolMIS งาน /ชิ้นงานใน

2564 รายวชิ าทีเ่ รียน

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ท่จี ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ทจ่ี ะเกดิ ขน้ึ กับผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังใหเ้ กดิ ข้นึ กบั ทแี่ สดงให้เหน็ ถึงการ
ผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ เปลยี่ นแปลงไปในทาง ท่ีดี
การประเมิน ข้ึนหรอื มกี ารพฒั นา มาก
(โปรดระบ)ุ ข้นึ หรือผลสัมฤทธิ์ สงู ขึน้

2.3 ปฏบิ ตั ิงานวิชาการ และงาน (โปรดระบ)ุ
อ่นื ๆ ของสถานศึกษา
- ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และ 2) ผู้เรียน รอ้ ยละ 70
งานอืน่ ๆ ของสถานศกึ ษา เพอื่ สามารถเข้าถึงระบบ
ยกระดบั คุณภาพการจดั การศึกษา ตรวจสอบความ
ของสถานศึกษา โดย ปฏบิ ัติ คืบหนา้ ผลการเรยี น
หนา้ ทหี่ วั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และหรอื รับทราบ
สังคมศึกษา ศาสนาและ ขอ้ มูลท่ีเกย่ี วกบั
วฒั นธรรม /หัวหน้ากลุม่ งาน รายวิชาที่เรียน ได้
ทะเบยี นและวัดผลการเรยี นรู้ 2.3 ผเู้ รยี นไดร้ ับการ
สถานศึกษา ฝ่ายบรหิ ารงาน ช่วยเหลอื ส่งเสริม
วชิ าการสถานศกึ ษา สนบั สนุน แก้ปัญหา
2.4 ประสานความร่วมมือกบั เกี่ยวกับการเรียนได้
ผปู้ กครอง ภาคีเครือขา่ ย และ อย่างเหมาะสม ทนั ถ่วง
หรอื สถานประกอบการ ที
- ประสานความรว่ มมือกบั พิจารณาจากตวั บ่งช้ี
ผ้ปู กครอง ภาคีเครือขา่ ย และ ดังนี้
หรอื สถานประกอบการในชมุ ชน 1) นักเรยี นท่ีไมผ่ ่าน
รอบสถานศึกษา เพ่ือร่วมกนั เกณฑ์การประเมนิ
พัฒนาผ้เู รยี น โดยการจดั ตัง้ กลุ่ม ตามท่กี ำหนด ในหน่วย
Line สมาคมผปู้ กครองนักเรยี น การเรียนรู้ สงิ่ แวดลอ้ ม
ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 6 หอ้ ง 4 ทางกายภาพกบั สภาพ
กลมุ่ facebook ห้องเรียนสายชน้ั สังคมไทย จำนวน ร้อย
ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 สำหรับการ ละ 80 ของนักเรียนที่
ติดต่อ ประชาสัมพนั ธ์ ไม่ผ่านการประเมนิ
ประสานงาน และขอความ ไดร้ ับการสอนซอ่ ม
อนเุ คราะห์ช่วยเหลอื ในกิจกรรม เสรมิ สามารถปรบั ปรงุ
หรอื การดำเนินงานตา่ ง ๆ ของ ผลการเรียนให้สามารถ
สถานศกึ ษา เพื่อให้การพฒั นา ผา่ นเกณฑ์ได้
สง่ เสรมิ ด้านการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ี ที่จะเกดิ ขึน้ กบั ผเู้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน กับ ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึงการ

การประเมนิ ผเู้ รยี น (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทาง ท่ดี ี

(โปรดระบ)ุ ข้นึ หรือมกี ารพัฒนา มาก

ขน้ึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ สงู ข้นึ

(โปรดระบ)ุ

3. ดา้ นการพัฒนาตนเอง 3.1 พัฒนาตนเองอยา่ งเปน็ ระบบ 3.1 ผ้เู รยี นได้รบั การจัด 3.1 ผเู้ รยี นได้รับการจดั

และวิชาชพี และตอ่ เนื่อง กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ี่เน้น กจิ กรรมการเรยี นรู้ท่ี

ลกั ษณะงานที่เสนอให้ - เขา้ รบั การอบรม และหรือ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ เน้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั

ครอบคลุมถึง การพฒั นา ประชุมสัมมนา เพ่ือให้ตนเองมี โดยเฉพาะรูปแบบการ โดยเฉพาะรปู แบบการ

ตนเองอยา่ งเป็นระบบ และ ทกั ษะ ความรู้ ความสามารถ เรียนแบบห้องเรียนกลบั เรียนแบบหอ้ งเรยี น

ต่อเนื่อง การมสี ว่ นร่วม ใน โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงการใช้ ด้าน (Flipped กลับด้าน (Flipped

การแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ทาง ภาษาไทย และภาษาอังกฤษเพือ่ Classroom) Classroom)

วชิ าชีพ เพ่ือพัฒนาการ การสอ่ื สาร การใชเ้ ทคโนโลยี 3.2 ผ้เู รยี นได้รบั การ พจิ ารณาจากตวั บง่ ช้ี

จัดการเรยี นรู้ และการนำ ดิจทิ ัล เพ่ือการศึกษา สมรรถนะ แก้ไขปญั หา และพัฒนา ดังนี้

ความรคู้ วามสามารถ ทักษะ วชิ าชพี ครู ตลอดถึงความรอบรใู้ น เรียนรู้ โดยการใช้สื่อ 1) มแี ผนการจัด

ทไ่ี ดจ้ ากการพฒั นาตนเอง เน้ือหาวิชาและวิธีการสอน รวมไม่ นวตั กรรม จากการ กจิ กรรมการเรยี นรู้

และวชิ าชีพมาใชใ้ นการ ตำ่ กวา่ 20 ชว่ั โมงตลอด พัฒนาตนเอง และการ หนว่ ยการเรียนรูเ้ รือ่ ง

พฒั นา การจดั การเรยี นรู้ ปงี บประมาณ เขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรู้ สง่ิ แวดล้อมทาง

การพัฒนาคุณภาพ ผ้เู รยี น 3.2 มสี ่วนร่วมในการแลกเปลี่ยน ทางวชิ าชีพ (PLC) ของ กายภาพกับสภาพ

และการพฒั นานวตั กรรม เรียนร้ทู างวิชาชีพ เพ่ือพัฒนาการ ครผู ูส้ อน สังคมไทย ทใี่ ชร้ ปู แบบ

การจดั การเรียนรู้ จดั การเรียนรู้ การจดั กจิ กรรมแบบ

- เขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรทู้ าง หอ้ งเรยี นกลบั ด้าน

วชิ าชีพ (PLC) กับคณะครใู น (Flipped Classroom)

สถานศึกษา ในด้านการพฒั นา 2) มีบนั ทึกการพัฒนา

สง่ เสรมิ คุณภาพของผเู้ รียน และ ตนเอง ตลอด

การพฒั นานวตั กรรมการจดั ปงี บประมาณ 2565

กจิ กรรมการเรยี นรู้ ไม่ตำ่ กวา่ 20 ชวั่ โมง

3.3 นำความรู้ ความสามารถ 3.2 ผเู้ รยี นไดร้ ับการ

ทักษะท่ีได้จากการพัฒนาตนเอง แก้ไขปัญหา และ

และวิชาชีพมาใชใ้ นการพฒั นา พัฒนาเรยี นรู้ โดยการ

จัดการการเรยี นรู้ การพฒั นา ใชส้ ือ่ นวตั กรรม จาก

คุณภาพผู้เรยี น และการพฒั นา การพฒั นาตนเอง และ

นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ การเข้าร่วมชมุ ชนการ

- นำผลจากการเขา้ รับการอบรม เรียนรทู้ างวชิ าชีพ

และการเขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรู้ (PLC) ของครผู สู้ อน

ทางวชิ าชีพ (PLC) ไป พจิ ารณาจากตวั บง่ ชี้

ออกแบบสรา้ งสื่อ ชุดวดี ีทัศน์ ดังน้ี

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชว้ี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่
ท่ีจะดำเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่ ท่จี ะเกดิ ขน้ึ กบั ผเู้ รยี น
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ คาดหวงั ให้เกิดขนึ้ กับ ทีแ่ สดงให้เหน็ ถึงการ
ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เปลย่ี นแปลงไปในทาง ท่ีดี
การประเมนิ ขน้ึ หรือมีการพัฒนา มาก
(โปรดระบ)ุ ขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธ์ิ สูงขึ้น

