TS25 : MODUL 7 : KOHORT 5 : SKBP

SK BATU PEKAKA KUALA KETIL KEDAH

GURU BESAR : EN MD KAMALUDIN BIN MD AKHIR

PK PENTADBIRAN: PN NOR SAKINAH BINTI ABDUL RAHMAN

GURU : PN NORHANA BINTI MUSA

PN ZAWIYAH BINTI ZAIN

PN AFNIE SHUHADA BINTI ISMAIL

EN SYAHRILLNIZAM BIN MOHAMMAD SANI

NAMA SEKOLAH : SK BATU PEKAKA

KOD SEKOLAH : KBB0033

RAKAN ELIT : EN AMARESON A/L MUNUSAMY

KOHORT :5





Mengaplikasikan amalan terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta
pedagogi dalam Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc) selari dengan hasrat yang
terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025

TS25 adalah satu usaha ke arah melahirkan modal insan unggul melalui :

1. Persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan.
2. Disokong kepimpinan yang berkualiti dan berwawasan.
3. Guru yang kompeten dan beraspirasi tinggi.
4. Komitmen komuniti yang padu.

OBJEKTIF PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25)

1. Mengaplikasi konsep dan AMALAN PdPc TERBAIK.
2. MEMBANGUNKAN KEPAKARAN DALAMAN melalui latihan yang

komprehensif dan berstruktur kepada pembimbing pedagogi serta pembimbing
kepimpinan.
3. Membangunkan PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG BERKESAN dengan
mengutamakan kemenjadian murid.

MATLAMAT PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25)

Berdasarkan kepada tiga objektif Program Transformasi Sekolah, maka KPM telah
menetapkan tiga matlamat utama yang perlu dicapai oleh semua sekolah-sekolah di
Malaysia pada tahun 2025, iaitu ;

1. Memantapkan kepimpinan sekolah.
2. Memaksimumkan potensi guru dan murid menerusi peningkatan kualiti

Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc).
3. Mengukuhkan pelibatan ibu bapa, komuniti dan pihak berkepentingan demi

kejayaan murid.













7.1 - PENGENALAN

Toolkit M7.1-A3-01

Senarai Semak Kapasiti Pedagogi

Kapasiti Pedagogi (Peranan Guru) Ada Tiada Catatan / Komen
1. Teacher as planner
2. Teacher as guide / Guru merancang pdpc

/ Guru sebagai pembimbing rakan
sebaya

3. Teacher as coach / Program Mentor Mentee
/ Guru sebagai pengawal
4. Teacher as plant and safety
supervisor / Peranan dan pengetahuan yang ada
/ dalam ketua panitia
5. Teacher as knowledge source PIBK
/
6. Teacher as communication link Program Panitia
between families/students and the /
school / Post Morterm/ Intervensi
/ Guru ambil kisah masalah murid
7. Teacher as collaborative faculty
(panitia) member / Kepakaran kendiri guru
/
8. Teacher as researcher PIBG /PIBK
/ Guru sebagai pengurus
9. Teacher as caring disciplinarian /
KBAT
10. Teacher as self-navigating / Guru meningkatkan ilmu
professional leader
perhubungan luar.
11. Teacher as social contractor Guru pendokong utama

12. Teacher as media critic, media
maker, and publisher

13. Teacher as innovative designer

14. Teacher as globally connected
citizen

15. Teacher as advocate for learners and
learning

Toolkit M7.1-A3-02

Senarai Semak Atribut Murid

1

7.1 - PENGENALAN

Atribut Murid Semasa Ada Tiada Catatan / Komen
A. Kluster Antik ( Tidak )
/ -Kelas Pemulihan dan Pendidikan
Atribut Murid Khas
Learner as receptacle
/
Learner as placeholder

Learner as robot / Murid menurut arahan
Learner as obedient receiver / Murid patuh pada arahan
Learner as follower /
Learner as nonentity / Murid hanya menurut
Murid berada di kelas khas

B. Kluster Klasik ( SMK. PADANG PIOL ) BERADA SEKARANG.

Atribut Murid Ada Tiada Catatan / Komen

Learner as critical thinker / KBAT / PAK 21

Learner as collaborative team / Corporative Learning
member
Learner as project-based planner / Projek dalam kumpulan kecik
Learner as creative thinker / Pelajar mampu mencapai TP 6
/
Learner as researcher / Prokej Sains
Learner as knowledge organizer Murid melaksanakan KMr

C. Kluster Kontemporari Ada Tiada Catatan / Komen
Atribut Murid /

Learner as self-navigator / Projek Berkumpulan
Learner as social contractor
Learner as media critic and media / Murid berupaya melaksanakan projek
maker mega
Learner as innovative designer
Learner as globally connected / Murid melaksanakan Projek ICT

/ Mencari sumber di laman WEB

2

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA
Toolkit M7.2-A2-01

Aktiviti A2
1. Kenal pasti Kompetensi Pembelajaran Bermakna yang berkaitan dengan Pedagogi Baharu
(New Pedagogy)

Rakan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Bermakna Peranan
(Pedagogi Baharu) (6C) yang berkaitan. Berikan contoh SKPMg2

atau cadangan.

1. Berperanan sebagai pendorong Collaborative – PLC 4.1 Perancang
4.2 Pengawal
pembelajaran (activator of learning) Creatif & innovative – Inovasi 4.3 Pembimbing
4.4 Pendorong

2. Secara telus menyediakan matlamat Communication – Sarana ibu bapa 5.1 Kemenjadian
dan jangkaan pembelajaran melalui Collaborative – Hari Pelaporan Akademik
murid dan keluarga sebagai rakan Citizenship – Hari sukan, gotong- 5.2 Kemnjadian
pembelajaran Kokurikulum
royong, Hari guru 5.3 Kemenjadian
sahsiah

3. Menggunakan proses dan pendekatan Communication & Collaborative – Hari 5.1 Kemenjadian
kolaboratif untuk melibatkan keluarga Pelaporan, Penetapan Target Pelajar Akademik
dalam pembelajaran murid dan 5.2 Kemenjadian
memaklumi perkembangannya Kokurikulum
5.3 Kemenjadian
Sahsiah

1

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA
Toolkit M7.2-A2-02

Aktiviti A2
2. Persekitaran Pembelajaran (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Persekitaran Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Peranan
(Pedagogi Baharu) Bermakna (6C) yang berkaitan. SKPMg2

Berikan contoh atau cadangan.

1. Menyediakan persekitaran 6C semua terlibat- Cooperative 4.4 Pendorong
pembelajaran yang interaktif dan
berpusatkan murid Learning, Inquiry Learning & PBL.

2. Menggunakan pelbagai proses dan Character – Ujian Personaliti, IKEP 4.4 Pendorong

alatan untuk mengakses minat, bakat

dan keperluan akademik murid

3. Membina budaya dan iklim Character & Citizenship – Pengawas 5.1 Kemenjadian
akademik
pembelajaran semua murid di mana- Sekolah, Pengawas Perpustakaan, 5.3 Kemenjadian
Sahsiah
mana dan bila-bila masa Pembimbing Rakan Sebaya

4. Menyediakan proses kerja Collaborative – PdPC & PBL. 5.1 Kemenjadian
kolaboratif dan kemahiran sosial akademik
5.3 Kemenjadian
Sahsiah

5. Menggunakan suara murid untuk Semua 6C – PBL, Parking lot 5.1 Kemenjadian
memacu reka bentuk dan akademik
penambahbaikan pembelajaran 5.3 Kemenjadian
Sahsiah

6. Menggunakan strategi untuk Collaborative – Cooperative Learning 5.1 Kemenjadian
memotivasi dan keterlibatan murid Creativity & Innovatif- Partnership, akademik
bagi memacu pembelajaran New Pedagogies, Digital Tool 5.3 Kemenjadian
bermakna Sahsiah

7. Menggunakan strategi untuk Collaborative – PBL, PdPr 5.1 Kemenjadian
melibatkan keluarga sebagai rakan akademik
pembelajaran murid 5.3 Kemenjadian
Sahsiah

2

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA
Toolkit M7.2-A2-03

Aktiviti A2
3. Memanfaatkan Kemudahan Digital (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran
Bermakna.