เร่อื ง ส่ิงแวดล้อมทางกายภาพกบั (โปรดระบ)ุ
สภาพสังคมไทย 6 ภาค จำนวน 6
ตอน โดยใช้รปู แบบการจัด 1) มชี ุดสอ่ื วดี ที ัศน์
กจิ กรรมการเรียนรู้ แบบหอ้ งเรยี น เรือ่ ง สิ่งแวดลอ้ มทาง
กลับดา้ น (Flipped Classroom) กายภาพกับสภาพ
หน่วยการเรียนรเู้ รือ่ ง สิง่ แวดล้อม สังคมไทย 6 ภาค
ทางกายภาพกบั สภาพสังคมไทย จำนวน 6 ตอน ซึ่งเกิด
จากการออกแบบ
พฒั นาด้วยตนเอง

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการ

จัดการเรียนรขู้ องแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบรว่ มกนั ระหวา่ งผู้อำนวยการสถานศึกษาและข้าราชการ
ครผู ู้จัดทำข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก
ที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นำเสนอรายวิชาหลักที่ทำการสอน โดยเสนอใน
ภาพรวมของรายวิชาหลักที่ทำการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวชิ า
หน่ึงได้โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการ
พฒั นางานตามขอ้ ตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
(Outcomes)และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพ
การจดั การเรยี นร้ใู นบรบิ ทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรขู้ องผเู้ รยี นทเี่ กดิ จากการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงเปน็ สำคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร

PA 1/ส

สว่ นท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานทเี่ ปน็ ประเด็นทา้ ทายในการพฒั นาผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผูเ้ รียน
ประเดน็ ท่ีท้าทายในการพฒั นาผลลพั ธก์ ารเรียนร้ขู องผเู้ รยี น ของผจู้ ดั ทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจบุ นั

ดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์
การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมี
การพัฒนามากขน้ึ (ท้งั นี้ ประเด็นทา้ ทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบตั ิทีค่ าดหวังที่สูงกวา่ ได้)

ประเดน็ ท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทกั ษะการคดิ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสง่ิ แวดล้อมทาง
ธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสังคมในประเทศ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการประยุกต์ใช้
รปู แบบการจัดการเรียนรู้แบบหอ้ งเรยี นกลับด้าน (Flipped Classroom)

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจดั การเรียนรู้
ทกั ษะกระบวนการคดิ วิเคราะห์ (Analytical Thinking) เปน็ ทักษะพนื้ ฐานสำคญั ที่นำไปสู่

กระบวนการพัฒนากระบวนการคิดขั้นสูงอื่น ๆ เป็นความสามารถในการมองเห็นรายละเอียดและจำแนก
แยกแยะข้อมลู องค์ประกอบของสงิ่ ต่างไมว่ ่าจะเปน็ วัตถุ เรอ่ื งราว เหตกุ ารณ์ ออกเป็นสว่ นย่อย ๆ และจัดเป็น
หมวดหมู่ เพื่อค้นคว้าความจริงความสัมพันธ์ แก่นแท้ องค์ประกอบหรือหลักการของเรื่องนั้น ๆ สามารถ
อธบิ ายตีความสิง่ ทเ่ี หน็ ทงั้ ทอ่ี าจแฝงซอ่ นอยู่ภายใน หรอื ปรากฏได้อยา่ งชัดเจน รวมทงั้ ความสมั พันธ์และความ
เชื่อมโยงสิ่งต่าง ๆ ว่าเกี่ยวพันกันอย่างไร อะไรเป็นเหตุ ส่งผลกระทบต่อกันอย่างไร อาศัยหลักการใดจนได้
ความคดิ เพ่อื นาไปสู่การสรุป การประยกุ ต์ใช้ ทำนายหรือคาดการณไ์ ดอ้ ย่างถูกตอ้ ง

จากการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล กลุ่มวิชา สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564 พบว่าสาระการเรียนรู้ที่ 5 ภูมิศาสตร์ มาตรฐานการเรียนรู้ท่ี
5.2 ตัวชี้วัดที่ ส 5.2 ป.6/1 ผู้เรียนจำนวนมากกว่า ร้อยละ 70 ไม่สามารถวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง
สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับลักษณะกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศไทย โดยเฉพาะความสัมพันธ์
และผลกระทบของกิจกรรมทางเศรษฐกิจได้ กอปรแนวทางวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบปกติไม่
สามารถดำเนินการได้ เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 ดังนั้นเพื่อแก้ปัญหา
ดังกล่าวข้างต้น ผู้สอนจึงได้ดำเนินการศึกษาเอกสารวิชาการและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ประจักษ์ได้ว่าแนวคิด
ทฤษฎีทางการศึกษาที่จะสามารถนำมาแก้ปัญหาข้างต้นได้นั้น คือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ
หอ้ งเรยี นกลบั ด้าน (Flipped Classroom) ผสมผสานกบั การนำเอาส่อื อเิ ลก็ ทรอนิกส์ เทคโนโลยี เขา้ มาใชเ้ ป็น
สื่อนวัตกรรม จะสามารถพัฒนาส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผล
ทางบวกอยา่ งมนี ัยสำคญั ทางสถิต

2. วธิ กี ารดำเนนิ การให้บรรลผุ ล
2.1 วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสามัคคีราษฎร์บำรุง พ.ศ. 2564 ตาม

หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ปรบั ปรงุ 2561) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา
ศาสนาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 5.2 ตวั ช้วี ัดที่ 5.2 ป.6/1

2.2 ออกแบบสร้างหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับสภาพสังคมไทย
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการใช้รูปแบบการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน
(Flipped Classroom) ผสมผสานกับการนำเอาสื่ออิเล็กทรอนิกส์ เทคโนโลยี เข้ามาใช้เป็นส่ือนวตั กรรม เพื่อ
พัฒนาส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตลอดถึงภาระงาน /ชิ้นงาน, เครื่องมือวัดและประเมิน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, เกณฑก์ ารประเมิน

PA 1/ส

2.3 นำหน่วยการเรียนรู้, แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้, ภาระงาน /ชิ้นงาน, เครื่องมือ
วัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เกณฑ์การประเมิน และชุดสื่อวีดีทัศน์ที่ออกแบบให้ผู้เชี่ยวชาญ
ตรวจสอบความเทย่ี งตรงเชงิ โครงสร้าง ความเท่ยี งตรงเชิงเนอ้ื หา ความเหมาะสมกบั บริบทผ้เู รยี น ทอ้ งถิ่น ท้ังน้ี
กลุ่มผเู้ ชียวชาญทีใ่ ช้ในการประเมินอาจเป็นผบู้ ริหารสถานศกึ ษา คณะครูในกลุ่มสาระการเรยี นรู้