Memanfaatkan Kemudahan Digital Kompetensi Pembelajaran Peranan
(Pedagogi Baharu) Bermakna (6C) yang berkaitan. SKPMg2

Berikan contoh atau cadangan.

1. Mendorong inovasi murid menggunakan Creative & Innovative – 5.1Kemenjadian
kemudahan digital untuk pembelajaran PBL Akademik
bermakna, mencipta pengetahuan dan 5.3 Kemenjadian
mengaplikasikan secara inovatif Sahsiah
4.6 Murid
sebagai
Pembelajaran
aktif

2. Mengguna resos dan alatan digital untuk Communication – Menggunakan 4.1 Perancang
meningkatkan keterlibatan dan motivasi pelbagai LMS: Google 4.2 Pengawal
Classroom, Google Meet, 4.3 Pembimbing
Whatsapp, Telegram 4.4 Pendorong
4.5 Murid
sebagai
pembelajaran
aktif

3. Menyediakan sokongan proses Collaborative & Communication 4.1 Perancang
4.2 Pengawal
pembelajaran mengguna resos dan alatan sokongan – Wifi, server. 4.3 Pembimbing
4.4 Pendorong
digital 4.6 Murid
sebagai
pembelajaran
aktif

4. Membolehkan murid berkolaboratif dan Collaborative – WhatsApp, 4.1 Perancang
merangkai di dalam dan luar negara Telegram, Email, Google 4.2 Pengawal
Classroom. 4.3 Pembimbing
4.4 Pendorong
4.6 Murid
sebagai
pembelajaran
aktif

3

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

5. Menyediakan pembelajaran yang autentik Critical Thinking – Keusahawanan 4.1 Perancang
dan kontektual. Jualan PPKI,Perpustakaan 4.6 Murid
sebagai
6. Mendorong murid mengakses kemudahan Critical Thinking – Program pembelajaran
digital untuk menerima maklum balas KPM- guru dan murid aktif
yang pada pada masa diperlukan. menggunakan handphone
4.4 Pendorong

4

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA
Toolkit M7.2-A2-04

Aktiviti A2
4. Amalan Pedagogi (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Amalan Pedagogi Kompetensi Pembelajaran Peranan
(Pedagogi Baharu) Bermakna (6C) yang berkaitan. SKPMg2

Berikan contoh atau cadangan.

1. Mereka bentuk proses dan tugasan Creative & Innovative - Model 4.1 Perancang
menggunakan model dan amalan
berasaskan eviden Taksonomi Bloom, Amalan Pedagogi

Guru.

2. Mereka bentuk tugasan pembelajaran Creative & Innovative – Model 4.6 Murid
bermakna untuk menyokong kemahiran Taksonomi Bloom sebagai
berfikir dan menerokai aras yang pembelajaran
komplek aktif

3. Menggunakan strategi untuk Critical Thinking – 4.1 Perancang
membangunkan kompetensi
pembelajaran bermakna Pendekatan Deduktif (membantu
murid mengenal pasti contoh dan
mengaplikasikan)

4. Menggunakan pelbagai strategi Collaborative – 4.6 Murid
pembelajaran dan pentaksiran untuk sebagai
menyokong proses pembelajaran kendiri Pendekatan koperatif (murid pembelajaran
Bekerjasama mencapai matlamat) aktif

5. Menyediakan pilihan untuk murid Collaborative - 4.1 Perancang
meningkatkan motivasi dan keterlibatan Pendekatan koperatif (murid
Bekerjasama mencapai matlamat)

6. Keterlibatan murid secara kerap dalam Collaborative - 4.6 Murid
kitaran kendiri dan maklum balas rakan Pendekatan Deduktif (membantu sebagai
untuk mempromosi metakognitif murid mengenal pasti contoh dan pembelajaran
mengaplikasikan) aktif
Communication

5

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.2-A3-01

Aktiviti A3
Hubungan Elemen Reka Bentuk Pembelajaran dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Berdasarkan pengalaman melaksanakan KmR, bagaimanakah pembelajaran kolaboratif membina dan
memberdayakan rakan pembelajaran antara murid, guru dan komuniti?
Pertimbangkan perkara-perkara berikut:

● Bagaimanakah kekerapan murid melakukan kolaboratif dengan pihak lain dalam sesuatu

projek?
Jawapan : Sangat kerap.
Dalam bentuk:
1.Pembelajaran Komperatif, 2.Projek Based Learning. 3.Komuniti Pembelajaran. 4.Pengajaran Rakan
Sebaya. 5.Kumpulan Penulis dan Kumpulan Perbincangan.