2.4 นำขอ้ เสนอแนะทไี่ ด้รบั จากกล่มุ ผูป้ ระเมนิ มาปรบั ปรุง แกไ้ ขตามข้อเสนอแนะ
2.5 นำหน่วยการเรียนรู้, แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้, ภาระงาน /ชิ้นงาน, เครื่องมือ
วดั และประเมนิ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น เกณฑก์ ารประเมิน และชดุ สื่อวดี ที ัศน์ ไปทดลองจดั กิจกรรมการเรียน
กบั กล่มุ ตัวอยา่ ง เพอ่ื ตรวจสอบความเหมาะสมและข้อควรปรบั ปรุง
2.6 เม่อื หน่วยการเรียนรู้ เรอ่ื ง สง่ิ แวดล้อมทางกายภาพกับสภาพสงั คมไทย, แผนการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้, ภาระงาน /ชิ้นงาน, เครื่องมือวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เกณฑ์การประเมิน
และชดุ สื่อวีดีทศั นท์ ่ีออกแบบมีความสมบรู ณ์แลว้ จงึ ดำเนนิ การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้กบั ประชากร คือนกั เรียน
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสามัคครี าษฎรบ์ ำรุง จำนวน 4 ห้องเรียน รวม 148 คน ในภาคเรียนท่ี 2
ปีการศกึ ษา 2564
2.7 บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อสรุปเป็นสารสนเทศของผู้เรียน และผู้ท่ี
เกี่ยวข้อง แจ้งผลการประเมินตามเกณฑ์ให้ผู้เรียนทุกคนทราบ ในกรณีที่ผู้เรียนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตามที่กำหนดไว้ ทำการนัดหมายเพื่อเข้ารับการเรียนซ้อมเสริมเพื่อพัฒนาให้สามารถผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตามท่กี ำหนดไว้
2.8 สอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อบรรยากาศการจัดการเรียนรู้รูปแบบ
ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) และสภาพห้องเรียน ด้วยแบบประเมิน ชนิดมาตราส่วนประมาณ
ค่า (Rating Scale) 5 ระดบั
3. ผลลัพธก์ ารพฒั นาทีค่ าดหวงั
หลักจากผู้เรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสามัคคีราษฎร์บำรุง จำนวน 4
ห้องเรียน รวม 148 คน ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับ
สภาพสังคมไทย โดยใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped
Classroom) ผสมผสานการใช้สื่อนวัตกรรม ชุดวีดีทัศน์ เรื่อง สิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับสภาพสังคมไทย 6
ภาค จำนวน 6 ตอน รายวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 6 (ส16101) ท่ผี ้สู อนพฒั นาข้นึ เพอ่ื แก้ปญั หา
การขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking) ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติกับ
สิ่งแวดล้อมทางสังคมในประเทศ ผู้สอนมคี วามคาดหวงั ดังนี้
3.1 เชิงปริมาณ

1) ผเู้ รยี น รอ้ ยละ 70 มีผลการทดสอบหลังเรยี น หนว่ ยการเรยี นรเู้ รือ่ ง ส่ิงแวดลอ้ ม
ทางกายภาพกับสภาพสังคมไทย ไม่ต่ำกว่ารอ้ ยละ 60

2) ผู้เรยี น ร้อยละ 70 มผี ลการประเมินแบบฝึกหัด /ภาระงานระหว่างเรยี น หน่วย
การเรียนรู้เร่ือง ส่งิ แวดล้อมทางกายภาพกับสภาพสงั คมไทย ทุกชิ้นงานไม่ตำ่ กว่าระดับคุณภาพ 2 (ด)ี ขน้ึ ไป

3) ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีผลการประเมินภาระงานรวบยอด /การนำเสนอผลงาน
(Presentations) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสังคมใน
ประเทศ ไม่ตำ่ กว่าระดับคุณภาพ 2 (ดี)

4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน ได้รับการสอนซ่อมเสริม และปรับปรุง
ผลการเรียนใหด้ ีขึ้นทุกคน คิดเป็นรอ้ ยละ 80 ของผ้เู รยี นทไี่ ม่ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ

PA 1/ส

5) ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในหน่วย
การเรียนรู้ สง่ิ แวดลอ้ มทางกายภาพกับสภาพสังคมไทย ในระดับดี ข้ึนไป

6) ผู้เรียน ร้อยละ 70 มีความพึงพอใจต่อบรรยากาศการจัดการเรียนรู้รูปแบบ
หอ้ งเรยี นกลับดา้ น (Flipped Classroom) และสภาพห้องเรียนเฉล่ยี ในระดบั ในระดบั มากถึงมากที่สุด

3.2 เชงิ คณุ ภาพ
ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinking) สามารถวิเคราะห์

ความสมั พันธร์ ะหว่างสิง่ แวดลอ้ มทางธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสงั คมในประเทศไดถ้ ูกตอ้ ง

ลงชื่อ .................................................................
(นายธีรชัย ใจดี)
ตำแหน่ง ครู

ผจู้ ัดทำขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
1 /ตลุ าคม /2564

ความเหน็ ของผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
(√) เห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไมเ่ ห็นชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพ่ือนำไปแก้ไข และเสนอ

เพอื่ พิจารณาอกี คร้ัง ดงั นี้
..................................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................

ลงชอื่ .................................................................
(นายดำเนิน คำดา)

ตำแหน่งผ้อู ำนวยการโรงเรยี นสามัคครี าษฎร์บำรงุ
1 /ตุลาคม /2564

PA 1/ส

โรงเรียนสามัคครี าษฎร์บำรงุ

สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต ๑
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