● Apakah jenis kolaboratif yang telah melibatkan murid?

Jawapan : Email, WhatsApp, Telegram, telefon, kertas kerja.

• Siapakah rakan pembelajaran yang berkolaboratif denganmurid?

Jawapan: Guru , rakan sebaya, keluarga dan komuniti.

● Bagaimanakah murid boleh menghubungi dan bekerjasama dengan rakan pembelajaran lain

untuk sesuatu projek?
Jawapan: Melalui media sosial seperti Facebook,blogspot,email,whatsapp,telegram dan telefon.

● Bagaimanakah pembelajaran boleh melibatkan ibubapa atau penjaga?

Jawapan: Surat Kebenaran ibubapa dan perbincangan langsung.

● Adakah kolaboratif boleh berlaku antara kelas, antara kumpulan atau antara murid-murid?

Jawapan: Ada.

● Apakah peranan guru sebagai pendorong (activator) sepanjang proses

kolaboratif?
Jawapan: 1. Meransang pembelajaran murid.

2. Meransang pencapaian akademik.
3. Membentuk dan membangunkan kemahiran dalam komunikasi lisan.

6

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

● Apakah peranan guru sebagai rakan pembelajaran?

Jawapan: 1. Guru sebagai pendorong.
2. Telus menyediakan matlamat dan jangkaan pembelajaran melalui murid dan keluarga
sebagai rakan pembelajaran.
3. Menggunakan proses dan pendekatan kolaboratif untuk melibatkan keluarga dalam
pembelajaran murid dan memaklumi perkembangan.

● Adakah murid-murid memerlukan sokongan untuk berkolaboratif? Apakah sokongan (scaffold) atau

protokol yang boleh disediakan?
Jawapan: Ya.

Menyediakan Kertas Kerja Projek.

7

7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA
Toolkit M7.2-A4-01

Aktiviti A4 - Model Inkuiri Kolaboratif

Lengkapkan aktiviti yang sesuai untuk setiap fasa yang terdapat dalam Model Inkuiri Kolaboratif
berdasarkan pengalaman anda melaksanakan KmR

Fasa 1: Mentaksir (Assess) Fasa 2: Mereka bentuk (Design)

Aktiviti: Fasa mengumpul dan mentafsir data. Aktiviti:
1. Sumbang saran. 1.Melakar produk awal
2. Temuramah. 2. Mencari dan mengumpul bahan yang akan
3. Pemerhatian.
4.Soal selidik. digunakan untuk membina produk.
5. Soal jawab. 3. Menentukan ukuran sepadan untuk pembinaan

produk.
4. Proses mencantum.
5. Mereka bentuk produk akhir mengikut ukuran.

Fasa 3: Melaksana (Implement) Fasa 4: Menilai (Measure)

Aktiviti: Aktiviti:
1. Membina produk dan menerangkan langkah- 1. Sesi pembentangan dan persembahan produk.
2. Menyatakan analisis data berkaitan
langkah penghasilan produk.
2. Mencuba jaya keberhasilan produk. eksperimen, soal selidik, sesi temuramah,
3. Menambahbaik produk sehingga berjaya. perhatian dan sebagainya.
4. Membuat eksperimen dan melaksanakan 3. Produk dipamerkan.
4. Sesi soal jawab tentang keberhasilan produk
analisis data. dan impak kepada sekolah dan komuniti.

8

7.3 - KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.3-A1-02

Teliti Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C dan catatkan idea tentang rubrik 6C
tersebut ke dalam peta bulatan berikut.

Critical Thinking: Character: Kecekalan,
Menilai maklumat ketabahan, ketahanan dan
dan hujah. ketabahan.

Citizenship:
Memahami nilai dan
pandangan global.

6C

Creativity : Collaboration :
Menyoal Kemahiran interpersonal
menggunakan dan berkumpulan.
soalan inkuiri yang
tepat.

Collaboration: Saling bergantung
dan bersinegi dalam kumpulan.

7.3 - KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.3-A1-03

Tajuk Video: MODUL 7, DIGITAL TOOLS & RESOURCES PEDAGOGI UNTUK
PEMBELAJARAN BERMAKNA.

Arahan: Teliti video dan kenal pasti dimensi dan sub dimensi Kompetensi Pembelajaran
Bermakna 6C.

CATATAN

MASA DIMENSI SUB DIMENSI
(minit)
Creativiti 1. Keusahawan ekonomi dan sosial.
0.03 Citizenship 2. Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang tepat.
Critikal Thinking 3. Mengambilkira dan melaksanakan idea dan
0.11
penyelesaian baharu.
3.30 4. Kepimpinan untuk melaksanakan tindakan.
5. Pemantapan digital.

1. Memahami nilai dan pandangan global yang
pelbagai.

2. Perspektif global.
3. Minat yang tulin terhadap manusia dan kelestarian

alam sekitar.
4. Menyelesaikan masalah dunia sebenar yang

kurang jelas dan kompleks untuk manfaat semua.

1. Membuat perkaitan dan mengenal pasti pola.
2. Menilai maklumat dan hujah.
3. Pembinaan ilmu yang bermakna.
4. Pembinaan ilmu secara kolaboratif.
5. Menguji, membuat refleksi dan melaksanakan

tindakan berasaskan idea dalam dunia sebenar.
6. Manfaat digital.

7.3 - KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

1. Saling bergantung dalam kumpulan.

2. Kemahiran interpersonal dan berkumpulan.

3. Kemahiran sosial, emosi dan silang budaya.

3.34 Collaboration 4. Mengurus dinamika dan cabaran.

5. Pemanfaatan digital.

4.26 Character 1. Belajar cara belajar.

2. Kecekalan, ketabahan, ketekunan dan ketahanan.

3. Pengaturan diri, tanggungjawab integriti.

4. Pemanfaatan digital.

6.46 Communication 1. Komunikasi yang koheran menggunakan pelbagai

mod komunikasi.

2. Kommunakasi yang direka untuk audien khusus.

3. Perbezaan dan kepentingan komunikasi multi-

modal.

4. Refleksi terhadap pembelajaran untuk lebih

membangun dan menambah baik komunikasi.

5. Pemanfaatan digital.

7.3 - KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.3-A2-01

Perkaitan antara Model Pembelajaran Murid dengan Kompetensi Pembelajaran
Bermakna 6C

Komponen Elemen Spesifikasi Kompetensi 6C Ada Tiada
Character ✓
● Murid sedar apa ✓
yang diketahui dan Critical thinking
apa yang tidak ✓
diketahui Critical thinking ✓
Critical thinking ✓
● Murid dapat mengawal ✓
Creativity
fikiran bagi merancang, Critical thinking ✓

Metakognitif memantau dan menilai Character ✓
BELAJAR CARA ✓
apa yang dipelajari Citizenship
● Membina matlamat Creativity ✓

pembelajaran Critical thinking

● Memantau pembelajaran

BELAJAR kendiri dan menilai secara

(Murid kritis

● Meneliti maklum balas

bertanggung jawab rakan, guru dan lain-lain

terhadap ● Murid membuat refleksi

pembelajaran dan terhadap maklum balas
memahami proses Maklum balas yang
pembelajaran) diterima

● Murid menerima

maklum balas ke arah

pembelajaran baharu

dalam persekitaran

pembelajaran yang

positif
● Murid mempunyai

autonomi terhadap

Agensi pembelajaran
● Murid berperanan

membina tugasan dan

penilaian

pembelajaran
● Murid membuat

keputusan dalam proses
pembelajaran

7.3 - KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

Komponen Elemen Spesifikasi Kompetensi 6C Ada Tiada
Citizenship ✓
Kesepunyaan ● Murid memenuhi keperluan
dan merasa diperlukan Collaboration ✓
PERHUBUNGAN /diterima dalam persekitaran
(Asas sosial yang Communication ✓
penting bagi penyayang yang disediakan Communication ✓
semua manusia Collaboration ✓
yang sentiasa oleh guru. Collaboration ✓
memerlukan
tujuan dan makna ● Murid bermotivasi untuk
dalam hubungan meneroka peluang
dengan orang lain) pembelajaran ke arah
membantu masyarakat di
Merangkai peringkat tempatan dan global

● Murid membina kemahiran
membentuk hubungan

interpersonal dan intrapersonal
● Murid bekerja dengan

jayanya secara individu
dan berkumpulan.
● Murid menguruskan hubungan
kolaboratif secara berkesan ke
arah meningkatkan kejayaan
pembelajaran
● Murid mengekalkan usaha serta
menggalakkan inisiatif sendiri
dalam kumpulan

7.3 - KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

Komponen Elemen Spesifikasi Kompetensi 6C Ada Tiada
Character ✓
ASPIRASI Jangkaan ● Murid percaya akan kemampuan ✓
(Pencapaian diri sendiri Critical Thinking
murid Keperlua ✓
dipengaruhi n dan ● Murid sedar akan jangkaan Character ✓
oleh jangkaan minat orang lain terhadap Collaboration ✓
mereka Communication
terhadap diri kemampuan dirinya ✓
sendiri dan ● Murid membina dan menilai Critical Thinking
persepsi orang
lain terhadap kriteria kejayaan bersama rakan
mereka) ● Murid terlibat sepenuhnya

dalam pembelajaran

● Murid terlibat secara aktif
berdasarkan keperluan dan
minat

● Murid merancang tugasan yang
dapat mendalami
konsep, berasaskan
penyelesaian masalah, relevan
dan autentik

























7.4 - PERANAN PEMIMPIN SEKOLAH
Toolkit M7.4-A2

Dipacu oleh tujuan Perkembangan budaya
Matlamat yang berimpak Kepimpinan
Strategi yang jelas pembelajaran
Kepimpinan perubahan Pembinaan kapasiti
Kerja yang kolaboratif
Fokus hala
Tuju Memupuk
Budaya

Kolaboratif

Melindungi Mendalami
Akauntabiliti Pembelajaran

Akauntabiliti dalaman Matlamat pembelajaran
Akauntabiliti luaran yang jelas
Pedagogi yang tepat
Anjakan amalan melalui
Pembinaan Kapasiti

Model Koheren (Fullan & Quinn, 2015)

Sumber: Fullan, M., & Quinn, J. (2015). Coherence: The right drivers in action
for schools, districts, and systems. Thousand Oaks, CA: Corwin

7.5 - ALATAN DIGITAL & RESOS
Toolkit M7.5-A3

Borang Alat Pengukuran 3E

Nama : NOOR SAKINAH BINTI ABDUL

RAHMAN

Sekolah : SK BATU PEKAKA

Arahan :

Sila tandakan (√) pada tahap persetujuan anda terhadap kenyataan yang diberikan.

Penglibatan dalam pembelajaran 0= 1= 2=
Tidak Tidak Ya
1 Alatan digital dan resos membolehkan pelajar fokus Pasti
kepada tugasan/aktiviti/matlamat pembelajaran Ya

2 Alatan digital dan resos dapat memotivasikan pelajar Ya
supaya memulakan proses pembelajaran

3 Alatan digital dan resos menyebabkan perubahan 0= 1= Ya
tingkah laku pelajar daripada pasif kepada aktif Tidak Tidak 2=
semasa pembelajaran Pasti Ya

Penambahbaikan terhadap matlamat Ya
pembelajaran
Ya
4 Alatan digital dan resos membolehkan pelajar
berupaya membangun atau menunjukkan Ya
kefahaman yang lebih terhadap pembelajaran atau
isi kandungan pembelajaran

5 Alatan digital dan resos membantu menjadikan lebih
mudah untuk memahami konsep atau idea
(contohnya: membezakan, pembelajaran
perancahan)

6 Alatan digital dan resos menyediakan laluan untuk
pelajar menunjukkan kefahaman mereka terhadap
objektif pembelajaran.

1

7.5 - ALATAN DIGITAL & RESOS
Toolkit M7.5-A3

Perluasan matlamat pembelajaran 0= 1= 2=
Tidak Tidak Ya
7 Alatan digital dan resos menyediakan peluang Pasti
kepada murid belajar di luar sekolah mereka. Ya

8 Alatan digital dan resos menyediakan penghubung Ya
Ya
antara pembelajaran di sekolah dengan pengalaman

kehidupan seharian.

9 Alatan digital dan resos membolehkan pelajar
membangunkan “soft skill” dalam kehidupan sebenar
yang digunakan dalam kehidupan mereka seharian.

Petunjuk Keputusan :

Hubungan antara alatan digital dan resos terhadap objektif JUMLAH:
pembelajaran:
18 /18
● 14 – 18 Mata : Luar biasa
● 10 – 13 Mata : Kuat
● 7 – 9 Mata : Tahap purata
● Bawah 6 : Rendah

2

7.5 - ALATAN DIGITAL & RESOS

Toolkit M7.5-A4

Pemanfaatan Alatan Digital Dalam PdP
(Berdasarkan Kerangka Rigor, Relevance & Relationship dan Triple E

bagi mencapai pembelajaran bermakna)

Cadangan Aktiviti - Perbincangan bersama RE berdasarkan maklumat
berikut:

5W
What to learn?
(Learning Objectives/Goals) [Deep Learning (6Cs)]

Sains Tahun 5
2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah manusia
2.3.1 Menjelaskan melalui contoh perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia

Character :Pemakanan seimbang
Critical Thinking :Menghubungkait masalah kesihatan seperti tulang patah, luka,
serangan jantung dengan sistem peredaran darah
Creativity : Melakarkan laluan peredaran darah
Collaborative: Kerjasama murid dan guru.

When to learn?
(Time)

• 8.15 – 9.15 pagi

Where to learn?
(Classroom / Computer Lab / Ubiquitous, Etc.)

• Makmal komputer

Whom to get help?
(Lab Assistant, IT Teacher, other subject teachers, Etc.)

• IT Teacher

Why using DTR?
(Relative Advantage, Etc.)

• Memberi gambaran tentang bagaimana sistem peredaran darah bekerja di
dalam badan manusia

1H
How to use the tools?

• Murid menonton video melalui youtube

7.5 - ALATAN DIGITAL & RESOS

Toolkit M7.5-A4

Pemanfaatan Alatan Digital Dalam PdP
(Berdasarkan Kerangka Rigor, Relevance & Relationship dan Triple E

bagi mencapai pembelajaran bermakna)

Cadangan Aktiviti - Perbincangan bersama RE berdasarkan maklumat
berikut:

5W
What to learn?
(Learning Objectives/Goals) [Deep Learning (6Cs)]

Sains Tahun 5
2.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem peredaran darah manusia
2.3.1 Menjelaskan melalui contoh perkaitan antara sistem dalam tubuh manusia

Character :Pemakanan seimbang
Critical Thinking :Menghubungkait masalah kesihatan seperti tulang patah, luka,
serangan jantung dengan sistem peredaran darah
Creativity : Melakarkan laluan peredaran darah
Collaborative: Kerjasama murid dan guru.

When to learn?
(Time)

• 8.15 – 9.15 pagi

Where to learn?
(Classroom / Computer Lab / Ubiquitous, Etc.)

• Makmal komputer

Whom to get help?
(Lab Assistant, IT Teacher, other subject teachers, Etc.)

• IT Teacher

Why using DTR?
(Relative Advantage, Etc.)

• Memberi gambaran tentang bagaimana sistem peredaran darah bekerja di
dalam badan manusia

1H
How to use the tools?

• Murid menonton video melalui youtube













~ Sekian, Terima Kasih ~